OTRAS TEORIAS COGNITIVAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

A Mojardín H.

BRUNERLa base del aprendizaje es el descubrimiento.

Aprender supone procesar activamente la información que se recibe.

El desarrollo se caracetriza por una creciente independencia entre la reacción y la naturaleza del estímulo que la genera.

El crecimiento está determinado por la internalización de estímulos que le permiten predecir eventos asociados a éstos.

El desarrollo intelectual es la capacidad creciente para comunicarse con uno mismo y los demás por medio de símbolos o palabras. La interacción del alumno con el profesor propicia el desarrollo intelectual.

Se avanza intelectualmente cuando se pueden resolver a la vez múltiples alternativas, se puede organizar el tiempo y la atención de manera apropiada para esas exigencias múltiples.

Bruner sigue...

Para Bruner el aprendizaje motiva el desarrollo siempre y cuando este se de por descubrimiento y conforme estructuras de interpretación.

El aprendizaje por descubrimiento da significados creativos no verbales, el conocimiento verbal es la base de la transferencia y tiene como meta la adquisición de capacidades para resolver problemas.

El aprendizaje por descubrimiento es vívido, generador de motivación intrínseca, da confianza en si mismo y propicia el recuerdo.

Bruner sigue...

El aprendizaje se logra cuando una instrucción considera los siguientes aspectos:◦ Predisposición a Aprender. Debe ser

acompañada por curiosidad (activación), una vez dada debe mantenerse y tener una dirección definida.

◦ Estructura y Forma del Conocimiento. Que depende de la representación enactiva (sus acciones buscan producto), icónica o sensitiva y representacional o semántica, del esfuerzo necesario para aprenderlo, y el poder efectivo o valor generativo que tenga.

◦ Secuencia de Presentación. Que puede ser comprender, transformar y transferir, pero depende mucho del tipo de estudiante.

◦ Forma y Secuencia del Refuerzo. Que permita aaprovechar o corregir resultados dependiendo del momento, condiciones del alumnoy forma de entrega del refuerzo.

AUSUBELSu teoría del aprendizaje significativo es la

que mas énfasis ha puesto en el rol de aspectos afectivos tales como la motivación.

El aprendizaje es propiciado por estructuras que procesan la información formadas por creencias y conceptos.

La base mas importante del aprendizaje es el conocimiento con que cuenta el niño. Nuevas ideas e información pueden ser aprendidas solidamente solo si se cuenta con base de conocimiento que conecte con ellas.

El aprendizaje es un proceso mental altamente organizado en el que la información se agrupa y almacena jerarquicamente.

Ausubel sigue...

Los tipos de aprendizaje significativo que porpone son:◦ El Representacional. Es el mas importante y se refiere a la

asignación de significados a los símbolos.◦ El de Conceptos. Tambien representacional, pero que se

refiere a las abstracciones de atributos escenciales de los referentes.

◦ El Proposicional. El de identificación de los significados de las proposiciones o ideas completas que se reciben.

El aprendizaje se vuelve significativo cuando la información que llega se incorpora a estructuras de conocimiento existentes y las incrementa (subordinado), cuando presenta información integradora de lo que ya hay (superordenado) y/o cuando la nueva información crea nuevas estrcuturas (combinatorio).

Ausubel sigue...

Para Ausubel el aprendizaje es facilitado por conceptos integradores o información que conecta semanticamente con la que llega.

Los significados son producidos por la asociación de conceptos que hacen referencia a eventos y cosas con caracetrísticas comunes.

Los niños llegan a los significados por la generalización de instancias específicas de conceptos que someten a los procesos de diferenciación progresiva y reconciliación integradora.

Las estructuras son base del aprendizaje si ofrecen anclaje a nueva información y si la información es clara y discriminable

GAGNESu teoría se considera mas una teoría de la

instrucción que del aprendizaje.El aprendizaje se da por la secuencia

inamovible de los siguientes pasos:◦ Recepción del estímulo.◦ Motivación del sujeto para atender el

estímulo.◦ Selección de la información.◦ Memoria de corto plazo.◦ Memoria de largo Plazo.◦ Búsqueda y Recuperación.◦ Retroalimentación.

Gagné sigue...

La instrucción supone los siguientes eventos:◦ Ganar la atención de los alumnos.◦ Informar al aprendiz del objetivo del

aprendizaje.◦ Estimular el recuerdo de aprendizajes

previos.◦ Guiar el aprendizaje con instrucciones

integradoras.◦ Elicitar la conducta correspondiente.◦ Proporcionar retroalimentación.◦ Evaluar la ejecución.◦ Variar el contexto y condiciones de

aplicación del aprendizaje para mejorar su retención y transferencia.

Gagné sigue...

El aprendizaje es facilitado por:1. Habilidades intelectuales tales como

la discriminación de estímulos, aprendizaje de reglas y formación de conceptos.

2. Información verbal3. Actitudes positivas para el

aprendizaje.4. Habilidades motrices.

VIGOTSKYVigotsky propuso un modelo diferente de

entendimiento del desarrollo intelectual con su modelo de Zona Proxima de Desarrollo.

Para él, estimar el avance cognitivo mediante herramientas estructuradas da un diagnóstico parcial e ineficiente.

El desarrollo intelectual tiene dos caras; la real y la potencial.

El desarrollo que mas atención deben poner las escuelas es el desarrollo potencial. Es decir, aquel que aún no logran demostrar los niños por si solos pero lo hacen con ayuda.

Vigotsky sigue...

La zona de desarrollo próximo define aquellas áreas del desarrollo que aún se encuentran en estado embrionario.

El adulto juega un rol importante para el desarrollo cognitivo del niño. El adulto se convierte en mediador del aprendizaje que permite la interacción del niño con el medio.

Para este autor, el lenguaje es una forma de interiorización de la realidad que indica formas de desarrrollo básico. Un medio para la interiorización de la realidad en la mente del niño y condición básica para que éste se apropie de su condición scoial activa.