tema 2 el aprendizaje desde el enfoque conductista
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Tema 2Tema 2
El aprendizaje desde el enfoque conductista
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ObjetivosObjetivos
Identificar y definir los conceptos principales dentro de los paradigmas del condicionamiento clásico.
Conocer las características específicas del aprendizaje desde el condicionamiento operante.
Conocer y aplicar a situaciones reales los principios del aprendizaje de corte conductista.
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ObjetivosObjetivos específicos específicos
1. Conocer las características más importantes que definen la escuela conductista.
2. Identificar las características que definen el condicionamiento clásico. Ejemplos e implicaciones educativas.
3. Identificar las características que definen el condicionamiento operante. Ejemplos e implicaciones en diferentes situaciones educativas.
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4. Definir y ejemplificar cada uno de los tipos de refuerzo, castigo, y extinción.
5. Diferenciar y ejemplificar diferentes programas de refuerzo.
6. Identificar algunas dificultades de aplicación de los principios del condicionamiento a entornos educativos formales.
ObjetivosObjetivos específicos específicos
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7. Conocer la secuencia del proceso de enseñanza que propone el enfoque conductista del aprendizaje.
8. El principio de Premack: concepto y ejemplos.
9. La técnica de economía de fichas: concepto y ejemplos.
10. El contrato de conducta: concepto y aplicaciones educativas.
ObjetivosObjetivos específicos específicos
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Esquema del temaEsquema del tema
Introducción: conceptos “aprendizaje” y condicionamiento”.
El condicionamiento clásico: – Características principales– Esquema de aprendizaje– Ejemplos
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El condicionamiento operante
– Características (vs cdto clásico)
– Conceptos básicos:
Condicionamiento Refuerzo Castigo Extinción
– Otros procesos de aprendizaje
Aplicaciones a la enseñanza
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1.- Introducción1.- Introducción
Términos:
APRENDIZAJE - CONDICIONAMIENTO
Cambio en la conducta producido por la experiencia
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2.- El condicionamiento clásico2.- El condicionamiento clásico
Características principales:
– El ambiente llega a condicionar nuestras respuestas fisiológicas.
– Rechazo del determinismo biológico
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Esquema del aprendizaje
Estímulo Neutro
No respuesta
Estímulo Incondicionado
Respuesta Incondicionada
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Estímulo neutro
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Estímulo incondicionado Respuesta Incondicionada
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Estímulo incondicionado
Respuesta Incondicionada
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Estímulo Neutro
Estímulo Incondicionado
Respuesta Condicionada
Respuesta Incondicionada
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Estímulo Condicionado
Respuesta Condicionada
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Situaciones de maltrato o violencia
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Fobia escolar
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Aspecto positivo del establecimiento de la asociación:
– Permite crear expectativas– Nos permite estar preparados (prevenir)
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3. El condicionamiento operante3. El condicionamiento operante
CondicionamientoLa respuesta es inseparable del contexto en
el que se produce.Es fundamental la inmediatez
Antecedentes Conducta Consecuencias
multicausalidad
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Antecedentes Conducta Consecuencias
Ed R C
•Sobre la persona
•Sobre el entorno•Fortalecida: refuerzo
•Debilitada: castigo
•Extinguida: extinción
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Principios fundamentales del aprendizaje Principios fundamentales del aprendizaje desde el condicionamiento operantedesde el condicionamiento operante
Refuerzo
Castigo
Extinción
• Positivo
• Negativo
• Positivo
• Negativo
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Refuerzo positivo
R Consecuencia positiva
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R Consecuencia positiva
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R Consecuencia positiva
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R Retirada de una consecuencia negativa
Refuerzo negativo
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Castigo positivo
R Consecuencia negativa
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Castigo negativo
R Retirada de una consecuencia positiva
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Extinción
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Programas de reforzamiento
– REFORZAMIENTO CONTINUO
– REFORZAMIENTO INTERMITENTE
El refuerzo no se aplica todas las veces que se evoca la respuesta.
El refuerzo se aplica siempre que se evoca la respuesta deseada.
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REFORZAMIENTO INTERMITENTE
Según el nº de R
– Prog. de Razón fija– Prog. de Razón variable
Según el tiempo
– Prog. de intervalo fijo– Prog. de intervalo
variable
¿Cómo podemos aplicarlo?
Programas de reforzamiento
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4. Aplicaciones a la enseñanza4. Aplicaciones a la enseñanza
Análisis de la realidad educativa
La conducta está controlada por el E aversivo.
El refuerzo de las respuestas no es inmediato. No hay refuerzos en serie Es muy baja la frecuencia de reforzamiento
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Burrus Frederick Skinner
(1904-1990)
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La enseñanza programada
Bases de la programación educativa
Subdividir tema en objetivosSecuenciar objetivos y evaluar prog.El contenido de los temas debe de
tener relación con la realidad
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Presenta una secuencia general de la enseñanza
– Formulación de objetivos
– Secuenciar los contenidos y analizar las tareas
– Evaluación inicial del alumno y el contexto
– Evaluación final de proceso, alumnos y programa
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Otros procedimientos
Principio de Premack
Sistemas de economía de fichas
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GANANCIA DE TIEMPO LIBRE TIEMPORealizar la tarea completa limpiamente 5Trabajar en silencio 3Prestar atención durante las explicaciones 3Comportarse correctamente y respetar al compañero
3Entrar rápidamente después del recreo 2Mejorar la letra 2Mejorar la lectura 2Tener el cuaderno limpio y ordenado 2Hacer los deberes diariamente 1Permanecer en el sitio realizando la tarea 1Andar correctamente, sin carreras, por el colegio 1
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El tiempo utilizado se puede emplear en ...
•salidas al recreo
•actividades preferidas
•lecturas de libros
•plástica
•vídeo
•etc.
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INTERCAMBIO DE FICHAS GANADAS
Fichas
Lectura de un cuento 2Jugar con los rompecabezas 5Tiempo libre en el patio 3Actividades preferidas 4Hablar unos minutos con un compañero 3Jugar con el parchís 5Jugar con plastilina después de la tarea 4Cambio por una goma 8Repartir los folios en los controles 5Leer un libro de la biblioteca infantil 15
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de conductade conducta
•Ejemplo 1
•Ejemplo 2