tematsko procesno za viii oddelenie

ТЕМАТСКО – ПРОЦЕСНО ПЛАНИРАЊЕ

ЗА НАСТАВАТА ПО БИОЛОГИЈА ЗА ОСМО ОДДЕЛЕНИЕ (ОСМОЛЕТКА)

Училиште: ОУ Маршал Тито с. Муртино – Општина Струмица

Наставен предмет: Биологија Наставник: Нетка Димоска

ТЕМА 1: ЧОВЕКOT КАКО ДЕЛ ОД ЖИВИОТ СВЕТ 5 - ЧАСА.

Ред.бр.

СТРУКТУРА НА ТЕМАТА

ВРЕМЕ НА РЕАЛИЗАЦИЈАМесец недела Час од

темаЧас од вкупна настава

1. Вовед во наставата по биологија 09 1 1 12. Местото на човекот во живиот свет 09 1 2 2

3. Почетна еволуција на човеколиките мајмуни и луѓето

09 2 3 3

4.Човечки раси и пораст на човековата популација

09 2 4 4

5.Систематизација (повторување) на материјата од прва наставна тема

09 3 5 5

Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII одд Наставник: Нетка Димоска Дата _________________

Прва наставна целина (тема): ЧОВЕКОТ КАКО ДЕЛ ОД ЖИВИОТ СВЕТ

ЧАС 1. / 1. Вовед во наставата по биологија (Запознавање со целите, содржините, и начинот на работа)

Воведниот час се користи за запознавање со содржините на предметот биологија во осмо одделение (целите, наставните теми, активностите и постапките во наставата), како и со начинот на проверување и оценување на знаењето (што, кога и како).Наставникот ги запознава учениците со учебникот и другите наставни средства што ќе ги користат во наставата.Цел(и) на часот:Ученикот треба:

Да се запознае со целите на наставата по биологија во осмо одделение (зошто ќе учи), содржините (што ќе учи), начинот на работа (кои упатства ќе ги добива, преку кои активности ќе учи (постапки, низ кои ќе ги усвојува знаењата и ќе се здобие со потребните способности и вештини);

Да разбере како, кога и со кои начини, инструменти и критериуми ќе биде оценувано неговото знаење и напредување;

Да се запознае со наставните средства: учебник, компјутер и другите извори на знање, како и начините како ќе ги користи.

Нови поими:На воведниот час не се среѓаваат и не се воведуваат нови поими. Тие понатаму постепено ќе се среќаваат и воведуваат со секоја нова наставна содржина.Очекувани исходи:

Се очекува ученикот накратко да дознае за наставните теми и содржини кои ке ги проучува на часовите по биологија оваа година. Исто така со презентирањето на наставните теми и содржини се очекува кај ученикот да се побуди желба за запознавање со оваа тематика и совладување на наставниот материјал по биологија предвиден за оваа учебна година.Очекувани проблеми:

Се очекуваат проблеми околу воспоставување на дисциплина на почетокот од часот.Наставни средства и помагала:

1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета

5. Табла и креда6. Слики / флеш карти7. Играчки8. Реални предмети

9. Наставно ливче10. Мапи / табели / постери11. Маски12. Компјутери (www.skoool.mk)

Наставни методи:

1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење4. Работа на текст5. Метод на пишување

6. Структурален7. Монолошки8. Дијалошки9. Аудио-визуелен10. Усмено излагање

10. Практична работа11. Пантомима (тивок начин)12. Физичко одговарање13. Еклектичен (мешовит)

Наставни форми:

1. Фронтална2. Индивидуална

3. Работа во парови4. Групна

Оценување

Што

1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

9. Слушање10. Читање11. Изведбена активност12. Став кон учењето

Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII Наставник: Нетка Димоска Дата______________________


ЧАС 2. / 2. Прва наставна содржина: Местото на човекот во живиот свет

Цел(и) на часот:Ученикот треба да се оспособи:

да научи според кои особини човекот се вбројува во класата Цицачи и редот Примати т.е. мајмуни; да знае како се вика делото со кое природонаучникот Чарлс Дарвин дал одговор на прашањето како

настанал човекот; да ги осознае доказите (ембрионален развој, градба на телото, појава на рудиментирани органи и

атавизам) кои укажуваат на поврзаноста на човекот со животните; да научи кои се сличностите помеѓу човекот и човеколиките мајмуни поради кои тие заедно се сместени

во надфамилијата Hominoidea; да знае да ги наведе разликите помеѓу човекот и човеколиките мајмуни.

Нови поими: Ембрионален развој Рудиментирани органи Атавизам

Очекувани исходи:Се очекува ученикот да го научи значењето на поимите: ембрионален развој, рудиментирани органи, атавизам, како и да прави споредба помеѓу особините на човекот и човеколиките мајмуни, воочувајќи ги нивните сличности и разлики.Очекувани проблеми:Се очекуваат проблеми околу разликување на поимот рудиментирани (закржлавени) органи од поимот атавизам, поради сличните примери за овие појави. Проблеми може да се јават и околу осознавањето на разликите во градбата на дланките и стапалата кај човекот и човеколиките мајмуни.Наставни средства и помагала:1. Учебник / Прирачник2. Работна тетратка3. CD / касета4. DVD / видео касета

5. Табла и креда6. Слики / флеш карти7. Играчки8. Реални предмети

9. Наставно ливче10. Мапи / табели / постери11. Маски12. Компјутери (http://www.skoool.mk )








ОценувањеШто

1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата

9. Слушање10. Читање11. Изведбена активност

Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација

4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

12. Став кон учењето 4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII одд Наставник: Нетка Димоска Дата __________________


ЧАС 3. / 3. Втора наставна содржина: Почетна еволуција на човеколиките мајмуни и луѓето


да научи кои особини на човековиот предок го овозможиле развојот до денешниот човек; да спознае кои услови довеле до подвојување на предците на човекот и мајмуните; да ги знае особините на најстариот предок на човекот – Австралопитекус Афарензис; да ги научи одликите на првиот човек – Хомо хабилис; да ги осознае својствата на нашиот предок Хомо еректус т.е. исправен човек; да знае кои се најстарите претставници на нашиот вид Хомо сапиенс – разумен човек.

Нови поими:

Австралопитекус Афарензис Хомо хабилис Хомо еректус

Хомо сапиенс Неандерталец Кромањонец Крапински човек

Очекувани исходи:

Се очекува ученикот да ги усвои информациите околу еволутивниот развиток на човекот, преку неговите најдалечни предци (Австралопитекус Афарензис, Хомо хабилис, Хомо еректус) па се до денешниот вид наречен Хомо сапиенс т.е. разумен човек. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу споредба на особините од секој поединечен претставник на човековите предци. Проблеми околу сфаќањето што претставува причина за еволутивниот развој на човекот, од најдалечните предци се до денешниот вид наречен Хомо сапиенс – разумен човек.Наставни средства и помагала:


5. Табла и креда6. Слики / флеш карти7. Модели (гипс / пластика)8. Реални предмети

9. Наставно ливче10. Мапи / табели / постери11. Микроскоп и препарати12. Компјутери (www.skoool.mk)









1. Поврзување на предзнаењата

9. Слушање10. Читање

Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација

2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

11. Изведбена активност12. Став кон учењето

3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII одд Наставник: Нетка Димоска Дата ________________


ЧАС 4. / 4. Tрета наставна содржина: Човечки раси и пораст на човековата популација


да научи што претставува терминот раса и како дошло до создавање на човековите раси; да дознае колку големи човечки раси постојат и според што е извршена нивната поделба; да ги знае кои се особините на црната раса; да ги научи карактеристиките на жолтата раса и да знае на колку подраси е поделена истата; да ги осознае која е најкарактеристична особина од останатите за белата раса; да ги спознае сите услови кои довеле до зголемување на човековата популација.


раса популација


Се очекува ученикот да ги усвои информациите околу карактеристиките на трите човечки раси, како и да ја знае поделбата на некои од нив на подраси. Да ги научи условите и приликите за развој на човековата популација. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими раса и популација како и нивно дефинирање.Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување

5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII одд Наставник: Нетка Димоска Дата ________________


ЧАС 5. / 5. СИСТЕМАТИЗАЦИЈА НА НАСТАВНИТЕ СОДРЖИНИ ОД ПРВА НАСТАВНА ТЕМА

Цел(и) на часот:Ученикот треба:

да покаже до колкав степен ги има усвоено новите сознанија, информации и поими приложени во прва наставна тема

да биде способен да го покаже стекнатото знаење или по пат на усмено одговарање на прашања или преку решавање на тест кој содржи прашања од првата наставна тема.


Се повторуваат и утврдуваат сите поими од прва наставна тема.


Се очекува ученикот да покаже во колкав степен ги има усвоено информациите околу карактеристиките на трите човечки раси, како и да ја знае поделбата на некои од нив на подраси. Да ги знае условите и приликите за развој на човековата популација. Очекувани проблеми:

Доколку систематизацијата и утврдувањето на знаењето се проверуваат со тест , тогаш се очекуваат проблеми околу воспоставувањето на дисциплината и оневозможување на учениците да препишуваат на различни начини.Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка,

8. Писмена комуникација дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

ТЕМА 2: ГРАДБА НА ЧОВЕЧКИОТ ОРГАНИЗАМ 5 - ЧАСА.

Ред.бр.




1. Човечкиот организам е изграден од клетки, ткива, органи и органски системи.(Клетка, градба и основни животни функции)

09 3 1 6

2. Повторување на првата наставна содржина. 09 4 2 73. Ткива, органи и органски системи 09 4 3 84. Повторување на втората наставна содржина 10 1 4 9

5.Систематизација (повторување) на материјата од втора наставна тема

10 1 5 10


Втора наставна целина (тема): ГРАДБА НА ЧОВЕЧКИОТ ОРГАНИЗАМ

ЧАС 1. / 6.Прва наставна содржина: Човечкиот организам е изграден од клетки, ткива, органи и органски системи

Клетка, градба и основни животни функцииЦел(и) на часот:Ученикот треба да се оспособи:

да научи што претставува поимот клетка; да дознае што претставуваат клеточните органели и каква функција имаат во клетката; да знае да ја опишува градбата и функцијата на клеточната мембрана; да знае да ја опишува функцијата и составот на цитоплазмата и нејзините составни делови ; да научи колку типови на делби на клетка постојат и да го осознае нивното значење.


клетка цитоплазма клеточни органели (јадро, рибозоми, митохондрии, Голџиев апарат, лизозоми, центриоли) клеточна делба (митоза и мејоза)


Се очекува ученикот да ги усвои информациите околу карактеристиките на клетката како основна, структурна и функционална единица на живите организми, како и да ја знае поделбата на клеточните органели на повеќе видови – според нивните функции. Да ги научи двата типа на делба на клетката и да го осознае нивното значење за човековиот организам. Да ги знае поединечните фази од двата типа на клеточна делба како и процесите кои се одвиваат во нив.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими од оваа наставна содржина како и околу разбирањето на процесите кои се карактеристижни за соодветните фази од клеточната делба.Наставни средства и помагала:











ОценувањеШто Како






ЧАС 2. / 7.ПОВТОРУВАЊЕ НА ПРВА НАСТАВНА СОДРЖИНА: Човечкиот организам е изграден од клетки, ткива, органи и органски системи (Клетка, градба и основни животни функции)


да покаже дека научил што претставува поимот клетка; да покаже дека дознал што претставуваат клеточните органели и каква функција имаат во клетката; да покаже дека знае да ја опишува градбата и функцијата на клеточната мембрана; да покаже дека знае да ја опишува функцијата и составот на цитоплазмата и нејзините составни делови ; да покаже дека научил колку типови на делби на клетка постојат и дека го осознал нивното значење.

Се повторуваат новоусвоените поими од првата наставна содржина на втората наставна тема. клетка цитоплазма клеточни органели (јадро, рибозоми, митохондрии, Голџиев апарат, лизозоми, центриоли) клеточна делба (митоза и мејоза)


Се очекува ученикот да покаже дека ги усвоил информациите околу карактеристиките на клетката како основна, структурна и функционална единица на живите организми, и дека ја знае поделбата на клеточните органели на повеќе видови – според нивните функции. Да покаже дека ги научил двата типа на делба на клетката и дека го осознал нивното значење за човековиот организам. Да покаже дека ги знае поединечните фази од двата типа на клеточна делба како и процесите кои се одвиваат во нив.Очекувани проблеми:

Се очекуваат проблеми при покажувањето на степенот на усвоеност на новите поими од наставната содржина како и при разбирањето на процесите кои се карактеристични за соодветните фази од клеточната делба.Наставни средства и помагала:




Наставни методи:1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење4. Работа на текст5. Метод на пишување



Наставни форми:1. Фронтална2. Индивидуална



1. Поврзување на 9. Слушање

Како

1. Дискусија за време на часот

предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

10. Читање11. Изведбена активност12. Став кон учењето

2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања



ЧАС 3. / 8. Втора наставна содржина: Ткива, органи и органски системи


да научи што претставува поимот ткиво и колку вида на ткива постојат кај човекот; да дознае каква е улогата и функцијата не секое од пооделните ткива; да знае што претставува поимот орган; да знае што претставува поимот органски систем и колку вида на органски системи имаме; да ја научи улогата и функцијата на секој органски систем пооделно во човечкиот организам.


ткиво орган органски систем организам


Се очекува ученикот да ги усвои информациите околу поимите: ткиво, орган, органски систем, организам, како и да биде запознаен со улогата и функцијата на секој од нив пооделно. Да научи како органските системи се надополнуваат меѓусебно во една единствена целина, наречена организам.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими од оваа наставна содржина како и околу разбирањето на функционирањето на организмот како една целина од органски системи.Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување

5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

Графички организер за клетка

K L ET K A DELBA

GRADBA

Графички организер за клетка, ткиво орган, систем, организам

усогласеност на

GOLEMINA-mikroskopska

MITOZA telesnikletki

MEJOZA polovi kletki

- citoplazma и organeli: jadro mitohondrii rezervna hrana

kleto~na membrana

FORMA: pravoagolni, plo~esti, cilindri~ni, izdolèni, yvezdesti, razgraneti

KLETKAdiferencijacija

i specijalizacija

KLETKAdiferencijacija

i specijalizacijaTKIVA- epitelno; svrzno; мuskulno; nervno

ОРГАНИЗАМ

ORGANSKI SISTEMI - koèn sistem - sistem za dvièwe, - krvonosen sistem - nerven sistem

- sistem za izla~uvawe

ОРГАНИбубрег; црн дроб ; срце;желудник; бели дробови

функционирањетои поделба на

трудот



ЧАС 4. / 9 ПОВТОРУВАЊЕ НА Втора наставна содржина: Ткива, органи и органски системи


да покаже дека научил што претставува поимот ткиво и колку вида на ткива постојат кај човекот; да покаже дека дознал каква е улогата и функцијата не секое од пооделните ткива; да покаже дека знае што претставува поимот орган; да покаже дека знае што претставува поимот органски систем и колку вида на органски системи имаме; да покаже дека научил за улога и функција на секој органски систем пооделно во човечкиот организам.

Се повторуваат новоусвоените поими од втората наставна содржина на втората наставна тема.

ткиво орган органски систем организам


Се очекува ученикот да покаже дека ги усвоил информациите околу поимите: ткиво, орган, органски систем, организам, како и тоа дека е запознаен со улогата и функцијата на секој од нив пооделно. Да покаже дека научил како органските системи се надополнуваат меѓусебно во една единствена целина, наречена организам.Очекувани проблеми:






1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење

6. Структурален7. Монолошки8. Дијалошки

11. Практична работа12. Пантомима (тивок начин)13. Физичко одговарање

4. Работа на текст5. Метод на пишување

9. Аудио-визуелен10. Усмено излагање

14. Еклектичен (мешовит)







Како




ЧАС 5. / 10. СИСТЕМАЦИЈА ИЛИ ПОВТОРУВАЊЕ НА ВТОРА НАСТАВНА ТЕМА


да покаже дека ги научил и усвоил сите предвидени информации и поими во втората наставна тема.


Се повторуваат новоусвоените поими од втората наставна тема.


- Се очекува ученикот да покаже дека ги усвоил информациите околу карактеристиките на клетката како основна, структурна и функционална единица на живите организми, и дека ја знае поделбата на клеточните органели на повеќе видови – според нивните функции. Да покаже дека ги научил двата типа на делба на клетката и дека го осознал нивното значење за човековиот организам. Да покаже дека ги знае поединечните фази од двата типа на клеточна делба како и процесите кои се одвиваат во нив.

- Се очекува ученикот да покаже дека ги усвоил информациите околу поимите: ткиво, орган, органски систем, организам, како и тоа дека е запознаен со улогата и функцијата на секој од нив пооделно. Да покаже дека научил како органските системи се надополнуваат меѓусебно во една единствена целина, наречена организам.

Очекувани проблеми:






1. Демонстративен 6. Структурален 11. Практична работа

2. Комуникативен3. Кооперативно учење4. Работа на текст5. Метод на пишување

7. Монолошки8. Дијалошки9. Аудио-визуелен10. Усмено излагање

12. Пантомима (тивок начин)13. Физичко одговарање14. Еклектичен (мешовит)







Како


ТЕМА 3: ДВИЖЕЊЕ 6 - ЧАСА.

Редбр.




1. Значењето на коските и мускулите за движењето 10 2 1 112. Скелет 10 2 2 123. Повторување на првите две наставни содржини 10 3 3 134. Мускули – видови, градба и функција 10 3 4 145. Грижа и нега на системот за движење 10 4 5 156. Систематизација (повторување) на материјалот 10 4 6 16

Наставен предмет: Биологија Одделение: VIII одд Наставник: Нетка Димоска Дата ___________________

Трета наставна целина (тема) : ДВИЖЕЊЕ

ЧАС 1. / 11. Прва наставна содржина: Значењето на коските и мускулите за движењето


да ја осознае важноста на коските и мускулите во процесот на движење; да ја научи градбата на коските и мускулите; да се оспособи да ги објаснува со примери врските помеѓу коските како и помеѓу коските и мускулите.


коска ’рскавица зглоб лигамент


Се очекува ученикот да ги усвои информациите околу поимите: коска, ’рскавица, зглоб и лигамент како и да ја научи нивната улога во рамките на скелетниот систем кај човекот. Подетално да ја научи градбата, функцијата и улогата на коските кај човечкиот организам. Да научи колку типови на поврзување постојат помеѓу коските и каде се среќаваат тие.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими од оваа наставна содржина како што се: коска, ’рскавица, зглоб и лигамент, како и околу разбирањето на функционирањето на овие елементи во склоп на скелетниот систем на човечкиот организам.Наставни средства и помагала:





1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење4. Работа на текст

6. Структурален7. Монолошки8. Дијалошки9. Аудио-визуелен


5. Метод на пишување 10. Усмено излагањеНаставни форми:






Како




ЧАС 2. / 12. Втора наставна содржина: Скелет


да ја осознае важноста на скелетниот систем; да научи од колку дела е составен скелетниот систем; да се оспособи да ги објаснува со примери врските помеѓу коските како и помеѓу коските и мускулите.


осков скелет скелет на екстремитетите прешлени


Се очекува ученикот да стекне знаење за тоа од што е изграден скелетот и кои се неговите основни делови. Да знае на колку основни групи е поделен скелетот и кои елементи од скелетот влегуваат во нивниот состав.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими од оваа наставна содржина како и во сфаќањето на функцијата и улогата на пооделните групи и делови на скелетот.Наставни средства и помагала:














Како



ПОВТОРУВАЊЕ НА ПРВА И ВТОРА НАСТАВНА СОДРЖИНА ОД ТРЕТА НАСТАВНА ТЕМА

ЧАС 3. / 13 Повторување на првите две наставни содржини од трета наставна тема.

Цел(и) на часот:Ученикот треба да покаже дека:

ја осознал важноста на скелетниот систем како и значењето на коските и мускулите за движењето; ги научил деловите на скелетниот систем како и градбата на коските и мускулите; знае да ги објаснува со примери врските помеѓу коските како и помеѓу коските и мускулите.


Се повторуваат новоусвоените поими од првите две наставни содржини на третата наставна тема.


Се очекува ученикот да покаже дека знае од што е изграден скелетот и кои се неговите основни делови. Да знае на колку основни групи е поделен скелетот и кои елементи од скелетот влегуваат во нивниот состав. Да покаже дека знае колку вида на поврзување постојат меѓу коските и кои се тие.


Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими од овие наставни содржини како и во сфаќањето на функцијата и улогата на коските и мускулите, како и на пооделните групи и делови на скелетот.

Наставни средства и помагала:














Како




ЧАС 4. / 14. Трета наставна содржина: Мускули – видови, градба и функција


да ја осознае важноста на мускулите за движењето на организмот; да научи што е карактеристично за мускулното ткиво; да осознае што претставува поимот контракција и на што се должи истата.


мускулно ткиво контракција

актин миозин дијафрагма


Се очекува ученикот да стекне знаење за тоа кои се особините на различните видови на мускулно ткиво. Да знае како настанува контракцијата кај мускулите и на што се должи истата. Да научи какви можат да бидат мускулите според форма и на колку групи се делат според начинот на поврзување со коските. Да осознае каков мускул претставува дијафрагмата и зошто завзема посебно место во мускулниот систем.


Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими од оваа наставна содржина како што се: контракција, актин, миозин, дијафрагма. Исто така се очекуваат и мали проблеми околу сознавањето на улогата и функцијата на пооделните мускули и нивното синхронизирано дејствување, со цел за извршување на синхронизирани и координирани движења на организмот.















Како




ЧАС 5. / 15. Четврта наставна содржина: Грижа и нега на системот за движење


да ја осознае важноста на мускулите за движењето на организмот; да научи што е карактеристично за мускулното ткиво; да осознае што претставува поимот контракција и на што се должи истата.


кифоза лордоза сколиоза

рахитис шинување грч атрофија


Се очекува ученикот да стекне знаење за тоа какви деформитети на ’рбетот претставуваат кифозата, лордозата и сколиозата. Да знае какво заболување претставува рахитисот и какви повреди на коската претставуваат отворената скршеница и затворената скршеница. Каков тип на мускулни болести претставуваат рамното стапало, грчот и атрофијата.


Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими од оваа наставна содржина како што се: кифоза, лордоза, сколиоза, рахитис, грч, шинување, атрофија и рамно стапало, како и нивните дефиниции.















Како



СИСТЕМАТИЗАЦИЈА НА ТРЕТАТА НАСТАВНА ТЕМА: ДВИЖЕЊЕ

ЧАС 6. / 16. Систематизација (повторување) на сите наставни содржини од трета наставна тема

Цел(и) на часот:Ученикот треба да покаже дека:

научил за важноста на мускулите и коските кај движењето на организмот, како ; научил што е карактеристично за мускулното ткиво и за скелетниот систем; осознал што претставува поимот контракција и на што се должи истата.


Се повторуваат поимите усвоени во третата наставна тема.Очекувани исходи:

Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа какви деформитети на ’рбетот претставуваат кифозата, лордозата и сколиозата. Да знае какво заболување претставува рахитисот и какви повреди на коската претставуваат отворената скршеница и затворената скршеница. Каков тип на мускулни болести претставуваат рамното стапало, грчот и атрофијата. Да покаже дека ги знае основните типови на мускулното ткиво како и нивните одлики. Да покаже дека знае за поделбата на скелетниот систем во региони и типовите на поврзување помеѓу коските и коските со мускулите.


Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: кифоза, лордоза, сколиоза, рахитис, грч, шинување, атрофија и рамно стапало, и друго.






1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење

6. Структурален7. Монолошки8. Дијалошки

11. Практична работа12. Пантомима (тивок начин)13. Физичко одговарање

4. Работа на текст5. Метод на пишување

9. Аудио-визуелен10. Усмено излагање

14. Еклектичен (мешовит)







Како


ВНАТРЕШЕННЕПОДВИЖЕН

СКЕЛЕТ

ПОТЕКНУВА ОД ’РСКАВИЦА

Цврстина, потпора, заштита, слободни движења, создавање

на крвни елементи.

ОСКОВ СКЕЛЕТ:-череп- ’рбетен столб(прешлени)

РАМЕНСКИ ПОЈАС:

- клучна коска- лопатка- коски на раце

КАРЛИЧЕН ПОЈАС:

-карлица- коски на нозе

ГРАФИЧКИ ОРГАНИЗЕР

SKELET

SOSTAV (koskeno tkivo: - zvezdesti kletki- matriks (kalcium fosfat + kolagen)

КОСКИ ’РСКАВИЦА

GRADBA НА КОСКА: - pokosnica- zbieno koskeno tkivo- sun|eresto koskeno tkivo- koskena srcevina- otvor za krvni zadovi

СОСТАВ НА ’РСКАВИЧНО ТКИВО:- zvezdesti kletki - te~en matriks (kalcium fosfat + kolagen)

FORMA НА КОСКИТЕ:- dolgi (race, noze)-kusi (dlanka, prsti, stapalo, pre{leni)- plo~esti (~erep, lopatki, karlica, gradna koska, rebra)

FUNKCIJA:- gradbena (nos, u{ni {kolki)- namaluva triewe (pokriva kraevi na koski)

ZGLOB(рскавичен диск)

ЗГЛОБНА КАПСУЛА (ЛИГАМЕНТИ + ТЕТИВИ)

PODVI@EN

POLUPODVI@EN

ЧАШКАрскавица

ГЛАВАрскавица

Графички организер

Графички организер

MUSKULEN SISTEMMUSKULI

SKELETNI MUSKULI - snop~iwa- napre~no- prugast тkivo- naredbi od mozokot

MUSKULI NA VNARE[NI ORGANI - mazno m.tkivo - naredbi od rbeten mozok- pobavni se

SRCEV MUSKUL - изграден е од razgraneti kletki - raboti samostojno i pod kontrola na mozokot - vrz rabotata ne vlijae војлата

ТЕМА 4: ИСХРАНА И ДИГЕСТИЈА 6 - ЧАСА.

Редбр.




1. Храна и значење на исхраната 11 1 1 172. Дигестија – варење на храната 11 1 2 183. Повторување на првите две наставни содржини 11 2 3 19

4. Функција на црниот дроб и панкреасот во процесите на дигестија

11 2 4 20

5. Грижа и нега на органите за дигестија 11 3 5 216. Систематизација (повторување) на материјалот 11 3 6 22


Четврта наставна целина (тема): ИСХРАНА И ДИГЕСТИЈА

ЧАС 1. / 17. Прва наставна содржина: Храна и значење на исхраната


да научи што претставува исхрана и кое е нејзиното значење; да ја осознае важноста и значењето на дигестијата (варењето) на храната за човечкиот организам; да научи каква улога имаат хранливите материи, и до кои делови шеќерите, белковините и мастите треба

да се разложат за да може од органите за варење да навлезат во крвотокот; да знае какви типови на хранливи материи постојат и што предизвикува недостатокот на витамини; да знае што претставува правилна исхрана, и кој човек правилно се храни.

Нови поими: дигестија храна исхрана

метаболизам минерали витамини ензими


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа што претставува дигестијата на храната, а што е исхрана. Исто така се очекува ученикот да го разбере составот и значењето на храната и исхраната. Исто така се очекува тој да ги осознае енергетските и градбените вредности на храната, како и значењето на ензимите, витамините, минералите. Ученикот треба да научи што претставува метаболизам и каква е улогата на белковините (протеините), мастите (липидите) и шеќерите (јаглехидратите) за организмот на човекот.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: дигестија, храна, исхрана, метаболизам, минерали, витамини, ензими. Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање7. Усна комуникација


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)

8. Писмена комуникација 8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања



ЧАС 2. / 18. Втора наставна содржина: Дигестија - варење на храната


да научи каков процес е дигестијата на храната; да ја осознае каде се врши механичката обработка на храната а каде пак хемиската обработка; да научи каква појава претставува впивањето или ресорпцијата; да знае што е дигестивен тракти од колку делови е составен, како и тоа кои се дополнителни органи во

системот за дигестија; да го знае составот на пооделните делови од дигестивниот систем (усна празнина, голтка и хранопровод,

желудник, тенко црево, дебело црево) како и нивниот начин на функционирање.Нови поими:

дигестија ресорпција дигестивен тракт

забна корона глеѓ дентин ензими


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа каков процес претставува дигестијата на храната и низ кои процеси минува храната при нејзиното варење. Исто така се очекува ученикот да научи каде и како се врши механичката обработка а каде хемиската обработка на храната. Да ги научи составните делови на дигестивниот тракт и функцијата на секој дел од нив поединечно. Да ја сфати важноста на дигестијата на храната за здравјето на организмот.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: дигестија, ресорпција, дигестивен тракт, забна корона, глеѓ, дентин, ензими. Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање


Како


7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања



ЧАС 3. / 19. Повторување на првите две наставни содржини од четврта наставна тема

Цел(и) на часот:Ученикот треба да покаже:

дека знае што предизвикува недостатокот на витамини, правилна исхрана, и кој човек правилно се храни. дека научил што претставува исхраната и каков процес претставува дигестијата на храната; дека ја осознал каква улога имаат хранливите материи и каде се врши механичката обработка на

храната а каде пак хемиската обработка; дека научил каква појава претставува впивањето или ресорпцијата на храната; дека знае што е дигестивен тракт и од колку делови е составен, како и тоа кои се дополнителни органи во

системот за дигестија и која е нивната улога во процесот на дигестија т.е. варење на храната. дека го знае составот на пооделните делови од дигестивниот систем (усна празнина, голтка и

хранопровод, желудник, тенко црево, дебело црево) како и нивниот начин на функционирање.Повторување на нови поими:

метаболизам минерали витамини

ензими дигестија храна

исхрана ресорпција дигестивен тракт

забна корона глеѓ дентин ензими


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа каков процес претставува дигестијата на храната и низ кои процеси минува храната при нејзиното варење. Исто така се очекува ученикот да научи каде и како се врши механичката обработка а каде хемиската обработка на храната. Да ги научи составните делови на дигестивниот тракт и функцијата на секој дел од нив поединечно. Да ја сфати важноста на дигестијата на храната за здравјето на организмот.Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: дигестија, ресорпција, дигестивен тракт, забна корона, глеѓ, дентин, ензими. Наставни средства и помагала:




Наставни методи:1. Демонстративен2. Комуникативен3. Кооперативно учење4. Работа на текст5. Метод на пишување



Наставни форми:1. Фронтална2. Индивидуална



1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор


Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа

6. Разбирање7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања



ЧАС 4. / 20. Трета наставна содржина: Функција на црниот дроб и панкреасот во процесите на дигестија


да научи каков орган е црниот дроб и кои се неговите најважни функции; да научи каков орган претставува панкреасот и како функционира истиот во системот за дигестија; да спознае кои се процесите на дигестија; да научи каде и како се одвиваат процесите на впивање и ресорпција на хранливите материи;

Нови поими: уреа глукоза глицерол

амилаза пепсин липаза трипсин

малтаза сахараза лактаза


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа каков орган претставува црниот дроб и кои најважни функции ги има во процесот на дигестија. Тој треба да покаже дека научил каков орган е панкреасот и како е вклучен во процесот на дигестија. Ученикот треба да научи кои ензими влегуваат во процесите на разложување на хранливите материи, и во кои делови од дигестивниот систем е присутно нивното дејство. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна тема како што се: уреа, глукоза, глицерол, ензими, амилаза, пепсин, липаза, трипсин, малтаза, сахараза, лактаза. Наставни средства и помагала:














Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)

9. Есејски прашања



ЧАС 5. / 21. Четврта наставна содржина: Грижа и нега на органите за дигестија


да научи како е потребно да се храниме за го одржуваме здравјето на органите за дигестија; да научи кои се карактеристиките на труењето со салмонела и каков тип на труење е ботулизмот.; да знае каква состојба претставува чирот на желудникот, а каква цирозата; да научи каква појава претставува анорексијата а каква булимијата.


салмонела ботулизам

цироза анорексија булимија


Се очекува ученикот да покаже дека стекнал знаење за тоа како треба да се однесуваме и што треба да јадеме за да го зачуваме здравјето на нашиот дигестивен систем. Ученикот треба да се оспособи да објаснува каков тип на труење претставува труењето со салмонела и ботулизмот. Треба да биде способен да да образложи како може да настане чир на желудникот, и што е причина за настанување на цироза на црниот дроб. Треба да да знае кои се болести на модерното време, поврзани со системот за дигестија (анорексија и булимија) и да ги објаснува истите. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на новите поими и информации од оваа наставна содржина како што се: салмонела, ботулизам, цироза, анорексија, булимија. Наставни средства и помагала:














Како

1. Дискусија за време на часот2. Усна повратна информација3. Пишана повратна информација4. Самооценување5. Оценување од соучениците6. Чек листа7. Скала на проценка (нумеричка, графичка, дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)

9. Есејски прашања



ЧАС 6. / 22. Систематизација (повторување) на материјалот од четврта наставна тема

Цел(и) на часот:Ученикот треба да покаже:

дека знае што е исхрана и дигестија на храната и какво е нивното значење за здравјето на човекот; дека научил колку и какви типови на хранливи материи постојат и што предизвикува недостатокот на

витамини во организмот? дека знае каде се врши механичка а каде хемиска дигестија на храната и какви процеси се впивањето и

ресорпцијата на храната; дека ги знае составните делови на дигестивниот тракт, а посебно улогата на црниот дроб и панкреасот. дека може да ги поврзува и логички појаснува и другите појави и процеси во дигестивниот систем кои се

јавуваат како резултат на некои пореметувања во дигестивниот систем предизвикани од внатрешни или надворешни причинители.

Нови поими:При систематизација на материјалот од четврта наставна тема се утврдува стекнатото знаење за сите воведени поими во наставните содржини на четвртата наставна тема.


Се очекува ученикот да покаже дека го стекнал потребното ниво на знаење за дигестивниот систем, процесите наисхрана, дигестија, ресорпција на хранливите материи, како и составните делови на дигестивниот тракт. Исто така се очекува да ги знае состојбите поврзани со црниот дроб, панкреасот, како и пореметувањата кои настануваат во дигестивниот систем. Треба да покаже дека има научено како се спроведува хигиена, грижа и нега на органите за дигестија и кои се болестите на модерното време. Очекувани проблеми:

Се очекуваат мали проблеми околу усвојувањето на сите нови поими и информации застапени во оваа четврта наставна тема и нивна обработка и систематизација. Наставни средства и помагала:












1. Поврзување на предзнаењата2. Активност на часот3. Самостојност во работата4. Точност во резултатите5. Правилен изговор6. Разбирање


Како


7. Усна комуникација8. Писмена комуникација

дескриптивна)8. Бодовна листа (аналитичка, холистичка)9. Есејски прашања

tematsko procesno za viii oddelenie

Documents