técnicasparaevaluar.cap

TCNICAS PARA EVALUAR CAPACIDADES

1ra. Tcnica:

LISTADO FOCALIZADO

2da. Tcnica:

DISEO INICIAL INCOMPLETO.

3ra. Tcnica:CUADRO DE DOBLE ENTRADA.

4ta. Tcnica:

PRUEBA DE

UN MINUTO.5ta. Tcnica:

PUNTO DE VISTA CONFUSO.6ta. Tcnica:

CUADRO DE

CATEGORA7ma. Tcnica:

QU? CMO? POR QU?8va. Tcnica: PRUEBA DE PREGUNTAS GENERADAS POR LOS ALUMNOS.9na. Tcnica: PROYECTO O

PROSPECTO

10ma. Tcnica:

RESUMEN EN UNA ORACIN.11ma. Tcnica:

MAPAS

CONCEPTUALES12ma. Tcnica:

DILOGOS COLOQUIALES13ma. Tcnica.

PORTAFOLIOS.BIBLIOGRAFA COMPILADA:

ANGELO Thoms y CROSS Patricia. Tcnicas de evaluacin en el aula. Publicaciones Bass. San Francisco. 1999. EMBED PBrush

Cmo aplicar? El estudiante debe listar en un tiempo de 3 a 5 minutos 10 palabras o frases importantes (aproximadamente) del tema que Ud. proponga y evale como importante. Ud. puede dividir las respuestas en categoras como apropiada e inapropiada segn el grado de relacin con el tema o dividirlas en grupos de definiciones, etc.

Para qu aplicar? Para evaluar los saberes previos de los estudiantes, especficamente la habilidad de definir un punto central, de organizarlo y conectarlo con el conjunto de conceptos.

Cundo aplicar? Al inicio y/o durante el proceso de la sesin de aprendizaje.

Ejemplo sugerido: Que realicen un listado sobre: Ciclo del agua. Las probables palabras podran ser: evaporacin, precipitacin, nubes, manantiales, ros, mares, vientos, etc.

Cmo aplicar? El docente presenta el diseo de los contenidos de la sesin parcialmente vaco. El alumno deber llenar lo que se encuentra vaco. Pueden variarse con preguntas acerca de un tema tratado que el alumno deber responder.

Para qu aplicar? Para evaluar conocimientos previos de los estudiantes, especficamente de la habilidad definir el punto importante de una lectura, presentacin audiovisual, etc. Ayuda que los alumnos desarrollen la habilidad de recordar contenidos.

Cundo aplicar? Al inicio y/o durante el proceso de la sesin de aprendizaje.

Ejemplo sugerido: Si el aprendizaje esperado es metabolismo celular, en un texto sobre el tema, a propsito el docente deja espacios en blanco o en puntos suspensivos para que el estudiante los complete tomando en cuenta su coherencia y su veracidad, de tal manera que se tenga un texto completo.

Cmo aplicar? El docente realiza el diseo de un cuadro de doble entrada anotando las categoras o aspectos en los cajones principales. El alumno deber completar los espacios en blanco.

Para qu aplicar? Para evaluar conocimientos previos de los estudiantes, especficamente de la habilidad recordar/evocar de realizacin de la informacin en categoras.

Cundo aplicar? Al inicio y/o durante el proceso de la sesin de aprendizaje

Ejemplo sugerido:

DIFERENCIASClula animalClula vegetalMembrana celularOrganellas citoplasmticasNcleo

Cmo aplicar? El docente pide a los alumnos que respondan en dos o tres minutos a las siguientes preguntas: Qu fue lo ms importante que aprendiste en esta clase? Qu dudas tienes an?

Para qu aplicar? Para evaluar los logros de aprendizajes, especficamente la habilidad de recordar, evocar, seleccionar lo ms importante de lo aprendido. Permite, que se formulen preguntas de su propio aprendizaje. Tambin podra aplicarse en la metacognicin.

Cundo aplicar? Durante el proceso y/o final de la sesin de aprendizaje

Ejemplo sugerido:

Qu fue lo ms importante que aprendiste sobre la clula animal? Qu dudas tienes an sobre la estructura celular?

A manera de metacognicin: Qu aprend sobre la clula vegetal? Qu aspectos me falta conocer sobre la clula vegetal? De qu manera podra mejorar mi aprendizaje sobre la clula vegetal?

Cmo aplicar? El docente pregunta a los estudiantes en una hoja, qu es lo que no qued claro de un punto especfico de una exposicin, lectura, discusin, tarea, video, dinmica, etc.

Para qu aplicar? Para evaluar los logros de aprendizajes, especficamente la habilidad de indagar lo aprendido y discriminar los puntos confusos. Ayuda al profesor a tomar en cuenta qu puntos no quedaron claros en el grupo y mejorarlo en una prxima sesin.

Cundo aplicar? Durante el proceso y/o final de la sesin de aprendizaje

Ejemplo sugerido: Qu es lo que no qued claro de la formacin de compuestos inorgnicos? Qu funciones inorgnicas deberamos reforzar?

Cmo aplicar? El profesor plantea un cuadro con 2 3 categoras, trminos, imgenes o ecuaciones subordinados a dichas categoras debajo de ellas. Los alumnos deben hacer corresponder dichos trminos o subcategoras con sus categoras correspondientes en un tiempo determinado. Se sugiere hacer algunos ejemplos.

Para qu aplicar? Para evaluar el anlisis y pensamiento crtico de los estudiantes, especficamente la habilidad de pensamiento y lectura analtica, la habilidad de distinguir conceptos aparentemente similares y hacer explcitas sus sutiles diferencias.

Cundo aplicar? Durante el proceso y/o final de la sesin de aprendizaje.

Ejemplo sugerido:

.............................................................................................-NO3Ca(OH)2LiKSO4=SO4Pb(OH)4CaNaPO4 -ClLiOHNaHSO3

Cmo aplicar? El profesor deber buscar un texto, una historia periodstica, un ensayo crtico, un anuncio, un comercial, un artculo, etc. que contenga unidades de anlisis claras. Los alumnos respondern de manera rpida y breve a las preguntas qu (contenido) cmo (forma) y por qu (funcin) del mensaje particular.

Para qu aplicar? Para evaluar el la habilidad de anlisis y comprensin de informacin, en distintos tipos de comunicacin (escrita u oral).


Ejemplo sugerido: De la lectura sobre Nutricin animal, las preguntas podran ser: Qu es nutricin animal? Cmo se realiza en el organismo? Por qu es necesaria esta funcin?

Cmo aplicar? El profesor, en funcin a los logros que desea evaluar, formula preguntas y las guarda como referente. Luego debe pedir a los alumnos que ellos formulen preguntas acerca de los aprendizajes esperados o de una lectura realizada, y luego las respondan. Se debe fijar el nmero.

Para qu aplicar? Para evaluar la habilidad de aplicacin. Permite observar, qu consideran los estudiantes como lo ms importante de lo aprendido. Permite ver que consideran como un test / examen claro y til; permite ver, cun bien responden a las preguntas que han formulado.


Ejemplo sugerido: De la Nutricin animal, qu preguntas podras formular?, plantalas y responde cada una de ellas.

Cmo aplicar? El profesor debe hacer el diseo de un protocolo, reporte o esquema de informe para que los alumnos plasmen en l, el borrador de su proyecto analizando los componentes del tema, el objetivo, la audiencia a quin va dirigido las preguntas por responder, el tiempo, los recursos necesarios, etc. El protocolo/esquema, debe incluir el criterio de calificacin necesaria que se tendr para el producto final y de 3 a 7 preguntas que permitan intensificar informacin de la problemtica central. El profesor lista los elementos que desea encontrar en los productos finales y ordenarlos jerrquicamente en funcin a su importancia y luego en orden de dificultad.

Para qu aplicar? Para evaluar la habilidad de aplicacin, las habilidades de sntesis de informacin y las habilidades de planificacin. Permite revisar de manera secuencial la comprensin que se tiene del tema.

Cundo aplicar? Durante el proceso y/o final de la unidad.

Ejemplo sugerido: Estudio del cambio climtico del Valle de Chanchamayo.

Los alumnos debern realizar una explicacin de las causas y consecuencias de estos cambios.

Cmo aplicar? El profesor escoge un tema y los alumnos responden a las preguntas quin?, para quin?, qu? para qu? cundo? dnde? Y por qu? Sobre el tema, integrando las respuestas en una oracin gramatical.

Para qu aplicar? Para evaluar la habilidad de sntesis y pensamiento creativo. Ayuda a desarrollar su comprensin lectora.


Ejemplo sugerido: De la lectura Isaac Newton, podra surgir las interrogantes: Quin fue Isaac Newton?, Qu ha descubierto? Para qu ha servido estas leyes? Cundo descubri la gravedad de la tierra? Dnde desarroll sus experiencias? Por qu realiz estos descubrimientos?

Cmo aplicar? Luego de escoger un tema, de un texto, video, lminas, etc. el docente pide a sus alumnos que realicen una sntesis del tema desarrollado, resaltando lo ms importante y lo menos importantes (categoras o niveles). Los mapas son esquemas o diagramas que muestran las conexiones mentales que tienen los estudiantes entre los conceptos de mayor o menor importancia.

Para qu aplicar? Para evaluar la habilidad de sntesis y pensamiento creativo, permite evaluar las relaciones que los estudiantes hacen de sus conceptos y cuan ajustada esta a la del profesor o a la de otros tericos. El hecho de hacer el diagrama permite al alumno revisar visualmente sus propias relaciones.

Cundo aplicar? Durante el proceso y/o final de la sesin de aprendizaje o unidad.

Ejemplo sugerido: Los alumnos podran hacer un mapa conceptual del proceso de nutricin animal.

Cmo aplicar? El profesor debe seleccionar uno o ms temas o teoras. Los estudiantes deben inventar dilogos que sinteticen el conocimiento que se tenga del tema. Primero deben seleccionar deben citar los conocimientos de fuentes primarias y luego inventar notas que reflejen los conocimientos que poseen los estudiantes involucrados en el dilogo. Se sugiere instrucciones previas del profesor a los estudiantes.

Para qu aplicar? Para evaluar la habilidad de sntesis y pensamiento creativo, la habilidad de captar lo esencial de la personalidad de la gente y sus estilos de expresin, as como el nivel de comprensin de sus teoras u opiniones y la habilidad de adaptacin.

Cundo aplicar? Durante el proceso y/o final de la sesin de aprendizaje o unidad.

Ejemplo sugerido: Que un grupo de alumnos dialoguen sobre la nutricin vegetal (en el dilogo de los alumnos, debe mencionarse la fotosntesis, etapas, intervinientes, productos, procesos, etc.)

Cmo aplicar? El alumno debe reunir en una carpeta o portafolio, sus trabajos creativos, sus propias narraciones, comentarios, ejemplos acerca del tema del rea CTA. Puede acumular todos los trabajos del rea y de diversos grados.

Para qu aplicar? Para evaluar la habilidad de sntesis y pensamiento creativo, y las habilidades de metacognicin, permite ver como se estn logrando los objetivos del rea.

Cundo aplicar? Al final de la sesin de aprendizaje u unidad.

Ejemplo sugerido: Si la Unidad Didctica tendra como denominacin: ENERGA Y SUS MANIFESTACIONES, el portafolio podras tener, artculos referidos a energa, a sus aplicaciones, a su clasificacin, a sus manifestaciones en energa mecnica, qumica, luminosa, calorfica; sus orgenes; sus descubridores, recortes de peridicos, revistas, siempre de manera ordenada y coherente sobre el tema.

técnicasparaevaluar.cap

Documents