tecnologies inteligencies
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
Intel·ligènciesMúltiples i les
Tecnologies de laInformació i la
Comunicació 2.0
Jornada sobre Telemàtica Educativa. Fundació Escola Cristiana de Catalunya . Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected] 11 d’abril de 2013
L’aprenentatge ha de ser social,obert , creatiu i significatiu ,
establint una sinergia entre la metodologia i la tecnologia
“ L’aula 2.0 reconeix la diversitat cognitiva com una oportunitat per aprendre”
Educar amb les tecnologies a l’aula.
School iniciative http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-44/ischool-initiative
Aules http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-44/espacios-innovadores-primaria
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=faYL6b4-vqQ
El text imprès com a cànon cultural. M ètodes expositius
Aprenentatge per acumulació de dades i per recepció
Tot el sistema educatiu s’ha transformat en una màquina de qualificar, seleccionar, categoritzar, donar notes, segregar...
Educar per una selecció de personal.Pel cam í queden els perdedors.
“Hem de passar d’un model d’educació industrial , lineal, conformista,agrupant persones … a un model orgànic on crear condicions per a fer créixer
les potencialitats humanes ” Ken Robinson, 2010
Per què els treballadors de Google són m és productius? http://www.slideshare.net/apuig75/por-qu-los-trabaj adores-de-google-son-ms-productivos
Font: http://www.test-de-inteligencia.es/articulos_inteligencia/juegos_logica/oficinas-google.html
Treball en equip, coordinació fàcil, impuls de la creativitat, arribar a consens, xarxa, confiança, horari, divertit, valoració, comunicació, seguidor al líder,…
Vittra http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eYH1aIyaBjM
ExperimentarRecollir informació d’altres fontsReflexionar sobre els propis sentitsRelacionar: comparant i contrastantMemoritzar significativament.Avaluar-nosDemostrar tot allò que s’ha après de diferents maneres...
Es tracta de l’ aplicació de coneixements sobre com funciona el cervell i de com intervenen els processos neuronals en l ’aprenentage , per ajudar
que aquest sigui m és eficaç i òptim. (A. Forés i M. Ligioiz, 2009)
El cervell que no s’emociona i no es mou, no aprèn.
Neurodidàctica: http://www.think1.tv/videoteca/es/index/0-37/neurod idactica-cinco-pilares-aprendizaje-manfred-spitzer- psiquiatra-instituto-leibnitz-neurobiolog%C3%ADa
Motivar a partir de l’emoció
Interpretació segons capacitats, estils i característiques
L’emoció és un camí cap a la motivació i la cognició.
Manipulant, fent
En què consisteix la intel·ligència del nostre alumn at?
Treballar nom és la part acad èmica?
Treballa la potencialitat o fortalesa de la persona
Saber de quina manera ets bo i a partir d’aquí ... la resta.
…”Quan no era l’últim de la classe , és que n’era el penúltim… Obtús per a l’aritmètica …. Profundament negat per a l’ortografia , incapaç de memoritzar les
dates i de localitzar els llocs geogràfics, … mandrós … Jo no entenia res…Professor i escriptor francès
Més personatges:
Salvador Dalí , Paul Mac Cartney , Henry Ford , Walt Disney , JohnLenon, Charles Chaplin...
http://www.maldeescuela.com/
INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES. QUÈ ÉS?
Una teoria i una bona metodologia
Diferents camins per a la comprensió.
Descobrir el propi aprenentatge.
Partir de les fortaleses, no debilitats
És una actitud cap a l’aprenentatge...
Ikaia. Inteligencias Múltiples http://ikaia.tv/?p=1449
QUÈ ÉS LA INTEL·LIG ÈNCIA? Gardner
MÚLTIPLE ORGÀNICARESOLDRE,GENERAR,
CREAR
La capacitat per a resoldre problemes , generar-ne de nous i crear productes o oferir serveis valuosos dins d’un
determinat àmbit cultural.
Única – Invariable – Quantificable - Innata/heredadaPràctica educativa = Ensenyament igual per a tothom
FRONTAL
TEMPORAL
PARIETAL
OCCIPITAL
CÒRTEX CEREBRAL- INTEL·LIG ÈNCIES MÚLTIPLES- SITUACIÓ
Lingüística: l.temporal esquerra i frontal A:Broca y Wernicke
Logicomatemàtica : l. frontal esquerre i parietal dret
Musical: l.temporal dret
Cinestèsicacorporal: cerebel, ganglis basals escorça motriu
Naturalista : l.parietal esquerra
Intrapersonal: l.frontal, parietals i sistema límbic
Interpersonal : l.frontals, temporals (hemisferi dret) i sistema límbic
Visualespacial : regions posteriors de l’hemisferi dret
Existencial: l.temporal
Font: T. Armstrong
CEREBEL
Les necessitem totesTotes són igual d’importants
Es combinen de forma única en cada ésser hum àTothom les té totes en diferents graus de desenvolupa ment
Els docents tendim a ENSENYAR de la manera que nosaltres APRENEM
D’aquestes dues nenes qui seria la m és intel·ligent?
Gran percepció sobre la seva persona i amb fortes fi tes?
Capacitat per a accedir als sentiments propis i comprendre’s un mateix i utilitzar aquesta informació amb eficàcia en la regulació de la pròpia vida.
Estratègies didàctiques: -Autoavaluació -Destreses de concentració. -Diaris personals.-Portafolis.-Displays. -Projectes de futur. -Educació emocional. -Autoavaluacions
-Reconeixement de punts forts i febles.
Líders naturals amb un model positiu de rol?
Capacitat per entendre i respondre de manera adequada als estats d’ànim, temperaments, motivacions i desitjos dels altres.
Giacomo Rizzolatti i el seu equip descubreixen “les neurones mirall” aportant evidències biològiques a l’aprenentatge per imitació i l’empatia.
Estratègies didàctiques: -Reflexions crítiques -Diàlegs. -Negociacions. -Resoldre conflictes. -Mediacions. -Treball cooperatiu. -Jocs de simulacions.
Gran habilitat esportiva i moviments corporals?
Capacitat per a controlar els moviments del propi c os i utilització d’objectes amb destresa.
Representación corporal figuras de Guernica http://www.youtube.com/watch?v=OC_bVau6CPY
Estratègies didàctiques: “aprendre fent” construint, actuant, tocant i sentint els seus propis aprenentatges. Pensament manual. Teatre. Representacions corporals.
Una comprensió especial pel m ón natural?
Capacitat per a comprendre el m ón natural i treballar eficaçment en ell.
Estratègies didàctiques: -Activitats en l’entorn natural. -Plantes i mascotes a l’aula.-Sortides a la natura. -Ecoestudis. -Diaris observacions -Projectes. -Col·lecions-Aplicacions del mètode científic
Capacitat per a percebre amb precisió el món visual i espacial.
Creen objectes artístics fantàstics?
Estratègies didàctiques: Còmics. Vídeos Pel·lícules.-Murals visuals.-Mapes mentals.-Panells didàctics.-Símbols gràfics.
Toquen instruments musicals amb força destresa?
Capacitat per a apreciar, discriminar, transformar i expressar les formes musicals, sensible al ritme, el to i el timbre.
Estratègies didàctiques: -Cantar el tema treballat -Tocar instruments.-Assistir a concerts. -Crear acompanyaments i melodies.
-Identificar sons ambientals. -Expressar sentiments musicals amb melodies...
Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.
Es fan preguntes sobre el m ón?
Capacitat de situar-se un mateix en relació amb les facetes més extremes dels cosmos, fer-se preguntes sobre el món, l'existència dels éssers humans, la vida o la mort.
Els atrau les operacions matem àtiques?
Capacitat d’analitzar problemes, portar a terme operacion s matem àtiques.Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw
Estratègies didàctiques: -Aprenentatge cooperatiu.-Trencaclosques lògics -Càlculs.-Preguntes socràtiques -Fer hipòtesis -Pensament crític. –Experimentar -Projectes d’investigació -Organitzadors gràfics
Voleu veure equacions? http://www.youtube.com/watch?v=Atod1GyxxCw
Es manifesta a través del llenguatge oral i escrit.
Els agrada llegir i escriure?
Estratègies didàctiques: -Narracions orals. -Activitats de biblioteca. -Diaris personals.-Debats -Entrevistes. –Acudits –Embarbussaments -Programes de ràdio
-Revistes -Cantar temes treballats. -Presentacions en públic.
“Els models educatius en general, valoren i qualifiquen
nom és les capacitats acadèmiques. .
No qualifiquen ni mesuren la capacitat d’escolta,
l’autoestima, l’empatia, la compassió, la col·laboració...
què són les que marcaranl’èxit a la vida ”
Que sàpiga treballar en equip , competències com: comunicació, ús de NTIC, planificació i resolució de conflictes, sensibilitzats en prevenció del medi ambient, saber
idiomes, volen actitud, solucionar problemes, adaptar-se a altres cultures, països...
Gerent de benestar a l’empresa , recicladors ambientals,tecnoagricultor, bioinform àtic, polícia del clima, dissenyador
de vídeo jocs, holografistes (animacions amb tècnica làsser)...
Professions al 2020
GAMIFICACIÓ EDUCATIVA
http://canaldenoticia.com/el-nuevo-steve-jobs-tiene -12-a%C3%B1os
Nen 12 anys dissenya dues aplicacions per a “IPhone”
Alumnat fa coses extraordinàries!
Nick D'Aloisio de 17 anys li comprem una aplicació per 23 milions d’euros
CANVI? COMPAREM I CONTRASTEM
Totes les habilitats, en qualsevol intel·ligència, es poden desenvolupar si es treballen
I vosaltres quin utilitzeu?
PLE se centra en l’usuari que crea i consumeix informa ció i coneixement
Font: X. Suñé i J. Muñoz
Quin és el vostre PLE? (Entorn personal d’aprenentatge)
GAMIFICACIÓ O LUDIFICACIÓ EDUCATIVA
Potenciar la motivació, l’esforç, la concentració, valors positius…
“apps” Apalabrados, TriviaDos, Pou, jocs…
Participar , interactuar , divertir-se , reptes…
Gamificació aplicada http://www.youtube.com/watch?v=VYPe4WYkOHQ
Scratch http://scratchcatala.com/
VOLER, CREURE I CREAR
http://www.3rdworldfarmer.com/ Word Farmer http://www.softonic.com/s/zoo-tycoon Zoo tycoo
Construcció i gestió d’un zoològicGestionar una plantació amb una quantitat de diners. Presa de decisions com: escollir tipus de conreu, el bestiar, compra d’eines i estris, gestióde problemes; plagues, epidèmies,…
Conclusions del treball: http://5centims5.blogspot.com/
Ramon Barlam. Projecte Espurn@
Els vídeojocs a l’ESO
Entorns virtuals 3D. Second Life
PROGRAMACIÓ “SCRATCH”“Scratch ” és un entorn de programació que permet que l'alumnat pugui crear aplicacions interactives com videojocs, animacions, dibuixos animats..
Versió Internet Fabada http://www.youtube.com/nuriaalart#p/f/19/dWnEcbo1gj 4
I ara què faig?
Nivell d’implicació a la web 2.0
1. Ser lector
2. Ser participant
3. Ser creador (Jane Hart, 2008)
MOOC (Massive Online Open Course) Coneixement gratuit http://es.wikipedia.org/wiki/MOOC
Web 1.0 Web 2.0 Web 3.0
Aules virtuals
Entorns virtuals
Entorns personals d’aprenentatge (PLE)
Web Participativa
PLE (Vídeo explicatiu) http://www.youtube.com/watch?v=a9zSd5Gs6Mw
Contribuir, comprom ís, companyia, cor, cos, cap...
DOCENT EN XARXA
Vídeos
Blogs
Xarxes socials
Web, ningMoodle
ConferènciesPodcast
Recursos digitals
Recursos impresos
Repositoris
Família/ comunitat
Companys/es grup WIKI
Web 2.0
WEBQUEST Twitter
La competència digital desenvolupa totes les intel· ligències
L’educació és un procés
Innovació educativa amb TIC/TAC
Treball a través de les TIC/TAC Eines web 2.0:
Wiki: Wispace
Podcast: Podsonoro
Videos: Youtube
Microblogging: Twiter
Mapes: Google maps
Xarxes socials: Espurn@
Blogs: Blogger
Fotos: Flickr
Mapes conceptuals: Freemind ...
Metodologies
WebQuest
Caceres del Tresor
Treball per projectes
Treball per portafolis
Treball per tallers
PBL/ABP
Treball amb mapes mentals
Treball per àmbits d’aprenentatge
Treball per geolocalitzacions ....
Metodologies 2.0 competencials que desenvolupen int el·ligències
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorol egs/index.htm
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/telenoti cies/index.htm
Exemple d’activitat alumnat de 15 anys Comercio justo http://youtu.be/GOOrBYi5m7IRevista literària: http://www.calameo.com/books/0018856287fe6a5dd1b62?authid=ifLtNcRpB880
Internet com a eina col·laborativa d’aprenentatge i les xarxes socials constitueixen l’espai comú on compartim projectes, comuniquem experiències i
rebem el recolzament, respostes...
Anunci de telèfon: http://www.youtube.com/watch?v=GJ-2aXpXNdI
La tecnologia i les xarxes socials permeten educar de manera diferenciada en un mateix espai, pots observar un mateix fet des de l prisma visual, musical,
matemàtic, lingüístic, social, emocional...
Procurar incloure a les nostres aules activitats, eines, recursos, tasques i elements que estimulin vàries intel·ligències.
Probablement aconseguirem que alumnat aprengui millor
Activitats docentsdiversitat d’activitats, materials, avaluacions, habilitats socials, reflexióaprenentatge, e-portafoli
Perfil d’IM Qüestionaris, observacions, família, valoracions, autoavaluacionsObservacionsconductes disruptives,
Canviant “la mirada”tothom és intel·ligent 1 combinació pròpia…
Ambients d’aula decoracions d’aula, expliquem a l’alumnat...
Com podem treballar amb IM i TIC/TAC?
Flexibilitat de recursos , eines, materials, metodologies i aplicacions didàctiques en general. Diferents intel·ligències i diferents variables en el procés d’ensenyament-aprenentatge
Què me’n porto de tot plegat?
Coneixements previs i diversitat cognitiva
Què saben fer els infants? http://www.youtube.com/watch?v=y5rLq5Y_Pow
La creativitat és la nova tecnologiaEl s. XXI serà el de la creativitat . El s.XX va ser el de la tecnologia (…) Tenim les
eines per a crear, col·laborar, comunicar…” Rob Wall
Integrar la creació dins d ’Internet
Nens creatius: http://www.youtube.com/watch?v=TnpldkXZrqU
L’autoconeixement i confiança en un mateix
“Hem de deixar de pensar que si a un nen no li van bé les matemàtiques, això significa que té un problema d’aprenentatge, i comencem a preguntar-nos
què és allò que fa bé i deixar-li millorar” Roger Schank: Psicòleg americà.
Permet descobrir el més importantCom sóc?Fortaleses i debilitatsAcceptació“Jo ideal”/ “Jo real” Les A,A,A...
Afecte: cultura de l’elogi. Les emocions i els sent iments
L’ alliberació de dopamina que es produeix quan ens divertim ajuda a memoritzar, a aprendre i a gaudir i apreciar d’allò que estem fent
http://www.youtube.com/watch?v=DEVnqu_CCaU
“Cultura de l’elogi” = un reforç positiu. El reforçpositiu a una resposta augmenta la probabilitat que aquesta es repeteixi
L’error per a l’aprenentatge i resiliència
És la capacitat que tenim les persones de fer front a las situacions que considerem adverses en les nostres tasques i relacion s diàries, a les que
busquem solucions d’una forma constructiva i creativa.
Quan ens equivoquem ens fem preguntes per a entendr e quèha passat, com es pot resoldre... L’aprenentatge s orgeix de
l’equivocació o l’error.
Reptes: tasques complexes a superar i per motivar
“Si podem mobilitzar tota la gamma de les habilitats humanes , les persones se sentiran més competents i millors en sí mateixes, a més, és possible que se sentin
més compromeses i més capaces de col·laborar amb la resta de la comunitat mundial en la consecució del bé general”... “La tecnologia pot portar-nos al voltant del món”L’aprenentatge no es dóna només entre les quatre pa rets de l’aula ” Howard
Gardner: Neuropsicòleg
Gamificació educativa http://www.etceter.com/c-gamificacion/p-gamisfacion -educativa/ i http://blog.gamifica.me/
La participació i la cooperació: per a un treball si gnificatiu
Responsabilitat, sentit crític, respecte, esforç, ge nerositat, paciència…Per arribar a: solidaritat, sostenibilitat del medi, a ltruisme...
Les competències de l’intel·ligència emocional no són innates, són habilitats apreses.
Caceres HHSE Núria Alart https://sites.google.com/site/nuriaalart/habilitats-socialsValors https://sites.google.com/site/nuriaalart/valors
La reflexió
Temps per reflexionar. Talent per descobrir Transmetre positivitat Tutor (coach) Ref: V. Fuster
Buscar, analitzar, comparar, contrastar, crear… informació
Expressar-se de manera textual, multim èdia, hipertextual…
Comunicar-se, col·laborar amb altres, habilitats socio emocionals…
Ikaia: Escuela de Inteligencias Múltiples. http://ikaia.tv/?p=2030
Habilitats digitals: cercar, seleccionar, comparar, contrastar, analitzar,sintetitzar, organitzar, avaluar, criticar, defensar, reorganitzar, generar, crear...
Ikaia: Escuela de Inteligencias Múltiples. http://ikaia.tv/?p=2030
Decidir quan es fa servir l’ordinador i per a què.Establir unes normes d’ús.Canvi de gestió d’aula.Enriquir aquelles activitats que ja fèiem habitualm ent.Compartir allò que es crea (tant nosaltres com l’al umnat)Oberts a conèixer noves einesEstar al dia dels portals educatius: xtec, edu365, Espurn@, Ning ....Cal dedicar-hi temps.Aprendre dels demés i ensenyar als altresPuc innovar i crear.Cerca la teva xarxa social d’aprenentatge. (PLN) Les famílies són uns aliats educatius necessaris pe r aportar, generar, comunicar, informar...
Adaptació: Esther Sancho)
DOCENTS “Dj”
Reutilitza, mescla, combina, fa noves creacions...
Localitzar
Classificar
Utilitzar
EstructurarAvaluar
Dissenyar
Col·laborar
Revisar
Necessitem eines i recursos per desenvolupar les habil itats digitals
Recuperar i aplicar els principis didàctics de l’Escola Nova (Montessori, Dewey, Decroly, Freinet…)
Utilitzar i desenvolupar processos d’ensenyament i aprenentatge basats en el socioconstructivisme.
TV del Col·legi Montserrat http://www.think1.tv/
Escolto i oblido, veig i entenc, faig i aprenc.
Confuci
Intel·ligències Múltiples iles TIC/TAC 2.0
Jornada sobre Telemàtica Educativa. Fundació Escola Cristiana de Catalunya . Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected] 11 d’abril de 2013
Les imatges són pròpies o procedeixen de diferents webs com: http://www.flickr.com/creativecommons/ www.google.es, http://search.creativecommons.org/ , http://flickrcc.bluemountains.net/flickrCC/index.php, http://recursostic.educacion.es/bancoimagenes/web/ ... agraint als autors/es per permetre la seva utilització.
Professora de Secundària i professora associada a la Facultat de Pedagogia de la Universitat de Barcelona. Formadora del Departament d’Ensenyament , de l’ICE de la Universitat de Barcelona i de I’CE de la Universitat
Autònoma de Barcelona. Membre de la Comunitat Catalana de WebQuest i col·laboradora del Projecte Espurn@Materials i recursos: https://sites.google.com/site/nuriaalart/