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TECNICO COMMERCIALE QUINQUENNIO ECONOMICO – AZIENDALE

A.F.M

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE 5°A

ANNO SCOLASTICO 2015/2016

IISSTTIITTUUTTOO SSTTAATTAALLEE DDII IISSTTRRUUZZIIOONNEE SSEECCOONNDDAARRIIAA SSUUPPEERRIIOORREE

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INDICE

COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 3 Parte I - ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE Pag. 4 RELAZIONE COLLEGIALE SULLA CLASSE Pag. 5 Parte II - PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE Pag. 6 Parte III - METODI E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 7 Parte IV - VERIFICA E VALUTAZIONE Pag. 8 Parte V - ATTIVITA’ CURRICOLARI, EXTRACURRICOLARI, INTEGRATIVE Pag. 10 Parte VI - ATTIVITA’ DIDATTICA IN PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO Pag. 11

Prima prova scritta Pag. 11

Seconda prova scritta Pag. 15

Terza prova scritta Pag. 17

Colloquio Pag. 19 PARTE VII – ALLEGATI Programmi Italiano Storia Economia Diritto Inglese Matematica Economia aziendale II lingua comunitariaTedesco II lingua comunitaria Francese II lingua comunitaria Spagnolo Scienze motorie Religione P,E.I. dell’allievo che segue un percorso didattico differenziato

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Simulazione di terza prova 20/01/2016 – domande Simulazione di terza prova 27/04/2016 – domande

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COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIE DOCENTI

DIRITTO PUBBLICO ABBONDANZA DIANA

ECONOMIA AZIENDALE DE LUCA ROSANNA

EDUCAZIONE FISICA CIUCCI SILVIA

ECONOMIA POLITICA ABBONDANZA DIANA

FRANCESE BARAZZONI STEFANIA

INGLESE GIORGI MARIA TERESA

ITALIANO CECCHINI MONICA

MATEMATICA RUBINI MARIA GIACINTA

RELIGIONE MARINI LORETTA

SCIENZE MOTORIE CIUCCI SILVIA

SOSTEGNO ROVELLI PAOLA

SPAGNOLO VIGGIANIELLO MARIA DEL MAR

STORIA CECCHINI MONICA

TEDESCO GIUNGI GABRIELE

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Parte I - ANALISI DELLA SITUAZIONE INIZIALE

Classe 5° Sezione A Numero alunni 22 Storia della classe: Variazioni nella composizione del Consiglio di Classe nel triennio:

Discipline 3° anno 4° anno 5° anno

ECONOMIA AZIENDALE

BULZONI GABRIELLA

CONCORDIA ORNELLA

DE LUCA ROSANNA

INFORMATICA PAESANI

GALANTI ANGELO

MATEMATICA

MONTANARI MILVIA RUBINI MARIA GIACINTA

RUBINI MARIA GIACINTA

STORIA CAVALIERE VINCENZA

CECCHINI MONICA

CECCHINI MONICA

FRANCESE

BARAZZONI STEFANIA

DEL VECCHIO SUSANNA

BARAZZONI

STEFANIA

SPAGNOLO

VIGGIANIELLO MARIA DEL MAR

VIGGIANIELLO

MARIA DEL MAR

Flussi di studenti nel triennio:

Classe Totale alunni

Provenienti da stessa classe

Provenienti da altra classe/scuola

Promossi a giugno

Promossi a Settembre

Non ammessi

Terza 24 21 3 18 5

1

Quarta 24 23

1

17 3

4

Quinta 22 20 2

Si sono iscritti alla classe terza tre studenti provenienti dal un’altra scuola studente non ha superato la sospensione del giudizio, risultando non promosso alla classe quarta. All’inizio del quarto anno scolastico si è iscritto uno studente proveniente da un’altra scuola;all’inizio del quinto anno si sono iscritte due studentesse provenienti dalla stessa scuola .

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RELAZIONE COLLEGIALE SULLA CLASSE

La classe, composta da 22 studenti, non si presenta del tutto omogenea: un piccolo gruppo partecipa attivamente a tutte le attività didattiche mantenendo un comportamento molto corretto e propositivo ; un altro piccolo gruppo ha una partecipazione più discontinua , ma un profitto nel complesso sufficiente; la maggior parte degli studenti ha comunque raggiunto una preparazione discreta in tutte le discipline, partecipando al lavoro in classe e svolgendo le consegne domestiche. Per le problematiche relative a un alunno con gravi disabilità si rimanda PEI allegato al documento, riteniamo però di dover sottolineare l’atteggiamento di assoluta accoglienza che hanno avuto i ragazzi nei confronti del compagno . Purtroppo in quest’ultimo anno, l’aggravarsi della patologia ha impedito all’alunno di frequentare regolarmente la classe. Il comportamento degli studenti si è mantenuto corretto in tutto l’arco del triennio La classe ha aderito alle proposte formative integrative offerte dall’Istituto e dai singoli insegnanti. non ci sono mai stati problemi disciplinari, se non una fisiologica vivacità del gruppo classe . Per quanto riguarda lo svolgimento dei programmi, alcune discipline sono state penalizzate dalla discontinuità didattica. Segnaliamo infine che la didattica della disciplina di Diritto pubblico si è avvalsa del C.N.I.L., effettuando un lavoro interdisciplinare con la docente di Inglese.

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Parte II - PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE

OBIETTIVI TRASVERSALI (comportamentali e cognitivi)

A) COMPORTAMENTALI Rispetto del regolamento d’Istituto

Rispetto delle persone e delle istituzioni

Rispetto degli ambienti scolastici

Integrazione ed inclusione

Puntualità nell’orario e nella consegna dei lavori assegnati.

B) COGNITIVI

Stimolare l’acquisizione di un efficiente metodo di studio

Capacità di comprensione e analisi dei testi sia tecnici che umanistici

Acquisizione di chiarezza espositiva scritta e orale

Padronanza del linguaggio specifico delle discipline tecniche

Capacità di elaborazione personale e di sintesi.

STRATEGIE DA METTERE IN ATTO PER IL LORO CONSEGUIMENTO

Pretendere chiarezza e ordine in ogni aspetto della vita scolastica

Dare rilievo nella valutazione, oltre ai contenuti, alla qualità dell’esposizione e al linguaggio adottato

Favorire l’elaborazione personale attraverso lavori di gruppo e lezioni partecipate.

MODALITA’ E TEMPI DI RECUPERO

Recupero in itinere

Corsi di recupero infraquadrimestrali ed estivi organizzati dall’Istituto

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Parte III - METODI E STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI DAL CONSIGLIO DI CLASSE

Metodi

Lezione frontale

Lezione con Lim

Lezione partecipata

Lavoro di gruppo

Scoperta guidata

Letture di testi

Discussione

Esercitazioni

Strumenti

Laboratorio di informatica

Sussidi bibliografici

Lavagna interattiva multimediale (anche per proiezione di film e documentari)

Codici

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Parte IV - VERIFICA E VALUTAZIONE

A) Strumenti da utilizzare per la verifica formativa (Controllo in itinere del processo di apprendimento)

Discussione in classe che coinvolga gli studenti

Test a risposta chiusa e aperta

Verifiche orali brevi

Esercizi

B) Strumenti da utilizzare per la verifica sommativa (Controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione)

Verifiche scritte

Interrogazione orale breve o lunga

Test a risposta chiusa e aperta

Semplici esperienze di laboratorio

Simulazioni di prima, di terza (in entrambi i casi una a quadrimestre) e di seconda prova (una nel secondo quadrimestre)

C) Fattori che concorrono alla valutazione periodica finale

Metodo di studio

Partecipazione all’attività didattica

Impegno

Progresso

Livello della classe

Situazione personale

In particolare è stato richiesto di rispettare:

1) per le prove scritte:

pertinenza alla traccia

organicità

correttezza formale

ricchezza dei contenuti

originalità, rielaborazione, approfondimenti e interpretazione

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2) per le prove orali:

possesso delle conoscenze

organizzazione e applicazione dei concetti

correttezza espositiva nei diversi linguaggi

approfondimento e rielaborazione critica

capacità di analisi e di sintesi

A questo proposito, si veda la griglia per la valutazione in decimi.

Giudizio Voto in decimi Elementi di giudizio

Del tutto insufficiente uno/tre Conoscenze del tutto insufficienti e/o gravi carenze nella rielaborazione dei contenuti

Gravemente insufficiente quattro Conoscenze gravemente lacunose e/o limitate competenze nella rielaborazione dei contenuti

Insufficiente cinque Conoscenze nozionistiche e lacunose e/o modeste capacità di rielaborazione dei contenuti

Sufficiente sei Conoscenze di accettabile livello e/o adeguate capacità di rielaborazione dei contenuti

Discreto sette Conoscenze articolate, capacità soddisfacenti di rielaborazione dei contenuti, metodo di studio adeguato

Buono otto Conoscenze ricche e personalizzate, apprezzabile capacità di rielaborazione dei contenuti, metodo di studio produttivo, esposizione chiara e fluida

Ottimo Nove/dieci Conoscenze rielaborate personalmente e criticamente, notevole capacità di rielaborazione dei contenuti, metodo di studio molto efficace, esposizione sicura e pertinente.

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Attribuzione dei crediti

Il credito scolastico (max. 25 punti) è attribuito agli studenti delle classi III, IV e V sulla

base delle tabelle del d.m. n. 42/2007 (media aritmetica dei voti dello scrutinio finale). Alla

determinazione del credito scolastico concorre, ex o.m. 40/2009, la valutazione del

comportamento.

Il credito formativo (banda di oscillazione in relazione alla media dei voti) sarà attribuito

sulla base della valutazione delle attività extracurricolari svolte all’interno o all’esterno della

scuola, coerenti con gli obiettivi educativi e formativi del corso di studi, adeguatamente

documentate, attestate dagli enti, associazioni, istituzioni presso le quali è stata realizzata

l’esperienza.

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Parte V - ATTIVITA’ CURRICOLARI, EXTRACURRICOLARI, INTEGRATIVE

Nel corso degli anni gli alunni hanno partecipato a varie attività organizzate dall’Istituto e non solo, dimostrando una volta di più la loro disponibilità ad aderire a percorsi formativi in grado di completare/arricchire il curriculum scolastico. L’elenco che segue include quindi tutte le attività, dall’orientamento all’educazione alla salute, dagli stage alle proposte didattiche aggiuntive, dal giornalino scolastico all’educazione alla legalità ecc.

ECDL

Certificazioni linguistiche: DELF e PET e DELE

Stage aziendali

Uscite didattiche

Viaggi di istruzione

Progetto cuore – impariamo a salvare una vita

Progetto “FIXO, YEI

Olimpiadi di matematica

Centro Sportivo Scolastico

Educazione alla salute – Avis, conoscenza del corretto profilo del donatore

Educazione alla salute – Incontri di educazione sessuale

Alternanza scuola lavoro

Stage di 3 settimane che per alcuni studenti si e’prolungato nel periodo estivo

Project work , commissionato dal comune di Morciano di Romagna e cna svolgendo

un’indagine statistica sull’offerta e la domanda del centro commerciale naturale a

Morciano

Educazione alla legalità – Partecipazione alla “Giornata Europea della Giustizia,

Attività di orientamento (Unibo – sede di Rimini)

Partecipazione allo spettacolo teatrale sulla vita di Olivetti

Partecipazione agli Open Day ( Rimini, Bologna, Urbino)

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Parte VI - ATTIVITA’ DIDATTICA IN PREPARAZIONE DELL’ESAME DI STATO

Prima prova scritta

Nel corso del triennio sono state svolte diverse esercitazioni sulle tipologie previste dall’esame di Stato; nel corso del quinto anno scolastico è stata effettuata una simulazione di prima prova scritta nel secondo quadrimestre.

Esercitazioni relative alla tipologia A (analisi di un testo letterario in prosa o in poesia corredato da indicazioni di svolgimento).

Operazioni richieste: comprensione del testo, interpretazione, individuazione della natura del testo e delle sue strutture, contestualizzazione del passo proposto, stesura di un commento personale laddove richiesto.

Esercitazioni relative alla tipologia B (sviluppo di un argomento scelto all’interno dei seguenti quattro grandi ambiti di riferimento: storico - politico, socio - economico, artistico - letterario, tecnico – scientifico).

Operazioni richieste: produzione di scrittura documentata sotto forma di saggio breve o di articolo di giornale.

Esercitazioni relative alla tipologia C (tema di argomento storico). Operazioni richieste: conoscenza dei fatti essenziali, capacità di interpretazione ed elaborazione scritta delle conoscenze.

Esercitazioni relative alla tipologia D (tema di ordine generale). Operazioni richieste: conoscenza delle tematiche ed informazioni significative sull’argomento, capacità di interpretazione ed elaborazione dei contenuti.

Seguono le griglie di valutazione della prima prova scritta (Tipologie A, B, C/D) GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA DELL’ESAME DI STATO

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A.S. CLASSE 5 _______________ CANDIDATO _________________________________________

TIPOLOGIA A (ANALISI DEL TESTO) INDICATORI Livelli di valore /

Valutazione

Punteggio relativo ai diversi livelli in base 15

Punteggio conseguito in base 15

COMPRENSIONE DEL TESTO

(Individuazione di temi e informazioni essenziali per la comprensione del testo; divisione in sequenze, riassunto, parafrasi del testo)

Nulla Scarsa Parziale / insufficiente Accettabile / sufficiente Discreta / buona Ottima / eccellente

0,5 1 1,5 2 2,5 3

ANALISI E INTERPRETAZIONE DEL TESTO

(Analisi tematica e formale del testo; individuazione di temi e motivi utili per operare un’interpretazione del testo)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

CONOSCENZA, CONTESTUALIZZAZIONE E APPROFONDIMENTO CRITICO

(Conoscenza del testo, dell’autore e del quadro di riferimento; approfondimento critico e contestualizzazione del testo all’interno della produzione letteraria, dell’ideologia e della poetica dell’autore, contestualizzazione del testo e dell’autore all’interno del contesto storico- culturale di riferimento; confronto e messa in relazione del testo con altre opere dell’autore o con opere di altri autori e individuazione di analogie e differenze)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

COESIONE TESTUALE E COERENZA LOGICO-ARGOMENTATIVA (Articolazione del testo in parti; coesione testuale tra

le frasi e le parti più ampie di testo; coerente e lineare organizzazione dell’esposizione e delle argomentazioni)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

PADRONANZA DELLA LINGUA

(Correttezza ortografica e morfosintattica; precisione e ricchezza lessicale; precisione nella punteggiatura; uso di linguaggio specifico e di registro adeguati alla forma testuale, al destinatario, al contesto e allo scopo)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

PUNTEGGIO TOTALE CONSEGUITO

/ 15


/ 10

Morciano di Romagna, il ………………….. VOTO COMPLESSIVO ATTRIBUITO ALLA PROVA _______________ / 15 N.B. : Il voto complessivo risultante dalla somma dei punteggi attribuiti ai singoli indicatori, in presenza di numeri decimali, viene approssimato all’unità superiore. La sufficienza corrisponde al voto 10/15. La Commissione Il Presidente

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GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA DELL’ESAME DI STATO A.S. CLASSE 5 _______________ CANDIDATO _________________________________________

TIPOLOGIA B (SAGGIO BREVE / ARTICOLO DI GIORNALE)

INDICATORI Livelli di valore / Valutazione



CONOSCENZA DELLA TIPOLOGIA TESTUALE, STRUTTURAZIONE DEL TESTO E COESIONE TESTUALE

(Rispetto delle consegne nella strutturazione del testo : scelta tra saggio e articolo, titolo, destinatario, attualizzazione, limite di stesura, citazioni; articolazione del testo in parti; coesione testuale tra le frasi e le parti più ampie di testo)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

CONOSCENZA DELL’ARGOMENTO E DEL QUADRO DI RIFERIMENTO

(Informazioni generali sull’argomento e sul quadro di riferimento)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

SVILUPPO CRITICO DELLE QUESTIONI PROPOSTE E ADERENZA ALLA TRACCIA

(Approfondimento critico delle questioni proposte e originalità delle idee; comprensione ed utilizzo pertinente ed efficace dei materiali forniti; aderenza alla traccia)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

COERENZA LOGICO-ARGOMENTATIVA

(Coerente e lineare organizzazione dell’esposizione e delle argomentazioni)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

PADRONANZA DELLA LINGUA

(Correttezza ortografica e morfosintattica; precisione e ricchezza lessicale; precisione nella punteggiatura; uso di linguaggio specifico e di registro adeguati alla forma testuale, al destinatario, al contesto e allo scopo)


0,5 1 1,5 2 2,5 3


/ 15


/ 10


16

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA DELL’ESAME DI STATO A.S. CLASSE 5 _______________ CANDIDATO _________________________________________ TIPOLOGIE C (TEMA DI ARGOMENTO STORICO) - D (TEMA DI ORDINE GENERALE)

INDICATORI Livelli di valore / Valutazione



CONOSCENZA DELL’ARGOMENTO E DEL QUADRO DI RIFERIMENTO (Informazioni generali sull’argomento e collocazione del tema proposto nel relativo contesto culturale)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

ADERENZA ALLA TRACCIA E SVILUPPO CRITICO DELLE QUESTIONI PROPOSTE (Aderenza alla traccia; approfondimento critico delle questioni proposte e originalità delle idee


0,5 1 1,5 2 2,5 3

STRUTTURAZIONE DEL TESTO E COESIONE TESTUALE (Articolazione del testo in parti; coesione testuale tra le frasi e le parti più ampie di testo)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

COERENZA LOGICO-ARGOMENTATIVA (Coerente e lineare organizzazione dell’esposizione e delle argomentazioni)


0,5 1 1,5 2 2,5 3

PADRONANZA DELLA LINGUA (Correttezza ortografica e morfosintattica; precisione e ricchezza lessicale; precisione nella punteggiatura; uso di linguaggio specifico e di registro adeguati alla forma testuale, al destinatario, al contesto e allo scopo)


0,5 1 1,5 2 2,5 3


/ 15


/ 10


17

Seconda prova scritta Nel corso dell’anno sono state effettuate numerose esercitazioni, alcune delle quali con riferimento alle prove d’esame di anni scolastici precedenti. In data 29/05/2014 verrà effettuata una simulazione di seconda prova. Per la valutazione della seconda prova scritta il punteggio viene attribuito utilizzando i seguenti indicatori suddivisi per livelli e punteggi:

rispetto dei vincoli della traccia conoscenza e completezza delle informazioni qualità della comunicazione correttezza nell’esecuzione di procedure contabili e di calcolo

Segue scheda di valutazione della seconda prova scritta:

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ISTITUTO STATALE DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

P. Gobetti – A. De Gasperi

MORCIANO DI ROMAGNA (RN) - Via Largo Centro Studi, 12

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DI ECONOMIA AZIENDALE

SECONDA PROVA DELL’ESAME DI STATO

Classe 5…………. Anno scolastico …………

CANDIDATO………………………………………….. VOTO……………………/15

INDICATORI LIVELLI DI VALUTAZIONE: 1° gravemente insuff;

2° insuff; 3° suff-più che suff; 4° discreto-buono; 5°ottimo-

eccellente.

PUNTEGGIO

PREVISTO

PUNTEGGIO

ASSEGNATO

Conoscenza

degli argomenti

richiesti.

1° Livello:Le tematiche richieste sono state esaminate in

minima parte.

1≤ p <2,5

2° Livello:Non sono stati esaminati tutti gli aspetti richiesti.

2,5≤ p <3,5

3° Livello:L’analisi è adeguatamente articolata e corretta ma

nessun aspetto è stato approfondito.

3,5≤ p <4,5

4° Livello: Tutti gli aspetti sono stati esaminati e trattati in

modo corretto.

4,5≤ p <5

5° Livello: tutti gli aspetti sono stati sviluppati e approfonditi.

5

Rispetto dei vincoli

della traccia.

Competenza

nell’applicazione

delle procedure

contabili e

congruenza dei dati.

1°Livello:Non sono stati rispettati i vincoli del testo, le

procedure contabili risultano per lo più errate e i dati

presentati incoerenti.

1,5≤ p <3

2° Livello: Sono stati rispettati solo alcuni dei vincoli del testo

e sono stati commessi alcuni gravi errori nelle procedure

contabili e nella scelta dei dati.

3≤ p <4,5

3° Livello: Sono stati rispettati tutti i vincoli del testo e sono

stati commessi solo alcuni errori non gravi nelle procedure

contabili e nella scelta dei dati .

4,5≤ p <6

4° Livello: Tutti i vincoli sono stati esaminati e sviluppati in

modo corretto, eventuali errori nelle procedure contabili e

nella scelta dei dati risultano trascurabili.

6≤ p <7

5° Livello: tutti i vincoli della traccia sono stati sviluppati

correttamente e approfonditi; notevole la padronanza delle

procedure contabili; sceglie i dati in modo logico e completo.

7

Competenza

espressiva.

Qualità della

comunicazione

1° Livello: L’esposizione e la presentazione sono molto

trascurate .

1≤ p <1,5

2° Livello: L’esposizione e la presentazione risultano in parte

trascurate; l’argomentazione è spesso incoerente. 1,5≤ p <2

3° Livello: L’esposizione e la presentazione solo a tratti non

risultano chiare.

2≤ p <2,5

4° Livello: L’esposizione e la presentazione risultano chiare e

ordinate.

2,5≤ p <3

5° Livello: L’esposizione e la presentazione risultano molto

efficaci e organizzate in modo logico.

3

IL PRESIDENTE……………………………………………

I COMMISSARI………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………

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Terza prova scritta

Si sono svolte due simulazioni di terza prova scritta, di cui si allegano i quesiti che hanno di volta in volta coinvolto quattro discipline (nell’insieme le materie coinvolte sono state diritto,scienza delle finanze, matematica, inglese, geografia) Tipologia della prova scelta: B (quesiti a risposta aperta singola); numero dei quesiti a risposta aperta singola pari a 12 (3 per ogni disciplina). Per la formulazione dei criteri di valutazione della terza prova il C.d.C. si è attenuto ai descrittori riportati nella griglia alla pagina seguente.

Le risposte ai quesiti di ciascuna disciplina sono state valutate in quindicesimi; la valutazione complessiva viene determinata dalla media aritmetica delle singole valutazioni. Tempo per l’esecuzione: 3 ore. Segue griglia di valutazione della terza prova scritta. Griglia di valutazione della terza prova; tipologia B (n. 12 quesiti a risposta aperta)

INDICATORI

DESCRITTORI

PUNTEGGIO PREVISTO

PUNTEGGIO ASSEGNATO

Pertinenza e completezza delle risposte/degli elaborati rispetto ai quesiti

Comprensione del quesito; correttezza e coerenza dello sviluppo

1 - 6

Correttezza espressiva e capacità di utilizzare il linguaggio

Capacità di utilizzare collegamenti e commenti e di documentare affermazioni e conclusioni

1 - 6

Capacità di rielaborazione e approfondimento dei contenuti

Capacità di sintetizzare contenuti e risultati, completezza nello sviluppo o nella soluzione

1 - 3

TOTALE PUNTI

……………/15

ALUNNO _________________________________________________________ CLASSE _______________

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Colloquio

Per la valutazione del colloquio il Consiglio di Classe ritiene che debbano essere tenuti in considerazione i seguenti punti, sintetizzati alla voce descrittori nella griglia alla pagina successiva, anche in considerazione di quanto richiesto agli alunni durante il loro percorso scolastico, in particolare per quanto riguarda naturalmente l’esposizione orale. Inoltre, per quel che concerne il colloquio d’Esame, gli studenti, coadiuvati dai loro insegnanti, hanno preparato delle tesine multidisciplinari costruite spesso a partire da un tema centrale che fungeranno appunto da base per la prova orale. padronanza della lingua e della terminologia specifica;

capacità di utilizzare le conoscenze acquisite;

capacità di collegare le conoscenze nell'argomentazione;

capacità di discutere e di approfondire anche operando collegamenti

interdisciplinari;

capacità di formulare opinioni adeguate al tema trattato.

Segue griglia alla pagina seguente.

21

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

Classe____________________ Candidato____________________________________________________ Data_____________

Indicatori Descrittori Punteggio

Gravemente insufficiente

Insufficiente Sufficiente Buono Ottimo

COMPETENZE

LINGUISTICHE

MORFOSINTASSI E

LESSICO

1-3 4 5 6 7

SVILUPPO DELLE

ARGOMENTAZIONI

1-3 4 5 6 7

CONOSCENZE

GENERALI E

SPECIFICHE

PADRONANZA DEI

CONTENUTI

1-3 4 5 6 7

RACCORDI

PLURIDISCIPLINARI

1 2 3 4 5

CAPACITÀ

ELABORATIVE,

LOGICHE E

CRITICHE

ELABORAZIONE

PERSONALE ORIGINALE

1 1 2 3 4

Voto attribuito______________________

Parte VII - ALLEGATI

Programmi delle singole discipline:

italiano storia inglese diritto economia politica francese spagnolo matematica economia aziendale tedesco religione scienze motorie

P.E.I. dell’alunno D.E.

Domande contenute nelle simulazioni di terza prova effettuate durante l’anno scolastico (una a quadrimestre).

Nell'elenco dei contenuti programmatici disciplinari sono stati compresi anche quelli che saranno sviluppati nella parte finale dell'anno scolastico (dall'approvazione del documento del 15 maggio al termine delle lezioni); limitatamente a questi contenuti, se in qualche materia dovessero verificarsi variazioni fra quanto dichiarato e quanto effettivamente svolto, il Consiglio di Classe provvederà, in sede di scrutinio finale, a predisporre una integrazione al presente documento. Approvato dal Consiglio di Classe, riservato ai soli docenti, nella riunione del 09/05/2016

Il Consiglio di Classe

ABBONDANZA DIANA

BARAZZONI STEFANIA

CECCHINI MONICA

CIUCCI SILVIA

DE LUCA ROSANNA

GIORGI MARIA TERESA

GIUNGI GABRIELE

MARINI LORETTA

ROVELLI PAOLA

RUBINI MARIA GIACINTA

VIGGIANIELLO MARIA DEL MAR

23 23

Programma svolto di Italiano

Classe V A – A.S. 2013-14

FINALITA’

padroneggiare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici;

riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura, della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente fra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto anche a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;

stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

riconoscere il valore e le potenzialità dei beni artistici e ambientali per una loro corretta fruizione e valorizzazione;

individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

acquisire tecniche e strategie di scrittura per soddisfare le richieste delle tracce d’esame nelle varie tipologie.

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO

Abilità linguistiche:

identificare momenti e fasi evolutive della lingua italiana con particolare riferimento al Novecento;

individuare aspetti linguistici, stilistici e culturali nei testi letterari più rappresentativi;

individuare le correlazioni tra innovazioni scientifiche e tecnologiche e trasformazioni linguistiche;

Competenze di educazione artistico-letteraria:

Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria italiana dalla fine dell’’800 ad oggi in rapporto ai principali processi sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento;

Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana e di altre letterature;

Cogliere, in prospettiva interculturale, gli elementi di identità e di diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi;

Collegare i testi letterari con altri ambiti disciplinari;

Interpretare testi letterari con opportuni metodi e strumenti d’analisi al fine di formulare un motivato giudizio critico.

Leggere ed interpretare un’opera d’arte visiva e cinematografica con riferimento all’ultimo secolo.

24 24

Programma svolto di Italiano

Classe VA Docente: Monica Cecchini Modulo1 IL POSITIVISMO Caratteristiche generali del periodo storico e concetti principali DARWIN e l’evoluzione della specie NATURALISMO e VERISMO Confronto dei diversi contesti storici ;il darwinismo sociale; la teoria dell’impersonalita’ dell’arte VERGA e il ciclo dei vinti Visione della vita e strategie narrative Modulo 2 La reazione al Positivismo: cenni sul pensiero di Schopenauer, Nietzsche, Freud Superamento del Positivismo e affermarsi del Decadentismo Radici filosofiche e caratteri del Decadentismo L’Estetismo Modulo 3 IL SIMBOLISMO: La lirica europea dal simbolismo alle avanguardie Il simbolismo francese: I “poeti maledetti”, il poeta come “veggente”; metafora, analogia e sinestesia per avvicinarsi al mistero della realtà la funzione conoscitiva dell’arte. analisi del testo delle seguenti poesie:: “ Corrispondenze” di C.Baudelaire “ Vocali” di A.Rimbaud Modulo 4

Giovanni Pascoli La vita e la poetica Temi, motivi e simboli La poetica di “Myricae” Il “fanciullino” Analisi del testo

25 25

Novembre, X Agosto, Temporale, Il lampo (da “Myricae”); brano tratto da “Il fanciullino” Modulo 5 Gabriele d’Annunzio La vita e la poetica Estetismo e superomismo Analisi del testo: “La pioggia nel pineto” Modulo 6

Le Avanguardie storiche Il Futurismo: origine e caratteri del fenomeno La poesia futurista

Analisi del testo: “Manifesto del Futurismo” di F.T.Marinetti

Modulo 7

Italo Svevo La vita e il ruolo di Trieste La formazione e l’incontro con Joice Psicoanalisi e letteratura La figura dell’”inetto” “La coscienza di Zeno”: flusso di coscienza e monologo interiore Analisi del testo: “Prefazione e Preambolo” de “La coscienza di Zeno” Modulo 8 Luigi Pirandello La vita

La poetica: le maschere e il relativismo conoscitivo L’umorismo La famiglia come trappola e la follia come via di fuga Lettura e analisi di un brano tratto dal saggio”L’umorismo” Modulo9 Giuseppe Ungaretti La vita, le opere, il pensiero e la poetica

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L’esperienza della guerra L’influenza sulla poesia del Novecento “ Allegria”: analisi del titolo della raccolta poetica Analisi del testo: Veglia,, I fiumi, San Martino del Carso, Mattina, Soldati (da “L’Allegria”); Cenni sull’Ermetismo Modulo 10 Eugenio Montale La vita, le opere, il pensiero e la poetica Il “correlativo oggettivo” e il “varco” Analisi del testo: I Limoni, Meriggiare pallido e assorto, Spesso il male di vivere ho incontrato, (da “Ossi di seppia”); Modulo 11 Il Neorealismo Caratteri del fenomeno Testimonianze della guerra e della Resistenza La rappresentazione dei ceti popolari Il cinema neorealista Visione e commento: ”Ladri di biciclette” di V.de Sica Lettura integrale di un’opera fortemente connotativa del ‘900 Il docente Gli studenti

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CONTENUTI ESSENZIALI

(Per essenziali si intendono i contenuti irrinunciabili che costituiscono il prerequisito per il raggiungimento dell’ammissione all’esame di stato e per i quali è necessario conseguire la sufficienza): Decadentismo, prosa e poesia del Novecento attraverso esempi significativi (Ungaretti, Montale, Pirandello e Svevo).

METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI

Al fine di raggiungere gli obiettivi programmati, il docente ha messo in atto strategie di incoraggiamento del dialogo, stimolando la comunicazione di esperienze personali e di studio, valorizzando gli aspetti positivi di ogni studente e gratificandone l'impegno. Nell'attività didattica, alla lezione frontale è stata alternata quella dialogata con gli studenti. Si è ricorso altresì all'uso di ulteriori strumenti che hanno consentito approfondimenti degli argomenti: audio-visivi, quotidiani, materiali di approfondimento in fotocopie, utilizzo della biblioteca d’Istituto. TIPOLOGIE DI VERIFICA Garantite due verifiche orali (una sostituita in itinere da uno scritto per questione di tempi ristretti) e due verifiche scritte nell’arco di un quadrimestre. Per la valutazione delle prove scritte sono stati applicati i seguenti descrittori: -aderenza alla tipologia testuale; -conoscenza degli argomenti e/o dei contenuti proposti dalla traccia; -pianificazione e articolazione del testo; -coerenza testuale e coesione sintattico-grammaticale; -interpretazione e creatività. Sono state prese in considerazione, e spiegate agli studenti, diversi tipi di griglie per la valutazione in quindicesimi. Per la valutazione delle prove orali sono stati applicati i seguenti descrittori: -conoscenza degli argomenti; -capacità di rielaborare, collegare e approfondire le conoscenze; -padronanza della lingua italiana. L’insegnante si è impegnato a restituire le verifiche corrette entro due settimane dalla data di svolgimento.

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Programma di Storia Classe V A – A.S. 2015-16

FINALITA’

agire in base ad un sistema di valori, coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e ispirare i propri comportamenti personali e sociali;

stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro;

collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella consapevolezza della storicità dei saperi;

analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei saperi e dei valori, al cambiamento delle condizioni di vita e dei modi di fruizione culturale;

riconoscere l’interdipendenza tra fenomeni economici, sociali, istituzionali, culturali e la loro dimensione locale / globale;

essere consapevoli del valore sociale della propria attività, partecipando attivamente alla vita civile e culturale a livello locale, nazionale e comunitario;

individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali.


Abilità e competenze

Ricostruire processi di trasformazione individuando elementi di persistenza e discontinuità.

Riconoscere la varietà e lo sviluppo storico dei sistemi economici e politici e individuarne i nessi con i contesti internazionali e gli intrecci con alcune variabili ambientali, demografiche, sociali e culturali.

Individuare i cambiamenti culturali, socio-economici e politico istituzionali .

Analizzare correnti di pensiero, contesti, fattori e strumenti che hanno favorito le innovazioni scientifiche e tecnologiche.

Individuare l’evoluzione sociale, culturale ed ambientale del territorio con riferimenti ai contesti nazionali e internazionali. . Utilizzare il lessico delle scienze storico-sociali.

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CONTENUTI ESSENZIALI (Per essenziali si intendono i contenuti irrinunciabili che costituiscono il prerequisito per l’ammissione all’esame di stato e per i quali è necessario conseguire la sufficienza): I due conflitti mondiali, i totalitarismi, i due dopoguerra

METODOLOGIE E STRUMENTI DIDATTICI

Al fine di raggiungere gli obiettivi programmati, il docente ha messo in atto strategie di incoraggiamento del dialogo, stimolando la comunicazione di esperienze personali e di studio, valorizzando gli aspetti positivi di ogni studente e gratificandone l'impegno. Nell'attività didattica, alla lezione frontale è stata alternata quella dialogata con gli studenti. Si è ricorso altresì all'uso di ulteriori strumenti che hanno consentito approfondimenti degli argomenti: audio-visivi, quotidiani, materiali di approfondimento in fotocopie, utilizzo della biblioteca d’Istituto.

Relazione sulla classe Parte degli studenti ha evidenziato alcune difficoltà nella stesura dei testi scritti, meno significative nella qualità dell’esposizione orale durante le interrogazioni. Sul piano dell’atteggiamento e dell’impegno, è necessario distinguere dalla totalità un gruppo di studenti che ha risposto molto positivamente alle richieste di un fattivo dialogo didattico. In sostanza si possono distinguere tre fasce di merito:

alcuni studenti che uniscono a buone capacità un notevole impegno;

buona parte del gruppo classe che presenta discrete capacità ma impegno incostante

,alcuni studenti che presentano qualche difficoltà nella produzione scritta Prof. Monica Cecchini

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Programma svolto di Storia

Classe VA Docente: Monica Cecchini Modulo1 L’età giolittiana Il Protezionismo e il decollo dell’industria L’Imperialismo L’industrializzazione italiana Il movimento operaio e la legislazione sociale La “questione meridionale” Modulo 2 La prima guerra mondiale Nazionalismo e Imperialismo; la corsa agli armamenti Lo scoppio e la prima fase del conflitto Interventisti e Neutralisti in Italia L’intervento in guerra dell’Italia La conferenza di Versailles

Modulo 3 La rivoluzione russa Le condizioni della Russia prima della grande guerra La rivoluzione di Ottobre I soviet Le “ tesi di Aprile “ di Lenin Modulo 4 Dopoguerra e Fascismo Società, economia e cultura del primo dopoguerra Le agitazioni sociali: il Biennio rosso La crisi dello stato liberale italiano L’avvento del Fascismo Il delitto Matteotti Le leggi “fascistissime” e l’inizio della dittatura

Modulo 5

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Dalla crisi del 1929 alla seconda guerra mondiale Il crollo della Borsa di Wall street La Grande depressione La presidenza Roosevelt e il “New deal” Crisi economica e politica in Germania Hitler e l’avvento del Nazismo La teoria della razza superiore e dello “spazio vitale” La persecuzione degli Ebrei I campi di concentramento e la “soluzione finale” Modulo 6

La seconda guerra mondiale Le responsabilità del Nazismo e del Fascismo L’invasione della Polonia e l’espansione di Hitler Il Patto d’acciaio e l’intervento italiano La resistenza della Gran Bretagna L’intervento degli Stati Uniti La Resistenza in Italia; Il C.L.N. La caduta del Fascismo La vittoria degli Alleati Modulo 7 Il secondo dopoguerra La “guerra fredda” La nascita della Repubblica italiana; la Costituzione I primi governi Il “ miracolo economico”

Testo di riferimento: “Dialogo con la storia e l’attualità” di Brancati-Pagliarani (La Nuova Italia) Morciano, 10 Maggio 2016

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PROGRAMMA DI SCIENZA DELLE FINANZE A/S 2015/2016 Prof. Diana Abbondanza Classe VA– ITC AFM Testo in adozione “ Corso di finanza pubblica,, di Franco Poma RELAZIONE SULLA CLASSE : La classe, costituita da 21 studenti, di cui uno diversamente abile, nella sua generalità presenta una discreta motivazione verso questa disciplina, con un ristretto gruppo che consegue risultati buoni ed ottimi, dal punto di vista del profitto, nonchè della partecipazione al dialogo educativo. Per un piccolo gruppo, incostante nello studio e con minori motivazioni, è stato necessario ricorrere a strumenti compensativi ed al recupero in in itinere, per il conseguimento degli obiettivi essenziali della disciplina. FINALITA’ della disciplina : Nel corso del triennio superiore, in particolare nella classe quinta, l’insegnamento della disciplina “Scienza delle finanze ,, prosegue ed amplia il processo di preparazione già avviato, nel triennio con lo studio dell’economia politica, in particolare della “Macroeconomia,,. Concorre, insieme alle discipline ,strettamente connesse anche attraverso spunti interdisciplinari, allo sviluppo dello spirito critico ed alla capacità di interpretazione dei fenomeni economici e finanziari ,nonché alle scelte di politica-economica operate dallo Stato. In questa fase lo studio della Scienza delle finanze,, cura e sviluppa in particolare : -l’acquisizione di conoscenze a livelli più elevati sulle dinamiche relative all’intervento dello Stato nell’economia, attraverso lo strumento della Spesa Pubblica, e sulla realizzazione di obiettivi, in relazione ai quali verranno operate scelte, oltre che dal lato della Spesa, anche da quello dell’Entrata. -L’acquisizione di un linguaggio tecnico specifico; -La capacità di operare collegamenti interdisciplinari ,in particolare con il Diritto, la Storia, e l’Italiano. - L’attitudine a riesaminare criticamente le conoscenze acquisite nel percorso conoscitivo. Obiettivi di apprendimento a lungo termine : Alla fine del triennio del corso A.F.M. allo studente è richiesto di: -analizzare situazioni di carattere politico-finanziario, individuando le correlazioni tra i soggetti protagonisti ed elementi di causa-effetto ,esprimendo le corrispondenti relazioni; -rilevare analogie e differenze nelle scelte operate dai Governi in materia di applicazione delle imposte, realizzazione della Spesa pubblica, nelle diverse politiche di bilancio. -Applicare lo studio delle scuole di pensiero economico ai differenti sistemi economici, rilevando i diversi aspetti della finanza neutrale, funzionale e congiunturale. -interpretare, analizzare e comunicare i contenuti essenziali di testi e fonti di informazione, anche utilizzando abilità conseguite attraverso lo studio di altre discipline. Obiettivi didattici a medio e breve termine : MODULO A: L’ATTIVITA’ FINANZIARIA PUBBLICA

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Obiettivo specifico di questo modulo è conoscere il contenuto dell’attività finanziaria pubblica, distinguere i diversi soggetti del settore pubblico, conoscere le teorie sulla natura dell’attività finanziaria, confrontare le diverse concezioni del ruolo della finanza pubblica .Riconoscere le diverse categorie di beni pubblici, e l’organizzazione delle imprese pubbliche, individuando le ragioni che ne hanno giustificato l’esistenza e le modalità del processo di privatizzazione che ne hanno determinato la riduzione. UD1-La finanza pubblica Il ruolo dello Stato nell’economia I bisogni pubblici I servizi pubblici Le teorie sull’attività finanziaria UD2-Evoluzione storica della finanza pubblica La finanza neutrale La finanza della riforma sociale La finanza congiunturale La finanza funzionale Gli obiettivi della finanza pubblica L’aumento tendenziale delle spese pubbliche Nascita,sviluppo e crisi dello Stato sociale UD3-La finanza della sicurezza sociale Cenni sull’evoluzione storica della parafiscalità Il “Welfare State,, Effetti della sicurezza sociale sulla distribuzione Gli enti previdenziali italiani Il sistema pensionistico italiano Gli assegni famigliari e il trattamento di disoccupazione (Cenni) Il Servizio Sanitario Nazionale (In generale) Da chi è gestita la tutela contro gli infortuni sul lavoro e le malattie professionali (In generale) MODULO B : LE POLITICHE DELLA SPESA E DELL’ENTRATA Obiettivo specifico di questo modulo è acquisire la nozione di spesa pubblica, saperne classificare i diversi tipi, conoscere l’analisi costi-benefici, strumento essenziale di valutazione della convenienza degli investimenti pubblici. Acquisire la nozione di “entrata pubblica,, e la differenza tra imposta, tassa e contributo. Individuare le diverse finalità delle spese pubbliche ed in questo ambito il sistema del “Welfare,,. UD1- Le spese pubbliche Nozione di spesa pubblica Classificazione delle spese pubbliche Effetti economici delle spese redistributive La spesa pubblica in Italia Il controllo di efficienza della spesa pubblica nell’analisi costi-benefici In che cosa consiste la “Spending review,,

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UD2-Le entrate pubbliche Nozioni e classificazione delle entrate pubbliche Il patrimonio degli enti pubblici Prezzi privati, prezzi pubblici, prezzi politici Imposte, tasse, contributi Le entrate parafiscali UD3-Le imprese pubbliche Finalità delle imprese pubbliche Breve storia dell’impresa pubblica in Italia La creazione dell’IRI La crisi delle partecipazioni statali Le privatizzazioni La classificazione delle imprese pubbliche MODULO C: L’IMPOSTA IN GENERALE Obiettivo specifico di questo modulo : -essere in grado di identificare gli elementi dell’imposta -capire le differenze tra imposte dirette ed indirette -essere consapevoli del principio di capacità contributiva -conoscere la nozione di “pressione tributaria,, -distinguere i concetti di evasione, erosione, elisione ed elusione UD1-l’imposta e le sue classificazioni Gli elementi dell’imposta Imposte dirette ed indirette Imposte reali ed imposte personali Imposte generali ed imposte speciali Imposte proporzionali, progressive e regressive Forme tecniche di progressività: La progressività per classi e per scaglioni a confronto Le imposte dirette sul reddito Le imposte dirette sul patrimonio Le imposte indirette UD2-I principi giuridici ed amministrativi delle imposte I principi giuridici Il principio della generalità Il principio dell’uniformità I principi amministrativi L’autotassazione UD3 LA RIPARTIZIONE DELL’ONERE DELLE IMPOSTE Il principio del sacrificio La teoria della capacità contributiva La discriminazione quantitativa e qualitativa dei redditi La pressione fiscale I valori limite della pressione fiscale La curva di Laffer Il drenaggio fiscale

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Ud4 Gli effetti economici delle imposte L’evasione L’erosione L’elisione L’elusione Generalità su: traslazione, ammortamento, diffusione MODULO D : LA POLITICA DI BILANCIO Obiettivo specifico del presente modulo è comprendere la funzione del Bilancio dello Stato come strumento di politica economica .Capire il ruolo delle diverse scuole economiche nell’intendere le funzioni del bilancio .Conoscere contenuti ed obiettivi della politica fiscale. Identificare le principali leggi italiane in questa materia. Comprendere le differenze tra i vari tipi di bilancio. Conoscere i principali documenti della programmazione di bilancio. UD1-Concetti generali di bilancio Nozione di bilancio dello Stato Le funzioni del bilancio I requisiti del bilancio Vari tipi di bilancio Il pareggio del bilancio La politica fiscale UD2-Il sistema italiano di bilancio La riforma del bilancio dello Stato Il bilancio annuale di previsione Il bilancio pluriennale di previsione I documenti di programmazione del bilancio :In che cosa consiste il “DEF,, La Legge finanziaria (sostituita dalla Legge di Stabilità) In che cosa consiste il “Fiscal compact,, (aggiornamento) In che cosa consiste il “Patto di Stabilità,, Classificazione delle entrate e delle spese Cenni sui saldi differenziali Esecuzione e controllo del bilancio Norme costituzionali relative al bilancio:L’art.81 della Costituzione(aggiornamento) UD3-La finanza locale Finanza centrale e finanza locale I rapporti tra finanza statale e finanza locale Federalismo fiscale e coordinamento finanziario Le autonomie locali in Italia MODULO E : LA FINANZA STRAORDINARIA E L’EUROPA Obiettivo specifico è essere in grado di individuarne gli strumenti, i diversi effetti provocati dall’imposta straordinaria e dal debito pubblico. Essere consapevoli della necessità dell’armonizzazione fiscale nella UE.

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Ud1-La finanza straordinaria ed il debito pubblico Gli strumenti della finanza straordinaria L’emissione di moneta La vendita dei beni patrimoniali dello Stato L’imposta straordinaria I prestiti pubblici Cenni sul debito fluttuante e su quello consolidato Il controllo del debito pubblico Il debito pubblico in Italia ed i vincoli posti da “Fiscal compact,, e da “Patto di stabilità, europei. UD2-Le finanze dell’Unione Europea L’Unione Europea e le sue istituzioni La struttura del bilancio comunitario (Cenni) MODULO F : IL SISTEMA TRIBUTARIO ITALIANO :generalità Obiettivo del modulo è capirne l’evoluzione storica e le conseguenze sull’economia nazionale. Conoscere l’importanza delle singole imposte ai fini del gettito. UD1- Il sistema tributario dopo l’unificazione (cenni) La Riforma Vanoni La riforma tributaria del 1972/1973 Il gettito tributario dopo la riforma UD2-I caratteri fondamentali del sistema tributario italiano (sintesi) MODULO E : LE IMPOSTE SUI REDDITI Obiettivo del modulo è saper individuare i caratteri essenziali della principale imposta sul reddito, conoscere quali sono i soggetti passivi e la base imponibile, saper determinare il reddito imponibile e l’imposta dovuta. Aver chiari gli obblighi del contribuente in relazione al versamento dell’imposta. Ud1- IRPEF: imposta sul reddito delle persone fisiche I caratteri generali dell’Irpef I soggetti passivi I soggetti impropri Base imponibile e redditi esclusi Schema di funzionamento dell’imposta Categoria A: redditi fondiari Categoria B: redditi di capitale Categoria C: redditi di lavoro dipendente Categoria D: redditi di lavoro autonomo Categoria E:redditi d’impresa(si escludono componenti positivi e negativi del reddito) Categoria F: redditi diversi La determinazione del reddito imponibile Il calcolo dell’imposta La dichiarazione dei redditi ed il versamento dell’imposta L’imposta sostitutiva

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MODULO F : GENERALITA’ SULLA FINANZA LOCALE Obiettivo del presente modulo è capire il concetto di autonomia finanziaria, essere consapevoli dei principi costituzionali in materia di autonomia e decentramento, conoscere le fonti di finanziamento di Regioni, Province e Comuni. Metodologie : Lezioni frontali Lezioni partecipate Letture e commento di brani significativi Utilizzo del Periodico “Il Sole 24 ore,, Partecipazione con la classe a progetti Criteri di valutazione : Si considerano le conoscenze, le competenze, l’elaborazione personale, il linguaggio tecnico, l’impegno, le capacità di analisi e sintesi dei concetti acquisiti. Verifiche : Interrogazioni approfondite Interrogazioni brevi Prove strutturate per test. Strumenti : Libro di testo Documenti Appunti Audovisivi Criteri di verifica e di valutazione ,strumenti per verifica sommativa e formativa Interrogazioni approfondite,che rientrano nella verifica sommativa, almeno due a quadrimestre. Test diagnostici, nonché verifiche con brevi interrogazioni. Si è tenuto conto del quaderno di lavoro, del lavoro svolto a casa,nonché del grado di interesse mostrato nella partecipazione a progetti attivati dalla Scuola. Per la valutazione: griglie di valutazione con i seguenti indicatori: .Conoscenza degli argomenti .Competenza .Impegno .Linguaggio tecnico .Elaborazione personale

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Livelli di valutazione :

Del tutto insufficiente 3

Gravemente insufficiente 4

Insufficiente 5

Sufficiente 6

Discreto 7

Buono 8

Distinto 9

- Ottimo/Eccellente 10 Voto minimo : 3, voto massimo: 10. Valutazione di fine periodo: livello di approfondimento, partecipazione, metodo di studio, capacità espositive ,percorso di approfondimento, capacità di recupero, impegno personale, partecipazione attiva al dialogo educativo. E’ stato effettuato un recupero “in itinere,, ritornando sugli argomenti svolti e stimolando la discussione in classe sui temi più complessi. Adeguamento “in itinere,, ai bisogni della classe e dei singoli allievi. Morciano di Romagna,12/05/2016

Prof.Diana Abbondanza I rappresentanti di classe :

Fabbri Federico

Vezhnovets Victor

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SCIENZA DELLE FINANZE

RELAZIONE FINALE

Nell’ottica del radicale rinnovamento richiesto al fine di coniugare l’ispirazione

umanistica delle discipline giuridico-economiche con la necessità di un’istruzione

tecnica che avvii, oltre che agli studi universitari, anche a professioni pratiche, si è

prediletto il lavoro in classe, sviluppando un dibattito costruttivo sui temi trattati,

cercando di sollecitare la curiosità e l’interesse intellettuale degli studenti.

L’impostazione metodologica e didattica ha attualizzato gli argomenti, talvolta

scomponendoli, nella loro complessità.

Nello svolgimento del programma si è considerata la programmazione iniziale,

adattandola alle necessità della classe, alla partecipazione ai progetti proposti dalla

scuola ed alla opportunità offerta dai numerosi spunti interdisciplinari con la

disciplina di diritto.

Le principali tematiche affrontate sono state quelle relative alla finanza pubblica

dal punto di vista classico, neoclassico e keynesiano, alla teoria della spesa e

dell’entrata, al bilancio dello Stato.

E’ stata attuata la trattazione interdisciplinare tra Diritto e Scienza delle Finanze

con particolare riferimento alle modifiche intervenute in ordine all’art.81 della

Costituzione in seguito agli accordi europei sul “Fiscal compact,, e sul “Patto di

stabilità,, rilevando come essi possano condizionare e modificare l’attuale assetto

del “Welfare State,,.

I principi di legalità e di capacità contributiva, contenuti nella Costituzione, sono

stati utilizzati nell’analisi dell’entrata.

Gli studenti, nella “Giornata europea della giustizia civile, presso il locale Tribunale

di Rimini, hanno partecipato a simulazioni di processi e con interesse agli “Incontri

del Mediterraneo.,,

Morciano, lì 12/05/016 Prof.Diana Abbondanza

D I R I T TO P U B B L I C O

CLASSE VA I.T.E.S. corso AFM

Anno scolastico 2015/2016

Prof. Diana Abbondanza- testo in adozione : “..E se..,, di Paolo, Giorgia e Silvia Monti ( C.E.

Zanichelli)

Relazione sulla classe : La classe è stata da me seguita nelle discipline giuridiche ed economiche

dalla classe prima. E’ ora costituita da 21 studenti di cui uno diversamente abile, con un livello

medio di preparazione discreto e con una buona partecipazione al dialogo educativo.

Le difficoltà riscontrate sono state affrontate con interventi di recupero in “itinere,,,con l’attuazione

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di misure compensative ed individualizzando il metodo di lavoro.

E’ presente un piccolo gruppo che si impegna da sempre in modo approfondito, mostrando un forte

interesse verso la disciplina e le sue correlazioni socio-economiche, conseguendo risultati

eccellenti.

Finalità della disciplina : Perseguimento ed ampliamento della preparazione culturale ed

umanistica degli studenti, con conoscenze a più elevati livelli di formalizzazione ed astrazione,

acquisizione dello specifico linguaggio tecnico, conoscenze approfondite dei principi costituzionali,

organi costituzionali, forme di stato e forme di governo, questo per consentire allo studente di

affrontare sia il mondo del lavoro che l’università con una formazione pregressa che è quella del

cittadino consapevole, responsabile ,di colui che ha maturato le conoscenze e le competenze del

saper vivere sociale e della coscienza della legalità.

Obiettivi a lungo termine In termini di “sapere”: conoscere le fasi della nascita della

Costituzione, la sua struttura ed i suoi principi fondamentali; conoscenza del ruolo svolto dai

diversi organi costituzionali, contestualizzandone le funzioni nell’attuale forma di governo;

conoscere i sistemi elettorali più importanti ;i principi di autonomia e decentramento degli organi

territoriali; conoscere gli organi dell’UE e delle organizzazioni internazionali ,il ruolo da loro svolto

nel panorama internazionale; conoscere l’attività normativa e gli effetti della stessa ai fini dei

processi di integrazione globale.

In termini di “saper fare” : saper operare analisi interpretative dei principi costituzionali,

individuandone lo spirito e le finalità. Saper collocare il ruolo degli organi costituzionali

attualizzandone il ruolo nella società italiana. Saper collocare ed analizzare ruolo e funzioni degli

organismi internazionali. Saper operare connessioni inter e pluridisciplinari tra le diverse discipline.

Saper esaminare le conseguenze delle più importanti riforme. Utilizzare un linguaggio tecnico

corretto.

OBIETTIVI DIDATTICI A BREVE E MEDIO TERMINE:

PRIMO QUADRIMESTRE:

Lo Stato e la sua organizzazione : Specifico di questo modulo è cogliere la diversità tra

l’organizzazione dello Stato ed altre forme di organizzazione sociale. Individuazione delle

possibili forme di stato e di governo. Saper operare differenze e cogliere il diverso effetto nei

rapporti tra governanti e governati .Capacità di contestualizzazione storica delle diverse

forme di stato. Capacità di confrontare il diverso peso e l’importanza attribuita agli organi

costituzionali nelle diverse forme di governo.

LO STATO E LA SUA ORGANIZZAZIONE

I due significati della parola “Stato,,

Lo Stato e gli altri enti pubblici

Il fondamento della sovranità

L’indipendenza

La sovranità e le organizzazioni sovranazionali

Lo Stato come ente originario

Lo Stato è un ente a fini generali

Lo Stato e il monopolio della forza

Considerazioni sulla forza pubblica

La legittima difesa

Il territorio ed il popolo

Come si individua il territorio di uno Stato

Le navi, gli aerei e le sedi diplomatiche

Come sono tracciati i confini

41 41

Da chi è composto il popolo di uno stato

Come si diventa cittadini italiani

Che cosa sono l’estradizione e il diritto d’asilo

Qual è la differenza tra cittadinanza, etnia e nazionalità

ORIGINE ED EVOLUZIONE DELLO STATO MODERNO

Le forme di Stato

La mancanza dello Stato nell’ordinamento feudale

La monarchia assoluta e la nascita dello Stato moderno

Come ebbe origine lo Stato liberale

Lo Stato liberale e la Costituzione

Rapporti economici, politici e sociali nello Stato liberale

Che cosa determinò la crisi dello Stato liberale

Quali sono i caratteri dello Stato democratico

Quali sono i caratteri dello Stato Sociale

Socialismo e comunismo

I caratteri dello Stato fascista

Le forme di Governo

Quali forme può assumere il governo monarchico

Quali forme può assumere la repubblica

Quali sono i caratteri dello Stato unitario e dello Stato federale

L’ORDINAMENTO INTERNAZIONALE

Obiettivo specifico di questo modulo è costituito dalla conoscenza delle fonti del diritto

internazionale e dei caratteri, nonché delle funzioni, delle principali organizzazioni

sovranazionali. Sarà necessario comprendere le fasi dell’integrazione europea ,quali tipi di

norme può emanare l’Unione e come avviene, attraverso il procedimento normativo,

l’integrazione tra gli stati membri. Attraverso la progettualità lo studente sarà in grado di

verificare l’efficacia applicativa concreta ed i suoi effetti, della legislazione europee.

Il modulo è stato trattato con la metodologia “CLIL,,.

- I rapporti tra gli Stati e le grandi organizzazioni internazionali

Fonti del diritto internazionale

L’Italia e la guerra

Le grandi organizzazioni internazionali

Le Nazioni Unite

Gli organi dell’ONU(Metodologia “Clil”)

Le radici dei conflitti

L’Onu e la tutela dei diritti umani(Metodologia “Clil”)

La Nato

Il Consiglio d’Europa(Metodologia “Clil”)

La Corte Penale internazionale

L’Unione Europea(Metodologia “Clil”)

Dall’Europa dei pochi all’Europa dei molti

Il difficile percorso dell’integrazione politica

L’abbattimento delle frontiere doganali

L’attribuzione della cittadinanza europea

La moneta unica europea

42 42

I valori fondanti dell’Unione Europea

La Carta dei diritti fondamentali dell’UE

L’organizzazione dell’Unione Europea(Metodologia “Clil”)

Il Consiglio europeo

Il Consiglio

La Commissione

Il Parlamento europeo

Quali norme emana l’Unione

Altre istituzioni dell’Unione

LO STATO ITALIANO E LA COSTITUZIONE

Obiettivo specifico di questo modulo è:

-conoscere le fasi del processo di democratizzazione in Italia;

-comprendere l’influenza che esercitano sull’ordinamento i principi fondamentali della

Costituzione;

-valutare gli effetti ,sulla vita quotidiana, delle libertà costituzionalmente garantite

Dallo Statuto Albertino alla Costituzione Repubblicana

Quando è stato emanato lo Statuto Albertino e quale forma di governo prevedeva

Come tutelava, lo Statuto,i diritti fondamentali dei cittadini

Come si avviò il processo di democratizzazione in Italia

Come la dittatura fascista interruppe tale processo

Quali furono i caratteri della nuova legge elettorale

Quali disposizioni contenevano le leggi fascistissime

La caduta del fascismo e l’alba della repubblica

Il referendum istituzionale

Come operò l’Assemblea Costituente

Come si presenta la Costituzione italiana

I principi fondamentali della Costituzione

La scelta repubblicana,democratica e lavorista

Il riconoscimento dei diritti inviolabili (art.2)

Il principio di uguaglianza (art.3)

Il diritto al lavoro (art.4)

L’indivisibilità della Repubblica (art.5)

La tutela delle minoranze linguistiche (art.6)

Lo Stato e la Chiesa cattolica (art.7)

Lo Stato,la cultura,il paesaggio(art.9)

L’Italia ed il diritto internazionale(art.10)

L’Italia e la guerra (art.11)

I rapporti civili

La tutela della libertà personale

L’inviolabilità del domicilio e la segretezza della corrispondenza

La libertà di circolazione e di soggiorno

La libertà di riunione

La libertà di associazione

La libertà di religione

La libertà di manifestazione del pensiero

Il principio di legalità

La Costituzione e l’amministrazione della giustizia

(generalità)

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2° QUADRIMESTRE

GLI ORGANI COSTITUZIONALI Obiettivo specifico di questo modulo è conoscere la

composizione, le funzioni ed il ruolo svolto dagli organi costituzionali nel funzionamento dello

Stato,sapendo operare distinzioni nei ruoli e nelle funzioni degli stessi.

Il corpo elettorale

Quali sono gli organi costituzionali

Da chi è composto il corpo elettorale

Come è regolato il diritto di voto

Requisiti di un buon sistema elettorale

Il sistema proporzionale plurinominale

Il sistema maggioritario a collegio uninominale a turno unico

I sistemi corretti

Il Parlamento

Caratteri generali e funzioni del Parlamento

Come è composto il Parlamento italiano

Le ragioni del bicameralismo perfetto

Quanto dura una legislatura

Come si diventa parlamentari

Il mandato parlamentare

Le immunità parlamentari

La funzione legislativa ed il referendum abrogativo

Caratteri generali

Come nasce una legge

Il procedimento ordinario e la commissione in sede referente

Il procedimento decentrato e la commissione in sede deliberante

La commissione in sede redigente

Il palleggiamento

L’ostruzionismo

La promulgazione e la pubblicazione

Come si approvano le leggi costituzionali

Come si abroga una legge ordinaria tramite referendum

Il Governo

Quali sono le funzioni del Governo

Come nasce un Governo

Come è composto il Governo

Quali sono le funzioni del Presidente del Consiglio

Quali sono le funzioni dei ministri

Quando il Governo entra in crisi

Chi controlla l’operato del Governo

Come si esercita il potere normativo del Governo

Che cosa sono i decreti legge

Che cosa sono i decreti legislativi

Qual è la responsabilità penale dei membri del Governo

Il Presidente della Repubblica e la Corte Costituzionale

Il ruolo del Presidente della Repubblica

Come viene eletto il Presidente

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Quali sono le attribuzioni del Presidente

Il Presidente come Capo dello Stato

Le responsabilità del Presidente della Repubblica

La Corte Costituzionale

Il giudizio di costituzionalità

Quali sono le altre funzioni della Corte.

L’AMMINISTRAZIONE DELLA GIUSTIZIA

La funzione giurisdizionale

Che cos’è la magistratura

Qual è la differenza tra magistratura ordinaria e speciale

Com’ è tutelata l’autonomia e l’indipendenza della magistratura

Quali sono i gradi del giudizio

I giudici e l’interpretazione della legge

Quale responsabilità assumono i giudici

Quali sono i principi della giurisdizione

La giurisdizione penale

Le misure alternative alla detenzione

Quando si prescrivono i reati

Quali sono i principi della giurisdizione penale

Quali sono gli organi della giurisdizione penale

Quali sono le parti nel processo penale

La giurisdizione civile

Di che cosa si occupa la giurisdizione civile

Quando è indispensabile tentare una conciliazione

Qual ‘è la competenza dei giudici nel processo civile

Le parti nel processo civile

Come si svolge il processo di cognizione

Quando la sentenza diventa definitiva

LE AUTONOMIE LOCALI E LA PUBBLICA AMMINISTRAZIONE : Obiettivo specifico

del modulo è comprendere in che cosa consiste l’attività amministrativa dello Stato e quali

sono gli organi preposti al suo esercizio. Conoscere le funzioni degli enti autonomi territoriali.

Distinguere i diversi atti della PA. Cogliere la differenza tra giurisdizione ordinaria e

giurisdizione amministrativa. Gli enti pubblici territoriali

I contenuti dell’autonomia

Il federalismo fiscale

Le Regioni

Gli organi delle Regioni

La funzione legislativa della Regione e l’art.117 della Costituzione

Il Comune

L’organizzazione del Comune

Le città metropolitane

La Provincia.

Strumenti :

Libro di testo

45 45

Testo della Costituzione del 1948

Documenti

Appunti

Metodologie :

Lezioni frontali

Lezioni partecipate

Letture e commento di brani significativi

Utilizzo del testo della Costituzione Italiana del 1948

Metodologia “Clil”, per favorire l’apprendimento integrato con la lingua inglese (n. 10 ore, sugli

argomenti indicati )

Partecipazione con la classe a progetti

Criteri di valutazione : Si considerano le conoscenze, le competenze, l’elaborazione personale, il

linguaggio tecnico, l’impegno, le capacità di analisi e sintesi dei concetti acquisiti.

Verifiche :

Interrogazioni approfondite(risultati comunicati immediatamente)

Interrogazioni brevi(risultati comunicati immediatamente)

Prove strutturate per test(risultati comunicati entro 10 giorni)

Simulazioni delle prove d’esame

Tempi : Il programma, suddiviso in moduli ed unità didattiche, è stato articolato in 45 ore nel

primo quadrimestre, dove prevalente è lo studio della Costituzione e dei suoi principi, in circa 40

ore nel secondo, dedicato allo studio degli organi costituzionali .

Strumenti :

Libro di testo

Testo della Costituzione del 1948

Documenti

Appunti

Partecipazione a progetti

Audovisivi

Criteri di verifica e di valutazione ,strumenti per verifica sommativa e formativa

Per la valutazione si utilizzeranno griglie di valutazione che tengano conto dei seguenti indicatori:

.Conoscenza degli argomenti

.Competenza

.Impegno

.Linguaggio tecnico

.Elaborazione personale

Si distinguono i seguenti livelli di valutazione :

Del tutto insufficiente 3

Gravemente insufficiente 4

Insufficiente 5

Sufficiente 6

Discreto 7

Buono 8

Distinto 9

- Ottimo/Eccellente 10

Voto minimo,3, voto massimo, 10. Per la valutazione di fine periodo si è tenuto conto del livello

46 46

di approfondimento, della partecipazione ,del metodo di studio, delle capacità espositive ,del

percorso di approfondimento, dell’ capacità di recupero, dell’ impegno personale, della

partecipazione attiva al dialogo educativo.

Si è realizzato un recupero “in itinere,, ritornando sugli argomenti svolti ,cercando di

individualizzare il recupero per singoli studenti con attività differenziate, quali, ad esempio esercizi

mirati, e frequenti correzioni di esercizi in classe.

Adeguamento “in itinere ,, ai bisogni della classe e dei singoli allievi.

Morciano,lì 10/05/2016 Prof. Diana Abbondanza

I Rappresentanti di classe:

Fabbri Federico

Manzaroli Chiara

47 47

Relazione finale di diritto

Classe VA ITC


Lo svolgimento dell’attività in questa disciplina , ha seguito le fasi e gli obiettivi

dell’iniziale programmazione, articolandosi attraverso i momenti individuati nelle

unità didattiche flessibili , rese tali dalla possibilità di effettuare numerose

connessioni interdisciplinari,in particolare con la disciplina di Scienza Delle Finanze ,

ed anche con il continuo collegamento alle vicende riguardanti i nostri organi

istituzionali,oggetto di studio e di aggiornamento nel corso dell’anno scolastico.

La classe è stata generalmente coinvolta nell’attività proposta ,collaborando

attivamente anche alle attività integrative ,quali la partecipazione alla Giornata

europea della giustizia, organizzata dal vicino Tribunale di Rimini, al progetto di

educazione alla legalità,organizzato da questa Scuola e mostrando di aderire con

entusiasmo ad ogni iniziativa attivata.

All’interno del gruppo-classe, si evidenzia un gruppo motivato,con risultati

ottimi,seguito da un numeroso gruppo con risultati mediamente discreti,nonchè da un

piccolo gruppo che,grazie all'uso di strumenti compensativi ed al recupero “in

itinere”ha conseguito gli obiettivi essenziali.

Morciano, 12/05/2016

Prof. Diana Abbondanza

48 48

PROGRAMMA SVOLTO DI INGLESE

Anno scolastico: 2015/2016

Classe: V A afm

Docente: Maria Teresa Giorgi

Libro di testo:

• “In Business Digital Edition” di F. Bentini, B. Richardson, V. Vaugham;

ed.Pearson Longman.

• Approfondimenti e integrazioni con appunti e materiale cartaceo.

Contenuti disciplinari

International trade

risk factors;

the Balance of Payments and the Balance of Trade;

trade restrictions and distortion (fotocopie);

trading blocs;

organisations promoting international trade.

Globalisation

definition;

advantages and disadvantages;

economic globalisation;

outsourcing and offshoring.

Green economy

Fair trade;

microfinance.

British history

the Industrial Revolution in the UK (fotocopia);

the British Empire and the Commonwealth of Nations

(fotocopie).

Government and

politics in the UK

the Monarchy;

Parliament;

political parties.

International

organizations

the European Union (fotocopie): origins, treaties, institutions.

the United Nations Organization (fotocopie): origins,

purposes, organs, specialized agencies.

Finance

the Stock Exchange;

49 49

dealers who operate on the Stock Exchange;

the London Stock Exchange;

the New York Stock Exchange;

NASDAQ;

the Wall Street Crash (fotocopie).

Marketing and

advertising

definition;

market research;

the marketing mix;

the extended marketing mix (appunti);

the PLC (appunti);

SWOT Analysis (appunti);

online marketing;

advertising media;

the power of advertising;

trade fairs.

British history

the Great War (fotocopie e appunti);

Britain between the two World Wars (fotocopie e appunti);

the Second World War (fotocopie e appunti);

the Battle of Britain (fotocopie);

Politics and the media: “Nineteen Eighty-Four” by George

Orwell (fotocopie e appunti).

Data di compilazione: 7 maggio 2016

Il docente: Maria Teresa Giorgi

50 50

ISISS GOBETTI-DE GASPERI

Morciano di Romagna

Dati generali

Anno scolastico: 2015/2016

Docente: MARIA TERESA GIORGI

Materia: LINGUA E CIVILTA' INGLESE

Classe: V sez. A afm

Finalità e obiettivi Utilizzo della lingua straniera con consapevolezza di significato e adeguata chiarezza sia su

argomenti di carattere generale che specifico.

Consolidamento della capacità di comprendere e produrre testi scritti di carattere generale e relativi

all’indirizzo di studi.

Rafforzamento della capacità di comprendere messaggi orali ed esporre in modo chiaro argomenti

di carattere generale e tecnico-professionale.

Conoscenza di concetti tecnici e realtà specifiche del mondo commerciale ed acquisizione di

cognizioni lessicali specifiche che possono aiutare lo studente nel suo inserimento nel mondo

professionale.

Consolidamento e approfondimento delle abilità, conoscenze e competenze collegate alle principali

funzioni comunicative.

Conoscenza della cultura e civiltà del paese straniero di cui si studia la lingua.

Capacità di effettuare collegamenti interdisciplinari.

Metodologie didattiche Lettura, comprensione e sintesi guidata delle letture proposte. Consolidamento della competenza

nella microlingua tramite esecuzione di esercizi scritti ed orali con uso di questionari e schemi

guida sugli argomenti trattati.

Discussioni, conversazioni ed esposizioni orali onde sviluppare e consolidare capacità

comunicative.

Testi adottati: “Grammar Files - Blue Edition” (grammatica di riferimento con materiale per l’esercitazione.)

di Edward Jordan, Patrizia Fiocchi; ed. Trinity Whitebridge.

“In Business Digital Edition” di F. Bentini, B. Richardson, V. Vaugham; ed. Pearson Longman.

Strumenti utilizzati

51 51

Sono stati adottati strumenti didattici quali il libro di testo, appunti, fotocopie, CD, sussidi

informatici e articoli tratti da fonti diverse. Le attività programmate sono state svolte anche tramite

l'utilizzo della lavagna interattiva.

Tempi di realizzazione Il programma è stato svolto regolarmente e nei tempi indicati nella programmazione iniziale.

Tipologia delle prove di verifica utilizzate e criteri di valutazione Sono state effettuate prove scritte strutturate e semi-strutturate, questionari, reading-comprehension,

relazioni brevi e due simulazioni della terza prova dell’esame di stato in cui sono state valutati sia il

livello di comprensione che di produzione.

Le verifiche orali si sono svolte regolarmente nel corso dell’anno per accertare l’acquisizione del

programma svolto periodicamente e la capacità di comprensione e produzione orale degli alunni.

Nella valutazione finale si è tenuto conto in modo equilibrato del profitto, cioè della reale

competenza linguistica e padronanza dei contenuti, della partecipazione e dell’impegno mostrati nel

corso dell’anno nonché del miglioramento registrato rispetto al livello di partenza.

Obiettivi disciplinari conseguiti Nel complesso gli alunni hanno partecipato al dialogo educativo dimostrando disponibilità ed

interesse nel corso degli anni. In generale la classe ha raggiunto gli obiettivi prefissati di

comprensione, sintesi e produzione nonostante l’impegno a volte superficiale da parte di alcuni

alunni. Alcuni studenti hanno fatto registrare notevoli miglioramenti e ottimi risultati grazie ad una

volontà ed impegno che si sono mantenuti costanti mentre un esiguo numero di alunni ha

evidenziato un metodo di studio non del tutto efficace e un impegno discontinuo ottenendo esiti

appena sufficienti.

Il docente

Maria Teresa Giorgi

52 52

SIMULAZIONE TERZA PROVA: LINGUA INGLESE

TIPOLOGIA TIPO B: QUESITI A RISPOSTA SINGOLA

Answer the following questions in no more than ten lines.

1. What was the spark that caused the war to break out? Why did the conflict spread

rapidly?

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Illustrate the causes of the Wall Street Crash and its impact on American society.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

NOME:

COGNOME:

CLASSE: VA DATA: 16 MARZO 2016

53 53

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3. Explain what the Stock Exchange is and how it works.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

54 54

SIMULAZIONE TERZA PROVA : LINGUA INGLESE

ANSWER THE QUESTIONS

1) Why is SWOT analysis used in marketing? What does it refer to?

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

2) How can the Internet facilitate market research and promotion?

1

2

3

4

5

6

7

8

Nome Cognome

classe V A afm data

55 55

9

10

3) Compare different advertising media.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

56 56

PROGRAMMA SVOLTO - LINGUA FRANCESE

CLASSE: V A

DOCENTE: Stefania BARAZZONI

CONTENUTI SCANDITI PER I e II QUADRIMESTRE

I QUADRIMESTRE MODULE 1

Le règlement

Facture – Règlement avec déduction d’un avoir – Demande de prorogation d’échéance – Report

d’échéance – Acceptation de report d’échéance – Refus de prorogation d’échéance – Erreur sur les

prix facturés – Réponse à une réclamation – Erreur de facturation – Erreur sur le délai de règlement

– Réponse du fournisseur – Lettre de rappel – Deuxième rappel – Mise en demeure – Excuses du

fournisseur.

MODULE 2

L’emploi

Les petites annonces – Les RTT – « Quel type de travailleur êtes-vous? » – Lettres de

candidature et réponse.

Articles :

Capital n° 200 : « Trader, un métier d’homme ! » ; Direct Matin 23/12/2015 ; « Salaire, les

reines de la finance » ; Direct Matin 04/01/2016 : « La recherche de l’emploi » ; L’expansion : « À

la recherche des chômeurs cachés » ; Capital n° 201 « Les astuces des recruteurs pour ne pas être

accusés de discrimination »

Documentaire 7 jours sur la planète: « Jeunes diplômés, la tentation de l'étranger ».

MODULE 3

Communication et technologies

Articles :

Le Parisien 12/04/2013 « Au secours, Facebook me déprime ! » ; « Nouvelles technologies

anxiogènes » ; Le figaro 27/02/2013 « Nouvelles technologies, et si on se déconnectait? »

Corriere della Sera 05/03/2016: « Staccare la spina »

II QUADRIMESTRE MODULE 4

France économique et mondialisation

57 57

Les Français face à la mondialisation

Articles :

Paris Match 10/03/2014 : « Commerce : La France est-elle si mauvaise ? Les atouts et les faiblesses

de la France »

Lefigaro.fr 03/06/2013 « Les Français croient à leurs atouts »

Lefigaro.fr 05/11/2012 « Compétitivité : Les forces et les faiblesses de la France »

Lefigaro.fr 28/02/2012 « Hautes technologies: la France de plus en plus pointue »

Le Figaro 20/01/2011: « Enquête sur une jeunesse mondialisée »

Le Monde 10/09/2015 : « Blablacar sur le point de boucler une levée de fonds record »

Documentaire France 24 : Interview du président et cofondateur de Blablacar

« Le stylo Bic par David Foenkinos ».

MODULE 5

La République Française, ses symboles

Le drapeau – La Marseillaise – Marianne – Le 14 juillet – Liberté, Égalité, Fraternité – Le coq -La

Constitution de la 5e République et les Institutions de l'État.

Vidéos sur les valeurs, principes et symboles de la République.

MODULE 6

Littérature, cinéma et monde du travail

Article : Le Figaro 15/06/2015 « Comment les livres nous transforment »

Gustave Flaubert - Madame Bovary : « Une maternité amère » ; « J'ai un amant ».

Guy de Maupassant - Bel-Ami : « Retour au pays »

Emile Zola – L'Assommoir : « Une existence impossible » ; Germinal : « Un ouvrier sans travail et

sans gîte » ; « Quatre heures du matin chez les Maheu »

Films :

Madame Bovary di Claude Chabrol (1991)

Germinal di Claude Berri (1993)

Morciano di Romagna, 15 maggio 2016

I rappresentanti di classe L’insegnante

_______________________ _____________________

58 58

RELAZIONE FINALE V A

La classe VA, in Francese, è composta da 16 alunni i quali hanno partecipato al dialogo educativo

raggiungendo nel complesso una preparazione discretamente omogenea; gli obiettivi previsti dalla

disciplina sono stati raggiunti in modo piuttosto soddisfacente, con alcune punte di eccellenza che si

sono distinte per meticolosità e tenacia nello studio.

All’interno di un percorso quinquennale com’è quello dell’indirizzo di Amministrazione, Finanza e

Marketing, gli studenti hanno generalmente tenuto un contegno rispettoso del docente e

dell’ambiente scolastico.

In alcuni casi l’impegno e la frequenza non sono stati sempre costanti, ma il rapporto collaborativo

instauratosi fin dall’inizio con i genitori all’interno del Consiglio di Classe ha permesso comunque,

con la partecipazione degli alunni stessi, di seguire una programmazione didattica coerente.

All’interno di questo percorso quinquennale, l’insegnante di francese è cambiato più volte.

La classe è sempre stata disponibile nei confronti dell’attività didattica: è stato così possibile

integrare il libro di testo con la visione di film, documentari e altri contenuti multimediali volti al

rafforzamento delle competenze di base.

METODOLOGIA E STRUMENTI UTILIZZATI

Motivare lo studente e renderlo consapevolmente attivo.

L'allievo, sempre al centro del processo di apprendimento, è stato chiamato a:

- reperire, classificare e reimpiegare gli strumenti linguistici necessari per comunicare, sviluppando

le quattro abilità (espressione e comprensione orali e scritte) e ponendo attenzione all'uso attuale e

autentico della lingua;

- fare riferimento per lo svolgimento delle attività in lingua alle sue conoscenze e competenze

nell'ambito settoriale;

- agire e interagire rielaborando in maniera personale e funzionale quanto appreso;

- acquisire autonomia nella realizzazione dei compiti assegnati;

- riconoscere e sviluppare le proprie capacità ed esprimere opinioni personali.

Sono stati utilizzati oltre al libro Commerce et Civilisation di Domenico Traina, Minerva scuola,

documenti di vario genere, visivi e sonori, autentici, materiali multimediali, Internet...

PROVE DI VERIFICA

Si è cercato di intervenire come facilitatore dell'apprendimento, considerando l'errore una tappa del

processo di apprendimento da tollerare e utilizzare per riflettere sulle difficoltà incontrate.

La valutazione di ogni elaborato e ogni colloquio si è fatta su basi molto dettagliate, che non hanno

mai perso di vista nessun aspetto della lingua (fonetica, vocaboli, esposizione delle idee,

grammatica, ecc.).

La valutazione si è basata sulla combinazione di prove scritte e orali, quali test strutturati e semi-

strutturati, redazione di lettere di vario tipo, capacità espositive, partecipazione, comprensione del

59 59

testo, relazioni brevi,.

OBIETTIVI RAGGIUNTI

- Diventare autonomo, svolgendo gradualmente attività di ricerca, analizzando dati,

risolvendo problemi e assumendo decisioni in situazioni professionali tipiche;

- Sviluppare la competenza comunicativa;

- Acquisire regole comportamentali da seguire nell'ambito della comunicazione

interculturale con partner professionali francofoni;

- Entrare in un mondo culturale nuovo; conoscere un sistema linguistico diverso dal

proprio, avvicinarsi al popolo che parla la lingua straniera per approfondirne la cultura ma

anche gli usi e i costumi;

- Valutare ogni cultura come ugualmente degna, senza pregiudizi o stereotipi.

Alla fine della Quinta, gli allievi hanno acquisito una competenza comunicativa e sono in grado di:

Esprimere e argomentare le proprie opinioni su argomenti generali, di studio o di lavoro.

Utilizzare strategie nell’interazione e nell’esposizione orale in relazione agli elementi di contesto.

Comprendere testi orali in lingua standard, argomenti noti d’attualità, di studio e lavoro,

cogliendone le idee principali

Comprendere globalmente, messaggi radio-televisivi e brevi filmati divulgativi tecnicoscientifici

Utilizzare le principali tipologie testuali, anche tecnico professionali, rispettando le costanti che le

caratterizzano.

Produrre testi scritti e orali corretti, anche tecnico professionali, riguardanti esperienze, situazioni e

processi relativi al settore dei servizi commerciali.

Utilizzare il lessico del settore dei servizi commerciali.

Trasporre in lingua italiana brevi testi scritti nella lingua comunitaria relativi all’ambito di studio e

di lavoro e viceversa.

Riconoscere la dimensione culturale della lingua ai fini della mediazione linguistica e della

comunicazione interculturale di settore

Comprendere idee principali, in testi scritti relativamente complessi riguardanti argomenti di

attualità, di studio e di lavoro.

Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore

"P. Gobetti" – "A. De Gasperi"

Morciano Di Romagna

SIMULAZIONE TERZA PROVA - FRANCESE

CLASSE: V A

DATA: ………………………

ALUNNO/A:________________________________________

Usage du dictionnaire consenti.

Répondez aux questions suivantes :

60 60

1) Comment définiriez-vous la mondialisation ?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2) Quelle est l’attitude de la France face à la mondialisation ?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3) Présentez une entreprise française qui s’est ouverte à l’international.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

61 61

ISISS MORCIANO

Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore

ISISS "P.Gobetti-A.De Gasperi"

47833 Morciano di Romagna (RN) - Tel. 0541-988397

A. s. 2015/2016

CLASSE 5A (Seconda Lingua)

Docente: Prof.ssa Maria del Mar Viggianiello

MATERIA: LINGUA E CIVILTÁ STRANIERA SPAGNOLO

Presentazione della classe

La classe 5A è composta da 4 alunni per la lingua spagnola (2 maschi e 2 femmine ripetenti) che

durante la lezione di spagnolo si uniscono alla classe 5C (29 alunni). I ragazzi presi singolarmente

come gruppo classe 5 A sono molto corretti, attenti, motivati e partecipi alle lezioni purtroppo

l’unione con la classe 5C crea grande distrazione dovuto sia al numero degli studenti elevato sia al

comportamento della 5c che non è proprio appropriato e spesso non permette all’insegnante di

svolgere la propria attività didattica in modo adeguato. L’andamento didattico ha risentito, a tratti,

della necessità di continue sollecitazioni e risposte alle esigenze del gruppo più debole e meno

attivo, da un lato, mentre, dall’altro, nel contempo, si è operato al fine di mantenere vivo l’interesse

del gruppo trainante. I ragazzi della 5A hanno comunque raggiunto gli obiettivi prefissati di

comprensione, sintesi e produzione in modo più che soddisfacente rispetto dall’inizio del nostro

percorso. Alcuni studenti hanno raggiunto buoni risultati evidenziando costanza, serietà,

partecipazione, motivazione e maturità altri invece hanno mantenuto un risultato mediamente

discreto.

Obiettivi di apprendimento

L'obiettivo principale è l'apprendimento della lingua straniera come strumento pratico di

comunicazione, inteso come comprensione e uso sia del codice parlato sia di quello scritto. Tale

obiettivo è stato raggiunto attraverso lo sviluppo delle quattro abilità di base (saper comprendere

ascoltando, saper parlare, saper leggere, saper scrivere).

Il conseguimento di tali abilità ha permesso agli alunni di possedere una buona gamma di funzioni,

strutture, lessico e contenuti; di interagire nelle più frequenti situazioni di vita quotidiana e sociale

in modo comprensibile, corretto ed adeguato al contesto.

Nello studio della lingua è stato privilegiato un approccio comunicativo nel tentativo di favorire

l'acquisizione da parte degli alunni di una sufficiente sicurezza nell'uso della lingua come

strumento di comunicazione. Quando alla grammatica ed alla sintassi è stato affiancato lo studio

della civiltà, si è cercato di mantenere un simile approccio, cercando di disincentivare

un'acquisizione piattamente mnemonica e, al contrario, favorendo piuttosto una libera

62 62

interpretazione personale dei contenuti.

Il lavoro in classe è stato impostato privilegiando il dibattito tra docente e alunni, stimolati sempre

ad intervenire con contributi ed opinioni personali.

Metodologie didattiche

Lettura, comprensione e sintesi guidata delle letture proposte. Consolidamento della competenza

nella micro lingua tramite esecuzione di esercizi scritti ed orali. Oltre all’uso del libro di testo

abbiamo lavorato molto sui documenti autentici, grazie all’uso delle TIC stimolando negli alunni la

capacità di inferire il significato dei vocaboli dal contesto; sono stati svolti esercizi di analisi

testuale e del contenuto tramite domande a risposta aperta cui gli alunni erano sollecitati a

rispondere in modo personale, servendosi delle proprie conoscenze linguistiche. La capacità critica

e dialogica in lingua ha avuto ruolo fondamentale. la comunicazione, stimolata attraverso testi orali

e scritti atti a sviluppare la comprensione e la produzione; la conversazione e l’interazione,

incoraggiate da attività fortemente motivanti che inducono gli studenti a parlare in spagnolo con i

propri compagni; l’interculturalità, avvicinando lo studente ai modi e costumi del mondo spagnolo;

la grammatica, spesso accompagnata da riflessioni sulla lingua spagnola o da riferimenti alle

similitudini o differenze con la lingua italiana.

Strumenti utilizzati

Il libro di testo adottato “Com.Com comunicación y comercio” Maria d’Ascanio, Antonella Fasoli

, CLITT; per approfondire le conoscenze linguistiche e culturali in ambito commerciale e potenziare

le abilità comunicative nel settore specifico della micro lingua. Oltre al materiale aggiuntivo di

approfondimento che la professoressa ha messo a disposizione in un dossier. Il Libro di testo è uno

strumento sufficientemente valido per le strutture e le funzioni linguistiche, così come per la pratica,

ma è stato affiancato altro materiale aggiuntivo, soprattutto per gli argomenti di cultura e civiltà. Il

libro è stato affiancato al suo relativo CD-rom. Grande uso è stato fatto della lavagna multimediale

e la visione di documenti autentici in lingua estrapolati dal web, documentari della RTVE española.

Molto lavori sono stati realizzati mediante elaborazioni di ricerche in lingua da parte dei ragazzi.

Il programma è stato svolto regolarmente e nei tempi indicati nella programmazione iniziale.

Strumenti di verifica

Le verifiche orali sono consistite in interrogazioni strutturate come un colloquio tra insegnante ed

alunni e sempre condotte in lingua spagnola

Le verifiche scritte, basate prevalentemente su un testo da analizzare e commentare, sono state

articolate in più esercizi: vero-falso, ricerca di parole ed espressioni, domande a risposta aperta,

redazione di riassunti specie nel corso del primo quadrimestre. Nel secondo quadrimestre, invece,

si è data priorità assoluta alla simulazione delle prove d’esame, sottoponendo alla classe prove di

tipologia B – quesiti a risposta singola.

Criteri per la verifica e la valutazione.

Sono state effettuate varie verifiche scritte strutturate e semistrutturate, questionari, relazioni

secondo la modalità della terza prova, di cui due simulazioni di terza prova d’esame, nonché

svariate prove orali per l’accertamento delle abilità ricettive e produttive, prove di comprensione

audio-video, prove ortografiche. Per quanto riguarda la misurazione, ci si è attenuti alla tabella

di valutazione in decimi nonché ai criteri di pertinenza, comprensione, conoscenza dei contenuti

e del linguaggio specifico, correttezza morfo-sintattica ed appropriatezza del lessico, espressione

(scorrevolezza e capacità di creare collegamenti nella produzione orale).

63 63

Per la valutazione si è tenuto conto dei risultati delle prove sommative svolte in itinere e di

indicatori quali l'impegno, la partecipazione e la progressione rispetto ai livelli di partenza senza

tuttavia mai prescindere dal raggiungimento degli obiettivi minimi prefissati.

Si è preferito dare valore prioritario alla fluenza nel discorso (velocità e/o scorrevolezza della

produzione linguistica, grado di controllo del lessico, livello di interazione tra lingua e contenuto)

rispetto all'accuratezza formale fine a se stessa dell'espressione linguistica . Va comunque

rimarcato che, in alcuni casi da parte di alcuni allievi, tuttora persistono insicurezze a livello

espositivo.

Morciano di Romagna, 10 Maggio 2016 La docente

Prof.ssa Maria del Mar Viggianiello

64 64


PROGRAMMA SVOLTO NELLA MATERIA “LINGUA E CULTURA SPAGNOLO”

Classe 5° Sezione A

DOCENTE: Prof.ssa Maria del Mar Viggianiello

Testo: Com.Com Comunicación y Comercio

Modulo 3 – La comunicación comercial

Ripasso della comunicazione scritta commerciale analizzata nell’anno precedente:

cartas de solicitud de información comercial

cartas de oferta

circulares

el correo electrónico

cartas de pedido

cartas de reclamación y su respuesta

Modulo 4 – El comercio

La empresa

Las empresas españolas más brillantes

El fenómeno Zara

El Corte Inglés

Inditex y su organización

Criterios de clasificación de las empresas

Las cooperativas

Las multinacionales

Cómo nos manipulan las multinacionales

El negocio de la comida y la especulación alimentar

Las organizaciones no gubernamentales

El comercio justo

Importaciones y exportaciones

Las ferias, razones para ser expositor y visitante

El comercio internacional

Los medios de transporte

65 65

Los Incoterms

Las aduanas

Los seguros

El comercio electrónico

El Banco

Operaciones del cajero automático

El sistema europeo de bancos internacionales

La globalización

Mercado de la bolsa

Modulo 5 – Civilización y cultura

La Unión Europea

Momentos distacados de la historia de la Unión Europea

España y la UE

Economía española

Hispanoamérica

La variedad de español de América

El Spanglish

Los paises hispanoamericanos problemáticas económicas y sociales

Expo Milán

El contributo del pabellón España y sus desafíos para el futuro del planeta

Barcelona ciudad, munumentos y curiosidades

Historia contemporánea de España

España desde el principio del siglo XX hasta la actualidad de nuestros días,

acotecimientos más importantes

Gli studenti L’insegnante

_________________________

_________________________ (Prof. ssa Maria del Mar Viggianiello)

66 66

Istituto Statale di Istruzione Secondaria Superiore ISISS "P.Gobetti-A.De Gasperi"- 47833 Morciano di Romagna (RN)

SIMULAZIONE TERZA PROVA Materia: Lingua e civiltà spagnola A.S. 2015/2016

Tipologia B: quesito a risposta singola

Rispondi ai quesiti, contenendo l'estensione della risposta a dieci righe al massimo.

Nombre y apellido:

……………………………………………………………………Clase: 5C Fecha......

1) El mundo de las ONG características y compromisos

sociales.........................................................

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2) Criterios y características del Comercio justo....................................................

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67 67

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3) Trabajamos gratis para las multinacionales …………….. comenta y reflexiona

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I.S.I.S.S. “P. GOBETTI – A. DE GASPERI” MORCIANO DI ROMAGNA

Anno Scolastico 2015/16

RELAZIONE SUL PROGRAMMA DI MATEMATICA: classe VA

Insegnante: Maria Giacinta Rubini Libro di testo: A. Gambotto Manzone, B. Consolini “Nuovo Matematica con applicazioni informatiche

3 Ed. Tramontana.

Nonostante la discontinuità didattica gli allievi si sono impegnati con serietà e continuità tale da

permettere di raggiungere gli obiettivi di apprendimento e disciplinari. Tuttavia l'approfondimento

teorico è risultato pesante e difficoltoso, quindi hanno interiorizzato soprattutto l'aspetto applicativo

della materia. Le conoscenze e le competenze raggiunte possono considerarsi complessivamente

soddisfacenti. Fra gli allievi se ne distinguono alcuni che hanno raggiunto risultati ottimi, altri, che

hanno lavorato con continuità ed impegno, hanno conseguito un profitto discreto o buono, alcuni sono

riusciti ad ottenere risultati solo sufficienti, per poca attitudine nella disciplina o per impegno non

costante..


Nella classe quinta l’obiettivo prevalente è stato quello di portare a naturale compimento il lavoro degli

anni precedenti, con l'ulteriore affinamento degli strumenti acquisiti per una loro significativa

dimensione operativa, evidenziata con la varietà delle problematiche affrontabili e con la loro aderenza

, per quanto semplificata, alle tematiche ed ai problemi dell'economia, dell'industria, della società.

OBIETTIVI DISCIPLINARI

Lo studente deve essere in grado di:

Determinare dominio e linee di livello di funzioni in due variabili, dandone rappresentazione grafica nel

piano cartesiano, calcolarne i massimi e minimi liberi e vincolati;

Applicare l’analisi matematica allo studio delle funzioni economiche;

Costruire il modello matematico di problemi economici , dopo aver individuato le variabili d’azione, la

funzione obiettivo e i vincoli.

.

CRITERI PER LA VALUTAZIONE DELLE VERIFICHE SRITTE ED ORALI

Presentazione formale dell'elaborato;

Coerenza nello sviluppo logico della teoria;

Conoscenza,applicazione e padronanza della teoria;

Capacità di rappresentazioni grafiche;

Capacità di generalizzazione;

Capacità di individuare un procedimento più valido matematicamente;

Capacità di creare modelli matematici in problemi di scelta;

Giustificazioni teoriche dei procedimenti seguiti.

STRUMENTI :

Libro di testo: A. Gambotto Manzone, B. Consolini “Nuovo Matematica con applicazioni informatiche

3 Ed. Tramontana.

69 69

VERIFICHE :

Verifiche orali

Verifiche scritte riguardanti la soluzione di problemi

Prove strutturate e semistrutturate,

INDICAZIONI METODOLOGICHE

Nell’affrontare i vari temi, si è cercato di procedere “per problemi”, evidenziando soprattutto gli

aspetti applicativi della disciplina, nel tentativo di togliere alla matematica l’aspetto di

incomprensibile astrazione che spesso crea un rifiuto da parte degli alunni.

I contenuti del programma sono stati sviluppati con lezioni frontali, seguite da esercitazioni svolte

singolarmente o in gruppo, favorendo un continuo passaggio dal particolare problema economico-

finanziario al relativo modello matematico e al metodo risolutivo, al fine di agevolare la

comprensione della teoria.

Nello sviluppo di molte parti del programma si è reso necessario richiamare argomenti svolti negli

anni precedenti.

Maria Giacinta Rubini

70 70

PROGRAMMA DI MATEMATICA

Classe VA


Libro di testo: A. Gambotto Manzone, B. Consolini “Nuovo Matematica con applicazioni informatiche

3 Ed. Tramontana Insegnante: Maria Giacinta Rubini

LE FUNZIONI IN DUE VARIABILI E LE APPLICAZIONI IN ECONOMIA

FASCI DI CURVE

- I fasci di rette

- Richiami sulle coniche

- Le disequazioni in due variabili:

le disequazioni lineari

le disequazioni non lineari

i sistemi di disequazioni

LE FUNZIONI IN DUE VARIABILI

- La definizione

- Il grafico:

il sistema di riferimento nello spazio

una superficie particolare: il piano

le linee sezione e le linee di livello

- Limiti e continuità

- Il calcolo delle derivate

• le derivate parziali prime

• le derivate successive

MASSIMI E MINIMI DI UNA FUNZIONE DI DUE VARIABILI

- Massimi e minimi liberi:

le definizioni

i massimi ed i minimi con le linee di livello

i massimi ed i minimi con le derivate

- Massimi e minimi vincolati:

• massimi e minimi vincolati da equazioni

• massimi e minimi vincolati da disequazioni

- Il caso particolare delle funzioni lineari con vincoli lineari

LA PROGRAMMAZIONE LINEARE

71 71

- Il modello del problema

- Il metodo grafico per i problemi di PL in due variabili:

• problemi di PL in due variabili

• problemi di PL riconducibili a due variabili

MATEMATICA APPLICATA ALL’ECONOMIA

Problemi relativi a rendite certe:

- montante e valore attuale di rendite temporanee.

- La legge di domanda e l'elasticità della domanda

- La legge di offerta

- Equilibrio tra domanda ed offerta

- Funzione dei costi e i ricavi

- Massimo profitto

LA RICERCA OPERATIVA

PROBLEMI DI SCELTA

- Che cos'è la ricerca operativa

- La teoria delle decisioni

- Problemi di scelta in condizioni di certezza.

- le scelte ottimali

- un particolare problema di minimo: il problema delle scorte

- Problema di scelta in condizioni di certezza con effetti immediati: il caso discreto:

dati poco numerosi

dati numerosi

- La scelta fra più alternative

LA TEORIA DELLE DECISIONI CON EFFETTI DIFFERITI

- Cenni sul problema di scelta con effetti differiti

- Gli investimenti finanziari:

• il criterio dell'attualizzazione

• il criterio del tasso effettivo di impiego.

- Gli investimenti industriali:

il criterio dell'attualizzazione

Morciano di Romagna 09/05/2016

Gli alunni L'insegnante

Maria Giacinta Rubini

72 72

ISISS “P. GOBETTI – A. DE GASPERI” MORCIANO DI ROMAGNA

RELAZIONE DI ECONOMIA AZIENDALE

CLASSE 5A A.F.M. -A.S. 2015/2016 DOCENTE: DE LUCA ROSANNA

OBIETTIVI E METODOLOGIA Il programma è stato svolto in conformità a quanto indicato nelle Linee Guida per l’indirizzo A.F.M. analizzando gli argomenti negli aspetti giuridico,economico, computistico e contabile ed evidenziando le interconnessioni. Si è cercato di fornire una visione globale e non nozionistica della disciplina, aderendo alla realtà dei nostri tempi e alla pratica operativa aziendale. In particolare, visto che l’ambiente esterno in cui gli alunni dovranno operare è in continua e rapida evoluzione, si è perseguito l’obiettivo di far acquisire una cultura economica-aziendale durevole nel tempo, una struttura mentale e un corredo di conoscenze che fornisca adeguate “chiavi di lettura”, capacità di analisi,di interpretazione ed autonomia operativa. Dopo avere accertato la presenza dei presupposti necessari allo sviluppo delle tematiche sono state svolte lezioni frontali graduali e partecipate sia sull'aspetto teorico che su quello pratico. Al fine di fare acquisire una piena padronanza operativa rispetto alle varie tematiche affrontate, sono state svolte numerose esemplificazioni ed esercizi, anche con dati a scelta. Problemi di tempo e l’impossibilità di proporre alla classe ritmi di lavoro più elevati mi hanno indotto ad non approfondire la parte inerente alla business Plan. STRUMENTI Gli strumenti più utilizzati sono stati: - Libro di testo “ Futuro impresa 5 Barale –Ricci ; edito da Tramontana. - Codice Civile. - Piano dei conti e schemi operativi. VERIFICHE E VALUTAZIONI Tipologie di verifiche utilizzate per accertare il raggiungimento degli obiettivi: - Colloqui- interrogazioni orali; - discussione collettiva dei temi trattati; - Verifiche scritte sommative. Per la valutazione si è considerata una scala di valori, in relazione alle difficoltà degli argomenti proposti, sulla base della quale si sono valutati gli elaborati e le esposizioni orali. La valutazione finale espressa su ciascun alunno tiene conto non solo degli esiti delle verifiche, ma anche di parametri riconducibili all’impegno profuso.

73 73

RISULTATI RAGGIUNTI Conosco gli alunni della classe solo da quest’anno. La classe si presenta sostanzialmente corretta nei rapporti interpersonali e l’atteggiamento globale tenuto dagli alunni ha determinato un clima di lavoro abbastanza proficuo. Nel coso dell’anno scolastico la maggior parte degli studenti è riuscita a seguire i ritmi di studio proposti e la maggior parte di loro si è impegnata con regolarità ed è riuscita a superare le difficoltà incontrate. Dal punto di vista del rendimento sono stati conseguiti risultati diversificati riconducibili in alcuni casi alle diverse capacità di apprendimento individuali e in altri casi all’impegno profuso. Un piccolo gruppo di studenti che si è applicato costantemente, con tenacia ed interesse, ha raggiunto una conoscenza approfondita e completa delle tematiche affrontate con buoni / ottimi risultati. Quasi la totalità della restante parte degli alunni ha raggiunto comunque risultati complessivamente più che sufficienti -discreti grazie soprattutto alla tenacia nello studio avendo incontrato qualche difficoltà legate all’applicazione autonoma delle regole contabili in situazioni operative nuove e ai ritmi di lavoro proposti. Solo un piccolo gruppo, a causa di una discontinuità nello studio o di difficoltà incontrate nella disciplina, non del tutto superate, ha conseguito esiti appena sufficienti. L’insegnante De Luca Rosanna

74 74

ISISS “P. GOBETTI – A. DE GASPERI” MORCIANO DI ROMAGNA PROGRAMMA SVOLTO DI ECONOMIA AZIENDALE

CLASSE 5A A.F.M. - A.S. 2015/2016 DOCENTE: DE LUCA ROSANNA.

Il BILANCIO D’ESERCIZIO E LA SUA ANALISI CONOSCENZE: I profili della comunicazione aziendale . ll sistema informativo di bilancio - Norme e principi per la redazione del bilancio d'esercizio. La revisione ed il controllo dei bilanci-Le finalità dell’analisi di bilancio. I criteri di riclassificazione dello Stato Patrimoniale ed il Conto Economico. Gli indici patrimoniali e finanziari. Gli indici economici . L’analisi di bilancio per flussi- I rendiconti finanziari di PCN e della disponibilità monetaria ABILITA’: Redigere il bilancio d'esercizio tenendo conto delle disposizioni del Codice Civile - Costruire un bilancio con dati a scelta- Sapere riclassificare lo Stato patrimoniale e il Conto economico a valore aggiunto e al costo del venduto. Calcolare i principali indici di bilancio : patrimoniali, finanziari ed economici .Interpretare la realtà aziendale attraverso gli indici e redigere una relazione. Redigere il rendiconto finanziario del patrimonio circolante netto e delle disponibilità monetarie IL BILANCIO SOCIO AMBIENTALE CONOSCENZE: La comunicazione socio-ambientale- Il bilancio socio- ambientale ABILITA:Redigere la parte del bilancio socio- ambientale relativo al riparto del valore aggiunto tra gli stakeholder. IL REDDITO FISCALEDI IMPRESA E LE IMPOSTE DIRETTE CONOSCENZE: Le imposte dirette che gravano sull’impresa. Il reddito fiscale di impresa I principi generali del reddito fiscale . Deducibilità fiscale in base al TUIR dei costi inerenti ad ammortamenti alle spese di manutenzione e riparazione, alla svalutazione dei crediti . Valutazione fiscale delle rimanenze. Trattamento fiscale delle plusvalenze . Il reddito imponibile ai fini IRAP e IRES. Liquidazione e versamento delle imposte. ABILITA’Individuare i soggetti a cui sono imputabili redditi di impresa-Cogliere i principali motivi di divergenza tra reddito di bilancio e reddito di impresa riconducibili agli ammortamenti alle spese di manutenzione e riparazione, alla svalutazione dei crediti, alle plusvalenze e rimanenze. Calcolare l’imponibile IRES e l’imposta relativa. LA CONTABILITA’ GESTIONALE CONOSCENZE: Aspetti e finalità della contabilità gestionale. Le fondamentali classificazioni dei costi - Il diagramma di redditività e la break-even analysis -L’oggetto e gli scopi della contabilità analitica- Conoscere le metodologie tradizionali e moderne della contabilità analitica ABILITA’: Sapere applicare le metodologie tradizionali e moderne della contabilità analitica. ( direct costing, full costing e l' activity based costing) - Risolvere alcuni semplici problemi di scelta .Applicare la break- even- analysis. LA PIANIFICAZIONE STRATEGICA, LAPROGRAMMAZIONE ED IL REPORTING AZIENDALE CONOSCENZE Le strategie aziendali . Il concetto di pianificazione strategica . Il controllo di gestione - L’articolazione del sistema di budgeting .-La rilevazione e l’analisi degli scostamenti ABILITA’:Redigere i budget operativi e quello economico-Effettuare l’analisi degli scostamenti con riferimento ai costi variabili e ai ricavi.

75 75

IL BUSINESS PLAN CONOSCENZE: contenuto del business plan I PRODOTTI BANCARI PER LE IMPRESE CONOSCENZE: Il fido bancario – I finanziamenti concessi dalle banche. Lo smobilizzo dei crediti commerciali. ABILITA’: Individuare i finanziamenti bancari più idonei a specifiche situazioni aziendali GLI ALUNNI L’INSEGNANTE Rosanna De luca

76 76

A.S. 2015______/_2016_____

RELAZIONE FINALE

del Prof. __Gabriele Giungi__________________________________________________ (nome e cognome in stampatello)

docente di __L.C.S. - tedesco_______________________________________________

Classe 5A__________ 1

1) Condotta e partecipazione degli alunni:

x Mediamente adeguata

Non adeguata per:

○ eccessiva vivacità della classe

○ eccessiva passività della classe

○ presenza di casi problematici

○ altro: _______________________________________

2) Sviluppo della programmazione prevista, anche in rapporto alle altre discipline:

x Completo

□ Parziale

3) Rapporto interdisciplinare:

x Agevole

□ Difficile

4) Iniziative integrative effettuate dalla classe, curricolari o extracurricolari, particolarmente

positive:

Uscite didattiche, visite (esemplificare)

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5) Profitto raggiunto nelle proprie discipline rispetto ai livelli di partenza:

Disciplina __tedesco_______________________

1 Compilare una scheda per ogni classe.

77 77

x Soddisfacente

□ Mediamente soddisfacente

□ Insoddisfacente per:

○ scarso impegno

○ carenze di base

○ tempo insufficiente

○ classe numerosa

○ altro: _______________________________

6) Iniziative adottate per il recupero delle carenze: individuazione delle strategie che si sono

rivelate più utili

□ Rallentamento del programma

□ Assegnazione di lavoro diversificato

□ Formazione di gruppi di aiuto

□ Recupero specifico per piccoli-medi gruppi

x Recupero per l’intera classe

x Altro: Materiale integrativo informatico e cartaceo proveniente dai paesi di lingua

tedesca._________________________________________________________________________

Morciano di Romagna, _04.05.2016_________________________

Il/la docente

_Gabriele Giungi_____________________________

78 78


“ Gobetti - De Gasperi “

Anno Scolastico 2015 – 2016

Classe 5A

Materia: LCS - TEDESCO

Insegnante: Giungi Gabriele

P R O G R A M M A S V O L T O

Angewandter Text für Handel, Wirtschaft, Landeskunde:

Regine Delor, Marianne Hepp, Marina Foschi Albert

Wirtschaft.online

Valmartina Editore Torino

HANDEL

Die Ausführung der Bestellung S.

96

Güterbeförderung zu Land, Luft und Wasser S.

98

Die Versandanzeige

S. 104

Verpackungsarten und Versandbehälter S.

106

Die Kollo- Markierung

S. 107

Warenempfang und Zahlung

S. 132

Empfangsbestätigung und Zahlungsanzeige S.

136

Handelswortschatz

S. 140

Bargeld und Buchgeld

S. 142

Sprachlehre

S. 143

Beschwerden

S. 158

Der Lieferverzug

S. 161

Die Ankündigung eines Lieferverzugs

S. 162

Die erste Mahnung

S. 164

Sprachlehre

S. 165

Wiederholte Mahnungen wegen Lieferverzugs S.

166

Sprachlehre und Wortspiele S.

167

Die Antwort auf Mahnung

79 79

S. 168

Die Mängelrüge

S. 172

Wortschatz

S. 173

Beschwerden

S. 174

Die Antwort auf Beschwerde

S. 176

Zahlungsverzug

S. 194

Zahlungserinnerung und Mahnung wegen Zahlungsverzug S.

198

Bitte um Zahlungsaufschub und Antwort auf Mahnung S.

202

Auf Geschäftsreise

S. 224

Messen und Ausstellungen

S. 226

Eine Hotelzimmerreservierung

S. 236

Bestätigung der telefonischen Reservierung

S. 238

Sprachlehre

S. 240

LANDESKUNDE und GESCHICHTE

Deutschland auf einem Blick

S. 342

Lage, Landschaften, Bundesländer, Multikulti

S. 343

Der Norden: Landschaften, Geschichte, Wirtschaft

S. 344

Berlin: Sehenswürdigkeiten, Kultur und Unterhaltung

S. 346

Freie und Hansestadt Hamburg

S. 352

Die Hanse, Wirtschaft, Sehenswürdigkeiten in der Elbemetropole S.

354

Die Mitte: das industrielle Herz Deutschland - das Ruhrgebiet S.

360

Daten, Ereignisse, Landschaften, Wirtschaft, Sehenswürdigkeiten S.

361

Das deutsche „ Mainhattan „ : Frankfurt am Main S.

362

Finanzplatz, Sitz der EZB, Wirtschaft, „ Bankfurt „, Goethes Geburtsstadt S.

363

Die Klassikerstrasse: eine Fahrt durch Deutschlands grünes Herz S.

364

Die Wartburg bei Eisenach und Martin Luther; Weimar, wo Goethe und Schiller wirkten S. 365

Erfurt, Jena, Buchenwald; Wirtschaft in Thüringen

S. 366

80 80

Die Weimarer Klassik

S. 367

Freistaat Bayern

S. 372

Landschaften, Geschichte, Ludwig II. von Bayern, Wirtschaft

S. 373

Sehenswürdigkeiten in Bayern

S. 374

GESCHICHTE DER NACHKRIEGSZEIT

Zwei deutsche Staaten, Nachkriegsjahre, die Teilung Deutschlands S.

399

Die Entstehung der Bundesrepublik Deutschland

S. 400

Deutsche Wirtschaftsgeschichte: das „ Wirtschaftswunder „ S.

401

Ősterreich am Ende des Zweiten Weltkrieges

S. 402

Die Deutsche Demokratische Republik, der Mauerbau

S. 403

Das wiedervereinigte Deutschland

S. 405

Protest der Bürger, der Fall der Mauer, die deutsche Wiedervereinigung S.

406

Gesamtdeutsche Wirtschaftsaussichten laut der Regierungsbewertungen bis 2020 S.

407

Gli studenti L‘ insegnante

81 81


“P. GOBETTI - A. DE GASPERI”

MORCIANO DI ROMAGNA

MATERIA: RELIGIONE CATTOLICA

ANNO SCOLASTICO 2015-2016

DOCENTE: MARINI LORETTA

RELAZIONE FINALE CLASSE V A

Nella classe si è raggiunto un buon clima di collaborazione e armonia, gli studenti

hanno raggiunto un equilibrato rapporto di partecipazione e coinvolgimento alla vita

scolastica, hanno sempre mostrato rispetto e un forte senso di responsabilità.

Gli alunni hanno seguito il dialogo educativo mostrando sempre un grande interesse e

una forte e sincera sensibilità alle problematiche etiche e morali. Gli argomenti svolti

sono stati ampiamente approfonditi a partire dall’aspetto antropologico-esperienziale

per giungere, attraverso i riferimenti alla Sacra Scrittura, ai documenti conciliari e ad

alcune encicliche, ad una discreta conoscenza delle linee essenziali del cattolicesimo.

Utile all’acquisizione di maggiore sicurezza in sé e, allo stesso tempo, di un

rispettoso ascolto delle idee altrui è stato lo scambio di riflessioni personali tra allievi;

in questo senso positivo è stato l’impegno nel cercare una partecipazione attiva da

parte di ogni singolo. Gli argomenti svolti non hanno subito variazioni rispetto alla

programmazione iniziale e la partecipazione al dialogo educativo, che ha visto un

interesse maggiore per l’aspetto morale-esistenziale rispetto a quello teologico-

sistematico, è stata mediamente discreta.

I risultati raggiunti sono, nel complesso, buoni.

OBIETTIVI SPECIFICI

Gli obiettivi proposti sono stati raggiunti in modo soddisfacente dalla maggior parte

degli studenti, in particolare sono stati perseguiti i seguenti obiettivi disciplinari:

- saper cogliere la complessità del fenomeno religioso valutandone gli aspetti in

maniera articolata e ponderata, conosce gli elementi costitutivi e le dimensioni del

“fatto religioso”. L’allievo è abilitato a riconoscere e a decifrare la religione quale

dimensione integrante dell’uomo, della cultura e della storia.

- Conoscere le molteplici forme del linguaggio religioso e, specificamente, di quello

cattolico; sapere che il testo biblico, oltre ad essere il documento fondamentale della

tradizione ebraico - cristiana perché Parola di Dio, è fonte di conoscenza della storia

antica e documento rilevante per la comprensione della civiltà e della cultura europea.

- Riflettere sul valore della vita umana e sull’immagine di uomo portata alla luce

dall’evento cristiano.

- Rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa;

essere in grado di effettuare valutazioni autonome e rielaborazioni personali

maturando proprie posizioni ragionate e giustificate.

82 82

METODOLOGIE

L’impostazione metodologica adottata ha prediletto la trattazione degli argomenti in

chiave prevalentemente antropologico - esperienziale: una particolare attenzione alle

problematiche esistenziali dei ragazzi ha favorito l’esposizione dei contenuti

consentendone un adeguato approfondimento. Si è cercato di rendere gli allievi

partecipi e protagonisti del processo educativo, favorendone sempre la partecipazione

attiva e incoraggiando la fiducia nelle loro capacità.

Il lavoro è stato organizzato attraverso lezioni frontali, conversazioni guidate, lettura

e approfondimento di alcune parti del testo biblico, nonché di testi storici e culturali,

ricerche individuali e di gruppo intese come metodo di apprendimento e di

approfondimento dell’attività assembleare.

Lo studente è stato inoltre condotto all’acquisizione di concetti chiave attraverso

alternanza di domande, risposte brevi, concise spiegazioni, soluzione di situazioni

problematiche.

STRUMENTI

Testi di approfondimento, dispense, articoli vari, parti di significativi documenti della

Chiesa, supporti audiovisivi.

VERIFICHE

Il raggiungimento degli obiettivi è stato verificato attraverso: brevi colloqui,

compilazione di test, questionari, relazioni, soluzione di situazioni problematiche,

composizioni libere.

Morciano di Romagna, 11.05.2016

L'insegnante, Prof.ssa Loretta Marini

_____________________________________

83 83


“PIERO GOBETTI – ALCIDE DE GASPERI”

LARGO CENTRO STUDI, 12-14

47833 MORCIANO DI ROMAGNA (RN)

Programma di SCIENZE MOTORIE anno scolastico 2015-2016

Prof.ssa Ciucci Silvia classe 5 A

1– OBIETTIVI

A) “Saper fare” Saper utilizzare le proprie qualità psicofisiche in modo adeguato alle diverse esperienze motorie che

si voglio intraprendere.

Saper applicare operativamente le conoscenze delle metodologie riguardanti il mantenimento della

salute dinamica.

Saper svolgere in modo autonomo progetti motori finalizzati.

Saper mettere in pratica norme generali di comportamento ai fini della prevenzione d’infortuni.

Saper intervenire e prestare primo soccorso in caso d’incidenti.

B) “Sapere”

Conoscere le regole e le caratteristiche tecnico-tattiche e metodologiche degli sport praticati.

Saper organizzare in modo autonomo progetti motori finalizzati.

Conoscere i comportamenti efficaci ed adeguati da adottare in caso d’infortunio.

Contenuti del programma

Test di valutazione della funzionalità muscolare generale

Rielaborazione dello schema corporeo

- Esercizi di coordinazione dinamica generale e giochi a tema d’attività sportive, per la

padronanza del corpo in movimento e in volo.

Educazione posturale

- Definizione di “postura” e di “rachialgie”.

- Esercizi d’allungamento globale.

- Esercizi di controllo delle curve fisiologiche della colonna vertebrale, di allineamento del

rachide e dei segmenti corporei per l’acquisizione di un corretto modello posturale.

Incremento delle capacità coordinative

- Esercizi di situazione, svolti durante l’attività sportiva programmata, per sensibilizzare le

capacità d’equilibrio, di combinazione motoria, d’orientamento spazio-temporale,

d’anticipazione motoria.

Incremento delle capacità condizionali

84 84

- Esercizi d’allungamento muscolare e di mobilizzazione articolare.

- Lavoro anaerobico attraverso esercitazioni di reattività neuromuscolare e di velocità.

- Lavoro per la forza attraverso esercizi a carico naturale e con piccoli sovraccarichi.

Giochi sportivi di squadra

- Pallavolo Fondamentali individuali e collettivi con e senza palla.

- Pallacanestro Tecnica di gioco. Regolamento tecnico.

- Calcetto

- Pallamano

Giochi sportivi individuali

- Badminton Conoscenza delle regole di gioco.

Le attività sportive sono state proposte senza la ricerca di un esasperato tecnicismo, in quanto,

viste le loro caratteristiche e con opportune modifiche, sono state spesso utilizzate come mezzo per

realizzare il potenziamento organico e neuro-muscolare.

Pronto soccorso

- Regole fondamentali di pronto soccorso: “Cosa fare” e “Cosa non fare” in caso di

intervento.

- Valutazione dello “stato di coscienza” e valutazione delle “funzioni vitali”.

- In caso di assenza delle funzioni vitali, saperle sostenere con manovre di “rianimazione

cardio-polmonare”, per cercare di prevenire danni anossici cerebrali.

- Utilizzo del “defibrillatore”.

2 – METODOLOGIE

Lezione frontale. Lavoro individuale e di gruppo.

3 – STRUMENTI

Piccoli e grandi attrezzi, codificati e non, presenti in palestra, utilizzati anche come attrezzi di

riporto.

4 – VERIFICHE

Test in circuito a stazioni.

Verifiche attraverso situazioni motorie costruite e situazioni motorie da progettare e finalizzare.

Test teorici a risposte lunghe e brevi.

Prove di gara.

Morciano di Romagna 03-05-2016

I rappresentanti di classe

La docente

FABBRI Federico VEZHNOVETS Viktor

Silvia Ciucci

85 85


“PIERO GOBETTI – ALCIDE DE GASPERI”

LARGO CENTRO STUDI, 12-14

47833 MORCIANO DI ROMAGNA (RN)

RELAZIONE FINALE a.s. 2015-2016

…………………...

CLASSE 5°A

INSEGNANTE Ciucci Silvia

La classe è composta da 22 alunni, 11 ragazze e 11 ragazzi. Uno studente ha seguito un programma

differenziato. L’impegno e l’interesse verso le attività proposte risultano essere stati nel complesso

adeguati, non sempre ottimale, invece, la capacità di attenzione da parte di qualche studente.

Gran parte degli alunni ha dato prova di possedere buone capacità motorie e la quasi totalità di loro

ha raggiunto, seppur in misura variabile, discreti risultati. Va altresì sottolineata la presenza di

studenti che nel corso dell’anno si sono particolarmente distinti in ragione degli ottimi risultati

raggiunti in discipline sportive di varia natura, praticate anche in orario extra-curricolare.

Per le valutazioni, l’insegnante ritiene sufficienti i livelli di conoscenza generale dell’argomento

trattato.

Sono state adottate, alla fine di ogni unità didattica, verifiche specifiche che hanno permesso

all’insegnante di controllare se l’obiettivo è stato raggiunto totalmente o parzialmente.

Per lo svolgimento del programma sono state utilizzate le normali ore curriculari con un forzato

rallentamento per le uscite didattiche e viaggio d’istruzione.

La classe, nel corso degli anni, ha seguito in modo continuativo i progetti di educazione fisica: “Test

capacità motorie massimali e funzionali” e “Back School – prevenzione delle rachialgie”.

Inoltre, negli ultimi due anni scolastici, gli studenti hanno partecipato al progetto “Cuore –

Impariamo a salvare una vita” (corso di rianimazione cardio-polmonare con utilizzo di

defibrillatore semiautomatico), conseguendo, grazie alla supervisione ed al supporto della équipe

sanitaria di Rimini Cuore, la qualifica di operatore B.L.S.D.A .

L’insegnante Prof.ssa Ciucci Silvia

Morciano di R. 03-05-2016

tecnico commerciale quinquennio economico … · 1 tecnico commerciale quinquennio economico –...

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