Modelo Tradicional

DIDACTICA

TEORIA DE LA INSTRUCCION

ESTUDIO DE LOS METODOS INSTRUCTIVOS

Características

APRENDIZAJE DE LAS CONCEPCIONES DE OTROS

INSTRUCCION DIVORCIADA DE LA VIDA

REPETICION

ACUMULACION DE DATOS

ENCICLOPEDISMO

VERBALISMO

ESCUELA LIBRESCA

Fundamento psicológico

Teoría de la

mente depósito

Doctrina de las

facultades

Evaluación

Cantidad de saber

incorporado en el sujeto

Juan Amos Comenio

Checoslovaquia (1592-1670)

DIDÁCTICA MAGNA

(1657)

Didáctica Magna

“Nosotros nos atrevemos a prometer una

didáctica magna, esto es, un artificio

universal para enseñar todo a todos. Enseñar

realmente de un modo cierto, de tal manera

que no pueda menos que obtenerse

resultados. Enseñar rápidamente, sin

molestias, ni tedio alguno para el que

enseña como para el que aprende.

Antes, al contrario, con un mayor atractivo

y agrado para ambos. Enseñar con solidez,

no superficialmente ni con meras palabras,

sino encauzando al discípulo en las

verdaderas letras, a las suaves costumbres, a

la piedad profunda…”

Ejes analíticos

Propuesta pedagógica

Función social de la educación

Desempeño del docente

Concepción del alumno

Concepto de los valores

Propuesta pedagógica

Procesos naturales del aprendizaje:

Inducción

Observación

Sentidos

Razón

SISTEMA COMENIANO

3 PASOS:

COMPRENDER AUTOPSIA

RETENER AUTOCRACIA

PRACTICAR AUTOPRAXIA

Función social de la educación

Búsqueda de una renovación moral, política

y cristiana de la humanidad

Escuela para todos

Trascendencia del hombre

Desempeño del docente

Esfuerzo para cambiar los métodos

tradicionales

Idea de secuencia en el proceso de

enseñanza

Concepción del alumno

Los jóvenes son seres “blandos como la

cera”

Concepto de los valores

Ideal: educar para la paz

HERBART (1776 - 1841)

“El alma es una tábula rasa privada

no solo de ideas sino también de

facultades activas”

FIN DE LA EDUCACION :

FORMACION DEL CARACTER

MORAL

SARMIENTO (1811 - 1888)

FIN DE LA EDUCACION:

Enseñar las parcelas del saber elaborado,

necesarias para la unidad nacional y la

participación ciudadana

Leyes nacionales de Educación

España: 1857

Italia:1859

Inglaterra: 1870

Francia:1883

Argentina:1884

Creación de escuelas, asistencia obligatoria,

gratuidad.

MODELO DE LA

ESCUELA NUEVA

FIN DE LA EDUCACION:

FORMAR LA INDIVIDUALIDAD

HUMANA DENTRO DE LA

COLECTIVIDAD EN UN AMBIENTE

DE LIBERTAD POR MEDIO DE LA

ACTIVIDAD

Saber

Contenido = auténticas situaciones

de experiencia

Sustento psicológico

Psicología dinámica de Williams James

Aprender = Proceso activo

Filosofía pragmática norteamericana:

Dewey

Teoría del aprendizaje por la experiencia

KILPATRICK

“EL NIÑO APRENDE LO QUE VIVE”

ALUMNO = SUJETO ACTIVO

DOCENTE = GUIA DEL APRENDIZAJE

MODIFICACIONES METODOLOGICAS:

AUMENTO DE LAS ACTIVIDADES

DISCUSION, REALIZACION DE PROYECTOS

LIBRE EXPRESION DE IDEAS

ACTIVIDADES EXTRAPROGRAMATICAS

NUEVOS METODOS DE ENSEÑANZA (GRUPOS DE DISCUSION, DEBATE,

TRABAJO EN EQUIPO)

Métodos de la escuela nueva

De trabajo individual

Montessori

Actividades motrices y sensoriales para niños

anormales

Decroly

Método global de lectura

De trabajo colectivo

Método de proyectos: Kilpatrick

Se parte de problemas reales.

Método Cousinet:

Los alumnos se agrupan libremente para

realizar los trabajos que les interesan