teoria 3ª eval 3º eso

8/16/2019 Teoria 3ª Eval 3º ESO

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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA

- CUADERNO DEL ALUMNO –

MATERIAL DIDÁCTICO

3ª EVALUACIÓN


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1. HISTORIA

2. CONCEPTOS

DEFICIENCIA

DISCAPACIDAD

MINUSVALÍA

3. CLASIFICACIÓN DEPORTES DISCAPACITADOS

4. GOALBALL

UNIDAD DIDÁCTICA 11 – DEPORTES PARA DISCAPACITADOS

– NI MÁS, NI MENOS… -


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA1- HISTORIA

Corría el año 1847 cuando el pedagogo Austriaco Klein edita un libro llamado “ Gimnasia para

Ciegos” en donde incluía deportes para esta población.

A fines del 1800 se realiza en Europa el primer Programa de Deportes para sordos. Pero cuando

realmente comenzó el Deporte Adaptado a personas con discapacidad fue después de la

Segunda Guerra Mundial que dejó como saldo una gran cantidad de lesionados medulares y

amputados entre otros.

En 1946 el Dr. Ludwing Guttman, neurólogo y neurocirujano del Hospital de Lesionados

Medulares de Stoke Mandeville, implementó por primera vez el Deporte en silla de ruedas. En un

principio Guttman buscaba a través del deporte restablecer el bienestar psicológico y el buen uso

del tiempo libre del paciente, pero al tiempo se dio cuenta que la disciplina deportiva influía

positivamente también en el sistema neuromuscular y ayudaba a la reinserción de la persona en

la sociedad.

El Doctor comenzó con el tiro con arco, el basquetbol en silla y el atletismo, para luego seguir

con muchos otros deportes más hasta llegar a implementar en 1960 la halterofilia.

En 1948 se realizaron los 1° Juegos de Deporte en silla de ruedas Nacionales (Inglaterra) en

Stoke Mandeville. Estos Juegos pasaron a ser Internacionales cuando en 1952 se sumaron los

Holandeses.

Al mismo tiempo en USA el basquetbol en silla hacia furor. En 1949 en el país del norte se

realizó el 1° Torneo Nacional de Basketball en silla, y se formó la N.W.B.A. (National Wheelchair

Basketball Association).


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICALos deportes se enfocarán a estas discapacidades en concreto, y se dividen en dos grandes

grupos:

El deporte adaptado

Se entiende por deporte adaptado aquella actividad físico-deportiva que es susceptible de aceptar

modificaciones para posibilitar la participación de las personas con discapacidades físicas,

psíquicas o sensoriales.

El deporte específico

Son practicados por aquellas personas que de acuerdo con sus características y necesidades

requieren desenvolverse en unos parámetros diferentes a los de los deportes convencionales

ATLETISMOBALONCESTO BOCCIA

CICLISMO

ESGRIMA

FUTBOL-5 FUTBOL-7 GOALBALL

HALTEROFILIAHIPICA JUDO

NATACIÓN


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA4 - GOALBALL

El Goalball (se pronuncia Golbol) es el único deporte paralímpico creado específicamente y

dirigido para personas ciegas o con muy baja visión.

Esta modalidad surgió como terapia para ayudar en la rehabilitación a los soldados que salieron

heridos durante la II Guerra Mundial, en la actualidad se puede encontrar deportistas de

Goalball por todo el mundo.

La primera vez que este deporte participó en los Juegos Paralímpicos fue con la categoría

masculina en año 1976 en Toronto (Canadá) y más tarde se contó con la categoría femenina

en el 1984 en Nueva York (Estados Unidos).

En el campo del juego o también llamada pista, participan dos equipos de tres jugadores cada

uno que estarán dotados de antifaces opacos para igualar la visibilidad de todos los

participantes, consiste en jugar un partido en dos tiempos que suman un total de 20 minutos,

cada equipo se sitúa en un lado de la pista con el objetivo de lanzar con la mano un balón y que

entre en la portería contraria, esta debe medir 9 metros de largo por 1,3 de alto, el equipo

contrario intentará que el balón no entre en la portería.

Se basa principalmente en el sentido auditivo para detectar la trayectoria de la pelota en juego

(que lleva cascabeles en su interior) y requiere, además, una gran capacidad espacial para

saber estar situado en cada momento en el lugar más apropiado, con el objetivo de interceptar

o lanzar la pelota.

La pista utilizada para Goalball consistirá en un rectángulo de 18,00 metros de largo por 9,00

metros de ancho dividida en seis áreas. Todas las líneas del campo estarán marcadas en

relieve para que sean reconocibles al tacto, con el fin de que los jugadores puedan orientarse

con facilidad.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICALas infracciones que ocurran son sancionadas con la pérdida del balón, o bien faltas que se

sancionaran con un lanzamiento de penalti.


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UNIDAD 11 – DEPORTES PARA DISCAPACITADOS

* Tarea: Busca información de otro de los deportes adaptados que aparecen en la unidad. Detalla

su reglamento, origen, materiales necesarios y discapacidad a la que va dirigida.


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1. CUALIDADES MOTRICES

DEFINICIÓN

2. TIPOS DE COORDINACIÓN

GENERAL

OCULO-SEGMENTARIA

MANUAL DINAMICA

3. TIPOS DE EQUILIBRIO

UNIDAD DIDÁCTICA 12 – CUALIDADES MOTRICES

– UN RETO, UNA MOTIVACIÓN -


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA1- CUALIDADES MOTRICES

Las exigencias que plantean las diferentes tareas motrices, fundamentalmente tienen dos

vertientes:

1. Los aspectos cuantitativos de la ejecución del movimiento, que definen el nivel de

condición física requerido.

2. Los aspectos cualitativos de la ejecución del movimiento, que definen el nivel de

coordinación neuromuscular requerido.

Las cualidades motrices serán los elementos que darán calidad al movimiento del ser humano.

Las cualidades motrices son:

- COORDINACIÓN

- EQUILIBRIO

LA COORDINACIÓN: corresponde a la capacidad que se tiene de coordinar los diferentes

músculos o palancas del cuerpo humano para movilizarse de forma sincronizada y para que unas

partes no actúen en contra de otras. Un ejemplo de mala coordinación lo tenemos en el ejercicio

más simple del ser humano, en el hecho de andar. Cuando andamos, generalmente se balancean

los brazos de forma que se adelante el brazo contrario a la pierna que avanza. Si esto no se

produce, se dice que se tiene una mala coordinación.

EL EQUILIBRIO: es la capacidad de mantener una postura sin moverse, por ejemplo, el

mantenerse apoyado con un solo pie tanto con los ojos abiertos como con los ojos cerrados.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA2 – TIPOS DE COORDINACIÓN

Hacer una clasificación de los distintos tipos de coordinación puede prestarse a

esquematizar algo tan amplio como es el concepto en sí, no obstante, con el fin de

poder adoptar los distintos tipos de ejercicios al aprendizaje o desarrollo de la

coordinación es necesario que sigamos una clasificación. Según la mayoría de los autores,

podemos distinguir tres tipos de coordinación:

1. Coordinación dinámica general.

2. Coordinación óculo-segmentaria.

3. Coordinación dinámica manual.

La coordinación dinámica general la podemos definir como aquella que agrupa

movimientos que requieren una acción conjunta de todas las partes del cuerpo,

movimientos donde intervienen gran cantidad de segmentos corporales y sus músculos.

Estas actividades pueden ser: Andar, correr, saltar, cuadrupedia, trepas, giros, etc.

La coordinación óculo-segmentaria la podemos definir como el lazo entre el campo visual

y la motricidad fina de la mano o de cualquier otra parte del cuerpo. La profesora Dalila Molina la

define como el tipo de coordinación que se da en un movimiento manual o corporal que

responde a un estímulo visual y se adapta positivamente a él. Este tipo de coordinación es la

característica específica en el aprendizaje de un ejercicio de destreza. Los ejercicios de este tipo

establecen la relación entre el objetivo y el cuerpo, con el fin de conducir los movimientos

directamente hacia un blanco. Ejemplos de actividades que requieren este tipo de

coordinación son conducciones, pases y recepciones, y en general todo tipo de lanzamientos.

La coordinación dinámica manual es el tipo de coordinación que corresponde al

movimiento bimanual que se efectúa con precisión sobre la base de una impresión visual

previamente establecida, lo cual permite la armonía de la ejecución.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICAEjemplos de actividades que requieran este tipo de coordinación son: tocar la batería,

escribir a máquina y en general todos los ejercicios de manejo de balones.

3 – TIPOS DE EQUILIBRIO

De acuerdo con las distintas situaciones en que se manifiesta el equilibrio podemos hablar

de:

1. EQUILIBRIO ESTATICO: es la habilidad o facultad del individuo para mantener el cuerpo

en posición erguida sin desplazarse. Tiene escasa importancia en el mundo deportivo.

2. EQUILIBRIO DINAMICO: es la capacidad de mantener la posición correcta que exige la

actividad a realizar, generalmente con desplazamiento.


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UNIDAD 12 – CUALIDADES MOTRICES

*Tarea: Piensa y busca algún deporte o modalidad deportiva en la que intervengan de forma

predominante estas cualidades y explica por qué se relacionan tan fuertemente con el deporte en

particular. Detalla la mecánica del deporte, las exigencias de éste, y su reglamento para justificar

el vínculo que existe entre el deporte y estas cualidades.

¿Se te ha dado bien la práctica de estos contenidos? ¿Qué nota te pondrías? ¿Qué es lo que

más te ha gustado y lo que menos de las sesiones? Arguméntalo.


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1. EXPRESIÓN CORPORAL

DEFINICIÓN

2. MANIFESTACIONES EXPRESIVAS ASOCIADAS AL MOVIMIENTO CORPORAL

GESTO

POSTURA

MIRADA

MIMO

DANZA

EXPRESIÓN DRAMÁTICA

UNIDAD DIDÁCTICA 13 – EXPRESIÓN CORPORAL

– EL TEATRO DE LOS SUEÑOS-


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA1- EXPRESIÓN CORPORAL

En el marco sociocultural actual, la Expresión Corporal es un término ambivalente y polisémico

que puede ser definido, según Arteaga, Viciana y Conde (1997), como “un proceso de

exteriorización de lo más oculto de nuestra personalidad a través del cuerpo” o bien,

como “aquella técnica, que a través del cuerpo, trata de interpretar las sensaciones y

sentimientos” .

2 - MANIFESTACIONES EXPRESIVAS ASOCIADAS AL MOVIMIENTO CORPORAL

Las manifestaciones expresivas se dan principalmente en el campo de la expresión corporal y

son resultado de la percepción reflexiva y del movimiento expresivo. Gracias al desarrollo

evolutivo, el niño logra la conciencia de su propio cuerpo, lo que posibilita la expresión y

comunicación de forma intencional y creativa. El valor educativo de las manifestaciones

expresivas radica en la posibilidad de actuación y en la libertad de expresión, donde la

creatividad, la imaginación y la estética han de favorecerse ilimitadamente.

Para muchos autores, las manifestaciones expresivas corporales más significativas son el

gesto, la postura, la mirada, el mimo, la danza y la expresión dramática, las cuales vamos a pasar

a comentar a continuación.

2.1. El gesto. Según Davis (1981), el Gesto es un movimiento expresivo del cuerpo de

intensidad variable, significativo, cargado de sentido, que refleja el sentimiento, el deseo y la

emoción de la persona. El gesto puede ser voluntario o involuntario. En los dos casos proporciona

información a nuestro interlocutor, pero debemos tener en cuenta que los gestos también pueden

ser utilizados para engañar al observador. El gesto evoluciona de forma paralela a la conciencia,

la expresión cambia con la edad y el sistema expresivo del adulto se asienta sobre los gestos que

se dan a lo largo de la infancia.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA2.2. La postura. Es la disposición del cuerpo en relación a un sistema de referencia

determinado. Es característica de cada persona y nos proporciona la imagen de la personalidad

de cada individuo. Entre las funciones de la postura destacan:

Comunicar el contenido afectivo del sujeto (Ej. miedo).

Darse a conocer a través de determinadas actitudes.

Ofrecer información sobre el estado de salud, el estado de ánimo, el grado de satisfacción,

hábitos de la persona, etc.

Comunicar factores de tipo cultural y social.

2.3. La mirada. Contiene gran poder expresivo y es un medio muy eficaz para la comunicación.

Es implicativa, ya que denota el estado emocional y afectivo del sujeto en ese determinado

momento. Con la mirada, se refuerzan los mensajes verbales y se mantiene activa la

conversación. Entre sus funciones principales destacan:

Expresar actitudes interpersonales (grado de atención, conductas de cortejo).

Regular la interacción comunicativa.

Establecer y consolidar jerarquías entre los individuos.

Indicar el grado en lo que se dice y se hace.

2.4. El mimo. Según Roberts (1983), el Mimo es “el arte de saber crear lo invisible a través de

lo visible”. Es el lenguaje del gesto por excelencia. Es el más claro intento de utilizar el lenguaje

corporal, prescindiendo de la palabra.

Se realizarán gestos claros, exagerados y muy precisos, para que sean mejor captados por el

espectador. El control y dominio corporal es imprescindible, puesto que el cuerpo crea imágenes

que se suceden y se mantienen durante un tiempo, con la intervención sucesiva, asociada y

disociada de varias partes del cuerpo, y con la regulación tónica justa en cada movimiento.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA2.5. La danza. García Ruso (1997), define la Danza como aquella manifestación corporal en la

cual confluyen todos y cada uno de los factores que configuran el movimiento expresivo.

Aunque su origen no es del todo preciso, todo parece indicar, que la danza ya se utilizaba en

los pueblos primitivos como representación de ciertos simbolismos (sexo, guerra, religión,…) que

se expresaban a través del ritmo, la mímica y la coreografía.

La danza se ha ido transmitiendo de generación en generación y ha ido evolucionando con la

llegada de las distintas civilizaciones. Ésta explica la necesidad del hombre de expresarse a

través del movimiento, implicando un mensaje significativo con contenido espiritual y estético.

2.6. La expresión dramática. Actividad dentro de la E.F. que se presenta de forma compleja

como dinámica de grupo, como actividad creativa y como actividad didáctica.


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UNIDAD 13 – EXPRESIÓN CORPORAL

*Tarea: ¿Se te ha dado bien la práctica de estos contenidos? ¿Qué nota te pondrías? ¿Qué es lo

que más te ha gustado y lo que menos de las sesiones? Arguméntalo en esta página en blanco.


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1. BREVE HISTORIA

2. BENEFICIOS Y RIESGOS DE LA ACTIVIDAD DEL SALTO CON COMBA

3. TIPOS DE SALTOS

DE UNO

DE DOS

DE VARIOS O DE GRUPO

UNIDAD DIDÁCTICA 14 – RITMO

– QUE EL RITMO NO PARE, NO PARE -


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA1 - BREVE HISTORIA

El salto a la comba es un juego popular en el que pueden participar un amplio número de

saltadores y, que consiste en hacer girar una cuerda y saltar mientras se cantan canciones

tradicionales. El origen del salto de comba es incierto, algunas teorías lo sitúan entre los

artesanos de la cuerda del antiguo Egipto, quienes se divertían saltando por encima de las

cuerdas trenzadas. Esta práctica fue emulada por los niños como diversión y más tarde, fueron

los marineros quienes se encargaron de dar a conocerla en sus diversos viajes. También existen

referencias de que era una de las actividades favoritas durante la fiesta de año nuevo, en la

antigua China. E Hipócrates (460-377 D.C.), médico griego considerado padre de la medicina,recomendaba saltar a la cuerda como una práctica de agilidad.

De la época medieval, diversas pinturas muestran a niños saltando a la comba tal como lo hacen

en la actualidad. Inicialmente, esta actividad era un juego de hombres, y se fue extendiendo

desde Europa a los Países Bajos, y a América del Norte. En España, el salto a la comba es un

juego popular que tradicionalmente ha sido practicado casi exclusivamente por niñas.

Este carácter tradicional y exclusivo está adquiriendo en algunos países una visión más abierta y

universal, considerándose en la actualidad como una actividad aeróbica dirigida a niños y niñas,

con significativos beneficios para la salud y para el desarrollo armónico de aquellos que lo

practican. En América, en los años de la década de 1940 y 1950, el saltar la cuerda se hizo muy

popular, y los niños de muchas ciudades.

En Estados Unidos usaban la cuerda para tender ropa de sus madres, cuando aún estaba

húmeda, como cuerda para saltar, porque estando mojada tenía el peso necesario para golpear el

suelo con la fuerza necesaria. A principios de la década de 1970, Richard Cendali empezó a

difundir el salto de comba por EE.UU. y después por todo el Mundo.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICAMuchas de las personas que ahora se dedican a entrenar el salto de comba han sido deportistas

que han utilizado la cuerda como un recurso para el desarrollo de su condición física como puede

ser el caso de David Fisher quien desde 1993 está realizando exhibiciones en centros educativos

para divulgar el salto de comba entre la población estudiantil y advertir de los beneficios que

reporta sobre sus corazones. El salto de cuerda es ahora un deporte que se practica alrededor

del mundo, tanto competitivamente como por diversión. Los saltadores de cuerda combinan

movimientos de baile con gimnasia para crear un deporte muy rápido y emocionante.

Existe una federación internacional del salto de comba llamada FISAC – IRSF. La cuerda parasaltar ha sido practicada por la gente durante siglos, pero sólo desarrollada en un deporte

organizado a finales de los años 1970 cuando Richard Cendali de Roca en Colorado.

La cuerda primero fue desarrollada como una diversión, la actividad física y luego en un deporte

competitivo. La primera organización para promover el salto de cuerda como un deporte fue "la

Cuerda Internacional la Organización que Salta" (IRSO) fundada por Richard Cendali que era

esencialmente una organización americana con dos no Americanos sobre la Junta directiva que

fueron elegidos por miembros de los EEUU. Esta organización recala a principios de los años

1990 en una nueva organización, "la Cuerda Mundial la Federación que Salta" (WRSF) siendo

formado en la competición al IRSO. Disputan numerosas competiciones por todo el mundo a lo

largo de todo el año. Existe un conjunto de reglas que rigen el deporte, que se lleva a cabo en las

competiciones internacionales.

2 - BENEFICIOS Y RIESGOS DE LA ACTIVIDAD DEL SALTO CON COMBA

Como hemos comentado, esta actividad, adecuadamente desarrollada, puede reportar beneficios

tales como la reducción del riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares y la mejora de

aspectos psicológicos tales como la mejora de la autoestima y de las habilidades sociales.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICAPero saltar a la comba también puede conllevar una serie de riesgos y problemas para la salud,

los cuales debemos tener en cuenta:

- POSIBLES BENEFICIOS QUE REPORTA LA ACTIVIDAD:

• Aumento de la capacidad de incorporación de oxígeno al organismo.

• Mejora del intercambio de oxígeno a la sangre.

• Incremento de capacidad y volumen de cavidades del corazón.

• Disminución de la frecuencia cardiaca en reposo.

• Ayuda al correcto crecimiento de huesos y músculos.

• Mejora de la flexibilidad articular y la resistencia muscular • Aumento de la capacidad de coordinación y equilibrio.

• Mejora y desarrollo de la agilidad, coordinación y ritmo.

• Mejora de la dimensión del bienestar social, autoestima, experiencias vitales…

- RIESGOS ASOCIADOS AL SALTO CON COMBA:

• Gran incremento de la frecuencia cardiaca y respiratoria en etapas iniciales debido a una alta

intensidad de trabajo.

• Gran estrés en estructuras articulares y musculares de miembros inferiores y zona lumbar.

3 - TIPOS DE SALTOS

Cuerda de uno

Ejercicios básicos: sin avanzar hacia delante salta con y sin pausa entre cada apoyo, alternando

los pies, echando unas veces primero el derecho y otras el izquierdo; después sobre un pie sin

asentar el otro, cambiándolos cuando se canse, por último, sobre los dos pies al mismo tiempo.

Cuando los haga todos fácilmente puede repetirlos avanzando.

Cruces: Al pasar la cuerda por debajo de los pies se cruzan los brazos delante del pecho, y la

cuerda toma un movimiento ondulatorio muy elegante. También hacia detrás.


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICADobles: Consiste en pasar dos veces la cuerda por debajo de los pies en cada salto el que pierde

el miedo hace con facilidad cuantas quiera, y no faltan algunos que consigan hacer vueltas triples,

aunque en verdad es muy difícil.

Cuerda de dos

Aunque pueden saltar fácilmente con las mismas cuerdas de uno, es preferible que sean un

poquito más largas para hacer el juego con soltura. Los ejercicios más comunes son:

1º.Comienza uno solo alguno de los ejercicios anteriores, y en seguida, delante o detrás de él,

entra otro, saltando a la par en la misma cuerda. Muy pronto juegan sin dificultad, y aun a veces

llegan a hacer vueltas dobles.2º. Se ponen los dos uno al lado de otro y cogen la cuerda con la mano que queda hacia fuera, es

decir, con la derecha el que está a la derecha, y con la izquierda el otro, y balanceándola hacia el

lado del que le corresponda, saltan, alternando a cada vuelta, fijos en un sitio o avanzando.

3º.Puestos del mismo modo, saltan los dos a la par.

4º.Se ponen a la par como antes, pero vueltos en opuestas direcciones, y saltan alternando. Esto

es difícil, y más todavía saltar los dos a cada vuelta, porque se equivocan y se enredan en la

cuerda a cada paso. Si hay varias parejas, pueden jugar compitiendo, ganando puntos

Cuerda de varios:

Estas suelen ser de mucha longitud. Cuando hay varias se juega con ellas, ya separadamente, ya

en combinación, lo mismo que sucede con las anteriores, sin más diferencia que, en vez de entrar

uno sólo a saltar, entran de dos en dos, tres o muchos a la par, haciendo cierto número de veces

el mismo ejercicio o cierta serie de ellos. Si se juega con una cuerda sola se ponen varias

condiciones que aumente la dificultad del juego y el ejercicio, como, por ejemplo, entrar de

diferentes maneras, por distintos lados, estar a tiempo en su puesto para seguir las entradas

después de haber llegado hasta cierto sitio determinado, etc., etc. Los que pierdan en los saltos o

en las condiciones van sustituyendo alternativamente a los que voltean la cuerda, a no ser que

éstos voluntariamente quieran permanecer en su puesto.


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UNIDAD 14 – RITMO




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1. DEFINICIÓN

2. CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

3. CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

UNIDAD DIDÁCTICA 15 – EL JUEGO

– VAMOS A JUGAR EN EL SOL -


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CURSO 2015-16 PROFESOR: OVIDIO GUERREROI.E.S. LA SENDA EDUCACIÓN FÍSICA1 - DEFINICIÓN

El juego siempre ha formado parte de la vida del ser humano, es un instrumento cultural

necesario para alcanzar la madurez física y psíquica, y también, un elemento clave en el

desarrollo de la vida social. El juego es un término polisémico, y como tal, podemos encontrar una

gran cantidad de definiciones, tantas como autores se propongan su estudio.

Tras un análisis de contenidos de varias definiciones dadas por autores como Antón, Huizinga,

Castañer, Camerino, Omeñaca, podemos concluir que el Juego Educativo es: “una actividad

intrínsecamente motivadora, mediante la cual el profesor enseña y el alumno aprende, por si solo

o con ayuda, los objetivos planteados”.

2 - CARACTERÍSTICAS DEL JUEGO

Según Omeñaca, R, y Ruiz Omeñaca, J.V. (1998), las características fundamentales del juego

son:

PLACENTERO: debe producir satisfacción a quien lo practica y no suponer en ningún

caso, motivo de frustración o fracaso.

NATURAL Y MOTIVADOR: el juego es una actividad motivadora, por tanto, la práctica de

forma natural.

LIBERADOR: hay que entender el juego como una actividad libre, voluntaria, donde nadie

está obligado a jugar.

MUNDO APARTE: la práctica del juego evade de la realidad, introduciendo al niño y/o

adulto en un mundo paralelo y de ficción, que le ayuda a lograr satisfacciones que en la

vida normal no alcanzan.

CREADOR: la práctica del juego favorece el desarrollo de la creatividad y espontaneidad.


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EXPRESIVO: es un elemento favorecedor de la exteriorización de sentimientos y

comportamientos que en situaciones normales mantenemos reprimidos.

SOCIALIZADOR: la práctica de muchos juegos favorece el desarrollo de hábitos de

cooperación, convivencia y trabajo en equipo.

3 – CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS

Almond (1986) presenta una clasificación muy interesante de juegos deportivos con cuatro

secciones diferentes diferenciadas por la problemática del juego, los aspectos y principios tácticos

que predominan así como sus características e intenciones básicas que podría perfectamente serutilizada para clasificar los distintos deportes alternativos que conocemos:

Juegos deportivos de blanco o diana: Golf, bolos, etc. En los que el móvil debe alcanzar

con mayor precisión y menor número de intentos la diana o distintas dianas.

Juegos deportivos de campo y bate: béisbol, softball, cricket, etc. En los que un equipo

lanza el o los móviles dentro del espacio de juego con la intención de que sea devuelto o

recogido lo más tarde posible, mientras ellos realizan diferentes desplazamientos en una

determinada zona.

Juegos deportivos de cancha dividida o red y muro: tenis, voleibol, badminton, frontón, etc.

Deportes de oposición (individuales) o de cooperación - oposición (colectivos) en los que

se pretende que el móvil toque el espacio de juego del rival sin que pueda devolverlo o lo

haga fuera de nuestro campo.

Juegos deportivos de invasión: Fútbol, waterpolo, hockey, etc. En los que el objetivo es

alcanzar con el móvil el mayor número de veces la meta del contrario sin que éste lo

consiga en la nuestra.


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UNIDAD 15 – EL JUEGO



teoria 3ª eval 3º eso

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