Captulo IEl Problema1. Planteamiento del problemaComo influye la carrera de arquitectura en el comportamiento y carcter del estudiante, antes y despus de estudiarla.

Las asignaciones culturales que existen en torno a la familia y que se encarga de delimitar roles se van difuminando, es as que en la actualidad el estudio de los roles en el ncleo familiar toma importancia, ya que cada sociedad sufre un proceso progresivo de redimensionar y re conceptualizar dichos papeles, producindose en algunos casos contradicciones entre lo asignado y lo asumido por cada rol, sobrecarga de roles y conflictos de roles. La presencia de diferentes tipos de familia genera una construccin del individuo diferente a las denominadas familias nucleares. Los proyectos, planes y aspiraciones en la vida, se establecen en entornos y sistemas complicados, donde el xito o fracaso est relacionado directamente con la toma de decisiones y como se involucra en ese proceso cada una de las personas que participan. Por eso, y para ello es recomendable conocer como puede influir y variar el comportamiento de las personas involucradas en el proceso de toma de decisiones, de xito y fracaso que constituye a un estudiante de la carrera de arquitectura.Condiciones como la perspicacia, la inteligencia, los prejuicios cognitivos, el temperamento y las emociones se convierten en talantes que influyen el comportamiento. De ah que la mayor parte de los pre juicios y comportamientos de las personas son producto de las interacciones con otras, el entorno, el estrs, el diario vivir entre otros. Ante esta problema es aconsejable orientar a las personas involucradas en el proyecto de investigacin. , pero con gestiones que se desenvuelvan con una visin efectiva, proactiva, y con una sistemtica definida efectivice los resultados en tiempo, espacio y forma requerida.Es por ello que en el presente trabajo se presenta un anlisis del comportamiento de las personas, los factores, y contratiempos que influyen en las personas alrededor de la carrera de arquitectura, el diseo, la creatividad y la constancia. Adems, se pretende plantear el uso de tcnicas y recomendaciones practicas orientadas a la gestin participativa de las personas en las organizaciones, en la carreara y en la universidad. Desde la ropa que vestimos, la msica que escuchamos, la forma que usamos al hablar, las palabras que componen las oraciones que formamos, el comportamiento en las aulas, fuera de la universidad y en la casa, estn bajo el efecto de alguna influencia. Y Por eso para entender la influencia de este actuar y comportamiento es necesario remitirse a la norma social.Una norma social es una manera de pensar, sentir o proceder aceptada de forma frecuente, vista como apropiada. Eso pretende explicar que los miembros de los grupos sociales imponen y conllevan ordenes y valores que establecen las convenciones adecuadas de conducta.Estas normas sociales estn ajustadas al acertamiento y desacuerdo de estas normas sociales, es el caso del presente estudio, tras revisar como se da ese proceso en los estudiantes de la carrera de arquitectura de la Universidad Catlica del Ecuador, en Quito. Las formas adecuadas de comportarse en funcin de las expectativas sociales. Por ejemplo si vemos un estudiante ebrio en la calle o entrando a la universidad, o drogndose qu actitud tomamos? Intervenimos, pedimos auxilio, seguimos de largo? Es nuestro comportamiento y actitud regida por esas normas sociales que hagan que haya intervencin? siempre nos comportamos de la misma manera o tomamos alguna postura, sea acuerdo a al situacin o en desacuerdo?

Este tipo de cuestiones son las abordadas en el estudio de la influencia social. La influencia social tiene tres grandes modalidades que son: la normalizacin, la conformidad y la obediencia.

2. Formulacin del problemaLos estudiantes de la facultad de arquitectura de la Universidad Catlica del Ecuador, en Quito. Tras realizar unas entrevistas se detecto que se ven bajo el efecto de una serie de encrucijadas, se las menciona a continuacin. El cambio de comportamiento, el cambio de actitud y carcter ante el hogar, los amigos y amigas, ante los profesores, ante la forma de ver la vida, ante la forma de relacionarse con el entorno, ante la forma de usar la vestimenta, ante la forma de trabajar a partir de la relacin y convivencia estrecha con la carrera. El cuestionamiento constante a los problemas en los que se ven envueltos. Otro ejemplo o punto de vista es la influencia del color, la mera presencia de un color en el lugar que estamos tiene la capacidad de producir, hostigamiento, aceptacin, rechazo, desesperacin, estrs o que la persona afectada incluso llegue a desear irse del lugar lo ms pronto posible. Es por esto que sucede por ejemplo que muchas veces los estudiantes tengan un comportamiento variado por el lugar en el que permanecen horas incluso das estudiando o realizando actividades relacionadas a la arquitectura. U otra de las cosas que se deben tener en cuenta, la iluminacin o la sensacin de luz en el lugar que el estudiante se encuentra, que muchas veces desemboca en inseguridad, o seguridad en el caso contrario, pero que influyen a la final en el comportamiento, para esto la arquitectura se lo considera como un talante de lo social, como una herramienta que coadyuva socialmente, y que debe ser lo ms transparente y reaccionaria posible. La disciplina del Feng Shui se basa en la existencia de una suerte de aliento vital o chi, que siempre est siendo influenciada o afectada por la disposicin del espacio o el entorno, incluso de una estructura en su interior. Por ello mucho tiene que ver la disipacin del entorno, como por ejemplo la basada en relacin a los puntos cardinales que tiene un resultado a conseguir, mediante la armona de esos puntos. Finalmente a la formulacin de este problema, es correcto que toda obra arquitectnica, tiene gran influencia y forma parte importante de su autor y es til comprender la representacin de ese momento. Por eso es necesario y eficaz que una obra permita reflejar la personalidad de los constructores este caso del arquitecto u arquitecta y la de las personas que se prev ocuparn ese espacio.

2.1 ObjetivosGeneral Identificar los aspectos y factores que influyen en el comportamiento de las y los estudiantes bajo la autoridad de la carrera de arquitectura. Especficos Evidenciar los cambios de actitud, comportamiento y relacionarse de los estudiantes de arquitectura de la Universidad Catlica del Ecuador, en Quito. Determinar que debe hacerse para alcanzar una gestin eficiente de las estudiantes y los estudiantes, que permita potenciar al activo humano para la culminacin de la carrera.

2.2 Justificacin El presente trabajo nace bajo el inters de querer investigar como se relaciona e influye el comportamiento de los y las estudiantes de la carrera de arquitectura de la Universidad Catlica del Ecuador, en Quito, y a partir de ah esos aspectos y factores en las y los estudiantes bajo la autoridad de la carrera de arquitectura.Por otro lado tratar de demostrar que significa que haya cambios de carcter, actitud, estados de nimo, sensacin de armona y espacio para el correcto estudio y realizacin de tareas de los estudiantes que se ven expuestos a cambios bruscos constantes, como a cambios que se perpetan por mucho tiempo en el mismo estado, conllevando muchas veces a crisis, deserciones de los y las estudiantes. El entorno al que pertenece un individuo debe tener la capacidad y estar adecuado para poder entregarla adaptabilidad a ese entorno, aprendiendo y dotndole as de la mejor forma de adaptarse a las necesidades y dotndole de aptitudes y nociones bsicas para conllevar sus actividades diarias de estudio. Aquel individuo que se desarrolla en un entorno, que se inquieta por la correcto utilizacin de los recursos adecuados, sin tener que llegar a destruir su medio, termina por aprender a desarrollar un estado de conciencia y conducta que le permite un estado de armona entre l y el entorno. El espacio intimo, referido al espacio alrededor del cuerpo, el que tiende a cambiar dependiendo del entorno que se ocupa. Por cuanto, cada sociedad distribuye su espacio fsico de acuerdo a sus esquemas culturales prevalentes, en este caso la universidad, los al rededores de la universidad y el hogar del estudiante tienen mucho que ver. Este espacio intimo, al igual que el espacio externo tiene a ser invadidos, una persona transgrede los limites del espacio ajeno mediante el observar fijamente a otra persona, o bien, dos asientos del transporte publico usado, por ejemplo. La ira, es una emocin que se manifiesta muchas veces entre los estudiantes y esta induce a entrar o a tomar medidas exageras. Mientras que el entusiasmo es un factor de estimulacin y el miedo, provoca a aplazar decisiones y escapar de la situacin o evadirlas. Si la emocin se presenta mediante el enojo, puede llegar a reducir la amenaza de un riesgo potencial, en cambio, si lo hace a travs de la tristeza puede lograr que el individuo el estudiante se abstenga de tomar decisiones, o retrasarlas, cambiando as de a poco los comportamientos y actitudes en cada proceso.En la toma de decisiones un ejemplo vlido es la toma de decisiones3 o cambios en la entrega de proyectos o parciales de los estudiantes. Estas representan acciones lentas, con una visin un poco ms personal, desde el estudiante, padres amigos y maestros se puede lograr identificar lo peligroso de estos cambios, que por lo general terminan afectado a la forma de adaptarse a sus objetivos, al uso de nueva informacin y el empleo adecuado de los recursos.

CAPTULO IIMARCO TERICO

ANTECEDENTES

Las culturas del discurso segn Foucault (1970) est ntimamente ligadas al ejercicio del poder y al deseo. Para realizar un trabajo sesudo el autor propone dos tipos de anlisis, el conjunto crtico y el genealgico. En el primero usa el principio de trastocamiento, que consiste en aclarar que las prohibiciones al discurso no siempre se han presentado del mismo modo. El principio de discontinuidad aclara que el discurso debe ser visto como practicas interrumpidas que pueden excluirse entre s. El principio de especificidad refiere a que el ejercer el acto discursivo es una prctica violenta, esto se debe a que no viene con nosotros sino que con l penetramos en la cotidianidad. Por ltimo, el principio de exterioridad con el cual debemos acercarnos a las condiciones externas del discurso y su aparecimiento, no a su ncleo.Todo discurso debe apelar a la voluntad de la verdad es el fin de un discurso. Ya que este se constituye en un medio de lucha y tambin por el que se lucha. Lo prohibido que plantea que uno sabe que no tiene derecho a dacirlo todo, que no se puede hablar de todo en cualquier circunstancia. Con la descripcin de conceptos expuestos hasta aqu se exponen una caracterstica fundamental en el discurso de la accin. El agente sobre el que pesa el acto, aquel que hace, que produce y plantea. Este agente vendra a ser el protagonista. El estudiante quien atraviesa un gran conflicto frente a los cambios de carater y comportamiendo dentro de su carrera y que no sabe que decir, frente a los efectos externos a l.La Semiosis social es una red de relaciones significantes, un tejido que entrelaza el discurso y el texto, planteando el sentido como una produccin discursiva. Los discursos construyen la realidad en la sociedad, la construccin social de lo real. Lo ideolgico y el poder son dos dimensiones que funcionan en la sociedad vistas desde una produccin y reproduccin en la realidad social; es decir estas categoras se construyen en la semiosis social. Esta es una dimensin significante de fenmenos sociales. Entonces, lo ideolgico es visto como una gramtica de produccin, donde se generan los sentidos y las creencias que invisten un comportamiento social. Por su parte el poder es una gramtica de reconocimiento que escoge los elementos del discurso en las relaciones sociales, es una situacin estratgica compleja que solo se entiende en una sociedad determinada. De esta forma se establece que tanto lo ideolgico como el poder son redes de sentido que nunca son los mismos.Al hablar de comportamiento social se puede manifestar que la relacin existente entre el estudiante y la carrera se juega en la cuestin de los fenmenos sociales, el entorno, lo ideolgico que inciden en la conducta del estudiante, y por ello los cambios. Por un lado est la construccin del discurso familia afecta a la realidad del estudiante, quien se ve inmerso en un constante reproche hacia el abandono, el estrs, la desicia, la desilucin, la contacia, la fatiga, etc. Sobre el sujeto Vern (1993) expone que es un mediador entre esas condiciones de produccin y reconocimiento, pero el estudiante no es una instancia pura, sino que tambin productor de sentido. En la teora del sujeto con la produccin social del sentido se encuentra la ideologa, el poder y el inconsciente, pero tambin aparece el lugar de enunciacin. Al analizar esta ltima nocin se entiedne la produccin social en la que est inmersa el alumno y su entorno. En este caso tanto el estududiante como la carrera entendida como institucin son tambin producto de sentidos. El discuro debe servir a este proposito a la busqueda y entablamiento de la verdad. Desde paltn era la tesis principal sobre la que basaba un argumento discursivo, pero por la poltca y el querer conseguir poder se trastorna su objetivo ltimo y desfigura. Podria parecer que la diversidad de los generos discursivos es tan grande que no hay ni puede haber un solo enfoque para su estudio, porque desde un mismo angulo se estudiarian fenomenos tan heterogeneos como las replicas cotidianas constituidas por una sola palabra .y como una novela en muchos tomos, elaborada artisticamente, o bien una orden militar, estandarizada y obligatoria hasta por su entonacion, y una obra lirica, profundamente individualizada, etc (Bajtn, 2008. Pp 5)En la diversidad de discurso es cuando se encuentra ms acercamientos a una verdad, o afirmacin y establecimiento de un acuerdo que tiene por finalidad buscar confrontar los diversos puntos de vista que se argumentan con cada discurso. Es por esto que no se debe dejar el discurso o el argumento en un solo punto de vista. Es til suscitar cambios en las relaciones interpersonales entre el estudiante, los maestros , amigos y en la familia para, delimitar la influencia de los muros generacionales o formativos, para de esta forma lograr mejor rendimiento, y estrs hacia los alumnos. La conducta humana en relacin con el medio fsico es duradera y consistente con respecto al tiempo y situacin; por lo tanto predecible, identificable y controlable. (Proshansky, Ittelson y Rivilin, 1980)

Hall (1981,1998) fue el primer estudioso en identificar el termino de prosmica o concepto de los espacios interpersonales. Dicho concepto fue introducido para efectos de describir las distancias subjetivas que rodean a una persona, las que pueden ser objeto de mediciones para determinar los tipos de espacios que deben ser respetados mientras los individuos interaccionan entre si. Basado en la experiencia que implica para una persona la invasin del espacio personal, tanto dentro del entorno de la universidad, de la familia y los amigos, se pretende introducir mtodos y acciones para evitar este conflicto y evitar el estrs que se genera a partir de esto, los conflictos de carcter. En cambio Jos Luis Brea aborda la nocin de discurso desde una perspectiva en la cual sociedades industrializadas crean imaginarios particulares condicionados por el entretenimiento cultural y del ocio relacionadas con la difusin de la visualidad; es decir existe una condicin en la produccin de imaginarios. Lo cultural que se intensifica cuando existen las relaciones entre los individuos; es decir cuando las personas se acercan menos pero se ven ms. Aqui el aparecimiento de las redes sociales convergen este proceso escpico de informacin cultural, rebasando lmites temporales y espaciales., de esta forma se relativiza la modernidad de la imagen. Por tanto, el acto de ver es descubrir aspectos ideolgicos, culturales y dogmticos. Con Foucault, se propone que los discursos aparecen simultaneamente a la cosa (ni antes, ni despus, al mismo tiempo). Los discursos surgen a determinados momentos bajo determinadas condiciones histricas. Otra cosa que no se debe dejar de lado es la organizacin de las disciplinas, que se oponen tanto al comentario como a l discurso del autor, porque una disciplina se compone por un ambito de objetos, un conjunto de mtodos, un corpus de proposiciones consideradas veraderas y un juego de reglas de definiciones, de tcnicas y de instrumentos.Estas disciplinas que tendran que intervenir en el estudio de las relaciones, carcter y comportamiento de los estudiantes de arquitectura, se apela a la comunicacin. Mientras que desde Pal Ricoeur, este anlisis de comportamiento y relaciones interpersonales se realizara en base a tres niveles, el conceptual, el proposicional y el discursivo. As mismo se tomar en consideracin los planteamientos sobre la tica y el discurso de la accin sensata tomando en cuenta a lo perlocutivo. Para dar inicio al anlisis conceptual se debe empezar por analizar el lenguaje ordinario, esto nos permitir establecer un juego de preguntas y respuestas. A partir de esta premisa podemos configurar una dinmica de preguntas y respuestas. En este primer nivel se analiza la intencin. Para dar desarrollo a este anlisis se tomara en consideracin la clasificacin, en la que se plantea que existe y se presenta una triple dimensin: intencin de hacer determinada cosa, lo hice con tal intencin y la cosa ha sido hecha con determinada intencin. Adems de la intencin otro concepto que se desarrolla en este apartado es el concepto de motivacin. Este ltimo refuerza al primero, para entender este concepto debemos situarnos en el por qu, la razn para que el personaje acte de un modo u otro. En el caso del estudiante, entender la respuesta del actuar de una manera, en influencia del comportamiento en determinado contexto, y los elementos que intervienen en ese contexto. Muchas veces se disea alguna estructura sin tomar en consideracin las "emociones", "las caractersticas de personalidad", "el tipo de cultura de origen" (Goleman, 2003), Aqu es donde podra cometerse el primer error. Todo buen arquitecto, antes de comenzar cualquier proyecto debe conversar detenidamente con los futuros moradores e intentar explorar sus expectativas, ahondando, especialmente, en sus emociones. Modificar la conducta es posible, per es complicado de lograr. Se lo puede hacer si los involucrados en el proceso, aceptan conscientemente e intervienen activamente en el proceso comunicativo.Ante ciertas circunstancias se deben considerar e implementar acciones concretas dirigidas a modificar la conducta de las personas, en forma parcial (dirigida a alguno de los integrantes), o en forma integral a todo el equipo de proyecto. Pero debe tenerse presente que modificar conductas demanda esfuerzo (de ambas partes), requiere tiempo para su concrecin y consolidacin, y que las dificultades de su realizacin se reducen cuando hay conocimiento y aceptacin de las razones o necesidades. (Moreno, 2010, Pp. 306)

Algo similar es lo que se plantea desde Bajtn, desde el discurso. () (ciertos tipos del dilogo oral: dilogos de saln, ntimos, de crculo, cotidianos y familiares, sociopolticos, filosficos, etc.). Cualquier extensin literaria por cuenta de diferentes estratos extraliterarios de la lengua nacional est relacionada inevitablemente con la penetracin, en todos los gneros, de la lengua literaria (gneros literarios, cientficos, periodsticos, de conversacin), de los nuevos procedimientos genricos para estructurar una totalidad discursiva, para concluirla, para tomar en cuenta al oyente o participante, etc.

Se adjuntan los datos de las entrvistas realizadas a estudiantes de la carrera de arquitectura de la Unviersidad Catlica del Ecuador, en Quito:

Luis Eras, Estudiante de tercer semestre.La vida de un estudiante de arquitectura no es nada fcil, pasamos por todo, enojos, alegra, frustraciones, desvelos, presin, entre otras. As mismo, me ha regalado amistades y experiencias que s, har, de m una mejor persona y durar para toda la vida, pero sobre todo me hace feliz.Lo que me ha tocado pasar son cosas como que he cambiado forma de hablar, mi vocabulario cambi por ejemplo ya no digo como antes "deber" ahora digo "entrega", "bola "por "esfera", "personas" por "usuarios", "hola" por "cmo vas? Pasa muy seguido que antes de hacer una entrega solo he logrado dormir menos de 2 horas durante el fin de semana. Y lo contrario despus de hacer la entrega en cambio he dormido ms de 12 horas. Tambin es gracioso y incluso un tiempo fue molesto para mucha gente, porque se dan cuenta cuando no prestas atencin a lo que dicen, poda ver fijamente a alguien a los ojos y afirmar con la cabeza sin escuchar una sola palabra

Como estudiante de arquitectura no dependemos de nuestras manualidades para el desarrollo de nuestra carrera, sino de la organizacin, las buenas ideas y la creatividad den el diseo. Me permite profundizar en los campos de la historia, el urbanismo. Hay gente que piensa que solo hago clculos y matemticas y eso, pero se trata de disear y organizacin del espacio. Ser arquitecto es construir historia Tahina Tasintua, estudiante de arquitectura, cuarto semestre. La construccin del da a da y del mundo ordinario, desde la arquitectura se puede hacer de una manera muy intensa es un compromiso casi poltico, es una manera en la que podemos intervenir en como se da el da a da, como nos sentamos, como se sienta la gente en una mesa, la movilidad territorial, la arquitectura para mi tiene una gran capacidad de evolucin social. Por ese motivo creo que tengo la oportunidad de conocer muchos puntos de vidas, muchos realidades distintas. Si no ests seguro no lo estudies, no es una carreara a la que puedes ir a perder el tiempo, adems que casi no lo tienes. Si no ests seguro mejor no lo hagas. Se necesita capacidad de trabajo, y concentrarse por mucho tiempo en una cosa. Las cosas se hacen por iniciativa propia ya aqu, porque a mi me mandan a hacer maquetas o tener ideas sobre una construccin, y a veces me toca pasrmela horas si saber que hacer, das y no s nada. Pero es lo interesante de la carreara que trabajas con creatividad, y si se te ocurre una idea por ms rara que parezca al principio, se la puede trabajar, lo importante que si crees que se puede hacer, pues no hay que parar. Todo el tiempo se debe estar entre planos, maquetas, la computadora, los plotters, pero cuando te gusta es una manera de disfrutar. Fsicamente si es cansado, pero es lo que te envuelve y te har arquitecto.

Rocio Ortega, estudiante de sexto semestre. Yo estaba estudiando medicina, me retir a los tres aos porque no me gustaba o senta que no era lo mo y vine a arquitectura, porque siento que es por medio de esta como me puedo expresar como lo que siempre he querido. Es como todo en la vida es tener fe y gusto por lo que haces. A la final creo que me gust ms esta carrera un poco porque mi padre es arquitecto, y eso era lo raro el no me dijo nada cuando yo estudiaba medicina, me apoyaba. Pero cuando le dije que me quera cambiar de carrera a arquitectura, se qued en silencio un buen rato, y luego me dijo, que porque ahora. Solo le respond, que eso me aposesiona, que la medicina no. Y me apoy. A veces siempre me queda la idea de que quiero hacer ms, no me quedo satisfecho, muy pocas veces me quedo satisfecho con lo que hago, al final del da hagas lo que hagas aqu el da te absorbe, y yo ahora voy casi a la mitad, no se diga cuando vaya terminando. Todo lo que hacemos, imaginas, pensamos o nos vemos a futuro, todo eso son construcciones, son arquitecturas, y eso quiero hacer yo, yo quiero construir eso. Nos capacitan para eso, para lograr que cosas que parecen imposibles sean posibles. Antes de entrar igual mis amigos y amigas me decan que arquitectos hay muchos, pero no creo eso, es como los mdicos debe haber arquitectos tambin, porque se necesita gente que construya, haga realidad ideas o sueos de otras personas tambin.

Richard Mora, estudiante de sexto semestreAl comienzo, no dormirs, al final tu esfuerzo alcanza para que te califiquen un seis. Empec a desanimarme y pensar que no era lo mo, as que para final de 4 semestre decid salirme, pero despus de avisar en mi casa, mi pap dijo, en esta casa no entran vagas. Me lo tom con ms calma y una segunda oportunidad eso me ayud y no tard en darme cuanta que me gustaba realmente. Mis proyectos empezaron a ser mejores y se notaba porque subieron mis calificaciones. Al final de cuarto semestre me invitaron a ir a un Pechakucha, donde se present el arquitecto Carlos del Castillo. Su conferencia me inspir mucho y empec a formarme un portafolio. La idea del diseo me atrae muchsimo, por eso eleg la carreara. Bsicamente me llamaba la atencin que yo puedo hacer con esto lo que me gusta y es orientado a lo sustentable, las construcciones autosustentables. Se puede hacer cosas que te llevan fuera de lo comn y lo cotidiano, y al salir, lo que yo espero por ejemplo es no solo ser una arquitecta comn, que solo hace construcciones, sino que es trascender y tener clientes que siempre estn satisfechos con mi trabajo. Esta carreara es equilibrio con todas las otras carrearas, como la de diseo, la ingeniera civil. Ahora ya s hacer planos, dibujos, maquetas, todo se trata de darle espacio a las cosas, ser creativo. Hacer hospitales, edificios, y lo mejor es que a cada casa que haces le puedes dar tu toque personal.

Wilmer Arboleda, estudiante de segundo semestre Me est yendo bien, ya he aprendido muchas cosas, me falta mucho, pero ya y adelantado, me gusta lo que hago. Verdaderamente me gusta variar los diseos, los profes estn contentos conmigo. O antes de estudiar la carrera hacia maquetas para venderlas, las hacia con materiales reciclables, luego dije tengo que estudiar eso y e en realidad es algo que ya lo tena dentro de m, que me gusta. Lo primero que yo consiga cuando ya trabaje es construir una casa para mi madre, porque no tenemos una casa propia, y pude entrar a estudiar por una beca que me gan. Realmente desde pequea mi pap viajaba de un trabajo a otro y me llevaba y as yo empec a hacer las maquetas acordndome de esos edificios que vea. Ahora veo o puedo definirme yo y a un estudiante de arquitectura como una persona creativa, con amor especial por el arte de construir, dispuesta y que valora el servicio pblico, pobre y con alma, participativa, abierta con muchas preguntas. Soar todo el tiempo y ser un beneficio para la comunidad. Me voy dando cuenta que es ser armnico entre arte, ciencia y tcnica es un servicio profesional, pero tambin se trata de dar una solucin a la comunidad como dije antes. Saber, y luego hacer.

Operacionalizacin de variables

DimensionesIndicadoresndices Items Tcnicas e instrumentos

Dependiente Cambios de comportamiento Profesores capacitados en arquitectura Problemas familiares ndices de estrs Qu comportamientos ha cambiado

Independiente Desercin Universitaria Desmotivacin Porcentajes de desercin Universitaria Niveles de estrs ndices de rendimiento Razones por las que abandonEntrevista

Bibliografa:

Bajtn, Mijal. El problema de los gneros discursivos. 2008. Foucault, Michel. El orden del discurso. Editorial Letrae, Buenos Aires, Argentina. 1970.

Moreno, Jorge Luis, Influencia Del Comportamiento De Las Personas En El Desempeo De Los Equipos De Proyecto. Universidad Nacional de Cuyo, Argentina. 2010