HIPÓTESIS

H1: Existe una correlación inversa o negativa entre el fenómeno bullying y el rendimiento

escolar.

H2: Existen diferencias significativas en el fenómeno bullying según el género de los

participantes.

MÉTODO

Pregunta de investigación:

¿Qué relación existe entre los participantes del fenómeno Bullying y el rendimiento escolar

de niños y niñas cuyas edades fluctúan entre 8 y 12 años que asisten a I.E. Nacionales y

Particulares?

DEFINICIONES DE LAS VARIABLES

Variable dependiente: Rendimiento escolar

Definición conceptual:

Himmel (1985) lo ha definido como el grado de logros de los objetivos establecidos en los

Programas oficiales de estudio.

Definición operacional:

Esta información se recopiló a través del libro de clases donde se encuentra la calificación

de forma cuantitativa para ser enmarcada de forma cualitativa con un nivel de medición

nominal, para ello se consideraron las siguientes categorías: Insuficiente (1 a 3,9),

Suficiente (4,0 a 4,9), Bueno (5,0 a 5,9) y Muy bueno de (6,0 a 7,0).

Variable Independiente: Género

Definición operacional:

El nivel de medición fue de tipo nominal, considerando una muestra balanceada de

hombres y de mujeres en la aplicación del test de Bull.

Variable independiente: Bullying

Definición Conceptual:

Maltrato entre pares por abuso de poder:

a) Observadores: Son personas que están bien informados de la existencia del maltrato

capaces de identificar agresores y víctimas, conocen donde pasan los malos tratos y la

importancia de éstos.

b) Víctimas: Olweus (1998) son sujetos inseguros, que se muestran poco y que además

sufren calladamente el ataque del agresor/a. Su comportamiento para el agresor/a, es un

signo de su inseguridad y desprecio al no responder al ataque y al insulto.

c) Agresor: Olweus (1998) señala al agresor/a con temperamento agresivo e impulsivo y

con deficiencias en las habilidades sociales para comunicar y negociar sus deseos. Le

atribuye falta de empatía al sentir de la víctima y falta de sentimiento de culpabilidad,

evidenciándose una falta de control de su ira, interpretando sus relaciones con los otros

como fuente de conflicto y agresión hacia su propia persona.

Definición operacional:

El nivel de medición fue de tipo ordinal, considerándose el grado de participación en el

fenómeno, desde una participación pasiva a una activa.

Variable de Control: Dependencia Administrativa

Definición Conceptual:

Tipo de ingresos que recibe un Establecimiento según su administración

Definición Operacional:

Municipal: Establecimientos Educacionales cuya administración ha sido traspasada a las

Municipalidades del país (con aportes completos tanto de alimentación, libros y útiles

escolares).

No Municipales: Establecimientos Educacionales que pueden pertenecer a sostenedores

sólo privados u otros con régimen de subvención compartido

PARTICIPANTES

La población estuvo compuesta por alumnos y alumnas de establecimientos Municipales y

no Municipales de Enseñanza General Básica de la ciudad de Temuco, durante el año

escolar 2003 y 2004.

De la población se seleccionó una muestra no probabilística 84 participantes, cuyas edades

fluctuaron entre 8 y 12 años, para lo cual se consideró la misma cantidad de varones y

mujeres. De dicha muestra 42 alumnos(as) pertenecerán a establecimientos Municipales,

42 alumnos(as) a establecimientos No Municipales.

Es importante señalar que en esta investigación no se consideraron en la muestra aquellos

niños que reprobaron el año anterior y aquellos que ingresaron recientemente al grupo

curso.

DISEÑO

Nuestro problema de investigación se basó en determinar si existe relación entre el

fenómeno bullying y el rendimiento escolar de los participantes.

El método es descriptivo correlacional (relación entre variables bullying y rendimiento),

para esto se utilizó el diseño no experimental correlacional, transaccional de dos grupos

independientes este consiste en observar situaciones ya existentes, como se dan en su

contexto natural para luego analizarlas. En este diseño no existe manipulación de las

variables.

INSTRUMENTOS

Rendimiento Escolar:

Esta variable se medirá a través del promedio de calificaciones que los alumnos obtengan

durante el año escolar 2010, en las asignaturas de comunicación, matemática y educación

física, estos promedios se obtendrán del libro de clases de los establecimientos

educacionales al cual pertenecen los alumnos evaluados (Escuelas Nacionales y

Particulares).

Según la escala de apreciación de las escuelas, podemos decir que las notas de los alumnos

se expresan de distintas formas en las instituciones educativas, por tanto nos guiaremos por

el estándar utilizado en el Perú (A, B, C)

Bullying:

La variable bullying se medirá a través del instrumento denominado Test de Bull, creado

por Cerezo, (1997) y adaptado a la realidad sudamericana por Lecannelier, (2002) el

instrumento consiste en un cuestionario con preguntas dirigidas a los alumnos, y son

relativas a lo que ocurre en el colegio, dichas preguntas permitirán identificar después de

su aplicación a los alumnos(as) observadores, víctimas y/o alumnos(as) agresores.

PROCEDIMIENTOS

Para llevar a cabo está investigación se realizará como primer paso la preselección de las

instituciones educativas, identificando su dependencia administrativa (Estatal o Particular),

la cual apunta a observar el fenómeno en distintas realidades.

El siguiente paso es la selección de las muestras, como se delimitó anteriormente estará

compuesta por 84 alumnos(as) cuyas edades fluctúan entre los 8 y 12 años, considerando la

misma cantidad de varones y de mujeres, tanto para I.E. Nacionales como Particulares.

Para llevar a cabo esto se concertará una reunión con los profesores del nivel con el motivo

de comunicar en qué consiste la investigación y seleccionar aquellos alumnos que

cumplieron con los requisitos para participar de ésta.

Luego se reunirá a los alumnos para preguntarles si desean participar de la investigación, si

alguno de los menores no deseo participar se procedió a seleccionar otro nuevamente.

Una vez identificada la muestra, se enviará por medio de los profesores, cartas a los padres

de los alumnos solicitando la autorización para que sus hijos/as participen de la

investigación. Posteriormente se aplicará el Test de Bull a los alumnos seleccionados

identificándose observadores, víctimas y agresores. Finalmente se revisarán los registros de

notas para obtener los promedios de los alumnos evaluados en las asignaturas de lenguaje y

comunicación, educación matemática y educación física. Una vez recogidos los datos se

procederá a analizar la información obtenida.

PLAN DE ANÁLISIS

Posteriormente obtenidos los protocolos se clasificarán las respuestas de acuerdo a la

operacionalización que se realizó de las variables rendimiento escolar y participantes del

fenómeno bullying.

El rendimiento de los alumnos se obtuendrá del promedio de las notas del año pasado y de

las notas que actualmente tienen durante el primer semestre del presente año.

Utilizando la estadística descriptiva y dando origen a un análisis cuantitativo que permitirá

extraer las concepciones subyacentes mediante la definición de variables y la posterior

correlación de éstas, mediante el uso de la prueba estadística Rho de Spearman, el que nos

permitió extraer un coeficiente de asociación entre ambas variables.

Matriz de consistencia

Variables Indicadores SubindicadoresInstrumento

sPreguntas

Género Género Edad Sexo Materia evaluada

Encuesta 1

Bullying

Trato con compañeros Convivencia con compañeros. Grado de peleas

Encuesta 7, 8,

Trato con docentes y personal

Comportamiento con docentes Convivencia con el personal Convivencia entre docentes. Aporte del docente a la convivencia.

Encuesta 9, 12, 13, 32

Atención de los padres

Asistencia al colegio Razón de asistencia. Trato entre padres, docentes y

personal

Encuesta 10, 11, 14

Maltrato recibido de adultos

Maltrato verbal por parte de un adulto

Continuidad del maltrato Rango del agresor. Razón del maltrato. Otros lugares de maltrato.

Encuesta 16, 17, 18, 19, 33

Maltrato de niños Insultos entre niños Continuidad de insultos. Maltrato entre niños. Continuidad de maltratos. Soledad del niño. Continuidad de la soledad Compartir obligado Razón del compartir obligado Sufrimiento de violencia personal

Encuesta 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31

Ejercitación de violencia personal. Actitud personal ante el maltrato. Actitud del docente frente al

maltrato.

Rendimiento escolar Nivel de aprendizaje I.E. a la que pertenece Notas del año 2009 Notas del año 2010

Material educativo Cuidado del material educativo 15,

Condiciones de la familia

Convivencia con padres Cantidad de hermanos Cercanía a la I.E. Aceptación del colegio Condiciones de aceptación del

colegio

2, 3, 4, 5, 6.

Nº SESIONES FECHA ACTIVIDAD DIMENSIÓN INDICADOR ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS RESPONSABLE

11-03-09 Presentación del programa al Director Todas Programa 1 Hora Programa Maestrista

13-03-09Coordinación con Subdirección y Dpto. de Psicología

Todas Presentación del Programa 1 Hora Programa Maestrista

30-03-09 Aplicación del Pre-test Todas Encuesta 1 Hora Encuesta Maestrista

1 01-04-09 Charla 1 Tabaquismo: Reseña histórica

Inicio: Explicación detallada del programa a los estudiantes y desarrollo de la charla sobre la historia del tabaco.ComentariosPreguntas y Respuestas

1:30 Hora

HojasUSBVideo

Caramelos

Maestrista

2 02-04-09 Charla 1 y 2 Aspectos Legales del tabaquismo

Inicio: CanciónCharla sobre la Ley 28705 “Ley de Prevención y Control para el consumo y comercialización del tabaco”.

1:30 Horas

HojasUSB

Fotocopias de la Ley 28705.

Bombones

Maestrista.

3 03-04-09 Charla 1 y 2 Aspectos Legales del tabaquismo

Comentarios y Discusión sobre la Ley Nº 28705

1:30 Horas

HojasUSB

Fotocopias de la Ley 28705.

Caramelos

Maestrista.

4 06-04-09 Charlas 1 y 3 Epidemiología del tabaquismo

Inicio: OraciónCharla sobre los aspectos epidemiológicos del tabaquismo.Preguntas y Comentarios.

1 HoraHojasUSB

AfichesMaestrista

5 08-04-09 Charlas 1 y 4 Tabaquismo en el Perú

Inicio: CanciónDesarrollo de la charla sobre tabaquismo en el Perú resaltando el inicio precoz del consumo del tabaco

1 Hora HojasUSBVideo

Chocolates.

Maestrista

Preguntas y Comentarios.

6 08-04-09 Charla 1 y 4 Tabaquismo en Arequipa

Inicio. MotivaciónDesarrollo de la charla sobre tabaquismo en Arequipa.Mención de dos estudios importantes en la localidad

1 HoraHojasUSB

RefrescoMaestrista

7 13-04-09 Charla 1 Y 2 Aspectos nocivos del tabaco.

Inicio. MotivaciónAvance de charla sobre aspectos nocivos del tabaco.

1 HoraHojasUSB Maestrista

8 14-04-09 Charla 1 Y 2 Aspectos nocivos del tabaco.

Finalización la charla sobre aspectos nocivos del tabaco.Preguntas y Comentarios

1 HoraHojasUSB Maestrista

9 15-04-09 Charlas 1 y 2 Tipos de Fumadores

Inicio: VideoDesarrollo de la exposición sobre tipos de fumadores. Comentarios preguntas

1 HoraHojasUSB

ToffesMaestrista.

10 16-04-09 Charlas 1 y 3 Problemas Pulmonares

Inicio: VideoAvance de la charla sobre problemas pulmonares.

2 Horas

HojasUSB

CaramelosRefrescos

Maestrista.

11 16-04-09 Charlas 1 y 3 Problemas Pulmonares

Finalización de la charla sobre problemas pulmonares.Discusión.Preguntas y Comentarios

2 Horas

HojasUSB

CaramelosRefrescos

Maestrista.

12 21-04-09 Charlas 2 y 3 Problemas Cardiovasculares

Inicio: MotivaciónAvance de la exposición sobre efectos nocivos del tabaco a nivel cardiovascular

2 Horas

HojasUSB

TrifoliadosRefrescos Maestrista

13 22-04-09 Charlas 2 y 3 Problemas Cardiovasculares

Inicio: MotivaciónDesarrollo de la exposición sobre efectos nocivos del tabaco a nivel cardiovascularPreguntas y Comentarios

2 Horas

HojasUSB

TrifoliadosRefrescos

Maestrista

14 23-04-09 Charlas 3 Problemas de Cáncer

Inicio: MotivaciónAvance de la charla sobre efectos nocivos del consumo del tabaco en la incidencia del cáncer.

2 Horas

HojasUSBVideo

Chocolates

Maestrista

15 24-04-09 Charlas 3 Problemas de Cáncer

Finalización de la charla sobre efectos nocivos del consumo del tabaco en la incidencia del cáncer.Preguntas y Respuestas.

2 Horas

HojasUSBVideo

Chocolates

Maestrista

16 27-04-09 Charla 4 Problemas de la personalidad

Inicio: CanciónAvance de la charla sobre la personalidad, y los riesgos relacionados al consumo de tabaco.

1 HoraHojasUSB Maestrista.

17 28-04-09 Charla 4 Problemas de la personalidad

Finalización de la charla sobre la personalidad, y los riesgos relacionados al consumo de tabaco.Preguntas y Respuestas.

1 HoraHojasUSB Maestrista.

18 30-04-09 Charla 4 Familia y Tabaco

Inicio: MotivaciónDesarrollo de la charla sobre la relación de familia y habito del fumar.Preguntas y Respuestas.

1 HoraHojasUSB Maestrista.

19 11-05-09 Concurso Todas Elaboración de Afiches

Inicio: MotivaciónElaboración de Afiches con logos alusivos al Día Internacional del No Fumador (31-05)Concurso

2 Horas

CartulinaTemperasPinceles

PlumonesColores

Maestrista.

20 13-05-09 Caminata Todas Afiches Caminata. Difusión de Afiches 1 HoraAfiches

Refresco Maestrista.

13-05-09 Aplicación del Post Test Todas Encuesta Aplicación del Post Test 1 Hora Encuesta. Maestrista

18-05-09 Informe Todas InformeEntrega de Informe del Desarrollo del programa de Educación Sanitaria a la

Coordinadora del Nivel Secundario1 Hora Informe

CD Maestrista

19-05-09 Recomendaciones Todas Recomendaciones Entrega del Informe a la Dirección del Colegio 1 Hora Informe Maestrista

Cuestionario de PrimariaEste es un cuestionario para conocer cómo os va en el colegio. Por favor contesta lo más sinceramente posible. No te preocupes por tus respuestas porque todas serán buenas y nadie de tu colegio se enterará de lo que escribas. La información la utilizaremos para intentar mejorar la vida en el colegio. Para contestar las siguientes preguntas marca el cuadro que está al lado de la respuesta que recoja mejor tu opinión. Si tienes alguna duda, levanta la mano y te responderemos Muchas gracias.Colegio:_______________________________________Curso:________________________________________1. Eres:

Un niño Una niña2. ¿Con quién vives?

Con mis padres Con uno de ellos Otros3. ¿Cuántos hermanos tienes (sin contarte a ti)?

Ninguno Uno Dos o tres Cuatro o más4. ¿Vives en el mismo barrio de tu colegio?

Sí No Cuál5. ¿Estás feliz en tu colegio?

Sí, mucho Lo normal Regular No6. ¿Por qué? (Puedes elegir dos respuestas)

Porque mis maestras y maestros me tratan bien Porque mis compañeras y compañeros me tratan bien Porque mis maestras y maestros me tratan mal Porque mis compañeras y compañeros me tratan mal

7. ¿Cómo te llevas con tus compañeros/as? Muy bien Bien Regular Mal

8. ¿Se pelean los niños/as en tu colegio? Sí, mucho Lo normal Muy poco No

9. ¿Cómo se portan los niños y niñas con los maestros/as? Bien Lo normal Regular Mal

10. ¿Suelen ir tus padres al colegio? Sí No No lo sé

11. Si van, ¿para qué lo hacen? (Puedes elegir dos respuestas) Para ir a recogerte Para hablar con los maestras y maestros Para recoger las notas y a las fiestas No lo sé

12. ¿Cómo se llevan los niños y las niñas con las personas mayores del colegio que no son los maestros/as? (Por ejemplo los conserjes, porteros, etc.) Bien Lo normal Regular Mal

13. ¿Cómo crees que se llevan las maestras y maestros entre ellos? Bien Normal Regular Mal

14. ¿Cómo crees que se llevan tus padres con las maestras y maestros del colegio? Bien Normal Regular Mal

15. ¿Cómo tratan los alumnos/as el material del colegio? Bien Normal Regular Mal

16. ¿Hay alguna persona mayor que a veces insulte o maltrate a los niños y las niñas? (Puedes elegir tres respuestas) Sí, un maestro o maestra

Sí, la madre o padre de otro niño Sí, otra persona No

17. Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Ninguna Muy pocas (1 o 2) Algunas veces (3 o 4) Muchas veces

18. Y a ti, ¿te ha insultado o maltratado alguna persona mayor en el colegio? (Puedes elegir tres respuestas) Sí, un maestro o maestra Sí, la madre o padre de otro niño Si, otra persona_______________ No

19. ¿Por qué crees que algunas personas mayores insultan o maltratan a los niños y las niñas? (Puedes elegir dos respuestas) Porque son malas personas Porque esos niños se han portado mal Lo hacen por el bien de los niños No lo sé

20. ¿Hay niños que insultan y se meten con otros niños? Sí No No sé

21. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas (1 o 2) Ninguna vez

22. ¿Hay niños que pegan o maltratan a otros niños? Sí No No sé

23. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas veces (1 o 2) Ninguna vez

24. ¿Hay niños que siempre están solos y que nadie quiere jugar con ellos? Sí No No sé

25. ¿Cuántas veces ha pasado esto desde principios de curso? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas (1 o 2) Ninguna vez

26. ¿Algunos niños/as quitan las cosas a otros o que les obligan a dárselas? Muchas veces Algunas veces (3 o 4) Muy pocas (1 o 2) Nunca

27. ¿Por qué crees que unos niños hacen estas cosas a otros? (Puedes elegir dos respuestas) Porque se divierten Para hacerse los chulos Por hacerles daño Porque les han provocado

28. Tú mismo/a, ¿cuántas veces has sido objeto de violencia en este curso?Nunca Pocas veces (1-2) Algunas veces (3-5) Muchas veces

De tus compañerosDe tus profesoresDe otros adultos

29. Tú mismo/a, ¿cuántas veces has ejercido violencia en este curso?Nunca Pocas veces (1-

2)Algunas veces (3-5)

Muchas veces

Hacia tus compañerosHacia tus profesoresHacia otros adultos

30. ¿Qué sueles hacer cuando presencias las siguientes situaciones?Nada Intentas

que hagan las paces

Les riño Ayudo al que mejor me cae

Se lo digo al profesor, director.

Un alumno/a se burla de un compañero/aUn alumno/a se mete con un compañero/aUn grupo de alumnos dejan solo a un compañero/aUn alumno/a amenaza a un compañero/aUn grupo de alumnos/as dice cosas feas sobre otro compañero/aUn alumno/a pega a otro/aCuando se portan mal en claseCuando estropean el materialSe están peleando

31. Qué suelen hacer tus maestros/as cuando presencian las siguientes situaciones?Nada Intentas

que hagan las paces

Les riño Ayudo al que mejor me cae

Se lo digo al profesor, director.

Un alumno/a se burla de un compañero/aUn alumno/a se mete con un compañero/aUn grupo de alumnos dejan solo a un compañero/aUn alumno/a amenaza a un compañero/aUn grupo de alumnos/as dice cosas feas sobre otro compañero/aUn alumno/a pega a otro/aSe están peleando

32. Concretamente, ¿qué es lo que hacen tus profesores para mejorar la convivencia en el colegio?

33. Finalmente, ¿en qué otros lugares encuentras violencia? (la calle, tu familia, las discotecas, en el deporte...)

34. Ahora si te ha pasado algo de esto y quieres contarlo ahora puedes hacerlo.