tematický výchovno vzdelávací plán z literatúry pre 5...

Základná škola, Školská 389, 094 13 Sačurov

Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník – A

vypracovaný podľa učebných osnov ŠkVP A schválených radou školy dňa 28. 8. 2008 s platnosťou od 1. 9. 2008

a úpravou k 1. 9. 2009, 1. 9. 2010 a 1. 9. 2011 na základe Štátneho vzdelávacieho programu ISCED 2

Základná škola, Školská 389, Sačurov Tematický výchovno-vzdelávací plán z literatúry pre 5. ročník - A

2

Nové termíny pre V. ročník z literatúry:

odborná literatúra, televízna rozprávka, filmová rozprávka, legenda, povesť, ľudová povesť, autorská povesť, personifikácia, nonsens, rytmus, refrén

LITERATÚRA (66 HODÍN)

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard STRATÉGIE VYUČOVANIA Časová

dotácia

Prierezové témy

(podľa potreby

doplniť)

Téma

Pojem Ukážky

Metódy

a postupy

Organizačné

formy práce

POZVÁNKA DO

KNIŽNICE

(5 hod.)

Pozvánka do knižnice

1.

literatúra, kniha, knižnica,

časopis, noviny, denník

Návšteva knižnice

2.

typy knižníc, knižničné služby,

Slovenská národná knižnica

Žiak:

- vie vysvetliť rozdiel medzi

autorom (článku v novinách,

v časopise) a spisovateľom

(umeleckej literatúry);


umeleckým textom a textom

v dennej tlači;

- dokáže porovnať knihu

a internet ako zdroj

informácií – uvedomuje si

pozitíva i negatíva;

- pozná systém školskej

knižnice;

- vie v knižnici vybrať knihu

podľa katalógu i tematického

zatriedenia;

- vie vymenovať knižničné

služby, pozná typy knižníc;

Vo všetkých

tematických

celkoch a témach:

práca s učebnicou,

práca s doplnkovou

literatúrou,

individuálne

čítanie, čítanie

v skupine, spoločné

čítanie,

brainstorming,

diskusia, rozhovor,

vysvetľovanie,

didaktické hry,

tvorivé činnosti,

analýza lit. diel,

dramatizácia,

inscenačné hry,

ústna skúška,

Vo všetkých

tematických

celkoch a témach:

individuálna práca,

skupinové vyuč.,

hromadné vyuč.,

vyuč. v knižnici,

domáca úloha

1 hod.

1 hod.

MEV, OaSR


3

Kto je dobrý čitateľ

3.

čitateľ, technika čítania, autor

Zopakujeme si

4. – 5.

poézia, próza, básnik,

spisovateľ, verš, strofa, veta

- opakovanie a upevňovanie

vedomostí

z predchádzajúcich ročníkov

- čítanie a interpretácia textu

– technika čítania, súvislosť

medzi textom a ilustráciou,

reprodukcia prečítaného

textu, téma textu

- poézia – verš, strofa ako

prostriedok viazanosti

umeleckej reči

- rým – zvuková zhoda slabík

na konci veršov

- prirovnanie, zdrobnenina

- rytmus ako striedanie

prízvučných

a neprízvučných slabík

- analýza vybraných básní,

prednes básne

- chápe čítanie ako

prostriedok sebarozvoja;

- dokáže reprodukovať

prečítaný text;

- pracuje s textom a dokáže

ho zadeliť do poézie alebo

prózy;

- vie vysvetliť jednotlivé

pojmy – rým, rytmus, verš,

strofa – vyhľadať ich v básni;

- vie vyhľadať prirovnanie,

personifikáciu a vytvoriť

vlastné.

písomná skúška,

test, pracovné listy,

práca s internetom

1 hod.

2 hod.


4

POÉZIA

PIESEŇ

(9 hod.)

Ľudové piesne

6.

pieseň, text, melódia, rytmus,

ľudová pieseň, zberatelia

ľudových piesní

7.

uspávanka, ľúbostná pieseň,

personifikácia, rým

8.

zbojnícke, regrútske a vojenské

piesne

9.

koledy, obradové piesne

10.

pracovné piesne – trávnice,

pastierske, valašské, banícke,

prízvuk, rytmus

11.

zľudovené piesne

Žiak:

- získa vzťah k tradícii,

zoznámi sa so slovesnými

výtvormi predkov;

- spozná, kedy si ľudia

spievali a ako piesne

vznikali;

- zistí od rodičov a starých

rodičov, pri akých

priležitostiach si spievali

v mladosti a zapíšu si text ich

obľúbenej piesne;

- pozná jednotlivé druhy

piesní;

- vie porozprávať

o jednotlivých druhoch

piesní a o okolnostiach ich

vzniku;

- vie zaradiť ľudové piesne

do skupín a odôvodniť svoj

názor;

- vie definovať rytmus

a personifikáciu a vie uviesť

al. nájsť v piesni príklad;

- dokáže vytlieskať rytmus

aspoň jedného verša

ľubovoľnej detskej

vyčítanky;

- pozná pojem zľudovená

pieseň;

1 hod.

1 hod.

1 hod.

1 hod

1 hod.

1 hod.

REV, MUV, ENV


5

NONSENS

(5 hod.)

Piesne nášho regiónu

12.

Opakovanie ľud. piesní, test

13. – 14.

Nonsens v ľudovej tvorbe

15.

nonsens

Nonsens v umeleckej

literatúre

16. – 18.

Miroslav Válek: Ako sa Kubo

stratil; Štefan Moravčík:

Starodávna povedačka; Ján

Navrátil: Óda na kľúčovú dierku

Tvorivé cvičenia,

opakovanie

19.

- ľudová pieseň ako prejav

duchovného života každého

národa

- vyvodenie nových lit.

pojmov

- druhy ľudovej piesne,

zľudovená pieseň, poézia

nonsensu

- dramatizácia textu

- analýza ukážok

- správna výslovnosť pri

-spozná niektoré piesne

regiónu, z kt. pochádza;

- si zopakuje, zosumarizuje

poznatky a preukáže ich

v teste.

Žiak:

- vie vysvetliť pôvod

nonsensu v ľudovej

slovesnosti;

- vie vysvetliť znaky

nonsensu v texte (v poézii a v

próze);

- vie vysvetliť nonsens ako

štylizáciu textu;

- pozná terminológiu humor,

poučenie, nonsens;

- vie vymenovať mená

spisovateľov nonsensu.

1hod.

2 hod.

1 hod.

3 hod.

1 hod.

MUV, OaSR


6

čítaní

- prednes textu

- verbalizácia čit. zážitku

PRÓZA

MALÉ FORMY

ĽUDOVEJ

SLOVESNOSTI

(2 hod.)

Hádanky, rečňovanky,

vyčítanky

20.

Príslovia, porekadlá,

pranostiky

21.

- analýza krátkych foriem

ľud. slovesnosti

- krátke výroky ako prejav

potrieb a hodnôt ľudí v

minulosti

Žiak:

- vie rozlíšiť jednotlivé žánre,

vysvetliť rozdiely;

- vie vysvetliť ich vznik

a význam;

- vie vysvetliť obrazné

pomenovania v jednotlivých

žánroch.

1 hod.

1 hod.

MUV, REV

ROZPRÁVKA

(20 hod.)

Rozprávka ako literárny

žáner

22.

úvodná a záverečná formulka,

boj dobra a zla

Veterný kráľ

Ľudová rozprávka

23.

rozprávač, hlavná postava,

vedľajšie postavy

Žiak:

- vie charakterizovať ľudovú

rozprávku ako súčasť

ľudovej slovesnosti;

- vie rozlíšiť ľudovú

rozprávku od autorskej;

- vie vymenovať hlavné

znaky rozprávky;

- vie vyhľadať v texte hlavné

znaky rozprávky;

- pozná jednotlivé druhy

rozprávok;

- vie vysvetliť význam

činnosti zberateľov ľudových

1 hod.

1 hod.

OaSR, MUV, ENV,

TPaPZ, MEV


7

Fantastická rozprávka

24.

dialóg, odsek, čarovné deje

a predmety, magické čísla,

variácie

Zlatá páva

Téma a hlavná myšlienka

25.

Sitno

Realistická rozprávka

26.

gradácia

Zemský poklad

Rozprávky iných národov

27. – 28.

Deväťdesiatdeväť bratov a stý

Ruža, Vták Hrom

Zvieracia rozprávka

29.

personifikácia

O červenej sliepočke, Škaredé

káčatko

rozprávok;

- vie určiť hlavné a vedľajšie

postavy a charakterizovať

ich;

- vie vyhľadať odsek;

- vie vyhľadať kľúčové slová;

- vie sformulovať hlavnú

myšlienku;

- vie vysvetliť funkciu

nadpisu; nájsť a vysvetliť

súvislosti medzi textom

a nadpisom;

1 hod.

1 hod.

1 hod.

2 hod.

1hod.


8

Autorská rozprávka

30. – 34.

autor , spisovateľ

Andersen: Slimák a ružový ker

Rúfus: Pamodaj šťastia

Čapek: Rozprávka psia

Feldek: Nepodpísaná rozprávka

Dahl: Čarodejnice

Rozprávka ako bábková hra

35. – 36.

dejstvo, obraz, dramatizovaný

text, dialóg, animácia, maňuka,

marioneta, javajka, bábkoherec,

dramaturg, režisér, autor

hudby, inscenácia

Speranskij: Krása nevídaná

Televízna a filmová

rozprávka

37. – 39.

hraný film, animovaný film –

Viktor Kubal; filmová

rozprávka – obraz, reč, hudba,

zvuk, scenár, režisér, námet,

televízna rozprávka

Perinbaba, Zbojník Jurko,

O medveďovi, čo vedel

premýšľať

- vie charakterizovať

divadelnú hru ako prozaické

dielo - literárny text, určený

na realizáciu na divadelnej

scéne;

- vie vysvetliť pojmy viažuce

sa k bábkovej hre;

- vie vysvetliť úlohu

bábkoherca;


prozaickým textom a jeho

zdramatizovanou podobou.

5 hod.

2 hod.

3 hod.


9

Opakovanie, tvorivé úlohy

40.

Previerka

41.

- vyvodenie nových lit.

pojmov

- hlavné znaky rozprávky

- hlavná postava, vedľajšie

postavy

- rozprávač príbehu

- fantastická a realistická

rozprávka – rozdiel medzi

nimi

- ľudová a autorská

rozprávka – znaky a rozdiely

- druhy rozprávok podľa

autorstva, obsahu, formy,

témy

- spoločné a rozdielne znaky

slovenských a inonárodných

rozprávok

- zdroje informácií

o autoroch lit. diel

- zberatelia ľudových

rozprávok

- plynulosť čítania,

modulácia hlasu

- kompozičná a štylistická

analýza textu

- kľúčové slová, dejová

osnova

- reprodukcia textu

1 hod.

1 hod.


10

- charakteristika postáv

- veršovaná a prozaická

podoba – znaky

- verbalizácia vlastného čit.

zážitku

- hlavné znaky dramatickej

podoby rozprávky

- film. a televízna podoba

rozprávky

- dramatizované čítanie

- jednoduchý scenár pre film.

podobu rozprávky

POVESŤ

(10 hod.)

Povesť ako literárny žáner

42. – 47.

povesť, ľudová povesť, umelá

povesť miestna, heraldická,

historická povesť

Zakopaný meč pod Zoborom,

Matej kráľ a bača, J. Horák:

Detvan a Jánošíkov poklad, A.

Medňanský: Čertova brázda, M.

Ďuríčková: Kôň so zelenou

hrivou, A. Habovštiak: Tri zlaté

ruže

Povesť z nášho regiónu

48. – 49.

(o Revišskom hrade, o Šášove

a pod.)

Žiak:

- vie definovať povesť;

- vie rozlíšiť ľudovú a umelú

povesť;

- získa úctu k tradícii,

k postavám a udalostiam

našej histórie, k prírodným

krásam;

- spozná autorov, ktorí písali

povesti;

- sa naučí, že povesti sa viažu

k his. udalostiam, postavám

z histórie alebo

k zaujímavým miestam;

- vie prerozprávať obsah

povesti;

- vie zostaviť dejovú osnovu;

- vie sa orientovať v školskej

knižnici – nájsť knihy

povestí;

6 hod.

2 hod.

REV, MUV, ENV,

TPaPZ


11

Opakovanie, tvorivé

činnosti, previerka

50. – 51.

- povesť ako prozaický žáner

- ľudová a autorská povesť

- miestna, historická,

heraldická povesť

- transformácia povesti na

iný lit. žáner, tvorba vlastnej

povesti

- dramatizácia a inscenácia

textu

- realita a fikcia

v umeleckom texte

- regionálne povesti

(projektová práca)

- napíše jednoduchú povesť

viažúcu sa k zaujímavému

miestu v okolí;

2 hod.

LEGENDA

(5 hod.)

O čom píšu legendy

52. – 53.

Kliment: Život Konštantína,

Jacopo de Voragine: Legenda

o svätom Jurajovi

Ľudové legendy

54.

Mataj

Opakovanie, tvorivé

činnosti, hry

55. – 56.

- legenda ako príbeh zo

života svätých, vyvodenie

- vie definovať legendu;

- pozná knihu kníh – Bibliu

a vie o nej povedať základné

údaje;

- vie v legende nájsť hodnoty,

ktoré môže transformovať

do svojho života;

- vie odlíšiť legendu od

rozprávky;

- roztriedi reálne

a fantastické deje v legende;

- vie vysvetliť súvislosti

konkrétnej legendy

s históriou;

- vie rozlíšiť legendy podľa

pôvodu;

2 hod.

1 hod.

2 hod.

MUV, OaSR


12

nových lit. poznatkov

- ľudová a autorská legenda

- reálne a fantastické deje,

súvislosti s ľudovou

rozprávkou, his. súvislosti

- vlastný čitateľský zážitok

- hlavná myšlienka

prečítaného diela


myšlienku prečítaného;

KOMIKS

(3 hod.)

Komiks ako lit. žáner

57.

komiks, obrázky, slovná bublina

O tatranskom zlatom

kamzíkovi, Tom a Jerry

Tvorcovia komiksov a

história komiksov

58.

Tvoríme komiksy

59.

- komiks – prepojenie

slovného a výtvarného

umenia

- úloha obrázkov a funkcia

bubliny v komikse

- vtip a humor v komikse

- Walt Disney

- komiks a animované filmy

- verbalizácia čit. zážitku

- technika čítania, modulácia

hlasu, tvorba komiksu

Žiak:

- sa naučí čítať komiks;

- vie vysvetliť pôvod

komiksu;

- vie vysvetliť, čo je komiks;


myšlienku;

- pozná autorov komiksov;

- vytvorí komiks na danú

tému;

1 hod.

1 hod.

1 hod.

MEV, OaSR, ENV,

TPaPZ


13

VEDOMOSTI

Z KAŽDEJ

OBLASTI

(4 hod.)

Encyklopédie

60.

heslo, odborné slová, register

Práca s encyklopédiou –

vyhľadávanie informácií

61. – 62.

Internetová encyklopédia

63.

- odlíšenie vecného textu od

umeleckého

- jasnosť, presnosť,

stručnosť v encyklopédiách

- heslo v encyklopédii,

abecedné, chronologické,

systematické usporiadanie

hesiel

- ukážky z rôznych

encyklopédií

- vyčleňovanie hlavných

informácií z textu

- význam informácií

získaných z encyklopédií

Žiak:

- vie definovať náučnú

literatúru;

- vie definovať encyklopédiu;

- vie pracovať

s encyklopédiou;

- vie vyčleniť hlavné

informácie;

- vie vysvetliť význam

informácií získaných

z encyklopédie;

- využíva encyklopédie pri

samoštúdiu.

1 hod.

2 hod.

1 hod.

OaSR, MEV

OPAKOVANIE

UČIVA 5. ROČ.

(3 hod.)

Opakovanie, previerka, test

64. – 66.

Žiak:

- vie aplikovať nadobudnuté

vedomosti a spôsobilosti.

3 hod. OaSR


14

Z a č l e n e n i e p r i e r e z o v ý c h t é m

Prierezová téma Ciele

ENVIROMENTÁLNA VÝCHOVA - ENV - sledovať v médiách enviromentálnu problematiku, dokázať k nej vyjadriť názor a obhájiť si ho - zaujímať sa o prírodu, životné prostredie okolo seba

MULTIKULTÚRNA VÝCHOVA - MUV - vychovávať ľudí, ktorí pochopia a akceptujú rôzne kultúry - podporovať znášanlivosť, toleranciu a spoluprácu medzi národmi EÚ - sledovať relácie s problematikou znášanlivosti / neznášanlivosti, tolerancie / intolerancie a pod. a zaujať k nej postoj – hodnotiť vyváženosť takýchto relácií - vedieť odsúdiť neznášanlivosti, netoleranciu v konaní

MEDIÁLNA VÝCHOVA - MEV - pomôcť žiakovi uvedomiť si, aké miesto majú médiá v jeho živote, ich negatívne i pozitívne vplyvy na svoju osobnosť - naučiť ho pracovať s médiami vo svoj prospech – rozvoj osobnosti, sebavzdelávanie

TVORBA PROJEKTU A PREZENTAČNÉ ZRUČNOSTI - TPaPZ - vyhľadať informácie, roztriediť ich, použiť- vybrať vhodnú formálnu podobu a prezentovať - viesť seba – byť zodpovedný za svoju čiastkovú úlohu, spolupracovať v skupine

OSOBNOSTNÝ A SOCIÁLNY ROZVOJ - OaSR - pomôcť žiakovi uvedomiť si svoju pozíciu v sociálnej skupine – rodina, škola - pomôcť žiakovi zdokonaľovať komunikačné zručnosti - pomôcť žiakovi prezentovať svoj názor, obhájiť si ho - viesť žiakov k preberaniu pozitívnych vzorov z literatúry

DOPRAVNÁ VÝCHOVA - DOV - upozorniť na pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť na cestách, dodržiavanie pravidiel a ochrana svojho zdravia i zdravia ostatných

OCHRANA ŽIVOTA A ZDRAVIA - OŽZ - upozorniť na potrebu ochrany zdravia, zdravý životný štýl

REGIONÁLNA VÝCHOVA - REV - podporovať hrdosť na svoj pôvod, rodinu, obec, región

tematický výchovno vzdelávací plán z literatúry pre 5...

Documents