tecnologias na educação: o futuro pensando na colaboração portugal e brasil
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Apresentação feita no SENAC São Paulo, Fevereiro 2014TRANSCRIPT
Tendências em Educação e Tecnologias: Portugal e Brasil
O contexto …
A visão de Portugal,dentro da União Eurpeia
Neuza Pedro, ULisboa
Universidade de Lisboa18 faculdades e institutos
2.ª lugar no ranking ibero-americano - Scimago Institutions Rankings Iber 2014
Instituto de Educação
2014/15
• Doutoramento em EducaçãoEspecialidade: TIC na Educação
• Mestrado em Educação e Tecnologias Digitais
• Mestrado em Educação e Formação em E-learning e Formação a distância
E-learning Lab da ULisboa
unidade de apoio a docentes e investigadores da ULisboa
Promove:• integração das tecnologias no Ensino e
Investigação, • utilização de aplicações online no suporte a uma
formação mais atual e inovadora, modernizando o ensino presencial
• desenvolvimento de práticas de b/e-learning.
Designing the future classroom
O momento …
2014
Todas as perspectivas reconhecidas como teorias da aprendizagem e desenvolvimento foram
desenvolvidas antes deste movimento
expansivo da integração das tecnologias na vida humana…
Thorndike Shinner
Pavlov
Piaget
VygotskyBruner
DeweyDescarte
Locke James …
O desenvolvimento tecnológico e científico promoveu novas conceptualizações acerca da
aprendizagem humana.Novas perspectivas teóricas têm vindo a surgir…
Em 2.5 milhões anos, o cérebro humano cresceu de 500 cm³ para 1500 cm³
Os nossos cérebros cresceram com a evolução por e para conseguir manusear um
conjunto cada vez mais sofisticado de ferramentas … (manuais, conceptuais)
abstração, raciocínio, pensamento simbólico, reconhecimento específico de padrões,
conexões
(Small, 2009)
As estruturas neurológicas do cérebro humano têm vindo a mudar em sequência
dos novos hábitos de web surfing
As areas temáticas…
Educação e Tecnologias Digitais
E-le@rning
Clarificação concetual
E-learning vs
Educação a distância
e-Learning : o conceito
e-Learning: um domínio!!!
e-Learning na UL: o conceitoO conceito de e-learning evoluiu,
aglomerou outros, ampliou-se do ponto de vista semântico!
Hoje e-learning não pode ser mais entendido como um conceito, ele é um
hiperónimo
designa uma classe de conceitos, integra em si sub-classes de conceitos, os quais são designados
de hipónimos
Atividades de ensino
presencial onde as
tecnologias são utilizadas como
elemento de enriqueciment
o
Outras modalidades híbridas de
ensino (b-learning)
Educação totalmente a
distância
Conjunto de práticas
inovadoras de Ensino mediado por ambientes
online e tecnologias
digitais
No Ensino Superior, em 2008, cerca de 25 por cento do total dos alunos estavam inscritos numa qualquer forma de curso totalmente online (Allen
& Seaman, 2010).
No ensino online registou-se uma taxa de crescimento de 21% de matrículas no ensino
online, enquanto o crescimento de matrículas no Ensino Superior em geral ficou próximo dos 2%
(Allen & Seaman, 2010).
Que conclusões ?
A inevitabilidade da mudança
a. Função Social da Educaçãob. Paradigmas de suportec. Dinamicas organizacionaisd. Conteudos e Práticas educativas
1.Técnica2. Pedagógica3. Legal 4. Social e Ética
Em que dimensões ?
Dimensão técnica
Dimensão Pedagógica
“Sempre que descobrimos algo novo acerca do cérebro humano, isso não se torna efectivamente
interessante a não ser que em termos educativos se consiga tirar partido do mesmo.
A Educação e o que desta advém necessita de considerar aquilo que nós temos vindo a descobrir acerca do cérebro humano de modo a que estas
descobertas ganhem algum significado”(Paul Howard-Jones, 2009)
“Neuroscience- based education”
Dimensão Legal
“Se me é possivel descarregar, então é legal.”
“Se está online, então é de todos.”
A necessidade de educar para a legalidade online é tão importante como educar para atuar em
legalidade na vida do dia a dia.
A lei acerca do que é ou não legal de realizar online encontra-se a mudar diariamente:
. Pela lei dos próprios paises
. Pela lei dos paises de origem de diferentes sistemas e aplicações online (lei do pais onde a solução se encontra alojada). Pelas revisões constantes das politicas de utilização das diferentes aplicações
Dimensão Social e ética
A necessidade de educar para os valores, a dimensão social e ética do comportamente online é tão importante como a relativa à vida do
dia a dia.
Com uma pequena diferença: atuações imoral e eticamente reprováveis quando exercidas online
ficam para sempre.
Em ambientes online, a relação entre o erro e a consequência é ainda mais desproporcional.
• Técnica• Pedagógica• Legal• Social e Ética
• Técnica• Pedagógica• Legal• Social e Ética
• Técnica• Pedagógica• Legal• Social e Ética
• Técnica• Pedagógica• Legal• Social e Ética
Função Social
Paradigmas e teorias
Dinâmicas Organiza-
cionais
Conteudos e Práticas educativas
Mudança em Educação
Mas nenhuma mudança em Educação é somente
favorável.
Há sempre perdas.
Foto retirada em frente à Catedral de Notre-Dame,
França 2012.
E que futuro nos espera ?
Web 3.0
“A semântica da informação e dos serviços na web é categorizada, fazendo com que os
sistemas compreendam, identifiquem e satisfaçam as necessidades dos utilizadores
relativamente aos conteudos web” (Morrison, 2007)
Web Semântica
3ª décadas da Web1.0: 1990 – 2000 (hierárquica, restrita, unidireccional)
2.0: 2000 – 2010 (democrática, participatória, colaborativa)
3.0: 2010 – 2020 (personalizada, inteligente e omnipresente)
Desenvolvimento de Aplicações inteligentes (AI) : processamento natural da linguagem, “machine learning”
A actualidade requer uma (nova) literacia. O futuro requer um (novo)
ensino.
No futuro, ‘ensino presencial’ e
‘ensino online’ irão deixar de se digladiar.
Essa discussão não mais fará sentido.
A solução será blended.
ReferênciasAllen, I. E., & Seaman, J. (2010). Learn on demand - Online education in the United States, 2009. Babson Survey Research Group.
Cross, J. (2006). What‘s Blend? In C. Bonk, & C. Graham, The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs (pp. xvii-xxii). San Francisco: John Wiley & Sons, Inc.
Morrison, C. (2007). What is Web 3.0? It’s Web 2.0 with a brain. Disponível em http://venturebeat.com/2007/10/21/what-is-web-30-its-web-20-with-a-brain/ Pedro, N., Wünsch, L., Pedro, A., & Matos, J. F. (2010). Technologies, innovation and teachers’ professional development: ask the students what todays’ teachers need to learn. International Conference on Education, Technology and Innovation, Madrid, 15-17 Novembro 2010.
Pedro, N., Matos, J. F., Pedro, A., & Abrantes, P. (2011). Teacher skills and competence development for classrooms of the future_Annex 1. Disponível em http://itec.eun.org/c/document_library/get_file?p_l_id=10307&folderId=37321&name=DLFE-2213.pdf
Small, G, & Moody, T. (2009). Your Brain on Google: Patterns of cerebral activation during Internet Searching. American Journal of Geriatric Psychiatry, 17 (2), 116-126. Disponivel em http://www.psychologytoday.com/files/attachments/5230/136.pdf
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