tema 1 la educación física en el contexto de la reforma de la educación secundaria
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Programa de Estudios 2006
de Educación Física
para la Educación Secundaria
ESTRUCTURA GENERAL
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
FUNDAMENTOS
PROPÓSITOS
ENFOQUE
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES
Programa de Estudios 2006
de Educación Física
para la Educación Secundaria
PRESENTACIÓN
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA 1993. ETAPA
DE CIERRE DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
ART. 3ro. + LEY GENERAL DE EDUCACIÓN + SEP +
PROGRAMA NACIONAL DE EDUCACIÓN 2001-2006
RENOVACIÓN DEL CURRÍCULO EN SECUNDARIA:
PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO 2006
PARTICIPACIÓN DE MAESTROS Y DIRECTIVOS DE
TODO EL PAÍS, EQUIPOS TÉCNICOS ESTATALES Y
ESPECIALISTAS DE CADA ASIGNATURA
PRIMERA ETAPA DE IMPLEMENTACIÓN (PEI). CICLO
ESCOLAR 2005- 2006
INTRODUCCIÓN
LA PRÁCTICA DESDE UNA PERSPECTIVA FUNCIONAL
DEL ORGANISMO + VISIÓN CUANTITATIVA =
RENDIMIENTO DE LAS CAPACIDADES FÍSICAS.
PRODUCCIÓN DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA
FAVORECER LA ENSEÑANZA EN LA ESCUELA
DIAGNÓSTICO DE LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
ESTUDIOS DE CORRIENTES ACTUALES DE LA
ESPECIALIDAD + TENDENCIAS CURRICULARES
INTERNACIONALES
INTRODUCCIÓN
PROCURAR QUE LAS ACTIVIDADES CONTRIBUYAN AL
CONOCIMIENTO Y CUIDADO PERSONAL.
CONCENTRAR LA ATENCIÓN E INTERVENCIÓN DOCENTE
EN LA CANALIZACIÓN POSITIVA DE LAS DISTINTAS
MOTIVACIONES, INTERESES Y EXPECTATIVAS DE LA
ACCIÓN Y LA MOVILIZACIÓN DEL CUERPO DE LOS
ALUMNOS.
PROMOVER UNA ACTITUD CRÍTICA Y ÉTICA RESPECTO A
LA INTERACCIÓN ENTRE GÉNEROS Y LAS POSIBILIDADES
MOTRICES DE LOS ALUMNOS.
INCORPORAR LOS GUSTOS Y MOTIVACIONES DE LOS
ESTUDIANTES EN LOS JUEGOS Y DEPORTES, ASÍ COMO
EN LAS DISTINTAS MODALIDADES DE LA INICIACIÓN
DEPORTIVA Y LA EXPRESIÓN CORPORAL.
FUNDAMENTOS
REVISIÓN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
1993
PLAN DE ESTUDIOS DE LA LIC. EN EDUCACIÓN
FÍSICA 2002
ENFOQUE DE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL
ANÁLISIS CURRICULAR DE EXPERIENCIAS DEL
CONTINENTE AMERICANO Y EUROPEO.
FUNDAMENTOS
PRIORIZAR PARA LOS ALUMNOS EL DESARROLLO
DEL CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMOS, SUS POSIBILIDADES Y LÍMITES
SUPERAR LA DICOTOMÍA CUERPO- MENTE PARA
ARRIBAR A LA INTEGRACIÓN DE LA CORPOREIDAD.
CRITERIOS PARA SU DEFINICIÓN:
ACTUALIZAR LA ORIENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA, COLOCANDO AL CENTRO LA ACCIÓN
MOTRIZ
PROPÓSITOS
Favorecer situaciones motrices y
ambientes de aprendizaje a través de: la
interacción lúdica, la expresión, el sentido
de la confrontación y el despliegue de su
pensamiento estratégico para que los
alumnos integren su Corporeidad.
PROPÓSITO GENERAL DE LA EDUCACIÓN
FÍSICA PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
PROPÓSITOS
PROPÓSITO DE LA ENSEÑANZA DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA EN SECUNDARIA
La Educación Física en la
secundaria tiene como propósito
central que los adolescentes
disfruten de la actividad física, los
juegos, la iniciación deportiva y el
deporte educativo como una forma
de realización personal.
ENFOQUE
LA ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA SE CARACTERIZA
POR IMPULSAR LA ACCIÓN MOTRIZ…MANIFESTADA A
TRAVÉS DE DESEMPEÑOS INTENCIONADOS Y CREATIVOS
LA COMPETENCIA MOTRIZ ES LA CONJUGACIÓN DEL SABER
HACER, SABER ACTUAR Y SABER DESEMPEÑARSE. SE
RELACIONA CON PROCESOS COMO LA VERBALIZACIÓN, LA
IMAGINACIÓN, LA EMOCIÓN Y EL RAZONAMIENTO.
LA EDUCACIÓN FÍSICA IMPLICA LA COMPRENSIÓN DE LOS
PROCESOS CORPORALES, COGNITIVOS, AFECTIVOS
Y DE INTERRELACIÓN.
LAS HABILIDADES MOTRICES OCURREN DENTRO DE UN
CONTEXTO…QUE LE DAN SENTIDO Y SIGNIFICADO A LOS
DESEMPEÑOS.
Perfil de egreso determinado por
competencias:
• Competencias para el aprendizaje
permanente
• Competencias para el manejo de la
información
• Competencias para el manejo de
situaciones
• Competencias para la convivencia y para
la vida en sociedad
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA LA EDUCACIÓN
FÍSICA
Integración de la corporeidad
Expresión y realización de desempeños motrices
sencillos y complejos
Dominio y control de la motricidad para plantear
y solucionar problemas
Esquema conceptual de la competencia: Integración de
la Corporeidad
Capacidades
socio-motrices
Capacidades
físico-motrices
Capacidades
perceptivo
motrices
Corporeidad
-Valoración de sí
-Control emocional
-Reconocimiento
personal
-Autonomía y
confianza en el saber
actuar
-Reconocimiento de
sus capacidades y
limitaciones
-Conciencia y control
corporal
-Análisis postural
-Tono muscular
-Identidad motriz
-Identidad propia
-Reconocimiento de la acción
-Integración del movimiento
-Posibilidades y limitaciones en la ejecución motriz
-Sensación, percepción
-Espacio
-Tiempo
-Coordinación
-Interacción
-Juego
-Vigorización
física
-Fuerza
-Resistencia
-Velocidad
-Flexibilidad
Capacidades
socio-motrices
Capacidades
físico-motrices
Capacidades
perceptivo
motrices
Corporeidad
- Valoración de sí
- Control emocional
- Reconocimiento personal
- Control corporal
- Posturas
- Tono muscular
- Identidad propia
- Reconocimiento de la acción
- Integración del movimiento
Ajuste perceptivo
Ajuste postural
Ajuste motor
- Espacio
- Tiempo
- Coordinación
- Interacción
- Juego
Juegos modificados
Juegos de expresión
Juegos
de
exploración
- Vigorización física
- Fuerza
- Resistencia
- Velocidad
- Flexibilidad
Juegos
motores
Esquema conceptual de la competencia: Expresión y
realización de desempeños motrices sencillos y
complejos
-Formas de actuar
-Ajuste perceptivo
-Ajuste motor
-Actitud del adversario
-Disposición del espacio y el tiempo
-Resultado del juego: triunfo o derrota
-Participación individual y grupal
-Movimiento imaginativo
-Búsqueda y Solución de situaciones
problemáticas
-Diseño de actividades motrices
innovadoras
-Explorar y experimentar manifestaciones
motrices diferentes
-Suma de esfuerzos
-Trabajo en equipo
-Responsabilidad compartida
-Interacción
-Comunicación
Incertidumbre
Creatividad Colaboración
Desempeños
Motrices
simples y
complejos
-Emociones
-Interés
-Motivaciones
-Placer, risa y alegría
-Hacer “como si”
-Aceptación del resultado
-Serenidad
-Tolerancia
-Juego limpio
-Respeto
- Aceptación del resultado
- Serenidad
- Tolerancia
- Juego limpio
- Respeto
Incertidumbre
Creatividad Colaboración
Desempeños
Motrices
simples y
complejos
- Formas de actuar
- Ajuste perceptivo
- Ajuste motor
• Iniciación deportiva
Juegos de:
• Cancha propia
• Cancha dividida
• Invasión
• Bate y campo
• Diana
• Habilidades motrices
básicas
• Habilidades motrices
combinadas
• Iniciación
deportiva
• Juegos distintos
• Formas de jugar
- Actitud del adversario
- Disposición del espacio y el tiempo
- Resultado del juego: triunfo o derrota
- Participación individual y grupal
- Suma de esfuerzos
- Trabajo en equipo
- Responsabilidad compartida
- Interacción
- Comunicación
- Movimiento imaginativo
- Búsqueda y solución de problemas
- Diseño de actividades motrices
innovadoras
- Explorar y experimentar
manifestaciones motrices diferentes
- Emociones
- Interés
- Motivaciones
- Placer, risa y alegría
- Hacer como si
Esquema conceptual de la competencia:
planteamiento y solución de problemas
-Ofensiva
-Defensiva
-Propósito de la actividad
-Dinámica de la actividad
-Fluidez
-Secuencia y progresión
-Conocimiento de las
reglas
-Motivo de la participación
-Juego limpio
-Participación comprometida
-Asistencia en…
-Implicaciones motrices de
la participación
-Áreas de juego
-Móvil de las actividades
-Rol de la participación
-Objetos utilizados
-Temporalidad
Pensamiento
táctico y
estratégico
Lógica interna de
las situaciones
motrices
Planteamiento
y solución de
problemas
- Ofensiva
- Defensiva
- Con
posesión
del objeto y
sin él
• Juegos modificados
• Iniciación deportiva
• Deporte escolar
• Actividades alternativas
• Juegos modificados
• Iniciación deportiva
• Deporte escolar
• Actividades alternativas
• Juegos modificados
• Iniciación deportiva
• Deporte escolar
• Actividades alternativas
• Juegos modificados
• Iniciación deportiva
• Deporte escolar
• Actividades alternativas
- Propósito de la actividad
- Dinámica de la actividad
- Fluidez
- Secuencia y progresión
- Conocimiento de las
reglas
- Motivo de la participación
- Juego limpio
- Participación comprometida
- Asistencia en…
- Implicaciones motrices de la participación
- Áreas de juego
- Móvil de las actividades
- Rol de la participación
- Objetos utilizados
- Temporalidad
Pensamiento
táctico y
estratégico
Lógica interna de
las situaciones
motrices
Planteamiento
y solución de
problemas
La motricidad como un sistema de actuación
inteligente
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
INTERVENCIÓN DOCENTE
Planear el trabajo a partir
del propósito de todo el
bloque tomando en cuenta
las secuencias y la actividad
complementaria. Se
sugieren aproximadamente
16 sesiones
Trabajar el cuerpo y la
motricidad como una
unidad
Impulsar y promover que los
estudiantes comprendan, se
apropien y apliquen los
aspectos estratégicos que
les permitan tomar
decisiones y disfrutar de las
actividades.
Encauzar actividades para que los
alumnos integren su Corporeidad,
reconozcan sus posibilidades y
limitaciones, así como las de sus
compañeros.
La formación en valores y actitudes
de acuerdo con la participación
democrática, igualitaria, incluyente
y de respeto a la diversidad.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
CONTEXTO DE LA SESIÓN
CONDICIONES PARA LA
VARIABILIDAD DE LA PRÁCTICA
INTERCOMUNICACIÓN
CON LOS DEMÁS
COMPAÑEROS
ÁREA DE
TRABAJO
MANEJO DE LOS
IMPLEMENTOS
PERSONAL / OPONENTE /
COMPAÑEROS/ ADVERSARIOS
CANCHAS: PROPIA / DE
INVASIÓN/ COMÚN
IMPLEMENTOS
TIEMPO CORTO / LARGO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FORMATIVA
R E G U L A C I Ó N D E L A P R E N D I Z A J E
La evaluación
tendrá una
orientación
criterial.
debe reflejar el logro de
los aprendizajes
esperados y los
docentes de Educación
Física serán
responsables de la
calificación asignada a
los alumnos.
será conforme a
los propósitos y
contenidos del
programa de
Educación Física
para la educación
secundaria y a
las características
y desempeño
motriz de los
alumnos.
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
COMPETENCIAS
EJES
CONTENIDOS
BLOQUES
Bloque 5
Soy mi propio estratega
Bloque 5
Elijo un retoBloque 5
Ejercito mi cuerpo
Bloque 4Cooperación y
confrontación en actividades paradójicas
Bloque 4
Descubrir estrategias
Bloque 4Cómo formular una estrategia efectiva
Bloque 3Ajustes y estrategias
en las actividades físicas
Bloque 3Todo es cuestión de
estrategias
Bloque 3Todos contra todos
y…en el mismo equipo
Bloque 2
Acordemos las reglas
Bloque 2Los valores de
jugar limpio
Bloque 2El desempeño de mis
compañeros
Bloque 1El lenguaje corporal:
sentido y significado
Bloque 1Lo que soy: proyecto y construyo
Bloque 1
Conocimiento de mí mismo
DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES
ESTRUCTURA CARACTERÍSTICAS
Título del bloque Hacen referencia a los aprendizajes que
lograrán los alumnos y a los propósitos.
Propósito Señalan el contexto específico, los
aprendizajes que lograrán los alumnos y
algunas características de la práctica
variable
Contenidos Indican el conjunto de conocimientos,
conceptos, habilidades y actitudes que deben
desarrollar los alumnos para actuar y
desempeñarse con eficiencia en el plano
motriz.
Aprendizajes esperados Señalan en forma sintética lo que se espera que
logren los alumnos.
Duración Indica el número de sesiones para el desarrollo
del bloque.
Desglose didáctico Citan las secuencias de trabajo que componen
el conjunto del bloque, así como la actividad
complementaria correspondiente.