teori perkembangan kognitif
TRANSCRIPT
Psikologi PendidikanDisediakan oleh :
Nur Fatin Fakhriah Binti Othaman (A137130)
Munirah Binti Sobri (A138144)
2. Perkembangan kognitif memberi kesan ke atas kebolehan kanak-kanak untuk belajar.
Bincangkan dua teori perkembangan kognitif dan kesan teori ke atas amalan pendidikan
a) Teori Piagetb) Teori Vygotskyc) Implikasi Teori Piaget dan Vygotsky dalam
bilik darjah
Tajuk Soalan
Teori perkembangan kognitif
Jean piaget dan vygotsky
Nama : Jean PiagetT.Lahir : Neuchatel (switzerland)T.Lahir : Ogos 1896Meninggal : 16 Sept 1923Isteri : Valentine ChatenayAnak : 3 orang
Biodata piaget
Mula bergiat pada usia 11 tahun
Terlatih dalam bidang biologi & Falsafah
Pakar dalam bidang Psikologi
Definisi :
Perkembangan : Pertumbuhan yang semakin membesar yang terkandung serangkaian perubahan
yang berlangsung secara terus menerus dan bersifat tetap yang dimiliki oleh individu menuju ketahap kematangan melalui proses pertumbuhan, pematangan, dan belajar.
Kognitif: Aktiviti-aktiviti mental seperti berfikir, menaakul, manganalisis, membentuk konsep,
menyelesaikan masalah dan sebagainya atau persoalan yang bersangkut dengan kemampuan untuk mengembangkan kemampuan rasional (akal)
Perkembangan kognitif Perkembangan yang dialami oleh otak dari aspek pemikiran manusia dan
ia dapat dilihat melalui perubahan dalam tingkah laku dan percakapan
Perkembangan kognitif
Memproses maklumat
Skema
Adaptasi
Keseimbangan
Cara memproses maklumat
Struktur kognitif berbentuk konsep dan idea Diguna untuk tafsir persekitaran Panduan tingkah laku Terbahagi kepada 3 :
Skema tingkah lakuSkema simbolikSkema operasi
Skema
Mengubah skema semasa menemui objek, maklumat atau pengalaman baru
Terdapat 2 proses :
Asimilasi Menambah maklumat baru atau perkaya struktur
kognitif sedia ada Akomodasi
Mengubahsuai skema sedia ada untuk memahami maklumat baru
Adaptasi
keseimbangan
keseimbangan
Ketidakseimbangan
Keseimbangan
Tahap perkemban
gan
Sensori motor
Pra operasiOperasi konkrit
Operasi formal
Tahap perkembangan
umur 0-2 tahun Mengkoordinasikan maklumat deria dengan kebolehan motor Terdapat 6 sub-peringkat :
Aktiviti refleks (0-1 bulan) Reaksi primary circular (1-4 bulan) Reaksi secondary circular (4-8 bulan) koordinasi secondary scheme (8-12 bulan) Reaksi tertiary circular (12-18 bulan) Menyelesaikan masalah simbolik (18-24 bulan)
Sensori motor
Imitasi Meniru tingkah laku yang dilihat Meniru tingkah laku yang tiada di depan mata
Pengekalan Objek Sedar bahawa objek tidak hilang walaupun tidak dapat
dikesan
Kemahiran
Umur 2-7 tahun Perkembangan drastik dalam penggunaan
simbol mental Terdapat 2 bahagian :
Pra konsep (2-4 tahun) Intuitif (4-7 tahun)
Pra operasi
Mengumpulkan objek ikut fungsi Belum menguasai pengekalan isipadu Berfikir satu hala- 7 tahun Egosentrik dan animisme Pemusatan dan intuitif
Kemahiran
Umur 7-11 tahun Perkembagan pesat dalam proses operasi
kognitif Aplikasi kemahiran bila berfikir
Operasi konkrit
Pengekalan Isipadu dan berat Melakukan proses kebalikan
Mengklasifikasikan Mengumpul benda-benda ikut ciri
Perkaitan logik Pemahaman yang lebih baik Membuat pensirian secara mental Berkebolehan dalam transitiviti
Kemahiran
Umur 12 tahun ke atas Boleh melakukan proses mental ke atas
idea dan fakta serta andaian-andaian Boleh fikir tentang proses hipotetikal dan
peristiwa secara logik
Operasi formal
Penaakulan Hipotetikal deduktif Berfikiran seperti saintis
Kemahiran
Guru mengajar dengan menggunakan bahasa yang sesuai dengan cara berfikir bagi pelajarnya.
Guru harus membantu anak agar dapat berinteraksi dengan lingkungan sebaik-baiknya.
Bahan yang harus dipelajari anak hendaknya dirasakan baru tetapi tidak asing.
Berikan peluang agar anak belajar sesuai tahap perkembangannya.
Beri peluang untuk saling berbicara dan diskusi dengan teman-temanya.
implikasi dalam pendidikan
Teori Perkembangan
Kognitif Vygotsky
Faktor sosiobuday
a
• Kemahirah diperoleh melalui interaksi sosial
• Contoh : ibu bapa, guru, orang dewasa dan rakan sebaya
Bahasa sebagai alat
mental
• Orang dewasa (alat mental) kanak-kanak ; interaksi sosial
• Fungsi : selesaikan masalah
• Private speech (orang dewasa dan kanak-kanak matang)
Zone of proximal
development
• Definisi : jurang tahap kompetensi kanak-kanak
• Interaksi : dapat kecilkan jurang
• Scalffolding : bantuan yang diberikan
Perbandingan Teori Piaget dan Vygotsky
sosiobudaya •Penekanan sedikit•Penekanan kuat
kontruktivisme •Kontruktivis kognitif•Kontruktivis sosial
Tahap •Beberapa tahap (sensorimotor, praoperasi, operasi konkrit, formal )•Tidak ada tahap khusus
Proses •Skema, asimilasi, akomodasi, operasi,•ZOPD, bahasa, dialog, alat budaya
Peranan bahasa •Minimum. Kognitif berperanan penuh dalam bahasa•Sangat penting dalam meningkatkan pemikiran
Perkembangn berlaku apabila
•Asimilasi tidak dapat berlaku; perlukan akomodasi•Private speech membantu proses internalisasi pengetahuan
• Pemikiran awal kanak-kanak pralinguistik diperlihatkan melalui tindakan dan perlakuan.
• Mengakui peranan interaksi sosial terhadap perkembangan.
Persamaan antara Teori Piaget dan Vygotsky
• Scaffolding bantuan diberikan kepada pelajar untuk
membolehkan mereka menyelesaikan masalah dan belajar berdikari
• Collaborative learning merupakan pembelajaran dalam satu kumpulan
pelajar yang heterogenous.
• Assisted learning pelajar dikehendaki menggunakan percakapan
peribadi untuk bercakap pada diri sendiri apabila menyelesaikan masalah.
Implikasi Teori vygotsky dalam pengajaran dan pembelajaran
Sekian