tecnologia, ciencias y matematicas desde la politica de los ciclos
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Profundizar el aprendizaje de la ciencia, Profundizar el aprendizaje de la ciencia, la tecnología y la matemática.la tecnología y la matemática.
OBJETIVO DEL TALLER
Generar un espacio de reflexión para fortalecer la Generar un espacio de reflexión para fortalecer la comprensión sobre la naturaleza y sentido de la enseñanza-comprensión sobre la naturaleza y sentido de la enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales, la tecnología y las aprendizaje de las ciencias naturales, la tecnología y las matemáticas; así como sus posibilidades didácticas y matemáticas; así como sus posibilidades didácticas y contribución formativa para potenciar una relación crítica de contribución formativa para potenciar una relación crítica de los educandos con el mundo, en función del mejoramiento los educandos con el mundo, en función del mejoramiento de su proyecto vital.de su proyecto vital.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICAS UN PRETEXTO PARA EL LDESARROLLO DE PROCESOS
INTERDISCIPLINARES
““¿Podemos quedar satisfechos al no concebir al individuo ¿Podemos quedar satisfechos al no concebir al individuo más que excluyendo la sociedad, a la sociedad excluyendo a más que excluyendo la sociedad, a la sociedad excluyendo a la especie, a lo humano excluyendo la vida, a la vida la especie, a lo humano excluyendo la vida, a la vida excluyendo la phisis y a la física excluyendo la vida?excluyendo la phisis y a la física excluyendo la vida?
¿se puede afirmar que el conocimiento se funde en la ¿se puede afirmar que el conocimiento se funde en la exclusión del cognoscente, que el pensamiento se funde en exclusión del cognoscente, que el pensamiento se funde en la exclusión del pensante, que el sujeto sea excluido de la la exclusión del pensante, que el sujeto sea excluido de la construcción del objeto.?” Morin. 1997. El Método. La construcción del objeto.?” Morin. 1997. El Método. La Naturaleza de la Naturaleza.Naturaleza de la Naturaleza.
MARCO CONCEPTUAL PLANTEADO POR LA SED EN EL AMBITO DE LA REORGANIZACIÓN
POR CICLOS
CIENCIA Y TECNOLOGÍA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA: “La ciencia y la tecnología “La ciencia y la tecnología son mucho más que conocimiento, se trata de verlas como son mucho más que conocimiento, se trata de verlas como actividades humanas, que además del conocimiento también actividades humanas, que además del conocimiento también incluyen otros elementos como los hechos, métodos, lenguajes, incluyen otros elementos como los hechos, métodos, lenguajes, normas, valores e intereses y que se desarrollan en contextos normas, valores e intereses y que se desarrollan en contextos históricos y culturales particulares” Or. Curr. Campo de históricos y culturales particulares” Or. Curr. Campo de pensamiento en ciencia y tecnología.pensamiento en ciencia y tecnología.
MATEMÁTICA: MATEMÁTICA: “Si es reconocido que la matemática es “Si es reconocido que la matemática es una construcción falible y social, entonces es un proceso de una construcción falible y social, entonces es un proceso de indagación y acercamiento al conocer, un campo de creación e indagación y acercamiento al conocer, un campo de creación e
invención expandiéndose continuamenteinvención expandiéndose continuamente, , no un producto no un producto
terminadoterminado” ” Or. Curr. Campo de pensamiento matemáticoOr. Curr. Campo de pensamiento matemático
ALGUNOS ELEMENTOS DIDÁCTICOS DE INTERÉS
LENGUAJE COMO MEDIADOR Y
CONSTRUCTOR DE REALIDAD
CIENCIA
TE
CN
OL
OG
ÍA
OBSTÁCULOS
MA
TE
MÁ
TIC
AS
ABORDAJE DEL QUÉ DESDE UN CÓMO HISTORIZADO.
QUÉ CÓMOAP/ZAJESIGNIFICATIVO
LA EXPERIMENTACIÓN MÁS ALLÁ DE LOS PROCEDIMIENTOS MECÁNICOS Y FORMALIDADES QUE
DEFORMAN
FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMASUNA ALTERNATIVA A LA SIMPLE REALIZACIÓN DE EJERCICIOS
““Cualquier Cualquier método es legítimo si conduce a resultados que pueden método es legítimo si conduce a resultados que pueden ser discutidos racionalmente. Lo que importa no son los métodos o ser discutidos racionalmente. Lo que importa no son los métodos o
técnicas, sino la sensibilidad para los problemas y la ardiente técnicas, sino la sensibilidad para los problemas y la ardiente pasión por ellos; o, como decían los griegos, el don del asombro” pasión por ellos; o, como decían los griegos, el don del asombro”
Popper (1972: p,101)Popper (1972: p,101)
VALORACIÓN Y USO DE IDEAS PREVIAS
“ “ Me ha sorprendido siempre que los profesores de Me ha sorprendido siempre que los profesores de ciencia, en mayor medida, si cabe, no comprendan ciencia, en mayor medida, si cabe, no comprendan que no se comprenda, … No han reflexionado que no se comprenda, … No han reflexionado sobre el hecho de que el adolescente llegue a la sobre el hecho de que el adolescente llegue a la clase de física con conocimientos empíricos ya clase de física con conocimientos empíricos ya constituidos: se trata, pues, no de adquirir una constituidos: se trata, pues, no de adquirir una cultura experimental, sino más bien de cambiar de cultura experimental, sino más bien de cambiar de cultura experimental, de derribar los obstáculos ya cultura experimental, de derribar los obstáculos ya acumulados por la vida cotidiana”acumulados por la vida cotidiana”
Gastón BachelardGastón Bachelard
CIERRA LA PUERTA
PARA QUE NO SE
ENTRE EL FRIO
EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO NUMÉRICOPENSAMIENTO NUMÉRICO
CONST. LA NOCION DE CANTIDAD
LÓGICAS NUMÉRICAS PARA EXPLICAR FENÓMENOS
ESTIMACIONESDE LA MEDIDA DEUNA MAGNITUD
EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO MÉTRICOPENSAMIENTO MÉTRICO
CONST. LA NOCION DE MAGNITUD/S
EXPERIENCIAS PRÁCTICAS PESO - GRAVEDAD
COMPLEJIDAD
GRADUAL: + ; - ; =HASTA LA GRAVEDAD
EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO ESPACIALPENSAMIENTO ESPACIAL
LÓGICA DE LOS CUERPOS EN EL ESPACIO
EXPERIENCIAS DE INTER ACCION CON OTROS CUERPOS
AUTO UBICACIÓN EN EL ESPACIO
EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO ALGEBRAICO PENSAMIENTO ALGEBRAICO VARIACIONALVARIACIONAL
VARIACIONES AL INTERIOR DE LAS MAGNITUDES
SISTEMATIZAR Y MODELAR LAS VARIACIONES
FACTORES ASOCIADOS A LAS VARIACIONES DE LOS FENÓMENOS
EN PARTICULAR SOBRE LOS SUB CAMPOS DE PTO MATEMÁTICO
PENSAMIENTO ESTADÍSTICO ALEATORIOPENSAMIENTO ESTADÍSTICO ALEATORIO
FENÓMENOS INFLUIDOSPOR MUCHAS CAUSASRESULTADOS POCO PREDECIBLES
DE LA ECONOMÍA DE LAS ONCES A LA MACRO ECOOMÍA
VÍNCULO ESPECIAL PTO. COMPLEJONATURALEZA DE LA REALIDAD
CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO
CICLO UNO
INFANCIAS Y CONSTRUCCIÓN DE SUJETOS
CONTACTO DIRECTO CON LAREALIDAD INMEDIATA
EL PROPIO CUERPO COMO MEDIACIÓN
ESTIMULACIÓNEXPLORACIÓN
CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO
CICLO DOS
CUERPO CREATIVIDAD Y
CULTURA
LAS RELACIONES AFECTIVAS COMO PUENTE PARA EXPLICAR LA INTERACCION
ENTRE FENÓMENOS
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS SOBRE EL
FUNCIONAMIENTO DE ARTEFACTOSPTO LOG M:
TIEMPO, ESPACIO Y CANTIDAD
DESCUBRIMIENTO Y EXPERIENCIA
CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO
CICLO TRES
INTERACCIÓN SOCIAL Y
CONSTRUCCIÓN DE MUNDOS POSIBLES
POTENCIAR LA ABSTRACCIÓN MATEMÁTICAPOTENCIAR LA EXPLICACIÓN ORAL DE LOS FENÓMENOS
EXPERIMENTACIÓN Y MODELACIÓN DE
FENÓMENOS CONCRÉTOS Y ABSTRACTOS
INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA
CIÓN
CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO
CICLO CUATRO
PROYECTO DE VIDA
FORMULACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROPIOS DEL ENTORNO
DLLO PTO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO. MODELACIÓN MAT. COMPLEJAMANEJO CRIT DE LA TECNOLOGÍA
VOCACIÓN Y EXPLORACIÓN PROFESIONAL
CIENCIA TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICA A PROPÓSITO DE CADA CICLO
CICLO CINCO
PROYECTO PROFESIONAL Y
LABORAL
MATEMÁTICACIENCIA Y
TECNOLOGÍAPROFUNDIZACIÓN
HISTORIA, MÉTODO Y TEORÍA
CIENTÍFICA CON MÁXIMO RIGOR
INV. DLLO. DE LA CULTURA PARA EL TRABAJO
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICASMATEMÁTICAS
PLATAFORMA, SOPORTE Y MEDIO PLATAFORMA, SOPORTE Y MEDIO HACIA LA MAYORÍA DE HACIA LA MAYORÍA DE EDADEDAD