Técnicas Didácticas

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Este Centro Virtual ofrece información relacionada con el uso de las técnicas didácticas, y centros proveedores de recursos para la enseñanza. La creación de este espacio está vinculada a la iniciativa de rediseño de la práctica docente que el Tecnológico de Monterrey emprendió a partir del año 1997. Como una forma de compartir esta experiencia, el sitio contiene secciones alusivas al proceso de implementación de técnicas didácticas llevado a cabo en esta institución.

• PDHD Basado en Competencias • Portal Académico • Profesores • Capacitación y Desarollo

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Presentación

Como parte del proceso para la implementación de un modelo educativo centrado en el alumno, el Tecnológico de Monterrey desarrolló un Programa para el Desarrollo de Habilidades Docentes (PDHD) dentro del cual se incorporó la capacitación en diversas metodologías que ayudaran al profesor a promover en sus cursos el aprendizaje activo. Si bien las técnicas o métodos de enseñanza han estado presentes de alguna forma en los procesos formativos de los estudiantes en el Tecnológico de Monterrey, es a partir del rediseño del proceso de enseñanza-aprendizaje iniciado en 1997, cuando la Institución formalizó un programa de apoyo a la capacitación de profesores en esta área.

Para llevar a cabo este programa de capacitación, se identificaron universidades mundialmente reconocidas por el uso particular de una técnica didáctica. De manera conjunta entre el Tecnológico de Monterrey y cada una de las universidades seleccionadas se diseñaron talleres de capacitación que serían impartidos por instructores expertos, en el contexto de la universidad elegida, de tal manera que los participantes tuvieran oportunidad no sólo de conocer los aspectos básicos de la técnica sino además interactuar con otros profesores colegas para compartir su experiencia docente y conocer los ambientes bajo los cuales la técnica estaba siendo puesta en práctica.

Este programa de capacitación en técnicas didácticas se inició en el año 1999 con talleres introductorios impartidos localmente en el campus Monterrey. En el año 2000, el programa se amplió con otros talleres impartidos en diversos sitios en el extranjero, los cuales se siguieron ofreciendo a distintos grupos de profesores en los años 2001 y 2002. En el año 2003 la capacitación estuvo enfocada en directores de carrera y de departamento, a quienes se asignó el rol de Líderes de la Implantación del Modelo Educativo. En total, 865 profesores y/o directores de diferentes campus del Tecnológico de Monterrey asistieron a las sedes de las universidades expertas, y eventualmente se convirtieron en facilitadores de la capacitación de otros profesores. Una cantidad de estos profesores participó en más de una ocasión en el programa.

Producto de este esfuerzo, el Tecnológico de Monterrey recibió el premio Andrew Heiskell, en su categoría Programas de Facultad, otorgado por el Instituto para la Educación Internacional, en reconocimiento a la labor de capacitación de sus profesores. En el año 2004 se ofreció un segundo taller de formación para Directores Líderes de la Implantación del Modelo Educativo ITESM. En esta ocasión un grupo de directores de carrera y departamento seleccionó una técnica didáctica en la cual tomar la capacitación básica. Los talleres se impartieron en diversos campus de la Institución (Monterrey, Querétaro, Guadalajara y Cd. de México) con los instructores expertos de las universidades extranjeras. Esquema del Proyecto de Capacitación Etapa 1: Conformación del grupo de profesores contraparte y del grupo de facilitadores en técnicas didácticas. Etapa 2: Taller básico de la técnica didáctica en el ITESM. Etapa 3: Taller avanzado de la técnica didáctica en la universidad extranjera. Etapa 4: Taller de difusión masiva. Universidades participantes

Universidad de Maastricht, Holanda.

Aprendizaje Basado en Problemas - para Administración, ciencias sociales, Ciencias Básicas, Humanidades y Medicina.

Universidad de Wheeling, West Virginia, EUA.

Aprendizaje Basado en Problemas

Universidad de Twente, Holanda

Aprendizaje Basado en Proyectos -para Ingeniería y Computación

Universidad de Aalborg, Dinamarca

Aprendizaje Basado en Proyectos-para Ingeniería y Computación

Universidad de Método de Casos -para Administración, Finanzas,

Otorgan premio al ITESM El Tecnológico de Monterrey recibió el Premio Andrew Heiskell, en su categoría Programas de Facultad, otorgado por el Instituto para la Educación Internacional en reconocimiento a la labor de capacitación de sus maestros.

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Harvard, EUA. Mercadotecnia y Valores.

Universidad de Carolina del Norte, Chapel Hill, EUA.

Método de Casos -para Administración, Finanzas, Mercadotecnia y Valores.

Universidad de Western Ontario, Canadá.

Método de Casos -para Administración, Finanzas, Mercadotecnia y Valores.

Universidad de British Columbia, Vancouver, Canadá.

Aprendizaje Colaborativo -para todas las disciplinas

Universidad de Texas, Austin, EUA.

Aprendizaje Colaborativo -para todas las disciplinas

Número de Asistentes a la Capacitación Año 2000: 149 profesores (sedes extranjeras)

Año 2001: 313 profesores (sedes extranjeras)

Año 2002: 293 profesores (sedes extranjeras)

Año 2003: 171 directores y profesores (sedes extranjeras)

Año 2004: 161 directores (sedes locales)

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Aprendizaje Colaborativo: 28

Método de Casos: 41

Aprendizaje Basado en Problemas: 58

Aprendizaje Basado en Proyectos: 22

Aprendizaje Colaborativo: 67

Método de Casos: 62

Aprendizaje Basado en Problemas: 137

Aprendizaje Basado en Proyectos: 47

Aprendizaje Colaborativo: 100

Método de Casos: 35

Aprendizaje Basado en Problemas: 93

Aprendizaje Basado en Proyectos: 65

Aprendizaje Colaborativo: 51

Método de Casos: 24

Aprendizaje Basado en Problemas: 47

Aprendizaje Basado en Proyectos: 49

Aprendizaje Colaborativo: 46

Método de Casos: 38

Aprendizaje Basado en Problemas: 43

Aprendizaje Basado en Proyectos: 34

Técnicas Didácticas

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Estás aquí: Principal > Técnicas Didácticas > ¿Qué son las Técnicas Didácticas?

¿Qué son?

Cuando nos referimos a una técnica, pensamos siempre en un sentido de eficacia, de logro, de conseguir lo propuesto por medios más adecuados a los específicamente naturales. La palabra técnica deriva de la palabra griega technikos y de la latina technicus y significa relativo al arte o conjunto de procesos de un arte o de una fabricación. Es decir, significa cómo hacer algo. Existe una gran cantidad de técnicas didácticas, al igual que existen diferentes formas de clasificarlas. La técnica incide por lo general en una fase o tema del curso que se imparte pero puede ser también adoptada como estrategia si su diseño impacta al curso en general. Dentro del proceso de una técnica puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados que se esperan. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. El concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia didáctica o método de enseñanza, por lo que es importante establecer algunos marcos de referencia que permitan esclarecerlos. Estrategia didáctica. El significado original del término estrategia se ubica en el contexto militar. Entre los griegos, la estrategia era la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos. Una estrategia es, en un sentido estricto, un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida. Su aplicación en la práctica diaria requiere del perfeccionamiento de procedimientos y de técnicas cuya elección detallada y diseño son responsabilidad del docente. La estrategia es, por lo tanto, un sistema de planificación aplicable a un conjunto articulado de acciones para llegar a una meta. De manera que no se puede hablar de que se usan estrategias cuando no hay una meta hacia donde se orienten las acciones. La estrategia debe estar fundamentada en un método pero a diferencia de éste, la estrategia es flexible y puede tomar forma con base en las metas a donde se quiere llegar. En su aplicación, la estrategia puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. Método de enseñanza. El término método se utiliza para designar aquellos procesos ordenados de acciones que se fundamentan en alguna área del conocimiento, o bien modelos de orden filosófico, psicológico, de carácter ideológico, etc. Por lo tanto, hablamos de método clínico, de método Montessori, de método de enseñanza activa, etc. Método significa camino para llegar a un lugar determinado. Por lo tanto, el método indica el camino y la técnica cómo recorrerlo. Se puede decir que con base en un método se parte de una determinada postura para razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta. Los pasos que se dan en el camino elegido no son en ningún modo arbitrarios, sino que han pasado por un proceso de razonamiento y se sostienen en un orden lógico fundamentado. El mismo término se utiliza de modo común en la filosofía, en el proceso de investigación científica y para hacer referencia a la manera práctica y concreta de aplicar el pensamiento, es decir para definir y designar los pasos que se han de seguir para conducir a una interpretación de la realidad. Técnica de enseñanza. Finalmente, con relación al concepto de técnica, ésta es considerada como un procedimiento didáctico que se presta a ayudar a realizar una parte del aprendizaje que se persigue con la estrategia. Mientras que la estrategia abarca aspectos más generales del curso o de un proceso de formación completo, la técnica se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. Dicho de otra manera, la técnica didáctica es el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la estrategia. Las técnicas son, en general, procedimientos que buscan obtener eficazmente, a través de una secuencia determinada de pasos o comportamientos, uno o varios productos precisos. Las técnicas determinan de manera ordenada la forma de llevar a cabo un proceso, sus pasos definen claramente cómo ha de ser guiado el curso de las acciones para conseguir los objetivos propuestos. Aplicando ese enfoque al ámbito educativo, diremos que una técnica didáctica es el procedimiento lógico y con fundamento psicológico destinado a orientar el aprendizaje del alumno.

Secciones Relacionadas• Estrategia Didáctica • Componentes de una TD • Características de una TD • Criterios para seleccionar una TD • Bibliografía

... más de Técnicas• Teaching Methods • Teaching strategies

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Como ya se ha mencionado, a diferencia de la estrategia lo puntual de la técnica es que ésta incide en un sector específico o en una fase del curso o tema que se imparte, como la presentación al inicio del curso, el análisis de contenidos, la síntesis o la crítica del mismo. Dentro del proceso de una técnica, puede haber diferentes actividades necesarias para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica. Estas actividades son aún más parciales y específicas que la técnica y pueden variar según el tipo de técnica o el tipo de grupo con el que se trabaja. Las actividades pueden ser aisladas y estar definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

"Saber algo ya no es suficiente; es preciso también saber enseñar"

Maurice Tardif

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Otros Sitios de Técnicas Didácticas

Teaching StrategiesTeaching Methodshttp://pedagogy.merlot.org/TeachingStrategies.html http://www.crlt.umich.edu/resources/teaching-strategies http://teaching.unsw.edu.au/teaching-approaches-and-strategies http://www.mhhe.com/socscience/education/methods/resources.html http://www.adprima.com/teachmeth.htm

Secciones Relacionadas• Aprendizaje Experiencial • Aprendizaje Experimental • Debate • Deliberación • Exposición (conferencia) • Juego de Roles • Método Dilemas Morales • Método Socrático • Portafolio • Simulación • Más Técnicas

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