teori teori
TRANSCRIPT
TOKOH PELOPOR
John Broadus Watson
(1878 – 1958)
Ivan Petrorich Pavlov
(1849 – 1936)
Edward Lee Thorndike
(1874 – 1949)
Burrhus Frederic Skinner
(1904 – 1990)
Cuba – ralat
Pelaziman Operan (Tabiat)
Unsur Berkaitan
Pengukuhan
Tingkah lakuPelaziman Klasik
(Emosi)
Pembelajaran sebagai satu perubahan dalam bentuk atau frekuensi tingkah laku
Dalam bentuk pendekatan behavioral, tingkah laku pelajar dinilai sebelum memulakan
pengajaran
Pembelajaran memerlukan penyusunan (stimuli) rangsangan dalam persekitaran supaya pelajar dapat
respons dan diberi pengukuhan
Teori Pembelajaran Behavioris
Jadual: Pelaziman Klasik Pavlov
Sebelum pelaziman
Proses pelaziman Selepas pelaziman
Rangsangan tak terlazim (Makanan)
Gerak balas tak terlazim
(perembesan)
TETAPIRangsangan neutral
(bunyi loceng)
Tiada gerak balas(tiada perembesan)
Eksperimen1.Bunyi loceng2.Tunggu sementara3.Diberikan makanan4.Proses berulang-ulang
Rangsangan tak terlazim (makanan)
Gerak balas tak terlazim (perembesan)
DANRangsangan Terlazim
(bunyi loceng)
Gerak balas terlazim (perembesan)
KONSEP LAIN
PAVLOV
Generalisasi
Penghapusan
Diskriminasi
Pembelajaran Semula
Beberapa konsep penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran dihasilkan melalui prinsip pelaziman klasik yang
dikemukakan oleh Pavlov. Konsep tersebut ialah:
GENERALISASI
Generalisasi bermaksud rangsangan yang sama akan menghasilkan tindak balas yang sama.
Contohnya, Ali menjadi risau setiap kali ujian kimia akan diadakan. Ali juga menjadi risau setiap kali ujian biologi akan diadakan, kerana kedua mata pelajaran tersebut mempunyai perkaitan antara satu sama lain.
Jadi kerisauan dalam satu mata pelajaran (kimia) telah digeneralisasikan kepada satu mata pelajaran (biologi).
Diskriminasi
Dikriminasi berlaku apabila individu bertindak balas terhadap sesuatu rangsangan yang tertentu sahaja dan tidak pada rangsangan yang lain. Dalam kajian terhadap anjing, didapati anjing tersebut hanya bertindak balas apabila mendengar bunyi loceng sahaja, tetapi tidak pada bunyi selain daripada loceng. Dalam kes Ali, Ali tidak akan menjadi risau jika mengambil ujian bahasa Inggeris atau ujian sejarah, kerana kedua-dua mata pelajaran tersebut amat berbeza dari mata pelajaran sains.
Penghapusan
Penghapusan berlaku apabila rangsangan terlazim yang tidak disertai dengan rangsangan tidak terlazim. Dalam kajian Pavlov, bunyi loceng tidak disertakan rangsangan tak terlazim (daging). Dalam hal ini, lama-kelamaan bunyi loceng tadi tidak akan merangsang anjing tersebut untuk mengeluarkan air liur. Tindak balas akhir akan terhapus dan prinsip ini dikenali sebagai penghapusan.
Guru memberi pujian(rangsangan tak terlazim)
Murid gembira(Gerak balas tak terlazim)
Kehadiran guru(rangsangan terlazim)
Murid gembira(gerak balas terlazim)
Pelaziman
• Manusia belajar menggunakan kaedah cuba dan ralat.
• Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu pembelajaran manusia.
• Pembelajaran manusia berlaku mengikut hubungan antara rangsangan dan gerak balas.
• Motivasi, ganjaran dan denda amat penting dalam proses pembelajaran.
• Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali sebagai Teori R-G.(Rangsangan dan Gerak balas)
• Teori R-G menjadi asas tiga hukum Thorndike iaitu :
1) Hukum Kesediaan (HK),
2) Hukum Latihan dan (HL)
3) Hukum Kesan (HK)
HUKUM PEMBELAJARAN THORNDIKE
HUKUM KESAN
Kesan yang menyeronokkan
meningkatkan pertalian antara ransangan dan
gerak balas.
HUKUM LATIHAN
Latihan yang diulang-ulang untuk tingkatkan
kemahiran
HUKUM KESEDIAAN
Kesediaan dari segi psikomotor, efektif,
kognitif sebelum boleh belajar
Ahli psikologi pertama menggunakan perkataan “behaviorisme”.
Sangat dipengaruhi model pelaziman klasik Pavlov.
Perbezaan antara manusia ialah pengalaman.
Pengalaman yang baik boleh diubah menjadi pengalaman yang buruk
Rangsangan yang didedahkan dan jenis gerak balas akan mempengaruhi pengalaman pembelajaran murid.
Watson ‘Little Albert Experiment’
Menggambarkan kuasa pelaziman (conditioning)
Albert - 11 bulan – tidak menunjukkan sebarang rasa takut pada seekor tikus putih. Semasa pelaziman Albert hendak mengambil
tikus, bunyi pemukul diketuk pada besi.
Kesannya Albert terkejut dan terjatuh.keadaan itu diulang berkali-kali. (tikus putih dan berbunyi pemukul).
Akhirnya eksperimen menunjukkan Albert memberi reaksi emosional terhadap tikus contohnya takut pada tikus, anjing, arnab.
Selepas diuji lagi ia menunjukkan reaksi emosi yang sederhana.
Kesimpulannya,Pelaziman boleh melahirkan reaksi emosional.
PROSES PELAZIMAN
Gerakbalas Semulajadi
Bunyi kuat (Ransangan Tidak Terlazim )
ketakutan (Gerakbalas Tidak Terlazim)
Proses BerpasanganTikus (Ransangan Neutral ) + Bunyi kuat
(Ransangan Tidak Terlazim
Ketakutan (Gerakbalas Tidak Terlazim)
Berlakunya PembelajaranTikus (Ransangan Terlazim )
ketakutan (Gerakbalas Terlazim)
• Menurut Skinner (1953) kajiannya menunjukkan pelaziman operan organisma bertindakbalas terhadap persekitaran dalam proses pembelajaran
• Pelaziman operan meningkatkan kebarangkalian pengulangan sesuatu gerak balas.
• Peneguhan biasanya dapat menambahkan kebarangkalian gerak balas yang akan berlaku.
Perlakuan harus diperhatikan dalam jangka
masa yang panjang dan membentuk perlakuan
yang kompleks daripada perlakuan yang mudah.
Kajian : Skinner Box
SKINNER
Tingkah laku binatang dalam kotak boleh dikawal dan gerak
balasnya boleh diperhatikan dan
direkod.
Kajian ini membawa beliau kepada penggunaan teori pelaziman operan dalam aktiviti P&P dalam bilik
darjah
Teori pelaziman operan boleh diperkuat dan dihapuskan jika diberikan peneguhan sebaik
sahaja gerakbalas itu ditunjukkan
SKINNER BOX
Pengukuhan Positif
Pengukuhan positif ialah memberikan sesuatu ganjaran setelah perlakuan itu
ditunjukkan, yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi.
Tingkah Laku Kesan/Akibat Tingkahlaku Masa Hadapan
Pelajar kemukakan soalan dengan baik
Guru memuji pelajar
Pelajar kemukakan lebih banyak soalan yang baik.
Pengukuhan Positif
Pengukuhan Negatif
Pengukuhan negatif ialah rangsangan serta merta yang tidak selesa atau
menyakitkan yang diberikan selepas sesuatu tingkah laku ditunjukkan.
Pengukuhan NegatifTingkah Laku
Kesan/Akibat Tingkah laku Masa Hadapan
Pelajar tidak menyiapkan
tugasan tepat pada waktunya
Guru menegur pelajar
Pelajar akan menyiapkan tugasan yang seterusnya tepat
pada waktunya
Dendaan
Dendaan adalah satu proses atau tatacara untuk melemahkan atau mengurangkan
berulangnya tingkah laku yang tidak diingini. Tegasnya, dendaan adalah kesan negatif yang
membawa kepada pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku tersebut.
Tingkah Laku Kesan/Akibat Tingkah laku Masa Hadapan
Pelajar membuat bising dalam kelas
Guru memberi amaran kepada pelajar
Pelajar berhenti membuat bising dalam kelas
Dendaan boleh dibahagikan kepada dua bentuk, iaitu pertama dendaan persembahan (jenis I) dan kedua dendaan penyingkiran (Jenis II).
Dendaan Persembahan Dendaan Penyingkiran
Dendaan persembahan (presentation punishment) berlaku apabila sesuatu rangsangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam tingkah laku diri pelajar tersebut. Dendaan bentuk ini tidak melibatkan fizikal, tetapi dapat menakutkan pelajar.
Dendaan penyingkiran (removal punishment) berkaitan dengan penyingkiran rangsangan. Contohnya, ibu bapa atau guru-guru tidak memberi kemudahan apabila seseorang pelajar tidak berkelakuan betul.
Berbagai-bagai gerak balas (pelajar)
Membaca bukuKomikMembaca kerja lain
Berbual-bual dengan kawanBermain dengan sesuatu
Berinteraksi dengan guru
Terdapat pelbagai gerakbalas yang ditunjukkan oleh pelaajr terhadap pengajaran guru
Gerak balas Ganjaran
Berinteraksi dgn guru Guru senyum, puji dan beri /tunjuk kasih sayang
SEBELUM PELAZIMAN : Keadaan dalam bilik darjah
PROSES PELAZIMAN
SELEPAS PELAZIMAN
Rangsangan Gerak balas
Guru sedang mengajar
Berinteraksi dengan guru (menumpu terhadap pelajaran)
Peneguhan mengakibatkan gerak balas berlaku dengan lebih kerap
Rajah: Pelaziman operan dalam bilik darjah
APA YANG AKAN KITA PELAJARI ?
MAKSUD TEORI KOGNITIF
IMPLIKASI TEORI KOGNITIF DALAM PEMBELAJARAN
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF
TEORI BELAJAR KOGNITIF ?
Proses internal manusia
Proses mental
Pengalaman dan
Pengetahuan
Interaksi Berkesinambungan
• Pendekatan kognitif menekankan pada proses mental.
• Informasi yang diterima, diproses melalui pemilihan, perbandingan dan penyatuan dengan informasi lain yang ada dalam ingatan.
• Penyatuan informasi ini kemudian akan diubah dan disusun kembali. Otak kita akan memproses secara aktif informasi yang diterima dan menukar informasi kepada bentuk atau kategori baru.
Tahap Perkembangan dalam Teori Belajar Kognitif
Enaktif
Dalam tahap ini pelajar akan memahami
lingkungan sekitar melalui pengetahuan motorik.
Ikonik
Dalam tahap ini pelajar memahami lingkungan
sekitar melalui visualisasi verbal/gambar-gambar
Simbolik
Dalam tahap ini pelajar memahami lingkungan
sekitar melalui simbol-simbol bahasa dan logik.
PRINSIP TEORI BELAJAR KOGNITIF
Teori ini banyak digunakan dalam dunia pendidikan
• Seseorang yang belajar akan lebih mampu mengingat dan memahami sesuatu apabila pelajaran tersebut disusun berdasarkan pola dan logik tertentu
• Penyusunan prosuder pengajaran harus dari sederhana ke kompleks
• Proses pembelajaran dengan memahami akan jauh lebih baik daripada dengan hanya menghafal
o Teori ini meletakkan konsep pada insight .
o pengamatan atau pemahaman mendadak
dalam suatu situasi permasalahan (sering
diungkapkan dengan pernyataan “aha” ) .
o teori gestalt berpendapat bahawa seseorang
memperoleh pengetahuan melalui sensasi
atau informasi dengan melihat strukturnya
secara menyeluruh.
o menyusunnya kembali dalam struktur yang
lebih sederhana sehingga lebih mudah
difahami.
JOHN DEWEY
Beliau mengemukakan bahawa pembelajaran bergantung pada
pengalaman dan minat pelajar sendiri dan topik dalam kurikulum seharusnya saling
berkaitan.Pelajar harus bersifat aktif dan berpusat
pada pelajarStudent Centered Learning
JEAN PIAGET
Asimilasi
Akomodasi
Equilibrium
Fikiran manusia mempunyai struktur yang disebut skema atau skemata (jamak)yang dikenali sebagai struktur kognitif. Dengan menggunakan skema ituseseorang mengadaptasi dan mengkoordinasi lingkungannya sehingga terbentukskema yang baru, iaitu melalui proses asimilasi dan akomodasi.
Proses PembelajaranCognitive-Developmental
JEROME BRUNNER
Teori ini menyatakan bahawa cara terbaik bagi seseorang untuk mula belajar konsep dan prinsip dalam diri mereka adalah dengan mengkonstruk konsep dan prinsip yang akan dipelajarinya.
Discovery Learning
LEV VYGOTSKY
Proses pembelajaran bagi kanak-kanak lebih baik dilakukan dengan berinteraksi dalam lingkungan sosialnya. Pengetahuan dalam pembelajaran akan lebih mudah diperoleh dalam konteks sosial budaya seseorang. Pembelajaran berdasarkan scaffolding iaitu memberikan strategi yang tepat untuk penyelesaian sesuatu masalah.
SCAFFOLDING