tematsko za 5to.doc

Годишно глобално планирање за наставата по англиски јазик за петто одделение

со три часа неделно за деветгодишното основно образованиеучебна 2015/2016 година

ОУ “Dim~e Angelov Gaberot Demir Kapija

Учебник: NEW SKY 2 Автори: B. Abbs, I.Freebairn, D. Bolton

Издавач: Pearson Longman

Предметен наставник: Сања Лазаревска

Годишен глобален план за наставата по англиски јазик за Vодделение за деветгодишно основно образование

Реденброј

Програмски содржини /Наставни теми

Часови на наставниот процес

Разработка на наставните единици

Вежби за утврдување и продлабочување на знаењето со практична примена

Утврдување

Се

Реализација

прво полугодие

1 We live in Wembley too!

Ние живееме во Вембли исто така! 7 6 2 15 IX- X

2 Is that bag yours? Дали е тоа твоја чанта? 6 6 5 17 X – XI

3 How far is it? Колку е далеку тоа?

6 6 4 16 XI- XII

второ

полугодие

4 It’s going to be fun Ќе биде забавно7 7 1 15 I - II

5 You must hold my hand

Мораш да ме држиш за рака 5 7 4 16 II - IV

6 I go by train Јас одам со воз 6 6 2 14 IV – V

7 He doesn’t have to Тој не мора5 5 5 15 V-VI

Вкупно: 42 43 23 108 IX - VI

1. Целите на наставата во петто одделение се фокусира ученикот/ученичката:

Да се оспособи слухово и визуелно да препознава нови зборови и куси изрази и да го разбере нивното значење;

да може да продуцира и репродуцира зборови и едноставни јазични изрази; да може да чита со разбирање куси и едноставни искази и текстови за идентификување на конкретни

информации; да се оспособи да пишува зборови по спелување и едноставни јазични искази со правилна употреба на

интерпункцијата; да може да води едноставна комуникација на ниво на усвоениот вокабулар и со примена на јазични

функции блиски на возраста на учениците; да се здобие со знаења за други култури.

2. Конкретни цели:

Ученикот/ученичката:1. Компонента - Лексички единици

да го разбира на значењето на лексичките единици од содржините на темите и нивно репродуцирање и употреба во соодветни говорни ситуации;

2. Компонента - Граматички структури ученикот/ученичката да разбира, разликува и што поправилно да користи:

Present Continuous Tense со идно значење во потврдна, прашална и одречна форма; Прилози за време на Present Continuous Tense со идно значење; Разликува помеѓу Present Simple Tense и Present Continuous Tense; Прилози за време на Present Simple Tense и Present Continuous Tense; Бројни и небројни именки; Главни и редни броеви; Описни придавки; Модалниот глагол would (учтива форма); Формата going to за идни желби и планови; Прилози за место; Модалниот глагол must; Глаголската именка (gerund); How much и how many;

3. Компонента - Јазични функции да може да води едноставна комуникација во соодветни говорни ситуации со примена на

јазичните функции во разновидни ситуации и активности: претставување, давање основни податоци за име, адреса, возраст, телефонски број, националност, прашување и кажување на време, искажување секојдневни обврски, искажување планови, опишување на градот и неговите обележја, барање и давање информации за правец, искажување болка, заблагодарување и извинување, кажување на прости и редни броеви и математичките операции со нив, поставување прашања со Why, Which и How, нудење, прифаќање, одбивање, и следење модели за културно однесување.

4. Компонента - Слушање со разбирање да може да го разбере значението на лексичките единици, едноставни изрази и фрази.

5. Компонента - Говорење да ги изговара и соодветнода ги применува лексичките единици во едноставни искази во рамките

на предвидените јазични функции и граматички структури.6. Компонента - Читање

да ги препознава и чита фонетските симболи;

да ги воочува разликите меѓу писмото и изговорот на почесто употребуваните зборови; да се оспособи да чита со разбирање куси реченици, дијалози и куси текстови; да чита и разбира упатства, инструкции, натписи и пораки; да го препознава и разбира значењето на интерпункциските знаци; да чита со идентификување на конкретни информации во даден текст.

7. Компонента - Пишување правилно да ги пишува зборовите што претходно биле усвоени за изговор и читање; да пишува правилно едноставни реченици, пораки и сл. од аспект на структура и интерпункција.

8. Компонента - Култура содржините од културата не се изучуваат изолирано како посебна компонента, туку се вклучени

во сите компоненти на изучување на јазикот со цел да се создаде чувство за воочување на културолошките разлики преку воспитни и социолошки содржини како основа за развивање на толеранција и емпатија кон другиот и различниот, во овој случај преку одбележување на празниците.

3. Дидактика: се почитува принципот на меѓупредметно поврзување по однос на целите и содржините со акцент

на интегралното поврзување со содржини од мајчиниот јазик; основа со интеграција на различни компоненти за успешно мултисензорно (визуелно, аудитивно,

тактилно идр,) и холистичко учење со опфат на когнитивните, афективните и моторните аспекти на учениците;

постепена ориентација кон поизразена експлицитност на јазичните структури и постапно воведување на граматичкиот метајазик при што ученикот/ученичката свесно ги применува и користи јазичните структури;

напори за воедначено развивање на говорната и писмената комуникација; обрнување на подеднакво внимание на сите јазични вештини: разбирање при слушање и читање,

говорната и писмената комуникација. разновидност на активностите: игри, драматизации, одличен избор на песни и стихотворби,

поттикнување на креативност и фантазија;

Наставни средства: комплет од ученички систем „New SKY 2“ кој потполно ги задоволува интересите, потребите и барањата

на учениците од оваа возраст и во соодветствува со наставниот план за англиски јазик за петто одделение изготвен од страна на МОН и БРО на РМ; Учебникот е централна компонента за презентирање на нови јазични содржини потпомогнати од прекрасниот избор на слики, цртежи, илустрации и фотографии за одлична визуелна потпора за усна и писмена обработка на содржините, комуникативните активности, игрите, песничките, стихотворбите и приказните и им овозможува на учениците со интерес и леснотија да ги остварат целите на часовите и програмата и да стекнат самодоверба;

прирачен материјал: Учебникот „New SKY 2“ е концепиран од 8 теми (целини) со вкупно 40 лекции, 4 приказни, ,

текстуален запис од песничките и тест за утврдување и следење на личниот напредок на ученикот/ученичката на крајот од секоја тема, речник по лекции и преглед на граматичките структури со што во потполност соодветствува на неделниот и годишниот фонд на часови за петто одделение во деветгодишното основно образование; од овие 8 теми, во петто одделение ќе се обработат 7, затоа што содржината на третата тема не е предвидена во учебниот план и програмата на МОН за петто одделение во деветгодишно основно образвание.

Работна тетратка која ја следи концепцијата на учебникот, има приказна – загатка на секои десет лекции, две едночинки и текстуален запис од песничките со што се овозможува современо и прецизно вежбање на усвоеното знаење со акцент на унапредување на вештините, креативноста и самодовербата во употребата и користењето на англискиот јазик;

CD за потпора на реализацијата на наставата кој го содржи аудио материјалот од учебникот; Multi-Rom за учениците со одлична основа за интерактивно вежбање на англискиот јазик; Test Master Multi-Rom со тестови со аудио записи; Прирачник за наставниците; Други извори на учење: Интернет пристап, образовни софтвери, предмети од непосредната

околина, постери, итн.

Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА БРОЈ 1: Ние живееме во Вембли исто такаНаставни содржини / единици


1. 1. Запознавање на учениците со наставниот материјал I недела IX2. 2. Обработка на дијалог: “И ние живееме во Вембли!“ I недела IX

3. 3. Вежби: “И ние живееме во Вембли!“ I недела IX

4. 4. Граматика – обработка на Present Simple Tense, прилози за честота II недела IX

5. 5. Вежби: Present Simple Tense, прилози за честота ИКТ II недела IX

6. 6. Обработка на дијалог: “Што правиш?“ II недела IX

7. 7. Вежби: “Што правиш?“ ИКТ III недела IX

8. 8. Граматика – обработка на Present Continuous Tense III недела IX

9. 9. Вежби: Present Continuous Tense ИКТ III недела IX10. 10. Граматика - обработка на Present Simple Tense и Present Continuous Tense IV недела IX

11. 11. Вежби: Present Simple Tense и Present Continuous Tense ИКТ IV недела IX12. 12. Обработка на текст: “Јас сакам да играм фудбал“ IV недела IX13. 13. Изразување хоби и интереси,употреба на глаголска именка I недела X14. 14. Вежби: Изразување хоби и интереси,употреба на глаголска именка I недела X15. 15. Повторување на темата I недела X

1. Цели и задачи: Цел на првата целина и тема е ученикот/чката да се потсети на вокабуларот за членовите на семејството, да ги употребува правилно формите на Present Simple / Present Continuous, да ги употребува прилозите за честота, да зборува за секојдневните активности, за своите интереси и хоби, да ја користи правилно глаголската именка, да се запознава со учебникот, да се воспостават правила за однесување во училницата со цел разбирање на значението на лексичките единици и правилна употреба и репродукција и да го следи својот личен напредок.

2. Форми на работа: фронтална, индивидуална групна или работа во парови.Методи на работа: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен, текст-метод, гроз метод, итн.

3. Вокабулар (фразите и изразите се наведени во речникот во учебникот) family members, everyday activities, sports.Hey! Watch out! Sorry! That’s all right. Are you ok? I’m fine. Come here! How are you doing? I’m ok, thanks. I don’t believe you! You’re joking! (Dad), don’t! Here comes (Tessa). (you’re) in a hurry. What’s the rush? I can’t stop. Nice to meet you.

4. Услови за работа: Наставникот во соработка со одделенскиот раководител се консултира за ученикот/чката, вложува напори ученикот/чката да го засака англискиот јазик, тимски да соработува со соученикот/чката и што е можно повеќе да се употребува L2. Наставникот претходно се подготвува за час и ги обезбедува нагледните средства: комплет од ученички систем „New SKY 2“, ЦД плеер / компјутер, ЦД, креди во боја, фотографии од членови на семејството, слики/постери ос спортисти и сл.

5. Корелација: мајчин јазик, ликовно, физичко

6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот и собира податоци за портфолиото на секој ученик (во Прирачникот за наставници има предлози за засебни активности кои се пригодни за оваа намена).

7. Забелешки:

Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА БРОЈ 2: Твоја ли е оваа чанта?Наставни содржини / единици


16. 1. Обработка на дијалог: “Твоја ли е оваа чанта?“ II недела X17. 2. Вежби: “Твоја ли е оваа чанта? II недела X

18. 3. Граматика – изразување присвојност (присвоен генитив, присвојни заменки) II недела X

19. 4. Вежби: изразување присвојност ИКТ III недела X

20. 5. Обработка на дијалог: “Имаме ли домати? III недела X

21. 6. Вежби: “Имаме ли домати?“ ИКТ III недела X

22. 7. Граматика – бројни и небројни именки, some / any IV недела X

23. 8. Вежби: бројни и небројни именки, some / any ИКТ IV недела X

24. 9. Обработка на текст: “Нема многу сообраќај“ IV недела X

25. 10. Вежби: “Нема многу сообраќај“ ИКТ I недела XI

26. 11. Граматика – употреба на much / many / a lot of I недела XI

27. 12. Вежби: much / many / a lot of ИКТ I недела XI

28. 13. Проект: Храната која што ја јадам ИКТ II недела XI

29. 14. Повторување на темата II недела XI

30. 15. Подготовка за тест 1 ИКТ II недела XI

31. 16. Тест 1 III недела XI

32. 17 Поправка на Тест 1 III недела XI

1. Цели и задачи: Цел на втората целина и тема е ученикот/чката да го повтори вокабуларот од областа на училишни предмети, места во градот и и да го усвои вокабуларот за храна. Да поставува прашања со Whose и да одговара на нив. Правилно да ги употребува присвојните заменки и да изразува присвојнист со употреба на присвојниот генитив. Правилно да ги употребува формите на глаголот have got и да зорува за местата во градот. Да разликува ројни и небројни именки и да ги употребува some/any/much/many/a lot of. Ученикот треба да го следи во учебникот, да ги пополнува празните места во вежбите со еден од понудените зборови, да комуницира според дадена комуникациска структура во парови, да чита на глас, да глуми по улоги, да именува предмети дадени на фотографиите, да определува предмети според нивната боја, да ја пее и научи песничката, да го изработи проектот, писмено (со правилна интерпункција и спелинг) да наведе податоци за себе и да го следи својот личен напредок. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите и задолженијата дадени од наставникот, со што поправилна репродукција на англиските фонеми и правилно употребување на вокабуларот и другите јазични компоненти при вербалните и пишаните кратки искази, повторува, прашува кога не е јасно, го чува и правилно користи учебникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за комуникација ; соработува со соучениците и наставникот за време на сите активности, внимава на час, културно се однесува и е редовен во изработката на домашните задачи.2. Форми на работа: фронтална, индивидуална групна или работа во парови.Методи на работа: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен, играње улоги итн.

3. Вокабулар (фразите и изразите се наведени во речникот во учебникот фрази и изрази наведени во речникот во учебникот): adverbs of frequency, everyday activities, school subjects, food, places in town.What’s the matter? (This) is disgusting! Have a look! Excuse me… Come on. Here’s… Would you like a taste? Yum! Don’t panic! Thank you so much for… I hope you’re well. We can just see the sea. I must stop now. Love from…4. Услови за работа: Комплет од ученички систем „New SKY 2“, ЦД плеер / компјутер, ЦД, креди во боја, слики/постери од учолиште, училишни предмети, храна, постери од градот и сл.5. Корелација: мајчин јазик, ликовно, ЗО

6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. затоа што вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите и содржината на часот.


Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА БРОЈ 3:Колку е далеку тоа?Наставни содржини / единици


33. 1. Обработка на дијалог:“Колку далеку е тоа?“ III недела XI34. 2. Вежби: “Колку далеку е тоа?“ IV недела XI

35. 3. Обработка на текст: “Најдолгите нозе“ IV недела XI

36. 4. Вежби: “Најдолгите нозе“ ИКТ IV недела XI

37. 5. Граматика – Comparative и Superlative на кратките придавки I недела XII

38. 6. Вежби: Comparative и Superlative на кратките придавки ИКТ I недела XII

39. 7. Обработка на текст: “Повозбудливо е!“ I недела XII

40. 8. Вежби: “Повозбудливо е!“ ИКТ II недела XII

41. 9. Граматика - Comparative и Superlative на долгите придавки II недела XII

42. 10. Вежби: Comparative и Superlative на долгите придавки ИКТ II недела XII

43. 11. Редни броеви ИКТ III недела XII

44. 12. Проект: Споредување – опишување на животни ИКТ III недела XII

45. 13. Повторување на темата III недела XII

46. 14. Подготовка за тест 2 ИКТ IV недела XII

47. 15. Тест 2 IV недела XII

48. 16. Поправка на тест 2 IV недела XII

1. Цели и задачи: Цел на третата тема е ученикот/чката да го усвои вокабулароет од областа животни, да опишува животни и луѓе, да зборува за своите интереси и хои, да ги усвои описните придавки. Ученикот/чката треба да ги научи редните броеви, да научи да ги употребува формите на Компаратив и Суперлатив. Ученикот/чката треба да разбира прчитан текст, да одговара на прашања од истиот, да изработува проект и да го следи својот личен напредок. Извршува задолженија од наставникот, внимателно го следи часот, активно учествува во работата со партнер/ групна работа, се труди правилно да реагира на барањата и укажувањата на наставникот, песничките и аудио материјалот со што поправилна репродукција на англиските фонеми, игра улоги од дијалозите и приказната, го чува и правилно користи учебникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините за усна и писмена); внимава на час, културно се однесува и е редовен во изработката на домашните задачи ипроектот.2. Форми на работа: фронтална, индивидуална групна или работа во парови.Методи на работа: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен, бура на идеи, играње улоги итн.

3. Вокабулар (фразите и изразите се наведени во речникот во учебникот): ordinal numbers, adjectives, animals, hobbiesIt depends. Hurry up. Don’t push! It looks (awesome). Wow! That’s all. Cool or what? Guess what … Anybody (famous)? Yeah! Guess who?4. Услови за работа: Наставникот соработува со ученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, ЦД-а, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, постери за животни, хоби и сл.

5. Корелација: мајчин јазик, ликовно, природни науки.

6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднува за време на наставата. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите и содржината на часот.

Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА БРОЈ 4: Ќе биде забавноНаставни содржини / единици

49. 1. Обработка на дијалог “Ќе биде забавно“ III недела I

50. 2. Вежби: “Ќе биде забавно“ ИКТ III недела I

51. 3. Граматика – going to за идно време III недела I

52. 4. Вежби: going to за идно време ИКТ IV недела I

53. 5. Обработка на дијалог “Ајде да одиме на пливање“ IV недела I

54. 6. Вежби: “Ајде да одиме на пливање“ ИКТ IV недела I

55. 7. Граматика – барање и давање предлози I недела II

56. 8. Вежби: барање и давање предлози ИКТ I недела II

57. 9. Обработка на дијалог “Што ќе правиш на..?“ I недела II

58. 10. Вежби: “Што ќе правиш на..?“ II недела II

59. 11. Граматика – Present Continuous со идно значење (потврдна форма) II недела II

60. 12. Вежби: – Present Continuous со идно значење (потврдна форма) ИКТ II недела II

61. 13. Граматика - Present Continuous со идно значење (прашална и одречна форма) III недела II

62. 14. Вежби: Present Continuous со идно значење (прашална и одречна форма) ИКТ III недела II

63. 15. Повторување на темата III недела II

1.Цели и задачи: Цел на оваа тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од областа на музиката, да научи правилно да ги употребува формите на Present Continuous со идно значење, да го збогати вокауларот со зборови што изразуваат активности, да ја употребува формата going to за идно време, да дава и одговара на предлози. Да разбира слушнати дијалози, да чита текстови, да одговара на прашања од истите, да составува реченици по дадени информации, да пишува писмо за планови во иднина, да поставува прашања и да одговара на нив. Ученикот/ученичката наоѓа, поврзува, класифицира, составува и употребува кратки изрази и описи, реагира на наредби, покажува и, поставува кратки прашања, дава одговори, игра едукативни игри за погодување и сл. Ученикот/чката се труди правилно да реагира на заповедите од наставникот и песничките со што поправилна репродукција на англиските фонеми и графеми, го чува и правилно користи учебникот, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините, соработува со соучениците во работата во парови и игрите, но и со наставникот за време на сите активности, внимава на час, редовен е во домашните задачи и културно се однесува.

2. Форми на работа: фронтална, индивидуална групна или работа во парови.Методи на работа: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен, аудио-визуелен, метода со анкета, играње улоги итн.3. Вокабулар (фразите и изразите се наведени во речникот во учебникот): music, activity verbs, activitiesWhat sort of (jobs)? Things like that. I’m not going to tell you. It’s a secret. Come on. Tell me. Here they are. I don’t care. What a pain! I don’t believe it! There’s nothing good on (TV). I’m hopeless at (swimming). I’ve got a good idea. Wait for it! (It’s going to be) so cool! Can you do me a favour? Go on! Don’t be so mean! You’re a star! 4. Услови за работа: Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, ЦД-ата, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, и сл.

5. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко.

6 Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик согласно целта и содржината на часот за да сеподготви идеалното портфолио.


Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА БРОЈ 5: Мораш да ме држиш за ракаНаставни содржини / единици


64. 1. Обработка на дијалог: “Мораш да ме држиш за рака“ IV недела II65. 2. Вежби: “Мораш да ме држиш за рака“ IV недела II

66. 3. Граматика – модален глагол must – правила и забрани EKO IV IV недела II

67. 4. Вежби: модален глагол must – правила и забрани ИКТ I недела III

68. 5. Обработка на дијалог: “Би сакал ли чипс?“ I недела III

69. 6. Вежби: “Би сакал ли чипс?“ I недела III

70. 7. Обработка на дијалог: “Дали би сакал да...?“ II недела III

71. 8. Вежби: “Дали би сакал да...?“ II недела III

72. 9. Граматика – употреба на учтива форма на would II недела III

73. 10. Вежби: употреба на учтива форма на would ИКТ III недела III

74. 11. Проект – Моето омилено ТВ шоу III недела III

75. 12. Презентирање на проекти III недела III

76. 13. Повторување на темата IV недела III

77. 14. Подготовка за Тест 3 ИКТ IV недела III

78. 15. Тест 3 IV недела III

79. 16. Поправка на Тест 3 I недела IV

1. Цели и задачи: Цел на шестата тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот од областа на храна, ТВ програми, да научи да ги употребува правилно модалниот глагол must и учтивата форма на would, да зборува за правила, да бара и дава дозвола, да порачува храна од мени, да дава и одговара на покани, да зборува за ТВ програми, преку разнообразни активност: поврзување, слушање, повторување, слушање дијалози, покажување, подредување, идентификување, глумење, класифицирање, составување вербални или писмени искази и описи, поставување прашања и давање одговори, играње едукативни игри и сл. Ученикот/чката се труди соодветно да реагира на активностите што наставникот ги реализира за време на часот, поправилно репродукцира англиските фонеми, ги препознава и користи во усна и пишана форма јазичните структури, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините при вербална или пишана комуникација и разбирањето на слушнат или прочитан текст / дијалог, соработува со соучениците во работата во парови и игрите, но и со наставникот за време на сите активности, внимава на час, редовен е во изработката надомашните задачи и културно се однесува.

2. Форми на работа: фронтална, индивидуална групна или работа во парови.Методи на работа: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен итн. 3. Вокабулар (фразите и изразите се наведени во речникот во учебникот): activity verbs, food, TV programmesHow (amazing)! There it is! Stop it! Don’t be so bossy! Be careful. Look out! Er, sorry. Yes, I think so. (Chips) are bad for you. Anything to drink? Me too, please. It’s me. Nothing much. What’s on? It sounds (a bit boring). (It’s) on quite late. See you later!4. Услови за работа: Наставникот соработува со ученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата со употреба на учебник, компјутер / ЦД плеер, ЦД-а, слики/ постери со храна, работна тетратка, креди во боја и флеш карти.

5. Корелација: мајчин јазик, ликовно и животни вештини

6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик за индивидуалното портфолио.


Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА БРОЈ 6: Јас одам со возНаставни содржини / единици


80. 1. Обработка на дијалог: “Јас одам со воз“ I недела IV81. 2. Вежби: “Јас одам со воз“ I недела IV

82. 3. Обработка на текст: “Долг е патот до училиштето“ II недела IV

83. 4. Вежби: разговор за патување II недела IV

84. 5. Обработка на дијалог: “Можеш ли да ми го покажеш патот?“ II недела IV

85. 6. Вежби: “Можеш ли да ми го покажеш патот?“ III недела IV86. 7. Давање насоки III недела IV

87. 8. Вежби: давање насоки EKO IV III недела IV

88. 9. Обработка на текст: “Што е супер во светот на спортот?“ IV недела IV

89. 10. Вежби: “Што е супер во светот на спортот?“ IV недела IV

90. 11. Придавки и прилози IV недела IV

91. 12. Вежби: придавки и прилози ИКТ I недела V

92. 13. Проект – Пишување разгледница ИКТ I недела V

93. 14. Повторување на темата I недела V

1. Цели и задачи: Цел на претпоследната тема е ученикот/чката да го усвои вокабуларот за патување, места во градот, да зборува за патот до училиштето, да бара и дава насоки и инструкции, преку интересни активности: дополнување на испуштени букви во зборови, слушање и извршување задачи во врска со аудио дијалогот/текстот, повторување, покажување, класифицирање, составување и употребување во вербална и/или пишана форма кратки изрази и описи, и учи песнички и ролји од приказната, поставува кратки прашања, дава одговори, слуша, размислува и одбира точен или погрешно назначен предмет, искажува допаѓање или недопаѓање, игра едукативни игри и сл. Ученикот/чката се труди правилно да реагира за време на целиот тек на часот, се труди за поправилна репродукција на англиските фонеми и реченичната интонација, се труди да го разбира значението на лексичките единици, што е можно поправилно да ги усовршува вештините и соработува со соучениците во работата во парови и игрите, но и со наставникот за време на сите активности, внимава на час и културно се однесува.

2. Форми на работа: фронтална, индивидуална групна или работа во парови.Методи на работа: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен, итн.

3. Вокабулар (фразите и изразите се наведени во речникот во учебникот): travel, places in town, adjectivesExcuse me. Anyway,… When I was your age, … (Dad’s) not (very) well. Hmm! That’s funny! It’s quite near here. I see. You can’t miss it. It isn’t far. Have a nice day!4. Услови за работа: Наставникот соработува со соученикот/чката правејќи позитивна клима во училницата, употребува едноставни фрази и изрази на L2. Наставникот употребува: учебник, компјутер / ЦД плеер, ЦД-ата, слики од часописи, работна тетратка, креди во боја, флеш карти, работен лист и евалвационен лист за крај на темата.

5. Корелација: мајчин јазик, природни науки, ликовно, животни вештини,

6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. и вреднувањето е интегрален дел од часот. Наставникот води евиденција за напредокот на секој ученик по завршетокот на часот согласно целите, задачите и содржината на часот.


Ред.бр. НАСТАВНА ТЕМА БРОЈ 7: Тој не мора да....Наставни содржини / единици


94. 1. Обработка на дијалог: “Тој не мора да...“ II недела V

95. 2. Вежби:“Тој не мора да...“ ИКТ II недела V

96. 3. Граматика – обработка на have to II недела V

97. 4. Вежби: употреба на have to ИКТ III недела V

98. 5. Обработка на дијалог: “Дали е тој забавен? III недела V

99. 6. Вежби: “Дали е тој забавен?“ III недела V

100. 7. Вежби: опишување на луѓе ИКТ IV недела V

101. 8. Обработка на дијалог: “Тоа е за заштита на Лондон“ IV недела V

102. 9. Граматика – инфинитив со to IV недела V

103. 10. Вежби: инфинитив со to ИКТ I недела VI

104. 11. Повторување на темата I недела VI

105. 12. Подготовка за Тест 4 ИКТ I недела VI

106. 13. Тест 4 II недела VI

107. 14. Поправка на тест 4 II недела VI

108. 15. Утврдување II недела VI

1. Цели и задачи: Цел на последната тема е да го освежи сето она што е научено низ пригодни активности со опфат на сите лексички единици, граматички структури и јазични функции, да се повтори вокауларот за облека, да се усвои вокабуларот за географски зборови и описни придавки, да се зборува за училиштето, да се опишуваат луѓе и да се употребува формата инфинитив со to, преку интересни активности: дополнување на испуштени букви во зборови, слушање и извршување задачи во врска со аудио дијалогот/текстот, повторување, покажување, класифицирање, составување и употребување во вербална и/или пишана форма кратки изрази и описи. 2. Форми на работа: фронтална, индивидуална групна или работа во парови.Методи на работа: монолошки, дијалошки / разговор, демонстративен, аудио-визуелен, аудио-визуелен, играње по улоги, метод со симулација, бура на идеи итн.

3. Вокабулар (фрази и изрази): clothes, personality adjectives, geographical wordsI’m not sure yet. Don’t leave it too late. Don’t forget…. That’ s such a drag! Don’t be so (silly)! Excellent! It’s amazing! How do you mean? How does (it) do that?4. Услови за работа: Учебник, компјутер / ЦД плеер, ЦД-ата,, слики од часописи, работна тетратка, креди во боја итн.

5. Корелација: мајчин јазик, ликовно, музичко и географија.

6. Средства и постапки за вреднување: Се вреднува залагањето и постигањето на ученикот/чката, прибира показатели за нивото на успешноста во постигањата, мотивираноста за учење, соработката со соучениците итн. Вреднувањето е интегрален дел од часот.


ОЦЕНУВАЊЕ НА ПОСТИГАЊАТАНА УЧЕНИЦИТЕ

Следење на постигањата на учениците

Во текот на наставата редовно се следат и вреднуваат постигањата на учениците, се прибираат показатели за нивните активности, мотивираноста за учење, соработката со другите и сл. (формативно оценување). Секоја активност на часот при која учениците ја искажуваат јазичната активност, било на рецептивно, репродуктивно или продуктивно ниво, дава можност за воочување на напредокот и негово вреднување. Тоазначи дека евалвацијата се врши како интегрален дел на самиот наставен час, а не како изолиран чин. Многу е важно при постапките на проверка на знаењето, како и оценувањето на ученикот, тие постапки да не се разликуваат од вообичаените активности на часот, односно учениците не треба посебно да се издвојуваат од групата при проверката на усното јазично реагирање. Битно е поголем акцент да се стави на позитивните аспекти на напредокот на учениците, т.е. на она што ученикот го знае, а не она што не го знае. Важно е секој напредок да се награди соодветно, бидејќи на младите ученици им е потребна повратна информација за остварениот успех, што може да биде усна пофалба или позитивна реакција изразена преку гест или ми-мика или, пак, со насмевка од страна на наставникот, нацртан цвет и сл.

Вpеднувањето на напредокот на учениците ќе се врши описно во текот на училишната година при што наставникот има обврска во посебна тетратка континуирано да води забелешки за секој ученик посебно за неговото напредување согласно компонентите на јазикот предвидени со наставната програма за петто одделение. Со цел на родителите да им се овозможи увид во напредувањето на нивните деца и во нивниот процес на учење пожелно е да се воведе Европско јазично портфолио кое придонесува учениците да ја развијат свеста како учесници во наставниот процес. Портфолиото ги води кон сфаќање на учењето како процес на стекнување на знаења и вештини во кој активно учествуваат. Притоа ги поттикнува на разми-слување за успешните стратегии на учење, за проценка на постигнатите знаења и вештини, како и за индивидуалните желби и планови за напредување и учење на странскиот јазик.

На крајот на првото полугодие и на крајот на учебната година, учениците ќе бидат оценети со бројчана оценка.

МЕТОДИ НА РАБОТА

Метод на директна настава; Метод на индиректна настава; Метод на игра; Метод на решавање проблеми; Истражувачки (откривачки) метод; Текст метода; Метод на усно изразување; Аналитичко – синтетичка метода; Метод на објаснување;

Дијалошка метода; Монолошка метода. Демонстративна метода

ФОРМИ НА РАБОТА

Фронтална, Групна, Индивидуална, Тандем – работа во парови.

СРЕДСТВА И МАТЕРИЈАЛИ ЗА РАБОТА

Визуелни; Аудитивни; Аудио – визуелни средства и средства со кинетички својства.

СОРАБОТКА СО РОДИТЕЛИТЕ

1. Постојано информирање на родителите преку различни форми: Писмено преку огласна табла, имформативни листови, брошури, испраќање на

пораки. Усно преку средби сандачиња за пораки, индивидуални разговори.

2. Одржување на родителски средби: Работилници по повод празници. работилници со теми за едукација на родители (самодоверба самоконтрола,

јакнење на детската личност, идеи за игри во домот). повикување на стручни соработници за одржување на отворени трибини на различни

теми

3. Вклучување на родители како: Волонтери за изведување на активност во катче. Набљудување на активностите во училницата. Родител стручен соработник, односно извор за добивање на нови имформации Вклучување на родител во изработка на дидактички материјал.

СОРАБОТКА СО ПОШИРОКАТА ОПШТЕСТВЕНА СРЕДИНА

Локална самоуправа, кино, театар, пошта, здравствени институции, занаетчиски работилници.

СОРАБОТКА СО СТРУЧНИ ИНСТИТУЦИИ

Биро за развој на образованието Музичко училиште Дом на културата Педагошки факултет и др.

tematsko za 5to.doc

Documents