tema 1 procesos de innovación educativa
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Vicerrectorado AcadémicoPrograma de Postgrado Doctorado en Educación
SEMINARIOINNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Procesos de innovación educativa
Tema 1.
Procesos de innovación educativa
Innovación educativa
como generadora de transformación
Gestión de la innovación educativa
OBJETIVO DIDÁCTICO:
Valorar la innovación educativa
como factor orientador en la
transformación del quehacer educativo.
Factores que inciden sobre la capacidad innovadora
Creación
Asimilación
Percepción
Proceso creativo por el cual dos o mas
conceptos o entidades, son
combinados en forma novedosa
Proceso por el cual una innovación
existente llega a ser parte del estado
cognitivo de un beneficiario y de su
repertorio conductual
Una idea, una práctica o un artefacto
material que ha sido inventado, o que es
contemplado una novedad,
independientemente de su adopción o no
Zaltman, Duncan y Holbeck, 2003
En los actores involucrados
y en el contexto de uso,
Ángulo (1994)
Sustituir la focalización en los aspectos operativos, por la atención al contexto y a la definición de los propósitos del cambio en éste
Descripciones que permitan plasmar la densidad y complejidad de los escenarios del cambio.
Andy Hargreaves
(1996) Desprenderse de la armonía y el consenso que han dirigido la conceptualización del cambio, para dar cabida al conflicto
Preocupación por la eficacia en el funcionamiento del sistema, se sustituya por el estudio de las relaciones de poder y saber en el cambio educativo,
Thomas Popkewitz
(1994),
Sustituir la focalización en los aspectos operativos, por la atención al
contexto y a la definición de los propósitos del cambio en éste.
Estudio de la innovación es el estudio de las
estrategias en los procesos de cambio en los
sistemas educativosFullan (1992); González y Escudero (1987); Havelock y
Huberman (1980); House (1981);
Iniciativa individual y colectiva
Inventiva como resultado de un proceso de diferenciación
Originalidad, produce alteración de estructuras
Disposición al cambio continuo como constante
Aceptación del riesgo
Proceso Adaptativo, hasta que se produce nuevo proceso de cambio
Colaboración , fenómeno colectivo
Disposición a compartir valores, proyectos, procesos, actuaciones conjuntas y propuestas evaluativas.
Integra categorías como:
AUTOR PLANTEAMIENTO PRINCIPAL
BARNETT Pensamiento u objeto cualitativamente diferente a lo existente. Énfasis no en lo original, sino en una organización nueva
MILES Cambio específico, novedoso, deliberado, mas eficaz para las metas de un sistema.
HUBERMAN Mejoramiento medible, deliberado, poco frecuente.
HAVELOCK Nuevo esfuerzo significativo destinado a completar o crear tareas
AGUERRONDO Bases que afecta las bases sustentadoras de un sistema educativo
DE LA TORRE Cambio constructivo, consciente y planificado que presupone una mejora
ESCUDERO Posicionamiento crítico y reflexivo para validar la educación y transformarla
INNOVACIÒN EDUCATIVA
La innovación educativa, como un determinado posicionamiento crítico y
reflexivo que dirige esfuerzos tanto a validar la educación como a ir
transformándola al servicio de los valores legitimados ideológicos,
sociales, culturales, política y educativamente
Escudero (1995)
1. La innovación
consiste en
promover
ciertos cambios
suficientemente
justificados.2. La innovación se
corresponde con un
ejercicio profesional
caracterizado por la
apertura, la
actualización y el
interés por la
mejora.
3. La innovación
precisa de un
proceso de
regulación que
asegure su
pertinencia
lo largo de todo el
desarrollo.
1. Innovar no significa exclusivamente hacer cosas distintas.
2. El continuo cambio no es sinónimo de innovación.
3. Los verdaderos efectos de la innovación no se perciben inmediatamente.
4. La innovación educativa no se reduce a un desarrollo burocrático de lasprescripciones oficiales, ni al tratamiento formal de necesidades repentinas.
5. Innovar no es garantía de modernidad ni de profesionalidad.
Dimensiones de la innovación
educativa
Dimensiones de la reforma
educativa
Introducción de nuevas áreas o
contenidos curriculares.
El gobierno y la administración del
sistema escolar en su conjunto o de
las escuelas.
La utilización de nuevos materiales
y tecnologías curriculares.
La organización y la estructuración
en niveles, etapas o ciclos del
sistema escolar.
La aplicación de nuevos enfoques y
estrategias de los procesos de
enseñanza y aprendizaje
La financiación del sistema escolar.
El cambio de las creencias y
presupuestos pedagógicos de los
diferentes actores educativos.
El currículum decisiones sobre el
contenido y como evaluar el
desarrollo del currículum.
La formación, selección y
evaluación del profesorado.
La evaluación del sistema
educativo.
Reforma
Cambio cuantitativo
Éxito
Innovación
Cambio cualitativo
Mejora
Realidades
Intenciones
Dimensión práctica
Dimensión teórica
Dimensión sociopolítica
Sentido objetivo del cambio
Sentido subjetivo del cambio
(Individual y social /Institucional
Autor Procesos Identificados
González
y
Escudero
1987
Diseño Difusión Adopción Implementación Evaluación
Bolívar
1999
Inicio-Diseño
Planificación
Difusión/diseminación
Adopción/utilización
Desarrollo
Fidelidad a lo prescrito
Adaptación mutua
Condiciones facilitadora
Institucionalización
Incorporación a la
acción educativa.
Capacidad para
cambiar
Apoyos sostenidos
Fullan
2002
Iniciación
Planificación
Difusión/diseminación
Adopción/utilización
Implementación
Fidelidad a lo prescrito
Adaptación mutua
Condiciones facilitadora
Institucionalización
Incorporación a la acción
educativa.
Capacidad para cambiar
Apoyos sostenidos
Resultados
Aprendizaje del estudiante
Capacidad organizativa
Hargreaves 2002
Iniciación
Generación/causa
Planificación del cambio
Difusión/diseminación
Adopción/utilización
Implementación
Fidelidad a lo prescrito
Adaptación mutua
Condiciones facilitadora
Sostenibilidad
Incorporación a la acción
educativa.
Asegurar la continuidad del
cambio
Capacidad interna de la
institución para cambiar
Apoyos adecuados y
sostenidos
Preservar la diversidad
Resultados
Aprendizaje del estudiante
Capacidad organizativa
Desarrollo profesional
Adaptado de Guarro (2005).
Representación circular de las fases del proceso de innovación (Coello, 2010)
Dialógica – Participativa – Transversal
Negociada – Reorientadora
Impacta Aprendizaje y desarrollo
Resultado de proceso y producto
Establecimiento de reglamentos
Consolidación de estilo de trabajo
Formación – Evaluación permanente
Inversión financiera - Alianzas
IMPLEMENTACIÓN
Intercambio de opiniones y realidades
Claridad colectiva
Recreación en el contexto
Flexibilidad del pensamiento
Cuestionamiento persistente
INICIACIÓN
Reflexionar
Análisis de factores y necesidades
Planificación flexible y evolutiva
Formación del colectivo
DiseminaciónAccionar sucesivo con posibilidad de
desarrollo en espiral virtuosaFullan,2002
INNOVACIONESCATEGORIA
Sentido
Intencionalidad
Significado
Método
Estrategias
Instrumentos
INSTRUMENTALES
Planificadas y
desarrolladas desde lo
empírico analítico
Control de la
experiencia
Guiada por la
neutralidad evaluativa
Estadístico
Énfasis en los resultados
cuantificables
Fichas acumulativas,
observaciones,…
PRÁCTICAS
Historia cultural y
entendimiento
colectivo
Interpretación de la
experiencia
innovadora
Hechos estructurados
con consenso
Hermenéutico
Interpretación de los
hechos
Documentos
cronológicos
EMANCIPADORAS
Orientada por la
racionalidad
sociocrítica
Transformación
contextualizada
Entendimiento mutuo
entre los actores
Auto reflexivo
Investigaciones
interdisciplinarias
Matriz de análisis
reconstructivas de
significados reticulares
Dialéctica entre los actores y su mundo social
El saber es algo contrastado por
personas comprendiendo la
innovación educativa desde la acción
Intereses constitutivos del conocimiento
(Habermas , 1990)
AdecuaciónInnovación
Transformación Renovación
Reforma