tema da aula digital cantar e contar histórias na avenida: o samba-enredo disciplinaanoaula número...

Tema da Aula DigitalCantar e contar histórias na Avenida: o samba-enredo

Disciplina Ano Aula númeroLíngua Portuguesa 7º ano 03

AULA DIGITAL AULA DIGITAL E E

PLANO DE AULAPLANO DE AULAEquipe responsável pela produção

Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Mariana Pereira de SouzaNome do(a) Educopedista revisor(a) da aula: Tânia AlmeidaCoordenador de disciplina: Maria PoyaresCoordenador Pedagógico: Anderson Souto

Competências e Habilidades envolvidas- Compreender a relação samba e história contada no gênero samba-enredo, expressão do Carnaval do Rio de Janeiro;- Reconhecer que o samba-enredo é apenas um dos elementos que compõem o todo estético de um desfile de escola de samba;-Identificar o enredo como o desenvolvimento do tema histórico abordado pelas Escolas de Samba, construído a partir de pesquisa;- Identificar os elementos que constroem a narrativa;- Localizar informações explícitas e implícitas;- Compreender os recursos linguísticos que constroem a narrativa no samba-enredo, como expressões adverbiais de tempo e de lugar referentes ao tempo e ao espaço; substantivos e pronomes pessoais referentes aos personagens; verbos referentes à ação narrativa, etc.;- Identificar os elementos poéticos presentes na construção do samba-enredo: rima, verso etc.

Referencial TeóricoBRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Ensino de quinta à oitava série - Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.

RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas Específicas. Rio de Janeiro, 2010.

PARÂMETROS DIDÁTICOSPARÂMETROS DIDÁTICOS

PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALPRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALRevisão

ATIVIDADE 1

Apresentação

ATIVIDADE 2

Pergunta-desafio

ATIVIDADE 3

Justificativa

ATIVIDADE 4

Diagnóstico

ATIVIDADE 5

Atividade 1: Relembrando

Na aula anterior, você estudou o gênero textual Histórias em Quadrinhos ou

as HQs.

Você viu que as HQs costumam apresentar linguagem verbal e não verbal

e que, para compreendê-las bem, você precisa analisar essas duas linguagens.

Que tal agora conhecer outro gênero textual?

Fonte: http://garfield.tuningblog.com.br/12603/artigo-especial-muitas-tirinhas-do-garfield/

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, a atividade tem como objetivo relembrar o conteúdo da aula 02 (“De

quadrinho em quadrinho, muitas histórias III – as diferentes vozes”). Sugerimos que

relembre os principais conceitos vistos, tirando eventuais dúvidas.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemFonte da imagem: http://garfield.tuningblog.com.br/12603/artigo-especial-muitas-tirinhas-do-garfield/

Atividade 1: Relembrando

Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: Não é preciso alterar a organização da classe

http://garfield.tuningblog.com.br/12603/artigo-especial-muitas-tirinhas-do-garfield/

Atividade 2: Apresentação inicial

Bom estudo!

http://www.empregoecarreira.com/?s=carla+poletti

Nesta aula, você vai aprender outro gênero textual: samba-enredo.

Ao final da aula, você estará pronto para:

Compreender o gênero Samba-enredo e sua relação com a narratividade,

percebendo-o como expressão do Carnaval carioca e observando como ocorre

sua construção linguística e textual.



Orientações práticas de aplicação dessa atividade

Professor, nesta atividade, a intenção é destacar as competências e as habilidades propostas para a aula, numa linguagem de fácil compreensão para os alunos. Portanto, neste momento, são apresentados, de forma bastante simples, o conteúdo e os objetivos da aula. Mostre a seu aluno quais são os objetivos desta aula e o que é esperado que ele conheça ao final dela.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemLink da imagem:

Atividade 2: Apresentação inicial

Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: Não é preciso alterar a organização da classe



Atividade 3: Pergunta-desafio

Clique no ícone abaixo, ouça a música e leia a letra:

Você sabe que nome damos a esse gênero

textual?

E, quais são características que esse gênero

textual, normalmente, possui?

http://www.vagalume.com.br/unidos-da-tijuca/samba-enredo-2012.html

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, mostre a pergunta-desafio, instigando seus alunos a tentar respondê-la utilizando o conhecimento de mundo. Sempre que possível, utilize histórias, comparações ou outros elementos para chamar a atenção dos alunos, gerar curiosidade e levá-los a pensar sobre o tema.

Mostre aos alunos que, ao final da aula, eles serão capazes de responder a pergunta, caso não tenham conseguido no decorrer da aula.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem

Link para a música:http://www.vagalume.com.br/unidos-da-tijuca/samba-enredo-2012.html

Atividade 3: Pergunta-desafio

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.

http://www.vagalume.com.br/unidos-da-tijuca/samba-enredo-2012.html

Atividade 4: Por que isso é importante?

http://topicos.estadao.com.br/fotos-sobre-carnaval/desfile-da-escola-de-samba-mangueira,7f9ed3dc-a20c-46c3-b9f4-514154a900cf

Você já assistiu a um desfile de escola de samba, mesmo que tenha sido pela televisão?

Caso sim, você já deve ter percebido que as escolas desfilam ao som de um tipo determinado de música.

Tente imaginar uma escola desfilando ao som de valsa ou de um rap. Impossível, não é mesmo?

Nesta aula, você conhecerá as características desse tipo de música, fundamental nessa importante manifestação cultural brasileira.


Professor, esta atividade tem como objetivo levar os alunos a refletir sobre a importância dos sambas-enredo nos desfiles das Escolas de Samba, manifestações tão características da cultura brasileira.

Provoque os alunos pedindo-lhes que tentem imaginar um desfile ao som de um rap, por exemplo, levando-os a refletir sobre a questão proposta. Seria possível?


Não há.

Atividade 4: Por que isso é importante?

Tempo de duração da atividade: 05 a 10 minutosOrganização da sala de aula: Não é preciso alterar a organização da classe

Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?

1 – Clique no ícone abaixo e ouça a música, prestando atenção em sua letra:

Este gênero musical é chamado de Samba-enredo. Quanto ao tipo de texto, pode-se dizer que os sambas-enredo são predominantemente

a)narrativos, pois contam a história que a escola apresentará no desfile.

b)descritivos, pois apenas descrevem lugares e pessoas.

c)dissertativos-argumentativos, pois buscam convencer o leitor de suas ideias.

d)injuntivos, pois indicam ao leitor como realizar uma ação.

http://www.youtube.com/watch?v=Vypdabo9YUY

Justificativas: Questão 1 – Educoquiz 1

a) Resposta correta. Apesar de também apresentarem muitas partes descritivas,

os sambas-enredo são predominantemente narrativos, pois contam uma

história, muitas vezes de valor histórico, a ser apresentada pela escola de

samba no decorrer no desfile.

b) Resposta incorreta. Apesar de também apresentarem muitas partes descritivas,

os sambas-enredo são predominantemente narrativos, pois contam uma

história, muitas vezes de valor histórico, a ser apresentada pela escola de

samba no decorrer no desfile.

c) Resposta incorreta. Os sambas-enredo não buscam convencer o leitor de suas

ideias.

d) Resposta incorreta. Os sambas-enredo não indicam ao leitor como realizar uma

ação.


2 – Os sambas-enredo contam uma história a ser apresentada pelas escolas de

samba durante o desfile.

O tema do samba-enredo da questão anterior, que pode ser acessado no link

marcado em azul, no início desta questão, é:

a)“A decadência do Império”.

b)“A Proclamação da República”.

c)“A independência do Brasil de Portugal”.

d)“O fim da escravidão”.



a) Resposta incorreta. Apesar de falar da “Decadência do Império”, o tema desse

samba é algo maior. A decadência do Império está relacionada ao fim da

monarquia, com a “Proclamação da República”.

b) Resposta correta. O tema dessa música é a “Proclamação da República”, que,

no ano em que o samba foi escrito, fazia 100 anos.

c) Resposta incorreta. O tema desse samba-enredo não é a “Independência do

Brasil”.

d) Resposta incorreta. O tema desse samba-enredo não é o fim da escravidão.

Apesar de isso ser mencionado na música, a história que está sendo narrada é

o fim da monarquia, com a proclamação da República.

Atividade 5: Educoquiz1- O que você já sabe?

3 – Os sambas-enredos muitas vezes apresentam temas de grande importância

histórica. O samba que você escutou trata de um acontecimento histórico muito

importante na história brasileira: a proclamação da República e o fim da

monarquia.

Do trechos abaixo, o que exemplifica isso é:

a)“A bateria vem no pique da canção”.

b)“E a nobreza enfeita o luxo do salão”.

c)“Pra Isabel, a heroína que assinou a lei divina”.

d)“O marechal que proclamou foi presidente”.



a) Resposta incorreta. Este trecho não fala sobre a proclamação da República e o

fim da monarquia.

b) Resposta incorreta. Este trecho não fala sobre a proclamação da República e o

fim da monarquia.

c) Resposta incorreta. Este trecho não fala sobre a proclamação da República e o

fim da monarquia.

d) Resposta correta. Este trecho fala sobre a proclamação da República

proclamada em 15 de novembro de 1889, pelo Marechal Deodoro da Fonseca,

que destituiu o imperador D. Pedro II e assumiu o poder no país.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, peça que seus alunos respondam ao Educoquiz, que possui três questões

de múltipla escolha.

Essas questões são diagnósticas e servem para sondar o conhecimento dos alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemOs alunos irão interagir com o Educoquiz, clicando nas alternativas que considerarem corretas.


Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita

individualmente.

SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITALSEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL

Reflexão

ATIVIDADE 6

Construção do conhecimento superficial

ATIVIDADE 7 a 9

Checagem

ATIVIDADE 10

Atividade 6: Momento de reflexão

Agora discuta com seus colegas e responda:

Vocês acham que samba e samba-enredo são a mesma coisa?

Quer saber mais sobre isso? Então, clique no ícone a seguir e descubra como surgiu o samba-enredo!

http://samba-enredo.info/


Professor, esta atividade tem como objetivo mostrar que o samba-enredo é um tipo

de samba, bem como suas origens e a relação samba e história contada no gênero

samba-enredo, expressão do Carnaval do Rio de Janeiro.

Peça que os alunos discutam a questão proposta em duplas e depois promova a

leitura do texto sugerido.

Conte os


Link para o texto: http://samba-enredo.info/

Atividade 6: Momento de reflexão

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: em duplas

http://samba-enredo.info/

Atividade 7: Entendendo o desfile

Como você já deve ter percebido, o samba-enredo é uma parte muito importante de um desfile. Mas você sabe que outros elementos são avaliados pelos jurados?

Clique na imagem abaixo e confira!

http://infomais.blog.br/quem-ganhou-carnaval-do-rio-de-janeiro-de-2012/

Agora vamos conferir se você aprendeu quais são os elementos analisados em um desfile? Então preencha a tabela abaixo:

QUESITOS AVALIADOS

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

http://super.abril.com.br/cultura/como-se-avalia-desfile-escolas-samba-444347.shtml

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno reconhecer que o

samba-enredo é apenas um dos elementos que compõem o todo estético de um

desfile de escola de samba.

Após a leitura do texto indicado, solicite que os alunos preencham a tabela,

apontando todos os quesitos analisados pelos jurados em um desfile de escola de

samba.


Link para o texto: http://super.abril.com.br/cultura/como-se-avalia-desfile-escolas-samba-444347.shtml

Atividade 7: Entendendo o desfile

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: individualmente ou em duplas

http://super.abril.com.br/cultura/como-se-avalia-desfile-escolas-samba-444347.shtml

Atividade 8: Como é feito um samba-enredo?

O primeiro passo dado pelas escolas de samba é a escolha do enredo, ou seja,

do tema a ser apresentando em seu desfile. E depois? O que deve ser feito?

Para se desenvolver o enredo (que, muitas vezes, aborda acontecimentos

históricos), deve ser realizada uma profunda pesquisa sobre o assunto a ser

trabalhado.

E o samba-enredo? Você sabe como ele é feito?

Clique na imagem na imagem ao lado e confira!

http://www.brasilescola.com/carnaval/samba-enredo.htm


Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno identificar o enredo

como o desenvolvimento do tema histórico abordado pelas Escolas de Samba,

construído a partir de pesquisa, e reconhecer como se dá a elaboração dos sambas-

enredos, através da leitura do texto indicado.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemLink para o texto:


Atividade 8: Como é feito um samba-enredo?

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: não é preciso alterar a organização da classe


Atividade 9: Transformando enredo em samba

Vamos ver agora como um tema se

transforma num samba-enredo?

Clique na imagem abaixo e ouça a

música, prestando atenção na letra:

Esse samba-enredo tem o título de

“Peguei um Ita no Norte”. Você sabe o

que é um ita? Então clique na imagem

abaixo e veja a definição:

http://bloggerdatiadebora.blogspot.com.br/2010/06/aquela-pergunta.html

Agora relacione esse conhecimento

que você adquiriu com a letra do

música, usando trechos do samba.

http://www.radio.uol.com.br/

http://pt.wikipedia.org/wiki/Itas

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno perceber como um

tema se transforma num samba-enredo.

Para isso, promova a escuta e a leitura da música. Depois, peça que os alunos

vejam a definição no link indicado e peça que eles relacionem os conhecimentos

adquiridos com a letra deste samba-enredo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemLink para o samba: http://www.radio.uol.com.br/#/letras-e-musicas/gres-academicos-do-salgueiro/peguei-um-ita-no-norte/434581Link para a definição de “ita”: http://pt.wikipedia.org/wiki/Itas

Atividade 9: Transformando enredo em samba

Tempo de duração da atividade: 15 minutosOrganização da sala de aula: sugere-se que a atividade seja feita em duplas

Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?

1 - Releia a letra de “Peguei um Ita no Norte”, clicando na imagem abaixo.

Pode-se dizer que o tema da música é

a)o barco chamado de “velho ita”.

b)a imigração do norte para o sudeste do Brasil.

c)o carnaval na cidade do Rio de Janeiro.

d)a alegria de chegar em novos portos.


a) Resposta incorreta. O tema da música não é o barco chamado de “velho Ita”.

Esse assunto é mencionado para falar da imigração do norte para o Rio de

Janeiro.

b) Resposta correta. O tema da música é imigração da região Norte do país

(Belém do Pará) para a Sudeste (Rio de Janeiro).

c) Resposta incorreta. O tema da música é imigração da região Norte do país


d) Resposta incorreta. O tema da música é imigração da região Norte do país



2 – Grande parte do samba escutado fala sobre uma viagem de navio que está

sendo feita pelo personagem.

O trecho que comprova que trata-se de uma viagem é

a)“Não chore, pois vou sorrir”.

b)“Vou navegando em busca da felicidade”.

c)“O tempo traz esperança e ansiedade”.

d)“Vou vivendo o dia a dia”.


a) Resposta incorreta. Este trecho não se refere à viagem de navio que está

sendo realizada, em que o personagem sai de Belém do Pará em direção ao

Rio de Janeiro em busca de uma vida melhor.

b) Resposta correta. Este trecho se refere à viagem de navio que está sendo

realizada, em que o personagem sai de Belém do Pará em direção ao Rio de

Janeiro em busca de uma vida melhor.

c) Resposta incorreta. Este trecho não se refere à viagem de navio que está



d) Resposta incorreta. Este trecho não se refere à viagem de navio que está




3 – Clique no ícone abaixo para ouvir

outro samba-enredo:

Este enredo trata de cantor nordestino Luiz

Gonzaga. Gonzagão, como ele é

conhecido, foi também um importante

compositor popular brasileiro.

Dos termos abaixo, retirados da música, os

que fazem referência a esse personagem

são

a)“realeza” e “beleza”.

b)“santo abençoado” e “fé”.

c)“carruagem” e “coroação”.

d)“rei do baião” e “Asa Branca”.


a) Resposta incorreta. Estes termos não se referem a Luiz Gonzaga, pois “Rei

do Baião” era como ele era conhecido.

b) Resposta incorreta. Estes termos não se referem a Luiz Gonzaga , pois “Rei

do Baião” era como ele era chamado.

c) Resposta incorreta. Estes termos não se referem a Luiz Gonzaga, pois “Rei

do Baião” era como ele era conhecido pelo povo brasileiro.

d) Resposta correta. Estes termos não referem a Luiz Gonzaga, pois “Asa

Branca” é o nome de uma de suas músicas mais famosas, e “Rei do Baião”

era como o Brasil o chamava.


4 – O samba visto na atividade anterior pertence à escola Unidos da Tijuca. Observe atentamente a bandeira desta escola:

Os versos que comprovam a homenagem a Luiz Gonzaga por esta escola de samba são

a) “Nessa viagem arretadaLua clareia a inspiração”.

b) “Inté Asa Branca" encontra o pavãoPra coroar o "Rei do Baião”.

c) “Em cada estação, a "triste partida"Eu vi no cangaço vida severina”.

d) “No meu pé de serra festejo ao luar...Tijuca a luz do arauto anuncia”.

http://gresunidosdatijuca.blogspot.com.br/2010/05/classicos-da-unidos-da-tijuca.html


a) Resposta incorreta. Estes versos não exemplificam a homenagem feita a Luiz

Gonzaga pela escola Unidos da Tijuca. Tente mais uma vez!

b) Resposta correta. Estes versos exemplificam a homenagem feita a Luiz

Gonzaga pela escola Unidos da Tijuca. “Asa Branca” refere-se a Luiz

Gonzaga, e “pavão” (símbolo da escola, como pode ser visto na bandeira da

agremiação) à escola Unidos da Tijuca.

c) Resposta incorreta. Estes versos não exemplificam a homenagem feita a Luiz

Gonzaga pela escola Unidos da Tijuca. Não desista! Você vai acertar!

d) Resposta incorreta. Estes versos não exemplificam a homenagem feita a Luiz

Gonzaga pela escola Unidos da Tijuca. Não desista! Mas não foi dessa vez!


Professor, peça a seus alunos para responderem ao Educoquiz, que possui quatro

questões de múltipla escolha e procure utilizar as questões para avaliar o

conhecimento dos alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemOs alunos irão interagir com o Educoquiz, clicando nas alternativas que considerarem corretas.


Tempo de duração da atividade: 10 a 15 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita

individualmente.

TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALTERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução do conhecimento aprofundado

ATIVIDADE 11 a 13

Checagem

ATIVIDADE 14

Atividade 11: Samba-enredo: uma narrativa

Como você já deve saber, os sambas-enredo costumam ser, predominantemente, narrativos. Vamos ver por quê?

Clique no ícone para conhecer um samba sobre a Guerra de Canudos:

Agora releia a 3ª e a 4ª estrofe.

Sabendo que o enredo é o elemento central das narrativas, identifique-o na música.

Sendo os sambas-enredo uma narrativa, eles deverão possuir os elementos da narrativa. Identifique-os preenchendo a tabela abaixo:

Elementos da Narrativa

Personagens

Narrador

Tempo

Espaço

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade tem como objetivo possibilitar ao aluno a identificação do enredo como elemento central das narrativas (sucessão de acontecimentos que constituem a ação) e componente fundamental da narratividade, bem como os elementos que constroem a narrativa.Sugerimos que leia com os alunos a breve explicação sobre a Guerra de Canudos através do link indicado. Em seguida, promova a escuta e leitura da música, direcionando para a realização das atividades propostas.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemLink para a Guerra de Canudos:http://www.infoescola.com/historia/guerra-de-canudos/Link para o samba:http://letras.mus.br/em-cima-da-hora/867181/

Atividade 11: Samba-enredo: uma narrativa

Tempo de duração da atividade: 15 a 20 minutosOrganização da sala de aula: Em duplas

Atividade 12: Recursos linguísticos que constroem a narrativa

Agora que você já sabe que os sambas-enredo são predominantemente narrativos, vamos analisar os recursos linguísticos que ajudam na construção da narrativa.

Para isso, clique na imagem para conhecer mais um samba:

Agora responda:

1.Qual o enredo do samba?

2.Qual o tipo de narrador: narrador-personagem (1ª pessoa) ou narrador-observador (3ª pessoa? Justifique com termos retirados do texto.

3.Aponte as expressões adverbais de lugar, ou seja, as expressões que mostram os lugares que estão sendo comentados pelo narrador.

4.O narrador está falando de ações ocorridas no passado, no presente ou no futuro? Justifique sua resposta com verbos presentes na música.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno compreender os recursos linguísticos que constroem a narrativa no samba-enredo, como expressões adverbiais de tempo e de lugar referentes ao tempo e ao espaço; substantivos e pronomes pessoais referentes aos personagens; verbos referentes à ação narrativa, etc.Promova a escuta e leitura do samba e, em seguida, acompanhe os alunos durante a realização das atividades propostas.


Link para o samba:http://letras.mus.br/sambas/506177/

Atividade 12: Recursos linguísticos que constroem a narrativa

Tempo de duração da atividade: 15 a 20 minutos Organização da sala de aula: em duplas

Atividade 13: Poesia no samba!

Nesta etapa da aula, você já deve ter percebido que os sambas-enredo

possuem alguns elementos poéticos.

Reveja este trecho do samba estudado na questão anterior:

Brasil, essas nossas verdes matas Cachoeiras e cascatas De colorido sutil E este lindo céu azul de anil Emolduram em aquarela o meu Brasil

Que elementos podem ser percebidos nesta passagem que são

característicos das poesias?

http://http://bloguinfo.blogspot.com.br/bloguinfo.blogspot.com.br/2012/05/trabalhando-com-2012/05/trabalhando-com-musica-na-escola.htmlmusica-na-escola.html


Não há.

Atividade 13: Poesia no samba!

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: em duplas

Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?

1 – Clique no ícone abaixo e

ouça um samba da Vila Isabel,

escrito e cantado por Martinho

da Vila:

Pode-se dizer que o tema do música é

a)a dança africana chamada Kizomba.

b)relativo às festas africanas.

c)o escravo Zumbi dos Palmares.

d)relativo às influências da cultura africana.


a) Resposta incorreta. O tema da música não é a dança chamada Kizomba.

Este é apenas um dos vários elementos da cultura africana que são

mencionados na música.

b) Resposta incorreta. O tema da música não são as festa africanas. Este é

apenas um dos vários elementos da cultura africana que são mencionados na

música.

c) Resposta incorreta. O tema da música não é Zumbi do Palmares. Ele é

mencionado para destacar a luta dos negros no Brasil.

d) Resposta correta. O tema da música são os vários elementos da cultura

africana: música, dança, religião etc.


2 – Sobre o samba-enredo visto na questão anterior, pode-se afirmar que

a)Zumbi, Anastácia e Clementina são personagens da narrativa.

b)o narrador é em 1ª pessoa, ou seja, é um narrador-personagem.

c)o tempo da narrativa é atual, por isso todos os verbos estão no presente.

d)a música não apresenta versos, nem rimas.


a) Resposta correta. Zumbi, Anastácia e Clementina são personagens da

narrativa.

b) Resposta incorreta. O narrador é em 3ª pessoa, ou seja, é um narrador-

observador.

c) Resposta incorreta. O tempo da narrativa é passado, por isso grande parte

do verbos estão no pretérito.

d) Resposta incorreta. O samba é constituído por versos e apresenta rimas,

como vemos em “Palmares / mares”, “maracatu / Caxambu”, “taça / massa /

graça” etc.


3 – Releia esse trecho do samba “Os

Sertões”, já visto nesta aula:

Dizia o Poeta assimFoi no século passadoNo interior da BahiaO Homem revoltado com a sortedo mundo em que viviaOcultou-se no sertãoespalhando a rebeldiaSe revoltando contra a leiQue a sociedade ofereciaOs Jagunços lutaramAté o finalDefendendo CanudosNaquela guerra fatal

Podemos, muitas vezes, identificar nos sambas-enredo, uma clara estrutura narrativa. Sobre isso, pode-se afirmar que

a)“Os Jagunços lutaram até o final defendendo Canudos naquela guerra fatal” é o desfecho da narrativa.

b)“O homem revoltado ... ocultou-se no sertão” é o clímax da narrativa.

c)O narrador deste samba é em 1ª pessoa – é um narrador-personagem.

d)O tempo e o espaço de onde se desenvolve o enredo não estão claros.


a) Resposta correta. Este trecho é o desfecho da narrativa, pois mostra a

solução do conflito produzido pelas ações dos personagens.

b) Resposta incorreta. Este trecho não é o clímax, ou seja, o momento de maior

tensão da narrativa. Esta é a situação inicial.

c) Resposta incorreta. O narrador é em 3ª pessoa, como mostra o trecho “Dizia

o poeta assim...”.

d) Resposta incorreta. O tempo e o espaço da narrativa estão claros: no século

passado, no interior da Bahia.


4 – Leia atentamente a letra do

samba clicando no ícone:

Sobre este texto, pode-se afirmar que

a)não há ocorrência de rimas nos versos da música.

b)o narrador está em 3ª pessoa, o que pode ser comprovado pela conjugação do verbo “destinar”.

c)o tema do texto é uma crítica a Nelson Mandela.

d)os pronomes “minha” e “eu” comprovam que trata-se de um narrador-personagem.


a) Resposta incorreta. Existem várias rimas na música, como por exemplo

“segregação / prisão”, “povo / novo”, “glória / história” etc.

b) Resposta incorreta. A conjugação do verbo “destinar” (“Destino”) comprova

que a narração é em 1ª pessoa.

c) Resposta incorreta. O tema do texto é uma homenagem a Nelson Mandela.

d) Resposta correta. Os pronomes “minha” e “eu” comprovam que a narração

é em 1ª pessoa, tratando-se, portanto, de um narrador-personagem.


5 - A letra do samba-enredo homenageia Nelson Mandela, líder da luta vitoriosa

contra o regime de “Apartheid" na África do Sul. Porém, tal como no caso da

escravidão brasileira, as consequências do longo período de segregação entre

brancos e negros não se deixaram apagar com facilidade. O elemento que

identifica corretamente uma herança importante desses dois regimes do passado,

ainda presente nas formações sociais de ambos os países, é

a) desigualdade de renda.

b) legislação discriminatória.

c) exclusão cultural das minorias.

d) ausência de representação política.


a) Resposta correta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais, tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda entre brancos e negros – consequência do regime de segregação (o Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).

b) Resposta incorreta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda entre brancos e negros, consequência do regime de segregação (o Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).

c) Resposta incorreta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda entre brancos e negros, consequência do regime de segregação (o Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).

d) Resposta incorreta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda entre brancos e negros, consequência do regime de segregação (o Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).


Professor, peça que seus alunos respondam ao Educoquiz, que possui cinco

questões de múltipla escolha e procure utilizar as questões para avaliar o

conhecimento dos alunos.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemOs alunos irão interagir com o Educoquiz, clicando nas alternativas que

considerarem corretas.


Tempo de duração da atividade: 15 a 20 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita

individualmente

QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUARTO MOMENTO DA AULA DIGITALDesafio do aluno com atividades complexas de produção

ATIVIDADE 15

Atividade 15: Você está sendo desafiado

Agora que você já conhece as características de um samba-enredo, chegou a hora

de você criar um, juntamente com seus amigos. Juntem-se em grupos de 3 ou 4,

escolham um enredo e mãos à obra! Peça ajuda ao seu professor se necessário.

Atenção às dicas:

escolham um enredo que vocês dominem bem ou façam uma pesquisa sobre ele

antes de começar a escrever;

antes de começarem a escrever, decidam se o samba será narrado em 1ª ou 3

pessoa.

dividam o texto em versos e estrofes. Façam, no mínimo, 4 estrofes.

procurem utilizar rimas, pois elas conferem mais musicalidade ao texto.

http://www.blogcaicara.com/2012/01/o-clima-de-carnaval-comeca-tomar-conta.html


Professor, esta atividade tem como objetivo permitir que os alunos apliquem na

prática os conhecimentos obtidos ao longo da aula através da produção textual.

Divida a turma em grupos de 3 ou 4 e oriente-os durante a realização da atividade.

Note que não é fundamental que os alunos elaborem uma melodia para o texto e

sim, que eles respeitem a estrutura dos sambas-enredo.


Não há.

Atividade 15: Você está sendo desafiado

Tempo de duração da atividade: a critério do professorOrganização da sala de aula: grupos de 3 ou 4

QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALQUINTO MOMENTO DA AULA DIGITALConstrução

ATIVIDADE 16

Resumo

ATIVIDADE 17

Próximo tema

ATIVIDADE 18

Atividade 16: Construindo um resumo

Agora que você conhece as características dos sambas-enredo, escreva

até 10 (dez) pontos principais estudados aqui.

Para isso, utilize o seu caderno!

http://www.sxc.hu/photo/1262267


Professor, os alunos deverão fazer um levantamento dos pontos importantes abordados na aula em seu caderno, a fim de que reflitam sobre o próprio processo de aprendizagem da aula.


Não há.

Atividade 16: Construindo um resumo

Tempo de duração da atividade: 10 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.

Atividade 17: Educossíntese

Agora, confira se você mencionou em sua síntese os pontos abaixo. Caso algum

ponto seja diferente, que tal dividir isso com os seus colegas? Crie um post-it e ajude

o seu colega a entender também sobre o assunto!

O enredo é elemento central das narrativas (sucessão de acontecimentos

que constituem a ação) e componente fundamental da narratividade;

O samba-enredo é apenas um dos elementos que compõem o todo estético

de um desfile de escola de samba;

O enredo é o desenvolvimento do tema histórico abordado pelas Escolas de

Samba, construído a partir de pesquisa;

Os sambas-enredo costumam apresentar elementos da narrativa; e

Também há elementos poéticos nos sambas-enredo: rima, verso etc.

Orientações práticas de aplicação dessa atividadeProfessor, a atividade reúne os pontos importantes abordados na aula. O aluno deverá realizar a leitura das informações e compará-las com as anotações que fez na atividade anterior, quando construiu seu Resumo.


Não há.

Atividade 17: Educossíntese

Tempo de duração da atividade: 05 a 10 minutosOrganização da sala de aula: Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.

Atividade 18: Na próxima aula...

Você já ouviu a história da “Loira do banheiro”, também conhecida como

“Maria Sangrenta”?

Você gosta das histórias de suspense ou tem medo delas?

Seja qual for a sua resposta, você não pode perder a próxima aula, onde você

conhecerá outro gênero textual: lendas urbanas!

Até lá!

http://historianovest.blogspot.com.br/2010/09/mitos-brasileiros-loira-do-banheiro.html


Professor, a atividade apresenta ao aluno uma prévia sobre o assunto da próxima aula e você deverá estimulá-lo ao acesso à aula e lançar questões desafiadoras sobre o próximo conteúdo.

Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagemNão há.

Atividade 18: Na próxima aula...

Tempo de duração da atividade: 05 minutosOrganização da sala de aula: Não é necessário alterar a organização da

classe

PARA IR ALÉMSugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o

conteúdo digitalOs alunos podem conhecer alguns sambas inesquecíveis no site a seguir:

http://g1.globo.com/bomdiabrasil/0,,MUL988167-16020,00-

ESCOLHA+O+SEU+SAMBA+INESQUECIVEL.html

PARA CASASugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o

entendimento do temaNo link a seguir, os alunos poderão assistir a uma reportagem sobre como se faz

uma samba-enredo:

http://www.youtube.com/watch?v=2_VVR0kjmmQ

tema da aula digital cantar e contar histórias na avenida: o samba-enredo disciplinaanoaula número...

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