tendencias, modelos, seminario
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SEMINARIO AMPLIADO SEMINARIO AMPLIADO
Proyectos: Innovaciones pedagógicas en Proyectos: Innovaciones pedagógicas en
Dificultades en el aprendizaje – Dificultades en el aprendizaje – Evaluación y CurrículoEvaluación y Currículo
Equipo asesor Equipo asesor Bogotá, D.C., Agosto 1 de 2009Bogotá, D.C., Agosto 1 de 2009
TENDENCIAS MODELOS Y ENFOQUES PEDAGÓGICOS
¿CÓMO REFLEXIONAMOS SOBRE NUESTRA
ACCIÓN EDUCATIVA?
CAMBIOS A TRAVÉS DEL TIEMPO
Plan de Estudios
400
A. C
.
200
800
1400
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Modelos Nuevos
Modelos tradicionales o instruccionales
Modelos tradicionales o instruccionales
Modelos tradicionales o instruccionales
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Mega tendencias mundiales para la ultima década del Siglo XX
•Mundo inestable. •Redefinición de la competencia. •Se acelera el ciclo de vida de los productos. •El movimiento de calidad impacta en todas las organizaciones. •La tecnología de producción desplaza a tecnología de producto como base de la competitividad. •Internacionalización de la empresa. •Universalidad del hombre. •Crecimiento explosivo de las comunicaciones. •Explosión en la tecnología del área biológica. •Desarrollo de sistemas con toma de decisiones autónoma. •Preocupación ecológica. •Redefinición del papel de la mujer. •Redefinición del papel del estado. •Pluralismo y democracia. •Énfasis en educación. •Agudización de las diferencias norte-sur. •Reestructuración de la economía.
EDUCACIÓN
Avance acelerado de la tecnología y su influencia en la
vida diaria
Globalización del mercado y la educación
SOCIEDAD
Súper especialización de saberes y funciones
FORMACIÓN
TENDENCIAS
HETEROESTRUCTURANTE
AUTOESTRUCTURANTE
TOTALIZANTEINTER
ESTRUCTURANTE
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELOSMODELOSPEDAGÓGICOSPEDAGÓGICOS
E E E EE
LOUIS NOTLOUIS NOT
TENDENCIAS PEDAGÓGICAS
PROPUESTA GLOBAL, AFIRMADA EN POSTULADOS FILOSÓFICOS,
EDUCATIVOS, CULTURALES Y POLÍTICOS
¿Cómo aprende y-o conoce el ser humano?
MODELOS PEDAGÓGICOS
Propuestas diseñadas en forma particular Para Explicar la relación
entre enseñanza y aprendizaje asumiendo los fundamentos de
las tendencias.
ENFÓQUE PEDAGÓGICO
La planeación y diseño de las prácticas Educativas, apoyándose
en apuestas didácticas especificas
Modelo pedagógico
Manera de concebir la naturaleza del proceso aprendizaje, como fruto de la concepción de ser humano y de sociedad y las necesidades
de formación a través de la escuela. De allí deriva los diferentes métodos de enseñanza, los contenidos, su organización, las técnicas, los materiales, la evaluación y la relación entre los distintos actores.
(Basado en Mercedes de Agüero Servín, Universidad Iberoamericana, Ciudad de México )
Los modelos pedagógicos son sistemas auxiliares abstractos o físicos del proceso docente educativo, que al ser sometidos a estudio o
investigación, se convierten en medios para la obtención de información sobre el sistema educativo. Los modelos pedagógicos se sostienen en desarrollos epistemológicos, antropológicos, éticos etc.
CONCEPCIONES CONEXAS PARA APROXIMAR PEDAGOGÍA Y MODELO
La tendencia o enfoque, la corriente, teoría o paradigma están inmersos en problemas como la formación social, política y económica y se nutren de ellos. Criterios variados, históricos, didácticos, epistemológicos, problémicos. Psicológicos.
CONCEPCIONES CONEXAS PARA APROXIMAR PEDAGOGÍA Y MODELO
Es la centración de una estructura de un sistema de ideas pedagógicas más particular y específico, contenido en un paradigma que permite encontrar acercamientos a la aplicación real y por consiguiente explicar relaciones e identificar prácticas. Los fundamentos filosóficos de las tendencias educativas y pedagógicas de un modelo iluminan sus enfoques.
¿QUÉ ES UN ENFOQUE ?
Acción por la cual se centra la nitidez sobre el plano que contiene al motivo a fotografiar. Debido a la profundidad de campo, si no
enfocamos sobre el motivo que queremos resaltar puede aparecer desenfocado. El fin es lograr una imagen nítida del sujeto
¿QUÉ ES UN ENFOQUE PEDAGÓGICO ?
Los enfoques caracterizan claramente sus propósitos, su fundamento, su forma de estructurarse sus herramientas, los roles jugados por los actores, su forma de concebir la enseñanza y /o el aprendizaje, la evaluación.
¿CÓMO SE EXPLICA Y CONCIBE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DEL SER HUMANO?
Modelo Pedagógico
Enfoque pedagógico
Conductismo Escuela Nueva
Constructivismo Investigativo sistémico
Modificabilidad Cognitiva
Enseñanza para la Comprensión
Pedagogía conceptual
Sociocrítico
Enfoques
Concepción, roles, herramientas, proceso
Concepciones básicas
Concepciones básicas
MAPA DE MODELOS PEDAGOGICOS
Radical Moderado
ESCUELA DEL DESARROLLO
EVOLUTIVO. Piaget
CONDUCTISMO CONSTRUCTIVISMO
SISTEMICO INVESTIGATIVOESCUELA ACTIVA
Instrucción para la acción. Estímulo respuesta Orientado al docente
Autoconstrucción.
Enseñanza aprendizaje.
Acción espontánea.
Orientado al estudiante
Sistema organizacional.
Centrado en la enseñanza.
Profesor maneja el único rol.
Comunicación unidireccional.
Relación docente – estudiante: control. Autoridad. Pasivo receptor.
Orientada a la repetición.
Sentido lineal.
Aprender a seguir instrucciones.
La teoría de las instrucciones es la repetición oral, y en la práctica es la mecanización a través de ejercicios.
Se prioriza la organización de estímulos para obtener respuestas.
CONDUCTISMO
Instruccionismo
Tecnología Educativa
Necesidad de personas que apoyaran procesos productivos en serie, idea de una “elite organizadora”.
Vida del conocimientos más larga, poca velocidad en el cambio. Corto Plazo.
Se orienta a formar capacidades creativas y actitudes positivas ante la vida.
Acción del estudiante sobre los objetos y en el uso de materiales
Se evalúa niveles de desarrollo de los estudiantes con respecto a sus habilidades y actitudes.
ESCUELA NUEVA
Tecnología Educativa
Construcción del conocimiento a través de la experiencia
La acción es la condición que garantiza el aprendizaje.
Estruc
tura
Desarrollo Individualidad Social
Pedagogía Conceptual
Modificabilidad Cognitiva Estructural.
Enseñanza para la Comprensión
Sociocrítico
Aprendizaje Significativo
Problémico
Menor
Mayor
Mayor
CONSTRUCTIVISMO
Articulación de estructuras mentales
Competencias
Bateson, Gergen, Watzlawick, Maturana, White, Jhon Dewey
Cuanto se sabe y se cree, es fruto del lenguaje con que se estructura, comprende y comunica las percepciones; sobre una misma realidad, pueden darse diferentes puntos de vista, todos ellos igualmente válidos.
“ SIN DUDA ES DIFÍCL PARA UN PROFESOR ENSEÑAR LO QUE NO LE SATISFACE
ENTERAMENTE; PERO LA SATISFACCIÓN DEL PROFESOR NO ES EL ÚNICO OBJETO
DE ENSEÑANZA; UNO DEBE PREOCUPARSE PRIMERO DE LO QUE ES LA MENTE DEL
ALUMNO Y DE LO QUE SE QUIERE HACER DE ELLA”.
POINCARÉ