tema 2 memoria uned

PSICOLOGA DE LA MEMORIA TEMA 2: ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA

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TEMA 2: ESTRUCTURAS Y PROCESOS DE MEMORIA

INTRODUCCIN

Los seres humanos tienen una gran capacidad para poner en marcha formas de

procesamiento de la informacin controladas. Esto hace que pueden alcanzar nuevas

metas y objetivos que van mucho ms all de la mera supervivencia. Todo esto lo

pueden conseguir porque son capaces de mantener activas en su cerebro distintas

piezas de informacin mientras las integran entre s. Esto significa que aprenden.

En los aos posteriores a Bartlett, los psiclogos empezaron a dar respuesta a

como poder afrontar el estudio de las representaciones mentales* del mundo que

pertenecan al mbito personal e interior de las personas, a partir del surgimiento de

los ordenadores.

(*)Representaciones mentales: Transformacin de la informacin ambiental en un cdigo

interno.

Teoras como la teora de la deteccin de seales o la teora de la comunicacin

florecieron durante la 2 guerra mundial.

Teora de la deteccin de seales (TDS): Mtodo psicofsico que permite

diferenciar el proceso sensorial del proceso de decisin cuando el observador

tiene que informar de la presencia o ausencia de determinado estmulo.

Teora de la comunicacin: Teora matemtica propuesta por Shannon que

muestra cmo debe codificarse un mensaje en seales elctricas para poder

lograr la velocidad de transmisin sin error ms rpida, a pesar de las

condiciones de ruido que puedan existir en el canal de transmisin.

Durante finales de los 50 y principios de los 70 los psiclogos entraron en lo que

se llam la revolucin del procesamiento de la informacin. Entendan al ser humano

como un individuo que poda manipular smbolos internamente.

Los psiclogos cognitivos se refieren a la memoria humana como un mecanismo

de procesamiento y almacenamiento de la informacin. Una especie de ordenador que

es capaz de registrar, almacenar, retener y recuperar informacin.

Smbolo: Imagen, signo o figura mediante la que se representa algn tipo de

informacin a travs de alguna semejanza y correspondencia que el pensamiento

establece entre el representante y lo representado.

EL MODELO ESTRUCTURAL DE LA MEMORIA HUMANA

El modelo estructural de memoria que ms ha influido en la investigacin

posterior fue el modelo multialmacn propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968). Se

basaron en una gran cantidad de resultados experimentales.

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La idea principal es que la memoria no es una entidad nica, sino que est

formada por varias estructuras principales que se representan de forma grfica como

distintos almacenes y por una serie de procesos de control que tienen como funcin

dirigir el flujo de informacin a travs de los distintos almacenes de memoria.

La memoria est formada por 3 almacenes diferentes que forman las estructuras

del sistema de memoria. Segn este modelo, las estructuras de memoria son

almacenes fijos, pero los procesos de control que dirigen el flujo de la informacin son

sistemas activos.

Registros sensoriales: Los autores se referan solo al registro visual y al auditivo,

ya que se careca de informacin dee otros tipos de registros (como el tacto: sistema

hptico). La informacin que llega del medio ambiente a los registros sensoriales se

registra en paralelo. De estos registros sensoriales, la informacin pasa al almacn de

MCP.

Almacn sensorial: Lugar donde se almacena durante un brevsimo periodo temporal (menos de

1s) la informacin de naturaleza perceptiva precategorial que llega al sistema cognitivo a travs de las

distintas modalidades sensoriales. Despus de ese tiempo, la informacin decae o contina

procesndose para pasar a otros almacenes.

Almacn de MCP: Tiene una capacidad limitada. La informacin decae

rpidamente aunque ms despacio que en los registros sensoriales. Se realizan varias

funciones de control como elegir las estrategias de control que se van a utilizar y qu

informacin se va a transferir a la MLP.

Almacn de MLP: Es un almacn de memoria permanente cuyo contenido puede

acompaar al individuo durante toda su vida.

El registro sensorial es un almacn adonde llegan todos los estmulos sensoriales,

y se conservan durante fracciones de segundo. Parte de esta info. es procesada y la

otra se pierde. La info. se conserva durante poqusimo tiempo para permitir que se

mantenga la representacin mental de dicha info. y pueda haber as procesamiento. La

informacin que SI es procesada por el registro sensorial, pasa al almacn de memoria

a corto plazo, dnde se mantiene ms tiempo (20 seg., aprox.). De este almacn pasa a

la memoria a largo plazo. La info. de la MML puede pasar a la MMC (ejemplo, la

primera vez que das un beso, se te pasa el recuerdo por la cabeza (MMC) y luego se

vuelve a olvidar (vuelve a la MML).

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LAS MEMORIAS SENSORIALES

La informacin sensorial que llega a nuestros sentidos permanece en estos

registros sensoriales normalmente durante menos de un segundo. La informacin

sensorial decae y se pierdo, por el contrario, contina procesndose dentro del

sistema cognitivo hasta pasar su contenido al siguiente almacn (la MCP).

Las memorias sensoriales estn muy relacionadas con la percepcin y tienen

caractersticas diferentes en funcin de la modalidad sensorial. Las ms estudiadas en

los aos 60-70 fueron la memoria icnica (visual) y la memoria ecoica (auditiva). En

menor medida, el tacto.

LA MEMORIA ICNICA

Tambin llamado memoria sensorial visual. Almacn a muy corto plazo en el que

puede mantenerse la informacin visual durante menos de un segundo despus de la

presentacin visual del material.

Desde hace muchos aos los psiclogos se preguntaban cuantos estmulos puede

aprender el ser humano con una sola fijacin ocular. Los primeros estudios sugeran

que podan ser captados 4 o 5 elementos en una exposicin muy breve. La cuestin

era saber a qu se deba esta limitacin del procesamiento de la informacin. Poda

deberse a dos razones diferentes:

La limitacin de la percepcin

La limitacin de la memoria.

Esto fue lo que quiso averiguar Sperling que utilizando un taquistoscopio se

propuso contestar a esta pregunta. Sus estudios aclararon a cual de estas causas se

deba la limitacin en el procesamiento, que se haba detectado haca aos gracias a su

paradigma del informe parcial. Estableci que la capacidad de procesar la informacin

es limitada.

Para aclarar esto, Sperling dise el paradigma de informe parcial: Este paradigma

consiste en presentar a un individuo un conjunto de caracteres, y pedirle que informe

solo de un subconjunto de ellos. Present durante 50ms tres filas de 4 letras cada una,

seguidas de un campo blanco vaco. En condiciones de informe total (los sujetos tenan

que informar de todas las letras), estos slo eran capaces de informar de 4 o 5, del

total presentado. Se pretenda averiguar si los participantes haban visto las 12 letras,

pero las haban olvidado. En el informe parcial tenan slo que informar de la fila que

se les mandaba mediante un tono. El experimentador indicaba en cada ensayo de qu

fila de letras el sujeto deba informar. Como no saban de antemano cual era la fila de

la que deban informar, deban intentar almacenar el mximo n de letras.

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Los resultados mostraron que los sujetos eran capaces de informar 3 de las 4

letras de cada fila. En total unas 9 de las 12 letras presentadas, muchas ms de las

recordadas en el informe total. Sperling lo interpret como la consecuencia del rpido

decaimiento de la traza visual.

Para reforzar los resultados, Sperling manipul el tiempo entre la desaparicin

de las letras y la presentacin del tono. Cuando hay mayor retraso en la presentacin

del tono, disminuyen los aciertos en las letras. La ventaja de la seal auditiva

desciende progresivamente (hasta los 500 ms de demora). Estos resultados indican

que la persistencia de la traza visual disminuye enormemente despus de los 500ms.

Despus de un segundo, el recuerdo desaparece. Este fenmeno sobre la brevedad de

la traza visual se conoce como registro sensorial visual, memoria sensorial visual o

memoria icnica.

Sperling tambin observ que el rendimiento de los sujetos es mejor cuando se

presentan las matrices con un campo visual oscuro (campo de fondo con poco brillo),

que cuando era ms claro (con mucho brillo). En base a los resultados, Sperling

propuso un modelo sobre la memoria icnica: Las letras almacenadas en el almacn

icnico son de naturaleza precategorial (es una informacin fsica), y no est

relacionada con su significado. Los sujetos extraen la informacin creando imgenes

de cada elemento y examinndolos de forma serial. Estos estmulos, se registran en el

almacn por los sonidos, a travs de un proceso de repeticin. Este proceso es lento ya

que se necesitan 100ms para repetir cada elemento, se pueden informar solamente de

4 o 5 letras, puesto que slo se mantiene la matriz durante 500ms. En cuanto al n de

errores cometidos, era mayor cuando las letras tenan un sonido igual o parecido, que

cuando sus rasgos visuales eran similares.

Averbach y Coriell (1961) presentaron un conjunto de letras durante un cierto

tiempo. Algo despus de la presentacin de las letras, apareca una seal visual en la

posicin que ocupaba una de las letras. La tarea del participante consista en nombrar

la letra que ocupaba la posicin de la seal visual. Como ocurra en el trabajo de

Sperling, no saban de antemano de qu estmulos tenan que informar, ya que la seal

visual apareca despus de que las letras haban desaparecido del campo visual.

Cuando la seal visual que marcaba la letra se presentaba inmediatamente despus de

las letras, los participantes podan informar correctamente del nombre de la letra que

ocupaba la posicin de la seal. A medida que se demoraba la presentacin de la

seal, la actuacin empeoraba.

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CARACTERSTICAS DE LA MEMORIA ICNICA Gran capacidad: La forma de calcular la capacidad es a partir del informe parcial. (En el experimento de

Sperling, el sujeto retena 9 de 12 letras, por tanto un 80%). Corta duracin: La persistencia del icn es de aproximadamente un segundo, despus de ese segundo la

informacin desaparece (Cuando se espera ms de 1seg entre letra y tono, el sujeto no recordaba lo que tena que informar).

Contenido o naturaleza precategorial: El procesamiento de la informacin en este almacn atiende slo a las caractersticas fsicas del estmulo (color, luz, forma...). Es un procesamiento de abajo-arriba. El contenido no ha sido interpretado por el perceptor, sino que se encuentra en un estado bruto y sin elaborar. Posteriormente se han obtenido evidencias de que este sistema no es del todo precategorial porque la tarea mejora cuando los estmulos a recordar son letras o nmeros que cuando son formas sin significado.

Sperling para inferir la naturaleza precategorial de la informacin icnica, se bas

en los resultados de un experimento en el que present en cada ensayo estmulos

consistentes en letras y n. En la condicin de informe total, tenan que informar de

todos los estmulos. En la condicin de informe parcial, tenan que informar de las

letras o de los ns, dependiendo de la seal auditiva. Los resultados mostraron mejores

resultados en la situacin de informe parcial, aunque no fueron significativos. La

conclusin de Sperling fue que las seales basadas en categoras no son efectivas y no

influyen en los resultados. Estos resultados no coinciden con otros estudios

posteriores en los que se estudi la influencia de las seales basadas en informacin

categorizada sobre la recuperacin a partir de la memoria icnica.

Merikle (1980) estudi la influencia de la informacin categrica en una

investigacin experimental en la que entremezcl los ensayos de informe parcial y

total, no separados por bloques. Cada presentacin estimular constaba de letras y ns.

Una voz deca 1 si la informacin que deba de dar eran letras, un 2 si eran

nmeros y un 3 si deba de informar de todo el contenido (informe total). Los

resultados mostraron el efecto de superioridad del informe parcial sobre el total. A

partir de esto, parece indicar que las seales son igualmente efectivas, ya se trate de

seales basadas en rasgos fsicos como de seales basadas en informacin

categorizada (letras o n). Duncan (1983) obtuvo los mismos resultados, controlando

que las letras y los n fueran fsicamente similares.

La conclusin que se saca de estos estudios, es que aunque en un principio se

pens que la informacin contenida en la memoria icnica era de naturaleza

precategorial, resultados ms recientes parecen apuntar a la posibilidad de que los

sujetos utilicen informacin significativa (categoras a las que pertenecen los

estmulos) para la recuperacin de los mismos en la modalidad de informe parcial.

El valor del icn: Algunos investigadores han cuestionado el valor de la memoria icnica fuera del laboratorio por su falta de valor ecolgico. El principal argumento es que en la vida real no se presentan los estmulos y las escenas visuales de una forma tan breve (solo se realizan en laboratorio).

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Crticas al concepto de memoria icnica: En el modelo de Sperling se olvida de informar sobre la localizacin espacial de la informacin. Otros modelos, proporcionan alternativas al modelo de Sperling, e indican la existencia de varios almacenes icnicos, que actan en la recuperacin y procesamiento de la informacin: un almacn que nicamente recoge las caractersticas fsicas de los estmulos (almacn de caractersticas), un almacn que recoge las caractersticas categoriales bsicas de los estmulos (almacn de carcter) y un almacn que recoge la posicin espacial de los estmulos. Todos ellos rechazan la existencia de un nico almacn precategorial como el propuesto por Sperling.

LA MEMORIA ECOICA

Memoria auditiva de corta duracin que se diferencia de la memoria icnica por su carcter sucesivo en lugar de simultneo. Se extiende en el tiempo (Los sonidos de las palabras se pronuncian uno detrs de otro, siendo necesario ms tiempo para percibirlos).

El almacn acstico pre categorial: Los primeros experimentos basados en el

paradigma del informe parcial de Sperling adaptados a la memoria ecoica vinieron de la mano de Moray, Bates y Barnet (1965). Este experimento consista en presentar a los sujetos sucesiones de caracteres por va auditiva procedentes de cuatro puntos espaciales diferentes y cuatro luces que se encendan inmediatamente despus de la presentacin auditiva, les indicaba cual de las cuatro sucesiones deban informar. Los resultados que se obtuvieron fueron congruentes con la existencia de un almacn de memoria ecoica, pues los sujetos informaban con ventaja en el informe parcial que en informe total. En este experimento no manipularon el retraso de la seal visual (las luces despus de la presentacin auditiva) y la seal siempre apareca inmediatamente despus de finalizada la presentacin.

Darwin, Turvey y Crowder (1972) incluyeron al experimento de Moray una nueva manipulacin: el retraso de la seal visual que indicaba lo que se deba informar. Esta seal podra aparecer a la vez que los estmulos, o 1,2 o 4 segundos despus de finalizada la estimulacin auditiva. Los resultados del informe parcial fueron mejores que del informe total. Los resultados del informe parcial fueron que que a mayor retraso de la seal visual, mayor deterioro del rendimiento, reducindose totalmente cuando pasaban ms de 4 segundos desde la presentacin de los elementos hasta la presentacin de la seal.

Por lo que se concluye que existe un registro sensorial auditivo, y la duracin de la informacin en la memoria ecoica es de 2 segundos en situaciones de informe parcial (ms larga que en el almacn icnico).

El efecto del sufijo: Este efecto consiste en que cuando se presenta un estmulo

auditivo irrelevante despus de la presentacin de la serie de caracteres auditivos, el rendimiento se ve muy reducido. El sujeto es capaz de recordar los primeros caracteres de la serie pero no los ltimos. El efecto de sufijo es un fenmeno auditivo que no incrementa la carga de memoria, puesto que la persona es consciente de que esos estmulos son irrelevantes. El sufijo acta como una mscara que interfiere la presentacin de los ltimos elementos de la serie retenidos en la memoria ecoica.

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Crowder y Morton (1969) propusieron una teora para explicar el efecto del sufijo. El efecto de sufijo muestra la existencia de un almacn acstico precategorial, que es capaz de retener la estimulacin auditiva no analizada, durante varios segundos despus de la finalizacin del estmulo. Adems, comprobaron que cuando el sufijo pertenece a la misma categora semntica que los elementos a retener, no produce ms interferencia que cuando pertenece a una categora semntica diferente. Por el contrario, el sufijo hace efecto cuando las caractersticas fsicas del sonido que recita la serie de caracteres son las mismas que las caractersticas fsicas del sufijo (cuando la voz que recita la serie es la misma que la que emite el estmulo sufijo se reduce drsticamente el rendimiento). Sin embargo cuando las caractersticas de la voz que recita la serie son diferentes que las del sonido de sufijo este no se produce.

Watkins y Todres (1980) estudiaron tambin el efecto del sufijo, y mostraron que la informacin contenida en la memoria ecoica persiste durante bastante tiempo (llegando incluso a los 20 segundos).

Tambin existen investigaciones contrarias a la explicacin del almacn precategorial auditivo. Se ha encontrado que cuando el sujeto no se pronuncia, sino que el sujeto lee dicho sufijo por el movimiento de los labios del experimentador, este efecto sigue produciendo el deterioro del recuerdo de los ltimos elementos de la serie, y segn la teora de Crowder y Morton, como en este caso no existe una palabra que enmascare los ltimos elementos, el efecto no debera producirse (y si que se produce).

Crticas a la memoria ecoica: La falta de un paradigma de estudio apropiado para

este tipo de memoria es el problema ms importante. Aunque existe un consenso casi unnime sobre la existencia del almacn ecoico, los tericos discrepan respecto a la naturaleza del material almacenado y la duracin de los materiales en este almacn. Sin embargo coinciden en aceptar que la duracin de los estmulos en la memoria es ms larga que en el almacn icnico.

EL INFORME PARCIAL EN LA TAREA TCTIL

El nmero de estudios en esta modalidad es muy reducido. Bliss, Crane,

Mansfield y Towsend (1966) realizaron un experimento en el que utilizaron la tarea de

informe parcial y total mediante sensaciones en los dedos. Para ello dividieron los

dedos de las manos en tres zonas: la superior, media e inferior, obteniendo 24 zonas,

12 en la mano derecha y 12 en la izquierda). Se asoci cada zona a una letra del

abecedario. Posteriormente se estimulaba con aire un conjunto de divisiones de los

dedos y se peda al sujeto o bien que informara de todas las partes estimuladas

(informe total) o solamente de las secciones estimuladas de una zona que se indicaba

con una seal visual (informe parcial). En este caso el informe fue mas preciso con la

condicin de informe parcial. Esta ventaja desapareca cuando la seal visual, que

sealaba la zona que haba que informar, se retrasaba ms del 800 ms. En esta tarea se

incluyeron adems de personas con visin, dos participantes ciegos (uno congnito y

otro tardo). En la tarea de informe parcial y total, el ciego tardo obtuvo resultados

similares a los videntes, y el ciego congnito obtuvo mejores resultados.

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LA FUNCIN DE LOS ALMACENES SENSORIALES

La funcin principal de estos almacenes sensoriales consiste en prolongar durante un corto periodo de tiempo los estmulos, con el fin de asegurar se procesamiento posterior. Permiten disponer de un material a partir del cual el sistema de procesamiento puede seleccionar aquel que resulta adecuado para ser posteriormente elaborado.

LA MEMORIA A CORTO PLAZO

La MCP retiene la informacin durante un tiempo breve (unos segundos) hasta

que dicha informacin se procesa y entra a formar parte de una memoria ms

duradera, a la que se denomina MLP.

En el modelo estructural de la memoria, la MCP es un almacn de memoria en la

que se almacena una pequea cantidad de informacin durante un espacio de tiempo

muy breve. La capacidad de almacenamiento en la MCP es muy limitada y suele estar

entre los 5 y 9 (la media son 7 elementos). Vara con la modalidad a la que se

presenten los estmulos, pero su duracin suele ser del orden de los 10 o 20 segundos.

Este tipo de memoria se ha distinguido de la memoria de trabajo o MT (que realiza

procesamientos complejos de la informacin). Con el tiempo, el modelo de la MT se

ha ido haciendo cada vez ms complejo para poder adaptarse a la gran cantidad de

investigacin que ha generado este tipo de memoria. La MCP realiza:

Funciones de control sobre el material que llega a este almacn.

Repeticin y codificacin del material almacenado.

Decide que informacin se transfiere a la MLP.

MEMORIA A LARGO PLAZO

Registramos en la MLP hechos significativos y los mantenemos de modo casi

permanente. Nuestra MLP contiene informacin no slo sobre nuestras experiencias

personales (M. episdica) sino tambin sobre una enorme cantidad de datos, hechos y

sucesos distintos de nuestras propias experiencias (m. semntica).

Durante los ltimos aos se piensa en la MLP como divisible en una serie de

estructuras diferentes (procedimental y declarativa).

NIVELES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Craik y Lockhart (1972) en su artculo Niveles de procesamiento: un marco para

la investigacin en la memoria, indican que el factor principal para determinar si una

informacin se va a retener o no en la memoria depende de la profundidad con la que

la informacin fue codificada. En el caso de una lista de palabras, esta ser retenida en

la memoria mejor si se codifica semnticamente que si se hace por sus caractersticas

fsicas o perceptivas. Estos autores no estaban satisfechos con la explicacin del

modelo estructural de memoria.


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Criticaron los almacenes de memoria y propusieron la necesidad de centrarse en

el estudio de la forma de procesamiento de la informacin, en los aspectos activos del

sistema de procesamiento en lugar de hacerlo sobre estructuras o almacenes pasivos.

No negaron la existencia de una memoria, pero se centraron en el estudio de

cmo influa el tipo de procesamiento al que se someta la informacin en los niveles

de aprendizaje y retencin. Descubrieron que cuanto ms profunda se procesa la

informacin durante la fase de codificacin, ms duradera ser la traza en la MLP y

menor el olvido.

Craik y Tulving (1975) en sus estudios sobre la influencia de la profundidad del

procesamiento de la informacin, sometieron la siguiente hiptesis a contrastacin

experimental: Las palabras procesadas profundamente por su significado se

recordarn mejor que las palabras procesadas atendiendo nicamente a las

caractersticas fsicas.

En el procedimiento, utilizaron palabras como estmulos. Plantearon tres tipos

de preguntas que obligaran a codificar la informacin a tres niveles, desde el ms

superficial al ms profundo:

Estructural: Aparece la palabra escrita con letras maysculas?

Fonticamente: Rima la palabra PATRON con la palabra ARPON?

Semnticamente: Se encontr Marisa a Jaime en la cafetera?

En cuanto a las variables:

VD: El tiempo de decisin y la proporcin de palabras reconocidas

correctamente.

VI (La que manipulamos): los niveles de procesamiento (estructural, fontica y

semntica.

En cuanto a los resultados, podemos dividirlos en dos tipos, segn las VD:

El tiempo de decisin (latencia): fue ms larga cuando la informacin se proces

a nivel semntico, seguido de la codificacin fonmica y menor en la

codificacin estructural.

Proporcin de palabras reconocidas: Fue mayor para las palabras codificadas

semnticamente, intermedia en la codificacin fonmica y menor para las

codificadas estructuralmente.

Osorio, Ballesteros, Fay y Pouthas (2009) han replicado los resultados de Craik y

Tulving. En el estudio llamado Efectos de los niveles de procesamiento en la

complecin de fragmentos de palabras.

Participantes: Dos grupos, uno de adultos jvenes y otro de mayores con elevado nivel

educativo y la mayora profesionalmente activos. Se evalu la memoria utilizando una


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prueba de recuerdo sealado. La tarea const de dos partes: una de estudio y codificacin

y una fase de prueba (recuperacin de la informacin).

Fase de estudio: Se presentaron una serie de palabras, la mitad codificadas superficialmente

(lxicamente) y la otra mitad profundamente (semnticamente). La mitad de los

participantes comenzaron por el bloque lxico y la otra mitad por el semntico, y despus

cambiaron. El total de palabras era de 360. Se presentaron en letra maysculas blancas

sobre fondo negro.

Fase de prueba: Terminada la fase de estudio, se presentaron una serie de triagramas de

letras y se pidi a los participantes que completaran cada palabra con una de las palabras

presentadas durante la fase de estudio.

Resultados: Tanto jvenes como mayores completaron ms palabras fragmentadas con

palabras codificadas semnticamente que con palabras codificadas lxicamente. En

cuanto al tiempo de respuesta, los mayores fueron ms rpidos que los jvenes. El tipo de

codificacin no result significativo, ni tampoco la interaccin entre grupo y tipo de

codificacin.

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Algunas crticas al modelo de los niveles de procesamiento: Se ha criticado al

modelo por ser demasiado vago ya que lo que propone es que la informacin

significativa se recuerda mejor. Parece un modelo circular ya que se dice que se

recuerda mejor porque se ha codificado su significado y porque se ha codificado su

significado se recuerda mejor (pescadilla que se muerde la cola).

El problema, segn Tulving (1997), es que la propuesta de los niveles de

procesamiento se centra en los procesos de codificacin pero no en los procesos de

recuperacin de la informacin. Tulving compara el principio de la especificidad de la

codificacin con el de los niveles de procesamiento. Ambos principios confluyen en

que la recuperacin de un evento a partir de la memoria est en funcin de la

informacin almacenada acerca de dicho evento (traza de memoria) y la informacin

disponible en el momento en que se trata de recuperar dicho evento a partir de la

memoria (la clave de recuperacin). El hecho de que el evento se recupere va a

depender de la compatibilidad que exista entre estos dos tipos de informacin, la traza

de memoria y la clave disponible a la hora de recuperacin del evento.

RELACIONES DE LA MEMORIA CON OTROS PROCESOS PSICOLGICOS

La memoria no es un proceso aislado e independiente de los otros procesos

psicolgicos sino que influyen otros procesos como la atencin, la emocin y la

motivacin.


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INFLUENCIA DE LA ATENCIN EN EL CONTROL DE LA MEMORIA:

La atencin selectiva desempea un papel primordial para la codificacin de la

informacin en la MLP y para su recuperacin voluntaria y consciente posterior.

La atencin es necesaria para que se puedan formar trazas de memoria duradera

en la MLP. Para que se retenga la informacin en la MLP es necesario prestar atencin

a los estmulos durante la codificacin de la informacin.

Los nios con TDAH a pesar de que sean nios inteligentes, suelen presentar bajo

rendimiento escolar. Puede explicarse si tenemos en cuenta que para aprender es

necesario atender selectivamente y centrarse en la tarea escolar y en las explicaciones

del profesor. Suelen presentar un retraso en la adquisicin de las habilidades bsicas

de lectura, escritura y clculo.

La red del control ejecutivo (o de atencin anterior) es la encargada de la

coordinacin de un nmero de procesos neurales especializados para que el individuo

pueda dirigir su conducta hacia un objetivo previamente marcado. Esta red madura

lentamente en el nio y se encuentra activada cuando se procesa informacin

semntica o cuando se busca activamente en el campo visual un cambio producido en

el color, la forma o el movimiento de un objeto.

La atencin voluntaria depende de la red neural anterior que est formada por regiones

cerebrales interconectadas, centradas en el giro cingulado anterior de la corteza pre frontal, lbulo

frontal anterior izquierdo y los ganglios basales. Esta red de la atencin voluntaria y el control ejecutivo

madura lentamente y parece que es importante para el desarrollo del lenguaje.

MEMORIA Y EMOCIN

Hay que tener en cuenta dos aspectos: El contenido emocional de la informacin que deseamos recordar. El efecto que produce el estado emocional en el aprendizaje y en la capacidad

para recordar.

Lo que hace a ciertos eventos ms fciles de recordar, es la emocin que produce, no el significado personal del evento en cuestin. Los contenidos en nuestra memoria son tratados de forma diferente en funcin de si estn asociados con emociones positivas que si lo estn con emociones negativas. Hay una serie de generalizaciones entre las relaciones memoria/emocin

Los eventos con carga emocional se recuerdan mejor que los que no la tienen. Las emociones positivas se recuerdan mejor que las negativas. Los recuerdos positivos contienen ms detalles sensoriales y contextuales que ayudan a que se

recuerde. Las emociones fuertes pueden deteriorar la memoria de eventos menos emocionales y la presentada al

mismo tiempo que se experimentan estas emociones. Cunto ms fuertes sean las emociones mayor ser su efecto sobre la memoria. Las emociones pueden evocarse o minimizarse mostrando o suprimiendo la expresin de la emocin.


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Hay una serie de regiones cerebrales que estn implicadas en la relacin entre memoria y emocin.

Amgdala: Regin ms implicada en la memoria emocional. Depende la apreciacin del significado emocional de los eventos y como se encuentra conectada con otras regiones cerebrales encargadas de procesar las sensaciones. Est relacionada con la percepcin, alertndonos para que prestemos atencin a eventos emocionales.

Corteza Pre-frontal: Estn implicadas en el procesamiento de la emocin.

MEMORIA Y MOTIVACIN

La funcin de la motivacin es doble. Por un lado la motivacin proporciona al

organismo la energa necesaria para la accin, por otro, la motivacin dirige el

comportamiento y la actuacin del individuo hacia la consecucin de ciertos fines. El

problema es cmo se consiguen los objetivos en un mundo lleno de distracciones es

necesario marcarse un plan para conseguir los objetivos.

tema 2 memoria uned

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