En efecto, durante el o lectivo rasaalo, con la f®rulos manolo ma5'.~c,,en el colegio –entonces bayo mi dir ionr– mama [xodos los estossionados en con~o de higiene y Emplaza del plantel ; reparaciones ur=tes de electricidad y de fontanería ; ee arregló el cuarto de ra~;o del gim-nasio dotándolo de un piso de mosaicos y de una fuente higiénica ; ae COM =

pr n 90 sl]kpa rJE' caoba, 24 of:tatas fiara el nuevo museo del colega,48 bancas de tipo moderno para uno de los salones de clases ; láminas 8yapara hoy para el aula de i3aologia ; apsaratoe para el de Física ; en iqua-rieron 238 nuevos volantines para a biblioteca v 2111x0 eyenmplares dellibro °°Introducción al estudio de la Constitución '' (a B. O. t cada uno);se waapastarmna 111 volúmenes que de otra suerte se habrían perdido ;se compraron dos cantas metálicas para destapar las tuberías del desague ;ántilea para la secretaría del plantel y aulas ; vndiirka y madura y demásamateraala:a para las reparaciones que se efectuaron, de numerosas puertasy ventanas y una infinidad as menudos que resultaría muy prolijoenumerar aquí. Además, trajeron algunas Mmboaes y cornetas qu enecesitábamos y aumentó la literatura musical ; eepagarme conferen-ciantes, muisacos, y empleados irl impensables al servicio del colegio y que notenían ninguna asignación en el presupuesto nacional .

De manera especial quiero llamar la atención sobre los importantísimostrabajos efectuadas en el terreno anexo al Instituto, convertido ahora s íen un verdadero eann ie®o r:epa el t. , Dichos trabajos son : una hermos amuralla de bloques de concreto con dos puertas de hierro, la cual ha reem-

lasado la destartalada y antiestética cerca de alambre y al zinc que ante sbía a allí ; nivelación de todo el terreno del campo y construcción de do s

magníficas pistas para carreras ; construcción de un campo de tenis apro-piado también para jugar basket-ball y volley-ball ; reconstrucción de la

maca que antes servía para lag ° asistentes a los encuentros de balompié, l acual ha sido además pintada y rodea ala de alambre, agrandada y adaptaá aa diversos usos deportivos. También se construyeron en el patio del colegio ,dos escaleras de concreto que permiten fácil acceso al campo de juegos y u ncuarto de madera y zinc para resguardar el poso artesiano y el motor eléc-trico que permiten suministrar agua a la noria del gimnasio, a je®3® costo.

s> >, ° de hechos loa gastos anterioremente citados, qu : dan todavíaa favor .lel Instituto racional, siete mil ciento cincuenta y día ball . ®as connoventa y un centésimos (f3 . 7 .152.91)°"

El meporaraaiennGe, Iamdlivi=

Fuera sin embargo del aspecto mate-duale I ® eta an Lega y el

rol, económico, de la lace ® de I't

al

aanbiee I e

°

frente de nuestro primer plantel hay queacreditarle sus afanes en pro del mejo-

ramiento individual de los educandos desde todo punto de vasta ®r mediode nobles estímulos y de medidas de ®,r .en interno dirigidas a favorecer la sa -lud, el progreso intelectual y moral de l los confiadas a su custodia.En este aspecto es de notarme el éxito del internado en eficiencia escolar y e nsalud cono que tiznaba Roy las beneficios de esta institución de cuyasupresión violenta no fue p~aarrttí l ario r upes su ®»inión era la de que en las con-diciones en que muchos jóvenes del anterior se encuentran y como medio d ecrear hábitos de estudio y cierta disd i°ala en el carácter, el internado eranecesario y su eliminación debía venir lentamente como él la había iniciad oreduciendo progresivamente el número de sus un ° l Á.

Lea este iiiantes durante la rectoría de Roy encontraron una ambiente deconfianza que les alentó a la realización de actividades de alto valor educa-tivo como la formación de sociedades estudiantiles, la publicación rl nume-res»

lime, voceros de la intereses del alum o, entre los que so:,r rL=

116aá"°lsrelud°ses'°, revista que alcanzó en presentación y material literario u n

resiembra jamás igualado anteriormente . También se trabajó en la ediciónale cae Watorh. En 1 * plantel,

c trabajos loserv icuobpel

poeta vanguardistal~,n~ lío Singa, profesor

Se formó un grupo de excursionistas para formar parte del cual se ne -mita n ciertas ejecutorias de eficiencia y buena conducta lo mismo quepara ser miembro del Club de Inglés . o lo cual produjo un efecto mora lbeneficioso en el alumnado .

Los deportes con el notable trabajo del arreglo del campo de jue , ad-quirieron un empuje notable y el lantrtuto convitió en centro donde ee ve-rificaron numerosas competencias que atrajeron numeroso público.

El éxito que con justicia valoramo s

Casi . .i e de algunos

en la ole. a de Roy como rector, está in -, timamente ligado ala cooperación que

algunos profesores le prestaron y a la consagración del serme H . Be-nitez y muy especialmente del vicerrector T . R. Césspp ales . A éste le te-cuan sus funciones propias los problemas de la disciplina en la que obtuv oresultados dignos de un educador devoto de las nuevas orientaciones filosó-ficas y científicas de la educación, que resuelven los problemas disciplinari oa base de confianza, de comprensión de los intereses del niioy de participa-ción activa de éste en la determinación de su conducta escollar.

testas dei dimana-

El prestigio y el cariño no igualado deaun ffffi st ale

~I C 1 e.,

que Céspedes gozaba entre los muchacho slos llevo a organizar un movimiento de

~ea estudiantiles en son de protesta por su separación de la vice-rectoríaq Tuvo lugar ¡ +r no pertenecer este profesor al parto triunfador en la s

Este movimiento que quiso explotarse en l círculos oficiales en contr ade Roy como demostrativo de una supuesta reinante anarquía en el colegio .constituyó sin embargo la demastracion de un espíritu de cuerpo escolar, d euna vitalidad del personal educando en la conciencia de sus verdaderos in-tereses que hacía mucho tiempo no presenciábamos en panamá y que lejosde ser perjudiciales a la disciplina y organización del instituto, más bien l aconsolidaban sobre bases de lealtad a los principios y de justicia al mérit oauténtico .

~~a~

dei IIrnsúitan=

He aquí sin embargo una cruel ironí a~ennst,

del déstino. Roy, educador joven, in -tae

1®

teligente, instruido, honrado . formadoen la mejor escuela r• oíble para la función, fue separado del cargo, cuand o

lb tema dos egos de rectorado, cuando sus primeras actuaciones hacía nsuponer el éxito ol las venideras, cuando sus alumnos demostraban en tod aforma la cariñosa I, voción que él les merecía, como se puede ver en la cart aa él enviada por los estudiantes el 10 de Diciembre de 1932, día del Maestro,publicada en la revista "ludia °, de donde la transcribimos :Panamá, 1^ diciembre de 1932.

os LicenciadoManuel

Rector del 1 . N .E. & D.

Estimado Rector :En este día, dedicado al maestro y por consiguiente de gran significa-

la

ción para nosotros, ano dirigimos a Ud ., impulsados por un a rn p, l io espírituele justicia reconocimiento, para agradecer en forma colectiva ese interé sbien definido con el cual, res Mando sus nobles eentimientos, no ha escati-mado esfuerzo alguno para forj'ar en esta ,l ° ade de jóvenes el más r r ladoanhelo de progreso 7 el más firme y decidido sentimiento de gresa.

esotros, los alumnos del Instituto Nacional, que hemos sabic~r lucha rosn Ud. tanto en los momentos difíciles como en los ratos apacibles, quere-mos hacer constar una vez más, en estos precisos momentos en que el maestr oes merecedor a nuestro aplauso, que su concienzuda labor en pro de nuestrosintereses de estudiantes, ha hecho acreedora a nuestra entera confianza,por lo que nos come os en brindarle telas las fuerzas de nuestro espl-rntu como tributo a su inspirado entusiasmo por el engrandecimiento ins-titutor.

Es imposible que dejemos de apreciar su marcada preocupación po redüi4 obras necesarias al plantel, tales como la de perfeccionamiento de lcampo de ju , el enriquecimiento y ena marcha de nuestra biblioteca.la pretensión hermosa de construir nuevos y más completos laboratorio scientíficos, en fin todo por conservar siempre en alto la reputación y glori ade nuestro bien querido Instituto Nacional .

Convencidos de q ue apremiaré nuestra actitud como un gesto degr ati =tud y verdadero aprecio por su bien intencionada la rs educativa, le ofrece =anos nuestra confianza y nuestras fuerzas para seguir en la lucha como segu-ros servidores v alumnos, a la vez que. hacemos extensivo nuestro respeto a lcuerpo de profesores y demás autor, jades del plantel .,

L ESTUDIANTES

eco habrán tenido a los graduados bajo su dirección aquellas pa-sa inflamadas de ro idealismo y de afán constructivo con que termina-

Roy uno de sus oiiscursos de graduación ?"Partid de aquí jóvenes -oyeron sus discipados- con la segur íad de que

si sois fieles al lema y consigna institutores haréis grandes y contribui-réis a formar una nueva generación espiritual, tal como la necesita con tantaurgencia nuestra asnada patria . Y recordad en todo timen.., aún en los mo-mentos más difíciles que ser hombres de esa nueva generación espiritual, sg-nifica como ya lo dijo bellamente un eminente rector de la Universidad de lplata en ocasión parecida a la presente "poder sm galar con serenidad reflexi-va los males den ro tiempo; significa poder censurarlas con 1i,rrtad mo-ral .-ri ue no se ha sido cómplice de esas males : significa ; r,er trasmutarel propio descontento en voluntad creadora, no en pesimismo estéril ; ° -nifica

concebir un idael concreto de cosas mejores y poder realiza ren fraternidad con otras almas ; significa paer superar la agitación demagó-gica que sólo sabe destruí'', por la disciplina intelectual, que sabe crear ;s ifica, finalmente, Mer unir, como el hueso del mufión, la pluma del vuelo ,a la voluntad varoni del trabajo, el da de la eranzar .

Vuelve Méndez Penal' a a

El doctor tavio Méndez Pereira su-

âa ~tolda.

1. L

la al licenciado Roy y, otra vez, larectoria del Instituto volvía a ser lo

que no de . • nunca,

m motivo : un l

a donde se envía por ciertotiempo a hombrea ya n„ mbaiios en otras altas

iones de estado; que tienenr delante de sí, horizontes más amplio =se cree- que les de la dirección de lpor delante

que, forzosamente, tienen que concentrar una gran

de suatención en ver cómo vuelven a sus antiguas rangos .

El caso de :Méndez sin embargo, es eEl ha sido y creemos quesigue siéndolo, no s:c;tante ciertas salidas hhumorhticas amas en contrario,un educador de profesión que comenzó muy joven su carrera . El ha sido

.I

nceor del Instituto y dejó su nombre vincedalo al plantel por su labor en -Gaasiee~ta progresista, ugun se ha visto. En una palabra, Méndez es de lo s

la comunidad institutora puede llamar suyos cordialmente . ¿Cómob,etifiear, no obstante, que sele hubiese llevado de nuevo a desempeñar u naee go que de depfi er exclusivamente de él no habría escogido ni a tado ?;por qué obligar a un hombre en estas condiciones a repasar, a repetir l aaonhma labor sin los recursos materiales morales necesarios para llevarla acabo con la debida eficacia, con la brillantez que sus cualidades personale sacoso le imprnmrraan?

Aquí esta el mal para el Instituto, que hacemos consistir no en que hom-bres eminentes dirijan sus destinos =lo que sería más que par c,lójico, absurdo -sino en las circunstancias. desfavorables en que se les obliga a regirlos. Ra-zones elementales de pscología, muy humanas, y por lo mismo, muy po -rosas, tienen que determinar en eses hombres un estado de ánimo qu earmoniza difícilmente con la concentración y serenidad espiritual que la stareas educativas demandan . Sin contar con que, fuera de estas considera-ciones es preciso tomar en cuenta por encima de todo, que .la del . h intentar-se que nn remotamente haga situar la rectoría del Instituto en un plano di-ferente del que le ces

nde por su función y por su carácter .El doctor Méndez le ha animado con todo, el hombro al plantel, co n

menos bríos y entusiasmo que la vez primera que se le confió la rectoría .pero, en todo caso, con la filosofía del hombre estoico pase sabe recogerse .repte

en si mismo, sin enfadarse demasiado con las mudanzas del tiem -po.

acom

esta vez como vice-rector el señor Richard !ueavmana ,educador de energías múltiples que tiene sobre sus hombros la nubi-lidad de lo mil detalles que constituyen la administración interna el plan -tel .

No cuenta el actual rector con partidas holgadas en el presupuesto par allevar adelante empresas educativas de alto vuelo, como antes ; ni reina enlas altas esferas oficiales aquel solicito afán de hacer algo de que él mism ofue p .4 „ lsor ejemplar cuando estuvo al frente de la secretaría de instruc-ción pu Inca y era rector el doctor Moscote . Son tiene ir idos cuya fuga esinexplicable en una era que debía ser de dinamismo renovador en t .;alo mo-mento .

continúa la a® .

M a pesar de la situación, a

rMéndez anudo.

de las prisiones invisibles que enca eransu voluntad, P1én está haciendo algo ,

lo que las circunstancias le permiten . Ha creado el Instituto Pedagógic oque con todo y las deficiencias que el mismo Méndez debe ser el primero e nreconocer, testimonia las reservas de esperanzas que él conserva todavía enla universidad nacional ; está p ndose por seguir de cerca en plande verdadero educador moderno, la marcha de lo estudios de los alumnos y ,para ello, ha institu t o>, a iniciativa de Newmann, los consejos de profesore sde año, en lesa que se discuten los casos individuales de los alumnos del co-legio y se constatan sus adelantos y fracasos, lo que también trae mayo rcontacto con los padres de familia y las autoridades del colegio. Está in-teresado igualmente en promover el espíritu de iniciativa, de responsabili -

de amáselo ' entre los estudiantes y estimula la formación entre losme 1 N de cuerpos representativos de año y secciones en donde ello splantean y discuten sus problemas estudiantiles . Estas actividades son deun alto interés educativo por sus repercusiones en la disciplina y en la auto -formación del cazácter de los alumnos.

Mén -,: también ha prestado su apoyo a las iniciativas privadas de le a° Ejemplo de estas es la creación de una oficina de informació n

orient ® p

as por la señorita Graciela Rojas Sucre, que ha lo -

iI

grado despertar gran interés de parte de los alumnos de la amación normal ,donde esta eom i nte y Isba Ls .P~ profesora lleva a cabr inves t °de gran valor ~

ieo est atice, especialmente en cl eatudio

cen el radio de la

+logra anormal . La trhia mencioaceda que

adesertar en para umn~ normalistas el interés ® r las amestioma de sin pro

y a darla las conocimientos e informaciones acerca de las conquista smás repentes en el campo de las ciencias pedagógicas, es el primer en l acreación de un vasto or mamo en la estructura administrativa del ramo d einstruccwn pai'alica, el J~io°I~tamemto de investigación, orientaron y estadistiaa educativas con que i ; . señorita Rojas sueña, destinado a colocar sobre

científicas i,,as las .+=r •- enemas del departamento de instrucelo npública en Panamá donde en todos los aspectos sobre el particular, en laactual .ciad, se carece de plan v de orientación adecuadas fuera de que l a

organización es a todas luces incompleta. También los profesores de pe-desola que han redactado un p~ c rama de esta materia para la sección nor-mal, a iniciativa de la profesora c~ ripia de Tejeira, han recibido de Ménde zel apoyo necetario para ponerlas en práctica a fin de probar su eficacia e ntanto la secretaría del ramo los adopta oficialmente .

Es digno de loa, también, el reconocimiento que hace N(énd de l alabor de profesores que han servido al Institutopor lar años con interé sy abnegación, v pruebas de ello fue el homenaje organizado en honor de lprofesor don Gaórnel Barrios a la separación de éste y de ~ués de 23 años deservicio en el plantel . El Instituto ofreció a este insigne profesor de ocación física un pergamino que acredita el aprecio que esta institución hace d esu esforzada y digna actuación .

A Méndez le ha tocado presidir la celebración de las bñdas de plata de lInstituto, magnífica oportunidad para promover más intensas y cordiale srelaciones entre el plantel y los dos mil alumnos que él ha preparado par ala vida en el decurso de sus veinticinco años transcurridos ; para crear o des-pertar una conciencia institutora que diga al pala cuanta es la importanciade la obra realizada y lo que ella debe pesar en laos destinos naeionalea .

Cuando escribimos estas líneas Mendaz comienza a tomar las media seamantea a 9ue la

rima gran solemnidad de nuestra alma maten seadigna de su ob,jeto colaborando y estimulando a la Comisión or

orade la celebracion de las Bodas de Plata nombrada por el Consejo de Profeso-res. Si él pusiera toda su influencia al servicio de esta celebración ella cons-tituiría una gran jornada espiritual, un jalón firmemente plantado en la sen-da del ¡progreso que el Instituto está llamado a correr a lo largo del tiempo e ncaptación infatigable de la historia. (l j

Ilesa situación de Mér, 61 e es

Méndez está confronta -,eso el patéticopeligrosaa,

espectáculo de una matrícula que crec eincontenible v de la falta de recursos y

de facilidades para atenderla. n léndez ha tenido que aceptar que en la dis-tri de los horarios de els,ses de las tares prive el criterio de adju =dictarla más en razón las necesidades y conveniencias de alguna profeso -res, e en la de consultar los intereses de la enseñanza y de los alumna. Sefraccionan las cátedras de manera increíble, se cambian los profesores d eas atura en asignatura y la idea de que se justifica el nombramiento de u ni viduo

mee está en la miseria, para dictar cl eas, ha llegado a ser normal .La situaci n e Méndez a este respecto sumamente peligrosa para su prez -

NOTA (l I La coasisi65n ~desdora de los fe *os de las Bodas de Plata del be -filete Nacional acaba de tener oficialmente, conacimiento de que el pbier -ne nacional que el Excma . dmeter Iliarunedoo Arias preside, centnbuurd co nB.3MIO.r`t~ (tres rail bañas) a la celebración de tan importante efanérida .

tigio de educador, de hombre público nacional con a*!waciones muy justifi-cadas. Puede venir. y de ro vendrá, el análisis de su obra actual . Lacrítica criolla no tiene memoria, no descrimina mucho, ni se espacia a tea -

fibras de las

Evas que crean las circunstancias. Entrará en causa sur., d, nsabila

y se ayer

á cual ha sido su actitud, la de un ex creta-rio instran crn uUiea, para

rse a prácticas y criterios que pugna ncon los r, r napias ° barcos de una organazacion educativa y de un régimen d e

organizado y seno.gobierno é

ha expuesto en su informe del año ¡• : :, do ciertas observacionesy juicios' ciertos que no debemos r inadvertinalos en este estudio . Cuentaen la labor de un servidor no lo o que hace sino lo que no ha logrado hacer ,si, T . •r otra parte, hay la constancia de las causas del msu , si lo hubo, o l ade ! abatane .'U~ i si esta fue necesaria. Damos a conocer varios de los puntosque Méndez trata en su informe al secretario de instrucción pública com ocomplemento de nres labor informativa.

rl .e. la inrstituciónn. Coincidió este nuevo año escolar co nmi retorno a la rectoría del plantel. que ya había desempeñado hace variasaños . Y coincidió también con los recortes que la situacion fiscal impuso a l ainstitución en el presupuesto vigente . (Para que se tenga una idea de lo queesos recortes significan, basta indicar que ellos ascienden a la suma anual d e

. 29.450 .4x) . Y coincidió, en fin, con la supresión del internado, que pri-vaba al establecimiento de las economías que con él se obtenían y suprimí aun servicio desde varios otros puntos de vista conveniente en nuestro siste-ma educativo.

Con tan desventajosas circunstancias debí comenzar mis labores de or-ganización y neorganización. Y aunque fue preciso restringir la entra J, dealumnos en la sección normal, iniciamos el año con una matrícula de 1188 9alumnos, 945 en las secciones secundarias y superiores y 944 en la escuel aprimaria anexa ."

.superiores .- °"La creación del Instituto agogico pue-de señalarse como una de las innovaciones más fecundas de arño Se inici ócon la sección de idiomas, en la cual se matricularon 41 alumnos y presenta -ron exámenes de fin de año 22 . Los detalles de esta nueva organización es -tán inri 'nidos en el decreta de

de .

o de â . t̀a,c•~ . a en Se, si lasnecesidades así lo demandan, esta rechina tiene el proyecto de proponer la

ura de una sección más, la de matemáticas superiores con orientació nhacia la ingeniería .

Sobre la escuela de agrimensura he manifestado a usted ya mis terrore sde que no s _ seguir funcionando, pues no responde en estos momentos auna al práctica e inmediata debido a la crisis fiscal ay a la falta demediciones de tierras. Este año sólo se graduaron tres agrimensores y n ohubo alumnos para formar un primer año .

En cambio, el interé's por la escuela de farmacia no ha decaído . En ellase graduaron 13 farmacéuticos del presente curso .

El mismo decreto que estableció el Instituto le .1 ' ico, acordó . una

zuda de !:3 . ltt .ffl mensualmente a la escuela de derecho, jo la condciónque ésta se sometiera a determinadas ° ° que allí se señalan. sobre

recepción de alumnos, profesorado y y programas de enseñanza . Siee cona' ~1, , .~ hacer reingresar dicha escuela libre de derecho en el Institut oNac . *- . , tend-la más andas este carácter semi°oficial que ahora se le h aacordado y más

+ :u moral cualquier diploma que en ella se otorgara .o es que la antigua oficial de derecho y ciencias políticas, qu e

tan enos resultados ha rendido a nuestra sociedad, nació balo la egida d enuestra institución

Pr1~111 10c141111 ,

J 5 y psopa se"Entre Das cosas que me na-a maron la atención apenas convence a familiarizarme con la vida actual de lestablecimiento a mes cargo, están el sistema de promociones, complicadoeinconvenietrate, que ahora rige, los planes y panoramas de estudio recarg Bahy anticuados, y el reglamento, anticuado ter id". e inadapt aio al nuevoestado de cosas. Sobre el icular me permite llamar a usted Da atenciónen nota de 25 de pulso, de cual extraigo los *lentes párrafos :

"Ya verbalmente he expuesto a usted mi ..anión en contra del sistema.de promociona y de los reglamentos, planes y programas de estudio que r -gen actualmente en nuestras escudas secundarias y profesionales. Losreglamentos no llenan las fines modernos del gobierno en una institución d eenseñanza tan compleja como el Instituto, por ejemplo, v pecan en muchoscasos de nimiedad . ED sistema de promociones, que adoptó la promociónr

tura y no por año como hacia anteriormente, ha creado una gra na usa en nuestras clases y una serie de perturbaciones . injusticias y fin-ta ffaltas de Ilógica que sólo una fórmula intermedia bien estudiada „ . ..ríaevitar.”

"les

. ="]~1 problema de los exámenes lo trata} yo en nota d e8 de

iembre en la forma siguiente :'° 1 sistema de exámenes semestrales q ue ahora tenemos, exactamente

igual casi por su complicación y aparato al ale fin de año, no está justificado .según ml opinión, en os tiempos que corren . cuando la tendencia es a amplifi-car esta clase de pruebas y a reemplazarlas por los "tests" y los resultados de ltrabajo diario . Se pierde ahora, antes de las vacas"unes de septiembre, comoun m en repasos y exámenes que muy bien podría ahorrarse para el estudio ,estableciendo que a mediados de año el profesar dé libremente su califica-ción de acueydo con el trabajo diario y con pruebas que é1 puede hacer a suarbitrio."

"Ojalá este asunto merezca la atención de la secretaría y lo resuelva d eacuerdo con las ideas arriba expresadas . "

"AStvlal . st- I - -"Los mismos alumnos promovieron aD=ganas conferencias de extensión sobre temas sociales, de Higiene, científicos ,etc.,°y mantienen, 'o jo la dirección de la profesora, señorita Graciela Roja sSucre, una sección de informaciones e investigaciones pedagógicas que much oha contribuido a J 'ertar iniciativas . Todo esto, además de Das publica-ciones periódicas sostenidas tradicionalmente aquo por tos estudiantes y d elas actividades del Orfeón, dirigiai por el profesor

ya, y relatadas porél en el informe adjunto .

La dirección del plantel, por su parte, ha continuado la obra de exten-sión y divulgación del Instituto por medio de conferencias lila„ , conciertosy excursiones, cuyos detalles vera usted en el cuadro correspondiente . Valemecoro1ar ag~uo, sin em e , Da conferencia que nos dictó el señor Presidentede la República, doctor medio Arias, sobre Des resultados de su misió na Washington, que tanta resonancia tuvo en el ro<ls .

Vale señalar también la resur 'ón de la Revista Estudios como órga-no del Instituto, en que la ayuda del profesor Miguel Amado ha sido decisiv apara sostenerla con eD esfuerzo privado, sin costo muno a í; .fiad . "

'•enanca.En eD presupuesto vigente redujo de un modo extraor-dinario el personal de servicio del plantel y apenas se dejó margen muy'pe-queña para los cursos superiores y para eD desarrollo de las secciones exis -

ira

lentes; además, desde mayo fue prenso, por d°

ición del señor Contralor .pape le mitad del consumo de y electricidad, todo lo cual afectó la Ins-titución con una obll°ión fija, impuesta a sus entradas de matrícula —lasá ocas con que ahora cuenta e colegio= de B . 502 .50 mensuales . No obstan -i e cato y el haber atendido a gastos de materiales escolares, compra de li -breas para la biblioteca, aciones de ventanas, puertas y cielor , arre-glo de tai! : tI en la semen del antiguo intern,alo, aseo, pintura, cañerías .estantes, sily bancas, canijos de gumnasia, telones, conservación del cam-"e de juegos, etc ., hemos lleedo al fin del año con un superavit en efectiv ode e. 2. u0.S7 y una acreencia de N . 1 .197 .50 en total B. 3. t .37 . Los de -talles los verá usted en los anexos al presente informe ."

L f ~,<Io.—En el año escolar que termina ingresaron en el llnstitu-to, Mamás del distinguido bombo'', púbico D. Narciso Gar , varias unida -des jóvenes de reciente graduacn en el extranjero como Víctor C. Urro-ria J . N . Lamo de la Vega, Publio A . Vásquez, J . A. Zubieta Jr ., Gonzaloarenes, César A. Sibauste, Luis Salvat y David López S., todos los cuales hancontribuido a reforzar meliorativamente nuestro

rado."Adolece éste todavía, sin embargo, de grandes deficiencias que ojalá .

Eoco a poco, puedan irse corrigie o en el futuro. La mayor parte del pro -lema de la enseñanza depende, como es sabido, del factor docente, m, por

eso, t ; e o lo que haff para aumentar las exigencias de in so de nuevesprofesores será soco. ay muchos que sólo buscan, sobre todo en esta époc ade crisis un mc+iuus vivendi en la carrera. y no les dan importancia alguna a lapreparación y al cumplimiento de lis deberes. "

"Reaumen apreciativo. —Hay que reconocer que de ciertos años aesta parte el Instituto Nacional ha sufrido un descenso en su nivel intelectual .Ello puede ser debido, entre otras cosas, a esta insuficiencia de algunos pro-fesores arriba señalada, al ambiente de despreocupación a,r la cultura qu eahora vivimos y que fue el tema de mi discurso de graduación, a la crisis eco -nómica y moral del mundo entero, a la excesiva afición por el jutego y los de -portes de parte de nuestros estudiantes, que produce un desequilibrio en l acultura integral, al relajamiento en las promociones y a la inadaptación d elos programas de en.

"Contra todos estos factores me he propuesto luchar tesoneramente y amedida de mis berzas, seguro de que, elevando el nivel de nuestro Institut oelevamos el nivel de la patria . Ya en este terreno he pedido la colaboraciónde todo el profesorado a que exijan mayor trabajo de 1. ir 1. de los alum-nos y he forno en c a una de las aulas de los años superiores una biblio-teca con libros de estudio a disposición de los mismos alumnos ."

,rmiencw. No quiero terminar este informe, señor secreta -rio, sin un reconocimiento por la labor de mis colaboradores inmediatos en l aadministración, señores Newmann, Rosas. I,rnitex, A

mena, Solos, Vás -quea, Martínez, Lea señoritas arquea y el

®r Arroyo."En todo nuestro trals jo no hemos de -

dicado un a~~ especial a una de lasd endencias del Instituto que más in ' iancia presentan en la organiza -s n del mismo . Esta es la escuela anexa que en os comienzos del plante lformaba el ciclo elemental destinado a servir de cam~ .ss de práctica de losalumnos maestros .

Esta escuela ha

o ppoor muchas ipeciasy sufrido varias influenciasespecialmente la

Ios diatint

ro

de pedagogía práctica, algunosde be cuales hasta han tenido la dirección de la misma . ]loor lo general susdirectores han sido competentes,

° tas y trata ;adores. Recuérdense .si no, a Plomero Ayala y a Guillermo . Méndez P.

cal,

En la actuarolad se desarrolla dentro de la mayor normalidad y su stan -dard de eficiencia es superior a cualquier escuela primaria de la república .Se director, señor 7Colentino Cantoral, es un joven limpia hoja de servicio,de grandes ejecutorias y de gran dinamismo y afán renov olor quien ha rece -bido de Méndea el apoyo necesario al buen tito de su dirección.

Uno de los problemas que ha preocupado al actual director y que ya ha -bía sido antes él fuente de numerosas molestias es el relacionadlo con labid :ndencia de la Anexa. En efeceo en nota dirigida en 19311 al rector de lInstituto deda Cantoral lo siguiente : "Cuál es la posición legal de la anexa ante el Instituto Nacional y la °

ión de la capital? Precisa va. una ve zpor bolas, aclarar esta

°c:-su . 1El articulo 2' del reglamento ad InstitutoNacional, apeo "" a olo por decreto N' 35 de 1% e, –y no ms iificado din– esta-

ece que el Instituto consta de tres departamentos . asi : el de enseñanz anormal que comprende la escuela normal y su prirnarla anexa etc .° ,

"La anexa, pues, legalmente y sus funciones, pertenece al Institutoy su jefe inmediato y su órgano re& r lo es en toda ocasión el Rector . Estoparece claro y a ello debiera 4oal actuación, bien que emane de l aanexa, bien que venga hacia ella . En a nas prácticas esto no es así ahora .La anexa tiene que estar atenta a la ministración de la Inspección de lacapital y a la del Instituto Nacional . Más de una vea han chocado, poropuestas, órdenes de 6 una y del otro, y más de una vez, también, se havacilado sobre lo hacer o, no pudiendo estar en misa y repicar, ha atendidoa uno sólo.

dualidad tiene su pea-juicio en una anexa que tiene que ser dis-tinta a una

aria común.

Instituto Nacional, crisol de donde han d epartir toda renovaciones ideológicas, impone circunstancias especiales asu primaria anexa. Y esto apareja una grave responsabilidad que resulta d ela gran importancia legal y práctica de la actuación libre del señor recto ren la escogeneiadel personal docente que la intec re . Es mi humilde opinión,hija de la experiencia : prensa una vea por todas, limitar la posicnón de l aanexa respecto del Instituto y de k inspección de la capital ."

Parece que eee problema ha solucionado en parte pero queda aún po rcoordinar la aee7 directiva de la escuela con la que llevan a cabo los pro-fesores de

práctica que también reclaman cierta jefatura en la ornen -tación ,.l de ella. Muchas veces estos profesores en su afán de ex-perimentar nuevos métodos, nuevas teorías educativas, chocan, sin adver-tirlo, con la organización y disci dina generales de la escuela como puede ver -

del párrafo siguiente de un

e oficial del señor Cantoral .e Inn 4un .—Usted, doctor Méndez Pereira, en reunión

celebrada con los profeaores de ,real la y Psicología del Instituto y el per-sonal administrativo de la escuela anexa isuntualisaba de una manera cIa-risima la situación "anexa e instituto" : De un lado una escuela de prácticapara los futuros maestree de la sección normal del Instituto ; del otro unaimprescindible necesidad de atender a l intereses del afamado de esa es -cuela a quien se exige mínimum de conocimiento (que acredita el cer-tificado de terminad de estudios primarios) para entrar en cualquier co-legio secundario del país . Un lado reclama el celo de los profesores de pedago -gía; el otro el del director y sus maestree."

"El doctor J. D. M

te, ex-rector ole'. Instituto, en su libro "Unaexperiencia" decae refiriéndose a la misma situación :

"Estas condiciones no son ideales. Lo serán cuando el [l e amento deeducación del Instituto funcione 1. jo la dirección inmediata .I .: una . personaque pueda ver con ojo perspicaz desde una cima elevada los I de cu-nexion de la esencia con los de la enseftanza teórica y práctka de ,

la "Las puntos acordados en esa aeunn ~ son ya una manera de contemplar

c ~Ca srCoacTón• Lile t.,olnen al doctor a 1 ; . :a 1z,{er a sus deberes y a les pro -(icemos a los sayos i- llos evitan que les un

de la escuela sean

ter°, .,~aele s por lirios y espectáculo, lii 11;tirados, ni persever ni bien;,,»ie,ici lcs . La anexa exige una labor

mmas que de bulla y de es.Rectásd2

apere sólo sirve a fines personales, una. labor sél t , trascendente viva .-- -por Io demás los esfuerzos del drector de la anexase han dirigido a

roer le escuela en pie de eficiencia temes envidiable, intl a luciendo los meto- más avanzados en el estudio del personal educando, de la manera de re-

lacionar el hogar y la !senas de producir mejores resultados inetdIoRógico sen la enseñanza de vanas asignaturas. Allí se han adelantado investi w =oes so "la lectura, sobre la vocación de los alumnos ; sobre alumnos atra-sad, ~malles y adelantados ; sobre la aplicación de algunos trabajos rea-lizados or eI Departamento de psicología del institu` Nacional" . ~lam-bién se ensayado método recientes en exámenes y cione .y no esaventurado decir que hoy por hoy la Anexa es la mejor escuela primaria de lpaís y constituye un carie a feeundisimo de practica y estudios a los alumno sy profesores de ¡. la añeñia•

~1eUna

nota e

ial nos merece el pro-fesor Germán rroryo y castañeda; este

cumplido servidor ha estado al servicio de la educación pública desde hac e'sido años y al del Instituto casi desde que éste se fundó. Ha

en todo tiem-po un poderoso auxiliar de las autoridades administrativas en t ;alo lo queconcierne a asuntos de disciplina, confección de horarios, colaboración yvigilancia de las ° ades estudiantiles como sociedades, excursiones, etc.Especialmente en la sección comercial sus esfuerzos han sido múltiples po relevar ésta al nivel de las demás del instituto y es el fundador y organizado rdel Banco comercial del instituto . Ha desempeñado infinidad de cátedra s

ue este leal y Rakorioso miembro delpersonal docente con todo el tiem-po que lleva de servicio en el plantel no ha merecido mayores consideracione sque cualquier colega novel y cuando se necesita completarle a alguien u nnúmero de horas, se acuerdan del profesor Arroyo a cercenárselas a élo cambiarlas de tal suerte que casi anualmente se lee cambia el horario e nnúmero de horas y en asignaturas . Nosotros dejamos constancia de lo mu-cho que vale para una institución como el Instituto el contar en su seno co ncolaboradores tan consagrados como el señor Arroyo y al cumplir sus treintaano de servicio le presentamos el más respetuoso homenaje a sus virtudes .

Se ~,,,x .< atirn®dlela

Méndez ha entrado en su segundo añode labores y se nota en él cierta agilidadalmo

e inquietud Que nos hace creer en u niodo de fecundas iniciativas en el Instituto . Especialmente al cumplirseveinticinco dos de labores del plantel, una nueva e( divorciada de lo s

errores del rxr ao, debe comenzar. Así Ro esperamos, ya que pensamos qu eMéndez no deja de ser un senador como Ro es todo hombre de cultura esme -rada. Una muestra de ello es el discurso que a principios de este ano pro=nació en Da aduación con que terminó el año lectivo . De él extraemos lossiguientes

dos:"El problema de la educación, Ro reconozco, es muy complejo. Nunca,

sobre todo en estos momentos que nos ha tocado vivir, ha o tan dificil est aa de iluminación de conciencias. La vida se ha mundializado. El pla-

neta es !r a , por primera vez, accesible en toda su extensión al hombre . HaRegarlo éste casi al limite del dominio técnico del espacio, del tiempo y de l amateria . Ha convertido el mundo en una red de conexiones económicas ysociales.

` El contenido de la vida en el hombre de tipo medio es hoy, pues, tod o

u

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el planeta . Esa vida, aegún Ortega, es más vida que antes B por lo mismo'mas problemática . Y por problemática e imprevisible, un horizonte abiert oa godos las posibilidades y a todas las dificultades . Fortísima y a la vea in-segura de su destino y de sus fuerzas . "

"Al educador se le exige ahora alma sensible co ngo una antena para re-coger todas ondas del pensamiento actual, oído abierto a todas las llama -das de Íos los mandos, manos listas para arrojar la semilla propicia encada wcela humana, vinculación entre el pasado, el presente y el porvenircon claro de modern .ds, Y como esta atención múltiple, complej ayy . radójiea es casi imposible por la desorientación ideológica de que ante slra sVó, viene entonces la critica despiadada contra la escuela y contra e lmaestro. Crítica fácil para los repetidores de largares comunes, justa tam-bién en la mayoría de los casos para quien ahonda sinceramente en el proble -ma educativo . Entre las diversas fuerzas que lo solicitan el maestro se echapor la corriente más fácil, uncido a planes mecánicos de enseñanza, en es-cuelas sin espíritu y sin ideales ; se mecaniza, pierde horizontes, su labo r"se atleta de instranscendencia " . Se agrieta también de estacionarismo".

la ha marchado siempre atrás de la evolución cientifica :anteriormente por prudencia, porque la escuela no pr%día ir haciendo experi -mentos o sentando principios sobre meras hipótesis ; ahora, porque no puedeseguir el paso inquieto y caprichoso de las nuevas generaciones . Cuandotrata de seguirlo, el resultado es ese experimentar sin fin que caracteriza lapedagogía actual, esa intensidad del esfuerzo pedagógico sin unidad y si nseguridad, es esperar que la juventud y la niñez creen por sí mismas lo qu eya el maestro no puede crear, esa multiplicación de libros, procedimientos,picanee, métodos y posibilidó«les diferentes que con el nombre de escuelas nue -vas representan la inquietud del ticas o la inquietud de la cultura."

orque el salto de las generaciones ha traído otra tragedia que no es V a~ue antes señalé para el maestro : la tragedia de la civilización Plr, teada porel d ccr=s uilibrio Va mente del homo y lla complicación de los problema sque la asedian. Si anteriormente las civilizaciones fracasaron -sor la insufi-ciencia de sus p;r°ncipics y su técnica, la actual está fracasando por insufi-ciencia del hom`:

sum

idad para seguir emparejado con el progre-so o la complejidad de su tiempo".

"El lacen c de ahora sigue manejando los temas sociales, politices ,cetina, económicos, "con el instrumental como dice el filósofo que glosoaquí– de conceptos romos que sirvieron hace doscientos altos para afronta rsituaciones de hecho doscientas veces menos sutiles" . Se han complicadolos problemas de la vida, pero no hemos atendido a

f '

o adquirirlos medios de resolverlos . Y es que no hemos dispues ., del tiem»c necesa-rio para ello . No hemos alcanzado a ole la propaganda de las ideas. preferen-cias y bustos extremistas de la nueva generación, cuando ya la generació nque debla haberse educado en este ambiente viene a pasos largos con otra s

inspiradores. " sus ideasLatos no son os mismos d e" un

Lut Uso irresistible de rar y crear, de n~er y ganar in-cesantes, dentro de espacios âcantados s e acción y de tiemP«, a u e son arena-re la base y el camino de otros nuevos. Por eso anota el soci®loco alemá nspers que la conciencia de este movimiento, en el ue nosotros mismos par-

ticipamos como factores, encierra una curiosa dual ~ '. : no siendo el mundo,tal colmo es, a' du6~nitivo, la esperanza del hombre, en vez de refugiarseen Va trascendencia y encontrar en ella reposo, se aferra al mundo que tien eel poder de cambiar con la fe en la posib'lidad de una perfección terrenal ."

"De la desesperación que este conflicto de generaciones trae nace talvez ese tipo de hombre que en la Rebelión de las Masas señalaba Ortega :

D

"el hombre que no quiere dar razones, ni quiere tener razón, sino peina-mente se muestra resuelto a imponer sus opiniones" . La masa dirigiendo lasaaciedad sin capad'slad para ello! La vulgaridad, la mediocridad intelectual .cierdendo su imperio arrollador sobre la vida ja5blica! "Tc ]o el crecimientoa«lc posibilidades que ha experimentado la vida corriendo el riesgo de anular-ce a al mismo al tala? con este nuevo tim de hombre que se ha a .6alerado delea dirección secial sin que le interesen lo principios esenciales de la civiliza =fan â ° °

"Le interesa apenas la técnica, el resultado de la técnica maquinista .sa técnica que por vaticinio seguro no rá seguir viviendo cuando haya

muerto el interes por loa principios esenciales de la cultura . Em atado e lfervor par éste "la técnica solo podra vivir un rato, el que le dure la inerci adel principio cultural que la creo " &din esta teoria el actual interéspor técnica no garantiza ni el progreso mismo de ella . Loa limites de laevolución económica que el mismo arenimen de la técnica ha traído consigoamenazan ya derrumbar el régimen de la existencia ."

"Las nuevas bases de la producción, las organizaciones de la ex plota-ción, el trabajo y el transporte, la racionalizacion de la actividad sobre l abase del conocimiento y del cálculo, la especialización sobre todo, están con-virtiendo al hombre en una pieza de maquinaria. La masa y la técnica s egeneran y »e contagian recíprocamente :

"]El hombre deja así de ser él mismo, deja de tener un destino propio .huye más bien de su destino, sin ri y sin humanidad ; y su medida vienea ser la capacidad media de producc n. Y donde esto sucede, donde el hom-bre no aprehende la existencia y la realiza y arriesga, pierde su valor de hom-bre int al, pierde su interés por los altos conceptos de la vicia, pierde l aalegría del trabajo que es el fundamento del progreso, cae en la laguna d euna mediocridad creciente que juzga la la ar de lo dirigentes con falsas nor-mas a[!<, .,'utas y cierra el paso a los hombres superiores por diferenciados ypor egoístas."

"Ea un proceso de nivelación que aterra y plantea el más agudo problemapara la educación . Aproximar â a cultura a las necesidades del hombre me -dio, que es lo que pide la masa, es bajar el nivel de la espiritualidad, pauperi-zar el saber, relajar la disciplina del pensar y del sentir, de la preparacióny del esfuerzo que no sea utilitario, de la espera que deja madurar, es reduci rel circulo de la vida elevada en total' ad .

"Lo que parece generalizarse en el mundo y nivelarse, siempre lo su-perficial y lo intrascendente : la indumentaria, el cine, el baile, la música, laa.uueugratfía, los departes, los modales, los vicios, el amor, que trae la mezcl ade las razas." "Las culturas históricas se desprenden de sus raíces para caeren eâ mundo técnico económico y en un vado intelectualism o"A más de ser, multiplicidad, en vez de singularidad, verbosid a l en vezde auténtica comunicación, vivencia de existencia, mímica sin fin : hé aqu íel aspecto general", según jaspers antes citado ."

"Precisamente lo que ex la masa como contenido de la educación :que ee

e lo que es aplicable a la vida, que se mantenga la inmediatezde los ital, entendiéndose por vida la manera de acom arse y abrise pas oen la existencia

"Y así se fundan las llamadas universidades populares, donde no predominala primordial voluntad del saber donde. Ea ciencia ha de adaptarse a la mul-tetud que sólo busca su finalidad práctica y donde la investigación propi aa,ólei tiene incentivos si promete resultados aplicables prácticamente La1 «e e investigación individual, de que se nutre la ciencia efectiva, se trans-hirma pue este en la explotación de la ciencia, su aplebeyamient ytan tengo

Les teca a la educación y a una política pedagógica el reaccionar contr atodo So: el crear de nuevo una voluntad fuerte del hombre sobre su desti-no: el hacer ingresar a éste de nuevo en su existencia para que vuelva a se rél mismo en el mundo y en la redil .. al con que le correspo„ale idea case ;el volver a elevar, con el nivel de los tiempos, el nivel de la cultura ; el vol -ver a integrar el hombre que el especialismo habla desintegrado e inflado conesa "agresiva estu : l,les con que se comporta un hombre cuando sabe mu-eho de una cosa e ignora la raíz de todo lo demás ."

Ya lo dije también en otra 0'16'9 s y,1 de saberlo todo y conip, ~ 'de'lo todo, el espíritu de análisis y de discernimiento , rnimiento, el métsslo experimental ,

la imvestigacion, los ideales de renovación y de progreso, son agmipon aalasprecisamente por la enseñanza que t are a los limites de la vida local y de!oficio restringido y mecánico. Y sena un crimen de lesa patria y un eri-men de lesa humanidad el cerrarles las puertas a los espíritus libres de un arepública, alegando un mal entendido utilitarismo y un fementido amor a lpueblo ."

El problema de la educación no es el de perpetuar la existencia de clase ssociales ; es más bien el de suc °ole la condición que hace de la cultura u nprivilegio, el de dignificar el tral .a jo equilibrando las formas de la cultura hu-mana y suprimie~ o las jerarquías entre ellas ; el de hacer más lata, en fin ,la interpretación de la civilización como organización del servicio social ."

A nuestra escuela, lo

ito, le toca dar el salto con las generaciones yromper los viejos moldes

En la Mera colectiva este imperativosignifica, desde luego, el d rtar de nueves ideales nacionales y nueva snecesidades económicas, la a social y política y la organización de l ariqueza; en la esfera individual significa un desenvolvimiento cada vez másalto de las energías del espíritu y del cuerpo, de la fe y el entusiasmo en losvalores ah -Autos de la vida ° . „

No es una herejía disentir del maestro . No hemos penetrado del todoel alcance de los apartes transcritos. La cultura humanistica, privilegio deuna Cite que aspira a ejercer el señorío de la inteligencia, a dirigir el pensa-miento y los gustos espirituales de la humanidad, desentonaría hoy en formachocante con la socializan& integral de todos los aspectos de la vida. Esacultura que tantos elogios merece . . oiría ser el discreto refugio de la ciaseque por largos os ha dominado al mundo tibernándolo e imponiéndol esus normas en todas las cosas. nfaamos de la cultura que, ar lo menospotencialmente, no es creadora de nuevos valores . Tengamos muy presentela admonición de Henri de `dan cuando dice que la burguesía que aspira a l adominación ha hecho de la instrucción clasico-humanusta un monopolio d ecl ; que ésta se concreta en función de dominio social en un d .!.le sentido :por una parte, en p, . .;ler dificultar el acceso de los particulares a la casta su-perior; por otra, en dar a esta casta superior, a los ojos de los inferiores, unprestigio que junta a la superioridad de su

ición de p . .1e, la superioridadde un tenor de vida íntima, envidiable . Estarnos

a muy em ados enorganizar la escuela única. Para qué? Si ésta se interpreta l ente, d eacuerdo con los postulados de una democracia social, qué modalidades, yen qué varied o extensión, asumirá la cultura dentro de cincuanté. aloa odentro de menos tiempo?

éndez apunta, es verdad, la necesidad de que la educación no perpe-túa la existencia de clases sociales haciendo de la cultura un privilegio, perodel discurso que comentamos no se taca mil precisamente ese , cuan-do, por el contrario, Méndez se aterra del sent, lo nivelador que invade , avida en toda sua aspectos en la actuar .

] En el régimen capitalista en que actualmente vivimos, no se diapen4n

de medios onagy eficaces para que la educación no encarne el ideal de la clas edominadora al

•~ bcomencemos, como hemos dicho, w !r establecer

la escuela única, i lemente niveladora en mochos aspectos y qu eterminemos completando esta institución con una subversión total del r--afinen económico y ia>•;lltco bur