teorias sobre la nueva sociedad 2013 - actividades

7/25/2019 Teorias Sobre La Nueva Sociedad 2013 - Actividades

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UNMSMFacultad de Educación

TeoríasTeoríasrelativas alrelativas al

entendimientoentendimiento

del nuevodel nuevoorden mundial.orden mundial.

ActividadesActividades

GONZALO P ACHECO L AY

LIMA , AGOSTO DEL 2,!"



Teorías relativas al entendimiento del nuevo orden mundial

G#n$al# Pac%ec# La&♦

CAPACIDADES

1. A partir de la observación de la realidad, Amartya Sen plantea las siguientes

situaciones (Si):

S1 Las personas son heterogéneas y las diferencias de éstas se explicanpor las ventajas.

S2 Las ventajas son evaluadas en términos de su habilidad real para lograrfuncionamientos valiosos como parte de su vida.

S3 Lo valioso está en la libertad de llevar diferentes tipos de vida.

a. Según la realidad de su zona, ¿las personas son, realmente, dierentes! " si lo son,

¿#u$ tan dierentes son las instituciones educativas o universidades #ue conoce!

(Sustentar respuesta).

b. %erive la conclusión a partir de las premisas (situaciones).

gresado del !rograma de "octorado en ducaci#n $%&'S'(. conomista) 'ag*steren +iencias $%niversidad &acional de ,ngenier*a $Lima) !er-(. !rofesor asociado de laacultad de ducaci#n de la %niversidad &acional 'ayor de San 'arcos $Lima) !er-(.gresado del /,,, +urso 0egional sobre !lanicaci#n y ormulaci#n de !ol*ticas ducativas

del ,,!uenos 4ires $2556(. 4sociado de oro ducativo. 4utor y coautor de textos ytrabajos de investigaci#n relativos a su especialidad7 !lanicaci#n educativa y econom*ade la educaci#n. mail7 gepeele8o9:hotmail.com

&



&. 'bserve, atentamente, la ilustración sobre relaciones entre tipos de vida, capacidad

(n) y uncionamiento (n).

a. ¿*sta de acuerdo con el teorema! ¿+or #u$!

b. omente sobre la potencia de la categora -capacidad en el marco de la ciencia.

/

Tipo de vida1 = Área C1 C1 F1

Tipo de vida2 = Área C1+C2 C2 F2

Tipo de vida3 = Área C1+C2+C3 C3 F3

Tipo de vida4 = Área C1+C2+C3+C4 C4 F4

Tipo de vida5 = … C5 F5



Tipo de vida... = … … …

Tipo de vidan

= … Cn

Fn

Condiionantes!" #i$ertad" Caraterístias personales" %rre&los soiales

= ' = '

Teorema!Cuando un individuo ten&a un ma(or n)merode apaidades *o tipos de vida, ma(or ser- suli$ertad.



c. Si tuviera #ue responder a la pregunta -igualdad ¿de #u$! entre los individuos,

¿#u$ categora 0omogeneizara a la población! (undamente la respuesta).

ECONOMÍA BASADA EN EL CONOCIMIENTO

/. *n la sociedad del conocimiento, las personas necesitan desarrollar ciertas

aptitudes y 0abilidades. as enunciamos: i) 2raba3o en e#uipo4 ii) 0abilidades de

comunicación4 y, iii) 0abilidades de aprendiza3e. A su vez, se necesita #ue los

individuos desarrollen el -aprender a aprender y -saber #ue no se sabe para

lograr, precisamente, la última 0abilidad.

*n su institución educativa o universidad, ¿proesores y proesoras 0acen evidente las

aptitudes y 0abilidades re#ueridas por el nuevo orden mundial en proceso! (Sustentar respuesta).

5. 6na institución educativa decide e3ecutar tres proyectos de inversión (l$ase

innovación). os proyectos presentados son: i) 'torgar buena pro a restaurante4 ii)

comprar otocopiadora4 y, iii) implementar laboratorio de biologa. Según la

lectura de +aul %avid y %omini#ue oray, ¿cu7les proyectos est7n rigurosamente

vinculados a la denominada sociedad del conocimiento! (¿+or #u$!).

5



8. 'bserve, atentamente, la siguiente gr7ica +as de origen de galardonados con el

premio 9obel, 1;1<&;;.

a. *=pli#ue la gr7ica a partir de las categoras -saber y -conocer.

8



>. %urante los últimos a?os, el ministerio de *ducación del +erú y algunos medios

inormativos <escrito y radial< 0an divulgado al pas los resultados de las pruebasde rendimiento acad$mico de ni?os, ni?as y 3óvenes. ¿*l indicador rendimiento

estudiantil est7 vinculado a la economa del conocimiento!. (¿+or #u$!).

@. 'bserve, minuciosamente, los diagramas de dispersión [a] arios pases:

Bendimiento acad$mico en matem7tica y e=portación de productos de alta

tecnologa, &;;14 y, [ b] arios pases: Bendimiento acad$mico en matem7tica y

distribución del ingreso, &;;1.

[a] [ b]

a.%escriba el diagrama de dispersión [a].

>



b. %escriba el diagrama de dispersión [ b].

c. ¿Cu$ conclusiones se derivaran de los diagramas de dispersión!

@



D. 'bserve la siguiente ilustración.

a. on las nuevas tecnologas de la inormación y comunicación <y su evidente

impacto en el sector *ducación<, ¿la categora educación en zona rural tendra #ue

ser reconceptualizada! (Sustentar respuesta).

EXCLUSIÓN SOCIAL

D

as nuevas

tecnolog,as

(Enormación y

comunicación)

as nuevas

tecnolog,as

(Enormación y

comunicación)

1ro

Acceso remoto a

la inormación y a

los medios para

ad#uirir

conocimientos

1ro

Acceso remoto a

la inormación y a

los medios para

ad#uirir

conocimientos

&do

2ransmite te=tos escritos

y otros art,culos

digitalizables (música y

pintura)

&do

2ransmite te=tos escritos

y otros art,culos

digitalizables (música y

pintura)

/ro

ursos en el marco de las

relaciones i nteractivas

maestro<alumno

(educación a distancia)

/ro

ursos en el marco de las

relaciones i nteractivas

maestro<alumno

(educación a distancia)

8to

Almacenamiento de

inormación (bibliotecas

universales)

8to

Almacenamiento de

inormación (bibliotecas

universales)

5to

2raba3os en sistemas de

inormación a larga

distancia

(telee=perimentación)

5to

2raba3os en sistemas de

inormación a larga

distancia

(telee=perimentación)



. Adolo igueroa, economista peruano, airma #ue -(l)os recursos económicos

indican lo que tiene una persona, los recursos polticos y culturales indican quién

es una persona.

a. A la luz de lo e=presado por el economista, el idioma, el g$nero, la raza, el nivel

educativo, la religión y el origen geogr7ico de los pobladores de su barrio odistrito ¿tienen algún papel sustantivo al momento, por e3emplo, de conseguir un

puesto de traba3o!

b. ¿u7l de los tres aspectos <económico, poltico y cultural< sera considerado el m7s

importante! (Sustentar respuesta).

1;. 6n conocido economista norteamericano (Art0ur 'Fun) airmó en su oportunidad

lo siguiente: -6na democracia capitalista opera con doble ilo: *l sistema de

mercado implica desigualdad, pero el sistema poltico predica igualdad.

a. ¿ómo se resolvera esta contradicción en el 7mbito educativo!



11. Adolo igueroa plantea los siguientes eventos reeridos al +erú:

− 6n estudio del Ganco Hundial revela #ue la desigualdad de ingresos en

muc0os pases en vas de desarrollo continúa alta.

− Iace doscientos a?os, Ale=ander von Iumboldt se asombró al observar elgrado tan alto de desigualdad social #ue e=ista en muc0os pases

latinoamericanos.

a. ¿Cu$ actor del aprendiza3e traba3ara en el aula a in de revertir, de manera

paulatina, los eventos se?alados! (Sustentar respuesta).

ORDEN Y DESORDEN EN EL UNIVERSO

1&. IaJFing (1D:1<&;;) anota lo siguiente:

$L(as leyes de la ciencia no distinguen entre las direcciones hacia

delante y hacia atrás del tiempo. Sin embargo) hay al menos tres;echas del tiempo <ue s* distinguen el pasado del futuro. Son la;echa termodinámica) la direcci#n del tiempo en la cual eldesorden aumenta= la ;echa psicol#gica) la direcci#n del tiemposeg-n la cual recordamos el pasado y no el futuro= y la ;echacosmol#gica) la direcci#n del tiempo en la cual el universo seexpande en ve> de contraerse. ?e mostrado <ue la ;echapsicol#gica es esencialmente la misma <ue la ;echatermodinámica) de modo <ue las dos se@alarán siempre en lamisma direcci#n. La propuesta de no frontera para el universopredice la existencia de una ;echa termodinámica del tiempo bien

denida) debido a <ue el universo tuvo <ue comen>ar en unestado suave y ordenado. A la ra>#n de <ue observemos <ue esta;echa termodinámica coincide con la ;echa cosmol#gica es <ue

1;



seres inteligentes s#lo pueden existir en la fase expansiva. La fasecontractiva ser*a inadecuada debido a <ue no posee una ;echatermodinámica clara del tiempo.

a. *=pli#ue los posibles impactos en la organización educativa de una noción deltiempo como la propuesta por Step0en IaJFing.

1/. 'bserve, atentamente, la siguiente ilustración:

a. 'Cu(l de la) d#) *ealidade), *e+e*ida) a un i)# c#le-i# en d#)#ent#) de tie.#, *e/ela #*den, en el )entid# de Ha01in-3)u)tenta* *e).ue)ta4 N#ta5 t e) .*e)ente64

11

Cole&io %C Cole&io %C

/ro'esor /ro'esor

0rado 1, sein %, momento t+n0rado 1, sein %, momento t



15. omente la siguiente e=presión: -a realidad est7 desordenada y los contenidos de

los libros, ordenados.

MUNDIALIZACIÓN CULTURAL

18. 'pine respecto de la siguiente e=presión: -*l uso del planeamiento estrat$gico por

parte de las naciones y organizaciones del mundo es prueba de la mundialización

cultural (sustentar respuesta).

1>. Si las nuevas tecnologas de la inormación y comunicación 0an acelerado el

proceso de la mundialización, ¿#u$ papel le cabe a la institución educativa en este

nueva etapa planetaria! (sustentar respuesta).

1&



1@. 'bserve, atentamente, la siguiente ilustración #ue corresponde a 15 grupos

0umanos (nación o civilización, por e3emplo). Asuma #ue cada grupo 0umano

(KIi, iL1, &, M, 15) sostiene, y deiende, su propia institución educativa (el 7rea

de cada igura geom$trica no tiene importancia en el an7lisis).

a. De)c*i7a, a .a*ti* de la ilu)t*ación, la tendencia %acia laundiali$ación cultu*al4

1D. 'bserve, atentamente, las siguientes im7genes correspondientes a pobladores del

+erú.

1/



a. De)c*i7a la) cuat*# i(-ene)4

b. 'Cu(l de la) cuat*# i(-ene) 3# *ealidade)6 c#**e).#nde a un.*#ce)# cuasi inten)i/# de undiali$ación cultu*al3+undaenta* *e).ue)ta64

15



El .*#+e)#* del cu*)#4

18

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