COGNOSCITIVISMO

Antecedentes

•Surge del enfoque de procesamiento de la información.•Se enfoca en los proceso cognitivos.•Representa una crítica a la corriente conductista.•Psicología de la instruccional.

Objeto deestudio

•Se enfoca al estudio de las representaciones mentales.•Analiza cómo se da el proceso de cognición.•Se enfoca en la creación y construcción de significados ysímbolos que determinan la conducta humana.

Fundamentosepistemológicos

•Se centra en el acto de conocimiento.•Teoría causal de la mente.•Influencia racionalista.

Supuestosteóricos

•Entender el comportamiento del hombre a través de sus procesosinternos.•Entender cómo se realiza el procesamiento de información paraconvertirla en conocimiento.

•Procesamiento superficial•Procesamiento profundo.

Metodología

•Su recurso central es la inferencia•Observación y análisis deductivo.•Introspección.•Investigación empírica.•Simulación.

Aplicaciones

•Aprendizaje significativo.•Teoría de los esquemas.•Estrategias instruccionales.•Entrenamiento de estrategias cognitivas y megacognitivas.•Enfoque de expertos y novatos.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNTEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓNPatricia Ávila Luna

REFERENCIAHernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos

COGNOSCITIVISMO

Concepciónde la

enseñanza

•Debe estar orientada a obtener aprendizajes significativos.•Es un proceso socuicultural.•Debe generarse el contexto adecuado.•Deben plantearse metas de aprendizaje.

Concepcióndel alumno

•Es un sujeto activo que procesa información.•Posee competencia cognitiva para aprender.•Tiene la capacidad de solucionar problemas.•Es capaz de generar estrategias de conocimiento ymegacognición.

Concepcióndel maestro

•Se considera un facilitador del conocimiento.•Confecciona y organiza las experiencias didácticas.•Debe promover el aprendizaje significativo.•Debe utilizar estrategias cognitivas de enseñanza.•Debe proporcionar apoyo y retroalimentación.•Debe promover expectativas adecuadas.

Concepcióndel

aprendizaje

Aprendizaje significativo.•Existen distintos tipos de aprendizaje.•Se debe relacionar la información con el conocimiento. Sucomprensión.•El aprendizaje debe tener sentido par

Teorías de los esquemas.•Sirven para categorizar y ordenar información, a través desistemas de relación, jerarquización e integración.•Incluyen información conceptual o semántica.•Puede haber 3 tipos de aprendizaje: por agregación, por ajuste ypor reestructuración.

Aprendizaje estratégico•Se refiere a la capacidad de aplicar estrategias en la resoluciónde problemas.•Permite coordinar instrumentos de forma inteligente yautorregulada.•Se utilizan planes, procedimientos o cursos de acción en elaprendizaje.•Se refiere a saber qué, cómo, cuándo, dónde y en quécondiciones conocer.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNTEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓNPatricia Ávila Luna

REFERENCIAHernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos

COGNOSCITIVISMO

Fases delaprendizaje

Inicial.•La información se constituye por partes.•Se tiende a la memorización.•El procesamiento es global.•La información es concreta y se vincula al contexto.•Uso predominante de estrategias de repaso.•Conocimiento esquemática y analógico.

Intermedia.•Se empiezan a encontrar relaciones y similitudes entre las partes.•Se da un procesamiento más profundo.•El conocimiento es aplicable y llega a ser más abstracto.•Se emplean estrategias elaborativas u organizativas.

Terminal•El conocimiento se integra mejor y funciona con más autonomía.•La ejecución se vuelve más automática y exige más control.•Hay más énfasis en la ejecución que en el aprendizaje.•Hay interrelaciones de alto nivel en los esquemas.

Procesos deenseñanza

Metas y objetivos educativos•Pueden generarse entorno al contenido y respecto al diseño.•Deben relacionarse con el proceso de “aprender a aprender”•Apoyan a que el alumno sea más autónomo, creativo yautorregulado.•Ayuda a los alumnos a manejar distintos curriculares.

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNTEORÍAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓNPatricia Ávila Luna

REFERENCIAHernández, Gerardo (2008). Paradigmas en psicología de la educación. México. Ed. Paidos

Contenidos y secuencia de contenidos•Se trata de secuenciar y organizar los contenidos educativos,tratando de comenzar por los conceptos fundamentales yavanzando con los detalles específicos.

Estrategias de enseñanza•Son los procedimientos o recursos utilizados por el docente para ellogro de los objetivos educativos. Hay de distintos tipos:

•Para activar.•Para orientar la atención.•Para organizar la información.

Entrenamiento de estrategias cognitivas y metacognitivas•Pretenden enseñar habilidades cognitivas, para que el alumnoaprenda de forma más eficiente.