tesis de la reforma protestante diego zamora
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Tesis de la reforma protestanteTRANSCRIPT
Facultad de educación
Propuesta didáctica para el estudio de la reforma protestante en Europa durante el siglo XVI-XVII a través de la construcción
de una revista virtual, mediante la contrastación de fuentes escritas.
Tesis para optar al grado de académico de Licenciado en Educación
Nombre: Diego Zamora Matamala
Profesor Guía: Adrián Villegas
2013
Grabado de Cranach que muestra a la izquierda la visión luterana de los dos sacramentos y de la predicación de la palabra. A derecha
aparece la idea luterana de cómo se abusaba de los sacramentos y los sermones en la iglesia católica
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Dedico esta tesis a Salvador Zamora Alegre “papito”
una de los pilares en mi vida y una de las personas más carismáticas y bondadosas el cual me dejo
muchas enseñanzas y aprendizajes en el trayecto de mi vida. No sé si te vuelva a ver de nuevo en esta
vida debido a la grave enfermedad que tienes, pero espero que me estés acompañado siempre y que me
des mucha fuerza en esta dura etapa que me ha tocado enfrentar, siempre serás y eres una de las
personas más importante a las cuales quiero mucho y espero que algún día tener la misma fuerza y
tenacidad que has poseídos para poder superar la gran cantidad de enfermedad que has tenido en el
transcurso de tu vida.
Agradezco el esfuerzo de mi padre y madre por brindarme una educación y por la preocupación
constate que tuvieron por mí. Agradezco el haberme entregado valores y actitudes que fueron
fundamentales para poder haber terminado este trabajo, siendo el esfuerzo y la perseverancia una
de las enseñanzas que me han inculcado en el trayecto de toda mi vida.
Diego Alberto Zamora Matamala
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Agradecimiento
Al profesor Adrián Villegas Dianta Magister en Historia, Mención en Historia
Políticas y de las relaciones internacionales, profesor guía de la propuesta
didáctica al cual se le agradece el esfuerzo y dedicación en revisar y resolver
los problemas que fueron surgiendo en la elaboración del trabajo de tesis.
También se agradece la empatía y el entusiasmo que demostró el profesor en
el transcurso del trayecto de la propuesta didáctica lo cual hizo más ameno el
trabajo.
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Resumen
La siguiente propuesta didáctica consistirá en la construcción de una revista
virtual la cual servirá como una herramienta metodológica para poder estudiar
y analizar la reforma protestante del siglo XVI-XVII a través de la contratación
de fuentes escritas con un trabajo colaborativo, la cual se encuentra
enmarcada curricularmente en la unidad 1 las bases culturales del mundo
moderno: del renacimiento a la reforma. La metodología con la cual se va a
trabajar en la propuesta didáctica desde el aspecto pedagógico será mediante
el constructivismo socio cultural el cual consistirá en utilizar la metodología de
un desarrollar trabajo colaborativo en los estudiantes, debido a que esta
estrategia es la más propicia para poder crear una revista virtual en donde se
requiere reunir una gran variedad de habilidades las cuales van ser
complementadas entre los alumnos.
Para poder lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes se trabajará
en el aspecto didáctico con la contratación de fuentes escritas sobre el tema de
la reforma protestante, con guías y guiones docentes para ir ayudando ir
orientando hacia el objetivo que se pretende lograr, estos recursos quedaran
insertos en la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/.
El objetivo de esta tesis es poder mejorar las metodologías que son
implementadas en Chile, por lo que mi propuesta tiene como finalidad generar
un aprendizaje significativo del estudiante a través de la contratación de
fuentes escrita para que el estudiante comprenda la discusión historiográfica
que existe hoy en día con respeto a tema de la reforma protestante del siglo
XVI. Mediante esta estrategia el estudiante no solo aprenderá los contenidos
factuales sino que también adquiera la habilidad de reflexionar y debatir
sobre algún tema.
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Sumary
The following methodological approach consists in building a virtual magazine
which serve as a methodological tool to study and analyze the Protestant
Reformation of the sixteenth and seventeenth century through the recruitment
of written sources collaborative work, which is framed curricular in Unit 1 the
cultural foundations of the modern world: renaissance to reform. The
methodology with which it will work in the teaching proposal from the
pedagogical aspect will be by sociocultural constructivism which will be to use
the methodology to build the project by a group of students work, because this
strategy is most conducive to creating an online magazine where required
varies gather a skill which will be supplemented each other.
In order to achieve meaningful learning in students learning to work in the
recruitment aspect of written sources on the subject of the Protestant
Reformation, with guides and scripts helping teachers to go and orienting
toward the goal to be achieved, these resources be
http://lareformaprotestante.wordpress.com/ page inserts.
The aim of this thesis is to improve the methodologies that are implemented in
Chile, so my proposal is intended to generate significant student learning
through the employment of written sources for the student understands the
historiographical debate that exists today in issue date with respect to the
Protestant Reformation of the sixteenth century. Through this strategy the
student not only learns the factual content but also acquire the ability to reflect
and discuss any topic.
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ÍNDICE
Agradecimiento ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5 Resumen……………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 6 Sumary………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 7 1. CAPITULO INTRODUCTORIO…………………………………………………………………………………………………………………… 10 A introducción de la propuesta didáctica………………………………………………………………………... 11 B Aspectos metodológico…………………………………………………………………………………………. i Identificación del problema
13
Preguntas de investigación……………………………………………………………………………………….. 18 ii Descripción de la propuesta…………………………………………………………………………………….. 19 iii Identificación de las teorías de Aprendizaje………………………………………………………………….. 23 iv Identificación del Enfoque didáctico 28 C. Marco Teórico………………………………………………………………………………………………….. a).Revisión historiográfica
33
Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX………………………………………………….. 34 Historiografía desde mediados del siglo XX hasta la actualidad 35 b) Discusión Historiográfica………………………………………………………………………………………. Imagen de Martin Lutero en la historiografía
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Causas de la reforma……………………………………………………………………………………………… 42 ¿Qué hay de moderno en Lutero? 44 Concepto de Reforma…………………………………………………………………………………………….. 46 c) Estado de Arte 50 d) Desarrollo analítico del tema histórico “El calvinismo en el siglo XVI-XVII”…………………………….. i Antecedentes
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ii Causas del estallido del Calvinismo…………………………………………………………………………… 58 iii Desarrollo histórica: Los inicios de Juan Calvino y su difusión en Europa. 65 iv Consecuencias del Calvinismo………………………………………………………………………………… 70 v Efectos del desarrollo del Calvinismo…………………………………………………………………………. 73 2. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE PROPUESTAS VIGENTES………………………………………………… 76 Aplicación de texto escolar Nº1 Ficha técnica………………………………………………………………… 78 Análisis de texto escolar Nº 2 Fichas técnica…………………………………………………………………… 90 Análisis de Pagina Web Nº1……………………………………………………………………………………... 102 Análisis de Pagina Web Nº2……………………………………………………………………………………... 108 3. CAPITULO DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA…………………………………………………………... 114 III Capítulo de Propuesta Pedagógica…………………………………………………………………………… 115 A. Cruce Curricular de la Propuesta didáctica…………………………………………………………………. 116 B. Objetivos de la Propuesta……………………………………………………………………………………… 118 C. Explicación detallada de la Propuesta……………………………………………………………………….. 119 D. Análisis del paradigma bajo el cual se construye la propuesta……………………………………………. 122 E. Explicación de procedimientos que contempla la propuesta………………………………………………. 126 F. Explicación de las estrategias que contempla la propuesta……………………………………………….. 129 G. Explicación del método de evaluación……………………………………………………………………….. 132 H. Detalle de la planificación……………………………………………………………………………………… 135 I. Guías Didácticas…………………………………………………………………………………………………. 141
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4.CAPITULO DE PR0PUESTA DIDACTICA……………………………………………………………………. 194 A. Presentación de Instrucciones………………………………………………………………………………… 196 B. Instrucciones al Docente………………………………………………………………………………………. 206 C. Esquema resumen de la propuesta………………………………………………………………………….. 219 D. Ejercicio de Autoevaluación…………………………………………………………………………………… 220 E. Actividad de evaluación general………………………………………………………………………………. 225 F. Recursos generales…………………………………………………………………………………………….. 231 Conclusión………………………………………………………………………………………………………….. 234 Anexos Página Web de la propuesta didáctica………………………………………………………………… 238 Bibliografía………………………………………………………………………………………………………….. 240
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1. CAPÍTULO INTRODUCTORIO
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A introducción de la propuesta didáctica
En esta propuesta didáctica se analizarán las problemáticas que surgen en las
prácticas docentes con respecto a cómo es que son enseñados los contenidos
de la unidad 1 las bases del mundo Moderno del renacimiento a la reforma,
estudiando específicamente la subunidad de la reforma religiosa en siglo XVI en el
nivel de octavo básico.
Para poder solucionar el problema señalado anteriormente se va a trabajar con el
ajuste curricular 2009 para comprender los lineamentos que se plantean por parte
del Ministerio de Educación.
La tesis estará estructurada en 4 capítulos:
En el Capítulo 1 Introductorio se analizará cuáles son los problemas que se
generan cuando se enseña el tema de la reforma protestantes, en dónde este
dilema se explica por qué los contenidos son estudiados de una manera muy
objetiva en donde los estudiantes solo tendrán que memorizar los contenidos que
son enseñados por parte del docente. El otro problema que se genera es lo
ocurrido en Chile en el ámbito religioso debido a los cambios que han habido con
respecto a la cantidad de personas católicas, evangélicas y las ateas, habiendo
un antes y un después en el censo del 2002 y el del 2012 generando tendencia de
aumento y diminución en la cantidad de personas que procesan algún tipo de
religión en el país. Estos problemas se resolverán por medio de la construcción de
una revista virtual con un trabajo colaborativo.
En el capítulo 2 Análisis de las propuestas vigentes se analizan dos textos
escolares del año 2009 y del 2013, en donde se aplicara un estudio mediante una
rúbrica de cotejo en donde se investigaran cuáles son las debilidades y las
fortalezas de los textos escolares. También se analizarán dos páginas web las
cuales son una propuesta didáctica para poder enseñar el tema de la reforma
protestante del siglo XVI.
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En el Capítulo 3 de la propuesta pedagógica se realizara el cruce curricular para
poder identificar los aspectos relevantes a analizar (OF, OFT, CMO). Después se
explicara cuál sería el enfoque psicológico para poder generar el aprendizaje
significativo en los estudiantes, en este caso se trabajara con el constructivismo
sociocultural, ya que es la metodología más apropiada para poder construir la
revista virtual en donde el trabajo colaborativo entre los estudiantes va a ser una
pieza clave en la creación de esta plataforma virtual. Para poder darle sentido a la
propuesta didáctica se planificaran 6 clases en las cuales se analizarán desde los
antecedentes de la reforma protestante hasta los efectos de la reforma religiosos,
la cual contemplara tanto estrategias como metodologías a utilizar en las 6
clases.
En el capítulo 4 de la propuesta didáctica se explicaran las estructuras de las
guías didácticas acompañadas de los guiones docentes para poder ir
comprendiendo el objetivo que van a tener las 6 clases. Tanto los guías como los
PTT estarán alojados en la pagina http://lareformaprotestante.wordpress.com/
para que el docente pueda descargar todos los recurso que habrán sobre el tema
de la reforma protestante. En este capítulo también se encontraran tanto una
evaluación de la unidad completa por medio de una prueba que englobe todos los
contenidos, como también una autoevaluación para poder ir monitoreando los
aprendizajes que van a ir adquiriendo los estudiantes en el transcurso de las 6
clases.
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B Aspectos metodológicos
i Identificación del problema
Para que el estudiante pueda comprender los contenidos en la sala de clases es
fundamental que el docente tenga claro las siguientes interrogantes ¿Cómo es
que aprenden los contenidos sobre el protestantismo los estudiantes de octavo
básico en los colegios?, ¿qué metodología utilizan los docente para poder lograr el
aprendizaje en los alumnos?¿de qué manera se puede lograr captar la atención
por parte de los estudiante para que se puedan motivar?¿qué contenidos tienen
que ser visto y como tienen que ser evaluados ?, estas son algunas de las
interrogantes que se tienen que hacer los docentes para poder planificar la unidad.
“En el ámbito escolar la explicación histórica, que incluye las causas y las
consecuencias, se suele dar por cerrada, como si fuera un axioma, y el alumno
puede suponer como ha llegado a ello”. (Prat, 2001, pág. 30)
La problemática de este tema se genera en parte en los textos escolares, debido
a las metodologías que se utilizan para enseñar dichos contenidos. Las unidades
son estudiadas como un simple relato, en donde el alumno solo se limita a
reproducir lo que está señalado en el texto escolar como una verdad absoluta
generando un bloqueo en la capacidades de reflexionar y debatir por parte de
los estudiantes con respecto a algún tema en cuestión o sobre algún personaje a
estudiar. Por lo que se requiere mejorar las metodologías utilizadas en los textos
escolares, debido a que el alumno solo estará desarrollando la habilidad de
memorizar una fecha o un acontecimiento dejándose de lado la capacidad de
reflexionar sobre alguna temática a estudiar. Este punto es de mucha importancia
debido a que los estudiantes tienen que adquirir la capacidad de analizar y debatir,
siendo estas las herramientas clave para poder desenvolverse tanto en la
asignatura de historia como en otras ciencias.
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“En este aspecto, el cómo enfocar y tratar la materia, fue tratado de manera
amplia en la tesis de Isabel López del Amo en la que nos aparece la siguiente
conclusión: casi el 90% del profesorado basa su actividad didáctica
fundamentalmente en el uso del texto escolar”(Prat .2001. pág. 35) .Estas son
algunas de las problemáticas que se encuentran presenta en los colegios en
donde el docente solo se limitara a relatar lo que está en los textos escolares para
luego dar una actividad de cierre de la clase, provocando un serio daño al
estudiante que solo adquiría la capacidad de reproducir algo que es dicta por el
docente en la sala de clases. “El libro se compagina con algunas actividades de
comentario de textos .Pese a todo, la mayor parte del tiempo se dedica a la
explicación del profesor. Más del 80% explican entre media hora y una hora cada
día de clases” (Prat ,2001 .pág. 35). Este tipo de estrategia lo único que genera en
los alumnos es que se vayan aburriendo y desmotivando cada vez más debido a
que tienen que escuchar a un profesor que en la clase lo único que haces es
hablar y hablar sin para por más de una hora, lo cual producirá que los
estudiantes se dediquen a realizar otra cosa y no si interesen por el tema a tratar,
no sintiendo motivación alguna por aprender historia.
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Grafico sobre las cantidades de personas que se sienten identificados con
algún tipo de religión en Chile
Los datos mostrados en la tabla dan cuenta que cerca de 8.695.226 de personas
procesan la religión católica de un total de 16.634.603 lo cual correspondería al
67,37% de la población aproximadamente, en comparación con el censo del 2002
el porcentaje de católicos fue de 69,96% lo cual da cuenta de la disminución en la
cantidad de personas que procesan la religión católica. Otro dato importante es lo
ocurrido con las personas que no creen en ninguna religión ya que en el año del
2002 el porcentaje fue de 8,30%, mientras que en año 2012 hubo un 11,58 %,
surgiendo un grave problema en la sociedad chilena debido a que cada año más
que pasa la sociedad se vuelve más atea, siendo este dilema a solucionar por
parte de las escuelas ya que es ahí donde los estudiante aprenden todo tipo de
conocimientos y habilidades, por lo que el rol del docente seria clave para
resolver los problemas surgidos en Chile. Por ende el tema del Protestantismo
seria clave para hablar de las religiones que existen en chile, haciendo un paralelo
con las personas que son atea, para poder comprender por qué no creen en
algún dios, siendo el rol del docente clave para poder ir respondiendo algunas
dudas con respecto a la religión, que es un tema de gran importancia en la
actualidad debido a la capacidad que tienen para dar tranquilidad y serenidad a las
personas que se encuentren con algún malestar espiritualmente o emocional.
Fuente: http://www.iab.cl/wp-content/files_mf/resumencenso_2012.pdf
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Otro de los problemas que hay en los establecimientos es que los docentes pasan
sus contenidos con muy poca participación por parte de los estudiante en la sala
de clases olvidándose que el conocimiento tiene que ser realizarlo en conjunto
entre el alumno y el profesor, este punto es de suma importancia para que la clase
no se transforme en un monologo lo cual generaría un cierto aburrimiento debido
a que no se estaría involucrado en el conocimiento al estudiante. Por lo que sería
una buena estrategia por parte del docente el preguntarles a los estudiantes
sobre ¿qué es la religión? y ¿cuáles son los tipos de dogmas espirituales que
existen en Chile?, para así poder lograr que los estudiantes participantes en la
clase y se vallan interesándose cada vez más sobre el tema de la religión. El
docente podrá ir preguntándoles a los estudiantes como es que la religión va
solucionando los problemas de las personas en la sociedad, es aquí cuando los
estudiante van a tener un pequeño debate, puesto que todos los seres humanos
creen en distintos dioses que vienen a sanar el almas de las personas, por lo que
la clase se transformaría en un ambiente en donde se den a conocer diferentes
posturas sobre un mismo tema que en este caso sería la religión protestante. Lo
importante en esta etapa es demostrarles a los estudiantes que lo primordial seria
el respeto y la tolerancia hacia las distintas religiones debido a que toda las
persona son libre de creen en lo que ellos estime conveniente, por lo que este tipo
de estrategia utilizado en la sala de clases se caracterizaría por la participación
activa de los estudiantes.
“En cuanto a las habilidades que enfatiza este sector de aprendizaje destaca el
que los alumnos y alumnas desarrollen las habilidades de identificar, investigar y
analizar problemas de la realidad histórica, geográfica y social, utilizando
instrumentos metodológicos y conceptuales propios de estas disciplinas, así como
también que desarrollen habilidades que les permitan comunicar en forma
organizada y coherente los resultados de sus análisis e indagaciones; y que
desarrollen habilidades de reflexión crítica en torno a problemas sociales, de
discusión de alternativas de solución y de formulación rigurosa de posiciones
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propias”.(Ajuste curricular 2009 ,pág. 3). Es de suma importancia que el estudiante
se involucre en el proceso de aprendizaje activo para que así logre interesarse por
un tema a estudiar, con la finalidad de poder integrar el contenido que se pretende
enseñar por parte del docente hacia el estudiante a través de una trabajo de
investigación en donde tendrán que recopilar, ordena, sintetizar y analizar un
tema.
El Ministerio de Educación en su propuesta de ajuste curricular en historia,
geografía y ciencias sociales nos señala lo siguiente “Desde una perspectiva
didáctica, esta propuesta curricular exige estrategias, su habilidades de búsqueda
y organización de la información, su habilidad de juicio autónomo y de resolución
de problemas, a través de la realización frecuente de trabajos de investigación, de
elaboración de informes y ensayos, de foro y debates grupales” (Ajuste curricular
pág. 3)
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Preguntas de investigación
Pregunta central
¿Cómo generar en los estudiantes un aprendizaje significativo con respecto al
tema de la reforma protestante?
Preguntas secundarias
¿Qué herramientas didácticas son las más propicias para poder enseñar el
contenido del protestantismo?
¿Qué metodologías tienen que utilizar el docente para poder producir en el
estudiante un interés y con ello una asimilación e integración del conocimiento?
¿Cuál sería la finalidad y utilidad que tendría el aprender el contenido de la
reforma protestante en la vida cotidiana de los estudiantes?
¿Qué importancia tiene que los estudiantes adquieran actitudes tales como el
respeto en la sala de clases?
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ii Descripción de la propuesta
Para solucionar el problema que tiene relación con dar a conocer una historia
objetiva sobre el protestantismo religioso propongo como medida de mejora que
los estudiantes trabajen en la construcción de una revista virtual en la página
http://zeen.com, en la cual podrán confeccionar sus propias ideas con la ayuda de
imágenes, videos, citas de libros, reportajes y entrevistas, con la finalidad de ir
contratando varias fuentes para explicar un hecho histórico . La idea central de la
revista es que los estudiantes vayan investigando, analizando y creando su propio
material para luego debatirlo con los otros grupos de estudiantes en la sala de
clases que también tendrán su propia revista virtual. Logrando así mejorar el
problema que tiene relación con que los contenidos son estudiados en la sala de
clases de una manera muy objetiva, por lo que gracias a la revista virtual los
estudiantes podrán ir dándose cuenta de las distintas visiones que hay con
respecto al tema del protestantismo, debido a que cuando se genere el debate
entre los estudiantes se producirá una diferencia de opiniones, ya que hay algunos
temas en donde no se ha podido llegar a un consenso, un claro ejemplo son las
causas de la reforma Luterana, en donde los historiadores no tienen una misma
opinión con respecto a las causas del protestantismo. Sumado a lo anterior la
revista virtual va ir desarrollando en el estudiante la autonomía de crear y
desarrollar la habilidad de la creatividad cuando tenga que diseñando la
plataforma virtual.
Esta propuesta se ajusta al proyecto instaurado por parte del Ministerio de
Educación de Chile “Matriz de habilidades Tics para el aprendizaje” en marzo del
2013, en la cual se pretende mejorar el proceso de aprendizajes en los
estudiantes mediantes el uso de Tics en los establecimientos, con la ayuda de
especialista tanto nacionales como extranjero. La propuesta está enfocada en
cuatro habilidades Tics para el aprendizaje en los estudiantes; La información,
Comunicación efectiva y colaboración, convivencia digital y la tecnología.
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“El alumnado considera la asignatura de historia, y la propia historia, como una
materia que no necesita ser comprendida sino memorizada.” (Prat, 2000, pag3).
Es importante que el docente les enseñe a sus estudiante el contenido del
protestantismo de una forma más subjetiva para que el estudiante reconozca las
diferentes posiciones historiográficas que hay sobre el tema a estudiar, para que
el alumno adquiera la capacidad de comprender de una más general y global para
lograr comprenderé el contextos histórico del protestantismo.
La propuesta estará enfocada en responder a la problemática que se encuentran
enmarcada curricularmente en octavo básico con respecto a la unidad 1 las
bases del mundo moderno del Renacimiento a la Reforma, teniendo como
estrategia de trabajo que los estudiante en una primera instancia analicen distintas
fuente escritas para que se puedan dar cuenta que en la historia no se estudiar
verdades absolutas, por lo que en la primera etapa del trabajo se espera que los
alumnos puedan comprender dos a mas respuestas a un problema con respecto
al temas del protestantismo. La segunda etapa será que los estudiantes tendrán
que trabajar en la construcción de una revista la cual se irá complementando a
medida que se van a ir desarrollando las actividades de trabajo que se les darán a
los alumnos en el transcurso de las 5 clases, por lo cual se pretende logar como
meta final el poder generar un debate una vez terminada la revista virtual, teniendo
cada grupo un tema a estudiar con su respectiva postura que responde a algún
problema señalado por el docente.
El docente organizara y designara los tema a resolver por cada equipo de
trabajo, donde dos grupos de estudiantes tendrán que debatir sobre una temática
puesta en cuestión por parte del profesor. Cada revista va a tener un sello propio
que sería su postura y su forma de pensar con respecto al protestantismo, por lo
que se espera que cada grupo de estudiantes vayan dialogando y debatiendo
entre ellos para poder lograr así una retroalimentación entre los estudiantes y con
el docente que en este caso cumpliría el rol de mediador. Esta propuesta tiene
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varios beneficios en la cual destaca el desarrollar la habilidad de la creatividad
en los estudiantes, puesto que van a ser ellos los que van a editar el color de la
revista, la letra, la imagen, los videos, siendo estos los protagonistas de la
construcción del conocimiento que van a ir adquirido en el transcurso de la clases
a través de la reflexión.
La revista virtual tendrá que ser trabajada en grupos de 3 a 4 personas, en la
segunda clase el docente explica la metodología de cómo tienen que trabajar los
grupos en la revista virtual definiendo la temática que tendrán que estudiar y
analizar cada equipo de trabajo, en esta etapa el docente les plantea la
problemática que tendrán que resolver los estudiantes una vez terminada la
revista, por cada dos grupo de estudiante habrá un tema a solucionar el cual será
debatido por estos una vez que haya terminado el proyecto. En el transcurso de
las 5 clases el estudiante va ir adquiriendo un conocimiento más profundo sobre el
desarrollo del protestantismo en Europa, lo cual le permitirá al estudiante poder ir
aumentando su conocimiento.
Cuando el docente ya haya terminado de pasar todos los contenidos sobre el
protestantismo se les pedirá a los grupos que defiendan la postura del historiador
elegido por el docente, en esta etapa será cuando dos grupos con el mismo
problemas tendrán que argumentar y defender una postura la cual fue designada
por el docente en la primera clases, eligiéndose un representante de cada grupo
que será el vocero del esquipo de trabajo.
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Clases sobre la reforma protestante
Clase 1: se Analizan los antecedentes sobre el surgimiento del protestantismo,
acompañado de una línea del tiempo para poder ubicar temporalmente a los
estudiantes.
Clase 2: Análisis de fuentes sobre las causas del protestantismo en donde el
docente explica mediante la citación de autores cuales han sido las tesis sobre las
causas de la reforma religiosa. En esta clase se explica el proyecto didáctico “la
revista virtual.
Clase 3: Identifican en un mapa geográfico sobre la difusión del protestantismo
en Europa durante el siglo XVI. En esta clase los estudiantes tendrán la tarea de
colocar en la revista virtual un mapa geográfico sobre la expansión del
protestantismo en Europa.
Clase 4: Hacer un cuadro comparativo entre las religiones católicas, luteranas,
calvinistas y anglicanas. En esta clase el docente les da como tarea a los
estudiante entrevistar a una persona (Profesor de religión, profesor de historia o
algún sacerdote) sobre el tema que le designo el profesor en la primera clase la
cual tiene que quedar escrito en la revista virtual.
Clase 5: Análisis sobre el concepto de Reforma y análisis de un gráfico del censo
en el ámbito religioso de Chile en el año 2002 y 2012. En la revista virtual tiene
que quedar insertado el grafico con un pequeño comentario.
Clase 6: Se genera un debate historiográfico de la reforma protestante entre los
grupos con respecto al tema que fue designado por parte del docente, se espera
que cada grupo argumente su postura y la defienda frente al grupo contrario.
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iii Identificación de las teorías de Aprendizaje
Para llevar a cabo la implementación de la propuesta didáctica es importante tener
en cuenta la importancia de las distintas teorías de aprendiza que existen, en
este caso tomare la teoría conductistas en donde se encuentra en Burrhus
Frederick Skinner y la teoría cognitiva representada por Piaget.
Con respecto a la teoría expuesta por Skinner tiene la característica de tener un
enfoque conductistas en donde la persona que es estimulada va a tener una
reacción. Postulando tanto los refuerzos negativos como los positivos los cuales
tienen la finalidad de poder cambiar algún tipo de actitud en las personas. Por
ejemplo si un estudiante no hace las tareas es castigado no pudiendo salir a
recreo, este sería el refuerzo negativo en donde se espera que el estudiante
cambie su actitud para que la próxima vez sí salga a recreo en el colegio. En el
caso contrario si un estudiante por ejemplo hace todas las tarea que se les
estaban asignadas en la revista virtual será recompensado con un premio,
regalándole un chocolate, una décima para una prueba o algo que le produzca
satisfacción y felicidad, este es un refuerzo positivo.
Por lo que estimular la construcción de una revista virtual en el proceso de
aprendizaje en el estudiante tendrá un estímulo positivo, puesto a que se sentirán
atraídos por este recurso tecnológico en donde podrá crear y realizar sus tareas
con un gran porcentaje de autonomía debido a que los estudiantes se sienten muy
atraídos por el trabajar con recursos tecnólogos
Desde la teoría cognitiva tenemos a Piaget quien nos plantea la metodología
constructivista en donde hay una serie de pasos y procesos internos para poder
genera el aprendizaje por parte de la persona. Surgiendo preguntas tales ¿cómo
se adapta el organismo al medio? ¿Cómo es posible el conocimiento y que formas
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de conocimientos son necesarias en la adaptación del individuo? ¿Qué tipos de
conocimientos tiene el ser humano y como los adquiere?
Piaget plantea un procedimiento sobre el aprendizaje en las personas habiendo
dos grupos bien definidos tiendo a la estructura Cognitiva en donde se encuentra
el esquema de acción y la operación cognitiva, siendo el otro grupo la función
cognitivo en al ámbito organizacional y el de adaptación (equilibrio, asimilación,
acomodación). “Una estructura cognitiva es la forma o patrón que toma en cada
uno de los estadios piagetianos. Estas estructuras son de naturaleza abstracta y
tiene su modelo en la estructura matemática y lógica; no pueden ser medidas
directamente, sino que se infieren a partir de la observación de diversos conjuntos
de conductas. Son, en un sentido estricto constructos psicológicos”. (Rojas, 2008,
pag13-14) .Dentro de los tipos de estructuras cognitivas se encuentra el esquema
el cual es definido como una serie de percepción que recibe el individuo del
mundo exterior a través de la incorporación de un símbolo, un concepto, una
imagen, en donde estos tienen que estar estrechamente relacionado para poder
generar una cierta concordancia. El otro tipo de estructura cognitiva es el
operacional en donde el individuo representa un algo mediante una imagen mental
desarrollando la capacidad de recrear alguna escena a estudiar (Rojas,
2008.pag18).
Lo señalado por Piaget es de suma importancia debido a que permitirá por
ejemplo crea el procedimiento para poder crear una revista virtual, en donde el
estudiante tendrá que asimilar y acomodar las nuevas enseñas que le está
enseñando el docente que en caso sería la construcción de una revista virtual con
las ideas previas que tenía el estudiante con respecto a las revistas.
“Se puede observar que el niño sabe hacer cuando enfrenta un problema, siendo
en general bastantes consistentes en cuanto a la utilización de ciertos
procedimientos” (Rojas, 2008.pag 19). Cuando a un estudiante se le enseña un
contenido es importante utilizar una metodología en donde se problematice el
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tema para que sean ellos los que proponga las respuestas para solucionar, debido
a que así podrán interiorizarlo con el contenido a tratar y de esa manera se lograra
una mayor participación por parte de los estudiantes.
Con respecto al grupo de funciones cognitiva se encuentra en una primera
instancia la organizacional en donde está basada en una serie de relaciones que
pueden ser materializadas en un objeto, en donde la sociedad al ser un sistema
abierto permite en el intercambio del amiente del cual está expuesto el sujeto, por
lo que el concepto de reconstrucción es visto como una retroalimentación entre el
ambiente y la persona, por ende la información o aprendizaje de las personas va ir
cambiando gradualmente a través de los años(Rojas,2008 pág. 21). Después
viene el proceso de adaptación en donde Piaget hace una comparación entre los
animales y las personas, puesto que los dos se adatan según las circunstancia los
requieran, puesto que si los animales no se adaptan al medios estos no podrían
sobrevivir, esto es los mismo que va ir pasando con los seres vivos quienes a
mediada que van creciendo tiene que ir restructurando y mejorando sus
habilidades a potenciar, debidos a las exigencias que va ir teniendo el ser humano
cuando va creciendo.(Rojas,2008.pag22). Para poder generar la adaptación es
necesario un equilibrio entre la asimilación y la acomodación. En el sentido más
amplio, asimilación implica la incorporación de un elemento a una estructura
preestablecida, por lo que al sujeto se permite dar cuenta de algo que no se daba
cuenta en su entorno. Con respecto a la acomodación es la última etapa del
procedimiento cognitivo de la persona, en donde una vez acomodada la nueva
habilidad se ajusta a la persona y al esquema mental del sujeto.
Lo señalado anteriormente tiene mucha relación con lo que se pretende lograr en
la clase nº 6 en donde el docente le pondrá un problema a dos grupo de
estudiante, puesto que tendrán que debatir y argumentar con otro equipo de
alumnos sobre el tema en cuestión, habiendo dos posturas que intentaran
responder a la problemática, esta metodología tiene la finalidad de poder genera la
enseñanza por media de la resolución de un dilema que puede tener dos o más
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posturas, siendo el proceso de acomodación y asimilación en los esquemas
mentales de muchas importancia para poder adquirir el aprendizaje significativo
que en este caso se logaría mediante el debate entre los grupos de estudiantes.
El constructivismo es una epistemología, una teoría de conocimientos utilizada
para explicar cómo sabemos lo que sabemos (Sánchez, 2004,76).
En la construcción de la revista digital se parte sobre los conocimientos previos del
estudiantes en donde el docente se tendrá que preguntarles sobre ¿Qué conoces
con respeto a Martín Lutero?¿cómo te imaginas que funcionaba la sociedad en la
edad Moderna ¿qué es el protestantismo religioso?¿conoces alguna iglesia
protestante en Chile?¿cuáles crees que fueron las causas del protestantismo
?Con la finalidad de poder alcanzar dos objetivos que serían, primero conectar los
conocimientos previos del alumnos con los aprendizaje que les he enseña por
parte del docente y lo segundo seria que los estudiantes se interesen en el tema a
estudiar para que sean estos los que vallan resolviendo las interrogantes que el
docente ha formulado en el inicio de la clase. La epistemología constructivista
señala que las únicas herramientas disponibles al conocedor son los sentidos. Es
solamente a través de la visión, audición, tacto, olfato y gusto que un individuo
interactúa con el entorno .A partir de estímulos y mensajes que emanan desde los
sentidos el individuo construye y reconstruye mentalmente y de manera personal,
una fotografía del mundo (Sánchez, 2004, pág. 76-77). A través de la interacción
que va a haber tanto entre el docente y el alumnos, entre los estudiantes , la
interacción que se genere con el estudiante y la persona que van a entrevistar
(profesor de religión, profesor de historia o teólogo), se producirá el aprendizaje
significativo en los estudiante, puesto que se les guiara en todo momento en
ciertas inconvenientes y problemas que puedan tener en el transcurso de la
creación de la revista virtual, pero siendo los alumnos los grandes responsables
de la transformación del conocimiento.
27
Al utilizar el constructivismo como base, los profesores utilizan la resolución de
problemas como una estrategia, donde el aprender es visto como adaptación
hecha por el aprendizaje para ajustar el mundo que experimentan. (Sánchez,
2004, pag77). Esta idea que es plantea por Sánchez son el objetivo que pretendo
plasmar en la revista virtual, puesto que todas las clases tendrán la misma
metodología, primero conocer los conocimientos previos del estudiante, después
plantear una problema a solucionar en el transcurso de clase para finalizar con un
actividad de cierre que responda al dilema, solo así se podrá ir construyendo un
aprendizaje gradual que se adecuen a los procesos internos que se van a ir
generando en el estudiante por medio de la contratación de fuentes escritas.
28
iv Identificación del Enfoque didáctico
La metodología para generar el conocimiento estará enfocada en utilizar las Tics
como una plataforma para ayudar a los estudiantes en el desarrollo de sus
habilidades tanto las comunicativas como las reflexivas. Apuntando a tres puntos
importantes que serían; problematizar la temática a estudiar mostrándole al
estudiantes dos o más autores quienes serían los que respondan a este dilema
para comparar las diferentes opiniones frente a una tema, contextualizar al
estudiante en el periodo a estudiar y por ultimo hacer una comparación entre el
pasado y el presente de la iglesia católica y de la protestante para comprender
las raíces culturales de la sociedad chilena
“Las TIC pueden ser buenas aliados en el aprender constructivo de los
aprendices, independientemente de la cantidad, calidad y tipo. Con muy pocas
herramientas y no necesariamente de última generación, podemos ayudar a la
detección de que es lo que lo que el aprendiz sabe, como puede unir aquello con
el nuevo conocimiento, para luego construir significado”. (Sánchez, 2010, pag11)
Como nos señala Sánchez las TIC pueden ser una herramienta de gran ayuda,
pero no hay que abusar de esta herramienta y solo diseñar clases con recursos
digitales, puesto que tendera a aburrir a los estudiante. La importancia del uso de
TIC en la sala de clases está dado por un correcto ajuste curricular de los
contenidos a tratar mediante una metodología que este acordó al constructivismo
que nos señala el autor Jaime Sánchez, en donde se conecten los conocimientos
previos de los estudiantes con los que serán enseñados por parte del docente.
“Es preciso, también, poder contrastar las fuentes con otras distintas, contrarias,
para establecer todas las posiciones y ópticas posibles. La realidad no es nunca la
suma de todas las partes de un todo. No podemos analizar cada parte por
29
separado; hay que estudiar la documentación de forma global, entendiéndolo
como diversos enfoques sobre un mismo problema”. (Prat, 2001.pag28).
Prat enfatiza mucho en que los hitos históricos hay que analizarlos con diferentes
posturas para poder comprender a cabalidad como es que ocurrieron dichos
acontecimientos, puesto que nunca hay solo una causa que explica el por qué
surgió por ejemplo el protestantismo en Europa, este es el ejercicio que tendrán
que realizar los estudiantes para comprender de una manera global las distintas
causas que generaron el surgimiento de este movimientos religioso. Desarrollando
en los estudiante la capacidad de analizar y comparar distintas fuentes
bibliografías que estudian el periodo de la reforma.
Un aspecto que se tiene que tener en cuenta en el inicio de las clases es que hay
que contextualizar al estudiante a manera de introducción para que este pueda
entender cómo es que funcionaba la sociedad en dicho periodo en el aspecto
económico, político y cultural. “El apoyo visual estático más característico de las
clases de Historia es, probablemente, el mapa geográfico (plano o esférico), que
ayuda a situar espacialmente los acontecimientos históricos. Fotografías de la
época, reproducciones de dibujos antiguos, grabados, pintura, ilustraciones,
etcétera constituyen también recursos iconográficos estáticos de gran utilidad
“(carretero, 2008 pág. 138). Es muy importante ubicar espacialmente al estudiante
en el lugar en donde ocurrió dicho tema a estudiar para que pueda ubicarse
geográficamente y no se produzcan confusiones con otros lugares, logrando así
analizar los cambios geográficos que ha tenido el territorio que se préndete
abordar en la sala clases, pudiendo estudiar el antes y el después de algún reino o
país. También tiene gran énfasis el poder ubicar al estudiante en el tiempo
histórico, esto se logra con la utilización de una línea del tiempo en donde se
puedan analizar los distintos periodos de la humanidad (Antigüedad, edad media,
edad Moderna, edad Contemporánea), gracias a esta herramienta el docente
podrá ir estudiante el protestantismo con sus antecedente encontrados en la edad
media, dándose cuenta como era la cosmovisión que tenían las personas en ese
30
entonces, para así permitir al estudiante ir comprendiendo a cabalidad cuales son
las diferencias que existen entre un periodo y otro, de esta forma el docente
lograra ir desarrollando en el estudiante una mirada más general de la historia,
con hitos y procesos muy propio de un periodo de la historia. Teniendo claro la
importancia que tiene el contextualizar al estudiante tanto en lo espacial como en
lo temporal para entender a grandes rasgos cual era la cosmovisión que habían en
dicho periodo a estudiar, siendo de gran importancia el utilizar un mapa
geográfico, una imagen del periodo y una línea del tiempo como herramientas
claves en el proceso cognitivo de contextualizar a los alumnos.
Por último es importante que el estudiante entienda la relación y el nexo que
existen entre el pasado y el presente para entender cómo es que funciona la
sociedad actual. “Lo cierto es que el estudio en la enseñanza escolar de la
historia tiene mucho para decirnos sobre la construcción de la identidad en las
sociedades contemporáneas”. (Carretero 2008, pág. 139-140). La historia tiene
como finalidad construir una identidad en las personas para poder comprender
como funciona su cultura y cuál es la raíz de cuyo funcionamiento, por eso se
señala que se estudia el pasado para poder comprender el presente, en donde la
mayorías de las personas se preguntan ¿Cuándo surgen las distintas religiones
protestante?¿por qué surgieron dichas religiones?¿a quién se atribuye el
surgimiento del protestantismo en Europa durante el siglo XVI ¿por qué la religión
católica se encuentra en una crisis actualmente?¿Cómo funcionaba la iglesia
católica en la edad moderna?¿cuál es diferencia de la iglesia católica de la edad
moderna con la iglesia actual del siglo XXI?, estas son algunas de la interrogantes
que se pueden plantear al estudiante para poder lograr llevar el contenido
aprendido al presente del estudiante y así se permita en una primera instancia
captar la atención de este para luego poder lograr formar a un estudiante que
sepa sobre los orígenes de su cultura.
31
¿Por qué es importante integrar las TIC en el proceso de aprendizaje en los
alumnos?
El poder subsanar el problema que se generan en los textos escolares tiene
relación con ir generando la integración de las TIC en las metodologías de
aprendizaje en los estudiantes, puesto que la revista virtual permite;
1) Motivar a los alumnos a desarrollar proyectos propios de los alumnos, lo cual
genera el desarrollar la iniciativa propia en los estudiantes pudiendo así hacer una
revista virtual de acuerdo a los intereses propios de este.
2) Potenciar el trabajo colaborativo. “Gracias al uso de TIC podemos romper las
ataduras espacio-temporales del aula física, y poder trabajar con los otros
profesores, con otros alumnos, con otros centros, con universidades de cualquier
parte del mundo”. (García, 2006, pág. 42). El poder generar una participación en
los espacios virtuales es una gran ventaja para poder lograr una interacción entre
varias persona, para poder compartir alguna tipo de información o algún tipo de
inquietud. El trabajo colaborativo también será una de las características en la
forma en que se trabajara en la revista virtual, puesto que habrá una persona
encargada del diseño, otra encargada de la redacción y la ortografía, otro que
tendrá la tarea ser el periodista en el caso de la entrevista y por último el líder
quien será el responsable y encargado de organizar todas las tarea que tiene que
hacer los integrantes del grupo.
3) Desarrollar la creatividad en los estudiantes, debido a que serán estos los
encargados de editar la revista (color, tipo de letra, imagen)
4) Generar una educación en los valores de respeto a los demás y a uno mismo,
de convivencia, de tolerancia, responsabilidad, sentido de la vida, pueden ser
potenciados en las aulas con la ayuda de las TIC, mediante la utilización de
audiovisuales, de visitas a sitios web, de noticias de periódicos y revistas digitales,
32
tan elaborados en nuestro país como en otros (García, 2006.pag 43). Los valores
que se pretender
enseñar a los estudiantes se lograran gracias al debate que habrá en los grupos
de estudiantes, puesto que cada esquipo de trabajo tendrá que escuchar con
respeto y tolerancia al grupo que estará defiendo su postura y su forma de pensar.
5) Producir en los estudiantes el espíritu crítico. Una Meta educativa para las
escuelas deberá ser la formación de los niños y niñas como usuario critico de las
nuevas tecnologías y de la cultura que en torno a ellas se produce y se difunde.
(García, 2006.pag 43).
6) Generar una educación centrada en la igualdad de oportunidades en
competencias tecnológicas. Este punto es de suma importancia debido a que
todos los estudiantes tendrán las mismas condiciones de aprendizajes que van a
tener en los otros establecimientos, habiendo una igualdad de condiciones en las
nuevas metodologías que utilizan las TIC como una herramienta para generar el
conocimiento en los estudiantes. “Una de las metas de la educación es el
potenciar la igualdad de oportunidad en competencias tecnológicas entre el
alumnado de los centros, independientemente de los recursos tecnológicos, si no
es así, estaremos potenciando la denominada brecha digital, restringiendo las
oportunidades a las personas en función de sus competencia/incompetencia
tecnológicos, en el uso de la tecnologías” (García, 2006.pag 44).
33
C. Marco Teórico
a).Revisión historiográfica
Líneas Autores Obra y Año
Historiografía desde el siglo
XVI hasta mediados del siglo
XX
Johannes Cochaleus Comentarios acerca de los hechos y
escritos de Martin Lutero .1549
M. Audin Historia de Martin Lutero 1885
Hartman Griser Lutero 1911
Lucien Febvre Martin Lutero un destino. 1927
Historiografía desde
Mediados del siglo XX hasta
la actualidad(XXI)
Joseph Lortz La reforma en Alemania.139
Ricardo García Raíces histórica del luteranismo.
1961
Tuchle Herman Nueva historia de la iglesia.1964
Jean Delumeau La reforma .1973
Marco Huesbe Martin Lutero y Juan Calvino los
fundamentos políticos de la
modernidad 2003
34
Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX
La división para agrupar a los historiadores se hizo por siglos, creándose dos
líneas historiográficas, el primer grupo quedó constituido por los autores que se
sitúan entre el siglo XVI hasta mediados del siglo XX, el otro grupo quedara
constituido por los autores que se encuentran desdé mediados del siglo XX hasta
la actualidad (siglo XXI en adelante). La razón de por qué se dividieron las dos
líneas de esta forma es porque hay un antes y un después en la historiografía
católica, teniendo a Joseph Lortz como el autor que se va a encontrar en la
renovación del pensamiento católico a mediados del siglo XX de ahí en adelante
se halla el segundo grupo de historiadores, en donde hay un cambio en la
cosmovisión hacia Martin Lutero por parte de los historiadores de dogma religioso
católico.
Siguiendo el transcurso del proyecto didáctico es muy importante tener claro
cuáles han sido las tesis que se han propuesto con respecto al protestantismo
religioso, con la finalidad de poder ir analizando las distintas discusiones que han
surgido en el transcurso del tiempo. Esta etapa es de suma importancia debido a
que nos permitirá tener una visión más general y más completa con respecto al
desarrollo del protestantismo en Europa durante el siglo XVI-XVII.
Para entender cómo se desarrolló el protestantismo religioso en Europa hay que
responder a las siguientes preguntas ¿qué es el protestantismo? , ¿Cuáles
fueron las causas? ¿Cómo ha sido juzgada la imagen de Martin Lutero por parte
de la historiografía? ¿Qué repercusión políticas genero la reforma?, estas son
algunas de las interrogantes que se tienen que hacer todos los historiadores
cuando investigan esta temática, puesto que hay variedad de respuestas, debido a
la naturales de esta ciencia que es subjetiva y por ende no pretende dar respuesta
exactas y objetivas a la problemática del tema puesto en cuestión.
35
Historiografía desde el Siglo XVI hacia mediados del XX
Este primer grupo de historiadores quedaron agrupados desde Johannes
Coacheleus hasta Joseph Lortz, debido que este último autor cambia
radicalmente el pensamientos hacia Martin Lutero teniendo en cuenta que Lortz
practicaba la religión católica que era muy conservadora en los pensamientos
relacionados a las sagradas escrituras.
Con respecto a la primera línea investigativa historiográfica sobre el tema del
protestantismo se encuentra el autor Johannes Cochaleus con su obra
comentarios acerca de los hechos y escritos de Martin Lutero (1546), en donde
nos señala lo siguiente “En suma, la explicación de la crisis y rebeldía del fraile
Lutero le resulta muy sencilla; se debió a la envidia, a la vanidad, a la soberbia, a
la desobediencia, al desprecio de la autoridad, a su carácter desenfrenado. De
este fondo pasional brotó su sublevación y para la justificación doctrinal interpretó
de una determinada manera algunos textos de San Pablo” (García, 1976, pág.
254-256). Las palabras escritas por el autor fueron repetidas por casi 4 siglos en
donde se muestra a un Lutero con una imagen negativa siendo una figura
abominable, inteligente, orgulloso, estas serían la representaciones que se
tendrían por parte de los Católicos.
Otros de los autores que tienen una imagen negativa sobre Martin Lutero es M.
Audin con su obra “historia de Martin Lutero” el cual fue publicado en el año 1856
en donde señala lo siguiente “y tú ¿Quién te ha enviado? ¿Qué señales pueden
darnos a conocer tu misión? ¿Qué milagro has hecho?, también Lutero no había
sanado a ningún enfermo. A falta de señales, tiene su extremada cólera”. (Gangas
pág. 16 1856). Audin critica drásticamente a Martin Lutero debido a que este se le
veía como un profeta que venía a enmendar el camino de los católicos,
comparando a Lutero con Jesús, lo cual para este autor no era así debido a que
no había hecho ningún tipo de milagro que lo catalogase como un santo.
36
Siguiendo el orden cronológico sigue Marx Weber con su libro la ética protestante
del capitalismo en el año 1904 en donde plantea la tesis de que el surgimiento del
calvinismo tuvo su origen en el capitalismo, por ende había un vínculo entre el
ámbito económico y el religioso.
Luego viene un importante autor jesuita Hartman Griser quien en el año de 1911
publica el libro “Lutero” analizando desde un aspecto psicológico el pensamiento
de Martin Lutero para comprender el surgimiento de la Reforma, demostrando que
Lutero no era un hombre inmoral ni tampoco alguien corrompiendo, esta tibia
defensa a favor de Martin sería de gran importancia puesto que iría cambiando de
a poco la imagen con el transcurrir de los años, analizándolo desde el punto de
vista psicológico. Por último, según el autor, la causa de la crisis de Lutero es su
orgullo y obstinación que derivan de una enfermedad psíquica, una neurosis
traumática; con esta afirmación abre las puerta a los estudios que más tarde se
han puesto de moda explicando el caso de Lutero por la vía del psicoanálisis.
Siguiendo el enfoque del autor anterior se encuentra Lucien Febvre quien escribió
Martin Lutero un destino en el año de 1927 quien postula la tesis de que Lutero no
era un reformador, este pretendía cambiar las bases espirituales de la iglesia
desde su espíritu católico. Con este autor se cierra el primer grupo de historiado
en donde se ve una evolución considerable con respecto a la imagen de Lutero en
donde se analiza a un Martin desde un enfoque más psicológico
37
Historiografía desde mediados del siglo XX hasta la actualidad
En la segunda Línea investigativa historiográfica hay que señalar que fueron
agrupados desde Joseph Lortz hasta Marco Antonio Huesbe , debido a que
Lortz marca un hito importante en la historiográfica católica que transforma la
perspectiva con respecto a Martin Lutero a mediados del siglo XX, en donde a
este se le es liberado de la responsabilidad de haber sido el único culpable del
quiebre de la iglesia católica.
El primer historiador que se encuentra en este grupos es Joseph Lortz quien va a
macar un antes y un después en la historiografía católica publicando en el año de
1939 la reforma en Alemania en donde señala que durante el siglo XVI la iglesia
con sus constantes abusos despertó en la sociedad el generar un cambio en las
prácticas de los papas, sumado a esto la importancia que tuvo el humanismo para
generar una absorción del conocimiento, restando a si un poco la gran culpabilidad
que se le atribuía a Lutero. Señalando Lortz que Lutero “derribo en sí mismo un
catolicismo que no era católico”, dejando claro que Martin era un hombre religioso
de mucha oración.
Después viene Ricardo García con su obra “Raíces históricas del luteranismo”
publicado 1961, analiza el nexo que hay con respecto al antecedente y las causas
del surgimiento del luteranismo en el aspecto moral, eclesiástico, en el teológico,
en el político y en el social, dándole gran importancia a Lutero como el gran
causante del protestantismo.
A continuación viene el historiador Tuchle Herman quien en 1964 publica el libro
“Nueva Historia de la Iglesia” en donde postula la tesis de que las influencias
económicas y sociales no fueron las causas de la reforma pero si crearon el
ambiente propicio, siendo la obra personal del fraile de Wittenberg Lutero como el
principal causante del surgimiento del protestantismo.
38
Después se encuentra el historiador Jean Delumeau con el libro “La Reforma”
en el año de 1973 en donde estudia las tres murallas de la iglesia católica que
serían la superioridad del poder pontificio sobre el poder civil, la Iglesia sólo
debería tener autoridad espiritual, el derecho que se arroga el Papa de interpretar
el solo la Sagrada Escritura, la superioridad del Papa sobre los concilios. En
donde Lutero hace una crítica a la tres muralla del catolicismo las cuales no
permitirían la real interpretación de la biblia.
Por ultimo tenemos al historiador Marco Huesbe quien publica su libro Martin
Lutero y Juan Calvino los fundamentos políticos de la modernidad en el año 2003
en donde estudia el pensamiento político cristiano, analizando el pensamiento
político de los padres de la reforma tomándolos como eje en la historia en la edad
moderna con efectos hacia el periodo contemporáneo .La importancia de este
historiador radica en que es uno de los pocos que estudia esta temática en Chile,
por ende la riqueza de esta obra es un aporte importante en la historiografía
Moderna de nuestra nación.
Para complementar la información se trabajara también con los autores
W.R.Daros, Hegel, Shawaiger y Dilthey para poder definir el concepto de
Reforma.
39
b) Discusión Historiográfica
En la etapa de discusión historiografía se le dará gran a relevancia a Martin
Lutero y a todo lo relacionado con la reforma luterana con la finalidad de que no
se repetir lo que se estudiara en el desarrollo histórico con respecto a Juan
Calvino en el punto d.
Imagen de Martin Lutero en la historiografía
EL primer tema que ha generado un debate historiográfico es la imagen que ha
proyectado Lutero a lo largo de la historia desde el siglo XVI en adelante,
habiendo unos que tienen una visión negativa y otros una imagen positiva.
El primer historiador que opina sobre Lutero es Cochaleu en donde nos señala “en
suma, la explicación de la crisis y rebeldía del fraile Lutero le resulta muy sencilla;
se debió a la envidia, a la vanidad, a la soberbia, a la desobediencia, al desprecio
de la autoridad, a su carácter desenfrenado. De este fondo pasional brotó su
sublevación y para la justificación doctrinal interpretó de una determinada manera
algunos textos de San Pablo” (García. 196 pág. 254-256). Siguiendo la misma
línea de Cochaleu se encuentra M. Audin quien también tiene una imagen
negativa de Lutero debido al quiebre que produce este en la iglesia católica,
dejando claro que Lutero no era ningún tipo de profeta ni tampoco un enviado de
Dios como algunos seguidores pensaban. En contraste con esta visión tenemos al
jesuita Grisar quien defiende a Lutero haciendo un estudio psicológico de este en
donde nos señala que no era un hombre inmoral y corrompido, exponiendo la
tesis de que la crisis de Lutero es su orgullo y obstinación que deriva de una
enfermedad psíquica una neurosis traumático. Esta postura dada a conocer por el
autor es de gran importancia teniendo en cuenta que era un jesuita que procedía
del dogma religioso católico y por ende este tipo de pensamiento iba en contra de
la religión conservadora a la cual pertenecía. Lo señalado anteriormente
concuerda con los estudios psicológicos de Lucien Febvre pero de manera más
precisa, puesto que estudia a Martín maduro desde 1517 al 1527 señalando
40
“Reforma y libertad: tal había sido, durante años, el grito de guerra, grito de unión
de sus partidarios ¿reforma? Lutero no era un reformador .Esto estaba demasiado
claro .Además, cuando en 1517 se había alzado frente a la iglesia ¿Qué
pretendía? ¿Reformar a Alemania? ¿Fundar una nueva iglesia luterana? no.
Lutero había partido para cambiar las bases espirituales del cristianismo” (Febvre
1965 pág. 265). Con las palabra de Febvre nos deja claro que Lutero era un
hombre muy religioso , muy apegado a la fe queriendo cambiar el dogma religioso
católico para edificar una mejor manera de interpretar la biblia y poder mejorar las
practicas que estaban llevando a cabo los papas, lo contrario pensaba Colchaleu
debido al periodo en el cual vivía puesto que se sitúa muy próximo temporalmente
a Lutero, por ende las acusaciones hacia Martin por parte de la iglesia católica era
lo que repetía la gente en la sociedad en ese entonces, por cual se entiende en
parte este tipo de pensar que iría cambiando con el transcurrir de los años hasta
llegar a una imagen más positiva de Lutero. El historiador Lortz nos plantea “La
relación del pueblo con el clero y el obispo, que eran sin discusión los
representantes de Dios y por lo mismo la autoridad vinculante, había llegado, sin
embargo, a una situación tensa, tanto menos armoniosa cuanto mayor fue
haciéndose el distanciamiento de ambas partes por intereses económicos
contrapuestos”(Lortz 1965,pag 45). Lortz nos plantea que hubo un distanciamiento
entre el clero y el pueblo debido a las grandes ganancia de dinero que por ejemplo
tenían los papas, en contraste con la miseria en la cual vivían los campesinos,
generándose a si un cierto rencor contra ellos, puesto que los papas eran los
enviados de Dios en la tierra y no ayudaban en nada a la gente que tenían
problemas económicos y sociales. Apreciándose en este periodo una edad
moderna en donde solo algunos grupos social ganaban mucho en contraste con
la clase trabajadora que ganaban muy poco convirtiéndose este en un gran dilema
para la comunidad. Habiendo un gran distanciamiento en el clero y el pueblo.
Otro de los temas en los que se ha puesto en discusión es lo expuesto por Max
Weber en donde postula la tesis de que el surgimiento del calvinismo tuvo como
41
consecuencia el origen del capitalismo. Weber Plantea “que habría que ser
absurdo y salir a la defensa de la tesis doctrinarias, puesto según el espíritu
capitalista pudo surgir debido de la Reforma y entonces y el capitalismo seria fruto
suyo. En primer lugar, esta tesis queda refutada por el hecho de que mucho antes
del movimiento reformista y ello es sabido ya existían importantes formas de
economía capitalista” (Weber 1904, pág. 53). La idea de este autor es analizar
cuál es la influencia que tuvo por ejemplo la religión calvinista en el desarrollo del
capitalismo analizando el caso de Inglaterra. La tesis anteriormente es refutada
por el historiador Garcias donde nos señala que un tema religioso no puede ser
examinado solo en el ámbito económico señalando el siguiente ejemplo “ un
fenómeno espiritual y religioso de tan universal resonancia como el luteranismo,
que un nuevo conocimiento no puede ser de factores meramente económico” en
donde nos queda claro que los temas religioso tienen que ser analizados en varios
ámbitos pero sobre todo en el aspecto religioso, aquí se cita al autor García a
manera de comparación entre Calvino y Lutero debido al parecido que tienen en la
manera de vivir su dogma religioso desde una profunda cristiandad., dejando claro
que un tema como el calvinismo tiene que ser examinando en gran parte por un
enfoque religioso para comprender de mejor forma esta religión. Por ende no se
tiene que combinar la religión con la economía debido a que resulta complicado de
analizar este tipo de tema.
42
Causas de la reforma
Ahora se discutirán las causas de la reforma protestante (luterana) en donde los
distintos autores se empeñaran en explicar este suceso en las distintas área como
en lo político, económico, social y en lo religioso. Con el primer autor que se va a
comenzar esta discusión será con Josep Lortz debido a que marcara un antes y
un después en la historiografía católica en donde acepta los postulados de Martin.
Joseph explicando el por qué el repudio hacia Lutero señalando que “y es difícil
para los católicos, por qué Lutero destruyo la unidad de la iglesia y es un hereje
condenado” (Lortz pág. 93). Lortz nos señala que la reforma se dio gracias a
acontecimientos sociales pero también destacando la participación de Lutero, en
el ámbito social nos señala que la reforma estuvo contactada con la filosofía
humanista esa forma de razonar y criticar será un elemento muy importante para
cuestionar las practicas llevas a cabo por parte de los sacerdotes y por el papa,
contradiciendo lo que estaba escrito en la sagrada escritura. Sumado también a lo
anterior los problemas políticos por lo que pasaban los reino de Alemania. Otro
problema que menciona Lortz es el debilitamiento de la iglesia católica, siendo lo
señalado anteriormente como el fiel reflejo del siglo XV, puesto que el clero se
aleja del camino de Dios, ya que estos se dejaron llevar por la acumulación de
grandes riquezas.. “En todo caso, no obstante, la Reforma fue sobre todo producto
de personalidades individuales creadoras como Lutero y Calvino, quienes
multiplicaron y complicaron todo” (Lortz pág. 90)”. Con lo expuesto anteriormente
el historiador García comparte varias de la ideas señaladas por Lortz en el ámbito
político, religiosas (desprestigio del papa), la situación psicológica de Alemania,
pero el historiador García le da gran preponderancia al rol que juega Lutero
subrayando vigorosamente el influjo personal de este con su religiosidad
tremenda de fe para ser el gran responsable del surgimiento de la reforma
protestante. Con el pensamiento de García expuesto anteriormente tenemos
ciertas discrepancias con el historiador Tuchle en donde nos indica que
“Aplicando lo dicho a la historia de nuestro periodo, esto significo que las
43
influencias económicas y sociales de los siglo XV no fueron la causa de la
reforma”(Tuchle pág. 21), este autor se centra en la idea de que las causas de la
reforma se dieron solo por la participación de Martin Lutero, dejando claro que el
aspecto económico y social solo crearon el ambiente siendo este solo los
antecedes pero no los causante de la reforma protestante por lo que discrepa con
lo expuesto por los historiadores Lortz y García.
El escritor francés Lucien Febvre postula una tesis muy diferente a lo señalado
por los historiadores anteriores con respecto a las causas de la reforma, en donde
explica que las causas de la reforma están dadas por factores psicológicos que
ocurren en la sociedad del periodo moderno. “El burgués que, al tener éxito en sus
negocios, adquiere riqueza, la verdadera riqueza y no únicamente la honrada
holgura, la riqueza con todo lo que proporciona, al mismo tiempo que mondas para
guardar en los cofres, y joyas, y suntuosas telas, adquieren también algo más: un
sentimiento de importancia social completamente nuevo, de dignidad también, de
independencia y autonomía.” (Febvre 1927.pág 105). En el siglo XVI se buscaba
una nueva religiosidad, una renovación especialmente en Alemania siendo un
factor de estos el conocimiento directo de la palabra de Dios sin intermediarios
(papas). Los expuesto por Febvre se da principalmente porque Lutero traduce la
biblia al idioma Alemán debido a que la sagrada escritura estaba escrita en latín,
por ende las personas no podían captar las enseñanzas de Dios en los
evangelios, pero una vez traducida la biblia las personas ya no tendrían la
“necesidad” de que fuera un tercera persona la que interpretase la biblia que era
lo que Martin buscaba ,un sacerdocio universal, en donde las personas
interpretasen la biblia como ellos lo estimasen , para así tener una fuente escrita
que respalde lo que se quiere dar a entender para lograr un mensaje totalmente
transparente por parte de Cristo, surgiendo un individualismo en la sociedad un
concepto muy representativo de la edad moderna, un claro ejemplo de la idea
anterior fue lo ocurrido en la Bolsa de Amberes, como en el Stahlhof de Londres o
en los muelles de Lisboa, cada uno trabajaba para sí. Pero cada uno,
44
precisamente, se acostumbraba a no esperar apoyo más de sí mismo, a no
aceptar consejos más que de su propio buen sentido.
¿Qué hay de moderno en Lutero?
“A la angustiosa y apremiante pregunta del reformador ¿de qué manera puedo yo
salvar mi alma de la condenación eterna?, es preciso observar que ese es un
problema que ni siquiera es propio de su tiempo, o por lo menos, no es una
interrogante que formularia un hombre del renacimiento. Esta es un cuestión
medieval y no Moderno” (Huesbe, 2003 pág. 76)
Lo planteado anteriormente por Huesbe trata de explicar cómo era el tipo de
pensamiento que tenía Lutero, para dar cuenta que este se encontraba en la edad
media debido a que este se preguntaba ¿cómo es que yo Martin Lutero puedo
salvar mi vida del pecado?, por lo cual este vivía muy apegado al mundo secular y
espiritual muy característico de la edad media en donde el teocentrismo era una
característica principal de este periodo, descartando de lleno la idea que se tiene
con respecto a que Martin Lutero que es un personaje que representa el periodo
Moderno.
Daros nos plantea algo muy distinto a lo expuesto por Huesbe señalando lo
siguiente “Desde el punto de vista religioso, quizás su mayor aporte para la
mentalidad social moderna, ha consistido en liberar al creyente de los
intermediarios que se necesitaban para llegar a Dios .Lutero libero al creyente de
la autoridad papal”(Daros 2005 pág. 29). Daros deja claro que la importancia que
tuvo Martin Lutero fue debido a que critica ciertas prácticas de los papas para
cambiar la cosmovisión de la iglesia católica, esto es muy representativo del
humanismo quien investiga analiza, compara y critica algún tema a investigar
siendo en este caso el tema de la religión católica, por ende al tener la influencia
del humanismo es un fiel representa de la época moderna
45
El Historiador Javier Simiele va a concordar con Daros en donde estudia a Martin
Lutero pero desde una perspectiva política en donde establece la distinción de los
dos reinos, en donde Lutero nos deja claro que no hay una superioridad del orden
espiritual sobre el orden temporal. “En el reino del mundo debe gobernar la
espada y en el reino espiritual la palabra de Dios. En cuanto al gobierno temporal
Lutero señala que existe por la maldad de los hombres un gobernador que va a
utilizar la espada para proteger a los buenos siendo indispensable para evitar
que el mundo caiga en el desorden completo” (Simile 2010, Pág. 14). Por ende en
el gobierno secular tiene que haber un gobernante que controle mediante la
utilización de la espada a las personas que crean el desorden y el caos. Este tipo
de pensamiento político va a ser el precursor de las idea modernas con respecto a
cómo se tiene que comportar el gobernador en el mundo terrenal ,dando cuenta
que si este tiene un mala administración del cargo a este no se le tiene que
obedecer debido a que va en contra de lo establecido por Dios.
A mi modo de pensar Lutero no es ni medieval ni moderno, es un hibrido de estos
dos periodos debido a la cercanía que hay entre estas dos épocas situadas entre
el siglo XVI en donde hay una transición en el modo de penar de las persona por
la cual va a cambiar la cosmovisión de la sociedad europea que se iba a ir
caracterizando por el individualismo y por antropocentrismo.
46
Concepto de Reforma
Los primero que hay que dejar claro es ¿qué es la reforma? y ¿qué se entiende
por el concepto de reforma? “Para Hegel, la reforma es la última etapa del
desarrollo de la conciencia y del espíritu germano en la historia universal,
caracterizada por una incontenible vocación de libertad del espíritu y de búsqueda
de universalidad: “de universalidad:” La intimidad del espíritu germano fue el
terreno propio de la reforma, y solamente de esta simplicidad y sencillez pudo
surgir la gran obra. El principio de la libertad espiritual había conservado aquí y
aquí llevó a cabo la profunda revolución, partiendo del corazón simple y sencillo”
(Hegel, 1980.pag657). Hegel plantea que la reforma protestante se generó debido
a que el pueblo germano estaba en buscada de esa libertad dando a entender que
había una necesidad por parte de la población en poder interpretar como este
estimase conveniente por ejemplo lo relacionado con la biblia, fueron ellos quienes
se dieran cuenta como entender la palabra de Dios, esto ocurrió por dos motivos,
una pérdida del verdadero significado de lo que representa la iglesia católica y lo
otro seria debido al problema de comprensión lingüísticos que había con la biblia
debido a que esta estaba escrita en latín , por lo cual la población no podía
entender cuáles eran los ritos, los símbolos y las enseñanzas que podían dejar
para la vida las sagradas escrituras. Esto lo soluciono Lutero con la traducción de
la biblia del latín al alemán para así poder lograr que el conocimiento sea más
comprensible por parte de la poca población que sabía leer en Alemania. “A
continuación Hegel explica el significado de la Reforma en la historia del espíritu,
señalando que es el último emblema sobre el cual está construida la libertad:
"Pero con la Reforma comienza el reino del espíritu, donde Dios es conocido
realmente como espíritu. Con esto se alza la nueva y última bandera, en torno a la
cual se congregan los pueblos, la bandera del espíritu libre, que existe en sí
mismo, y, por ende, en la verdad, y que solo por la verdad existe en sí mismo”.
(Hegel 1980. Pág. 660).
47
Lo explicado anteriormente da cuenta que la reforma es la liberad que tiene cada
persona para interpretar la biblia según lo estipulado, siendo un llamado a los
pueblos para que se unan a esta causa justa que en caso sería la reforma
protestante.
Otros de los autores que nos define el termino reforme es Shwaiger quien nos
señala que es una búsqueda de un nuevo modelo del cristianismo, frente a las
manifestaciones históricas del mismo: “la reforma constituye la lucha más
apasionada de todas la historia de la iglesia por encontrar la verdadera forma de
cristianismo”. (Shwaiger, 1990, pág. 321). El autor da a entender que hay una
necesidad en la búsqueda de una nueva identidad religiosa debido a que se había
perdido el antiguo dogma religioso.
Para W. Dilthey la reforma constituye una emancipación de los pueblos de Europa
en relación a los patrones culturales eclesiásticos vigentes hasta ese momento “El
decidido espíritu de los pueblos modernos de Europa desarrollo en el norte con la
Reforma, y a partir de las experiencias más honda la voluntad, una nueva forma
de vida cristiana, imponiendo de esa forma la independencia completa de la vida
ético-religioso frente a toda la mete física y a todo ordenamiento eclesiástico”.
(Dilthey, 1975 pág. 135)Todo esto debido a la reinterpretación de los reformadores
religioso.
El Autor Daros nos plantea lo siguiente “Es importante aclarar que Lutero, ni
Calvino, ni Wesley deben ser vistos como reformadores, por cuanto la “Reforma”,
no es una reformulación. La “Reforma” fue un volver al cauce original porque,
previa a ella, lo que se operó fue una de-forma, una deformación de verdadero
mensaje de Cristo”. (Daros, 2005, pág. 9).
Jean Delumeau no señala “en primer lugar, la Reforma fue una respuesta
religiosa a la gran angustia de fines de la edad Media, cuando una serie de
48
catastróficos acontecimientos sacudieron y desorientaron las almas: la guerra de
los cien años: la peste negra: hambres frecuentes: el Cisma Occidental que se
prolongó durante treinta y nueve años ante la indigna sorpresa del mundo
cristiano. Los individuos y las sociedades tomaron conciencia de su maldad, se
sintieron culpables y pensaron que solo el pecado podía ser causa de tanta
desgracia”.(Delumeau,1977,pag 5)
Con respecto a lo señalado por Hegel quien indica que la reforma es un ideal
propio de los germanos en donde va surgir el concepto de libertad para poder
interpretar la biblia como estos estimasen conveniente, donde Shwaiger da cuenta
de la necesidad de un nuevo modelo cristiano en el cual se va a separar el lazo de
interdependencia hacia la iglesia católica, en donde Dilthey quien argumenta
como estos reformadores religioso van a cambiar la cosmovisión cristiana de ese
entonces. Algo muy diferente es lo que nos señala Daros quien explica que el
concepto de Reforma está mal empleado conceptualmente puesto que para el
autor la reforma no es una reformulación sino una deformación, una
reconstrucción de la iglesia católica a partir de los postulados de Martin Lutero.
Delumeau plantea que la reforma fue el resultado de una serie de aspectos
negativos que se dieron durante la edad media, siendo las guerra, las
enfermedades, dos aspectos importante para que las personas se sintiesen muy
desamparada y solas, por lo cual las personas necesitaban un apoyo espiritual y
emocional sintiendo una gran angustia, dando como resultado el surgimiento de
una nueva religión que en este caso serían de carácter protestante.
Como síntesis de la ideas señaladas anteriormente hay que dejar claro que los
problemas que venían viviendo las personas durante la edad medias(hambre y
guerra) fue un factor que se fue repitiendo también en la edad moderna, por ende
había una necesidad y un problema que resolver en donde los gobernantes no
pudieron solucionar dicho dilema, entonces se acudió al ámbito religioso para
resolver el problema que había en la sociedad pero los clericós tampoco pudieron
resolver los problemas que tenían las personas las cuales vivían en pésimas
49
condiciones y con muy malos tratos laborales. Este problema fue resuelto por el
surgimiento de nuevos líderes religiosos (protestante) que vendrían a reestablecer
la fe y la esperanza de poder vivir de mejor manera y así poder cambiar la
cosmovisión que había en ese entonces en el ámbito religioso y así resolver con
los problemas que tenían las personas.
50
c) Estado de Arte
“En el año de 1983 se conmemoraron los 500 años del nacimiento de Martin
Lutero, el cual tuvo fecha el 10 de noviembre de 1483. Este hecho ocasiono dos
transcendentales acontecimiento que fueron llevados a cabo por el papa Juan
Pablo II” (Collins, 2011, pág. 167)
Con respecto a las dos líneas investigadas hay que señalas que el grupo dos de
los historiadores que se encuentran desde mediados de siglo hacia la actualidad
es las más aceptada, debido a lo planteado por Josep Lortz, puesto que cambia
radicalmente la historiografía católica debido a que este deja de lados todos los
prejuicios que habían con respecto a Martin Lutero y hace un análisis crítico de la
reforma protestante lo cual cambia drásticamente la imagen de Lutero, dejando de
lado el dogma religioso que este practicaba que se caracterizaba por ser muy
conservador, estudiando las causas de la reforma religiosa a los cual señala que
la iglesia católica del siglo XVI se encontraban muy deteriorada debido a las malas
prácticas que llevaban a cabo los papas lo cual generaría el surgimiento del
protestantismo religioso.
El problema expuesto anteriormente con respecto a la imagen de Lutero y las
causas del surgimiento de protestantismo fueron resuelta por una comisión mixta
compuesta por protestante y Católicos en 1983.
Entre los principales postulados de la comisión mixta se destacan:
La imagen tradicionales de Lutero, marcadas por la polémica, se borran por
ambas partes. Al mismo tiempo se comienza a reconocerlo como un testigo
del Evangelio, como un maestro en la fe, como un heraldo de la renovación
espiritual.
Por otra parte, la comisión reconoce que el núcleo de la teología de Lutero
coincide esencialmente con la tradición católica más auténtica.
51
solamente por la gracia y la fe en la acción salvífica de Cristo y no sobre el
fundamento de nuestros méritos, hemos sido aceptados por Dios y
recibimos el Espíritu Santo, que nos habilita y nos invita a realizar obras
buenas’ (Todos bajo un solo Cristo, 1980).
La importancia de la comisión mixta es que según las palabras de Juan pablo II
“en primer lugar era preciso realizar un esfuerzo histórico, disciplinario, prolijo y
totalmente imparcial, con la clara e incuestionable intención de entender lo que
aconteció. Los historiadores no pueden convertirse en jueces de la historia, sino
un mensajero de la verdad” (Collins, 2011 pág. 168). Por cual se tiene que hacer
un análisis en donde se muestren las distintas posturas sin hacer un prejuicio de lo
señalado con respeto al tema del protestantismo como lo señala Juan Pablo II.
52
d) Desarrollo analítico del tema histórico “El calvinismo en el siglo XVI-XVII”
i Antecedentes
El surgimiento del calvinismo está dado por una serie de aconteceres que se van a
ir desarrollaron debido al antropocentrismo el cual colocaba en el centro del
universo a la persona, siendo este el encargada de solucionar todos los
problemas terrenales que podían tener las personas dejándose de lado
gradualmente a Dios, quien dejaría de ser visto como el encargado de resolver los
dilemas de los seres humanos. Surgiendo así en la edad moderna el
individualismo, el cual explicaría los problemas que tenían las personas mediante
el uso de la razón y la reflexión, por lo que se deja de lado las explicaciones que
tuvieran un origen divino sobre alguna temática.
A continuación se explicaran los siguientes antecedentes que servirán como nexo
para la conformación del protestantismo calvinista durante el siglo XVI:
a) Difusión de las ideas de San Agustín.
b) EL Humanismo siglo XV (Análisis críticos de las fuentes).
c) El Renacimiento surgido en el siglo XIV
d) Invención de la imprenta
a) Difusión de las de San Agustín
Para entender cómo es que surge la predestinación en la edad moderna impuesta
por Juan Calvino lo primero que hay que hacer es estudiar el periodo medieval,
puesto que Calvino toma algunas ideas de la religión cristiana del plan divino de
San Agustín.
“Y se puso a citar padre tras padre:
Cipriano, discutiendo el punto que ahora nos ocupa, en la tercera epístola de su
segundo libro de Epístolas, dice: ... Tertuliano, refutando el error de Marción, dice:
53
El autor de comentarios un tanto imperfecto sobre San Mateo, que algunos han
atribuido a San Juan Crisóstomo, en la un décima homilía, por la mitad, dice: . . .
San Agustín, en su vigésima tercera epístola, cerca del final, dice: ... Agustín, en
una de sus homilías sobre el evangelio de San Juan, la octava o la novena -no
recuerdo en este momento cual dice:"; y así sucesivamente. No había en ese siglo
quien conociera a los padres de la iglesia como él.”(Lindsay, 1985. pág. 58).
De las palabras anteriores podemos inferir que Calvino era un gran conocedor de
los grandes padres de la iglesia católica y es en estos en los cual se va apoyar
para producir dar origen al calvinismo, teniendo el ideal de tomar de estos ciertos
pensamientos para poder ir construyendo el nuevo dogma religioso el cual se
apoyaría en el antiguo cristianismo.
Por lo que Calvino vuelve al periodo de la edad medieval para tomar las ideas de
San Agustín con respecto al plan divino, el cual consistía en que la humanidad
una vez pasado por el nacimientos y muerte de Cristo le quedaría la última fase
que sería el apocalipsis, en donde Dios vendría a buscar a todos sus fieles para
llevarlos al cielos y las personas que no fueron elegidas se irían al infierno. Por lo
que la cosmovisión que tenían las personas durante la edad media era una
suerte de temor a no ser salvados cuando llegase el momento del juicio final, este
miedo fue lo que le impidió a las personas poder reflexionar y criticar si es que lo
que se estaba diciendo era verdad o no y como se podría comprobar dicho
acontecer planteado por San Agustín. Por lo que el hombre medieval no le quedó
otra alternativa que aferrarse a la religión con la finalidad de poder sentirse
acogido y refugiado por algún mal que pronto estuviese por venir. Esto explica
muy bien por qué se dejan de lado los estudios de los griegos en materia de la
ciencia científica, debido a que estas no podrían explicar problemas tan complejos
como los relacionados con el aspecto religioso, puesto que es solo un tema de fe
que tenían que tener las personas, entonces ¿cómo se puede poner en marcha el
método critico de Herodoto en la edad media?, es una gran interrogante teniendo
en cuenta como estaba funcionado la sociedad durante la edad media en donde
54
ya que no existía una historiografía científica dado que no se criticaban las fuentes
de índole religiosas debido a que iba en contra del dogma religioso de ese
entonces.
Calvino toma la idea de San Agustín sobre el plan divino de Dios y lo relaciona
con la predestinación, que vendría a ser la elección por parte de Dios con respecto
a las personas que van a ser salvadas o no. “Llamamos predestinación al eterno
decreto de Dios; por que ha determinado por que ha determinado lo que quiere
hacer de cada uno de los hombres. Porque él no los crea a todos con la misma
condición, sino que ordena a unos para la vida eterna, y otros para la condenación
perpetúa”. (Calvino, 1966, sec. 5).
b) El humanismo
El Humanismo al ser un movimiento intelectual que se desarrolló en los siglos XIV-
XVI tuvo la importancia de difundir desde Italia hacia Europa la exaltación del ser
humano, habiendo una revaloración hacia el mundo Griego. Los humanistas al
haber estudiado filosofía, historia, poesía, gramática y retórica, le permitió
acumular una serie de saber para poder comprender como funcionaba el mundo
en que vivía, reflexionado y criticando algunas fuente o teoría a debatir con una
hipótesis empíricamente comprobada.
“La historia escrita por los griegos no es leyenda, es investigación; es un intento
de dar respuestas a preguntas bien definidas acerca de asuntos que
confesamente se ignoran; no es historia teocrática sino humanista” (Collingood,
2004.pag 77).
El Humanismo tuvo una gran relevancia para el desarrollo del calvinismo debido al
análisis y reflexión que hay en el proceso de investigación para estudiar algún
tema, siendo muy importante utilizar el método histórico impuesto por parte de
Herodoto, ya que así se podría analizar, criticar y comprobar algo puesto en
cuestión de manera emperica.
55
“Estudió griego con Pedro Danés y hebreo con Vatable. En su oportunidad,
cuando apenas tenía veintitrés años (abril 1532), publicó a su costa su primer
libro, un ilustrado comentario de los dos libros de De Clementia, de Séneca. Cita
de 22 distintos autores griegos: de cinco o seis de los principales escritos de
Aristóteles, y de cuatro de los escritos de Platón y de Plutarco”. (Lindsay, 1985,
pág. 54).
Calvino tuvo como profesor a Bude, Cop, Danes en el ámbito humanista de los
cuales sacaría grandes enseñanzas como sería la observación, el razonar, para
luego comprobar un hecho de manera empíricamente, dejando de lado en parte
las explicaciones divinas sobre algún tema a estudiar y a corroborar, este tipo de
enseñanza serian claves para comprender y separar el mundo secular del terrenal,
dejando claro que Dios gobierna en el cielo y las personas los hacen en la tierra.
Hay dos formas de gobierno en el hombre. “Ya hemos hablado de la primera que
redice en el alma y se refiere a la vida eterna. Trataremos ahora de la segunda, a
la cual compete ordenar la justicia civil y reformar las costumbres y conductas
exteriores. Estas dos formas, aunque son diferentes, van juntas, pero no deben
mezclarse”. (Huebe, 2003 pág. 227)
Otro de los autores por los cuales se vio influenciado Calvino fue Erasmo quien
había publicado una edición de Seneca, invitando a que todo estudiante hicieran
comentarios en donde Calvino siguió el consejo y lo hizo respetivamente. Cuando
tenía 24 años publica su primer libro a manera de comentario del libro Erasmo en
donde analiza la injusticia por parte Enriques IV de Francia el cual había
perseguido a los protestantes y los había exiliado.
56
c) El Renacimiento surgido en el siglo XIV
Con respecto al renacimiento hay que decir que tiene como cuna de este
movimiento en Italia .Este renacer de la humanidad fue tanto en el aspecto
científico como en ámbito artístico. Hay que decir que los estudios estaban
focalizados en la historia antigua de la humanidad, en el la cual los filósofos
griegos estudiaban el mundo natural mediante la observación y la experimentación
para después postular alguna explicación hipotética del caso. El renacimiento
exalta a la persona en toda su magnitud pintando o esculpiendo una obra de arte
que en su mayoría eran personas, las que eran representadas de la manera más
perfecta posible.
d) Invención de la imprenta en el siglo XV
La invención de la imprenta también fue un hecho fundamental para la expansión
gradual del humanismo en Europa, puesto que permitió una mayor difusión del
conocimientos hacia las personas, teniendo en cuenta que durante la edad media
era solo el clero la clase social la que podía adquirí el conocimientos, surgiendo la
problemática de que estos nunca iban a criticar ningún escrito de la biblia, ya que
iría en contra de su creencias religiosas. Por lo que durante la edad media eran
una gran cantidad de personas las que no podían adquirir este tipo de
conocimiento, sumado a estos que la mayoría de las personas eran analfabetos,
debido a que su vida solo giraba en torno al trabajo que realizaban en los campos
de cultivos, sembrando y cosechando los alimentos dejando de lado la parte
educacional por gran parte de la población. Por lo que la cosmovisión de las
personas durante la edad media estaba focalizada solo en el trabajo, quedando a
un lado el desarrollarse en el ámbito intelectual, ya que la situación lo ameritaba.
La invención de la imprenta permitió la difusión de las ideas de los griegos, la cual
fue recogida por el humanismo quien desarrollaría la capacidad de analizar y
criticar algún tema. El antropocentrismo que se vivía durante la edad moderna le
permitió a Lutero poder estudiar la biblia pero desde el punto de vista humanista,
57
analizando los escritos de las biblia para compararlas con las practicas que llevan
los sacerdotes criticando especialmente al papa Julio II quien iba en contra de las
enseñanzas que había en la biblia debido a la venta de las indulgencia que tenían
la finalidad de poder subsanar en el pecado de las personas.
58
ii Causas del estallido del Calvinismo
“Por tanto, el orden y método de enseñanza requiere que tratemos primero de la
Iglesia, de su gobierno, de los oficios comprendidos en ella, de su autoridad, de
sus sacramentos, y finalmente de su orden político; Y que al mismo tiempo
procuremos apartar a los piadosos lectores de las corrupciones y abusos con que
Satanás, mediante el papado, ha ido falsificando lo que Dios había ordenado para
nuestra salvación.”(Calvino, 1597, pág. 142)
Las principales causas del surgimiento del protestantismo están dadas por los
siguientes factores:
a) Postulación de las 95 tesis de Lutero y una carta hacia la nobleza Alemana
b) Derecho de resistencia
a) Postulación de las 95 tesis de Lutero
El protestantismo calvinista se dio gracias a una serie de antecedente como las
ideas de San Agustín, al humanismo, al renacimiento y a la invención de la
imprenta lo que permitió hacer una reconstrucción de la interpretación de la biblia
por parte de Martin Lutero, quien era el real inspirador del surgimiento de las idea
Calvinistas.
“No puede decirse que los comienzos de la Reforma en los países derivaron de
Lutero; pero difícilmente podría negarse que dio a sus contemporáneos la
inspiración que dan el coraje y la firme convicción”. (Lindsay, 1985, pág. 12)
59
Las fuentes primarias de más importante en relación a Martin Lutero son las 95
tesis en escrita en el año 1517 y una carta escrita hacia la nobleza de Alemania
en el año 1520.
A continuación se analizarán algunas de las 95 tesis de Lutero extraído de la
página www.todoEbook.net
21. En consecuencia, yerran aquellos predicadores de indulgencias que afirman
que el hombre es absuelto a la vez que salvo de toda pena, a causa de las
indulgencias del Papa.
22. De modo que el Papa no remite pena alguna a las almas del purgatorio que,
según los cánones, ellas debían haber pagado en esta vida.
56. Los tesoros de la iglesia, de donde el Papa distribuye las indulgencias, no son
ni suficientemente mencionados ni conocidos entre el pueblo de Dios.
62. El verdadero tesoro de la iglesia es el sacrosanto evangelio de la gloria y de la
gracia de Dios.
80. Tendrán que rendir cuenta los obispos, curas y teólogos, al permitir que
charlas tales se propongan al pueblo.
86. Del mismo modo: ¿Por qué el Papa, cuya fortuna es hoy más abundante que
la de los más opulentos ricos, no construye tan sólo una basílica de San Pedro de
su propio dinero, en lugar de hacerlo con el de los Pobres creyentes?
Como síntesis de las citas nombradas anteriormente nos damos cuenta que Martin
Lutero realizar una dura crítica en el año 1517 a venta de las indulgencias, en
donde este estimaba que las personas no se podían salvar con un documento que
vendría a redimir los pecados de las personas, para Lutero esto no era más que
un negocio que tendría como principal benefactor al papa León X para la
construcción de la basílica de San Pedro. Lutero al tener una cosmovisión más
cercana a lo religioso estimaba que las personas solo se podían salvar mediante
60
la fe en Dios, debido a que era la única forma para poder alcanzar el reino de los
cielo, señalando que la venta de las indulgencias en el aspecto económico tienden
a cambiar a las personas volviéndose más ambicioso cuando adquirían una gran
cantidad de dinero que fue lo que ocurrió por ejemplo con el papa León X quien
se apartó drásticamente de los dogmas religioso que estaban estipulados en la
sagrada escritura.
Debido a la crisis que estaba viviendo la iglesia católica tiene relación con la
crítica que se le hacía al papa con respecto a la venta de indulgencia (León X).
Lutero pústulas sus 95 tesis en 1517 en la ciudad Wittenberg, en donde quiere
cambiar la cosmovisión que tenían los clericós con respecto a la interpretación de
la biblia, en donde Lutero estimaba que las personas solo se salvarían por medio
la fe y no por obtener una indulgencia que le permitiese salvar todos los pecados
de las personas, esto quería decir que las personas no podían comprar la
salvación de su alma con dinero.
Otra fuente primaria de gran importancia fue una carta escrita por Martín Lutero
hacia la nobleza de Alemania en el año 1520. En donde se analizar el periodo de
crisis de la iglesia católica en base a los tres muros que sustentaban las prácticas
religiosas llevada a cabo por los papas.
“Con gran habilidad los "romanistas" se circundaron de tres murallas, con las
cuales se protegían hasta ahora, de modo que nadie ha podido reformarlos y con
ello toda la cristiandad ha caído terriblemente. Primero: cuando uno quería
obligarlos por el poder secular, establecían y manifestaban que el poder secular
no tenía ningún derecho sobre ellos, sino, por el contrario, el poder eclesiástico
estaba por encima del secular. Segundo: si uno quería censurarlos mediante las
Sagradas Escrituras, le objetaban que interpretar las Escrituras no le correspondía
a nadie sino al Papa. Tercero: cuando uno los amenazaba con un concilio,
inventaban que nadie puede convocar un concilio sino el Papa”. (Lutero, 1520,
pág. 2-3)
61
La importancia de derrumbar las tres muralla radica en restarle importancia al
poder secular, puesto que los papa se consideraban superior a los demás, por lo
cual Lutero señala que todos son cristianos y por ende tienen las misma
características espirituales derribando así la primera muralla teniendo todos las
mismas condiciones como católicos, la segunda muralla tiene que ver con que
solo el papa podía interpretar la sagrada escritura habiendo un monopolio en la
interpretación de la escritura, Martin se apoya en lo señalado con respeto a Pedro
en relación a que las llaves no solo fueron entregadas a Pedro sino que a toda la
comunidad, haciendo una comparación entre los papas y San Pedro, por ende
cualquier personas podía interpretar la biblia con total libertar. La última muralla es
la que tiene relación con la supremacía del papa sobre el concilio, en donde Lutero
cita el concilio de los apóstoles en donde todos los miembro y los ancianos son
llamados a una reunión, por ende no solo fue el Pedro el que reunió en concilio
sino que un gran grupo de personas, siendo la idea de Lutero que también la
gente del pueblo pueda participar de los concilios. Una vez que esta tres murallas
se hayan caído es cuando el catolicismo va a tener la oportunidad de poder
generar un cambio al interior de la iglesia católica, intentado persuadir a la nobleza
para que lo apoyen con el objetivo que quería lograr Lutero mediante un critica
sebera al papa quien había desviado el rumbo de la fe católica, en donde llama a
la nobleza a generar un cambio en malas prácticas que llevan a cabo los
sacerdotes y el papa.
Esta discusión entre Lutero y los Papas produjeron un quiebre que marco la
historia de la humanidad en la edad moderna debido a que fueron muchas las
personas que perdieron la fe en la iglesia católica, debido a que se dieron cuenta
de las malas prácticas que llevan los clericós, en donde se irían acumulando cada
vez más las grandes fortunas que tenían los papas debido a las más prácticas
que se relacionaban íntimamente con la venta de indulgencias. Surgiendo otros
tipos religiones como una forma de cubrir esta necesidad (pérdida de credibilidad
y de fe) que se transformó en un real problema, surgiendo religiones tales como la
62
calvinista, la luterana, la ortodoxa y la anglicana quienes vendrían a llenar ese
vacío (necesidad) que había dejado la iglesia católica. Teniendo la misión de
poder generar cambios profundos en la manera de ver la vida y de cómo poder
alcanzar la salvación de las personas. En medio de tantos conflictos bélicos que
se estaban desarrollando en el siglo XVI era necesaria una nueva reinterpretación
de la biblia.
“Libró a los hombres del temor al aparato sacerdotal; enseñó a los hombres, en
forma como ninguno lo hiciera, que la redención no era una ciencia secreta
practicada por los sacerdotes dentro de una institución llamada iglesia; que todos
los creyentes tenían el privilegio de acceso directo a la presencia de Dios; y que el
mero pensamiento de un sacerdocio que tuviera el monopolio de la mediación
entre Dios y el hombre era superfluo e irreconciliable con los más genuinos
instintos de la cristiana.”(Lindsay, 1985, pág. 12).
La real importancia de Lutero radica en que todas las personas podían interpretar
la biblia como estos estimasen correcto, restándole importancia a los papas
quienes en algunos casos no manejaban muy bien la comprensión de la biblia y
esto se debe a que no todos sabían leer el latín que era el idioma por el cual
estaba escrito la biblia. Este punto es de mucha importancia porque Lutero traduce
la Biblia al alemán, algo parecido a lo que hizo Calvino quien escribió el libro de la
institución de la religión cristiano en 1562 para poder expandir su pensamiento
por Europa hacia toda la sociedad.
63
b) Derecho de resistencia
Lo expuesto anteriormente por Martin Lutero va a servir como como inspiración y
motivación para Calvino en donde expone principalmente el tema de la resistencia
y la obediencia.
“El tema del derecho de resistencia es uno de los tópicos centrales en la teología
política de la Reforma. Si bien históricamente el ius resistendi pertenece a la
tradición más antigua en la filosofía política de Occidente , con el Cristianismo
pasa a formar parte de la llamada teología moral medieval, constituyéndose como
un derecho de la comunidad para enfrentar a las autoridades temporales que han
incurrido en conductas ilegítimas”(Carbajal, 2000,Pág. 334)
Tanto los abusos y la tiranía que pudiesen tener los gobernantes es un tema de
mucha importancia, puesto que Calvino toma algunas de la ideas de San Pablo,
que se tiene que respetar la autoridad de Rey ya que de lo contrario iría en contra
de lo establecido .era lo que postulaba San Pablo, pero tiempo después Calvino
pensaría lo contrario. “En efecto, los magistrados no son de temer cuando se obra
el bien, sino cuando se obra el mal” (Carbajal, 2000, pág. 338), quedando claro
que no siempre los gobernador obran de buena forma siendo un claro ejemplo lo
que paso con Enrique IV quien expulso y asesino a los hugonotes quienes
practicaban un dogma distinto al catolicismo. Este fue Hecho fue un hecho de
mucha importancia puesto que Juan Calvino toma la idea de la resistencia y lo
adapta según las necesidades de su cosmovisión, en donde el rol de la ley vendría
a ser de mucha importancia para luchar en contra de la tiranía impuesta por los
gobernantes, otro claro ejemplo que cambiaría la perspectiva de obediencia hacia
el gobernador fue lo ocurrido en la matanza de San Bartolomé en donde son
asesinados una gran cantidad de hugonotes cambiando radicalmente la forma en
que veía Calvino la Sociedad.
Por ende hay un quiebre en el derecho feudal el cual consistía en que un rey
nunca podía cometer algún tipo de injusticia, ya que había una contrato de
64
fidelidad entre el rey y el vasallo el cual reconocía una lealtad entre los
hugonotes hacia la monarquía francesa, en donde esta fidelidad se iría rompiendo
debido a las prácticas de los gobernantes. El problema surge cuando los
calvinistas dan a entender que el contrato no solo involucra al gobernante sino
que también incluye la relación entre el pueblo y dios. “El rey pierde su derecho y
a, veces, su reino si descuida a Dios y se une sus enemigos”. (Carbajal, 2005,
pág. 335). Por lo cual se quiebra el derecho feudal debido a que se descuida el
cuidado hacia el pueblo poniéndose en contra de los calvinistas y apoyando el
dogma religioso católico, por lo cual se generara una doctrina de resistencia según
lo analizado por Teodoro Beza el discípulo de Juan Calvino
Las dos causas nombradas anteriormente, la postulación de los 95 tesis y el
derecho de resistencia son dos idea muy importantes para poder construir la
doctrina religiosa calvinista debido a una necesidad que ve Juan Calvino, primero
en el sentido religioso (reinterpretación de la biblia) y en lo social (orden terrenal a
través de la ley) para así poder solucionar el dilema que vivía Europa durante el
siglo XVI.
65
iii Desarrollo histórica: Los inicios de Juan Calvino y su difusión en Europa.
“Ginebra necesitaba un hombre completamente distinto en carácter para la obra
que se necesitaba. Cuando las ansiedades y dificultades de Farel llegaban a su
punto máximo, supo casi por accidente que un distinguido y joven erudito francés,
en su viaje de Ferrara a Basilea, había sido desviado de su camino por la guerra, y
estaba ahora pernoctando en Ginebra. Era Calvino”. (Lindsay. 1985, pág. 51)
Ginebra en 1535 necesita un orden en el aspecto social debido a los desórdenes
que se habían registrados en la ciudad, en donde se ansiaba crear una identidad
religiosa pero con posturas claras, puesto que hubo un acuerdo en declarar a la
ciudad protestante pero no se sabía bien cuál era el camino a construir y a seguir
por parte de los ciudadanos.
Calvino nació en Noyon, Picardía en 1509, pertenecía a una clase media, la gente
de picardías eran visto como personas anticlericales combinado con una fría
tenacidad de propósito. Este estudio en Francia derecho al igual que su padre
pero le interesaba mucho la teología y el estudio del humanismo. Estas serían las
grandes herramientas de habilidades que desarrollaría Calvino en el transcurso de
su vida y que le servirían para la conformación de su iglesia. A la edad de 23 años
(1523) público su primer libro a modo de comentario de Clementia, de Seneca,
este último fue escrito por Erasmo, cuando Calvino se puso a leer su discurso en
Francia ,fue cuando encontró muchas dificultades debido a las críticas que le
hacía a Francisco II, este encuentra refugio en Basilia fue en ese lugar donde
termino de escribir la institución de la religión cristiana, la cual fue el arma más
potente para combatir ciertas injusticas que veía este por parte del rey quien
perseguía a los protestante hasta echarlos de país debido a que el rey apoyaba al
dogma católico y tradicional de Francia.
66
“El mismo Calvino tradujo la obra al francés, "para beneficio de sus compatriotas",
y la publicó en 1541.”(Lindsay, 1985, pág. 56). El traducir el libro la institución de la
religión cristiana del latín al francés es un aporte muy considerado debido a que
así se podría masificar primero en Francia y después por el resto de Europa.
Calvino hizo lo mismo que Martin Lutero pero la diferencia está es que Juan
escribió un libro basado en fuentes cristianas para poder interpretar la palabra de
dios a través de la predestinación y Lutero solo tradujo la biblia al Alemán.
Después de haber escrito su libro Calvino tenía la intención de poder viajar a Italia
a visitar a Renata duquesa de Ferrera conocida por su piedad y por inclinación a
la fe reformada.
Calvino se encuentra con Farel este entusiasta protestante quien le propuso
trabajar como profesor de teología. Muy pronto estos alcanzaron una gran
atracción por parte de la ciudadanía quien escuchaban a estos protestantes
argumentando en las distintas catedrales los sermones religiosos, fue así como
logro masificar su pensamiento por Ginebra quien necesitaba poder crear una
identidad. En esta ciudad encontró una serie de enemigos, por lo cual este mando
a matar a todas personas que estuviese con contra de su dogma.
“Los adversarios teológicos fueron liquidados sin piedad. Gruet, que había
negado la divinidad de Cristo, fue decapitado en 1547; el antiguo carmelita Bolsee,
que se atrevió a atacar la doctrina de Calvino sobre la predestinación, fue
quemado, a instancias de éste, en 1551; Castellion, que, por su oposición a las
doctrinas de Calvino acerca de la bajada de Cristo a los infiernos, había sido
declarado inepto para servir a la Iglesia ginebrina, fue difamado todavía por aquél
en Basilea.”( Tuchle 1946 pág. 122).
Con respecto a la serie de muertos que se le atribuyen a Calvino hay que señalar
que este líder religiosa hizo los mismo que el rey Francisco II de Francia quien
mandaba a matar a los protestantes franceses (hugonotes), habiendo una
67
incoherencia por parte de Calvino quien no acepto ninguna crítica ni que alguien
tuviese otra formar de pensar en el ámbito religioso. Este serie el punto negativo a
resaltar por parte de este líder quien veía con recelos la postura católica o algún
otro dogma religioso que estuviese en contra de su visión calvinista.
“Más tarde exigió: primero, congregación antes de la celebración de la cena;
segundo, elección de un predicador; luego, pequeñas reuniones para orar e
instruirse; más tarde, introducción de la disciplina eclesiástica según el modelo de
Ginebra; y sólo entonces, la cena. Es decir: primero, la Iglesia, y sólo entonces, y
en ella, los sacramentos. Entre ellos está también el bautismo, aunque Calvino
aceptaba, en principio, el bautismo católico” (Tuchle 1964. pág. 124-125)
El modelo visto anteriormente serviría de base para la construcción de la primera
Iglesia calvinista en parís en el año 1555 con la ayuda de Farell, luego se
enviarían a Francia una serie de sacerdotes para ir expandiendo el movimientos
protestante. El movimiento alcanzo gran importancia cuando se empezaron a
vincularse con importantes personajes políticos como por ejemplo Antonio de
Borbón rey de Navarra, incluso además hubo un fuerte vínculo con mujeres
pertenecientes a la aristocracia quienes tenían una gran influencia en ese
entonces. Cuando Asume el mando en 1560 Catalina de Medecis madre de
Francisco II fue cuando las cosas cambiarían realmente en Francia, puesto que
Catalina prohibiría la persecución de los hugonotes permitiéndole practicar
libremente sus cultos y ceremonias religiosas a cambio de que en caso de
cualquier problema se le brindase la ayuda de 2.150 iglesias calvinistas. En el año
de 1562 Catalina publico el Edicto de San German el cual concedía el libre
ejercicio de culto a los hugonotes, este tipo de medida tendría grandes
consecuencias siendo la masacre de San Bartolomé la más sangrienta guerra
religiosa de ese periodo, esto se debió a que los católicos no vieron con buenos
ojos las medida tomadas por Catalina, ya que solo el concilio de Trento era el
único que estaba facultado para poder resolver este tipo de conflicto religioso
entre hugonotes y católicos.
68
La religiosa calvinista se introdujo rápidamente en los Países Bajos que habían
pasado finalmente a la casa de los Habsburgo por intermedio de la esposa de
Maximiliano I.
El calvinismo se introdujo en los Países Bajos después de 1540 enviándoles un
predicador el que fue quemado en ese entonces en 1545, pero la importancia de
este hecho es que los holandeses ya sabían las ideas que Calvino daba a
conocer, por lo cual una serie de personas de los países bajos viajaron a Ginebra
para instruirse y aprender más sobre sobre la iglesia calvinista. Así se fue
masificando por el país con ciertas prohibiciones por parte de Francisco II.
El lapso 1559-1567 fue el más crítico en toda la historia de la Reforma. La
existencia del protestantismo en toda Europa estaba envuelta en la lucha que se
sostenía en Escocia. Teniendo a Knox como el personaje más importante para la
instauración del calvinismo en Escocia, este necesitaba la ayuda por parte de
Inglaterra debido que a los aliados que tenía Knox no poseían un gran poderio
militar para combatir en el frente de batalla contra los franceses.
“Era lo peor que podía ocurrir a Knox y a Escocia, porque el reinado de las
mujeres había empezado. Carlos V, Francisco I y Enrique VIII habían muerto, y los
destinos de Europa pasaban a manos de Isabel, Catalina de Médicis, María
Estuardo y el más felinamente femenino de los cuatro --Felipe de España.”
En 1558 La reina Isabel asume el cargo de Reina en Inglaterra nombrando William
Cecil como primer secretario de Estado. Knox Llega Escocia en el año 1559 donde
los reformadores habían juntando algunas fuerzas quien se denominaba los lores
de la Congregación para combatir contra las tropas Francesas que se encontraban
en ese territorio. Cuando muere el rey de Francia Enrique II en 1559 es cuando
ocurre el cambio radical en Escocia debido a que Knox le pide ayuda bélica a Celi
para que pueda combatir en contra de las tropas francesas las cuales son
derrotadas drásticamente. Se le pide ayuda a Juan Calvino para que los guie
mediante un documento en la doctrina religiosa instaurándose un dogma
69
presbiteriano debido a la importancia que habían tenido los ancianos o diacono
como era que se les llamaba, por ende se instauro una nueva constitución para la
nueva iglesia protestante en Escocia. Creándose el Primer libro de Disciplina o
Gobierno y disciplina de la iglesia.
Según él, la iglesia debería gobernarse por kirk-sessions, sínodos y asambleas
generales; y reconocía como funcionarios de la iglesia a los ministros, maestros,
ancianos, diáconos, Superintendentes y lectores.
70
iv Consecuencias del Calvinismo
Conflictos y guerras religiosas en Europa
Durante el siglo XVI y XVII sucedieron una serie de conflictos que involucraban a
la religión Católica y a la protestante siendo la guerra una manera de resolver este
dilema.
Para poder frenar la expansión del movimiento religioso protestante se produce la
contrarreforma la cual se sitúa entre 1560 y 1648 teniendo como precursor al papa
Pio IV con el objetivo de mejorar la situación de la iglesia católica postulando los
siguientes principios:
1) La creación de la compañía de Jesús (difundir la fe católica en el mundo)
2) Concilio de Trento.
3) Establecer el dogma católico
4) Ratificar la autoridad del papado
5) Valida el culto de santos y reliquias
6) Establece el celibato del clero
7) mantención de los 7 sacramentos
8) Salvación por la fe y las obras
Si solo estos principios se hubiese efectuados cuando Martin Lutero recién
criticaba las malas prácticas de los papas no hubiesen surgidos nuevas religiones,
ya que la iglesia católica se hubiese recuperado por el mal momento por el cual
estaba pasando, por ende el movimiento de contrarreforma actúo muy tardíamente
cuando ya se había propagado en demasía el protestantismo en Europa.
71
Durante 1560 en Francia muere el monarca E nrique IV instaurándose una
incertidumbre, puesto que el hijo de este solo tenía 10 años de edad y no podía
ejercer el cargo debido a que no contaba con la edad suficiente para ser rey,
asumiendo el cargo Calina de Médicis quien intentaría tranquilizar la situación del
conflicto entre los protestante y los católicos. Catalina en el año 1562 promulgo el
edicto de Sant- Germain, siendo este un intento de solucionar la discordia religiosa
el cual permitía a los hugonotes las prácticas de su culto fuera de la ciudad.
“En vano el duque de Guisa, el condestable Montmorency y el mariscal de San
Andrés formaron un triunvirato para defender el catolicismo en 1561” (Tuchle
1964. pág. 126)
De nada sirvió esta protección por parte de este triunvirato, puesto que en ese
entonces era Catalina de Medecis quien se había hecho cargos del gobierno en
Francia. Para lograr una posible mediación entre los hugonotes y los católicos a
Catalina se le ocurrió la brillante idea de celebrar una rito religioso en el
monasterio de Poissy en 1561 en donde se reunirían protestantes y católicos en
la cual los representes por parte del catolicismo rechazaron rotundamente, puesto
que Lainz un jesuita le recordó a la Reina que era el concilio de Trento de Trento
el encargado de resolver los problemas religiosos que pudiesen haber. Esto
género que Catalina se inclinara cada vez más por el lado de los hugonotes en los
que podría sentir un apoyo a futuro si es que hubiese algún tipo de problema en
Francia.
Esta medida no fue muy bien recibida puesto que se les daban muchos beneficios
a los protestantes produciéndose la Matanza de Wassy en donde fueron
asesinados una gran cantidad de protestantes. Otros de los hechos ocurridos en
Francia de gran impacto en la religión protestante fue la masacre de San
Bartolomé en 1572 poniéndole fin a la expansión de esta religión. El problema
religioso quedó zanjado con el Edicto de Nantes, el 13 de abril de 1598, en el que
se recogían todas las disposiciones relativas a la tolerancia religiosa que se
72
habían implementado anteriormente y que entró al fin plenamente en vigor, pero
de igual manera no quedo bien resulto el dilema debido a que de igual forma se
perseguían los hugonotes en Francia.
Fue con la guerra de 30 años que se desarrolló entre el 1618 y el 1648 donde se
resolvieron los problemas religiosos. Hay que decir que una vez terminado el
conflicto entre Francia y el reino de Alemania significo la consolidación del
protestantismo y también de la supremacía de Francia con el monarca Luis XIV,
quedándose con los territorios de Alsacia, Verdun, Sandgau y Metz . Una vez
terminando el conflicto con la paz de Westfalia fueron grandes los beneficios para
la iglesia protestante, puesto que significo una mayor igualdad y libertad de culto
para la iglesia Calvinista y luterana.
Con la paz de Westfalia en Francia se consolidaron las monarquías absolutas en
donde la concentración del poder iba a estar en manos de una sola persona que
en este caso sería el rey. El rey gobernaba por gracia divina de dios, por lo cual
se establecía que este estaba en el cargo debido a que dios lo había querido.
Este poder absoluto que emana del gobernador concentraba el poder ejecutivo, el
judicial y el legislativo, por ende el rey tenia pleno derecho a gobernar como a este
estimase conveniente sin consultar a nadie.
73
v Efectos del desarrollo del Calvinismo
La importancia de la ley y de los derechos fundamentales en la actualidad
La importancia que tuvo Calvino en el desarrollo de su dogma religioso está dada
por el énfasis que adquiere la ley, siendo esta una norma que vendría a regularizar
el comportamiento de las personas debido a que estos tienden a corromperse y a
provocar desmanes en la sociedad.
“Calvino pone de relieve el papel de la ley, cuya disciplina es absolutamente
necesaria a causa de estado de corrupción del ser humano” (Daros, 2005, pag33)
La situación que estaba viviendo Europa mediante la guerra entre católicos y
protestante genera una serie de conflictos, lo cual conlleva como consecuencia
crear ciertas normas y reglas que tendrían que seguir las personas para poder
pertenecían a la iglesia Calvinista y así lograr que la comunidad se tranquilizara y
se estabilizara, esta sería la visión que tendría Calvino para mejorar los problemas
que vivía Europa durante el siglo XVI.
Para Calvino la ley como tal tiene la finalidad de poder regularizar el
comportamiento humano y con ello el buen actuar de las personas para poder
alcanzar la salvación del hombre mediante la predestinación, por ende la ley de
Dios abarca a todas la humanidad por igual para así poder lograr que las
personas se puedan ir por el sendero que dios les ha creado desde el momento de
nacer.
“Para evita las frecuentes querellas que se originan en torno al pago de las
remuneraciones, Calvino propone el contrato de salario: hasta imagina el contrato
colectivo y recomienda el arbitraje ante los tribunales” (Daros, 2005.pag 39).
Calvino tiene muy en cuenta el abuso que se da hacia los trabajares, ya que no
tienen leyes que los protejan en el ámbito laboral, por ende ve la necesidad de
poder crear contratos de pagos entre el jefe y el empleador debido a que entiende
74
que al haber un mecanismo que pueda satisfacer esta necesidad por parte de los
trabajadores u obreros, no se generarían estos problemas.
Este dilema que se dio durante la edad moderna no estaba regularizado, puesto
que no existían leyes que velaran por hacer cumplir los días de pago de las
personas por ejemplo, por lo cual Calvino supo muy bien crear el mecanismo para
poder resolver este dilema con la ayuda de un contrato y con un tribunal que dé
cuenta del buen funcionamiento del sistema, para así poder sancionar a las
personas que se convirtiesen en abusadores. Este pensamiento de dio gracias a
las habilidades jurídicas que tenía Calvino mediante los estudios cursados, por lo
que vemos que la ley es una herramienta que va a ir regularizando el
comportamiento en la sociedad tanto en el ámbito laboral como en la convivencia
de las personas.
“La actual investigación histórico - jurídica se inclina por reconocer la Reforma
protestante como una contribución singular en el desarrollo de la teoría de los
llamados derechos fundamentales, los que tanto en su versión norteamericana
como francesa evidencia la impronta del pensamiento reformado”. (Carbajal.1999
pág. 21
Es muy importante destacar la influencia que tuvo la reforma para poder
desarrollar en el futuro la revolución francesa en 1789 ,los derechos tales como la
igualdad y la libertad, son de gran ayuda para proteger a las personas en caso de
algún abuso por parte de alguien para generar una mayor igualdad entre las
personas en la sociedad . También tuvo una gran importancia Juan Calvino al ser
uno de los personajes más importante en el aspecto legal, puesto que para este la
las leyes tienen una gran relevancia para lograr un orden en la sociedad, siendo
una norma que en la actualidad todos los países del mundo tienen en su
constitución debido a que es una herramienta que logra poder controlar las
conductas de las personas, sancionándolas en algunos casos para que no se
75
vuelva a producir el mal actuar y así siendo sancionado con un castigo
dependiendo de la gravedad del asunto . “El provecho del poder civil es no solo
para que podamos vivir bien y en orden, sino también para evitar todo lo que sea
contrario a la religión. Este poder civil consta de tres partes: los magistrados,
guardianes y conservadores por las leyes, y las leyes, conforme a las cuales el
magistrado ordena”. (Calvino, 1991 pág. 346).
Se pudo llegar a la conclusión que el ideal que tenía Calvino con respecto a ley es
un notable aporte para la comunidad del siglo XXI debido a que hay normas y
regla que son aprobadas por el Estado para poder ir regularizando el
comportamiento de la sociedad, solo así se podrá generar una estabilidad y una
seguridad en un país.
76
2. CAPÍTULO DE ANÁLISIS DE PROPUESTAS VIGENTES
77
Introducción
En este capítulo se analizan las propuestas didácticas vigentes para el nivel de
octavo básico, analizándose dos textos escolares y dos páginas web con el
objetivo de analizar tanto las fortalezas como las virtudes.
El primer texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales analizado fue
confeccionado por la editorial MN correspondiente al año del 2011(reimpresión).
El segundo texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales analizado fue
confeccionado por la editorial Domus correspondiente al año del 2013.
La primera página web analizada fue
http://seminariorenacer.blogspot.com/p/webquest-historia-de-la-iglesia.html.
La segunda página analizada fue http://reformaycontrareforma.wordpress.com/.
78
Aplicación de texto escolar Nº1 Ficha
técnica
Autores: Victoria Silvia Villalobos
Fernando Ramírez Morales
Título: Historia, Geografía y Ciencias
Sociales; Texto para el Estudiante
Sector: Historia, Geografía y Ciencias
Sociales
Nivel: 8° Básico
País: Chile
Ajuste: Con Ajuste Curricular
Año: 2009
79
Estructura del texto escolar de 8º de básico
El texto escolar del octavo básico tiene un total de 7 Unidades en Total, con un anexo llamado
Métodos y técnicas para ayudar al estudiante a realizar un ensayo, un mapa conceptual y a la
contratación de fuentes.
80
La estructura didáctica del texto escolar tiene; una entrada a la unidad para activar los
conocimientos previos del estudiante a través de una imagen, luego viene una actividad inicial
en donde el estudiante tendrá que realizar una actividad que englobe a toda la unidad,
posteriormente viene el desarrollo de conceptos y habilidades en donde el estudiante tendrá
que adquirir la gran cantidad de conocimientos que hay sobre el contenido, luego viene la
síntesis en donde se muestra un esquema que resuma toda la unidad, luego la etapa de
análisis de fuentes que tiene la finalidad de desarrollar la capacidad de comprensión en los
estudiantes, posteriormente viene una autoevaluación en la cual se pone a prueba los
conocimientos que ha adquirido el alumno en el transcurso de la unidad, para finalidar con el
apartado de métodos y técnicas que le ayudar al estudiantes por ejemplo a realizar un ensayo.
81
Descripción de la Estructura del texto escolar
La estructura del texto escolar del año 2011(reimpresión) posee; una portada
llamativa con una serie de imágenes de la edad moderna, también tiene una
presentación en donde los autores explican el objetivo general del libro, tiene un
índices en donde se ordenan todas las 7 unidad a estudiar, posee una estructura
didáctica en donde se explica cómo es que el estudiante va ir aprendiendo los
contenidos y por último hay una página del libro en donde se encuentra la sección
de recursos en la cual se recomiendan películas, libros y páginas web , para
poder complementar la información que se analiza en el texto escolar. El texto de
estudio esta con el ajuste curricular del año 2009.
El texto escolar que se va a analizar corresponde al nivel de octava básico del
año 2011en el área de historia, geografía y ciencias sociales, específicamente la
unidad 2 “las bases culturales del mundo moderno”, se en analizar en profundidad
el tema de la reforma protestante del siglo XVI en donde se dará cuenta tanto las
fortalezas como las debilidades con la finalidad de poder generar una mejoría en
las metodologías didácticas que se emplean en los texto de estudios.
Texto de Octavo básico año
2011(reimpresión)
82
Datos del texto escolar de 8º Básico
Editorial MR
Autores Victoria Silvia(profesora de historia y geografía) Fernando Ramírez(profesor de historia y geografía, magister en historia de Chile)
Impreso Impreso en Chile por World Color Chile S.A.
Estructura
El texto escolar consta de 7 Unidades, una sección de entrada a la unidad ,actividad inicial, desarrollo del contenido, síntesis ,autoevaluación, una de métodos y técnicas y por último una sección de recursos Unidad 1: las raíces medievales del mundo moderno Unidad 2: Las bases culturales del mundo moderna Unidad 3: El Estado moderno y su expansión Unidad 4: La consolidación del mundo moderno Unidad 5: La revolución Francesa y los derechos de las personas. Unidad 6: La revolución Industrial Unidad7: El legado moderno y su proyecto en el siglo XIX
Total de paginas 200
83
A continuación se realizara un análisis de la unidad 2 “las bases del mundo moderno” la cual se
encuentran en las páginas 44 y 69 mediante un cuadro que refleja los datos más relevantes de la
unidad.
Análisis de la unidad 2 las Bases del Mundo Moderno
Introducción al texto escolar
Si Se señala que el libro tiene como finalidad poder comprender la historia de la humanidad desde el año 1000 hasta la revolución francesa en 1789.
Índice claro Si Las unidades están divididas en un total de 7, con un anexo de Métodos y técnicas , al final del texto hay una página con recursos
Introducción a la subunidad
si Aunque se introduce a la temática con el problema religioso que había en el clero a finales de la edad media, se recomienda nombrar el humanismo y el renacimiento como un antecedente importante que sirve de nexo.
Objetivos Generales y específicos de acuerdo al ajuste curricular 2009
Si Los Objetivos general que se plasman en el comienza de la unidad guardan completa relación con los objetivo específicos que están presente en el ajuste curricular 2009.
Conocimientos previos
Si Hay preguntas que están enfocadas en los conocimientos previos, también hay una actividad inicial en donde se analiza una pintura sobre la creación de Adam de Miguel Ángel.
Imágenes ; Comic, caricatura, carteles, Propaganda, cronología
Si(39) A pesar de la gran cantidad de imágenes no hay un análisis profundo en algunas pinturas o esculturas, se analiza un mapa geográfico, hay una cronología. Se recomienda crear una metodología en donde se enseña a analizar una imagen y un mapa geográfico.
Instrucciones para analizar un mapa geográfico.
No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñe los pasos para poder analizar un mapa geográfico para comprender de mejor forma la expansión del protestantismo en Europa.
Instrucciones para análisis de Imagen
No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñen los pasos para poder analizar una imagen y así sacarles más provecho analítico.
Mapas conceptuales Si Posee un mapa conceptual muy bueno debido a que sintetiza muy bien los siglo XV y XVI en el aspecto demográfico, político, cultural, social, religioso y en los económico.
Mapa geográfico Si El mapa geográfico muestra la división religiosa en Europa acompañado de unas preguntas.
Actividades individuales y grupales
Si(11) Solo de carácter individual, lo cual deja de la lado la retroalimentación grupal entre los alumnos
Fuentes primerias, documentos
Si(9) Si bien hay artos documentos para analizar el periodo moderno se recomienda también trabajar (Citas) con autores Chilenos como Marco Antonio Huebe.
84
Los conocimientos previos del estudiante son trabajados en el texto escolar a
través del análisis de imágenes que van a activar la reflexión del estudiante en
donde por ejemplo se pide al alumno que analice la imagen que representa el
humanismo “el canon de la proporción del cuerpo humano de Leonardo Da Vinci”
con la finalidad de comprender cuales eran las características principales de edad
moderna, el otro objetivo sería buscar en la imagen que sale en el texto escolar
el año en que fue traducida la biblia para responder a la interrogante de ¿cuál
crees que era su objetivo?.
Instrucciones para análisis de fuentes primerias
No No hay una metodología que se enseñe como analizar una fuente escrita, lo cual genera que un análisis muy superficial del documento.
Glosario
Si(6) Si bien posee un glosario se recomienda que en la unidad correspondiente a la reforma se agreguen los conceptos de predestinación fe y sacramento.
Recomendaciones; película, textos, páginas web
Si En la última página del texto se recomienda sobre la película de Lutero y tres páginas web.
Instrucciones para analizar un mapa geográfico
No Al no haber una metodología de cómo analizar un mapa geográfico no permite que se pueda sacar una mayor información al mapa a analizar.
Evaluación; autoevaluación
Si Al término de la unidad hay una autoevaluación en donde se pretende reforzar los contenidos más relevantes de la unidad.
Conclusión No No hay un resumen en donde se sintetice toda la unidad con la finalidad de poder dar cuenta cuales fueron los aspectos positivos y negativos del contenido.
Contextualiza el contenido con Un tema actual
No Es importante contextualizar el tema del protestantismo con lo que ocurre en la actualidad para comprender como es que funciona la sociedad.
Repaso de los objetivos
Si Con el mapa conceptual se repasan todos los contenidos que se van desarrollando en el transcurso de las clases.
Insta el análisis, indagación, crítica Y fundamentación
Si En la mayoría de las actividades se insta el análisis y la reflexión mediante la utilización de fuentes.
Se Cita dos documentos que muestra las diferentes Posturas.
No En el tema del protestantismo es importante contrastar dos documentos en donde por ejemplo se muestran las distintas causas que dieron pie al surgimiento de la reforma.
85
La conexión que hay entre la uniadad1 las raíces medievales del mundo moderno
y la unidad 2 las bases culturales del mundo moderno se genera a través de un
lazo de conexión que hay entre una pregunta que compara dos imágenes, una de
la edad media y otra de la edad moderna para enlazar el tema de las cruzadas
con el surgimiento del comercio y la burguesía.
El texto de estudio posee 39 imágenes, 9 fuentes escritas, una línea del tiempo,
posee un glosario con la definición de 6 conceptos, un cuadro comparativo entre
los siglos XV-XVI y el siglo XVII-XVIII, un mapa conceptual, una autoevaluación y
un mapa geográfico.
Hay una autoevaluación la cual consiste en analizar una imagen que representa el
renacimiento para luego responder una serie de preguntas que reflejan la
sociedad de ese periodo, luego los estudiantes tiene que relacionar unos
conceptos sobre el renacimientos para poder lograr crear una oración, luego los
estudiantes tendrán que completar un cuadro comparativo entre las regiones
católicas, luteranas y calvinistas y por último los estudiantes tendrán que
responder una serie de preguntas que tienen relación con el humanismo, la
reforma y contrarreforma .La parte didáctica en el texto escolar tiene como
finalidad que los estudiantes activen sus conocimientos previos en el inicio de la
actividad a través del análisis de imagen, lo cual es muy favorable, debido a que
logra captar con atención.
En estas imágenes se espera que
los estudiantes identifiquen la
importancia que cobra el ser
humano durante la edad
moderna lo que sería conocido
como el antropocentrismo.
86
En la parte del desarrollo se explica cómo
vivían las personas en siglo XVI .Este
diálogo entre las 3 personas tiene el
objetivo de resaltar el individualismo que
estaba presente en la sociedad moderna.
Esta parte está muy bien elaborada
debido a que permite al estudiante
comprender cuál es el orden
jerárquico de la sociedad en el siglo
XV.
87
En el cierre de la unidad hay síntesis de la unidad y una autoevaluación.
En la parte de síntesis se hace un esquema
sobre los temas principales del siglo XVI del
humanismo, el renacimiento y la reforma,
con el objetivo de que los estudiantes
conozcan una panorámica general del tema
estudiado.
En la etapa de evaluación el objetivo es que
los alumnos pongan a prueba todos los
conocimientos enseñados por el docente en
donde tendrán que analizar una pintura,
construir una oración con los conceptos
enseñados, completar un cuadro
comparativo entre las religiones católica,
luterana y la calvinista y por ultimo una serie
de preguntas sobre el humanismo y la
reforma.
88
Relato histórico
La forma en cómo se plantea el relato histórico es de una manera muy objetiva en
donde los contenidos son dados a conocer como verdades absolutas ya que el
tema de la Reforma por ejemplo se estudia en base a que los abusos de los
papas fueron los principales causante de la reforma protestante, no estudiando los
antecedentes que hay sobre el tema de la reforma o la discusión historiográfica
con respecto a la imagen de Martin Lutero. Por ende los personajes, los conceptos
y la situación del contextos histórico es enseñado meramente de una manera
descriptiva teniéndose que aprenderse de memoria conceptos tales como
Concilio de Trento, contrarreforma, calvinismo, anglicanismo, luteranismo, por lo
cual el estudiante solo va a desarrollar la capacidad de reproducir un concepto el
cual tendrá que aprenderse de memoria, este tipo de estrategia lo único que hace
es que el alumno se aprenda un término de memoria el cual con el tiempo se ira
olvidando debido a la frágil memoria de este, no creándose un aprendiza
significativo que es el objetivo al cual se quiere lograr.
En el cuadro anterior en donde se muestran las fortalezas y debilidades se pudo
comprobar que en el aspecto curricular el texto escolar cumple en gran parte con
los objetivos planteados por el ministerio de educación, pero una de las criticas
queda evidenciado en el cómo son analizados los contenidos, siendo visto de una
manera muy objetiva donde no hay una discusión historiográfica. Lo mencionado
anteriormente sucede debido a que los autores del texto escolar el profesor
Fernando Ramírez y la profesora Victoria Silva no tienen un magister o un
doctorado en historia de la edad moderna, por ende no tienen un manejo completo
del tema sobre el periodo Moderno. Por lo cual los contenidos son vistos solo para
que los estudiantes adquieran la habilidad de memorizar un dato, según Joaquín
Prat un historiador tiene que desarrollar las habilidades que contemplar el método
histórico para poder generar en los estudiantes una mejor compresión de algún
89
hecho a investigar. Otros de los puntos negativos del texto escolar es que gran
parte de las imágenes no son analizadas con un método riguroso, por ende solo
están en algunas páginas como adorno, siendo muy perjudicar ya que se podría
sacar un mejor provecho. Se recomienda también explicar cómo es que se analiza
un documento, una imagen, un mapa geográfico, para que los estudiantes se den
cuenta cuáles son los pasos a seguir para poder alcanzar el objetivo que sería
en este caso identificar, analizar, inferir y por ultimo criticar algún tipo de fuente
primaria o secundaria.
También se recomienda que en el texto escolar se trabaje con autores chilenos
con una vasto trayecto en el estudio de la edad moderna como es el caso del
profesor Marco Antonio Huesbe y Patricio Carvajal, quienes tienen libros y
artículos que vendrían a complementar la información que es transmitida en los
texto escolares de octavo básico.
90
Autores: M. Hanisch Ovalle
A. M. ª Errazurik Korner
P. Cereceda Troncoso
M. García Sebastián
G. Gatell Arimont
A. Albert Mas
P. Benejam Aguimbau
J.Roig Obiol
Título: Historia, Geografía y Ciencias Sociales;
Texto para el Estudiante
Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Nivel: 8 ° Básico
País: Chile
Ajuste: Con Ajuste Curricular
Año: 2013
Análisis de texto escolar Nº 2
fichas técnica
91
Estructura del texto de estudio
estdeescolar
El texto de estudio está estructurado con una introducción a la unidad con la ayuda de una imagen, una
línea del tiempo o un mapa geográfico para contextualizar a los alumnos sobre el tema a estudiar, el
desarrollo del tema está dividido en sub apartados en donde habrán actividades de analices de textos, de
imágenes, de mapas geográficos y de gráficos. En la etapa del cierre de la unidad hay una actividad para
sintetizar el contenido en donde los alumnos tendrán que completar un esquema conceptual, luego viene
una autoevaluación para poner a prueba cuales fueron los conocimientos que ha adquirido en el transcurso
de la unidad.
92
El total de unidades que hay en el texto de estudio de octavo básico son 14 unidades empezando por la
unidad sobre las raíces medievales hasta el tema de la naturaleza y sociedad.
93
Editorial Domus Vincens Vives Chile
Impreso Impreso en Chile por World Color Chile S.A.
Estructura
El texto escolar consta de 14 unidades, con una sección de introducción a la unidad, interior del tema, páginas monográficas y por último la sección de práctica tus competencias básicas. Índice Unidad 1 Raíces medievales del mundo moderno Unidad 2 La construcción del Estado moderno: Monarquía Autoritaria. Unidad 3 Los grandes descubrimientos geográficos Unidad 4 Humanismo, renacimientos y reforma. Unidad 5 El imperio de los Austria Unidad6 Monarquía absolutas. Siglo XVII Unidad 7 El siglo XVIII: La crisis del antiguo régimen Uniadad8 Liberalismo y nacionalismo Unidad 9 Legado del mundo moderno Unidad 10 la revolución industrial. Proyecciones económicas, sociales y políticas Unidad 11 la Globalización: hacia un sistema mundial Unidad12 los fenómenos migratorios Unidad 13 la ciudad y lo urbano Unidad 14 Naturaleza y sociedad
Total de paginas 220
Datos relevantes del texto de estudio
estdeescolar
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La estructura del texto escolar del año 2013 tiene entre sus partes; una portada
llamativa con un barco que se asemeja la hazaña de Cristóbal Colon, posee un
índice en donde se orden las 14 unidades, también tiene una parte en donde se
explica cómo es que se estructura el libro con una introducción a la unidad, con la
explicación al interior del tema, posee también una paginas monográfica y por
ultimo tiene una sección en donde los estudiantes practican sus competencias
básicas del tema.
El texto escolar que se va a analizar corresponde al nivel de octava básica del
año 2013 en el área de historia, geografía y ciencias sociales, específicamente en
la unidad 4 “Humanismo, renacimiento y reforma” en donde se dará cuenta tanto
las fortalezas como las debilidades, con la finalidad de poder generar una mejorar
en las metodologías utilizadas en el texto escolar.
Texto de Octavo básico año 2013
Unidad 4 “Humanismo renacimiento
y reforma
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Análisis de la unidad 4 Humanismo, renacimiento y reforma
Introducción al texto escolar
No No hay una introducción al texto escolar en donde se explique a grandes rasgos cual va a ser el periodo histórico a estudiar y analizar en el transcurso del años escolar.
Índice claro Si Posee un índice muy claro en donde consta de 14 unidades a desarrollar en el texto escolar
Introducción a la subunidad
Si Muy buena debido a que ubica al estudiante espacialmente (mapa geográfico) y temporalmente (línea del tiempo) con el contenido a estudiar, esto sale en el comienzo de la unidad.
Objetivos Generales y específicos de acuerdo al ajuste curricular
Si Los Objetivos general que se plasman en el comienza de la unidad guardan completa relación con los objetivo específicos que están presente en el ajuste curricular 2009.
Conocimientos previos Si Al comienzo de la unidad de la reforma religiosa hay una imagen en la cual se rescatan los conocimientos previos del estudiante.
Imágenes ; Comic, caricatura , carteles , Propaganda, cronología
Si(37) Gran parte de las imágenes están bien trabajadas, aunque se recomienda que se saque más provecho a algunas pinturas que en algunas páginas solo están de adorno. La línea del tiempo que sale al inicio de la unidad está muy bien empleada, puesto que hay línea del tiempo en el ámbito del arte y otro en aspecto político y religioso
Instrucciones para analizar un mapa geográfico.
No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñe los pasos para poder analizar un mapa geográfico para comprender de mejor forma la expansión del protestantismo en Europa.
Instrucciones para análisis de Imagen
No Se recomienda crear una metodología en donde se enseñen los pasos para poder analizar una imagen y así sacarles más provecho analítico.
Mapas conceptuales Si Solo hay un mapa conceptual en donde se resume lo ocurrido en lo cultural en lo religioso y en el arte renacentista.
Mapa geográfico Si El mapa geográfico muestra la división religiosa en Europa.
Actividades individuales y grupales
Si Se aprecian solo actividades individuales dejándose de lado los trabajos grupales, lo cual perjudica el trabajo en equipo y la retroalimentación entre los estudiantes.
Fuentes primerias, documentos
Si(2) Hay muy pocas fuentes primarias para analizar el periodo moderno, se recomienda también trabajar (Citas) con autores Chilenos como Marco Antonio Huebe.
Instrucciones para análisis de fuentes primerias
No No hay una metodología que se enseñe como analizar una fuente escrita, lo cual genera un análisis muy superficial del documento.
Glosario No El no tener un Glosario en el texto escolar es muy perjudicial para el estudiante, puesto que hay términos los cuales nunca han escuchados.
A continuación se Analizar la unidad la unidad 4 humanismo, renacimiento y reforma situado
entre las páginas 48 y 65 dándole gran importancia al tema de la reforma protestante.
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La unidad 4 humanismos, renacimiento y reforma se conectan con la unidad 3 los
grandes descubrimientos geográficos a través de un relato en donde se explica
que la expansión económica de los siglos XV y XVI estuvo acompañada del
surgimiento de una nueva forma de comprender el mundo que sería el
humanismo.
El texto escolar en la unidad 4 cuenta con 2 mapas geográficos, 33 imágenes, una
línea del tiempo, dos fuentes escritas, un cuadro comparativo y un mapa
conceptual.
En la Actividad inicial de la unidad se analiza un mapa geográfico y una línea del
tiempo la cual consiste en que los alumnos identifiquen los países por los cuales
se fue difundiendo la Reforma Protestante y que grandes centros humanistas
aparecieron, con respecto a la línea del tiempo los estudiantes tendrán que
destacar cuales fueron los acontecimientos más importantes en lo político, artístico
Recomendaciones; película, textos, páginas web
Si(1) Solo una de un museo virtual http://mv.vatican.va/4_ES/pages/MV_Home.html
Instrucciones para analizar un mapa geográfico
No El no haber una metodología de cómo analizar un mapa geográfico no permite que se pueda sacar una mayor información al mapa a estudiar.
Evaluación; autoevaluación
Si Posee una seria de preguntas en relación al humanismo, al renacimiento y la reforma, siendo lo más destacado un esquema el cual tendrá que completar el estudiante y un análisis de un análisis de una pintura.
Conclusión No No hay un resumen en donde se sintetice toda la unidad con la finalidad de poder dar cuenta cuales fueron los aspectos positivos y negativos del contenido a estudiar.
Contextualiza el contenido con Un tema actual
No Es importante contextualizar el tema del protestantismo con lo que ocurre en la actualidad para comprender como es que funciona la sociedad nuestro país.
Repaso de los objetivos Si Con el mapa conceptual se repasan todos los contenidos que se van desarrollando en el transcurso de las clases.
Insta el análisis, indagación, crítica Y fundamentación
Si En la mayoría de la actividades de insta el análisis y la reflexión mediante la utilización de imágenes y fuentes.
Se Cita dos documentos que muestra las diferentes Posturas.
No En el tema del protestantismo es importante contrastar dos documentos en donde se muestren distintas posturas que existen con respecto al tema de la reforma.
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y religioso. Otra actividad consiste en que mediante una imagen que representa al
renacimiento identifiquen los objetos que acompañan a los personajes para luego
analizar la imagen en relación con las nuevas ideas del humanismo, para
comprender el concepto de antropocentrismo durante la edad moderna. Otra
actividad está relacionada con la invención de la imprenta en donde los alumnos
mediante una imagen que representa el procedimiento para imprimir un libro
tendrán que explicar con sus propias palabras los pasos para llevar a cabo la
impresión del libro, para luego responder a la interrogante de ¿cuál fue el papel
que jugó la difusión de imprenta en el movimiento humanista? , otra actividad será
analizar un texto sobre Erasmo de Rotterdam en donde los estudiantes tendrán
que responder a la pregunta de ¿quién era Erasmo? y ¿qué idea defendía este
autor?, otra actividad será analizar una imagen sobre cómo veía Lutero la iglesia
católica en donde los alumnos tendrán que identificar a que iglesia representa y
que prácticas de la iglesia se consideraban condenable. Otra actividad consiste en
analizar un mapa sobre la difusión de la reforma en donde los estudiantes tendrán
que identificar los estados que se convirtieron al luteranismo, al calvinismo, al
anglicanismo y que estados se mantuvieron católicos. Otra actividad consistirá en
analizar un templo calvinista del siglo XVI en donde los estudiantes tendrán que
identificar algunas de las características (culto, ceremonia) de esta para luego
compararla con una iglesia católica. Otra actividad será analizar un texto del
concilio de Trento en donde los estudiantes tendrán que responder a la
interrogante de ¿cuáles eran las medidas para frenar la expansión del
protestantismo?, ¿qué dogmas se reafirmaron?
Con respecto a cómo es planteado el relato histórico hay que señalar que se parte
la unidad por explicar el tema del humanismo y de cómo cambia la mentalidad en
la sociedad moderna marcado por el antropocentrismo y por rescatar las ideas
grecolatinas en el uso de la razón y la reflexión siendo una pieza clave para poder
resolver los problemas de las personas, sumado a esto la invención de la
imprenta que logro expandir las ideas de los grandes humanistas tales como
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Erasmo de Rotterdam quien criticaría ciertas prácticas que llevan a cabo los papas
del siglo XVI. Posteriormente se analizan las causas de la reforma religiosa en
donde se dan a conocer los motivos que generaron un descontento de la
población, criticándose las prácticas del papa debido a un lujo exagerado, también
se cuestionaba la compra y venta de las indulgencias para obtener el perdón de
los pecados. Después se señala la importancia que tuvo Martin Lutero como el
principal gestor de la creación del protestantismo publicando en 1517 las 95 tesis
en donde se criticaba duramente las prácticas llevadas a cabo por el papa León X
,nombrándose las iglesias que fueron surgiendo con el tiempo, la luterana
calvinista, la anglicana y la difusión que alcanzaron en Europa. Posteriormente se
explica el surgimiento de la contrarreforma para poder frenar la difusión de las
otras religiones, creándose órdenes religiosas como la santa teresa de Jesús y la
compañía de Jesús en donde una serie de religioso tendría la misión de poder
hacer llegar la palabra de Dios por toda Europa. Quedando claro que la manera de
explicar el relato histórico se da a entender de una manera en donde el estudiante
solo se limitara a reproducir lo que está en el texto de estudio
La parte didáctica en la unidad 4 Humanismos, Renacimiento y Reforma enseña
los conocimiento a través de un análisis de una imagen, de una fuente escrita, un
mapa geográfico, un cuadro comparativo y a través de un esquema, ayudado con
una entrega de conocimientos y conceptos referidos al tema de la reforma
protestante.
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Con respecto al humanismo cuando se
analiza una fuente sobre Erasmo de
Rotterdam se les pide a los estudiantes
que lean el texto para luego responder
preguntas tales como ¿Quién era
Erasmo de Rotterdam? ¿Cuál es la idea
central de texto?, con el objetivo de dar
cuenta como era que pensaban los
humanistas del siglo XVI.
Actividades del texto de estudio
En la parte de síntesis se hace un esquema
sobre los temas principales del siglo XVI el
humanismo, el renacimiento y la reforma,
con el objetivo de que los estudiante
conozcan una panorámica general del tema
En la parte de síntesis se hace un esquema
sobre los temas principales del siglo XVI el
humanismo, el renacimiento y la reforma,
con el objetivo de que los estudiante
conozcan una panorámica general del tema
En la parte de síntesis se hace un esquema
sobre los temas principales del siglo XVI el
humanismo, el renacimiento y la reforma,
con el objetivo de que los estudiante
conozcan una panorámica general del tema
En la introducción de la unidad los
estudiantes tendrán que analizar un
mapa sobre la expansión del
protestantismo, se realizan preguntas a
los alumnos para que el estudiante sepa
identificar porque países se fue
expandiendo el Luteranismo, el
calvinismo y el anglicanismo y también
se les piden que una línea del tiempo
identifiquen los acontecimientos más
importante del siglo XVI.
100
Otra herramienta para que los estudiantes
comprendan el tema del protestantismo es
utilizar un cuadro comparativo para
comparar las doctrinas católicas, la
luterana, la calvinista y la anglicana con el
objetivo de poder identificar las diferencias
que hay entre estas 4 religiones.
Por ultimo al término de la unidad hay un
esquema en donde se sintetiza el tema del
protestantismo en donde se invita al estudiante
a que complete la parte que está en blanco en
el esquema, acompañado en la parte inferior
con una serie de preguntas sobre el
humanismo ,la reforma y el renacimiento. Lo
negativo de este tipo de estrategias didácticas
es que los estudiantes son capaces de
identificar y comprender el tema del
protestantismo, dejándose de lado las
habilidades de criticar, de crear y de debatir
algún tema relacionado con el protestantismo
religioso.
101
En comparación con el texto escolar del año 2011, el libro analizado
recientemente muestra una gran mejoría debido a que se aprovechan de mejor
forma los recursos, ya que las imágenes son muy bien analizadas al igual que el
mapa geográfico la cual es complementada con una línea del tiempo que ubica
temporalmente al estudiante en el ámbito político y en lo artístico, todo esto se
explica gracias a la gran cantidad de especialista (8 ) que trabajaron en la
construcción del texto de estudio que es de una muy buena calidad en el aspecto
didáctico. Por ende los recursos utilizados son muy buenos poniendo al estudiante
en el centro del conocimiento esto queda claro cuando en el cierre de la unidad se
le pide al estudiante que complete un esquema que tiene como objetivo sintetizar
el contenido de la unidad. Lo negativo del texto de estudio es que no posee un
glosario para que los estudiantes sepan el significado de algún concepto clave en
tema, lo cual es un grave error, ya que el alumno no podría estudiar ni
comprender lo que se prende enseñar en el texto de estudio. Otro de los aspectos
negativos es que los contenidos no son problematizados, solo se pasan los temas
de una manera muy objetiva, grave error ,puesto que la historia es una ciencia
social que se caracteriza por ser subjetiva por lo cual no estudia verdades
absolutas. Otro de los aspectos negativos es que no hay un procedimiento para
poder analizar una imagen, una fuente escrita o un mapa geográfico, aunque si se
nota que hay un esfuerzo cuando se quiere analizar una pintura en donde hay
pregunta muy bien confeccionadas para el análisis de esta.
Se recomienda también la incorporación de las consecuencias que trajo la
Reforma Protestante como son las guerras, ya que por ejemplo no sale nada de
información con respecto a la matanza de San Bartolomé. Por último se
recomienda sacarle un mayor provecho a los historiadores chilenos citándolos en
algunas actividades para poder complementarlo con alguna tarea de investigación
sobre Marco Antonio Huesbe quien es uno de los personajes más importante en la
historiografía Chilena en la época Moderno.
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Nombre del Recurso Historia de la iglesia/ webques-historia de la iglesia
Autor del recurso No sale el Nombre
Página web http://seminariorenacer.blogspot.com/p/webquest-historia-de-la-iglesia.html
Estructura El Blog está estructurado en tres partes una donde se muestra página principal, otra se webquest y otra de preguntas.
Análisis de Pagina Web
Nº1
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Estructura de la página web
A continuación se analizara una propuesta didáctica que se encentra en la web,
siendo el tema a desarrollar la historia de la iglesia, la cual se encuentra en el nivel
educativo de octavo básico en la unidad 1 las bases del mundo moderno: del
renacimiento a la reforma según el programa de estudio del ministerio de
educación.
La estructura de la página está divida en tres secciones una que muestra la página
principal en donde hay una serie de videos y documentos sobre Martin Lutero,
después viene la sección de la weques en donde se encuentra el objetivo, la tarea,
el proceso y la evaluación, recursos y conclusiones del tema de la reforma
religiosa y por último la secciona de preguntas que tiene la finalidad de poner a
prueba lo aprendido. La meta de la propuesta didáctica es que los estudiantes
reunidos en equipo (no se señala la cantidad) tendrán que hacer un periódico con
respecto al tema del protestantismo teniendo que elegir un personaje o algún hito
importante a estudiar.
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Webques sobre la historia de la iglesia Criterio Existe Características
Posee un introducción a la temática
Si Al inicio de la página se presentan los objetivos que tiene la webques.
Es llamativo estéticamente para el publico
Si Muy llamativo debido a los colores utilizados resaltan lo más importante.
Responsable de la construcción del material didáctico
No No hay datos sobre el autor, se hace clic en ver perfil pero no sale nada.
Tiene una buena ortografía gramatical
Si Muy buena por lo cual se hace fácil la comprensión de la información.
Acorde al ajuste curricular 2009 Si Se ajusta la herramienta didacta a los parámetros establecidos por el ministerio de educación.
Las instrucciones son clara y precisas
Si/No Falta especificar algunas instrucciones tales como de cuantas personas va a ser el trabajo y detallar sobre cuantas paginas va a tener el periódico.
Las referencias bibliográficas son útil para la complementar la página web
Si Posee dos páginas una de Wikipedia y otra de un libro de historia de la iglesia. Se recomienda trabajar más que nada con libros que con la página Wikipedia puesto que no posee muchas citas.
Hay un Índice que ordene la estructura de la página web
No No hay un índice que ordene los aspectos a trabajar.
Existe una rúbrica de evaluación No No hay una rúbrica de evaluación para que los estudiantes sepan cuáles van a ser los criterios por los cuales van a ser evaluados, pero si hay algunos aspectos a evaluar.
Los videos y las imágenes utilizadas tienen un pequeño comentario
No Es importante que se explique brevemente en que consiste el video o la imagen.
Los contenidos son analizados de manera rigurosa
Si En el transcurso del proceso de aprendizaje los temas son abordados.
Alguna forma de Contacto No No hay datos sobre el autor.
Hay una metodología en donde se enseña lo que se pretende lograr.
SI Hay un video tutorial en donde se explica cómo se hace un periódico.
A continuación de analizaran tanto las fortaleza como la debilidades de la página web
105
En la webques no se recogen los aprendizajes previos del estudiante ya que esta
empieza con la actividad de inmediato.
El contenido es planteado de manera muy descriptiva en donde los alumnos
tendrán que investigar sobre Martin Lutero, Juan Calvino, la reforma, la
contrarreforma para luego poder redactar un pequeña biografía si es que se eligió
a un personaje y si es el caso de un proceso tendrán que explicarlo.
La actividad es planteada con el objetivo de que el estudiante logre la construcción
de una periódico en formato digital o en periódico de papel, en donde se recojan
los grandes acontecimientos sobre la historia de la religión cristiana, tiendo que
investigar los acontecimientos más importante acompañados de los personajes
más relevante en dichos procesos de cambios en el desarrollo de la historia de la
iglesia católica
La evaluación es planteada como la instancia en donde el periódico tendrá que
tener en cuenta los siguientes criterios:
1. La calidad del periódico realizado en cuanto al contenido y el diseño.
2. El trabajo en grupos, considerando lo que haya hecho cada grupo. Para ello,
todos firmaran el documento que hayan realizado.
3. La calidad y corrección del texto incluido: ortografía, sintaxis, léxico, etc., para
que nos acostumbremos a cuidar este aspecto tan olvidado
Referencias bibliográficas/ Linkografia:
http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/3hacerperiodico.htm
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-75895.html
http://www.sedin.org/propesp/historia.htm
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No hay indicaciones de cómo se navega en la página web lo cual es muy
perjudicial para el público que navega en la plataforma virtual
Con respecto a las falencias que se detectan en la página web es que cuando se
dan las instrucciones en el proceso no se sabe cuántas personas van a componer
los equipos de trabajo ni tampoco cuantas paginas va a tener el diario. También
no se explica bien que es lo que se tiene que hacer cuando se investiga sobre una
imagen, ¿habrá que ponerla en la portada? ¿Se tendrá que analizar en alguna
sección del diario?, cuando se da la tarea de redactar una pequeña biografía
¿será un párrafo, o dos? ¿Se tendrá que escribir una plana? .Otro de los aspectos
negativos es que no hay un rubrica en donde se expliquen cuáles van a ser los
criterios por los cuales serán evaluados los grupos y los puntajes asignados a
cada ítem, lo que si hay son ciertos puntos que van a evaluar. Se recomienda
que cuando se ponga una video en la página web se haga un pequeño comentario
sobre de que trata el video para que así el público en general pueda saber de
qué trata el video y así poder captar el interés del público. Los mismo ocurre
cuando se pone un libro en la página web hay que realizar una pequeña reseña de
que trata el libro. Una de las fortalezas que posee la página web es que los
recursos que se utilizan son de gran importancia debido a que por ejemplo hay un
video tutorial en donde se muestran los pasos para poder realizar un periódico, lo
cual es de gran ayuda para que los estudiantes debido a que ya sabrán la ruta del
objetivo a alcanzar.
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Estructura de la página web
Webques sobre la
historia de la iglesia
Preguntas sobre el
tema la historia de
la iglesia.
Lugar en donde
se alojan los
recursos (videos
y artículos)
Se plantea el
objetivo que
tiene la
webques
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Nombre del Recurso Historia de la iglesia/ webques-historia de la iglesia
Autor(a) del recurso Vivian Caneo, Tamara Fernández y Jacqueline Miranda
Página web http://reformaycontrareforma.wordpress.com/
Estructura Está dividido en 6 sectores, una de bienvenida, una de imágenes, una de videos, una de contexto histórico, una de síntesis, una de propuesta didáctica y por ultimo una sección de documentos
Análisis de Pagina Web
Nº2
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Estructura de la página web
A continuación se analizar una propuesta didáctica que se localiza en la web,
siendo su tema central la reforma y la contrarreforma, la cual se encuentra en el
nivel educativo de octavo básico en la unidad 1 las bases del mundo moderno: del
renacimiento a la reforma según el programa de estudio del ministerio de
educación.
La estructura de la propuesta didáctica esta ordena en 6 secciones, la primera
parte es la de bienvenida en donde se presentan los autores, la segunda sección
es donde se almacenan una serie de imagen con respecto a al tema del
protestantismo religioso, en la tercera sección hay dos videos una de
contrarreforma y el otro sobre el concilio de Trento, en la cuarta secciona de
síntesis se muestran cuales fueron los antecedentes, las causas y consecuencias
de la reforma protestante, en la quinta sección de propuesta didáctica se da a
conocer las actividades que tendrán que hacer los estudiantes(resumen ,debate,
dialogo entre los autores) y por último en la sexta secciona se muestran las 95
tesis de Martin Lutero.
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Reforma y Contrarreforma Criterio Existe Características
Posee un introducción al blog No No hay una introducción en donde quede señalado cuales van a ser los objetivos que se pretenden lograr.
Es llamativo estéticamente para el publico
Si Es muy llamativo debido a los colores que utiliza y al orden establecido.
Responsable de la construcción del material didáctico
Si Queda muy claro quiénes son los autores de la página web.
Tiene una buena ortografía gramatical
Si/No Hay algunos problemas con respecto a colocar los acentos en las palabas y lo otro seria que a veces escriben con mayúsculas al inicio de una palabra cuando no es correspondiente.
Acorde al ajuste curricular 2009 Si Los contenidos se ajustan correspondientemente debido al buen análisis del contenido que hay en la propuesta.
Las instrucciones son clara y precisas
Si/No No queda muy claro la propuesta didáctica con respeto al debate, no se señala que se va a debatir (causas, consecuencias, imagen de Lutero) solo se explica que se van debatir el contexto histórico.
Las referencias bibliográficas son útil para la complementar la página web
Si Las 95 tesis son una buena fuente primaria pero no las únicas así que se recomienda también trabajar con la carta de Lutero dirija a la noble también.
Hay un Índice que ordene la estructura de la página web
No Hace falta un índice en donde se valla explicando brevemente como esta estructura la página web.
Existe una rúbrica de evaluación No En todo proyecto didáctico tiene que haber una rúbrica de evaluación para que el estudiante sepa cuáles van a ser los criterios por los cual va a ser calificado.
Los videos y las imágenes utilizadas tienen un pequeño comentario
Si Lo cual es muy positivo debido a que el público en general comprenderá de qué trata en general el video o la imagen que está en la página web.
Los contenidos son analizados de manera rigurosa
Si Los contenidos son abordados de una manera muy analítica lo cual es de suma importancia para comprender el contexto histórico de la reforma.
A continuación de analizaran tanto las fortaleza como la debilidades de la paginas web
111
.
Alguna forma de Contacto No Lo cual es muy perjudicial para un futuro investigador que se interese en el tema y se quiera contactar con el grupo de trabajo de la página web.
Hay una metodología en donde se enseña lo que se pretende lograr.
No No hay por ejemplo una metodología en donde se les enseñe a los estudiantes los pasos para poder generar un debate.
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Análisis de la propuesta didáctica
Con respecto a cómo son recogidos los aprendizajes previos hay que señalar que
no se plantean preguntas que activen los conocimientos previos del público en
general, por lo cual se recomienda utilizar imágenes que activen los conocimientos
previos con respectivas preguntas sobre el protestantismo.
La forma en cómo se plantea el contenido histórico esta realizado de una manera
muy bien estructurada debido a que se logra comprender muy bien el contexto
histórico de la reforma protestantes, con sus respectivos antecedentes, causas,
consecuencias y personajes importantes (Lutero, Calvino, Enrique VIII)
La actividad que se plantea en la página web es que los estudiantes tendrán que
realizar un resumen del contexto histórico de la reforma y la contrarreforma
católica con el objetivo de generar un debate, formándose dos grupos de personas
para discutir sobre alguna postura a defender. Otra de las actividades que van a
tener que realizar los estudiantes es que tendrán que escribir un pequeño dialogo
entre Erasmo de Rotterdam, Martin Lutero y Juan Calvino en donde se señalen
las posturas de estos con respecto a la reforma y a contrarreforma católica.
En ningún lado de la propuesta didáctica hay una herramienta o una rúbrica que
evalué como y cual van a ser los criterios con los cuales van a ser evaluados los
estudiantes.
La página web posee como referencia bibliografía el documento de las 95 tesis de
Martin Lutero lo cual es muy importante para que el estudiante comprenda cuales
fueron las causas del origen de la reforma protestante durante el siglo XVI, siendo
muy relevante esta fuente escrita para poder explicar la critica que hace Martin
Lutero a las practicas que llevaban cabo los clericós.
113
Con respecto a la parte didáctica que tiene relación con las actividad que tiene que
realizar el estudiante no quedan muy claro las instrucciones de las actividades que
tendrían que hacer los estudiante por ejemplo cuando se dice que se haga un
debate no queda bien explicito cuáles van a ser los temas a debatir ni el tiempo de
duración del debate entre los grupos. A esto se suma que no hay una rúbrica de
evaluación en relación a las tres actividades que se plantean en la propuesta, lo
cual es muy perjudicar para el estudiante ya que este no sabrá con cuales
criterios es que van a ser evaluados.
Uno de los aspectos negativos de la propuesta didácticas es que no un existe un
procedimiento para poder analizar una imagen, un texto o mapa, lo cual es muy
perjudicar para que el estudiante, puesto que no lograra analizar por ejemplo una
pintura que muestre la matanza de san Bartolomé.
Estructura de la página web
En la sección de
documentos se
encuentran las
95 tesis de
Martin Lutero
En la sección de
Inicio de le da la
bienvenida al
público y se
presentan los
autores del blog
En esta sección se
encuentran
imágenes sobre M.
Lutero, Erasmo de
Róterdam, el
concilio de Trento,
Juan Calvino
Título de la
propuesta
didáctica.
En el contexto
histórico se explica
la situación que
estaba viviendo
Europa Durante el
siglo XVI
En la propuesta
didáctica se dan
las actividades
que van a tener
que realizar los
estudiantes
En síntesis se
hace un resumen
de la reforma
protestante en
Europa
En la sección de
videos se encuentra
un documental
sobre la
contrarreforma y el
concilio de trento
114
3. CAPITULO DE LA PROPUESTA PEDAGOGICA
115
III Capítulo de Propuesta Pedagógica
Introducción
En este capítulo se analizara como la propuesta didáctica se ajusta en el ámbito
pedagógico en el aspecto curricular para darle sentido a lo propuesto por el
ministerio de educación (CMO, OF, OFT, mapa k-12 y AE).
En este apartado se propondrá tanto un Objetivo General como uno específico
con la finalidad de abordar el tema conceptual, procedimental y actitudinal, en
donde la utilización de la construcción de la revista virtual va a ser la herramienta
con la cual se van a cumplir en gran parte con los objetivos. Para llevar a cabo los
objetivos de la propuesta se van a planificar 6 clases en las cuales se estudiara el
tema de la reforma protestante en Europa durante el siglo XVI para poder ir
organización los contenidos a estudiar y las actividades con las cuales se van a ir
evaluando los conocimientos que van a ir adquiriendo en el transcurso de las
clases los estudiantes. El paradigma que se va a utilizar en el proyecto didáctico
es el constructivismo de tipo socio cultural el cual tiene la finalidad de que el
trabajo cooperativo sea la pieza clave para generar el aprendizaje significativo en
los estudiantes, este tipo de paradigma se va a utilizar en la construcción de la
revista virtual, puesto que el trabajo tendrá que ser desarrollados en grupos de
estudiantes de 3 a 4 personas para generar así una retroalimentación entre los
mismo alumnos que van a tener distintas habilidades que se complementaran con
el trabajo cooperativo de los alumnos. También en este capítulo se explicaran
cuáles van a ser los procedimientos que se van a utilizar para que los estudiantes
adquieran por ejemplo la habilidad de poder analizar una fuente escrita con la
ayuda de estrategias que tienen como objetivo el señalar como es que trabajaran
los estudiantes en el transcurso de las clases (individual o en grupo) y por último
se explicara cómo es que van a ser evaluados los estudiantes creándose rubricas
de autoevaluación y rubricas de evaluación de alguna habilidad.
116
A. Cruce Curricular de la Propuesta didáctica:
Curso: 8º Básico
Unidad 2: Las bases culturales de la modernidad
Ajuste curricular 2009
A E O3
Analizar la ruptura de la unidad religiosa en Europa, considerando:
Reforma protestante y reforma católica
Nuevas iglesias cristianas
Guerras religiosas
El problema de la tolerancia y la libertad de creencias que planteó el
conflicto, y su importancia para la convivencia en sociedad.
OFT
Describen algunas consecuencias socialmente negativas de la intolerancia
frente a las creencias y las Ideas distintas.
Señalan razones por las que considera importante la libertad de credo de
las personas.
CMO O2:
Transformaciones culturales que sientan las bases del mundo moderno.
Caracterización de las principales dinámicas culturales en el desarrollo de la
Época Moderna: el hombre y la razón en el centro del pensamiento y de las
expresiones culturales del humanismo renacentista; la ruptura de la unidad
religiosa de Europa plantea el problema de la tolerancia y la libertad de
creencias; la nueva concepción de la naturaleza desde la revolución
científica del siglo XVII, acentuada por el desarrollo del método científico y
los descubrimientos de la ciencia; la Ilustración genera una nueva visión de
las relaciones humanas, expresada en la creciente secularización de la vida
social y cultural, los cuestionamientos a instituciones y prácticas como la
esclavitud y la tortura, y una nueva concepción del orden político.
117
Mapa k 12 Indicadores Genéricos.
Dimensión Tecnológica.
Nivel 5: Utiliza y combina distintos programas como procesador de texto, planillas
de cálculo, plantillas de presentación, y dispositivos periféricos, para desarrollar
productos multimediales simples (glosario).
Dimensión Información.
Nivel 5: Recupera, guarda y organiza información en distintos formatos, obtenida
de Internet en forma autónoma utilizando buscadores, metabuscadores y
búsqueda avanzada.
Dimensión Comunicación.
Nivel 5: Publica información propia, en plataformas virtuales, como blogs y
retroalimenta a otros.
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B. Objetivos de la Propuesta:
Objetivo General de la propuesta didáctica
Analizar las causas y las consecuencias que tuvo el surgimiento del
protestantismo religiosos en el siglo XVI en Europa a través de la contratación de
fuentes escritas con un trabajo colaborativo el cual quedará plasmado en una
revista virtual en donde el respeto y la tolerancia serán una pieza clave para el
desarrollo del proyecto educativo.
Objetivo Específico de la propuesta didáctica
Identificar y comprender cuales fueron las causas y las consecuencias que
tuvo el seguimiento del protestantismo teniendo en cuenta la expansión
geográfica que tuvo este movimiento religioso en Europa durante el siglo
XVI.
Analizar y contrastar dos o más fuentes escritas con respecto al tema del
protestantismo para poder lograr una mayor diversidad y objetividad sobre
el contenido.
Generar una trabajo colaborativo en la construcción de una revista virtual
para lograr una mayor cooperación y comunicación en los equipos de
trabajo con la finalidad de que los estudiante tengan un respeto a las
diferencias de opiniones de los demás grupos de trabajo.
119
C. Explicación detallada de la Propuesta:
La propuesta didáctica tiene como objetivo el ir desarrollando habilidad
conceptual, procedimentales y actitudinales en el transcurso de las clases 6, las
cuales tendrán como herramienta tanto las guías para el estudiante como los
guiones para el docente, con la ayuda de una revista virtual que será la plataforma
en donde se van a alojar algunas de las actividades en el transcurso de las clases
enfatizando el trabajo cooperativo en los estudiantes.
La primera clase tiene la finalidad de poder activar los conocimientos previos del
estudiante con respecto al tema de la edad moderna, por ende se buscara que
mediante imágenes sobre el humanismo, al renacimiento y sobre la reforma
protestante los alumnos comprendan de manera global cuales van a ser las
temáticas a estudiar en el transcurso de la 6 clases. Después se desarrollara la
clase en base a los antecedentes de la reforma con el objetivo de que los
estudiantes comprendan el concepto de antecedente para luego poder activar los
conocimientos previos del alumno y enlazar lo que saben con la actividades de
análisis de imagen sobre una caricatura del teólogo Hus, después se analizaran
dos fuente escritas sobre los teólogos Wiclif y Wesalia y por último se cierra la
clases con la confección de una esquema sobre los teólogos Wyclif y Wesalia para
poder ir ordenando las ideas sobre los antecedentes del protestantismo y
sintetizar los visto en la clases Nº1.
La segunda clases tiene el objetivo de que los estudiantes comprendan cuales
fueron las causas del surgimientos de la reforma protestante a través de la
contratación de fuentes escritas. El docente les plantea que tendrán que trabajar
en la construcción de una revista virtual en donde se alojaran las actividades en el
transcurso de las 5 clases con la finalidad de no desarrollar una clase objetiva en
donde solo se analizan las 95 tesis de Martin Lutero, para así poder lograr
120
contrastar distintas posturas historiográficas que existen con respecto al tema de
la reforma protestante. Es importante conectar los antecedente estudiados en la
clase n º1 con lo que se quiere analizar en clase n º2 con la finalidad de
comprender como es que surge el movimientos protestante, también es relevante
dejar claro cuál es la diferencia que hay entre un antecedente y una causa ya que
por lo general se suele entender como algo igual. En esta clase se explicara el
proyecto didáctico” revista virtual” exponiendo como es que se ira trabando en el
transcurso de las clases con la revista, designándose los tema a estudiar y la
cantidad de integrantes que van a conformar los equipos de trabajo. Las
actividades que hay en la segunda guía son de análisis de imagen sobre como
Lutero veía la crisis por la cual estaba pasando la iglesia católica con la finalidad
de activar los conocimientos previos del alumnos, después viene una actividad de
análisis de fuente sobre 5 de las 95 tesis de Martin Lutero para después analizar
dos fuentes escrita sobre las causas del surgimientos de la reforma protestante
contrastando dos tipo de opiniones con respecto a por que surge la reforma
religiosa , trabajándose con los historiadores Lucien Febvre y Jean Delumeau.
La tercera clase tiene el objetivo de que los estudiantes comprendan como se fue
expandiendo por Europa el movimiento protestante (luteranismo, calvinismo y
anglicanismo). Para activar los conocimientos previos del estudiante el docente
muestra un video en donde se explica la expansión del protestantismo en Europa
durante el siglo XVI, después en la parte del desarrollo de la clase se explica cómo
es que surgen el luteranismo, el calvinismo y en anglicanismo, para después
explicar las principales características de las tres religiones protestantes más
influyente en la época, para que luego los alumnos completen un cuadro
comparativo entre el catolicismo, luteranismo ,calvinismo y anglicanismo teniendo
los siguientes criterio; sacramento, jerarquización, líder y salvación de las
personas . Por último los estudiantes tendrán como actividad dibujar en un mapa
121
mudo la expansión geográfica del protestantismo a través de símbolos que van a
representar la difusión de las distintas religiones protestantes, para que luego el
docente de una tarea para la casa en donde los alumnos tendrá que pegar en la
revista virtual una mapa geográfico de la expansión del protestante el cual tendrá
que tener en la parte inferior de este un pequeño comentario, además tendrán la
otra tarea de entrevistar a algún profesor de historia o de religión que sepa sobre
el tema que tendrán que investigar.
En la cuarta clase el objetivo será analizar las características que conlleva el
surgimiento del protestantismo en Europa. Se inicia las clases mostrándoles a los
estudiantes dos imágenes sobre la matanza de san Bartolomé y sobre el concilio
de Trento con la finalidad de activar los conocimientos previos del estudiante para
luego contestar unas preguntas sobre las imágenes. Posteriormente el docente
explica cuál es el contexto histórico en el cual surgen las consecuencias del
protestantismo analizando cómo es que va cambiando la forma en cómo se
resuelven los conflictos por parte de la sociedad y por parte de la iglesia católica
que sería mediante el concilio de Trento y mediante la paz de Wesfalia, dándose
como actividad que los estudiantes hagan un esquema sobre lo expuesto por el
profesor con respecto a las características del concilio de Trento y la paz de
Wesfalia, en este punto es muy importante que el estudiante comprenda como el
término de la guerra de los 30 tuvo como consecuencias que los protestante
pudiesen practicas sus cultos religiosos con total libertad. Como cierre de la clase
el docente plantea 4 preguntas tipo ensayo con la finalidad de poder saber cuál es
la opinión de los alumnos con respecto a las consecuencias de la reforma
protestantee. El docente da como tarea que los estudiantes escriban en la revista
virtual la actividad sobre el esquema y también escribir la entrevista que se le
hizo a algún profesor sobre el tema designado.
En la quinta clase el objetivo será comprender el concepto de reforma y los
efectos que género el surgimiento del protestantismo en Chile. En el inicio de la
122
clase se les presenta una línea del tiempo a los estudiantes para ubicarlos
temporalmente, teniendo la tarea de completar algunas ideas que faltan con
respecto algún personaje importante en la difusión del protestantismo en Chile.
Luego los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes historiográficas en donde
se define el concepto de reforma trabajándose con los historiadores Jean
Delumeau y Friedrich Hegel con la finalidad de poder contrastar las dos fuentes
escritas. En el cierre de la clase los estudiantes tendrán que hacer un gráfico con
la herramienta Excel sobre los resultados del censo del año 2002 y 2012 con
respecto a la cantidad de personas que procesan algún tipo de religión teniendo
que analizar las alzas y las diminución que han habido en el transcurso de los
años. El docente da como tarea para la casa que los estudiantes tendrán que
poner el grafico que hicieron en la revista virtual el cual poseerá un comentario
analítico del gráfico.
En la sexta y última clase se llevara a cabo un debate historiográfico por parte de
los estudiantes en donde dos grupos defenderán una postura con respecto a un
tema investigado, eligiendo un representante por cada equipo de trabajo el cual
tendrá que argumentar de manera clara y fluida su postura designada por parte
del profesor, teniendo como respaldo informativo la revista virtual en donde
estarán todas las actividades desarrolladas en el transcurso de las clases. El
docente explicara el orden de los temas a exponer y la cantidad de tiempo que van
a tener para argumentar la postura a defender, en donde el respeto y la tolerancia
van a ser aspectos importantes en el desarrollo del debate. En esta clase se
espera que los estudiantes comprendan que la historia no es objetiva sino que es
subjetiva debido a que la estrategia para poder aprender el tema de la reforma
será mediante la contratación de fuentes escritas comprendiendo la discusión
historiografía que existe en la actualidad.
123
D. Análisis del paradigma bajo el cual se construye la propuesta:
El paradigma que se utilizará para poder desarrollar un aprendizaje significativo
en los alumno será el constructivismo sociocultural que tiene como referente a
Vygotsky del cual se desprende el aprendizaje cooperativo debido a que este tipo
de aprendizaje es el más propicio para llevar a cabo el proyecto educativo dentro
del aula que sería la construcción de la revista virtual.
“El aprendizaje cooperativo es un término que se refiere a un grupo de
procedimientos de enseñanzas que parten de la organización de la clase en
pequeños grupos mixtos, donde los alumnos trabajan conjuntamente de forma
coordinada entre sí, para resolver tareas académicas y profundizar en su propio
aprendizaje.”(pág. 3 Cascante 2009).
La construcción de la revista virtual tiene como objetivo crear una situación en
donde los estudiantes participen activamente en la elaboración de su propio
conocimiento debido a que van a ser ellos los que van a analizar fuente, mapas
geográficos e imágenes, para luego realizar un pequeño comentario sobre la
temática a estudiar, además tendrán que entrevistar a una persona la cual tendrá
que opinar sobre el tema que les toco investigar, todo esto quedara plasmado en
una plataforma virtual que sería la revista, por ende los grupos de trabajo van a
tener que dividirse las tarea del proyecto habiendo un encargado de la parte
visual, de la parte de redacción y ortografía, otro encargado de investigar y por
ultimo un líder que coordine todas las tareas a realizar y los tiempo a cumplir
dichas tareas. Por lo cual el proceso de aprendizaje estará situado en la
participación activa de todos los integrantes de los grupos de trabajo para si lograr
una buena organización y compromiso por parte de los integrantes del grupo
pudiéndose construir un buen material de conocimiento que en este caso sería la
revista virtual.
124
Es fundamental dejar claro que las personas construyen su conocimiento dentro
del medio social en el que viven, ya que las personas para comunicarse necesitan
interactuar con los demás para saber cómo es que funciona el mundo el cual los
rodea. En el aula a los estudiante se le entregan conocimientos acabos por parte
del profesor dando a entender que la historia es un tipo de ciencia objetiva, grave
error debido a que esta se caracterizar por ser subjetiva en donde la estrategia de
confrontar las distintas posturas historiográficas sobre algún tema a estudiar va a
ser la utilizada en esta propuesta didácticas. Esta será la metodología que tendrá
como actividad central el proyecto educativo en donde los grupos de estudiantes
tendrán que confrontarse con distintas posturas que van a resolver un problema
en particular para así lograr que los alumnos vallan adquiriendo la capacidad de
poder crear y desarrollar su propio aprendizaje significativo mediante un debate
historiográfico.
“El aprendizaje cooperativo constituye una opción metodológica que valora
positivamente la diferencia, la diversidad, y que obtiene beneficios evidentes de
situaciones marcadas por la heterogeneidad. Por este motivo, la diversidad de
niveles de desempeño, de culturas de origen, de capacidades, circunstancia
tradicionalmente vista como un inconveniente, se convierten en un poderoso
recurso de aprendizaje. En este sentido, podemos decir que se trata de un método
que responde a las necesidades de una sociedad multicultural y diversa como la
nuestra, ya que respeta las particularidades del individuo y lo ayuda a alcanzar el
desarrollo de sus potencialidades”(pág. 16, Cascante2009)
El en el transcurso de la construcción de la revista virtual son varios los beneficios
que se van a lograr mediante el aprendizaje cooperativo debido a que todos van a
poder generar un aumento en el proceso cognitivo debido al intercambio de
información y de habilidades. Los alumnos con mayores dificultades de
aprendizaje al tener contacto con los más aventajados les servirán para poder
adquirir algunas habilidades que tienen estos para trabajar, por otro lado los
alumnos que son más aventajados desde el punto de vista cognitivo al ejercer de
125
tutores debido a que saben un poco más estarán reforzando la capacidad de
liderazgo en el grupo de trabajo. Por ende los grupo al ser heterogéneos con
respecto a las habilidades que tengan se lograra forma un equipo de trabajo muy
completo, ya que por ejemplo un estudiante puede tener muy desarrollado las
habilidades de las TIC, otro puede tener una gran habilidad para organizar y
liderar un grupo, otro puede tener una gran habilidad para redactar y otro una gran
capacidad de imaginación, por lo cual si se juntan todos estos tipos de habilidades
en un equipo de trabajo se lograra construir una buena revista virtual.
126
E. Explicación de procedimientos que contempla la propuesta:
Análisis de imagen:
1. Identificar: el tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura),
autor, tema, lugar, fecha, características técnicas (color, tamaño)
2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de
lo general a lo particular.
3. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época.
4. Redactar un comentario ya sea positivo o negativo
Análisis de fuente escrita:
1. Identificar:
Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito
-Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho)
secundaria (el texto es escrito es época posterior).
2. Analizar:
Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar teniendo en cuenta las circunstancia
en la que fue escrita.
4. Redacta un comentario con una introducción (identificación del tema),
desarrollo (análisis y explicación) y conclusión (interpretación personal).
Mapa conceptual:
127
1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de
contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el
diccionario la palabra
2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras claves.
3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un título
en donde se va a ir desglosando el tema)
4. Establecer las relaciones que existen entre ellas
5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de
los conectores que van a ir enlazando las ideas.
Análisis de mapa geográfico:
1. Identificar:
- Título
- fecha de los acontecimientos
2. Interpretar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la
Leyenda.
3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa
4. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa.
- Presentación del tema
- Explicación del contenido
- Interpretación y valoración personal.
Construcción de la revista virtual:
1. Registrarte en la página www.zeen.com y pinchar en sign up para crear una
cuenta
2 .Decidir sobre la estructura de la revista
128
-Título atractivo que genere controversia, subtitulo y temas a trabajar.
-Seleccionar datos o puntos de vistas interesantes y pocos conocidos.
-Elegir el tipo de letra, colores e imagen que van a ir en la portada.
3 .Para organizar la estructura de la revista y el grupo de trabajo
-Designar a un líder de grupo que valla designado el rol que va a cumplir cada
integrante en la construcción de la revista virtual.
-Hacer un pequeño índice sobre cómo está estructurada la revista.
-Plantear los objetivos que tiene la revista
4. Una vez que usted tiene la idea del contenido
-Empezar a escribir y reunir los materiales necesarios como imágenes o gráficas,
entrevistas, documental.
5. Por último
-Comprobar que los vínculos son correctos, revisar la falta de ortografía, citar las
imágenes y los autores usados en la revista.
-Corroborar la información con una especialista que en este caso puede ser tu
profesor o algún profesional experto en la materia para ir corroborando el
contenido escrito.
Confección de un mapa conceptual:
1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de
contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el
diccionario la palabra
2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras claves.
3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un título
en donde se va a ir desglosando el tema)
4. Establecer las relaciones que existen entre ellas
5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de
los conectores que van a ir enlazando las ideas.
129
F. Explicación de las estrategias que contempla la propuesta:
Clases Momento de la clase Estrategias
Nº 1 Inicio Lluvia de ideas para activar los
conocimientos previos de los alumnos a
través del análisis de imagen sobre la
edad moderna donde participan todo el
curso.
Desarrollo Trabajo de análisis de fuente en parejas
de dos personas sobre los antecedentes
de la reforma protestante.
Cierre Trabajo individual a través de la
confección de un esquema sobre los
teólogos Wyclif y Wesalia para ordenar la
información.
Nº2 Inicio El docente pregunta sobre que es una
causa, para que luego los estudiantes en
parejas analicen dos imágenes de Martin
Lutero, relacionado la causa con la
imagen que muestra el origen de la
reforma.
Desarrollo En forma individual los estudiantes
analizan solo 5 de las 95 tesis de Martin
Lutero.
Cierre De forma individual los alumnos analizan
dos fuentes escritas sobre las causas de
la reforma religiosas con el objetivo de
contrastar dos puntos de vista diferentes.
130
Clases Momento de la clase Estrategia
Nº 3 Inicio Se muestra un video sobre la expansión
del protestantismo para activar los
conocimientos previos del estudiante.
Desarrollo En forma individual los estudiantes
realizan un cuadro comparativo entre las
religiones católicas, luteranas, calvinistas
y anglicanas, para comprender las
diferencias que existen.
Cierre En forma individual los estudiantes
tendrán que dibujar un mapa sobre la
expansión del protestantismo en Europa
durante el siglo XVI.
Nº4 Inicio En grupo de dos estudiantes analizan 2
imágenes sobre el concilio de Trento y
sobre la matanza de san Bartolomé para
activar los conocimientos previos y lo
relacionen con el concepto de
consecuencia.
Desarrollo En forma individual el estudiante hace un
esquema sobre el concilio de Trento y
sobre la paz de Wesfalia para ordenar las
ideas estudiadas.
Cierre El docente da como tarea que el
estudiante responda un cuestionario tipo
ensayo para evaluar la habilidad de
comprender y opinar sobre el tema a
estudiar.
131
Clases Momento de la clase Estrategia
Nº 5 Inicio El docente les preguntas a los estudiantes sobre
cómo se encuentra actualmente la iglesia católica
para activar el interés con la ayuda de una línea del
tiempo que ubicar temporalmente al estudiante,
teniendo la tarea de completar los espacio que
están incompleto en la línea del tiempo.
Desarrollo En forma individual el estudiante analiza dos
fuentes sobre el concepto de reforma para saber su
opinión con respeto a las definiciones analizadas.
Cierre Realizar un gráfico sobre el censo de Chile entre el
2002 y el 2012 para estudiar cómo han cambiados
las cantidades de personas que procesan algún tipo
de religión en el país, con la finalidad de que los
estudiantes comparen los resultados del censo de
Chile en año 2002 y 2012 en el aspecto religioso.
Nº6 Inicio Se explica el procedimiento de cómo es que se va a
generar el debate, se designan los tiempos de
exposición y el encargado de exponer en cada
grupos.
Desarrollo Se lleva a cabo el debate en donde cada grupo
expone una postura a defender para contratar la
opinión de otro grupo de trabajo.
Cierre El docente en conjunto con el curso llegan a la
conclusión de que el utilizar una revista virtual es
una buena herramienta didáctica para poder
estudiar el tema de la reforma protestante debido a
que son los propios estudiantes quienes crean sus
propios recursos que conllevan el aprendizaje.
132
G. Explicación del método de evaluación:
En el transcurso de la 6 clases los estudiantes serán evaluados a través de una
autoevaluación y a través de evaluaciones de las actividades que van ir
desarrollando los estudiantes en el transcurso del proyecto didáctico, teniendo en
total 6 notas de carácter sumativa con distinto tipo de porcentaje
Clases Actividad evaluativa Nota Criterios
Nº1 Esquema del teólogo Wyclif
y Wesalia
sumativa -Tiene un título atractivo.
-Posee una buena
organización del espacio.
-Ordena de manera
jerarquizada los temas de más
importancia.
-Realiza una síntesis del tema
estudiado
Nº2 Análisis de dos fuentes
historiográficas
Sumativa -Identifica el año, autor y tipo
de fuentes
-Explica el contexto histórico de
las fuentes.
Comentario a manera de
Crítica.
-Compara las dos fuentes
escritas para poder redactar
una opinión respeto al tema
Nº3 Dibujo de la expansión del
protestantismo
Sumativa -Título y fecha del tema.
-signo y simbología que
represente la difusión del
protestantismo.
- Hacer una pequeña
interpretación que explique el
133
contexto de la difusión del
protestantismo.
Nº4 Esquemas conceptuales
Concilio de Trento y paz de
Wesfalia
Sumativa posee un título apropiado -Ordena de manera organizada las ideas. -Utiliza colores que distinguen las ideas centrales sobre el tema. Realiza una conclusión para -
sinterizar la información.
Nº5 Grafico del censo de Chile
año 2002-2012
Sumativa -Título y año que se estudian.
-Dibuja de manera clara los
datos del gráfico.
-Analiza y comenta los
periodos de aumentó y
disminución.
-Emite un juicio a manera de
comentario sobre los cambios
que ha tenido Chile en el
ámbito religioso
Nº6 Debate historiográfico Sumativa(50%
de la nota
tota)
-Título y año que se estudian. -Dibuja de manera clara los datos del gráfico. -Analiza y comenta los periodos de aumentó y disminución. -Emite un juicio a manera de comentario sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso -Utilización de la revista virtual
como respalda en la defensa
del tema
Las clases 1, 2, 3,4 y 5 son notas sumativas y en total representan en 50 % de la
nota final ,el otro 50 % es la nota que corresponde al debate historiográfico por lo
134
cual una vez listas todas las notas sumativas se promedian para sacar la nota final
que ira directamente al libro de clases.
Tabla sobre el cálculo de la nota del proyecto “ Revista Virtual”
Clase Nº1,2,3,4 y 5 (Notas sumativas) Representan el 50% de la nota Final
Clase Nº6(Nota Sumativa) Representan el 50% de la nota Final
El total de la 6 Notas sumativa se promediara para obtener una nota Final
Nota El promedio de las
6 notas sumativas
se promedia
135
BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE
TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)
Bloque 1 de Inicio
1 Inicio 15min Analizar las características principales de
los antecedentes
del protestantismo
del siglo XIV
Antecedentes del surgimiento de protestantismo religioso en Europa
Lluvia de idea a
través del Análisis de
imágenes del Humanismo,
del renacimientos, de la invención de la imprenta y del teólogo
Hus para despertar los
conocimientos previos del
alumno
Nota Sumativa : Se evaluara la confeccion del esquema conceptual sobre el los teólogos Wyclif y Wesalia con los siguientes criterios: -Tiene un título atractivo. -Posee una buena organización del espacio. -Ordena de manera jerarquizada los temas de más importancia. -Realiza una síntesis del tema estudiado
PPT Imágenes e información sobre la invención de la imprenta, pinturas y arquitecturas y sobre el humanismo. Guía Nº1
Desarrollo 50min El docente expone y explica los antecedentes del surgimiento del protestantismo. Análisis de fuente escrita
sobre Juan Wyclif y Joannes de Wesalia
Cierre 25min Esquema de los antecedentes de la reforma.
Clase Nº 1 Antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso en Europa
H. Detalle de la planificación
136
BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE
TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)
Bloque 1 de Inicio
Inicio 30min Comprender el procedimiento para construí una revista
virtual
Comparar las distintas fuentes
historiográficas para poder comprender
las causas de la reforma protestante
(Luterana).
causas del protestantismo
en Europa “Martin Lutero y
las 95 tesis”
El docente explica el
proyecto sobre la construcción
de la revista virtual y el tema que
tendrán que estudiar los estudiantes.
Lluvia de idea a través de una
imagen en donde Lutero representa los dos tipos de
iglesias.
Nota Sumativa Se evaluara el análisis de la comparación de las fuentes escritas con
respecto a las causas de del surgimiento
del protestantismo
con los siguientes criterios:
-Identifica el año, autor y
tipo de fuentes -Explica el contexto
histórico de las fuentes.
Comentario a manera de
Crítica. -Compara las dos fuentes escritas para
poder redactar una opinión respeto al
tema
Plataforma virtual:
En la revista Virtual tiene que quedar escrita el
título de la revistas más el análisis de 5 de las 95
tesis de Martin Lutero
PPT
Procedimiento para construir
la revista virtual.
Imagen de Martin Lutero
Datos relevantes
sobre Martin Lutero(vida, educación y
pensamiento)
Guía Nº2
Desarrollo 40min El docente explica la
situación que estaba viendo
Europa durante el siglo XVI
Se analizan de 5 de la 95 tesis
de Martin Lutero en
grupos de dos personas
Cierre 20min Análisis de fuentes que dan cuenta de dos visiones sobre las causas del
protestantismo
Clase Nº 2 causas del protestantismo en Europa “Martin Lutero y las 95 tesis”
137
BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE
TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)
Bloque desarrollo
3 Inicio 1Omin Identificar por
cuales países se fue expandiendo en
Europa el protestantismo ,para luego comparar las
características principales del
luteranismo anglicanismo y
calvinismo
Expansión y difusión del
protestantismo (luteranismo
anglicanismo y el calvinismo)
Mostrar un video sobre la expansión del protestantismo
para activar los conocimientos
previos del estudiante
Nota Sumativa Se evaluara la realización del
mapa geográfico con los
siguientes criterios:
-Título y fecha del tema. -signo y
simbología que represente la difusión del
protestantismo. - Hacer una
pequeña interpretación que explique el contexto de la
difusión del protestantismo.
-Video de YouTube de la
expansión de del protestantismo
religioso durante el siglo XVI-XVII
-Plataforma virtual:
En la revista virtual tiene que quedar plasmado
el cuadro comparativo sobre las tres religiones y un
mapa de la expansión del protestantismo
-Guía Nº 3 -PPT:
Mapa geográfico de la difusión del protestantismo. Características
principales de la religión
Luterana, calvinista y Anglicana
-Texto escolar -Papel –diamante
-Lápices de colores
Desarrollo 30min El docente explica las carteristas más importante de las tres religiones que
surgieron en el siglo XVI
Los estudiantes realizan un Cuadro comparativo entre el dogma Católico, luterano ,calvinista
y el anglicano
Cierre 50min Dibujar un mapa geográfico en
donde se visualice la expansión del protestantismo
religioso durante el siglo XVI.
EL docente da como tarea pegar
en la revista virtual un mapa geográfico de la expansión del
protestantismo con pequeño
comentario.
Clase Nº 3 Expansión y difusión del protestantismo “luteranismo anglicanismo y el calvinismo”
138
BLOQUE CLASE SECCIÓN
DE CLASE TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)
Bloque desarrollo
4
Inicio 1Omin
Analizar las principales
consecuencias que conlleva el surgimiento del protestantismo
en Europa identificando las
principales guerras que se
van desarrollando entre el siglo XVI-
XVII
Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento”
El docente muestra dos imágenes Imagen, una de la matanza de San bartome y la otra del concilio de Trento para despertar los conocimientos previos del alumno
Nota sumativa Se evaluara el esquema sobre el concilio de Trento y la paz de wesfalia con los siguientes criterios -posee un título apropiado -Ordena de manera organizada las ideas. -Utiliza colores que distinguen las ideas centrales sobre el tema.
Realiza una conclusión para
sinterizar la información.
Plataforma Virtual: En la revista virtual tiene que quedar escrita la entrevista que hicieron los alumnos y los dos esquemas(concilio de Trento y la paz de wesfalia) PPT: Matanza de San bartolome Concilio de Trento Guerra de los 30 años Paz de Wesfalia
Guía Nº4
Desarrollo 30min El profesor expone las consecuencias que protestantismo. El estudiante hace un Esquema sobre el concilio de Trento y sobre la paz de Wesfalia
Cierre 50min El docente da como tarea realiza un cuestionario
Clase Nº 4 Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento”
139
BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE
TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)
Bloque Desarrollo
5 Inicio 1Omin Definir el concepto de reforma Comparar los cambios que ha experimentado Chile en ámbito religioso con respecto a los años del 2002 y 2012
Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definiciones del concepto “Reforma”
Completar algunas idas que faltan en una línea del tiempos sobre los personajes o hitos más importante en el proceso de difusión del protestantismo
Nota Sumativa Se Evaluara la realización del gráfico con los siguientes criterios: -Título y año que se estudian. -Dibuja de manera clara los datos del gráfico. -Analiza y comenta los periodos de aumentó y disminución. -Emite un juicio a manera de comentario sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso -Utilización de la revista virtual como respalda en la defensa del tema
Plataforma virtual: En la Revista virtual tiene que quedar plasmado un gráfico que representa las religiones de Chile en año 2002 y 2012 con la ayuda del, con un pequeño comentario PPT: El surgimiento del protestantismo en Chile. Tabla de datos del censo sobre las religiones en Chile en año 2002 y 2012 Definición de reforma Guía Nº5
Desarrollo 30min El docente expone como es que se difundió el protestantismo en Chile. Luego los estudiantes analizan dos fuentes sobre el concepto de reforma
Cierre 50min Realizar un gráfico en Excel sobre el censo Chile entre los años del 2002 y 2012 con respecto la cantidad de personas que se identifican con una religión en particular, para comparar los aumentos y la disminución que ha tenido la sociedad Chile en relación a las religiones existen. El docente explica que el grafico tiene que quedar plasmado en la revista.
Clase Nº 5 Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la definiciones del concepto “Reforma”
140
BLOQUE CLASE SECCIÓN DE CLASE
TIEMPO OBJETIVO(S) CONTENIDO(S) ACTIVIDAD(S) EVALUACIÓN(S) RECURSO(S)
Bloque de cierre
6 Inicio 15min Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo, teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin Lutero en la historiografía
Debate historiográfico sobre el protestantismo religioso
El docente explica el procedimiento de cómo es que se va generar el debate historiográfico
Nota Sumativa del debate : Se evaluara el debate con los siguientes Criterios : -Argumenta de manera fluida la postura a defender. -Respeta los tiempos asignados y escuchando la postura contraria del tema. Expone de manera clara una conclusión del tema a debatir.
Plataforma virtual: Durante la exposición cada grupo presenta su revista con el sello propio que los identifica de los demás. Revista virtual PPT Como se organiza un debate historiográfico.
Desarrollo 50min Comienza el debate historiográfico, en donde cada grupo elige un represéntate de cada equipo para que defienda su postura
Cierre 25min Los grupos de trabajo exponen sus revistas virtuales realizando una conclusión con respeto al tema que le toco defender.
Clase Nº 6 Debate historiográfico sobre el protestantismo religioso
141
Bienvenidos estimados docentes a continuación se presentara la estructura que tendrán las guías didácticas la cuales
tiene como tema el surgimiento del protestantismo religioso correspondiente a la unidad 1 “las bases del mundo
moderno del renacimiento a la reforma” perteneciente al nivel de octavo básico. Las guías están estructuran con una
actividad inicial para activar los conocimientos previos del estudiante con respecto a la unidad, luego viene la parte de
inicio de la guía en donde se activan los conocimientos previos sobre el tema a estudiar con la finalidad de conectar los
aprendizajes que tienen los estudiantes con lo que se presentara en el inicio de la guía. Después se encuentra la etapa
de desarrollo en donde se espera que los estudiantes adquieran las capacidades de más complejidad tales como
analizar, criticar y comparar. En la última etapa de las guías se encuentra el cierre la cual tiene el objetivo de sintetizar
todo el contenido desarrollado en el transcurso de la clase. Todas las guías tienen recursos las cuales cumplen con la
finalidad de enseñar por ejemplo el procedimientos para poder analizar una imagen, un texto escrito, un mapa
geográfico o el procedimiento para enseñar los pasos para la construcción de una revista virtual. Para evaluar el
aprendizaje adquirido por parte del estudiante hay tanto una rúbrica de evaluación como una rúbrica de evaluación
Inicio: Actividad de análisis de
imagen para activar los
conocimientos previos del
estudia en base a la subunidad
Desarrollo: Actividad de análisis
de fuente escrita.
Diego Zamora estudiante de UDLA
Activación: Despertar los
conocimientos previos del
estudiante en base a la Unidad
8º Básico
Cierre:
Actividad que sintetizan el
contenido del tema por
ejemplo un mapa conceptual.
Recursos:
Como por ejemplo como
analizar, una imagen o texto
escrito.
Evaluación:
Rubrica de evaluación
Rubrica de autoevaluación
I Estructura de las guías
142
El surgimiento del
protestantismo religioso
EN EUROPA siglo XVI-XVII
Unidad 2
Bienvenidos
Mi nombre es Martin Lutero y fui uno de
los personajes más importante del periodo
de la edad moderna. Ahora los invito a
estudiar el periodo del protestantismo
religiosos durante el siglo XVI en la época
moderna la cual se caracterizó por el
antropocentrismo en donde el hombre era
el centro del mundo, dejándose de lado
progresivamente el teocentrismo en el
cual Dios era el centro del universo.
Surgiendo movimientos intelectuales
(humanismo) y artísticos (renacimiento)
que plasmaron nuevas formas de entender
al ser humano y a la naturaleza.
La creación de Adán de
Miguel Ángel
1
3
David de Miguel Ángel
2
Imprenta del siglo XV
XVI
4
Responde con tu compañero de asiento las
siguientes preguntas
¿Cuál es la diferencia que hay entre la sociedad medieval y la moderna de acuerdo
a como pensaban las personas?
¿Qué crees que representa la imágen 2 sobre la iglesia católica? identifica los dos
personajes.
¿Cuál es la intención que quiere dar a conocer el pintor Miguel Ángel con
respecto a la creación da Adán? Enfócate en el centro de la pintura
El David de Miguel Ángel, ¿representa a la edad media o moderna?, explica por
qué.
Con la ayuda de la línea del tiempo identifica el año en que se inventó la
imprenta y explica la importancia que tuvo para ese periodo dicho aparato
tecnológico.
143
Nombre del alumno:
Curso: 8 º Básico
Unidad: Las bases culturales del mundo moderno
Tiempo estimado 90 minutos
Glosario
Hereje: Persona que
disiente o se aparta de la
línea oficial de la opinión
seguida por una
institución, una
organización, una
academia, etc. Fuente:
http://www.rae.es
Objetivo: Analizar los antecedentes del surgimiento del
protestantismo religioso.
Historia Geografía y Ciencias Sociales
Antecedentes del surgimiento del
protestantismo religioso
Guía Nº 1
Inicio: Para activar tus
conocimientos previos te invito a que en conjunto con tu compañero de banco analices e identifiques algunas de las ideas que el autor da a entender en la imágen.
Contexto Histórico:
Cuando ocurre la postulación de las 95 tesis
(1517) por parte de Martin Lutero en Alemania
“Wurtemberg”, provoca un quiebre en la religión
católica. Hay que mencionar que algunos de los
postulados de Lutero ya habían sido dados a
conocer en los siglos anteriores a los de Martin,
en donde se criticaban las practicas que llevaban
a cabo los papas de los siglo XIII-XIV en Europa.
Todo esto se puede explicar debido a que en la
sociedad el aspecto de las guerras era algo muy
recurrente por ende los papas se insertaban en
estos conflictos bélicos apartándose de las
prácticas religiosas, para ganar nuevas riquezas y
territorios
Hus: Los
papas
mienten
Responde con tu compañero:
¿Por qué crees que están quemando al teólogo Hus?
¿Explica el contexto histórico en el ocurre este hito?
¿Cómo reacciona la iglesia en ese periodo cuando se
le critica?
¿Cuál crees que es la intención que nos intenta
comunicar el autor de la caricatura?
Papa: Quemen a
este hereje que no
respeta la palabra
de Dios
Campesino: Hay
quemarlo porque
va en contra del
pensamiento
católico
144
Procedimiento para poder Analizar una imagen
Instrucciones: Lee detenidamente los 4 pasos para poder analizar un fuente
escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente.
Pasos para analizar una imagen
1. Identificar: el tipo de imagen (pintura, fotografía, grabado, cartel, caricatura), autor, tema,
lugar, fecha, características técnicas (color, tamaño)
2. Obtener información a través de una observación de las imágenes, partiendo de lo general a
lo particular.
3. Explicar el significado de la escena, situarla en el contexto histórico de la época.
4. Redactar un comentario ya sea positivo o negativo de la imagen.
Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego
Te recomiendo visitar la página
http://lareformaprotestante.wordpres
s.com/imagenes/ para ver un video de
una animación en donde se enseña el
procedimiento para analizar una
imagen.
145
Análisis de fuentes inscritas “Juan Wyclif y Joannes de
Wesalia”
Juan Wyclif
“Antes de Lutero pocos llevaron el biblicismo a formas tan extrema y agudas heréticas
como Juan Wyclif (1384). Y no obstante sus escabrosos estilo escolástico, pocos han
entonado tan férvidos loores palabra de Dios, palabra de la verdad, única palabra
perfecta, fuente de la sabiduría ,nido de palomitas fieles, pan duro y no adulterado, agua
clara y transparencia.
Según el, toda la revelación está en la biblia; todas las verdades católicas están allí
contenidas, y a nadie es licito añadir nada. La biblia sola basta para el perfecto régimen de
la iglesia .Nadie, sino la biblia, merece entero crédito y obediencia. Todas las tradiciones
humanas y todas las constituciones y leyes que no se fundan en la biblia son superficiales
inicuas.”
Garcias, R., Raíces históricas del luteranismo, editorial con censura eclesiástica, Madrid
1969,p 120-121
Nota: Recuerda
subrayar las ideas
principales del texto
o los conceptos que
no entiendas
Desarrollo: A continuación tendrás que analizar dos textos sobre
los antecedes del surgimiento del protestantismo religiosos, para luego responder
una serie de preguntas al término de la lectura de los dos documento escritos sobre
el autor Juan Wyclif y Joannes de Wesalia
Responde en tu cuaderno:
¿Qué tipo de fuente es? Explica por qué.
¿Cuál es la idea central del texto?
¿Por qué los papas del siglo XV cambiarios negativamente
sus prácticas religiosas?
Glosario
Antecedente: Conocer las
circunstancias previas a
un asunto. Fuente:
http://www.rae.es
Durante el siglo XV los
teólogos Hus, Wyclif y
Wesalia criticaban las
prácticas que llevan a cabo
los papas debido a una mala
interpretación de la biblia y
también debido al afán de
enriquecerse cada vez más.
146
Joannes de Wesalia
Con el nombre latino de Joannes de Wesalia suele ser citado el filósofo y teólogo Juan
Rurchrat de Wessel (1481), partidario de un biblicismo integral. Con todos, el historiador no se
puede fiar demasiado de la Paradoxa, proposiciones extractadas de sus sermones en orden a
un proceso inquisitorial. No hay que creer decía en una de ellas ni a los Santos Padres ni a los
Concilios generales, sino tan solo a la Sagrada Escritura.
Ese intento de separar y de oponer las definiciones de los concilios y por supuestos de los
papas a la doctrina contenida en la Biblia es una abrir camino a la herejía. Y Juan Ruchrat de
Wessel no sabía el grave daño que infería a toda la iglesia cuando predicaba con palabras de
acento y colorido luterana contra todos los pastores, es decir contra todas las autoridades.
Garcias, R., Raíces históricas del luteranismo, editorial con censura eclesiástica, Madrid 1969,
p 126
Glosario
Teología: Ciencia que trata
de Dios y de sus atributos
y perfecciones.
Fuente: http://www.rae.es
Responde en tu cuaderno con la ayuda de tu compañero:
¿Qué tipo de fuente es? Explica por qué.
¿Cuál es la idea central del texto?
¿Por qué Wesalia nos señala que no hay que creer en los santos padres ni en los
concilios?
¿crees que estuvo bien que Wesalia criticara a los papas? .Explica por qué.
Análisis de fuentes inscritas “Juan Wyclif y Joannes de
Wesalia”
Ten en cuenta que
durante el siglo XV en la
sociedad europea había
una gran cantidad de
personas que no sabían
leer ni escribir, siendo un
gran problema para
poder comprender la
biblia.
Nota: En la página
siguiente se explicara
el procedimiento
para poder analizar
un documento
escrito
147
Te recomiendo visitar la página
http://lareformaprotestante.wordpress.co
m/imagenes/ para ver un video de una
animación donde se enseña el
procedimiento para analizar una fuente
escrita.
Procedimiento para poder Analizar una
fuente escrita
Instrucciones: Lee detenidamente los 4 pasos para poder
analizar un fuente escrita con la finalidad poder responder a las preguntas sobre la actividad
de análisis de fuente.
Pasos para analizar una fuente escrita
1. Identificar:
Quien es el autor, de qué trata el texto, fecha y lugar en que fue escrito
-Tipo de fuente: primaria (escrito en la misma época en que ocurrió el hecho) secundaria (el
texto es escrito es época posterior).
2. Analizar:
Subrayar las palabras claves y la idea principal de cada párrafo.
Relacionar las ideas principales con el contexto histórico.
3. Explicar lo que el autor quiere comunicar teniendo en cuenta las circunstancia en la que fue
escrita
4. Redacta un comentario con una introducción (identificación del tema), desarrollo (análisis
y explicación) y conclusión (interpretación personal).
Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego
148
Cierre: Para organizar las ideas de los dos textos leídos anteriormente
tendrás que hacer un esquema conceptual rescatando las ideas centrales de los dos
documentos sobre los antecedentes del protestantismo para luego escribir una síntesis
del tema en la parte inferior de la hoja.
Actividad de Cierre: Realización de un esquema
Conceptual de los antecedentes del protestantismo
Protestantismo
religioso
Antecedente
s
Critica a la iglesia
Católica
Juan Wyclif
Joannes de
Wesalia
Glosario
Mapa conceptual:
constituyen un eficaz
medio para ordenar las
ideas y conceptos que
están relacionadas.
Síntesis del tema
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………….…………………………………………………………………………………………
…………
Realiza un
resumen de los
dos antecedentes
del
protestantismo
Nota: te recomiendo
que veas en la página
siguiente los pasos para
hacer un mapa
conceptual
149
Pasos para hacer un mapa conceptual
1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de
contener palabras de difícil significado consultado con tu profeso o busca en el
diccionario la palabra
2. Localiza y subraya los términos más importante que serían las palabras
claves.
3. Determina el orden jerárquico de los temas más importante (poniendo un
título en donde se va a ir desglosando el tema)
4. Establecer las relaciones que existen entre ellas
5. Utiliza flechas que van a ir guiando la ruta de la idea principal con la ayuda de
los conectores que van a ir enlazando las ideas.
¿Cómo confeccionar un mapa conceptual?
Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder crear
un mapa conceptual para luego poner en practica la realización del mapa conceptual sobre
los antecedentes del protestantismo.
150
Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase Criterios Logrado
6-7 Medianamente 4-5
No logrado 3-2
Reconozco la diferencia que hay entre antropocentrismo y teocentrismo
Comprendo la importancia que tuvo el surgimientos de la imprenta para la sociedad
Identifico las características principales del humanismo y del renacimientos.
Comprendo cuál fue el aporte que tuvieron personajes tales como Wyclif y Wesalia en el pensamiento religioso.
Aprendí cuál es la real interpretación de la biblia por parte de los teólogos del siglo XV.
Aprendí a realizar un esquema bien organizado.
Rubrica de evaluación el esquema de los teólogos Wesalia y Wyclif
Criterios Puntos Puntos obtenidos
Tiene un título atractivo. 1,0
Posee una buena organización del espacio.
2,0
Ordena de manera jerárquica los temas de importancia.
1,0
Realiza una síntesis del tema estudiado.
3,0
Nota Final
Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación
sobre el análisis de fuentes
Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten
en cuenta que la rúbrica del esquema de los teólogos es una nota Sumativa .Marca con una X solo una de las
casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
151
Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
Videos: En donde se
alojan recursos para las
clases
Proyecto didáctico:
Sección una en donde
se aloja la construcción
de la revista virtual
sobre el tema de la
reforma protestante.
Videos Animados: En
esta sección se alojan
3 videos animados en
donde se enseña a
poder analizar una
fuente escrita, una
imagen y un grafico
PPT: Sección en la cual se
encuentran 5 Power Point
las cuales serán utilizadas
en las 5 clases.
Libros y artículos: sección en
la cual se encuentran una
serie de recursos para
futuras investigación.
Guías didácticas:
sección en la cual se
alojan 6 guía en total
con la finalidad ser
utilizadas en las clases
Inicio: En el
cual se da la
bienvenida
y el objetivo
del Blog
152
Indicaciones para la construcción de la revista
virtual
1) Podrá ser construida en grupo de 3 a 4 personas.
2) Tendrán que elegir un representante del grupo que será el líder del equipo quien será el
que organizara el grupo y será quien expondrá el tema estudiado frente al curso.
3) A cada grupo se le asignara un tema a defender el cual será designado por el docente.
4) La revista tiene que quedar construida en la páginahttp://zeen.com.
5) Cada grupo tiene que elegir un título a manera de revista tratando de provocar un impacto en
los lectores.
6) Cuando se termine la construcción de la revista el representante del grupo de trabajo tiene
que exponerlo frente al curso.
Inicio:
Proyecto educativo
“Construcción de una revista virtual”
Instrucciones: En el transcurso de las Guías Nº 2, 3,4 y 5 tendrás la tarea de construir
una revista virtual que tiene como tema el protestantismo religioso del siglo XVI, por ende en cada actividad
que se hagan en las guía tendrán que quedar escrita en la revista virtual.
Diego Zamora estudiante de UDLA
8º Básico
Guía Nº 2
153
Procedimiento para poder construir una revista
virtual
Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder construir una
revista virtual teniendo en cuenta que en etapa en crucial conocer cómo es que se estructura una
revista
Pasos hacer una revista virtual
1. Registrarte en la página www.zeen.com y pinchar en sign up para crear una
cuenta
2 .Decidir sobre la estructura de la revista
-Título atractivo que genere una controversia, subtitulo y temas a trabajar.
-Seleccionar datos o puntos de vistas interesantes y pocos conocidos.
-Elegir el tipo de letra, colores e imagen que van a ir en la portada.
3 .Para organizar la estructura de la revista y el grupo de trabajo
-Designar a un líder de grupo que valla eligiendo el rol que va a cumplir cada integrante
en la construcción de la revista virtual.
-Hacer un pequeño índice sobre cómo está estructurada la revista.
-Plantear los objetivos que tiene la revista
4. Una vez que usted tiene la idea del contenido
-Empezar a escribir y reunir los materiales necesarios como imágenes o gráficos,
entrevistas, documental.
5. Por último
-Comprobar que los vínculos son correctos, revisar la falta de ortografía, citar las
imágenes y los autores usados en la revista.
-Corroborar la información con una especialista que en este caso puede ser tu profesor
o algún profesional experto en la materia, para ir corroborando el contenido escrito.
154
Objetivo: Comparar las distintas fuentes historiográficas
para poder comprender las causas de la reforma. Historia Geografía y Ciencias Sociales
Nombre del alumno:
Curso: 8 º Básico
Unidad: Las bases culturales del mundo moderno
Tiempo estimado 90 minutos
Glosario
Causa: Aquello que se
considera como fundamento u
origen de algo. Fuente:
http://lema.rae.es/drae/?val=causa
Inicio: Para activar tus conocimientos previos te
invito a que en conjunto con tu compañero de banco analices e
identifiques algunas ideas que el autor da a entender en la
imágen.
Contexto Histórico:
En el año de 1517 Martin Lutero un monje
católico promulga las 95 tesis en la ciudad de
Wittenber en donde este criticaba
drásticamente las practicas que llevaba a cabo el
papa de ese año, León X quien se apartó del
camino de Dios, creándose las indulgencias
(documento) las cuales eran adquiridas por un
suma de dinero para sanar los pecados de las
personas. Lutero pensaba que estas prácticas
iban en contra de lo establecido en la biblia
debido a que en esta se establecía que los seres
humano solo se salvarían por medio de la fe y no
por la acumulación de grandes riquezas, que lo
único que hacia es que las personas se volviesen
cada más ambiciosas y despiadados.
Las causas del surgimiento del protestantismo en
Europa
Responde con tu compañero:
¿Por qué Martin Lutero está protestando?
Sí Lutero era católico ¿Por qué criticaba a los
representantes de la iglesia católica?
¿Martin Lutero habrá sido el primer personaje en
criticar las prácticas de los papas?
León X
155
Analiza esta siguiente imágen en donde se da cuenta
de la crítica de Martin Lutero hacia la iglesia Católica.
Grabado de Cranach que muestra a la izquierda la visión luterana de los dos sacramentos y de la predicación de la palabra. A
derecha aparece la idea luterana de cómo se abusaba de los sacramentos y los sermones en la iglesia católica
Papa
Papa Papa
Dios
Dios
Glosario
Sacramento: Entendemos por
sacramento a todo aquel acto o
ritual mediante el cual los
cristianos buscan exteriorizar su
fe en Dios y representarla de
manera concreta, con algún tipo
de sacrificio, esfuerzo
o demostración pública .Fuente:
http://www.definicionabc.com/
religion/sacramento.php
156
Responde con tu compañero:
¿Qué expresiones tiene Dios con lo que está ocurriendo en las dos imágenes?
¿Cuál crees que fue la crítica que hacia Martin Lutero a la iglesia Católica?
¿Cuál de las dos partes de la imágen representa de manera clara las ideas de Martin Lutero? explica por qué
¿Por qué las personas en los inicios de la época moderna no se dieron cuenta que la palabra de dios había sido mal interpretada por los papas?
Glosario
Indulgencia: Es un
perdón de los pecados
que solo puede ser
otorgado por la iglesia.
En tiempos pasados, la
iglesia vendía
indulgencias, eso
permitía a los ricos
cometer pecados y
comprarse una entrada
al cielo. Fuente:
http://etimologias.dechi
le.net/?indulgencia
Análisis de fuentes inscritas “las 95 tesis de Martin Lutero”
Martin Lutero “tesis sobre la iglesia católica”
1) En consecuencia, yerran aquellos predicadores de indulgencias que afirman que
el hombre es absuelto a la vez que salvo de toda pena, a causa de las
indulgencias del Papa.
2) De modo que el Papa no remite pena alguna a las almas del purgatorio que,
según los cánones, ellas debían haber pagado en esta vida.
3) Los tesoros de la iglesia, de donde el Papa distribuye las indulgencias, no son ni
suficientemente mencionados ni conocidos entre el pueblo de Dios.
4) El verdadero tesoro de la iglesia es el sacrosanto evangelio de la gloria y de la
gracia de Dios.
5) Del mismo modo: ¿Por qué el Papa, cuya fortuna es hoy más abundante que la
de los más opulentos ricos, no construye tan sólo una basílica de San Pedro de
su propio dinero, en lugar de hacerlo con el de los Pobres creyentes?
Extraído de la página www.todoEbook.net
Desarrollo: A continuación tendrás que analizar 5 de las 95 tesis de
Martin Lutero, en donde quedara plasmado el pensamiento que tenía esté con respecto a las
prácticas que llevaban a cabo los papas, quienes eran los representantes de la iglesia católica
durante el siglo XVI. Recuerda que esta actividad tiene que quedar escrita en la revista virtual.
Responde en tu cuaderno:
Define con tus palabras el concepto de indulgencia.
Elige una de las 5 tesis y explícala en tu cuaderno.
¿Crees que estuvo bien que los papas vendieran indulgencia para poder perdonar los pecados de las personas?
¿Se puede justificar que el papa León X haya juntado dinero con la venta de la indulgencia para poder construir la basílica de San Pedro, con el costo de aprovecharse de las personas de escasos recursos (pobre) ?
Martin Lutero cuando
promulga las 95 tesis fue
llamado hereje y los
representantes de la iglesia
católica le dijeron que
tenía que retractarse de
todo, por lo cual Lutero se
defiende señalando que
solo interpreta lo que está
en la biblia
157
Instrucciones: A continuación tendrás que analizar dos fuentes
escritas sobre las causas de la reforma, para luego comparar las diferentes visiones que hay con
respecto a las causas del surgimiento del protestantismo, con la ayuda de un cuadro comparativo.
Tuchle Hermann
La historia no es el resultado de procesos económicos ni una función de las
circunstancias sociales. Pensar esto equivaldría a pasar por alto el poder de las
ideas y, sobre todo, a negar la libertad de las decisiones humanas. Mas este campo
de la libertad, en el que se toman las decisiones, es moldeado poderosamente por
las realidades externas. Estas crean las situaciones especiales que luego reclaman
la entrega y la decisión, así como la atmósfera que favorece el decidirse por esto o
por aquello. Esto es cierto también con respecto a la Iglesia, a pesar de su
vertiente teológica, que para los fieles es una vertiente sobrenatural. La Iglesia, en
efecto, se encuentra indisolublemente incardinada en el mundo, y quiere
conducirá su fin eterno a los hombres de cada siglo, dentro precisamente de su
propia circunstancia,
Aplicando lo dicho a la historia de nuestro período, esto significa que las
influencias económicas y sociales de los siglos xv y xvi no fueron la causa de la
Reforma protestante, pero sí crearon las condiciones que hacen comprensible el
comienzo de la innovación de la fe y su difusión asombrosamente rápida. El
alejamiento de la Iglesia medieval puede hacerse así más comprensible. Con ello
no se exime, sin embargo, a las conciencias de los grandes y pequeños actores de
la responsabilidad por la pérdida de la unidad religiosa. A pesar del agravamiento
crítico, casi explosivo, de la situación después de 1500, la Reforma protestante
sigue siendo la obra personal del fraile de Wittenberg.
Tuchle, Hermann. “Nueva historia de la Iglesia”. Ediciones cristiandad, Madrid,
España 1987.
Herman Tuchle cuando publica el libro la nueva
historia de la iglesia en 1987 se centra en señalar que
fue Lutero quien hizo sonar la trompeta del
protestantismo, por ende sería el único causante del
surgimiento del protestantismo en el siglo XVI.
Análisis de fuente inscrita “las causas de la reforma,Tuchle
Hermann y Lucien Febvre”
Nota:
Recuerda
siempre
subrayar las
ideas centrales
158
Lucien Febvre
En cuanto a los sentimientos, la Alemania de 1517, anárquica en sus formaciones
políticas, no lo era menos en sus concepciones morales.
Ganar dinero quiere decir dedicar la vida a la ganancia; poner el provecho como
meta de la actividad es una práctica que no es indiferente al hombre moral. El
burgués que, al tener éxito en sus negocios, adquiere riqueza, la verdadera riqueza y
no únicamente la honrada holgura, la riqueza con todo lo que proporciona, al mismo
tiempo que mondas para guardar en los cofres, y joyas, y suntuosas telas, adquieren
también algo más: un sentimiento de importancia social completamente nuevo, de
dignidad también, de independencia y autonomía. En la Bolsa de Amberes, como en
el Stahlhof de Londres o en los muelles de Lisboa, cada uno trabajaba para sí. Pero
cada uno, precisamente, se acostumbraba a no esperar apoyo más de sí mismo, a no
aceptar consejos más que de su propio buen sentido
pág. 104-105 Febvre, Lucien. “Martín Lutero: Un Destino”. Editorial fondo de cultura económica. México. 1927, pág. 104-105
Nota:
Recuerda
siempre
subrayar las
ideas centrales
Cuando Lucien Febvre escribe el libro Martin
Lutero un destino realizar un estudio de la
sociedad europea en el siglo XVI pero desde una
perspectiva psicológica en donde analiza cómo es
que piensan las personas de ese entonces
caracterizado por un individualismo. Dejando de
lado la tesis de que Lutero fue el único y el gran
gestor del surgimiento de la reforma protestante
ya que había un cambio en el modo de pensar
de las personas en la edad moderna caracterizado
por un antropocentrismo.
159
Instrucciones: Una vez que hayas leído los dos textos tendrás la
tarea de completar el siguiente cuadro comparativo ,teniendo en cuenta que tanto el
historiador Febvre como Hermann postulan dos tesis diferentes con respecto a las causas del
surgimiento de la reforma protestante.
Criterio Lucien Febvre Tuchle Hermann
Año
Tipo de fuente
Idea central(causas)
Enfoque
Glosario
Tesis: Opinión o
teoría que
mantiene alguien.
Fuente:
http://www.wordre
ference.com/definic
ion/tesis
Realización del Cuadro Comparativo
160
Cierre: A continuación tendrás que responder tres pregunta tipo ensayo que engloba el
contenido de toda clase con la finalidad de dar a conocer cuál es tu opinión con respecto al tema de las
causas de la reforma protestante.
Con respecto a las causas de
la reforma responde:
¿Cuál de las dos tesis analizadas anteriormente crees que fueron la causante del surgimiento de protestantismo en Europa en el siglo XVI? ¿Crees que se puedan complementar las dos tesis? ¿Crees que estuvo bien que Martin Lutero criticara a la iglesia católica? por qué ¿Crees que Martin fue el único causante del quiebre de la iglesia católica? por qué
Es importante señalar que durante la edad media se
deja de lado el método histórico, creado por Herodoto
en la edad antigua en Grecia quien planteaba que todo
estudio sobre algo tenía que partir de una interrogante
para luego observar y comprobar alguna teoría
mediante el uso de la razón. Por lo cuál el método
histórico se retomó en la edad moderna con el
Humanismo
161
Autoevaluación sobre los aprendizajes adquirido en transcurso de la clase Criterios Logrado
6-7 Medianamente 4-5
No logrado 3-2
Reconozco algunas características sobre Martin Lutero
Comprendo cual fue el quiebre que se generó en la iglesia católica
Identifico tres causas por la que surge el protestantismo en Europa
Aprendí a comparar y a criticas dos fuentes historiográficas
Comprendo la diferencia que hay entre los antecedentes del protestantismo con las causas.
Tengo la capacidad para poder comprender los problemas que había en el siglo XVI con respecto a la iglesia católica
Rubrica de evaluación Análisis de fuente “95 tesis de Martin Lutero”
Criterio Puntos Puntos obtenidos
Identifica el año, autor ,país y tipo de fuente
1,0
Explica el contexto histórico de la fuente escrita
2,0
Redacción 1,0
Realiza una comentario a manera de crítica sobre el autor de la fuente
3,0
Nota Final
Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación
sobre el análisis de fuentes
Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten en
cuenta que la rúbrica de análisis de fuente “las 95 tesis de Martin Lutero” es una nota Sumativa. Marca con una X solo
una de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
162
Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
Videos: En donde se
alojan recursos para las
clases
Proyecto didáctico:
Sección una en donde
se aloja la construcción
de la revista virtual
sobre el tema de la
reforma protestante.
Videos Animados: En
esta sección se alojan
3 videos animados en
donde se enseña a
poder analizar una
fuente escrita, una
imagen y un grafico
PPT: Sección en la cual se
encuentran 5 Power Point
las cuales serán utilizadas
en las 5 clases.
Libros y artículos: sección en
la cual se encuentran una
serie de recursos para
futuras investigación.
Guías didácticas:
sección en la cual se
alojan 6 guía en total
con la finalidad ser
utilizadas en las clases
Inicio: En el
cual se da la
bienvenida
y el objetivo
del Blog
163
Expansión y difusión del protestantismo
Inicio: A continuación tendrá que ver un video en donde se explica porque países se fue
expandiendo el movimiento protestante en Europa durante el siglo XVI, después tendrás que responder
3 preguntas sobre el video de YouTube.
Nombre del alumno:
Curso: 8 º Básico
Unidad: Las bases culturales del mundo moderno
Tiempo estimado 90 minutos
Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Identificar por cuales países se fue expandiendo en
Europa el protestantismo
Glosario
Difusión: Extensión de una cosa
por el espacio en todas direcciones
Fuente:
http://es.thefreedictionary.com/difusi%
C3%B3n
Contexto Histórico
Una vez que Martin Lutero pega las 95 tesis en la
ciudad de Witenber en 1517 sucede un proceso
de expansión del protestantismo en todo toda
Europa surgiendo líderes que van a crear nuevo
tipo de religiones con distintas ideas sobre cómo
tenía que interpretarse la biblia, tal fue el caso
con Juan Calvino y Enrique VII. El luteranismo se
expandió desde Alemania hacia Dinamarca,
Prusia, Noruega y Suecia, el calvinismo se
difundió desde Suiza por algunos territorios
franceses, por los países pajos y por Escocia, el
anglicanismo solo se difundió por el territorio
Ingles. Por lo tanto la difusión del protestantismo
Luterano tuvo un fuerte impacto en la difusión de
una idea en donde se tenía que reinterpretar la
palabra de Dios, es por eso que fueron surgieron
distintas iglesias con una forma de pensar muy
distintas entre ellas y con la iglesia católica. Por
ende cobra real fuerza la difusión del
protestantismo debido a una necesidad en la
población que se sentía desamparada debido a la
gran cantidad de guerras y enfermedades que
aquejaba a Europa durante la edad moderna.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=EOkHoWpw8zU&list=PLA136421AB48CB717
Responde en tu cuaderno:
¿Por qué van surgiendo nuevas religiones
protestante?
Viendo el mapa geográfico de Europa analiza a que
religiones se le hizo más fácil y más difícil el proceso
de expansión religiones teniendo en cuenta los
estados católicos.
Guía Nº 3
164
.
Criterio Iglesia Católica Iglesia Luterana Iglesia
Calvinista
Iglesia
Anglicana
Líder o
representante
Sacramentos
que hay
Culto o
ceremonia
Organización
jerárquica
Salvación delas
personas
Países por los
cuales se fueron
difundiendo
Cuadro comparativo entre el Luteranismo, el
calvinismo y el anglicanismo
Desarrollo: A continuación tendrás completar un cuadro comparativo
entre la religión Católica, la luterana, la calvinista y la anglicana según los criterios señalados en
la tabla.
165
Dibujo sobre la expansión del protestantismo en
Europa en el siglo XVI
Cierre: A continuación tendrá la tarea de dibujar un mapa sobre la expansión del
protestantismo religiosa, teniendo en cuenta la difusión del luteranismo, calvinismo y anglicanismo, te
puede ayudar con el mapa del texto de estudio que se encuentra en la página 53. Ten en cuenta que esta
actividad es una nota sumativa.
166
Procedimiento para poder Analizar una
Procedimiento para poder Analizar
un mapa geográfico
Instrucciones: Lee detenidamente los 5 pasos para poder analizar un fuente
escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente.
Pasos para analizar un mapa geográfico
1. Identificar:
- Título
- fecha de los acontecimientos
2. Interpretar la información con la ayuda de los colores, signos y símbolos de la
Leyenda.
3. Explicar los acontecimientos históricos que se reflejan en el mapa
4. Redactar un comentario respondiendo a preguntas planteadas acerca del mapa.
- Presentación del tema
- Explicación del contenido
- Interpretación y valoración personal.
Fuente: http://historia1imagen.cl Ana Henríquez Orrego
167
Ejemplo de cómo tiene que quedar dibujado el mapa geográfico sobre la expansión del
protestantismo en Europa
Síntesis del tema (difusión)
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….…………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
Realiza una síntesis
de la difusión de la
reforma tomando
en cuenta las
causas de esta y los
países por los
cuales se fue
expandiendo
168
Proyecto “La revista Virtual”
Tarea para la casa
Tendrás que escribir la tabla comparativa entre las religiones en la revista
virtual para después buscar en internet un mapa sobre la expansión del
protestantismo en Europa ,una vez que ya lo tengas listo tendrás que pegarlos
en la revista con un comentario en donde se explica la difusión del
protestantismo en Europa.
169
Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación
sobre el análisis de fuentes
Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación, ten
en cuenta que la rúbrica sobre la realización del mapa geográfico es una nota Sumativa .Marca con una X solo una
de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
170
Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
Videos: En donde se
alojan recursos para las
clases
Proyecto didáctico:
Sección una en donde
se aloja la construcción
de la revista virtual
sobre el tema de la
reforma protestante.
Videos Animados: En
esta sección se alojan
3 videos animados en
donde se enseña a
poder analizar una
fuente escrita, una
imagen y un grafico
PPT: Sección en la cual se
encuentran 5 Power Point
las cuales serán utilizadas
en las 5 clases.
Libros y artículos: sección en
la cual se encuentran una
serie de recursos para
futuras investigación.
Guías didácticas:
sección en la cual se
alojan 6 guía en total
con la finalidad ser
utilizadas en las clases
Inicio: En el
cual se da la
bienvenida
y el objetivo
del Blog
171
Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Analizar las principales consecuencias que conlleva el
surgimiento del protestantismo en Europa identificando las
principales guerras que se van desarrollando entre el siglo XVI-
XVII
Las consecuencias del protestantismo “Guerras, contrarreforma
y el concilio de Trento”
Glosario
Hugonotes: Se aplica al seguidor
francés de la doctrina protestante
calvinista. Fuente:
http://es.thefreedictionary.co
m/hugonotes
Nombre del alumno:
Curso: 8 º Básico
Unidad: Las bases culturales del mundo moderno
Tiempo estimado 90 minutos
Inicio: A continuación tendrá que analizar dos imágenes que muestran las consecuencias del
surgimiento de la reforma protestante que tiene relación con la matanza de San Bartolomé y el Concilio
de Trento.
Contexto Histórico:
Para frenar la difusión del protestantismo
por parte de la iglesia católica se decide
crear el concilio de Trento en 1645 lo que
es conocido como la contrarreforma, en
donde surgen dos órdenes de mucha
importancia la Santa Teresa de Jesús y la
compañía de Jesús con la finalidad de
poder educar a las personas
espiritualmente en Europa, eliminándose
las prácticas de las indulgencias. El
surgimiento de las nuevas religiones
protestante genero varios enfrentamientos
sangrientos siendo la matanza de San
Bartolomé (1572) y la guerra de los treinta
años (1618-1648) los enfrentamientos
más violentos en la historia religiosas,
siendo el edicto de Nates(1598) y la paz
de Wesfalia (1648)una manera de
resolver el problema de la intolerancia.
religiosa
Responde con tu compañero:
¿Qué es un concilio, has oído hablar de algún tipo de concilio?
Teniendo en cuenta que ya se había difundido la reforma
protestante ¿que estarían haciendo ahí los sacerdotes?
¿Qué medidas te imaginas crearon los concilios para poder
frenar la difusión de la reforma protestante?
Guía Nº 4
Concilio de Trento 1545 -1563
172
Una mañana a las puertas del Louvre, pintura de Edouard Debat-Ponsan,
del siglo XIX. Catalina de Médicis aparece vestida de negro debido a la
matanza de hugonotes a manos de los católicos
Analiza esta siguiente imágen en donde se muestra el día después de la
matanza de San Bartolme en donde sale Catalina vestida de negro que simboliza el luto
por los hugonotes (calvinistas) muertos
Responde con tu compañero:
¿Por qué los conflictos se resolvían mediante las
matanzas?
¿Cómo resolverías el problema que habían entre católicos
y protestantes?,¿ que medidas propones para haber
resuelto el dilema?
¿Quién era Catalina de Medici y que rol cumplió en el
reino de Francia?
Sabías que en la
matanza de San
Bartolomé fueron
cerca de 100.000 los
hugonotes muertos
en parís Francia.
173
Desarrollo: A continuación tendrás que hacer dos mapas conceptuales sobre el Concilio de
Trento y la paz de Wesfalia teniendo en cuenta las pistas que se van a ir dando como ayuda para construir el mapa
conceptual.
Realización de un esquema sobre “Concilio de Trento
y la Paz de Wesfalia”
Concilio de
Trento
¿Qué es?
Años que dura
¿Quiénes la
constituían?
Cuáles eran los
principios que
proponían
Cuál era el objetivo
174
Paz de Wesfalia
¿Qué es?
¿Cómo se
reorganizaron los
territorios
Europeos?
¿Qué paso con las
iglesias
protestantes?
¿Qué país pierde
la hegemonía y
quien la gana?
175
Cuestionario sobre las consecuencias de la reforma
protestante
Cierre: A continuación tendrás que contestar que contestar 4 preguntas que viene a sintetizar
la el tema de la consecuencias del surgimiento de la reforma protestante.
Responde:
1) ¿Cómo hubieses resulto el tema de la tolerancia religiosas?, la cual conlleva una
serie de muertes como fue lo ocurrido en la masacre de san Bartolomé?
2) ¿Sí la iglesia católica hubiese tomado en cuentas las críticas de Martin Lutero,
habría cambiado el rumbo de la historia de la iglesia?
3) Con respecto al concilio de Trento ¿tienes una opinión positiva o negativa de las
medias que tomo?
4) ¿En la actualidad hay una tolerancia en las distintas religiones que existen en
Chile?
176
Proyecto “La revista Virtual”
Tarea para la casa
Tendrás la tarea de entrevistar a un profesor de historia o de religión con
respecto a tema que te toco investigar, para luego escribirlo en la revista
virtual.
Recuerda también que tiene que quedar escrito en la revista virtual la
actividad sobre la realización de los dos mapas conceptuales sobre el concilio
de Trento y la paz de Wesfalia.
177
Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase Criterios Logrado
6-7 Medianamente 4-5
No logrado 3-2
Se definir el concepto de consecuencia
Comprendo por qué se generó la matanza de san Bartolomé
Identifico cuales fueron la medida que tomo el concilio de Trento para poder frenar la difusión del protestantismo
Comprendo cuales fueron los cambios que genero la paz de wesfalia en el ámbito religioso, geográfico y social
Me doy cuenta cuales fue el gran error que se cometió para resolver el problema religioso durante el siglo XVI
Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación
sobre el análisis de fuentes
Instrucciones: A continuación te encontraras con dos rubricas de evaluación,
ten en cuenta que la rúbrica sobre los mapas conceptuales es una nota sumatica .Marca con una X solo una
de las casillas de la autoevaluación dependiendo del nivel de logro que tuviste en el transcurso de la clase.
178
Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
Videos: En donde se
alojan recursos para las
clases
Proyecto didáctico:
Sección una en donde
se aloja la construcción
de la revista virtual
sobre el tema de la
reforma protestante.
Videos Animados: En
esta sección se alojan
3 videos animados en
donde se enseña a
poder analizar una
fuente escrita, una
imagen y un grafico
PPT: Sección en la cual se
encuentran 5 Power Point
las cuales serán utilizadas
en las 5 clases.
Libros y artículos: sección en
la cual se encuentran una
serie de recursos para
futuras investigación.
Guías didácticas:
sección en la cual se
alojan 6 guía en total
con la finalidad ser
utilizadas en las clases
Inicio: En el
cual se da la
bienvenida
y el objetivo
del Blog
179
Glosario
Efecto: Resultado de una acción que
produce una serie de consecuencias en
cadena. Fuente:
http://lema.rae.es/drae/?val=efectos
Inicio: A continuación tendrás que
completar una línea del tiempo sobre los personajes
o hitos más importantes durante la difusión del
protestantismo en Chile.
Nombre del alumno:
Curso: 8 º Básico
Unidad: Las bases culturales del mundo moderno
Tiempo estimado 90 minutos
Objetivo: Comparar los cambios que ha experimentado
Chile en elámbito religioso desde el siglo XIX hasta el siglo XXI
Historia Geografía y Ciencias Sociales
Los efectos del protestantismo en el caso chileno y la
definición del concepto “Reforma”
Contexto Histórico:
El protestantismo llega a Américas a través
del proceso de sincretismo que se generó
en EEUU ya que esta pertenecía al Reino
de Inglaterra siendo una colonia más del
gran imperio, por lo cual se insertan varias
costumbres y dogmas religiosas al país de
EEUU. El proceso de difusión del
protestantismo ocurre durante el periodo de
la independía de Chile (1810-1818) debido
a que anterior a estos años el país estaba
en manos de la corono española la cual
tenía como objetivo evangelizar las colonias
a través de la religió católica. A Chile
llegaron importantes personajes tales como
Robert Point (1810), James
Thompson(1821) , David Trumbull(1845),
con la finalidad de insertar el dogma
protestante en Chile a través de la
educación, creándose escuelas en el puerto
de Valparaíso.
Guía Nº 5
180
Instrucciones: A continuación tendrás que completar alguna in formación
que hay en la línea del tiempo sobre el personaje (años en que vivió, ley, su importancia) o hitos más
importantes durante la difusión del protestantismo en Chile teniendo en cuenta los antecedentes que
hubieron y las causa que genero
Descubrimiento y
conquista
(1536-1598)
Colonia
(1598-1810)
Anarquía
(1823-1830)
Independencia
(1810-1823)
Conservador
(1830-1861)
Parlamentaria
(1891-1925)
Pedro de Valdivia Construye
una iglesia católica en
Carlos V de España
quería lleva a cabo en
las colinas la
David Trumbull
cumplió el rol de
Robert Point primer
protestante en llegar a
Chile para
Colegio David Trumbull se fundó
en el año
James Thompson lega en
1821 con la finalidad de Arturo Alessandri
Promulgo la ley de
181
Análisis de fuente sobre el concepto de “Reforma”
Jean Delumeau y Friedrich Hegel
Desarrollo: A continuación tendrás que leer dos textos de los autores Friedrich Hegel
y Jean Delumeau quienes definen el concepto de Reforma.
Friedrich Hegel
“Para Hegel, la reforma es la última etapa del desarrollo de la conciencia
y del espíritu germano en la historia universal, caracterizada por una
incontenible vocación de libertad del espíritu y de búsqueda de
universalidad: “de universalidad:” La intimidad del espíritu germano fue el
terreno propio de la reforma, y solamente de esta simplicidad y sencillez
pudo surgir la gran obra. El principio de la libertad espiritual había
conservado aquí y aquí llevó a cabo la profunda revolución, partiendo del
corazón simple y sencillo”
"Pero con la Reforma comienza el reino del espíritu, donde Dios es
conocido realmente como espíritu. Con esto se alza la nueva y última
bandera, en torno a la cual se congregan los pueblos, la bandera del
espíritu libre, que existe en sí mismo, y, por ende, en la verdad, y que solo
por la verdad existe en sí mismo”.
Hegel, 1980.pag657
182
Jean Delumeau
Jean Delumeau no señala “en primer lugar, la Reforma fue una
respuesta religiosa a la gran angustia de fines de la edad Media,
cuando una serie de catastróficos acontecimientos sacudieron y
desorientaron las almas: la guerra de los cien años: la peste
negra: hambres frecuentes: el Cisma Occidental que se prolongó
durante treinta y nueve años ante la indigna sorpresa del mundo
cristiano. Los individuos y las sociedades tomaron conciencia de
su maldad, se sintieron culpables y pensaron que solo el pecado
podía ser causa de tanta desgracia”.
Delumeau, 1977, pág. 5
Una vez que ya hayas leído los 2 textos Responde en
tu cuaderno:
¿Cuál de las 2 definiciones expuestas anteriormente crees es la más completa y la más apropiada a tu parecer?
Define con tus propias palabras el concepto de reforma.
La Rae define la reforma como Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o mejora en algo, ¿crees que si la iglesia católica hubiesen escuchado lo que planteaba Martin Lutero se hubieran mejorado las prácticas religiosas? ¿se hubiese frenado el surgimiento de nuevos líderes protestantes?
183
Población de 15 años o más por religión censo 2002
Católico 7.853.428
Evangélico 1.699.725
Testigo de Jehová 119.455
Judaica 14.976
Mormón 103.735
Musulmán 2.894
Ortodoxo 6.959
Otra religió o credo 493.147
Ninguna, ateo ,agnóstico 931.990
Total de la población mayores de 15 años 11.226.309
http://www.ine.cl/cd2002/sintesiscensal.pdf
Cierre: Tendrás que hacer Hacer un gráfico de barra con los datos de Chile sobre el censo en el
ámbito religioso en el año del 2002 y el 2012 con la ayuda del programa Excel. Ten en cuenta que esta
actividad es una nota sumativa, acordándote también que los gráficos tienen que quedar insertados en la
revista virtual con un pequeño comentario centrándote en los resultados de la región católica, los
protestantes y las personas ateas entre los años del 2002 y 2012.
Realización del grafico de Barra del censo en Chile
184
http://estudios.anda.cl/recursos/censo_2012.pdf
Católico 8.695.226
Evangélico 2.145.092
Testigo de Jehová 128.338
Judaica 16.284
Mormón 101.456
Musulmán 3.288
Ortodoxo 5.734
Otra religió o credo 289.336
Ninguna, ateo ,agnóstico 1.494.771
Total de la población mayores de 15 años
185
Pasos para hacer un gráfico en Excel
1. Abre el programa Excel con la finalidad de insertar la tabla de datos de números.
2. Toma todos los datos de la tabla con el curso izquierdo de la mouse para luego pinchar en barra de
herramientas que dice de inserta, luego pincha en el gráfico de tipo columna.
3. Para agregar otro tipo de serial pincha sobre el grafico con el curso derecho y pincha en seleccionar
datos, ahí te encontraras con una ventana en la cual podrá agregar otro seria pudiendo modificar el
nombre del serial, luego pones aceptar y veras como sale modificado el grafico. (El grafico tiene que
tener dos seriales que serían el año 2002 y el 2012)
4. Por ultimo guarda el archivo en guardar como en una carpeta de tu computadora.
Procedimiento para hacer un gráfico en Excel
Instrucciones: A continuación lee detenidamente los 4 pasos para poder
crear un gráfico de barra sobre los datos de una tabla de números
Te recomiendo visitar la página
http://lareformaprotestante.wordpress.co
m/imagenes/ para ver un video de una
animación donde se enseña el
procedimiento para analizar una grafico
186
Autoevaluación sobre los aprendizajes aprendido en la clase
Criterios Logrado 6-7
Medianamente 4-5
No logrado 3-2
Comprendo la importancia de personajes tales como Robert Pont, james tompson y David Trumbull
Identifico la ley que aprobó Alessandri la cual beneficio a la iglesia protestante
Defino el concepto de reforma
Comprendo los cambios de cantidad de personas protestante en Chile entre el año 2002 y 2012
Aprendí como realizar un gráfico con el programa Excel
Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación
sobre el análisis de fuentes
187
188
Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
Videos: En donde se
alojan recursos para las
clases
Proyecto didáctico:
Sección una en donde
se aloja la construcción
de la revista virtual
sobre el tema de la
reforma protestante.
Videos Animados: En
esta sección se alojan
3 videos animados en
donde se enseña a
poder analizar una
fuente escrita, una
imagen y un grafico
PPT: Sección en la cual se
encuentran 5 Power Point
las cuales serán utilizadas
en las 5 clases.
Libros y artículos: sección en
la cual se encuentran una
serie de recursos para
futuras investigación.
Guías didácticas:
sección en la cual se
alojan 6 guía en total
con la finalidad ser
utilizadas en las clases
Inicio: En el
cual se da la
bienvenida
y el objetivo
del Blog
189
d
Historia Geografía y Ciencias Sociales Objetivo: Analizar las causas y las consecuencias del
protestantismo teniendo en cuenta la imagen que proyecta Martin
Lutero en la historiografía
Debate historiográfico Guía Nº 6
Inicio: A continuación se iniciara el debate historiográfico en donde se
enfrentaran dos grupos de trabajo en relación a un tema a debatir sobre la reforma
protestante teniendo que asumir alguna postura historiográfica a defender. Cada equipo de
trabajo tendrá que elegir un representante el cual tendrá que argumentar y defender la
postura estudiada con la ayuda de la revista virtual.
Nombre del alumno:
Curso: 8 º Básico
Unidad: Las bases culturales del mundo moderno
Tiempo estimado 90 minutos
Glosario
Debate: El debate es un acto
de comunicación que consiste
en la discusión de un tema
polémica entre dos o más
personas, tiene un carácter
argumentativo
Fuente:
http://www.definicionabc.co
m/comunicacion/debate.php
190
Procedimiento para organizar un debate
Instrucciones: Lee detenidamente los pasos para poder analizar un fuente
escrita con la finalidad poder responder las preguntas sobre la actividad de análisis de fuente.
Organización del debate
Tiempo designado:
El representante de cada grupo de trabajo tendrá como tiempo para exponer 8 minutos para
defender el tema designado por el docente, teniendo dos momentos para pedir la palabra y
argumentar sobre el tema el cual tendrá un tiempo de 4 minutos.
Normas:
Los participantes tendrán que intervenir solo cuando el moderador lo diga.
Cada grupo de trabajo tiene que escuchar en silencios las exposiciones de los demás grupos
de estudiantes, de los contrario se le descontara un punto.
Cada grupo de trabajo tiene que exponer con la ayuda de la revista virtual.
El representante del equipo de trabajo tiene que plantear el objetivo del tema
Conclusiones:
Es importante que en la segunda instancia en donde el jefe de grupo pida la palabra exponga
a manera de conclusión cual es postura que defenderá.
191
Desarrollo: Empieza la discusión historiográfica en donde cada jefe
de grupo argumenta su postura a defender. En esta etapa es de suma importancia que
los estudiantes vallan dándose cuenta que en la historia no se estudian verdades
absolutas, ya que no es objetiva, sino que es subjetiva y por ende un problema puede
tener dos o tres formas de resolver un dilema.
Cierre: Se produce una retroalimentación entre el docente y el estudiante
con la finalidad de comprender como mediante la contratación de fuentes se va
comprendiendo un tema a estudiar con una estrategia mediante un trabajo
cooperativo para lograr un producto final que en este caso sería la construcción de
una revista virtual
192
Rubrica de evaluación sobre el debate historiográfico sobre el protestantismo
Criterio Puntos Puntos obtenidos
Argumenta de manera fluida la postura a defender.
1,0
Utiliza un correcto uso de vocabulario 1,0
Respeta los tiempos asignados
1,0
Plantea claramente los objetivos del tema 1,0
Expone de manera clara una conclusión del tema a debatir
1,0
Los grupos escuchan de manera respetuosa y en silencio a los demás equipos de trabajo.
1,0
Utiliza la revista virtual como un herramienta de respaldo sobre el tema a defender
1,0
Nota Final
Rubricas de evaluación: Autoevaluación y evaluación
sobre el análisis de fuentes
Instrucciones: A continuación te encontraras con una rubricas de evaluación del
debate historiográfico .
193
Estructura de la plataforma sobre la reforma protestante
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
Videos: En donde se
alojan recursos para las
clases
Proyecto didáctico:
Sección una en donde
se aloja la construcción
de la revista virtual
sobre el tema de la
reforma protestante.
Videos Animados: En
esta sección se alojan
3 videos animados en
donde se enseña a
poder analizar una
fuente escrita, una
imagen y un grafico
PPT: Sección en la cual se
encuentran 5 Power Point
las cuales serán utilizadas
en las 5 clases.
Libros y artículos: sección en
la cual se encuentran una
serie de recursos para
futuras investigación.
Guías didácticas:
sección en la cual se
alojan 6 guía en total
con la finalidad ser
utilizadas en las clases
Inicio: En el
cual se da la
bienvenida
y el objetivo
del Blog
194
4. CAPITULO DE PROPUESTA DIDACTICA
195
Capítulo del proyecto didáctico
Introducción
A continuación se presenta el proyecto didáctico con los recursos con los cuales
se van a trabajar las habilidades de los estudiantes siendo las guías y los guiones
docentes las herramientas claves para cumplir con el objetivo de poder generar un
aprendizaje significativo en los estudiantes, teniendo como plataforma en donde
se alojaran todos los recursos la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com.
En este capítulo se explicara de manera detallada cómo es que están estructura
las guías didáctica, dejándose claro cuál va a ser la estructura con la que se
organizan las guías, habiendo tres momentos claves que serían el inicio,
desarrollo y el cierre, siempre acompañados de recursos que van ir
complementando lo que está enseñando en las guías, finalizando con una
evaluación del contenido visto en la guía con la objetivo de que el docente
compruebe que es lo que está aprendiendo el estudiante habiendo, todo esto en
concordando con el ajuste curricular del años 2009. La otra herramienta serían los
guiones docentes quienes tiene la finalidad de ir explicando de manera detallada
cómo es que tiene que utilizarse las guías y además aconsejando al docente en
los temas o conceptos que tiene que darle más relevancias en las clases. Por
ende los guiones docentes tienen como objetivo que el profesor entienda porque
se está utilizando esa metodología en las guías didácticas para así lograr darles
sentido al desarrollo de las habilidades en los estudiantes.
196
Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en
donde se muestran las imágenes más relevantes de
la Unidad
Nivel
curricular
Estructura: se
realiza una
bienvenida a la
unidad explicando
el curso, la unidad
y la estructura de
la guía. Las guías empiezan
con una
introducción a la
unidad, para luego
comenzar con el
inicio de la clase
para activar los
conocimientos
previos del
estudiante, luego
viene la etapa de
desarrollo en donde
se estudian los
conceptos hitos y
personajes más
importantes
En el cierre de la clase
el objetivo es hacer
una síntesis y una
conclusión del tema.
También se cuentan
con recurso que
enseñan por ejemplo
el procedimiento para
poder analizar una
fuente, una imagen.
Para evaluar con
contenidos hay una
rúbrica de evaluación
de una actividad y una
autoevaluación
A. Presentación de Instrucciones
197
Título para
comprender la
temática que se va
a estudiar
Unidad la cual se
va a estudiar
Imágenes que activan
los conocimientos
previos del estudiante
Bienvenida a la
unidad en donde
se explica de
manera general los
temas a estudiar
Línea del tiempo
para ubicar
temporalmente al
estudiante
Responder Una
serie de pregunta
en base a las 4
imágenes
mostradas-
198
Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en
donde se muestran las imágenes más relevantes de
la Unidad
Curso y
numero de la
Guía
Inicio: etapa en
donde se activan
los conocimientos
previos
Contexto
histórico: El cual
explica la situación
en la cual se vivía
Título para
comprender que
tema se va a
estudiar
Encuadre curricular: en
donde se indica el curso,
el sector, la unidad el
objetivo
Glosario:
definición de un
concepto
importante
Responder las
preguntas de
activación de los
conocimientos
previos
199
Título del
recurso
Recurso en donde
se da un enlace para
ver un video
animado que
muestra el
procedimiento para
analizar una imagen
Pasos que explican
el procedimiento
para analizar una
imagen
Instrucciones que
dan las indicaciones
a seguir por parte
del estudiante
200
Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en
donde se muestran las imágenes más relevantes de
la Unidad
Contenido Anexo
que permite saber
más sobre el autor
a estudiar
Glosario que
define un
concepto
importante a
estudiar
Nota la cual
permite dar algún
consejo
Título para
comprender que
tema se va a
estudiar
Documento
escrito que se va a
analizar
Preguntas en base
al documento
leído
Desarrollo: se dan las
instrucciones de que es lo
que tienen que hacer los
estudiantes
201
Banner: Se utiliza como un elemento decorativo en
donde se muestran las imágenes más relevantes de
la Unidad
Título para
comprender que
tema se va a
estudiar
Documento
escrito que se va a
analizar
Preguntas en base
al documento
leído
Contenido Anexo
que permite saber
más sobre el autor
a estudiar
Glosario que
define un
concepto
importante a
estudiar
Nota la cual
permite dar algún
consejo
202
Pasos que explican
el procedimiento
para analizar una
fuente escrita
Instrucciones que
dan las indicaciones
a seguir por parte
del estudiante
Recurso en donde
se da un enlace para
ver un video
animado que
muestra el
procedimiento para
analizar una fuente
escrita
Título del
recurso
203
Título sobre la
actividad
Nota que sirve
de ayuda para
da alguna
indicación o
algún consejo
Cierre: se dan las
instrucciones de
la actividad a
realizar por parte
del estudiante
Glosario que
define un
concepto de gran
relevancia
Se escribe una
síntesis del
tema sobre los
teólogos Wiclif
y Wessalia
204
Título del recurso
Pasos que explican
el procedimiento
para analizar una
fuente escrita
Instrucciones que dan las
indicaciones a seguir por
parte del estudiante
205
Título sobre las rubricas
de evaluación
Instrucciones que dan las
indicaciones a seguir por
parte del estudiante
Rubrica de evaluación del
mapa conceptual
Autoevaluación sobre los
antecedentes de la
reforma protestante
206
B. Instrucciones al Docente
Guion del docente
Nº1 “Guía sobre los antecedentes del surgimiento del protestantismo
religioso”
Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales
Curso: Octavo básico
Unidad 2: Las bases culturales de la edad moderna
Tiempo estimado: 90 minutos
Objetivo: Analizar los antecedentes del surgimiento del protestantismo religioso.
Introducción a la Unidad:
Es importante hacer un nexo entre la unidad 1 que estudia la edad media y la
unidad 2 que estudia la edad moderna para que el estudiante entienda la
diferencia que hay entre un periodo y otro, siendo un ejercicio de mucha ayuda el
mostrar dos imágenes en un PPT sobre una imágen que representa a la edad
media que se caracteriza por el teocentrismo y otra que representa a la edad
moderna caracterizado por el antropocentrismo, las cuales quedaran inserta en
una línea del tiempo. El PPT lo podrás descargarlo en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/. Después
el docente muestra una imágen que representa al renacimiento, la invención de la
imprenta y la reforma protestante con la finalidad de que los estudiantes
comprendan cuales van a ser las temáticas a estudiar en el transcurso de la
unidad, con el objetivo de tener una mirada más global de la unidad.
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Inicio:
En la página http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-
protestantismo/ tendrás que descargar la guía Nº1 en donde se estudiaran los
antecedentes del surgimiento de la reforma protestante siendo clave el glosario
que sale en esta guía para poder comprender el concepto importante en el inicio
del contenido. La actividad en este apartado será que los estudiantes en parejas
tendrán que analizar una imágen en donde aparezca una caricatura del teólogo
Hus quien es quemado en la hoguera debido a que esté protestaba en contra de
las practicas que llevan a cabo los sacerdotes de ese entonces quienes se
caracterizaban por acumular enormes riquezas. La idea es que los estudiantes
lean la conversación que hay en la imágen entre Hus, el cura y un campesino,
para comprender como es que reacciona negativamente la iglesia católica cuando
se le critica, los clericós eran apoyados por parte de la población del campesinado
quienes creían en que los sacerdotes eran los enviados de Dios por ende no
debían ser cuestionados. Para ayudar al estudiante en el análisis de la imágen es
importante que el alumno lea el contexto histórico que está en la guía a un costado
de esta y el procedimiento para poder analizar una imágen.
Desarrollo:
En esta etapa los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes escritas de manera
individual con la finalidad de estudiar dos fuentes sobre los teólogos Juan Wyclif y
Johannes de Wesalia. Es importante señalar que los estudiantes lean el glosario
en este parte, ya que así pondrán comprender de mejor manera las fuentes que se
van a analizar, el objetivo de esta actividad es que los estudiantes comprendan
que no fue Martin Lutero el primero en criticar a la iglesia católica sino que habían
teólogos que ya habían cuestionado las practicas llevadas a cabo por los clericós
en los siglo XIII-XIV. Por lo que el estudiante tiene que comprender a cabalidad
cual es la idea central de cada párrafo en donde se comunica como los papa
fueron cambiando el mensaje que estaba escrito en la biblia.
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En este punto es súper importante que los estudiantes comprendan que una gran
cantidad de campesinos eran analfabetos por ende estos no sabía cuál era el
mensaje que había dejado Dios en la sagrada escritura y esto se explica debido a
que en ese periodo la cosmovisión giraba en torno al trabajo que era el sustento
de cada familia, por ende el educarse y estudiar era una práctica que llevan a
cabo la burguesía y no la clase trabajadora. Como material anexo en esta etapa te
encontraras con el procedimiento para analizar una fuente escrita la cual tendrá
que ser enseñado a los estudiantes para lograr desarrollar la actividad de una
forma más óptima y práctica.
Cierre:
Aquí te encontraras con una actividad en donde los estudiantes tendrán que hacer
un mapa conceptual con respecto a los dos antecedentes estudiados
anteriormente sobre los teólogos Wyclif y Wesali quienes criticaban a la iglesia
católica, para luego hacer una síntesis sobre los antecedentes del surgimiento de
la reforma protestante de forma escrita. Es importante enseñar el procedimiento
para realizar un mapa conceptual debido a que así se les hará más fácil la
realización de la actividad a los estudiantes.
Para saber qué es lo que han aprendido los estudiante en el transcurso de la clase
es importante que los alumnos respondan una rúbrica de autoevaluación que se
encuentra al final de la guía, con la finalidad de ir observando cuales son las
fortalezas y debilidades que van teniendo los estudiantes en el proceso de
aprendizaje. También te encontraras con una evaluación sobre la confección del
mapa conceptual la cual tendrá una nota sumativa.
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Guion del docente Nº2 “Guía sobre las causas del surgimiento del
protestantismo en Europa”
Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales
Curso: Octavo básico
Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna
Tiempo estimado: 90 minutos
Objetivo: Comparar las distintas fuentes historiográficas para poder comprender
las causas de la reforma.
Inicio:
El docente comienza la clase en la sala de enlaces en donde explica la
importancia que tuvieron los antecedentes de la reforma ;el surgimiento del
humanismo, del renacimientos y la invención de la imprenta para poder
comprender como es que se fueron difundiendo las ideas de los teólogos Wyclif
Wesalia por Europa para poder entender las causas del surgimientos de la
reforma protestante, la información mencionado anteriormente estará alojada en
un PTT en la pagina http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-
protestantismo/. Luego el docente explicara el proyecto que tendrán que hacer
los alumnos en grupo de 3 o 4 estudiantes que será la construcción de una revista
virtual con la finalidad de poder estudiar un tema el cual ha teniendo una fuerte
discusión historiográfica en la historia. Luego el profesor les señalara a los
alumnos que se metan en la página http://zeen.com para que puedan registrarse
con una cuenta y pongan como título el tema a estudiar que fue designado por el
docente, luego los estudiantes tendrán que descargar la Guía Nº2 en donde se
enseña el procedimiento para poder construir una revista virtual. Después se
comienza con el desarrollo de la primera actividad que está en la guía que sería el
análisis de imagen, en donde se espera que los estudiantes analicen una
210
caricatura de Martin Lutero protestando frente a un papa(León x ), para luego
analizar una imágen en donde se visualiza como veía Lutero que actuaba la
iglesia católica, en un lado de la imagen sale como es que tenían que actuar de
manera transparente los papas en relación al mensaje que estaba escrito por Dios
en la sagrada escritura y en la otra parte sale un papa cobrando las indulgencia
para la salvación de las personas. El objetivo del análisis de imágen es que los
alumnos infieran que es lo que el autor quiere dar a entender.
Desarrollo:
En esta etapa se espera que los estudiantes analicen tres fuentes escritas con la
finalidad de que en una primera instancia analicen 5 de las 95 tesis de Lutero en
donde se explican cuáles son las criticaba que efectuaba Lutero sobre las
practicas que llevaban a cabo los sacerdotes del siglo XVI, criticando en espacial a
León X por la venta de indulgencia. Para Martin Lutero las personas solo se
podían salvar mediante la fe y no por el acumular grandes riquezas que lo único
que hace es que las personas se vuelvan cada vez más ambiciosas. Luego los
estudiantes tendrán que contrastar dos fuentes escritas con respecto a las causas
del surgimiento del protestantismo en donde se exponen dos ideas diferentes con
respecto a las causas de la reforma protestante, por un lado se analizara a Tuchle
Herman un historiador que postula la tesis de que Lutero fue el único responsable
del surgimiento de la reforma protestante dejando a un lado la situación que
estaba viviendo Europa durante el siglo XVI. Por otro lado tenemos a Lucien
Febvre quien postula la tesis de que en Europa y especialmente en Alemania
había un sentimiento de individualismo en donde había una necesidad de querer
cambiar la cosmovisión en la forma de pensar de las personas. En esta parte la
idea es que los estudiantes completen un cuadro comparativo entre los
historiadores Tuchle y Lucien. Esta actividad de contrastación de fuente tiene
quedara escrita en la revista virtual la cual será una tarea que mandara el profesor
para la casa.
211
Cierre:
En este parte se da un cuestionario con 4 cuatro preguntas tipo ensayo en donde
se espera que el estudiante asuma una postura en donde tendrá que opinar con
respeto a las causas de la reforma protestante.
Para evaluar las habilidades que han desarrollo los estudiantes en el transcurso
de la clase tendrán que responder una autoevaluación que esta al final de la guía
con el objetivo de que el docente comprenda que es lo saben los alumnos y que
es lo no saben, para así ir repasando ciertos temas que no domina a cabalidad los
estudiantes. También habrá una evaluación sobre el cuadro comparativo de
análisis de fuentes escrito.
212
Guion del docente Nº3 “Expansión y difusión del protestantismo del
luteranismo del anglicanismo y del calvinismo”
Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales
Curso: Octavo básico
Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna
Tiempo estimado: 90 minutos
Objetivos: Identificar porque países se fue expandiendo en Europa el
protestantismo, para luego comparar las características principales del
catolicismo, luteranismo, anglicanismo y calvinismo.
Inicio:
Lo primero que tienes que hacer será descargar la guía Nº3 en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ en donde te encontraras con la
primera actividad la cual muestra un video con un hipervínculo, en esta guía se
analizara la expansión del protestantismo en Europa durante el siglo XVI que
tuvieron las religiones luteranas, calvinistas y anglicana. El objetivo del video es
activar los conocimientos previos del estudiante con la finalidad de que el
estudiante comprenda el proceso de difusión del protestantismo, para que luego el
alumno responda en la guía ¿por qué ocurre la difusión del protestantismo? y
¿por qué van surgiendo nuevas religiones?. Es importante guiar al estudiante en
el trayecto del adquirir un nuevo conocimiento siendo el recuadro del contexto
histórico que está en la guía una buena herramienta para que el estudiante
comprenda la situación que estaba viviendo Europa en el siglo XVI.
Desarrollo:
El docente descarga el PPT Nº3 en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/ en donde se
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explican las principales características de las religiones Católicas, luteranas,
calvinistas y anglicanas, resaltando la importancia de los líderes que fueron
surgiendo como fue el caso de Martin Lutero, Juan Calvino y Enrique VIII.
Para después desarrollar la segunda actividad que sería completar un cuadro
comparativo sobre las iglesia católica, luterana, calvinista y la anglicana teniendo
los siguientes criterios; Líder o represente, sacramentos, culto o ceremonia,
organización jerárquica, salvación de las personas, países por los cuales se fueron
difundiendo. La finalidad de esta actividad es que los estudiantes comprendan
como es que funcionan las distintas religiones y cuál es el origen de las religiones
protestante.
Cierre:
En esta última etapa los estudiantes tendrán que dibujar un mapa geográfico
sobre la expansión del protestantismo en Europa, los alumnos se podrán ayudar
con el mapa que sale en la página 53 del texto de estudio del estudiante o con el
mapa que se proyectara en la pizarra. Es importante que el profesor deje bien
claro cuáles son los aspectos que tiene que tener el mapa geográfico (título,
simbología, océanos, margen, estrella que maque en Norte, Sur, Este y Oeste).
Para que luego los estudiantes hagan un comentario sobre el mapa geográfico, el
docente da como tarea para la casa que los alumnos busquen un mapa geográfico
sobre la difusión del protestantismo y lo inserten en la revista virtual con un
respetivo comentario.
Por último los estudiantes tendrán que responder una autoevaluación sobre el
contenido estudiado, con la finalidad de que el docente comprenda que es lo están
aprendiendo los estudiantes en el desarrollo de la clase. También hay una rúbrica
de evaluación sobre el dibujo del mapa geográfico siendo esta actividad de
carácter sumativo. El estudiante tendrá como tarea el buscar una imágen sobre
214
el protestantismo en internet para poder insertarla en la revista virtual con un
pequeño comentario.
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Guion del docente Nº4 “Guía sobre Las consecuencias del protestantismo
“Guerras, contrarreforma y el concilio de Trento”
Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales
Curso: Octavo básico
Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna
Tiempo estimado: 90 minutos
Objetivo: Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del
protestantismo en Europa e identificando las principales guerras que se van a ir
desarrollando entre el siglo XVI-XVII.
Inicio: El docente descarga la guía Nº4 en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ para organizar la estructura de la
clase Nº4. Para activar los conocimientos previos el profesor les preguntara a los
estudiantes que es una consecuencia con la finalidad de definir el concepto y así
poder desarrollar la clase en base al término de consecuencia. Luego los
estudiantes en grupos de 3 personas tendrán que analizar una imágen sobre el
concilio de Trento y sobre la Matanza de San Bartolomé con el objetivo de
relacionar el concepto de consecuencias con las imágenes a estudiar, se podrán
ayudar con el recuadro que dice contexto histórico el cual explica la situación que
estaba viviendo Europa cuando las religiones protestantes cobraron fuerzas.
Desarrollo: El docente descarga el PPT Nº4 en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/, con la
ayuda de este material el profesor explica la matanza de Wassy (1562), la
contrarreforma(1560-1548), el concilio de Trento(1545-1563), La matanza de San
Bartolomé(1572),el edicto de Nantes(1598),la Guerra de los 30 años(1618-1648)
y la paz de Wesfalia(1648), con la finalidad de que los estudiantes comprendan las
distintas consecuencias que fue generando el surgimiento y difusión del
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protestantismo en Europa . En esta etapa los estudiantes tendrán que realizar un
mapa conceptual sobre el concilio de Trento y la paz de Wesfalia. Es importante
que el profesor vaya guiando al alumno en la confección del mapa conceptual
con las pistas que hay en cada cuadro con preguntas las cuales tendrán que ser
completadas en el esquema. Por ejemplo en el mapa conceptual del concilio de
Trento en el primer cuadro hay un pregunta que dice ¿qué es?, en donde el
alumno tendrá que responder en el cuadro, por lo cual el estudiante será guiados
por preguntas. El objetivo de esta actividad es ordenar y sintetizar las ideas
estudiadas.
Cierre: En esta última etapa los alumnos tendrán que responder 4 preguntas tipo
ensayo en la finalidad de que los estudiantes desarrollen la habilidad de opinar
con respecto a algún tema. Teniendo que responder las siguientes preguntas
¿Cómo hubieses resuelto el tema de la tolerancia religiosas?, la cual conlleva una
serie de muertes como fue lo ocurrido en la masacre de san Bartolomé, ¿Sí la
iglesia católica hubiese tomado en cuentas las críticas de Martin Lutero, hubiese
cambiado el rumbo de la historia de la iglesia?, Con respecto al concilio de
Trento ¿tienes una opinión positiva o negativas de las medias que tomo?, ¿En la
actualidad hay una tolerancia en las distintas religiones que existen en Chile?. La
idea es que los estudiantes respondan las preguntas en base a lo que piensan
para generar un pequeño debate con respeto a los temas planteados en el cierre
de la clase.
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Guion del docente Nº 5 “Guía sobre los efectos del protestantismo en el
caso Chileno y la definición del concepto de Reforma”
Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales
Curso: Octavo básico
Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna
Tiempo estimado: 90 minutos
Objetivo: Comparar los cambios que ha experimentado Chile en el ámbito
religioso desde el siglo XIX hasta el siglo XXI.
Inicio: Tendrás que descargar el PPT Nº 5 en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/ppt-sobre-el-protestantismo/ en donde
hay un información sobre el año en que llega el protestantismo a Chile con los
personajes más importante e influyente que lograron difundir la religión protestante
en el territorio nacional. Luego tendrá que descargar la Guía Nº 5 en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ los estudiantes tendrán que
realizar una actividad completando una línea del tiempo sobre el desarrollo del
protestantismo en Chile. En esta etapa es importante que los estudiantes
comprendan el contexto histórico sobre cómo es que se difunde el protestantismo
en América del Norte hasta llegar al país de Chile. La línea del tiempo va desde el
periodo de descubrimiento y conquista de América hasta el periodo parlamentario.
Desarrollo: En esta etapa los estudiantes tendrán que analizar dos fuentes
escritas en donde se define el concepto de reforma, teniendo al autor Friedrich
Hegel y Jean Delumeau quienes explicaran y definirán el concepto. Para luego
responder a las siguientes preguntas e indicaciones; ¿Cuál de las 2 definiciones
expuestas anteriormente crees que es la más completa y apropiada a tu
parecer?, Define con tus propias palabras el concepto de reforma, la Rae define
la reforma como Aquello que se propone, proyecta o ejecuta como innovación o
218
mejora en algo, ¿crees que si la iglesia católica hubiesen escuchado lo que
planteaba Martin Lutero se lograría haber mejorado las prácticas religiosas? ¿se
hubiese frenado el surgimiento de nuevos líderes protestantes?. La finalidad de
este ejercicio es que aprendan que mediante la contratación de fuentes se puede
estudiar de una manera subjetiva algún proceso histórico.
Cierre: En esta etapa tendrás que llevar a los estudiantes a la sala de enlaces
para realizar la última actividad por parte de los estudiantes en donde tendrán que
hacer un gráfico de barra sobre los datos de Chile sobre el censo en el año 2002 y
el 2012 con la ayuda del programa Excel. En la guía está el procedimiento para
insertar una tabla de datos para convertirla en un gráfico de barra, además hay un
video tutoría en la siguiente página.
http://lareformaprotestante.wordpress.com/imagenes/ en donde se enseña el
procedimiento para analizar un gráfico. Recordándoles a los estudiantes que la
actividad sobre el grafico tiene que quedar inserta en la revista virtual con un
pequeño comentario centrándose en las religiones católicas, protestante y los
ateos en donde se tiene que apreciar el haber emitido un juicio a manera de crítica
sobre los cambios que ha tenido Chile en el ámbito religioso.
Al final de la guía te encontraras con una autoevaluación la cual tiene la finalidad
de poder ir dando cuenta cuales son temas que van y no van dominando los
estudiantes. Recuerda que la actividad del grafico es una nota acumulativa.
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Guion del docente Nº 6 “guía Debate historiográfico”
Sector: Historia geografía y Ciencias Sociales
Curso: Octavo básico
Unidad 2: las bases culturales de la edad moderna
Tiempo estimado: 90 minutos
Objetivo: Analizar las causas y las consecuencias del protestantismo teniendo en
cuenta la imágen que proyecta Martin Lutero en la historiografía.
Inicio: El docente descarga la guía Nº6 en la página
http://lareformaprotestante.wordpress.com/about/ en donde se designara el orden
de los temas a debatir, posteriormente se explican las normas y reglas del debate
en la cual se estiman los tiempos de exposición que en este caso correspondería
a 8 minutos por cada representante del grupo, teniendo dos momentos para tomar
la palabra. Una de las normas de gran importancia es que solo se podrá intervenir
cuando el moderador que en caso sería el docente lo diga, teniendo que escuchar
en silencio a los demás equipos de trabajo, siendo el respeto una de las actitudes
de más importancia en el desarrollo del debate. Otro de los aspectos importantes
es que cada grupo de trabajo tiene que presentar su revista virtual como un apoyo
visual para poder ir respaldando lo que van diciendo los estudiantes, en donde se
tiene que plantear el objetivo de su tema a estudiar y una conclusión de esta.
Desarrollo: comienza el debate historiográfico en donde cada equipo de trabajo
argumenta sobre su postura a defender, en esta etapa es importante que el
docente señala que la historia no estudia verdades absolutas sino que esta
interpreta hechos ocurrido en periodos pasados para poder comprender como es
220
que se desencadenaron los hechos ,con la finalidad de que los estudiantes vallan
dándose cuenta que la historia no tiene que ser aprendida de manera memorística
sino que tienen que ser aprendida mediante una interpretación de la información
para poder comprender el contexto histórico en el cual ocurrieron los
acontecimientos a estudiar.
Cierre: En esta etapa se produce la retroalimentación de los temas debatidos
entre el docente y el estudiante con el objetivo de comprender que la historia no
estudia verdades absolutas sino que esta ciencia social tiene como objetivo
comprender algún tema a estudiar, siendo la contratación de fuentes escritas una
buena estrategia para poder estudiar un tema. En este proyecto didáctico se
ocupara la metodología de aprender el tema de la reforma protestante a través de
un trabajo colaborativo en grupo de 3 a 4 personas con la construcción de una
revista virtual con el objetivo de que el estudiante valla construyendo su propio
aprendizaje significativo en donde se pretende potenciar las habilidades de los
estudiantes de comprender, inferir, comparar, debatir, criticar y crear.
221
C. Esquema resumen de la Propuesta
-Análisis de un video
-Cuadro comparativo
-Dibujo de una Mapa
Expansión y difusión
del protestantismo
“luteranismo
anglicanismo y el
calvinismo”
Identificar por
cuales países se
fue expandiendo
en Europa el
protestantismo
Clase Nº3
Comparar las
distintas fuentes
historiográficas
para poder
comprender las
causas de la
reforma
protestante
-Análisis de imagen
-Análisis de fuente
-Análisis de fuente
Las Causas del
protestantismo en
Europa
Clase Nº2
Estructura
de la
propuesta
Clase Nº1
Antecedentes del
surgimiento del
protestantismo es
Europa
Titulo Objetivo
Analizar las
características
principales de los
antecedentes del
protestantismo
del siglo XIV-XV
- Análisis de Imagen
- Análisis de Fuente
- Mapa conceptual
Actividad
-Debate historiográfico Debate historiográfico
sobre el
protestantismo
religioso
Clase Nº6 Analizar las causas y
las consecuencias del
protestantismo,
teniendo en cuenta la
imagen que proyecta
Martin Lutero en la
historiografía
-Línea del tiempo
-Análisis de fuente
-Grafico
Los efectos del
protestantismo en el
caso chileno y la
definición del
concepto “Reforma”
Clase Nº5
Comparar los cambios
que ha experimentado
Chile en ámbito
religioso con respecto a
los años del 2002 y
2012
-Análisis de imagen
-Mapa conceptual
-cuestionario
Las consecuencias del
protestantismo
“Guerras,
contrarreforma y el
concilio de Trento”
Analizar las
principales
consecuencias
que conlleva el
surgimiento del
protestantismo en
Europa
Clase Nº4
222
D. Ejercicio de Autoevaluación
A continuación se presentaran una serie de ejercicios para poder evaluar cuales han sido
los conocimientos y habilidades que has adquirido con el objetivo de ejercitar el
contenido de la reforma protestante
Esquema resumen.
A continuación tendrá que completar los cuadros en blanco del mapa conceptual
223
Creación de frases
A continuación tendrán un conjunto de conceptos importantes o personajes importantes
los cuales tienen relación con el tema de la reforma protestante teniendo como tarea el
poder crear oraciones con los conceptos señalados.
Enrique VIIV
Difusión Indulgencia
León X
Juan Calvino Martin Lutero
Reforma
Contrarreforma
Hereje
Sacramento
Concilio de
Trento
Hugonotes
Imprenta
224
Términos pareados
A continuación tendrás que escribir en la casilla en blanco con la letra que corresponda
según lo dicho.
a) Julio II
b) Martin Lutero
c) Juan Calvino
d) Carlos V
e) Ignacio Loyola
_____ Papa que tuvo que enfrentar las críticas por
parte de Martin Lutero.
_____ Personaje que señala que las personas se
salvan solo por medio de la fue.
_____ Fundador de la compañía de Jesús.
_____ Teólogo que pensaba que las personas se
salvaban por medio de la predestinación.
_____ Emperador de Alemania de los principios del
siglo XVI.
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E. Actividad de evaluación general
A continuación se presenta la prueba que engloba toda la unidad 1 “Las bases del
mundo modero: del renacimiento a la reforma” en donde hemos estudiado el tema
de la reforma en el transcurso de las 6 clases.
Prueba de Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Nombre: _______________________________ Curso: ______ Fecha: ______
Tiempo: ______ Puntaje Total: Puntaje: ______
Objetivos:
Comprender cuales fueron las causas y las consecuencias que dieron origen al
protestantismo religioso.
Identificar porque países se fue expandiendo en Europa el protestantismo durante
el siglo XVI.
Analizar las principales consecuencias que conlleva el surgimiento del
protestantismo en Europa identificando las principales guerras que se van a ir
desarrollando entre el siglo XVI-XVII
Instrucciones:
No se permitirá la utilización de corrector de lo contario la respuesta quedara
anulada.
Contestar la prueba solo con lápiz de pasto azul o negro.
No se permitirá tener nada sobre el banco.
Levantar la mano cuando se quiera consultar algo al profesor.
226
Ítem de selección múltiple
Responde con una X la alternativa correcta
1) El concepto que hacer referencia a que todo gira en torno a dios muy
representativo de la edad media es el:
a. El antropocentrismo
b. El Medialisismo
c. El teocentrismo
d. Mercantilismo
2) Entre los antecedentes del surgimiento de la reforma encontramos.
a. La difusión del Luteranismo en los Estados de Alemania
b. La Matanza de san Bartolomé en parís Francia muriendo una gran cantidad
de muertos.
c. La paz de wesfalia 1648 en donde se logró que los protestantes pudieran
practicas sus ritos religiosos libremente.
d. El invento de la imprenta en el siglo XVI lo cual permitió la difusión de las
ideas de los intelectuales de esa época.
3) Los motivos por los cuales en la edad media no se cuestionaban las prácticas
que llevaban a cabo los papas de ese periodo era por qué.
a. Dejaron de lado Método histórico creado por Herodoto en Grecia durante la
edad media.
b. La mayoría de las personas eran ateas.
c. Debido a que en la edad media la sociedad se caracterizada por ser muy
antropocéntrica.
227
d. La sociedad era muy floja y poco trabajadora en campo laboral lo cual
generó una serie de problemas económicos.
4) La indulgencia era:
a. Un documento por el cual se casaban las personas durante la edad
moderna.
b. Una ley la cual permitía el matrimonio entre un sacerdote con otra mujer,
con la finalidad de generar una mayor igualdad en la sociedad.
c. Era un documento por el cual se pagaba una suma de dinero con la
finalidad de poder perdonar los pecados de las personas.
d. Era un contrato entre un sacerdote y un papa el cual tenía la finalidad de
poder generar un pacto de fidelidad entre estos dos.
5) Martin Lutero planteaba que la única forma en que las personas podían
alcanzar la salvación era mediantes.
a. La predestinación de las personas por lo cual a cada persona
tenía un destino hecho por Dios.
b. La fe puesto que estaba establecida en la biblia.
c. La acumulación de riquezas para poder llevar una vida más
alegre y feliz.
d. El desarrollo de empatía para poder resolver los problemas de las
personas.
6) las iglesias protestantes que surgieron en la edad moderna durante el siglo
XVI son:
a. Luterana, calvinista, católica y la pagana.
228
b. Luterana, calvinista y anglicana.
c. Surge solo la iglesia católica.
d. En ese siglo no surgieron ningún tipo de religión protestante
7) Las medidas que tomo el concilio de Trento para frenar el protestantismo
fueron:
I. Prohibir la venta y acumulación de cargos episcopales.
II. Crear seminarios para la formación de sacerdotes.
III. Reafirmar el celibato eclesiástico.
IV. No haber jerarquía con respecto a los cargos eclesiásticos
a. Solo
b. I, II, III
c. .I y II
d. I, II, III y IV
8) En qué año Martin publica las 95 tesis en la ciudad de Wittemberg
a. 1571
b. 1646
c. 1509
d. 1517
229
9) Las consecuencias que genero la paz de Wesfalia fueron:
I La recomposición del mapa de Europa.
II Genero una igualdad de libertad de culto.
III Se consolidan las monarquías absolutas como fue el caso de Francia.
IV Logro poder crear los primero derechos hacia la iglesia protestante.
a) I y II
b) II,III,IV
c) I,II,III,IV
d) Ninguna de las anteriores
10) Juan Calvino planteaba que las personas solo se salvaban por medio de:
a. La fe ya que era lo que estaba escrito en la sagrada escritura.
b. La predestinación en donde dios había creado un plan divino para cada
persona.
c. La bondad y la amabilidad que tenían que tener las personas para poder
entrar al mundo celestial.
d. Las oraciones y plegarias hacia Dios
Ítem de desarrollo
1) ¿Por qué crees que pasaron tantos siglos durante la edad media y durante la
edad moderna para poder generar un cambio en las prácticas que llevan a cabo
los papas?
2) ¿Explica dos causas por los cuales surgen las religiones protestantes durante
el siglo XVI en Europa?
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3) ¿Explica dos consecuencias que genero el surgimiento del protestantismo en
Europa durante la edad moderna?
4) ¿cuáles han sido los cambios ha experimentado Chile desde el censo del 2002
hasta el año del 2012 en el aspecto religioso?.
Análisis de imagen
A continuación tendrás que analizar una obra de arte llamada la creación de Adán
del pintor Miguel Ángel.
Responde:
1) La pintura representa al periodo de la edad media o la edad media, explica porque.
2) ¿Cuál crees que es objetivo que intenta da a entender el autor en la obra?.
3) ¿Cuál es el contexto histórico en el cual se sitúa la creación de la obra?.
4) Describe la imagen destacando, los personajes, los colores y sombras.
231
F. Recursos generales
A continuación se presentaran una serie de recursos tales como blog, páginas
web, libros y artículos para poder complementar y estudiar el tema de la reforma
protestante
Página web Descripción
http://lareformaprotestante.wordpress.c
om/libros-y-articulos/
En esta página encontraras el libro de Josep Lortz “historia de la Iglesia
2”en done el autor estudia el protestantismo religioso tanto sus causas y
sus consecuencias, Lortz plantea la tesis de que Martin Lutero no fue el
único y gran responsable del surgimientos del protestantismo sino que
también tuvieron una cuota de responsabilidad los papa que desviraron la
palabra de Dios con sus malas prácticas ,siendo la venta de indulgencias
unas de las criticas hacía estos, en donde Lutero nos señala que la única
forma de alcanzar la salvación es por la fe.
http://historiahitosyprocesos.wordpres
s.com
Este blog pertenece a los autores patricia Gómez y Víctor Salaz siendo
una plataforma muy completa en el aspecto didáctica. El blog cuenta con
una gran variedad de recursos encontrándose en una primera instancia
con una cronología sobre los artistas más importantes del renacimiento,
una cronología con los humanistas más importantes de la edad moderna,
una cronología de los personajes más influyente de de la reforma
protestante y por ultimo una cronología de los personajes más
importantes de la contrarreforma. Otra sección del blog es que cuenta
con fuentes escritas como por ejemplo el discurso de la dignidad del
hombre, las 95 tesis de Martin Lutero. También tiene una secciona en
donde se encuentran 13 guías didácticas sobre el renacimiento, el
humanismo, la reforma y la contrarreforma. También cuenta con
imágenes que representan a la edad moderna. Hay una sección con 4
PPT sobre el renacimiento, el humanismo, la reforma religiosa y la
contrarreforma que vienen a respaldar las 13 guías didácticas para que
los estudiantes las realicen. Por ultimo hay una webques en donde los
estudiantes tendrán la tarea de visitar un museo virtual en donde tendrán
que elegir una obra de arte para exponerla un PPT frente al curso.
232
http://chilehitosehistoria.blogspot.com/ La autora de este blog se llama Catalina Morales la cual estudia la
llegada del protestantismo en Chile. Este blog tiene una sección de guías
didácticas en donde se encuentran un total de 6, las cuales tratan el tema
de la reforma protestante en Chile. También tiene una sección de nombre
recursos en donde hay una serie de link y rubricas de evaluación de las
guías didácticas. También hay una sección de webques tiendo un total
de tres, en la primera webques los estudiantes tendrán la tarea de
buscar información sobre la llegada del protestantismo a América y de
cómo se expande hasta llegar a Chile para anotarlo en su cuaderno. En
la segunda Webques los estudiantes tendrán que buscar información
sobre personajes importantes que tuvieron una participación en Chile
enfatizando el aporte que estos tuvieron, teniendo que hacer una PPT el
cual será expuesto frente al curso. En la tercera webques los estudiantes
tendrán que hacer una línea del tiempo con todo lo aprendido en el
transcurso del curso sobre la reforma en Chile con la herramienta TIKI-
TOK.I
http://divisioncristiandad.blogspot.com/
2009/12/la-reforma-jean-delumeau-cap-
i.html
Este blog fue hecho en base al libro de Jean Delumeau respectivamente
al capítulo 1 lo cual es muy positivo debido a que se trabaja con una
fuente escrita. En este blog se expone la discusión historiográfica en base
a las causas de la reforma protestante explicando las tesis Marxistas, la
crítica de las explicaciones marxistas, la tesis tradiciones de los abusos
disciplinarios de los papas.
http://reformaycontrareforma.wordpres
s.com/
Este blog fue hecho por los autores Vivian Caneo, Tamara Fernández y
Jacqueline Miranda con el objetivo de analizar la reforma y la
contrarreforma del siglo XVI-XVII. Tiene una sección de imágenes en
donde se muestran a los personajes más importante del periodo a
estudiar, luego hay una sección de videos relacionados con la
contrarreforma y sobre el concilio de Trento, también una sección de
nombre contexto histórico en donde se analiza la situación que estaba
viviendo Europa durante el siglo XVI, posteriormente hay una sección de
síntesis en donde se resume la descripción de la época en relación a los
antecedentes, las causas de la reforma, la difusión y las consecuencias
de la reforma protestante. También hay una sección de propuesta
didáctica en donde los estudiantes tendrán que realizar un debate con
respecto al contexto histórico y por ultimo hay sección donde hay
documento de las 95 tesis de Martin Lutero
233
http://www.historialuniversal.com/2010/
09/reforma-protestante.html
Esta página explica el tema de la reforma protestante. Sirve de mucho
para introducir al estudiante en la unidad a estudiar, debido a que está
muy bien sintetizado con la ayuda de imágenes que van respaldando lo
expuesto en la página web.
http://jcdonceld.blogspot.com/2010/03/r
eligiones-en-la-europa-moderna-tras-
la.html
Blob correspondiente a Juan Carlos Doncel.
Esta página tiene un mapa en donde se muestra la expansión del
protestantismo con sus respetivos líderes Martin Lutero, Juan Calvino y
Enrique XVII, además hay un video en donde se muestra porque países
se fue expandiendo la reforma protestante en Europa durante el siglo
XVI.
http://www.educarchile.cl/Portal.Base/W
eb/VerContenido.aspx?ID=133388
Portal web dirigido a los profesores y estudiantes de Chile. En esta
página web se explica el contexto histórico en la cual surge la reforma
protestante, la difusión del protestantismo y la contrarreforma. Además
hay un esquema en donde se sintetiza todo el tema de la reforma
protestante
http://odas.educarchile.cl/objetos_digit
ales/odas_sociedad/estado_moderno_a
ctual/index.html
Este recurso digital pertenece al portal de educar Chile. En esta
herramienta se estudia el estado moderno con las principales
características. En este recurso el alumno podrá ver un esquema de la
edad media y un esquema de la edad moderna. También hay una
caracterización de los principales personajes de la edad moderna, reyes,
sacerdotes y burguesía.
234
Conclusión
El objetivo de este trabajo de investigación fue haber analizado la unidad 1 las
bases del mundo moderno: del renacimiento a la reforma con el ajuste curricular
del 2009 en el nivel de Octavo básico, en donde en la parte pedagógica se
plantean cuáles son los problemas que se generan en el proceso de aprendizaje
con respecto al tema de la reforma protestante y cuáles son las propuestas
didácticas que se han planteado, que responden a los contenidos que propone
el ministerio de educación. En relación a la problemática que existe con respecto a
¿cómo hay que enseñar el tema de la reforma protestante?, mi propuesta
didáctica tiene como finalidad responder a esta pregunta con la construcción de
una revista virtual con un trabajo colaborativo entre los estudiantes, integrando las
Tics como una gran herramienta para poder llevar a cabo grandes proyectos
educativo dentro del establecimiento.
Uno de los problemas que se detectan en el marco curricular diseñado por el
Ministerio de Educación es que dentro de la unidad 1 “la Reforma Protestante” no
se analiza el tema de la reforma protestante en Chile, lo cual es un grave error
debido a que el estudiante no podrá comprender como es que el protestantismo
llego a Chile , instaurándose un nuevo tipo de religión en el país, por lo que si no
se trabaja el tema señalado anteriormente queda un vacío en la entrega del
conocimiento, ya que no se podrá conectar el protestantismo del siglo XVI con la
difusión del protestantismo en nuestro país generando un problema en la identidad
en las personas. Siendo de gran importancia el poder ir estudiando mediante un
gráfico que muestre la cantidad de personas que se sienten identificados con
alguna religión entre los años del 2002 y el 2012 con el objetivo de ir
comprendiendo los aumentos y la disminución que van teniendo el grupo de
personas de una determinada religión, dándole una gran importancia al problema
que tiene Chile con respecto a que cada año va aumentando la cantidad de
235
personas que se vuelven atea que en la mayoría de los casos es por un tema de
incredulidad, este problema nombrado anteriormente es el que tiene que ir
resolviendo el docente en la sala de clase.
Otro de los problemas que se detectan en el aspecto curricular es que falta
integrar los antecedente de la reforma protestante, siendo los teólogos
Wessalia,Wyclyf y Hus los personajes claves poder comprender el surgimiento del
protestantismo, ya que de lo contrario si no se integran estos antecedentes se
producirá la confusión por parte de los estudiantes debido a que pensaran que fue
Martin Lutero la primera persona la cual critica las malas prácticas que llevaban a
cabo los papa y sacerdotes del siglo XIII-XIV.
El Ministerio de Educación es el encargado de organizar y estructurar todos los
contenidos que se tienen que estudiar en un nivel determinado, siendo las
editoriales por ejemplo Mare Nostrum los que tendrán que crear las propuestas
didácticas que va a ser el libro del estudiantes las cuales integran los OFT, AP,
CMO, en los contenidos a trabajarse con estrategias y metodologías que estén
acorde curricular mente con lo exigido por parte del ministerio de educación. Una
de las falencias que se detectan en el libro de historia del año 2011(reimpresión)
es que en la unidad 2 las bases culturales de la modernidad y específicamente la
reforma protestante del siglo XVI son estudiados se manera muy objetiva y
memorística, teniendo que aprenderse todos los acontecimientos históricos de
memoria, dejándose de lado la capacidad de comprender el contexto histórico por
ejemplo de la reforma protestante.
El problema que se genera en la unidad 2 las bases culturales de la modernidad
“la reforma protestante” es que los contenidos son estudiados de una manera
objetiva dejando de lado el poder debatir un tema tan interesante y relevante como
es el tema religioso en Chile. Mi propuesta didáctica “revista virtual” resuelve el
problema sobre lo planteado anteriormente con respecto a que los contenidos
son estudiados de una manera muy objetiva centrándose solo en los datos, este
236
dilema se soluciona mediante la construcción de una revista virtual por parte de
los estudiantes en grupo de tres a cuatro personas quienes tendrán el objetivo de
investigar sobre algún historiador que estudia el tema de la reforma protestante
para lograr describir la tesis que plantea este, la idea es que cada grupo de trabajo
tenga una tesis distinta sobre la reforma protestante con la finalidad de que los
grupos de trabajo puedan debatir sobre un tema .El trabajo cooperativo va a ser la
estrategia que se va a utilizar en la construcción de la revista virtual debido a que
para construir una revista es necesario que hayan varios tipo de habilidades que
en este caso se va a lograr mediante la retroalimentación entre los estudiantes,
por ende va a ver una persona que va a ser buena para redactar, otra va a ser
buena liderando el grupo, otra va a ser buena en la utilización de las Tics, otra va
a ser buena en la creatividad, ya que si se mezclan las habilidades mencionadas
anteriormente se va a lograr cumplir con el objetivo que se quiere lograr.
Mi propuesta didáctica “revista virtual” apunta a que en el futuro se logre mejorar:
Las estrategias de cómo enseñar la historia a través de la contratación de fuentes
escritas mediante el debate.
Tolerancia religiosa, como un factor clave para poder mejorar los problemas que
hay en Chile debido a la variedad de religiones que existen en nuestro país.
Lograr una identidad en los estudiantes debido a que si se estudia el tema de la
reforma en generar que los alumnos logren comprender cuando y como ocurre la
difusión del protestantismo en el país, este aspecto es muy clave, ya que hay un
total desconocimiento en la sociedad chilena puesto que la mayoría de las
personas solo conoce el proceso de difusión del catolicismo por parte de la corona
española durante el periodo colonial.
Sugerencias:
Permitirá que los estudiantes crean otras revistas virtuales de su interés.
237
Permitirá crear proyecto a escala nacional (concurso escolar).
El trabajo cooperativo lograra mejorar el compañerismo, lo cual es muy bueno
debido a que nos encontramos en una sociedad muy individualista.
238
Anexos
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
Hay 3 videos animados en
donde enseña los
procedimientos para poder
analizar una imagen, una
fuente escrita y un gráfico.
Videos Animados
Se presenta el objetivo del
blog.
Hay un total de 6 guías que
van el a ser el soporte de las
clases.
En total hay 5 PPT que servirán
como recursos para ayudar al
docente en las clases.
Es un ejemplo del producto
que se espera que puedan
realizar los estudiantes.
Son los recursos que se van
a utilizaran en las clases.
Inicio
Guías Didácticas
PPT sobre el
Protestantismo
PPT sobre el
Protestantismo
Estructura del
BLOG
Proyecto
“revista Virtual”
Hay 3 videos animados en
donde enseña los
procedimientos para poder
analizar una imagen, una
fuente escrita y un gráfico.
Libros y Artículos
Tesis
Inicio
Videos
PPT sobre el
Protestantismo
Guías didácticas
Estructura del
BLOG
Proyecto
“revista Virtual” Video
Se encuentran todos los
libros y artículos utilizados
en la Tesisi.
Se encuentra la Tesis del
proyecto y también la
presentación de esta en un
prezi
Hay un video que explica la
difusión del protestantismo
239
Página web en donde se alojaran todos
los recursos del proyecto didáctico.
http://lareformaprotestante.wordpress.com/
240
Bibliografía
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Artículos
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