tema 16. el modelo de enseñanza comprensiva en la afd
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TEMA 16: EL MODELO DE ENSEÑANZA COMPRENSIVA DEL DEPORTE
Alfonso Valero ValenzuelaCurso 15/16
TEMA 16: ENSEÑANZA COMPRENSIVA
TEMA 16: ENSEÑANZA COMPRENSIVA
DEFINICIÓN DE “MODELO DE ENSEÑANZA”
Plan sistematizado de mayor complejidad técnica en la metodología de la AFD, con objetivos concretos a largo plazo, que cuenta con una estructura cerrada de la sesión, en la que se detalla con elevada minuciosidad cada uno de sus elementos (Valero, 2013).
TEMA 16: ENSEÑANZA COMPRENSIVA
DIFERENCIAS ENTRE ESTILO Y MODELO DE ENSEÑANZA(sustituir diapositiva del vídeo tutorial Modelos de enseñanza)
BLOQUE IV:
TEMA 16: ENSEÑANZA COMPRENSIVA
- DEFINICIÓN:• Metodología basada en el aprendizaje constructivista que pretende iniciar
a los alumnos en la práctica de los deportes priorizando el aprendizaje táctico frente al técnico.
- ANTECEDENTES:• Iniciación a los deportes descontextualizada de la práctica real. • Elementos tácticos en función de la clasificación de los juegos
deportivos.
1. GENERALIDADES
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- OBJETIVOS:• Mejorar el conocimiento del juego y de la táctica al centrar la atención
sobre los mecanismos de percepción y toma de decisiones de los alumnos.
- BASES TEÓRICAS:• Aprendizaje constructivista: importancia en el procesamiento del
contenido cognitivamente antes de expresarlo motrizmente.
1. GENERALIDADES
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- POSICIÓN DEL PROFESOR:• Destacada al inicio de la sesión y también en la toma de
conciencia. Dispersa entre el grupo el resto del tiempo.
- ORGANIZACIÓN:• Grupales.
- INFORMACIÓN INICIAL:• Masiva al inicio de la sesión mediante el planteamiento de
problemas.
- ESTILO DE ENSEÑANZA:• Descubrimiento guiado y resolución de problemas.
2. GESTIÓN DEL AULA
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- FEEDBACKS:• Interrogativos.
- ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA:• Global, global polarizando la atención.
2. GESTIÓN DEL AULA
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- ESTRATEGIA EN LA PRÁCTICA:• Global polarizando la atención: Es la ejecución en su totalidad de la
tarea propuesta pero pidiéndole al alumno/a que preste mayor atención en algún aspecto determinado en la ejecución.
• Global modificando la situación real: Es la ejecución en su totalidad de la tarea, pero modificando las condiciones de ejecución.
2. GESTIÓN DEL AULA
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- ESTRUCTURA DE LA SESIÓN:
2. GESTIÓN DEL AULA
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- RELACIONES INTERPERSONALES:• Se fomentan, entre alumnos y profesor durante la fase de toma de conciencia, y
especialmente entre los compañeros a lo largo de toda la sesión.
- PAPEL DEL PROFESOR:• Hacer preguntas a los alumnos, graduando su dificultad para evitar frustración.• Amplio conocimiento en el deporte y de los principios tácticos.
- PAPEL DEL ALUMNO:• Activo física y cognitivamente, siendo el protagonista de su propio aprendizaje.
Busca dar solución a las preguntas formuladas por el profesor.
3. CLIMA DEL AULA
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- MATERIAL:• No existe ningún tipo especificación especial con respecto a otra forma
de enseñar.
- ESPACIOS:• No existe ningún tipo especificación especial con respecto a otra forma
de enseñar.
4. RECURSOS
TEMA 16: ENSEÑANZA COMPRENSIVA
5. APLICACIONES
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- En los ámbitos de la educación, recreación y rendimiento.- Deportes colectivos.- Actividades físico-deportivas que requieran de una
implicación cognitiva elevada.
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS DEPORTIVOS EN FUNCIÓN DE LOS FUNDAMENTOS TÁCTICOS:
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Muro y red
Invasión
Campo y bate
Blanco y diana
6. VENTAJAS E INCONVENIENTESVENTAJAS INCONVENIENTES
Desarrollo del ámbito cognitivo, mejora de la toma de decisiones.
Los elementos técnicos pasan a un segundo plano.
Alumnos protagonistas de sus propios aprendizajes.
Mayor dominio del deporte por parte del profesor.
Situaciones reales de juego. Difícilmente aplicable a otros contenidos distintos a los deportes colectivos.
Los alumnos han de estar interesados en participar activamente.
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