tema 4: el cuerpo
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TEMA 4: EL CUERPO. 4.1- TEORÍAS SOBRE LO CORPORAL. 4.2- CONCIENCIA CORPORAL: EL CUERPO PERCIBIDO. 4.3- CUERPO Y EDUCACIÓN: CORRIENTES ACTUALES. 4.4- APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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TEMA 4: EL CUERPO4.1- TEORÍAS SOBRE LO CORPORAL.4.2- CONCIENCIA CORPORAL: EL CUERPO PERCIBIDO.4.3- CUERPO Y EDUCACIÓN: CORRIENTES ACTUALES.4.4- APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR.
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“ TODO EL FENÓMENO DEL CUERPO ES, DESDE EL PUNTO DE VISTA INTELECTUAL, TAN SUPERIOR A NUESTRA CONCIENCIA, A NUESTRO ESPÍRITU, A NUESTRA MANERA DE PENSAR, DE SENTIR Y DE QUERER, COMO EL ÁLGEBRA ES SUPERIOR A LA TABLA DE MULTIPLICAR”. (NIETZSCHE)
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4.1. TEORÍAS SOBRE LO CORPORAL.
TEORÍAS SOBRE “LO CORPORAL”
PSICOANÁLISIS.ENFOQUE GLOBAL(HENRI WALLON)
PERSPECTIVA COGNITIVA(Jean Piaget)
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4.1.1.PSICOANÁLISIS
CUERPO FUNCIONAMIENTO DEL INCONSCIENTE.
CONCEPTO “IMAGEN CORPORAL”: SUPERPOSICIÓN DE IMÁGENES CORRESPONDIENTES A LA BIOGRAFÍA DE CADA INDIVIDUO.
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4.1.2. ENFOQUE GLOBAL Y PSICOBIOLÓGICO. HENRI WALLON. 3 PLANTEAMIENTOS:
Tono corporal: elemento básico para la relación con el otro.
Expresión psicomotriz del cuerpo en la relación con el otro.
El cuerpo como relación (función afectiva)
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4.1.3. ENFOQUE COGNITIVO Y PSICOGENÉTICO JEAN PIAGET. DESARROLLO INTELECTUAL Y PROCESOS
DE PENSAMIENTO DETERMINAN: Elaboración motriz de la respuesta. Comprensión del cuerpo.
EL CONOCIMIENTO HUMANO:2 mecanismos:
Asimilación. Acomodación.
2 FACTORES: Exógenos Endógenos
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4.2. CONCIENCIA CORPORAL. 4.2.1. CONCEPTO DE ESQUEMA
CORPORAL ( “Imagen del cuerpo”, “modelo del cuerpo”, “imagen de si”, “imagen espacial el cuerpo”, “percepto del cuerpo”).
4.2.2. DOS FORMAS DE ACERCARSE AL ESTUDIO.
4.2.3. LEYES DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL.
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CONCEPTO ESQUEMA CORPORAL PIERON: “Representación que cada uno
hace de su cuerpo”. AJURIAGUERRA: “Sentimiento de
nuestro propio cuerpo y de nuestro espacio corporal”.
WALLON: “ El resultado y la condición de relaciones precisas entre el individuo y el medio”
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J. COSTE: “corresponde a la organización psicomotriz global, comprendiendo todos los mecanismos y procesos de los niveles motores, tónicos, perceptivos, sensoriales, expresivos, procesos en los cuales y por los cuales el nivel afectivo está constantemente investido de significado.”
LE BOULCH: “La intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo, sea en estado de reposo o en movimiento, en función de la interrelación de sus partes y , sobre todo, de su relación con el espacio y los objetos que nos rodean”
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RESUMEN: 2 CONCEPTOS: CARÁCTER INSTRUMENTAL:
CONDICIONA LA DISPONIBILIDAD DEL ORGANISMO Y SU CAPACIDAD FUNCIONAL.
CARÁCTER DE CONDICIÓN EN EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y FORMACIÓN DEL YO CORPORAL
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DOS FORMAS DE ACERCAMIENTO. PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD
AFECTIVA: SE INTERESAN POR EL CUERPO TAL COMO ES VIVENCIADO.
PRODUCTO DE LA ACTIVIDAD COGNITIVA: SE INTERESAN POR EL CUERPO TAL Y COMO EL SUJETO, EN CADA MOMENTO, LO CONOCE.
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LEYES DE ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL. 1. Orden de sucesión de los elementos
nuevos es siempre el mismo. 2. Ciertos comportamientos aparecen al
margen de toda enseñanza. 3. Ley Cefalocaudal: desarrollo desde la
cabeza a los pies. 4. Ley Proximodistal: desarrollo de
dentro a fuera a partir del eje central.
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4.3. CUERPO Y EDUCACIÓN: CORRIENTES ACTUALES
4.3.1. CUERPO ACROBÁTICO.
4.3.2. CUERPO PENSANTE.4.3.3. EL CUERPO
COMUNICACIÓN.
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4.3.1. CUERPO ACROBÁTICO. ELEMENTOS: GIMNASIA Y DEPORTE. SE INTERESA POR: RENDIMIENTO Y
ESFUERZO. OBJETIVO: CUERPO CAPAZ DE
ACCIONES MOTRICES MÁS EFICACES.
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4.3.2. CUERPO PENSANTE
INFLUENCIA DE OTRAS CIENCIAS (Psicología, Medicina, Pedagogía).
Educación global psicosomática desde la estructuración del esquema corporal.
2 condiciones: Relación entre tono y motricidad. Construcción de una organización de la
vida en relación.
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4.3.3. EL CUERPO COMUNICACIÓN CUERPO COMO INSTRUMENTO DE
COMUNICACIÓN GENERA CORRIENTES
DIFERENCIADAS DENTRO DE OTROS CAMPOS. (EDUCACIÓN, PSICOANÁLISIS …)
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4.4. APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR 4.4.1. CONCEPTO DE APRENDIZAJE Y
CONTROL MOTOR. 4.4.2. MODELOS. 4.4.3. MODELO DE PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
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4.4.1. CONCEPTO: APRENDIZAJE MOTOR. GROSSER Y NEUMAIER: “ Es un proceso de
obtención, mejora y automatización de habilidades motrices, como resultado de la práctica de dicha secuencia de movimientos de manera consciente, mejorando la coordinación entr el Sistema Nervioso Central y el Sistema Muscular”
LAWTHER: “Aprendizaje en el cual los movimientos del cuerpo desempeñan la función más importante”.
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SINGER: “ Reflejo de una variación relativamente permanente en la obra o en el potencial de ejecución, como resultado de la práctica o experiencias anteriores”
RIERA: “Un sujeto aprende si es capaz de coordinar sus movimientos para adaptarse y relacionarse con unas características específicas del entorno”.
SCHMIDT: “El aprendizaje motor es un conjunto de procesos asociados a la práctica o a la experiencia tendentes a provocar cambios relativamente permanentes en el comportamiento.”
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CONCLUSIONES: ES UN CAMBIO. EL CAMBIO ES RELATIVAMENTE
PERMANENTE (HECHO ESTABLE). EL CAMBIO SE DEBE A LA PRÁCTICA Y
NO AL CRECIMIENTO O MADURACIÓN.
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4.4.2. MODELOS DE APRENDIZAJE MOTOR
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4.4.3. MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN FUNDAMENTACIÓN:
LA CIBERNÉTICA. TEORÍA DE LA INFORMACIÓN.
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CIBERNÉTICA:
Tª DE SISTEMAS: SISTEMA “conjunto de elementos que comunican y actúan los unos sobre los otros con la meta de cumplir una tarea”
ORGANIGRAMAS: CONCEPTO “CAJA NEGRA”
ENTRADA SALIDA
RETROACCIÓN
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TEORIA DE LA INFORMACIÓN NACE DEL ESTUDIO DE LAS
COMUNICACIONES ELÉCTRICAS
FUENTE EMISOR CANAL RECEPTOR DESTINO
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APLICACIÓN AL CONTROL MOTOR MODELO DE WELFORD:
MECANISMO PERCEPTIVO ¿QUÉ PASA?
MECANISMO TRADUCCIÓN / DECISIÓN: ¿QUÉ HACER?
MECANISMO EFECTOR: ¿CÓMO HACERLO?
Entradas sensoriales
Mecanismoperceptivo
Mecanismo de traducción
Mecanismo efector
Salida motriz
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MODELO DE SCHMIDT: IDENTIFICACIÓN
DEL ESTÍMULO. SELECCIÓN
RESPUESTA. PROGRAMACIÓN
RESPUESTA.
ENTRADA
SALIDA
Identificaciónestímulo
Identificación respuesta
Programación Respuesta
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MODELO DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
MECANISMO PERCEPTIVO-IDENTIFICACIÓN DEL ESTÍMULO. CONCEPTO: Extraer información del entorno. TRATAMIENTO EN PARALELO DE LA
INFORMACIÓN. BÚSQUEDA ACTIVA DE LA INFORMACIÓN. FILTRAJE SELECTIVO DE LA INFORMACIÓN:
(FACTORES: Edad, Experiencia, Características estímulos)
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MECANISMO DECISIONAL- LA SELECCIÓN DE LA RESPUESTA. CONCEPTO: ¿Qué hacer?/Elección del
programa pertinente. TRATAMIENTO CONTROLADO Y
AUTOMÁTICO DE LA INFORMACIÓN. Controlado: lento y en serie. Automático: rápido y en paralelo.
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MECANISMO EFECTOR- LA PROGRAMACIÓN DE LA RESPUESTA CONCEPTO: ¿Cómo hacerlo? / Se
especifica un programa motor general. Tratamiento en serie: (Schmidt) no es
posible, en esta fase, programar más respuestas motoras.
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EL CONTROL DE LA RESPUESTA MOTRIZ: RETROACCIÓN: Información de salida del
sistema. 2 tipos:
Conocimiento de la ejecución y resultados. Retroinformación. (condiciones de la
ejecución)
![Page 32: TEMA 4: EL CUERPO](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070420/56815da5550346895dcbd384/html5/thumbnails/32.jpg)
![Page 33: TEMA 4: EL CUERPO](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070420/56815da5550346895dcbd384/html5/thumbnails/33.jpg)