TEME RECUPERARE MCEd1. Pornind de la o dificultate, o contradicie, o disfuncionalitate ntlnite n timpul studiilor universitare (licen i/sau masterat), formulai o posibil tem de cercetare i motivai-v alegerea!

Dup prerea mea, o posibil tem de cercetare ar putea fi realizarea unei anchete privind opiniile masteranzilor din primul an de studiu privind implicarea profesorului ndrumtor n realizarea lucrrilor de licen.

Am ales aceast tem deoarece, dup prerea mea, studierea acestor opinii prezint un adevrat interes pentru Universitatea . deoarece dac profesorul coordonator al lucrrii de licen nu i ia rolul n serios i pune n joc prestigiul, ce poate duna Universitii pe viitor. Astfel, va scdea calitatea lucrrilor i gradul de implicare din partea studenilor; acetia vor recurge la alte soluii precum cumprarea acesteia sau realizarea ei va fi fcut n batjocur. Aceast tem de cercetare reflect o problem actual, real, o problem care prezint importan teoretic i practic pentru procesul instructiv-educativ, pentru a soluiona dificultile i a deschide noi perspective. O dat ce un profesor accept coordonarea lucrrii de licen a unui student este obligat s supravegheze procesul de realizare a lucrrii, iar studentul s fie receptiv la toate sugestiile i sfaturile profesionale primite. Un bun ndrumtor ar trebui s fie nu doar o surs de asisten tehnic, ci i un mentor deoarece studenii au nevoie de o susinere afectiv.

De asemenea, fiind masterant, am trecut i eu prin aceast etap, precum i curiozitatea de a vedea dac este adevrat c profesorii ndrumtori ai lucrrilor de licen nu i ajut pe studeni att ct se poate, m-a determinat s aleg aceast tem de cercetare. 2. Definii problematica specific de cercetare (obiectul de studiu) !

Am ales ca tem de cercetare gradul de implicare a profesorului ndrumtor n realizarea lucrrii de licen deoarece intenia mea este de a aduce la cunotin Universitii .. dac profesorii ndrumtori a lucrrilor de licen i iau n serios rolul de coordonator al acestora, odat ce i-a dat consimmntul de a-l ajuta pe student, sau nu. Dac cercetarea demonstreaz c profesorul ndrumtor al lucrrii nu l ajut pe student att ct ine de dumnealui, acest lucru duce la scderea prestigiului acestuia, ce poate duna Universitii pe viitor. Tocmai de aceea consider c aceast cercetare poate ajuta ca acel viitor s nu fie unul apropiat. n cazul n care cercetarea arat c profesorul coordonator i face datoria, atunci aceast anchet va indica, astfel, creterea calitii lucrrilor i gradul de implicare din partea studenilor la realizarea lucrrii.3. Realizai un inventar posibil al ideilor i soluiilor oferite de literatura de specialitate pentru problema aleas!

A. IDEI GENERALE

Lucrarea de licen const ntr-un proiect amplu de cercetare, redactat de studenii fiecrei faculti la finalizarea studiilor universitare. Lucrarea se face sub ndrumarea unui cadru didactic coordonator, respectnd, pe parcursul elaborrii i prezentrii acesteia, cerinele impuse de acesta.

Vorbind la modul general, se presupune c profesorii ndrumtori a lucrrilor de licen i ajut pe studeni att ct ine de ei. Dar dup prerea mea, dac s-ar face o cercetare cu privire la acest lucru sunt absolut sigur c rezultatul ar fi unul diferit. Desigur, nu toi profesorii coordonatori nu se implic.

Un profesor universitar cnd accept s fie profesor ndrumtor al unei lucrri de licen a unui student, atunci acesta i ia responsabilitatea de a face tot ce ine de el ca lucrarea s fie una calitativ i nu una cantitativ. Acesta i pune n valoare, prin comportamentul su, prestigul su de profesor universitar. Profesorul trebuie s construiasc o relaie corect, serioas, bazat pe principiile deontologice cu studentul, pentru a putea colabora cu acesta n vederea gsirii unor soluii pertinente problemelor aprute n procesul elaborrii lucrrii de licen. n opinia studenilor, dei pe moment nu recunosc, un profesor coordonator trebuie s fie receptiv la orice idee a studentului; s fie exigent fa de lucrare, ns fr s-l intimideze; s fie imparial fa de fiecare din studenii si; s ia iniiativa n minile sale n cazul cnd studentul devine pasiv, cnd acesta devine pesimist i are intenia de a abandona lucrarea.

Interesul i performana profesorului coordonator au ca rezultat calitatea lucrrii de licen a studentului.

B. ROLUL

A-l ajuta pe student s se orienteze n imensa cantitate de informaie tiinific existent la ora actual n tematica lucrrii;

A-i pune la dispozitie un numr de teme sau s-l ajute s formuleze o tema de licen potrivit studentului;

Un alt punct nevralgic n care profesorul poate contribui decisiv la realizarea licenei privete ntocmirea unui plan i structurarea lucrrii; A verifica n permanen realizrile studentului i a-i oferi suport metodologic (i psihologic la necesitate); A consulta n aspect teoretic, conceptual, stilistic i alte aspecte ale elaborrii lucrrii de licen, a-l orienta i a-l direciona pe student spre scopul final; A elabora Avizul primar la lucrarea de licen (atunci cnd studentul prezint varianta final a tezei), n care i expune opinia privind valoarea tiinific a lucrrii, calitatea lucrrii, menioneaz aspectele ei pozitive; o atenie deosebit acord neajunsurilor depistate, motiveaz posibilitatea/necesitatea prezentrii lucrrii spre examinare i susinere. Profesorul coordonator este prima persoan care certific faptul c lucrarea de licen respect cerinele regulametare.C. ATEPTRI RECIPROCE

Ateptrile studentului de la profesorul ndrumtor

nelegerea ateptrilor reciproce este o parte esenial a dezvoltrii unor bune relaii de lucru i e bine s ntrebm profesorul cum dorete s conlucreze. Unii profesori sunt satisfcui cu o discuie prealabil n profunzime referitor la planul lucrrii. Alii prefer un prospect preliminar n care ideea despre tez, modelul de ntrebare de cercetare, metodologia i tehnica de analiz sunt stabilite i prezentate sintetic. Unii vor s vad fiecare capitol pe rnd, n timp ce alii vor s vad ciornele complete. Unii stabilesc termene de consultare, iar alii i vor ncuraja pe studeni s lucreze independent.n etapa de nceput, studentul s-ar putea atepta de la profesor s-l ajute la selectarea unui subiect realizabil i la identificarea surselor bibliografice, precum i la stabilirea unui calendar de lucru. Un alt punct nevralgic n care profesorul poate contribui decisiv la realizarea licenei privete ntocmirea unui plan i structurarea lucrrii. Pe parcurs, studentul are nevoie ca profesorul s fie disponibil pentru consultaii referitor la proiect i s nu ntrzie cu restituirea ciornelor date pentru lecturare. De asemenea, sunt studeni care ar prefera ca profesorul s vin cu observaii critice (care sunt sugestii preioase din partea celui care lectureaz lucrarea dintr-o alt perspectiv i cu un plus de obiectivitate) i s le ofere sfaturi. n fine, sfaturi utile studentul poate solicita i n legtur cu susinerea licenei. Ateptrile profesorului ndrumtor de la studentAceste ateptri presupun ca studentul s dispun de competene privind tehnica documentrii din surse diverse, de capacitatea de a selecta i evalua informaia din literatura de profil, de a ti s structureze logic ideile proprii i s le susin cu argumente din bibliografie. Apoi, studentul trebuie s tie s dezvolte un plan pentru etapele proiectului i s ia n considerare sfaturile i criticile formulate. n sfrit, e necesar s ndeplineasc cerinele universitii privind termenele i formatul licenei.La urma urmei, unul din obiectivele realizrii lucrrii de licen este tocmai acela de a pregti studentul s evolueze ca un gnditor independent, n msur s conduc singur un proiect de cercetare.D. SUGESTII Dac cercetarea demonstreaz c profesorul ndrumtor al lucrrii de licen nu l ajut pe student att ct ine de dumnealui, acest lucru duce la scderea prestigiului acestuia, ce poate duna Universitii pe viitor. Soluia ideal ar putea fi ca Universitatea s ia anumite msuri pentru ai determina pe anumii profesori s dea o importan mai mare lucrrilor de licen ale studenilor la care sunt ndrumtori pentru ca lucrrile s fie de o calitate superioar, iar studenii s-ar implica mai mult n realizarea ei, fie c vor, fie c trebuie. Astfel, poate nu ar mai exista multe nereguli cu privire la lucrare. n cazul n care cercetarea arat c profesorul coordonator i face datoria, atunci aceast anchet va indica, astfel, creterea calitii lucrrilor i gradul de implicare din partea studenilor la realizarea lucrrii.4. Sistematizai direciile din bibliografia studiat i definii-v propriu cadru teoretic!

Pentru tema de cercetare pe care am ales-o nu am gsit cercetri anterioare, lucrri cu privire la acest subiect, singurele materiale folosite sunt cteva site-uri web:

http://vasilenechita-satumare.blogspot.ro/2012/03/1-alegerea-conducatorului-stiintific_31.html (Ghidul intitulat Cum elaborm lucrrile de licen i masterat postat de Vasile Nechita, 31.03.2012); http://hazaparu.wordpress.com/2012/07/02/cui-ii-mai-foloseste-lucrarea-de-licenta/ (Cui i mai folosete lucrarea de licen? postat de Adi Hazaparu, 2.07.2012); http://www.studentie.ro/campus/licenta_si_disertatie_de_nota_10_fara_profesorul_coordonator/c-70-a-111714 (Licena i dizertaia de nota 10 fr profesorul coordonator postat de Dana Saporan, 19.01.2011).Cadrul teoretic al cercetrii:

Cadrul didactic universitar, dup ce i-a dat consimmntul de a fi coordonator al lucrrii de licen a unui student, trebuie s-i ndeplineasc rolul de ndrumtor, ajutndu-l att ct ine de dumnealui s fac lucrarea. Coordonatorul lucrrii de licen ndrum studentul n vederea realizrii unei cercetri tiinifice propii (studiul de caz) care s corespund cerinelor academice de fond i de form. Cadrul didactic coordonator va rspunde, alturi de studentul ndrumat, pentru tema, structura i forma lucrrii, urmnd cu precdere sursele de documentare, acurateea i actualitatea trimiterilor bibliografice.Profesorul ndrumtor se ntlnete cu studentul de cte ori este nevoie pentru ai da sugestii, sfaturi n vederea terminrii lucrrii. Studentul i va mna cadrului didactic fiecare parte a lucrrii pentru a o citi i a o corecta, pentru ca apoi s poate continua s scrie. Odat ce lucrarea de licen este terminat, va fi predat coordonatorului n vederea corecturii finale pentru ca apoi s se poat nscrie la examenul de licen. Cadrul didactic ndrumtor, dup ce va citi licena, va face un referat n care i expune opinia privind valoarea tiinific a lucrrii, calitatea lucrrii, menioneaz aspectele ei pozitive; o atenie deosebit acord neajunsurilor depistate, motiveaz posibilitatea/necesitatea prezentrii lucrrii spre examinare i susinere, ce va fi dus la secretariatul facultii mpreun cu lucrarea de licen n dou exemplare. 5. Definii conceptele prime (conceptele cheie)!

Conceptele prime ale temei de cercetare gradul de implicare a profesorului ndrumtor n realizarea lucrrii de licen sunt: relaia profesor coordonator student, gradul de comunicare, modalitatea de lucru a profesorului ndrumtor.

Relaia dintre profesor coordonator student conteaz foarte mult deoarece, astfel, ne putem da seama de gradul de implicare a acestora la realizarea lucrrii de licen. Relaia trebuie s fiu una sincer, corect, bazat pe principiile deontologice, pentru a putea colabora n vederea gsirii unor soluii pertinente problemelor aprute n procesul elaborrii lucrrii de licen.

De asemenea, gradul de comunicare ine de tipul relaiei existente dintre cadrul didactic i student. Dac cadrul didactic ndrumtor este foarte ocupat, distras i pur i simplu neplcut de student, atunci colaborarea cu acesta este una imposibila pentru student, i, totodat, o comunicare practic inexistent.

Dup modalitatea de lucru a profesorului ndrumtor, dup ceea ce i spune ce s fac studentului, ne putem da seama de implicarea lui n realizarea lucrrii de licen. http://vasilenechita-satumare.blogspot.ro/2012/03/1-alegerea-conducatorului-stiintific_31.html