TEMA 3: La Escuela de Ulm

Práctica Final Historia del Diseño IIFernando Adelantado GraciaComún 1

La Escuela de Ulm, fue una institución dedicada a la enseñanza, la investi-gación y el desarrollo en el campo del diseño, creada en 1953 por Max Hill y clausurada en 1968, que se encon-traba en la ciudad de Ulm, Alemania.

Al final de la Segunda Guerra Mundial los nacionalsocialistas fueron derrota-dos y la ideología fascista disminuyó su importancia en europa ya que esta generaba miedo, rechazo en la po-blación, el fascismo emergió con la cri-sis económica y social del mundo oc-cidental, pero carecía de un proyecto a largo tiempo sólido que le permitiera mantenerse como ideología popular y conservar el apoyo de la población; mientras que el antifascismo reunió y movilizó a fuerzas heterogéneas, con resultados inesperadamente positi-vos, teniendo en cuenta lo disgrega-das que estaban estas fuerzas en un principio.

Después de sufrir las desgracias de la segunda guerra Mundial, el mun-do se dividió en dos grandes bloques ideológicos contrarios: capitalista (en-cabezada por EUA) y comunista(lider-ado por la URSS) y se inició la Guerra Fría entre ambos. Las propagandas políticas de ambas ideologías y los espionajes de los servicios secretos enfrentaron a los gobiernos involucra-dos, según a la potencia a la que dier-an apoyo.

Para asegurar la lealtad y mantener el capitalismo en europa, USA elaboró un plan de recuperación económica, llamado “Plan Marshall” destinado a dar dinero a países europeos para asegurar su recuperación y reparar los daños causados por la guerra, permitiendo ademas un nuevo mer-cado de exportación para los países europeos mientras que USA se ben-eficiaba de materias primas de mayor calidad, esto permite tanto a los Es-tados Unidos de América como los países europeos occidentales gozar de una época de progreso y tecnifi-cación.

Hamburgo, 1950

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Estas condiciones socioeconómicas permitieron el impulso esencial que condujo a la fundación de la escuela, ya que en ella residían los valores hu-manistas y antifascistasde Inge Scholl y Otl Aicher hacia la construcción y educación de una fu-tura sociedad democrática en Ale-mania. Esta nueva escuela propone nuevos desarrollos en la industria y en la formación de diseñadores de pro-ductos definió, no sólo quería dotar de una formación adecuada a los nuevos diseñadores, también quería desarr-ollar un nuevo tipo de “diseñador de productos”.

La escuela en sus inicios, se posi-cionó, pragmática y estéticamente, en el deseo de continuar la moderni-dad de la Bauhaus y la unión de arte y industria, interrumpida por el Nacionalsocialismo en alemania. el fundador de la escuela, Max Bill había estudia-

ado en la Bauhaus y estaba conven-cido de que el diseño podía ser em-pleado para impulsar la cultura de la era tecnológica, convicción que fue fundamental para crear una escuela de diseño en Ulm.

No obstante rápidamente la escuela se mostró reaccionaria al concepto bauhausiano “product design as art” (el diseño de producto es arte). En-tonces el factor estético se convierte para ellos, en solo uno más de vari-os de los factores sobre los que el diseñador había de operar: produc-tividad, construcción y economía se convirtieron en nuevos factores a ten-er en cuenta en del diseño industrial de Ulm.

La Escuela de Ulm, no entendía el diseño como arte, sino como un mét-odo de acción. convirtiendo entonc-es la figura del diseñador en la de un coordinador que debía estar en colaboración con otros especialis-tas, un miembro más de la cadena, un componente de la producción in-dustrial, en el sentido racionalista de la producción en masa, basada en la división del trabajo, la planificación y la estandarización de procesos.

Creían que se debía evitar la figura del diseñador como un ente individual para evitar la exaltación del producto final y la legitimación del artista como líder.

Creían que era necesario abandonar la figura del diseñador y los métodos más cercanos al arte utilizados en la escuela Bauhaus y acercar el diseño a la industria y ciencia para permitir a los diseñadores enfrentarse con flexibilidad a las solicitudes de la tec-nología y de la industria del momento.

“Esta Escuela Superior ha mereci-do ciertamente la reputación de ser el baluarte de la metodología. Una característica importantes de su pro-grama se manifiesta en el énfasis que se ponen en el aprovechamiento-

de conocimientos y procedimientos científicos en el trabajo proyectual. “

-Maldonado/Bonsiepe, 1964

El diseñador tenía que estar familiar-izado en los campos de la Economía, la Psicología y la Tecnología de pro-ducción para poder elaborar pro-ductos que pudieran ser vendidos, generar “hype” así como elaborados, el diseñador de debía familiarizarse con teorías sobre la demanda y el consumo para entender el mercado fluctuante. y en las leyes de la autom-atización ya que en la mecánica del momento se trabajaba con el método de “caja” negra, método que entiende a la máquina como “tonta” y requiere de un input del cual hay que requerir conocimientos para que esta lo inter-prete, para generar un output.

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La Escuela de Ulm entendió la tec-nología y la industria como fenómenos culturales y las ciencias, como la ref-erencia central del diseño.

Las propuestas de diseño que elaboró la Escuela, consistian en ofrecer a la industria y a la nueva sociedad de consumo masivo que habia emergido con el fin de la Segunda Guerra Mun-dial, productos útiles, innovadores, duraderos, que proporcionaran solu-ciones racionales al consumidor asi como posibilitar el progreso científico y tecnológico, con el uso de nuevos materiales (entre ellos destaca el uso de materiales antes considerados no aptos), medios y técnicas. El propio Dieter Rams creía que el diseño no debía dominar el producto ni a la gen-te sino ayudarla.

La HfG de Ulm fue una de las es-cuelas de diseño más pionera de la época, debido a la variedad y calidad de los estudios impartidos así como la definición del nuevo perfil profesional del diseñador, el cual influyó de forma notoria en el diseño moderno.

Su ética de diseño se basaba en tres principios: la utilidad unida a la fun-cionalidad en relación con los requis-itos ergonómicos; la armonía entre el diseño y la nueva tecnología industri-al; y el énfasis en el desarrollo de la imagen total de la empresa o identi-dad corporativa.

La Escuela fue pionera en el desarrol-lo de la imagen de la empresa, ya que influidos por las primeras vanguardias y las teorías de la percepción, recono-cieron en los productos la capacidad de transmitir ideas y sentimientos en el consumidor así como la necesidad de las empresas de diferenciarse de sus competidoras del mismo sec-tor mediante como eran percibidas, ya que con la modernización de los métodos y las técnicas productivas usualmente las empresas de un sec-tor así como costes son similares

El diseño de la identidad corporativa no solo se limitaba al logo o al “nam-ing”, tenía en cuenta todos los ele-mentos de la empresa, por ejemplo Aicher diseñó el logotipo de Lufthan-sa, así como las bandejas que se servían en los aviones de la com-pañía, en 1962/63, y se ha mantenido hasta dia de hoy.

La HfG logró tal grado de innovación que algunos de los criterios y estu-dios elaborados en la Escuela de Ulm son válidos todavía a día hoy, sobre todo en el área del diseño tecnológico y audiovisual,

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Bibliografía:

-Powerpoint y material de clase, así como el material colgado en la in-tranet

-Hobsbawm, Eric “Historia del Si-glo XX”