1

Tech Transferworkshop

2008. június 12.Sinka Judit

Kozák Melinda

ÉMI Kht.

2

Előadás vázlata

• Tech Transfer projekt általános tájékoztató

• Célkitűzések

• Projekt munkamódszerei

• Munkacsomagok

• WP1

• WP2– kutatási módszerek: IDI, FGI, kérdőívek– érintettek– eredmények

• Kérdések a résztvevőkhöz

3

Tech TransferAz építőipari szakmai képzések szerkezeti modellje, az innováció

alkalmazás és technológia transzfer közös minőségi alapkritériumai

• A projekt időtartama: 2006.10.01. – 2008.09.30.

• Leonardo da Vinci típus

• Projekt partnerek:– Lengyelország (projekt koordinátor): ASM – Piackutató és Elemző

Központ és PZPB – Lengyel Építőipari Munkaadók Szövetsége– Görögország: EMTTU – Kelet-mediterrán Technológia Transzfer

Szervezet– Magyarország: ÉMI Kht. – Építésügyi Minőségellenőrző Innovációs Kht.– Cseh Köztársaság: SC&C – Marketing és Társadalomtudományi

Kutatóintézet– Szlovénia: Slovenski Gradbeni Grozd – Szlovén Építőipari Klaszter– Egyesült Királyság: CEBE – Salfordi Egyetem, Épített Környezet Oktatási

Központ

4

Célkitűzések

– Építőipari felsőoktatás és szakmai továbbképzés területének összehasonlító kutatása az innováció és technológia transzfer szemszögéből

– Oktatási tananyag-modell javaslat kidolgozása az építészmérnök / építőmérnök / épületgépész hallgatók számára, amely az innováció és technológia transzfer tudásra fókuszál

5

A projekt munkamódszerei

• Konzorciumi ülések: félévente

• Munkacsomagok lezárásakor: jelentések

• Folyamatos tájékoztatás a projekt eredményeiről:– publikációk: építésügyi szakfolyóiratok– konferenciák: CONSTRUMA, ICEE2008– workshopok– hírlevél: 2007. április

6

Munkacsomagok

5 munkacsomag /work package, WP/– WP1: helyzetfeltárás– WP2: kutatás és elemzés– WP3: eredmények értékelése, modell kidolgozása– WP4: publikáció– WP5: projekt menedzsment

2006 2007 2008

X XI XII I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII I II III IV V VI VII VIII IX TECH TRANSFER

YEAR ONE YEAR TWO

Project month 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

WP1

WP2

WP3

WP4

WP5

Itt tartunk

7

WP1• Jelenlegi építőipari felsőoktatási helyzet feltérképezése,

eredmény: D1.1 jelentés

• Kétciklusú képzési rendszer bevezetése: 2005. évi felsőoktatási törvény

• Construction engineer: építészmérnök, építőmérnök, épületgépész mérnök

8

Innováció Magyarországon

• 2005-ben a K+F tevékenységre 207,8 milliárd forintot költöttek, ami a GDP 0,95 %-a (ez az EU átlag 1,9 % fele)

• GDP arányos állami K+F ráfordítás 0,54 %, ami megközelíti az EU átlagát (0,69 %), más kérdés, hogy az alacsony hazai GDP tekintetében a ráfordítás abszolút értéke jelentősen elmarad az EU átlagtól

• Üzleti szféra ráfordításai részarányosan is elmaradnak az EU átlagától (0,37 %, illetve 1,07 %)

• 1000 foglalkoztatottra jutó kutatók száma 3,9 fő (EU átlag 6,1 fő)

• A műszaki és természettudományi végzettségű frissdiplomások aránya az 1000 főre eső, 30 év alatti korosztályban nem éri el az EU átlag felét sem

9

WP2

• Kutatási módszerek– mélyinterjú: 10 fő– fókuszcsoport interjú: 2 csoport (6+6 fő)– kérdőíves felmérés: 122

• Érintettek (stakeholders)– felsőoktatási intézmények oktatói– építőiparban dolgozó vezetők– építőipari felsőoktatásban néhány éve végzett

mérnökök

10

Főbb megállapítások:

• Az oktatás innovatív legyen• Szabványok – min. fél év• A kötelező tananyagban nem kap elég hangsúlyt az

energiatakarékos• Új tantárgy bevezetése csak egy másik terhére lehet• Egyetem és ipar közötti kapcsolat: sok oktató dolgozik az

iparban is (megélhetés miatt) → személyes kapcsolatok• Ipar és felsőoktatás intézményes kapcsolatrendszerének

kialakítása, megerősítése nagyon fontos• Iparnak kellene kezdeményezni. „Pénz és akarat kéne, egyik

sincs.”

WP2fókuszcsoport interjú - 1

11

WP2fókuszcsoport interjú - 2

Főbb megállapítások:

• A munkaerőpiaci szükségletekből kiindulva kellene kialakítani a képzési kínálatot. Az iparban nem volt felmérés arról, hogy mi az ipar igénye.

• A tankönyvek nagyon régiek. Aki meg tudná írni a tankönyvet, nem ismeri az ipart. Aki ismeri az ipart, nincs abban a közegben, hogy megírhassa.

• Ami már leülepedett, azt lehet tanítani. Az új technológiák még nincsenek leülepedve.

• A tudást kell átadni, nem termékismertetőt!• Az innovatív tevékenységhez kreativitás kell!• Tudásközpontok versenye helyett együttműködés – pl. MÉTP• A hallgatónak legyen akkora tudása, hogy a jó terméket ne lehessen

kicserélni olcsóra.

12

WP2 eredményekA frissdiplomások tudásának fontossága

(1=egyáltalán nem fontos, 5=nagyon fontos)

3,8

3,6

2,7

3,1

2,8

2,8

3,4

3,8

3,7

3,4

2,9

2,8

3,4

3,6

3,7

3,2

2,9

3,1

2,9

3,2

3,3

0 1 2 3 4 5

Építési folyamatok ismerete

A kapcsolódó technológiaismerete

A szektort érintő jogiszabályozás ismerete

Környezetvédelmi ismeretek

Az európai/nemzetköziösszefüggések ismerete

Az általános infokommunikációstechnológiai (IKT) csomagok és

rendszerek ismerete

Idegennyelv-ismeret

Oktató

Vezető

Frissdiplomás

13

WP2 eredményekA frissdiplomások megszerzett tudásának szintje

(1= teljes mértékben hiányzik, 4= teljes mértékben elsajátított)

2,1

2,0

1,2

1,6

1,3

1,7

2,3

2,9

2,6

1,8

1,9

1,8

2,5

2,7

2,1

1,9

1,4

1,8

1,5

1,7

1,9

0 1 2 3 4

Építési folyamatok ismerete

A kapcsolódó technológiaismerete

A szektort érintő jogiszabályozás ismerete

Környezetvédelmi ismeretek

Az európai/nemzetköziösszefüggések ismerete

Az általános infokommunikációstechnológiai (IKT) csomagok és

rendszerek ismerete

Idegennyelv-ismeretOktató

Vezető

Frissdiplomás

14

WP2 eredményekA frissdiplomások személyes tulajdonságainak és

képességeinek fontossága(1=egyáltalán nem fontos, 5=nagyon fontos)

3,4

3,8

3,2

3,6

3,8

3,6

3,4

3,5

3,4

3,3

3,8

3,1

3,9

3,9

4,0

4,3

4,0

3,9

3,8

3,8

3,6

4,1

3,6

3,6

3,3

3,6

3,7

3,5

3,7

3,5

3,5

3,4

3,7

0 1 2 3 4 5

Modellezési képességek a CAD használatával

Képesség részletekre való odafigyelésre a munkavégzés során

Képesség üzleti gondolkodásra

Képesség az ügyfelekkel, hatóságokkal és a telephelyivezetéssel való hatékony kommunikációra.

Képesség a csapatmunkára

Kreatív gondolkodás

Képesség megalapozott érvelés kialakítására éselővezetésére.

Tárgyalási képesség

Rugalmasság

Előadókészség

Felelősségtudat

Oktató

Vezető

Frissdiplomás

15

WP2 eredményekA frissdiplomások személyes tulajdonságainak és

képességeinek szintje(1= teljes mértékben hiányzik, 4= teljes mértékben elsajátított)

2,2

2,3

1,6

1,6

2,2

2,3

1,7

1,6

2,0

1,8

2,2

2,8

2,8

1,9

2,1

2,8

2,8

2,3

2,1

2,5

2,1

2,7

2,4

2,3

1,6

1,6

2,2

2,3

1,8

1,7

2,1

1,8

1,9

0 1 2 3 4

Modellezési képességek a CAD használatával

Képesség részletekre való odafigyelésre a munkavégzés során

Képesség üzleti gondolkodásra

Képesség az ügyfelekkel, hatóságokkal és a telephelyi vezetésselvaló hatékony kommunikációra.

Képesség a csapatmunkára

Kreatív gondolkodás

Képesség megalapozott érvelés kialakítására és elővezetésére.

Tárgyalási képesség

Rugalmasság

Előadókészség

Felelősségtudat

Oktató

Vezető

Frissdiplomás

16

WP2 eredményekAkadályok, amelyek gátolják a diákokat a megfelelő gyakorlati

képzés megszerzésében(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)

3,6

3,2

4,0

3,4

3,5

4,5

4,0

3,5

2,8

3,5

3,1

3,4

4,1

3,3

3,6

2,5

4,0

3,2

3,2

3,4

3,0

0 1 2 3 4 5

A diákok nincsenek kellőképpenmotiválva a felelősségteljes

tanulásra.

A felsőoktatás nem kínálelegendően érdekes kurzusokat.

Az egyetem szűkös pénzügyiforrásokkal rendelkezik.

Az egyetemi tantermeknincsenek kellően felszerelve.

A felsőoktatás nem eléggérugalmas a tantervi változtatások

vonatkozásában.

A diákok kevés gyakorlati tárgyattanulnak.

A tanárok nem vezetik rá adiákokat a projektről valókomplex gondolkodásra.

Oktató

Vezető

Frissdiplomás

17

WP2 eredményekA felsőoktatás és az ipar kapcsolatának értékelése

(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)

4,2

4,1

4,4

4,5

4,2

4,1

4,3

4,5

4,1

4,0

4,1

4,3

0 1 2 3 4 5

A tanulmányokba építettgyakorlati elemek növelése

fejlesztené a tanulók innovatívgondolkodási képességét.

A vendégelőadók bevonásafejleszti a tanulók tanulási

élményét.

Több „élő” projektmunkavonzóbbá teszi az adott

területet a tanulók számára.

Több „élő” projektmunkabeiktatása azért is fontos, mert

kapcsolatot teremtenek azelmélet és gyakorlat között.

Oktató

Vezető

Frissdiplomás

18

WP2 eredményekAz innovációs környezet

(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)

3,3

4,0

4,1

3,3

3,6

3,4

2,7

3,1

4,3

3,7

3,3

3,3

3,0

2,9

2,9

4,3

3,5

3,5

3,4

3,4

2,7

0 1 2 3 4 5

Az innováció egy felkapott kifejezés, és gyakorlati folyamatkéntnem mindig megfelelően alkalmazható.

Az innováció és az új technológiák bevezetése hozzájárul agazdasági növekedéshez.

A diplomások a gyakorlatban nem rendelkeznek elégségesinnovációs ismeretekkel.

Az innovációs tanulmányoknak speciális tudományos előadásokatkell tartalmazniuk.

Az innovációs környezet javítása érdekében az innovációfejlesztéséről, illetve alkalmazásáról szóló új kurzusokat kell

indítani.

Az építőipari innovációs kurzusoknak csak az élethosszig tartótanulás részeként van jelentősége.

Az interneten és a szakfolyóiratokban elégséges információtalálható az innovációról és az új technológiákról.

Oktató

Vezető

Frissdiplomás

19

WP2 eredményekAz innovációs folyamatok korlátai

(1=egyáltalán nem ért egyet, 5=teljesen egyetért)

3,7

3,0

3,1

3,5

4,3

3,6

3,7

3,1

3,0

2,6

3,3

3,1

0 1 2 3 4 5

Az innováció alkalmazásának fő korlátja a kutatásra szántmagántőke hiánya.

A dolgozók többsége nem szeret új dolgokat elsajátítani.

A fogyasztók nem bíznak kellőképpen az építészmérnökben, ésnem hajlandók ki nem próbált dolgokat használni.

A tervezőket és kivitelezőket túlságosan kötik az előírások ésszabályozások, nem kapnak teret az innováció alkalmazásához.

Az új technológiák ismerete túlságosan felületes, ezért innovációranincs lehetőség.

Az egyetem a jövő szakembereit nem sarkallja innovatívgondolkodásra.

Vezető

Frissdiplomás

20

WP2 eredményekA felsőoktatási intézmények legfontosabb

együttműködő partnerei

0%

50%

0%

21%

0%

21%

7%

9%

64%

9%

0%

0%

9%

9%

0%

27%

9%

27%

9%

27%

0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

Egyéb

Építőipari vállalatok

Építészirodák

Közszolgálati intézmények

Oktatási szervezetek

Kutatóbizottságok

Regionális szervezetekOktató

Vezető

Frissdiplomás

21

WP2 eredményekIpar és tudomány – együttműködés vagy egymás mellett élés?

Példák az együttműködésre

60,8%

77,5%

55,0%

81,7%

63,3%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Felsőoktatási intézményáltal készített kutatás az

ipar számára

Egy projektegyüttműködésen alapuló

lebonyolítása

Felsőoktatási szakemberáltal készített szakértői

vélemény

Gyakorlati szakemberfelsőoktatási előadása

Diplomaírás

22

Kérdések

• Egyetértenek-e a felmérés megállapításaival?

• Mik a saját tapasztalataik?

• Dolgoztak-e frissdiplomásokkal? Mi alapján választanak?

• Ipar és felsőoktatás kapcsolatára milyen példákat ismernek a környezetükben?

23

Köszönjük a figyelmet!

Sinka Judit Kozák Melindahumánpolitikai vezető projekt menedzser

Tel.: 372-6192 Tel.: 372-6194E-mail: jsinka@emi.hu E-mail: mkozak@emi.hu

Információ: www.tech-transfer.eu