CURSUL 1CURSUL 1

INTRODUCERE INTRODUCERE N TEORIA N TEORIA I I METODOLOGIA INSTRUIRIIMETODOLOGIA INSTRUIRII

A. Obiective specifice: definirea TMI ca tiin pedagogic fundamental; analiza conceptelor fundamentale ce schieaz esena tiinei; relaionarea structural i funcional a instruirii cu nvarea i educaia; interpretarea locului i rolului TMI n sistemul tiinelor educaiei/ pedagogice; familiarizarea cu problematica general a TMI; diferenierea funciilor acestei tiine ca teorie i ca metodologie a procesului de

nvmnt; contientizarea semnificaiei i rolului formativ al acestei tiine din perspectiva

competenelor necesare viitoarelor cadre didactice.

INTRODUCERE INTRODUCERE N TEORIA N TEORIA I METODOLOGIA INSTRUIRIII METODOLOGIA INSTRUIRII

B. Structura tematic1.1. Locul i rolul TMI n sistemul tiinelor pedagogice/ educative1.2. Definire. Concepte fundamentale1.3. Problematica Teoriei i metodologiei instruirii1.4. Funciile Teoriei i metodologiei instruirii

I. Cultura pedagogic de baz

1. Teoria general a educaiei (Fundamentele pedagogiei)2. Teoria general a instruirii (Didactica general)3. Teoria general a curriculumului4. Teoria evalurii

II. Cultura pedagogic aprofundat II. Cultura pedagogic aprofundat

1. Psihologia educaiei2. Sociologia educaiei3. Managementul educaiei (sistemului

de nvmnt, organizaiei colare, al clasei de elevi)

1. Teoria comunicrii pedagogice2. Teoriile psihologice (ale nvrii)

III. Cultura pedagogic practic

1. Didactica specialitii2. Practica pedagogic(prelucrare dup S. Cristea, 2012)

1.1. LOCUL I ROLUL TMI N SISTEMUL TIINELOR EDUCAIEI

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

Teoria Teoria i metodologia instruirii reprezint o i metodologia instruirii reprezint o tiintiin

pedagogic fundamentalpedagogic fundamental care are ca obiect de studiu care are ca obiect de studiu procesul de procesul de

nvnvmnt ca proces de instruiremnt ca proces de instruire, p, pentru a conferi o baz entru a conferi o baz

teoreticteoretic, , tiintiinific practicii instruiriiific practicii instruirii,, n vederea optimizrii ein vederea optimizrii ei..

- vizeaz, deopotriv, teoria instruirii i metodologia

instruirii sau, cerceteaz teoria instruirii pentru a optimiza practica

instruirii.

Teoria semnific o construcie conceptual, ce uzeaz de deducii i de validare logic, o sintez i generalizare a datelor cunoaterii, n vederea formulrii unor principii explicative ale dezvoltrii unei doctrine.

Metodologia este un fel de cum s-ar aplica n practic teoria, un ansamblu de principii normative, de reguli i procedee n spiritul crora practica devine praxiologie, un ansamblu de procedee utilizate pentru obinerea unor rezultate mai bune.

Metodologia instruirii sau a procesului de nvmnt reprezint teoria care urmrete, prin definirea, clasificarea i valorificarea metodelor, procedeelor i mijloacelor didactice, n relaie optim cu celelalte componente ale procesului instruirii, s optimizeze n permanen activitatea didactic.

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

ExerciExerciiu iu

nvarea, instruirea i educaia sunt concepte vehiculate n cadrul Teoriei i metodologiei instruirii.

Raportndu-v la experiena anterioar, realizai o conceptogram n care s figurai relaiile structurale i funcionale care se stabilesc ntre aceste concepte.

INSTRUIREA reprezint nsuirea unui corp de informaii ntr-o manier care s declaneze

elaborarea unor structuri i procese intelectuale, operaionale i s contribuie la dezvoltarea potenialului intelectual al individului (Iucu, R.)

sistemul de comunicare i influenare organizat a cunotinelor generale i speciale i de formare a operaiilor i capacitilor intelectuale i aplicativ practice, n condiiile nvmntului (Neveanu, P.P.)

este aciunea ntreprins cu intenia de a produce nvarea

Instruirea produce nvare. Instruirea reprezint acea zon n care nvarea i predarea se ntlnesc n mod planificat i contient. Instruirea apare ca un aspect formal al activitii educaionale plasate ntr-o instituie de tip colar(Neacu, I.)

Instruirea este forma instituionalizat, oficial a nvrii, organizat intenionat pentru optimizarea efectelor acesteia. Este forma experimental a nvrii, prin introducerea i desfurarea ei n instituii specializate, conform unor programe prin care se vizeaz obinerea unor rezultate informativ-formative sporite n raport cu cele ce ar rezulta dintr-o nvare spontan, natural.

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

INSTRUIREA vizeaz transmiterea de cunotine i formarea/ dezvoltarea de

operaii i structuri intelectuale, scheme acionale

este o activitate intenionat, planificat, orientat spre producerea nvrii

are loc n instituii specializate (are caracter formal, oficial)

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

NVAREA reprezint acel proces evolutiv, de esen informativ-formativ,

constnd n dobndirea (recepionarea, stocarea i valorificarea intern) de ctre fiina vie, ntr-o manier activ, explorativ, a experienei proprii de via i, pe aceast baz, n modificarea selectiv i sistematic a conduitei, n ameliorarea i perfecionarea ei controlat i continu sub influena aciunilor variabile ale mediului ambiant (P. Golu, 1987, p. 71).

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

EDUCAIA

Educaia duce instruirea mai departe, o subordoneaz nevoilor de structurare i dezvoltare a ntregii personaliti, coreleaz mintea cu simirea i aciunea, pune n acord intelectul cu caracterul i voina, subordoneaz instruirea nevoilor omului ca om i ca membru al colectivitii sociale.

Cunotinele, informaiile, ideile care nu sunt asimilate n sens de acceptare interioar, care nu sunt ncorporate n convingerile i nu condiioneaz atitudinile, conduita i comportamentul, deci, caracterul i voina persoanei, nu reprezint nc educaia.

Educaia - instruire valorizat i personalizat

1.2. DEFINIRE. CONCEPTE FUNDAMENTALE

Educaia vs. instruirea:

City Transport: Its About Moving People, Not Vehicles

Procesul de nvmnt pe dou mari coordonate:

teoria instruirii (teoriile nvrii ca fundament al teoriilor instruirii: teoriile de tip S -- R, teoriile cognitiviste i teoriile constructiviste) metodologia instruirii (strategiile de instruire - metode, mijloace i forme de organizare a instruirii, interaciuni i relaii instrucionale; normativitatea instruirii; proiectarea

instruirii)

1.3. PROBLEMATICA TMI