tesis educacion tÉcnicas grupales para el desarrollo del autoestima en estudiantes del tercer...
TRANSCRIPT
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
1/63
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER
FACULTAD DE EDUCACIN
TESIS
PRESENTADA POR LA PROFESORA:
ORELLANA CRISSTOMO, Anali Julia
PARA OPTAR EL TTULO PROFESIONAL DE LICENCIADA EN
EDUCACIN
ESPECIALIDAD: CIENCIAS SOCIALES
HUANCAYOPER
2011
TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DELAUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER
GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAMARISCAL CASTILLA DE EL TAMBO
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
2/63
TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA MARISCAL CASTILLA DE EL TAMBO
ORELLANA CRISSTOMO, Anali Julia
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
3/63
ASESOR:
Mg: GUTARRA POMA, Abelngel
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
4/63
Con mucho amor y cario para mi
madre Luisa, por su apoyo incondicional
y ser ella mi razn y gua de mi camino;
gracias madre por tu comprensin.
Anali Julia
Al gran amor de mi vida por ser
motivo de inspiracin, durante mi
preparacin acadmica y mis futuros
logros (mi beb).
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
5/63
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER
FACULTAD DE EDUCACIN
RESUMEN
TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN
ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
MARISCAL CASTILLA DE EL TAMBO
ORELLANA CRISSTOMO, Anali Julia
El presente estudio investig la siguiente interrogante de investigacin:
Cmo influye las tcnicas grupales para el desarrollo de la autoestima en
estudiantes del tercer grado de la institucin educativa Mariscal Castilla de
El Tambo? El objetivo logrado fue determinar la influencia de las tcnicas
grupales para el desarrollo de la autoestima en estudiantes del tercer grado
de la institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo. La hiptesis
contrastada fue: La aplicacin de las tcnicas grupales influye
significativamente en el desarrollo de la autoestima en estudiantes del tercer
grado de la institucin educativa Mariscal Castilla de El Tambo.
La investigacin es de tipo aplicada llegando al nivel explicativo; el mtodo
utilizado fue el experimental con un diseo cuasi experimental. La muestra
estuvo constituida por 80 estudiantes los cuales 40 son de control y 40 de
grupo experimental, entre varones y mujeres. Para ello se aplico la tcnica
no probabilstica. Para la recoleccin de datos se aplico la tcnica de
evaluacin cuyo instrumento fue una ficha de observacin para el pre y post
test. Finalmente para el procesamiento y anlisis de los datos recopilados se
utilizo la estadstica inferencial.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
6/63
Se arribo a las siguientes conclusiones:
I
NTRODUCCIN
SEOR PRESIDENTE:
SEORES MIEMBROS DEL JURADO:
Ponemos a vuestra consideracin en presente trabajo de investigacin
titulado: TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL
AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA MARISCAL CASTILLA DE EL TAMBO. Con
el cual aspiramos optar el titulo de licenciada en la especialidad de Ciencias
Sociales.
El motivo que me impulso la presente investigacin fue la mala aplicacin y
dejadez de las tcnicas grupales para el desarrollo del autoestima en
estudiantes del tercer grado de la institucin educativa Mariscal Castilla de
El Tambo.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
7/63
El problema que se investigo Cmo influye las tcnicas grupales para el
desarrollo de la autoestima en estudiantes del tercer grado de la institucin
educativa MariscalCastilla de El Tambo? El objetivo logrado fue determinar
la influencia de las tcnicas grupales para el desarrollo de la autoestima en
estudiantes del tercer grado de la institucin educativa Mariscal Castilla de
El Tambo. La hiptesis contrastada fue La aplicacin de las tcnicas
grupales influye significativamente en el desarrollo del autoestima en
estudiantes del tercer grado de la institucin educativa Mariscal Castilla de
el Tambo.
El estudio esta estructurada en cuatro captulos el primer capitulo: Nos habla
del planteamiento del problema: el segundo capitulo: Trata sobre el marco
terico, el tercer capitulo: Se refiere a la metodologa de la investigacin y el
cuarto capitulo: Al anlisis e interpretaciones de resultados.
Agradezco a mi asesor y a mis compaeros quienes contribuyeron para
culminar el presente trabajo.
LA AUTORA
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
8/63
NDICE
PORTADA
ASESOR
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
RESUMEN
INTRODUCCIN
NDICE
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1.- CARACTERIZACIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
1.1.1.- Formulacin del problema:
1.2.- OBJETIVOS
1.2.1.- Objetivo general:
1.2.2.- Objetivo especifico:
1.3.- JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
1.4.- LIMITACIONES
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1.- ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
2.2.-TERIAS CIENTFICAS QUE FUNDAMENTAN EL ESTUDIO
2.3.- BASES CONCEPTUALES
2.4.- HIPTESIS
2.4.1.- Hiptesis de investigacin
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
9/63
2.4.2.- Variables
2.4.3.- Operacionalizacin de variables
2.4.4.- Escala de medicin de variables
CAPTULO III
METODOLOGA DEL EDTUDIO
3.1.- TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
3.2.- MTODOS DE INVESTIGACIN
3.3.- DISEO DE INVESTIGACIN
3.4.- POBLACIN Y MUESTRA
3.5.- TCNICAS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACOPIO DE
DATOS
3.6.- TCNICAS DE PROCEDIMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
CAPTULO IV
ANALIZIS E INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS
4.1PRESENTACION DE LOS DATOS
4.2ANLISIS Y DISCUSIN DE LOS RESULTADOS
CONCLUSIONES
SUGERENIAS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
10/63
AGRADECIMIENTO
En primer lugar con total agradecimiento a la I.E Mariscal Castilla de El
tambo, donde se rudo realizar este trabajo de investigacin. Como tambin a
quien dirige la I.E al Lic. David Huatuco Ferrer director de dicha I.E.
No puedo olvidar a la plana docente del rea de Ciencias Sociales, maestras
y maestros que contribuyeron con un granito de arena en la investigacin. Mi
gran agradecimiento y estima personal al Lic. Jos Antonio Medina Ore
docente que me impulso a continuar con mis estudios acadmicos.
Para mi es un honor y ala vez me llena de orgullo al mencionar a aquellas
personas que son fuente de inspiracin en mi vida acadmica, quienes
tambin contribuyeron con su comportamiento al momento de la
investigacin ya que fueron ellos los sujetos de la investigacin.
Con alegra y estima puedo mencionar mi gran agradecimiento a las
secciones F y E, con quienes aprend experiencias nuevas al igual que me
llenaron de alegra. Conocerlos y compartir muchas experiencias es lo mejor
en mi vida profesional, de igual manera agradezco a mi madre quien con
esfuerzo y mucho cario me apoyo y me direcciono en mi vida profesional.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
11/63
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
12/63
CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO
1.1 CARACTERIZACIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA
Como docentes del nivel secundario del rea de Historia Geografa y
Economa, hemos observado la mala aplicacin y dejadez de la influencia
de las tcnicas grupales para desarrollar el autoestima en estudiantes del
tercer grado de la Institucin Educativa Mariscal Castila de El Tambo, este
problema cobra vital importancia por las necesidades laborales educativas
por lo que es necesario investigar y desarrollar todas las capacidades y
afectos en los estudiantes para que al culminar la educacin puedan
insertarse en el mundo laboral. Por lo tanto, son las Instituciones
Educativas con el trabajo profesional de los docentes quienes deben
encargarse de atender estas necesidades de la formacin de los
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
13/63
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
14/63
1.2.2.- Objetivo especifico:
a) Elaborar un programa de tcnicas grupales para el
desarrollo de autoestima.
b) Seleccionar una ficha de observacin para el recojo de datos
pre y post test.
c) Aplicar el programa durante un bimestre del ao acadmico
del 20011
d) Procesar estadsticamente los datos obtenidos en el pre y
post test.
1.3.- JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DEL ESTUDIO
Con la presente investigacin se logro el desenvolvimiento de los
estudiantes dentro del proceso de Enseanza-Aprendizaje y se
desarrollo el autoestima atreves de las Tcnicas Grupales. Donde el
adolecente se sinti seguro y confiado de sus decisiones y satisfecho
por las actitudes que realizo, pues se logro en ellos una formacin
integral pese a pertenecer a zonas rurales, es por ello que el alumno
mejoro su desenvolvimiento y creatividad, soltura al participar utilizando
las tcnicas grupales sin evadirse y reprimir sus aptitudes.
Permiti surgir ante las instancias que para un desarrollo integral era
necesario aprovechar la utilizacin de las Tcnicas Grupales para el
desarrollo de autoestima. dentro de los centros educativos.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
15/63
Existen diversos estudios realizados sobre el desarrollo del autoestima
en el nivel secundario y principalmente con mayor nfasis de
aprendizaje en la asignatura de Ciencias Sociales, considerada por los
estudiantes como la ms difcil, compleja y aglomerada en letras.
Asimismo, la actual poltica del plan de desarrollo educativo en el pas
plantea la incorporacin de nuevas tcnicas grupales para el desarrollo
del autoestima, como tambin la realizacin de innovaciones
pedaggicas en el proceso de Enseanza y Aprendizaje. Ellos nos
motivan a la realizacin del presente trabajo de investigacin.
Los cambios vertiginosos que sufre nuestra sociedad requiere la
aplicacin de ciertas estratgicas metodolgicas en los centros
educativos de zonas rurales, urbanas y marginales, las tcnicas
grupales en el desarrollo del Autoestima.
Haciendo que el estudiante sea ms creativo, analtico y crtico.
Consiente con la finalidad de que el sujeto de la educacin resuelva
sus problemas que la sociedad lo plantea para luego, plantear
alternativas de solucin.
1.4.- LIMITACIONES
En todo trabajo de investigacin existen limitaciones, el nuestro no es
la excepcin:
El difcil acceso al total de alumnos del tercer grado de secundaria ya
que por orden jerrquico designaron dos secciones.
L a poblacin es muy amplia para la aplicacin
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
16/63
CAPTULO II
MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
1. TITULO: La enseanza de aprendizajede los nmeros enteros
mediante tcnicas grupales aplicado en el primer grado de la
Educacin secundaria del Colegio Estatal Tcnico Industrial27
de Mayo-Quilcas.
AUTORES: Chipana Snchez Pedro Papias
Mendoza Aliaga Edwin Edgar
AO:1957
OBJETIVOS:
Objetivo general:
Valorar la utilidad del empleo de las tcnicas grupales como
herramientas para elevar el rendimiento acadmico de los
alumnos del primer grado de la Educacin Secundaria del Centro
Educativo 27 de Mayo del distrito de QuilcasHuancayo.
Objetivo especfico:
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
17/63
Resolver las dificultades que atraviesa el estudiante en le
aprendizaje de la matemtica.
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa.
Determinar las ventajas u desventajas de la aplicacin de lasa
nuevas tcnicas grupales de enseanza.
2. TITULO: Los juegos educativos como estrategias para elevar la
autoestima de nios y nias del tercer grado de primaria de la
escuela estatal N 30523 de YaracuyanoTarma.
AUTORES: Huaraca Pardo, Martha
Orihuela Quinto, Sebastin Federico
AO:2003
OBJETIVOS
Objetivo general:
Demostrar la influencia de los juegos educativos como estrategia
para elevar la autoestima de nios y nias del tercer grado de
educacin primaria de la escuela estatal N30523 de Yuracmayo_
Tarma.
Objetivos especficos:
Disear y validar recreativamente los juegos educativos como
estrategia para elevar la autoestima de nios y nias del tercer
grado de educacin primaria de la escuela estatal N30523 de
Yuracmayo _ Tarma.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
18/63
3. TITULO:
La influencia de la autoestima en el rendimiento acadmico de los
alumnos del sexto grado de educacin primaria de la escuela
estatal de menores N 30521 del distrito de sausa. Tambo-Jauja.
AUTOR:
Hinostroza Sedano, Diana Doris
AO: 2000
OBJETIVOS:
Objetivo general:
Determinar si la autoestima influye en el rendimiento acadmico
de los alumnos del sexto grado de la escuela estatal N30523 de
Yuracmayo_ Tarma.
Objetivos especficos:
Caracterizar la autoestima y el rendimiento acadmico de los
alumnos del sexto grado de la escuela estatal N30523 de
Yuracmayo_ Tarma.
4. TITULO:
Aplicacin del teatro para elevar la autoestima de los alumnos del
quint grado del colegio agropecuario industrial San Francisco
de Ass del distrito de Orcotuna.
AUTORES:
Barreto Arellano, Graciela.
Ramos Denegr, Araceli J.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
19/63
AO: 2000
OBJETIVOS:
Objetivo general:
Determinar los efectos que produce la aplicacin del teatro para
elevar la autoestima de los alumnos del quinto y cuarto grado B
de educacin secundaria del colegio agropecuario industrial San
Francisco de Ass del distrito de Orcotuna.
Objetivos especficos:
Elaborar un plan de actividades teatrales para los alumnos del
quinto y cuarto grado B de educacin secundaria del colegio
agropecuario industrial San Francisco de Ass del distrito de
Orcotuna.
Organizar a los alumnos del quinto y cuarto grado B en grupos
teatrales para la aplicacin del experimento en el colegio
agropecuario industrial San Francisco de Ass del distrito de
Orcotuna.
Escenificar las obras teatrales de creacin colectiva con los
alumnos del quinto y cuarto grado B de educacin secundaria
del colegio agropecuario industrial San Francisco de Ass del
distrito de Orcotuna.
2.2 TERIAS CIENTFICAS QUE FUNDAMENTAN EL ESTUDIO
2.2.1 Tcnicas Grupales
La nueva didctica establece que el educador debe organizar
tipos de tcnicas grupales en donde el alumno desarrolla acciones en
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
20/63
forma dinmica, natural y espontanea. La actividad pasara del educador
al alumno; la tcnica operativa ser orientada para que el nio o el
adolescente aprenda a utilizar los medios y materiales didcticos que le
ofrece la escuela.
El docente ya no ser el que ensea, si no el ser con quien el
alumno aprende. Al docente le corresponder observar el trato de sus
alumnos, contestar las preguntas que le formulan e intervenir
celosamente en el proceso adquisitivo elavorativo de la clase. Sabr
que sus alumnos siempre tendrn la necesidad de el, no abra necesidad
de tener habilidad para dictar la clase, si no que tendr que demostrar
destreza, para originar expereriencia en sus alumnos, no habr
lecciones que dar, si no situaciones y operaciones que compartir con los
alumnos.
El trabajo escolar dejara de ser medio por el recitado memo rico
del conocimiento para ser evaluado por la accin transferida en el
instante de integrarse con la situacin nueva.
Sera mucho mas interesante ver que el alumno sabe hacer y
tratar de buscar lo que aprendi. El docente debe aprovechar tales
circunstancias para provocar actividades creadoras .ese hacer, lo
extraer el educar de los cenicientos que le ofrece la realidad y luego lo
que esta escrito en los libros, el docente realizara la clase donde el
alumno: comparta situaciones reales; reflexiones, operaciones tiles y
adquiera experiencias proyectables.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
21/63
es preferible que el alumno aprenda
menor cosas, pero que los aprenda con
profundidad, (13)
La disciplina y las tcnicas grupales:
Una de las objeciones mas frecuentes que ponen los docentes a
la aplicacin de tcnicas grupales es la de la disciplina. Aplicar tcnicas
grupales supone organizar el aula de modo diferente: en pequeos
grupos, un grupo al centro y el resto de los alumnos alrededor, todos los
alumnos formando un crculo, etc. segn lo requiera la tcnica.
Es raro mantener con loa alumnos sentados uno de tras del otro y
tambin en silencio total ya que ellos realizan actividades, con
compaeros, que suponen interrelacionarse. De esta forma el aula pasa
a ser un lugar bullicioso y con movimiento. Una persona ajena a la
misma que observa desde afuera piensa en el desorden y la indisciplina.
Al finalizar un grupo de perfeccionamiento sobre dinmica de
grupos losdocentes nos decan:cuando se usa las tcnicas grupales el
curso se desorganiza. Loa alumnos van y vienen. Hacen mucho ruido
para dar vuelta los bancos, tardan en comenzar a trabajar. Hay un
permanente murmullo en el aula. Cuando las autoridades nos ven nos
llaman la atencin por el desorden de la clase y nos manifiestan su
desacuerdo con la aplicacin de estas tcnicas.Para muchos docentes
y directivos un curso disciplinado se podra representar por un grupo de
alumnos sentados en fila, uno de tras del otro, todos callados,
escuchando al profesor o al compaero que expone o trabajando
individual mente en su banco. Esta disciplina puede ser externa o formal
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
22/63
y estar el alumno callado y aparentemente atendiendo pero total mente
ajeno a la clase.
Puede un grupo de alumnos sin manifestacin externa de disciplina,
sentados no convencionalmente en los bancos, estar en el aula
seriamente dialogando sobre un contenido desarrollado sobre su
profesor? en este caso habra disciplina interna ya que los alumnos
estaran interesados seria mente en el trabajo.
Esta disciplina como actitud interna se consigue a travs de un
docente que es capaz de:
Establecer una buena relacin con sus alumnos.
Crear un clima de confianza y libertad.
Proponer objetivos interesantes.
Asociar el contenido ce la asignatura a las necesidades vitales de
sus alumnos a travs de experiencias significativas de aprendizaje.
El docente puede aplicar cualquier
tcnica de trabajo grupal y estas no sern
factor de indisciplina en el aula. Es el
docente que podr defender la aplicacin
de las tcnicas grupales frente a sus
directivas con argumentos verdaderos,
(28).
Tcnicas de grupo:
Las tcnicas de grupo sern consideradas como situacin para
lograr la accin de grupo. El docente deber conocer el mecanismo de
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
23/63
los mismo a fin de actuar con habilidad para orientar y encabezar las
actividades que son capaces de originar el estudio en grupos, es una
modalidad que debe ser intensiva, a fin que los alumnos se dediquen a
colaborar y no a competir la presentacin y desarrollo de las tcnicas
grupales.
Sugerencias para la aplicacin de las tcnicas:
La aplicacin de las tcnicas grupales constituye un desafo muy
grande porque supone un esfuerzo por parte del docente, pero los
resultados bien valen la dedicacin especial.
Es conveniente que usted empiece por las tcnicas mas fciles,
las cortas o las mas estructuradas, donde los pasos estn previstos de
tal forma que queda poco margen para la improvisacin del docente,
esto le dar mayor seguridad.
Si usted no tiene ninguna experiencia, debe comenzar a aplicar
las tcnicas en cursos pocos numerosos, predispuestos al trabajo
grupal, que no tengan problemas disciplinarios y donde el espacio fsico
rena las condiciones que la tcnica requiere.
Cuando planifique las tcnicas, calcule bien el tiempo, de tal
forma que no deba postergar su terminacin para otra clase. Por esta
razn es indicado aprovechar los mdulos de dos horas.
Cuando usted d las instrucciones procure que los alumnos las
escuchen con atencin, y si hay dudas, repita la consigna cuantas veces
sea necesaria. Es importante que ellos entiendan correctamente que
deben hacer.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
24/63
Creemos necesario recordarle que la tcnica no debe ser aplicada
para llenar unos minutos que le quedan en un modulo, por que esta de
moda, etc. si no por que esta convencido de la eficacia de la misma y
cree en la posibilidad de lograr un objetivo.
Cuando usted termine el desarrollo de una tcnica de a conocer
de la misma a los alumnos y suscite un dialogo sobre el objetivo
perseguido.
Cuando la aplicacin de una tcnica requiere la agrupacin de
alumnos o la eleccin de unos pocos, usted puede elegir entre los
siguientes criterios: a) dejar que se agrupen libremente o se ofrezcan
como voluntarios; b) decidirlo por sorteo; c) elegirlo usted segn su
criterio.
decimos que en este campo representa
una gran ayuda el trabajar aplicando las
tcnicas de grupo. Al trabajar en grupo
intercambiamos nuevos conocimientos y
experiencias, de tal manera que se
enriquecer cada uno y la educacin
tambin, (34).
GRUPO DE DISCUSIN:
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
25/63
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
26/63
Un grupo de alumnos juega al distrado a la vez que
aprende los nombres de sus compaeros. El objetivo de esta
tcnica es individualizar a cada compaero por su nombre. Su
duracin es de 15 20 minutos.
Preparacin de la tcnica
1. sentar a los alumnos en crculo de tal forma que todos puedan
mirarse la cara.
2. Pedir que cada uno diga su nombre lentamente en voz alta. El
docente deber repetir cada nombre.
3. Solicitar a un alumno que se anime a repetir todos los
nombres de los miembros del grupo.
4. Luego proponer a jugar el distrado, juego que consiste en
tirar a un compaero el pauelo anudado. El que lo recibe
debe decir el nombre de quien lo tira.
5. Al cabo de un tiempo de juego, la mayora de los alumnos
recuerdan el nombre de todos.
Es conveniente que el docente se integre al juego, por que l
tambin necesita conocer el nombre de sus alumnos.
Reflexin
Piaget cuenta, a raz de la evolucin de la inteligencia, que un
nio le deca a su padre: si dios tiene nombre es por que existe.
Citamos esta frase porque queremos destacar la gran significacin que
tienen los nombres para la convivencia.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
27/63
En un curso, al principio, los alumnos son una serie de caras
ubicadas una tras otras. Son un numero y por lo general execivo.asi el
docente para identificarlos apela a veces a recursos tales como por
ejemplo: por favor el de saco verde El que esta detrs de la
ventana, etc., recursos validos que intentan individualizar a alguien.
Esto demuestra lo importante que es identificarse entre los
dems, ser diferentes de los otros. El nombre cumple esta funcin; es
el primer acercamiento o contacto que hace que cada uno sea una
persona distinta.
Las tcnicas de presentacin adems de producir en forma
ingeniosa una des formalizacin en el aula, constituyen un primer
acercamiento para producir un encuentro afectivo entre los alumnos y
ente estos y los docentes. El trabajo grupal requiere un clima de
comodidad y de calidez que comienza a lograrse cuando hay un
reconocimiento personal entre sus miembros.
Esta tcnica posibilita el primer paso de la comunicacin, porque
cada uno de los participantes comienza a tomar forma, individualidad,
deja de ser un numero de la serie, para ser una persona con nombre.
TCNICA DEL PERIODISTA
En esta tcnica se rene a un grupo de personas donde se juega
al periodista para conocerse entre si. Siendo el objetivo conocer a los
miembros de un grupo. Tiene una duracin de 15 a 20 minutos.
Preparacin de la tcnica
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
28/63
1) se anuncia al grupo la necesidad de conocerse antes de
comenzar a trabajar. Para esto se les propone a todos los
alumnos ser periodistas durante 5 minutos, debiendo
entrevistar a la mayor cantidad de compaeros posible en
este tiempo.
2) El periodista les pregunta a los entrevistados todos los datos
que sean de su inters (nombre, lugar donde vive, deporte
que practica, su cuadro predilecto, que hace los fines de
semana, etc.).esto crea un clima de movilizacin general en el
curso, en el que todos rpidamente intentan contactarse con
los otros para recabar dato
3) Pasado los 5minutos, los que han hecho de periodistas le dan
a la clase los datos recogidos en la entrevista.
4) El docente cierra la tcnica con un comentario sobre la
misma. Por ejemplo: puede hacer una sntesis de datos
comunes aparecidos en la presentacin, sealar el objetivo de
la misma, destacar aspectos interesantes.
Reflexin
Esta tcnica puede variarse dndole un toque de humor. El
periodista pregunta al entrevistado que hace cuando se pone nervioso.
Por ejemplo: si se come las uas, o se tira el cabello, este debe
mostrarlo con gestos.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
29/63
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
30/63
3) Se inicia un dialogo sobre la diferencia entre el caramelo y su
definicin. En que son iguales y en que no. De que modo se conoce el
caramelo a travs de su definicin y de que modo a travs de la
experiencia. Aqu aparece la distincin entre conocimiento intelectual y
conocimiento por los sentidos.
4) Se transfiere la experiencia, al tema o situacin que ha
motivado la aplicacin de la misma. Segn nuestra experiencia, los
alumnos son capaces de transferir el mensaje de la tcnica a
situaciones de la vida diaria.
Sugerencias para la utilizacin
Es aconsejable utilizarla cuando se ensean metodologas que
suponen aprender por la va del hacer.
Es muy til en la formacin de docentes en las asignaturas de tipo
prcticas, en las metodologas y didcticas.
TCNICA DEL NO
Consiste en la presentacin de un docente atrabes de un cdigo
negativo en el que se expresa todo lo que sus alumnos no deben
hacer. El objetivo de esta tcnica es tomar conciencia del modo de
comunicacin que establecemos con los dems, reflexionar sobre las
diversas concepciones de la educacin.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
31/63
Desarrollo de la tcnica
1) El docente llega a la clase, se para frente a sus alumnos y de
modo serio y formal se presenta diciendo lo que los alumnos deben
hacer, a que se deben a tener durante el curso, esto expresado en
forma negativa. Esta expresin puede durar alrededor de un minuto.
2) Se forman grupos de trabajo y se les da la siguiente consigna:
comente entre ustedes que han sentido ante un docente que se
presenta de este modo y que piensan de ese docente. Escriban las
conclusiones.es importante insistir a los alumnos q expresen todos sus
sentimientos.
3) Cada grupo expone sus conclusiones, primero respecto del
sentimiento y luego respecto del pensamiento. El docente ase una
sntesis y luego la reflexin que le da sentido a la tcnica.
Reflexin
Establecer el primer contacto con un grupo de alumnos o de
personas indicando el modo de funcionamiento de manera negativa no
es un hecho espordico. A lo largo de toda educacin q nosotros
hemos recibido, hemos tenido muchas veces experiencias como la de
hoy. Pero estamos tan acostumbrados al estilo que no es frecuente de
tenerse a analizarlo.
El hogar, la escuela, el mundo de trabajo, estn llenos de
experiencias similares. Montones de nios de nuestras escuelas
primarias, y adolescentes de la secundaria, jvenes de la universidad,
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
32/63
del mundo del trabajo, reciben la primera impresin de su vida escolar,
o profesional, atreves de un discente, directivo o jefe que presenta el
funcionamiento de la institucin con un cdigo negativo.
Y a si como ustedes hoy sintieron miedo, rechazo, rabia,
arrepentimiento de estar en este lugar o desilusin, esos nios,
adolescentes, jvenes y adultos argentinos sienten todo esto y sin
posibilidades de manifestarlo.
Hemos visto como es posible educar por el si. El si posibilita la
comunicacin con el otro. Da seguridad y no produce temor. Nos
incentiva a crecer, es el si de las posibilidades y de la ayuda. Lo que no
quiere decir que la educacin no debe poner lmites. Los limites no
tienen que ver necesariamente con los no, si no con los si del otro.
Es importante presentar primero todo lo positivo, todo los si de una
situacin, luego en conjunto ir descubriendo los no q ensean acrecer
dentro de los limites naturales.
AUTOESTIMA
El estudio ha sido realizado con una concepcin cientfica del
mundo basado en el conocimiento, concientizacin y practica de todo el
potencial de cada individuo.
Entonces la autoestima como forma de conocimiento,
concientizacin y practica, permite captar la realidad objetiva, porque
atreves de ellos se canalizan ideas y valores en las relaciones sociales
de cada formacin econmica social los que pueden formar al hombre.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
33/63
Los alumnos, padres de familia y docentes constituyen estos
ltimos en un factor preponderante y decisiva en la vida del alumno que
modela el desarrollo de los elementos constitutivos de su futura
personalidad, de sus habilidades, destrezas, capacidades, aptitudes,
actitudes, responsabilidades, sentimientos, emociones, lenguaje,
inquietudes, etc.
En este sentido el profesor, padre de familia son responsables de
la buena o deficiente formacin del alumno en el rendimiento
acadmico.
CONCEPTOS BASICOS DE LA AUTOESTIMA
Para MONTGOMERY William (1997), la autoestima del individuo
es, en rigor, el sistema de repertorios verbo- emocionales que aquel
que a adquirido y tiene, en un momento dado, sobre su propio
comportamiento en general y las respuestas efectivas que puede emitir
en situaciones impersonales e interpersonales.
Entonces definimos al autoestima como un conjunto de actitudes
hacia uno mismo, en la forma de pensar, sentir, comportarse consigo
mismo; lo cual se genera en la interaccin con otros, ese resultado de
la observacin propia y de la asimilacin e interiorizacin de la imagen
y opinin que los dems tienen de nosotros.
Segn VICENTE BONET Jos (1984), se entiende por actitud una
pauta mas o menos estable y coherente de percepcin, pensamiento,
evaluacin, sentimiento y accin, dirija hacia un objeto, una persona, un
ideal. Hablamos, significativamente, de nuestra actitud hacia el dinero,
hacia el poder, hacia nuestros padres, etc. Y tambin como seres
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
34/63
reflexivos que somos, hacia nosotros mismos, a si pues, estos conjuntos
de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y
tendencias conductuales dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra
manera de ser y de comportarnos, hacia los rasgos de nuestros cuerpos
y de nuestro carcter, configuran las actitudes que, globalmente,
llamamos autoestima. La autoestima, en suma, es la percepcin
evaluativa de uno mismo.
Para los editores de crisp publicaciones, inc. 1991 EE.UU, la
autoestima es la manera en que ustedes se percibe a si mismo. Si se
considera inferior a los dems, o tiene poca confianza para hacer las
cosas cotidianas, carece de autoestima. Si por otro lado, esta lleno de
confianza y se considera competente en la mayor parte de las
situaciones, tiene buena autoestima. Cuando se presenta la
oportunidad, muchas veces se elige a las personas con alta autoestima
como lideres.
La autoestima se traduce en valor propio. Cuando usted se asigna
a si mismo un valor elevado, entonces respeta su habilidad y aptitudes
y tiene confianza en lo que puede lograr. Si tiene autoestima, no huye
de los desafos. Es profesional
Es tener un alto nivel de autoestima, por lo general nos da una
sensacin de comodidad y seguridad interna que se manifiesta en una
actitud positiva y confiada. Esta es una buena noticia, pero la gente que
tiene buenos pensamientos respecto de ella misma todava necesitar
ser prudente al establecer relaciones con los dems.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
35/63
La autoestima es un bien invaluable que necesita estar
equilibrado con cierto grado de humildad.
RODRIGUEZ ESTRADA Mauro (1997)solo podemos amar cuando
nos hemos amado a nosotros mismo
La autoestima es la sntesis de los siguientes pasos:
autoconocimiento, auto concepto, auto evaluacin, auto aceptacin,
auto respeto .
Si una persona se conoce y esta consiente de sus cambios, crea
su propia escala de valores y desarrolla sus capacidades, y a si se
acepta y respeta, tendr autoestima. Por el contrario si una persona no
se conoce, tiene un concepto pobre de si misma, no se acepta ni
respeta, entonces no tendr autoestima.
MASLOW ABRAHAM. La autoestima es la base y centro del desarrollo
humano, la autoestima que es conocimiento, concientizacin y prctica
de todo el potencial de cada individuo. Solo podr respetar a los
dems cuando se respete uno as mismo; solo podremos dar cuando
nos hemos dado a nosotros mismo, solo podremos amar cuando nos
amemos a nosotros mismos.
Cada individuo es la medida de su amor a si mismo, su
autoestima es el marco de referencia desde el cual proyecta. Se ara
referencia a muchos estudios de los hombres atreves de los siglos ya
que este tema no es nuevo, y la biblia ensea: ama a tu prjimo como
a ti mismo. En todas las pocas, religiones y filosofas, a si como en
las ciencias humanas.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
36/63
La autoestima a la que define como el centro de nuestra
conciencia personal. En la vida biolgica de cada individuo desde que
nace hay una conciencia de autoestima que es a la ves un centro de
conocimiento personal.
COOPERSMITH Stanley.EE.UU. 1997Entendemos por autoestima la
evolucin q efecta y generalmente mantiene al individuo con respecto
ase mismo. Expresa una actitud de aprobacin y desaprobacin e
indica en que manera el nvido se cree capas, importante, digno y con
excito.
La autoestima es un juicio personal de dignidad, que se expresa
en las actitudes del individuo hacia si mismo.
Esta afirmacin representa un gran paso adelante a lo que es
nuestra experiencia del autoestima tengo la sensacin que
COOPERSMITH entenda que es el excito y el principio.
BRANDEN NATHANIEL (1997) ARGENTINA.
La autoestima es una poderosa fuerza dentro de cada uno de
nosotros. Comprende mucho mas que en ese sentido innato de
autobalia que presumiblemente es nuestro derecho a nacer, esa chispa
que los sicoterapeutas o maestros intentamos avivar en aquellos con
quienes trabajamos, y que es solo la antesala del autoestima . La
autoestima es la experiencia de ser aptos para la vida y para las
necesidades de la vida.
ALCANTARA J. A. BARCELONA (1990) Autoestima es una actitud
hacia uno mismo. Este s el modelo del sial partimos para estudiar la
consistencia de la autoestima. Definirla como una actitud implica la
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
37/63
aceptacin de presupuestos determinados antropolgicos t
psicolgicos, respetando otros modelos basados en diferentes teoras
de la personalidad.
Como actitud es la forma habitual de pensar, amar, sentir y
comportarse consigo mismo. Es la disposicin permanente segn la
cual nos enfrentamos con nosotros mismos. Es el sistema fundamental
por el cual ordenamos nuestras experiencias refirindolas a nuestro yo
personal. Las lneas conformadoras y motivadoras de nuestra
personalidad, que la sustentan y le dan sentido.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
38/63
HISTORIA DE LA AUTOESTIMA
La autoestima, como vivencia psquica, es tan antigua como el ser humano.
Pero la historia de la autoestima como constructor psicolgico se remonta a
William James, en las postrimeras del siglo XIX. En su obra Los Principios
de la Psicologa, James estudio el desdoblamiento del Yo - global en un Yo -
conocedor y un Yo - conocido. De este desdoblamiento del cual todos somos
conscientes en mayor o menor grado, nace la autoestima.
La preponderancia de la Psicologa conductista hizo que durante bastante
tiempo se descuidase el estudio sistemtico de la autoestima, pues se le
consideraba una hiptesis poco susceptible de medicin rigurosa asta a
mediados de nuestro siglo, con el advenimientos de la psicologa
fenomenolgica y de la psicoterapia humanista, la autoestima adquiere un
papel central en al autorealizacin de la persona y en el tratamiento de sus
trastornos psquicos.
El ser humano se percibe a nivel sensorial; Piensa sobre s mismo y sobre
sus comportamientos; se evala y los evala; siente, en consecuencia,
emociones relacionadas consigo mismo; todo lo cual evoca en l tendencias
conductuales coherentes con sus percepciones, pensamientos, evaluaciones
y sentimientos.
As, pues estos conjuntos de percepciones configuran las actitudes que,
globalmente llamamos autoestima. La autoestima, en suma, es la percepcin
evaluativa de uno mismo.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
39/63
IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA
La importancia da autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a
nuestra manera de ser y el sentido de nuestra vala personal. Por lo tanto, no
puede menos de afectar a nuestra manera de estar y actuar en el mundo y
de relacionarnos con los dems. Nada en nuestra manera de pensar, de
sentir, de decidir y de actuar escapa al influjo de nuestra autoestima. "La
conducta del individuo es el resultado de la interpretacin peculiar de su
medio, cuyo foco es el s mismo " (R.B. Burns, p.50).
Nadie puede dejar de pensar en s mismo y de evaluarse. Todos, pues,
desarrollamos una autoestima suficiente o deficiente, positiva, media y
negativa; aunque no nos demos cuenta. Importa, por lo tanto, desarrollarla
de la manera ms realista y positiva posible y que nos permita descubrir
nuestros recursos personales, para apreciarlos y utilizarlos debidamente, as
como nuestras deficiencias, para aceptarlas y superarlas en la medida de
nuestras posibilidades.
De ah la importancia de la autoestima se aprecia mejor cuando cae uno en
la cuenta de que lo opuesto a ella no es la htero - estima, o estima de los
otros, sino la desestima propia, rasgo caracterstico de ese estado de suma
infelicidad que llamamos " Depresin"
Las personas que realmente se desestiman, se menosprecian, se
malquieren... no suelen ser felices, pues no puede uno desentenderse u
olvidarse de s mismo. La persona que no est a gusto consigo misma, no
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
40/63
est a gusto, y punto. Por otra parte, una autoestima suficiente suele ser uno
de los componentes de la persona feliz.
"Co nozco una sola def inic in de la fel ic idad: ser un buen amigo de s
mismo " . (P. Sol ignac)
NATURALEZA DE LA AUTOESTIMA
La autoestima no es innata, es adquirida y se genera como resultado de la
historia de cada persona. Es el fruto de una larga y permanente secuencia
de acciones y pasiones que nos van configurando en el transcurso de
nuestros das de existencia. Este aprendizaje de la autoestima no es
intencional generalmente, es la que nos modela desde contextos informales
educativos, aunque a veces es el fruto de una accin intencionalmente
proyectada a su consecucin.
Es una estructura consistente, estable, difcil de mover y cambiar. Pero su
naturaleza no es esttica, sino dinmica y por tanto puede crecer, arraigarse
ms ntimamente, ramificarse e interconectarse con otras actitudes nuestras:
o puede debilitarse, empobrecerse y desintegrarse. Es, pues, perfectible en
mayor o menor grado (Alcntara, 1990).
La autoestima es una forma de ser y de actuar radical, puesto que arraiga en
los niveles ms hondos de nuestras capacidades, ya que es la resultante de
la unin de muchos hbitos y aptitudes adquiridas.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
41/63
CARACTERSTICAS DLA AUTOESTIMA ALTA, BAJA Y MEDIA.
Autoestima alta.
Al hablar de autoestima positiva, estamos hablando de un amor propio
elevado que puede hacer que usted se sienta; eficaz, productivo, capas y
carioso.
El amor propio puede hacer la vida ms satisfactoria. Los nios y
adolescentes que tienen un alto sentido de amor propio estn ms pronto a:
1. - Tener buen aprovechamiento en la escuela.
2. - Disfrutar de actividades.
3. - Hacer amistades.
4. - Hacer elecciones saludables.
5. - Sentir que controlan sus vidas.
6. - Sentirse bien con sus trabajos.
7. - Sentirse bien con sus relaciones.
Los nios y adolescentes que tienen un gran sentido de amor propio
cometern errores, pero estarn inclinados a aprender de ellos.
Estarn menos expuestos a quedar heridos o a morir por esos errores.
La persona comparte e invita a la integridad, honestidad, responsabilidad,
comprensin y amor. Siente que es importante, tiene confianza en su propia
competencia, tiene fe en sus propias decisiones y en que ella misma
significa en su valor. Esta dispuesta a respetar el valor de los dems. Por
ello solicita ayuda, irradia confianza, esperanza y se acepta as mismo como
ser humano con todos sus errores y defectos.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
42/63
Autoestima media
Es la que poseen la mayora de las personas, quienes se muestran
optimistas, expresivos, algo inseguro y sobre todo son dependientes de la
aceptacin social en las acciones o actividades que realiza; a la vez son
tolerantes a la crtica de los dems. Ellos poseen iniciativa para alcanzar sus
metas trazadas pero necesitan del apoyo social y estn propensos a:
Expresivo.
Optimista.
Algo inseguro.
Dependiente de la aceptacin social.
Busca aprobacin social.
Es tolerante ante la crtica de los dems.
Es sociable.
Tieneun aprendizaje por influencia social.
Tiene iniciativa con apoyo social.
Posee potencial para aprender.
Autoestima baja
Una autoestima negativa implica un amor propio bajo, lo cual puede hacer
que la persona se sienta ineficaz, intil, incompetente y rechazada.
Los nios y adolescentes que se sienten mal con ellos mismos, y por lo tanto
tienen una baja autoestima estn ms propensos a:
Tomar bebidas alcohlicas.
Usar drogas.
Empezar actividades sexuales prematuramente.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
43/63
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
44/63
b) El desarrollo intelectual asimila o incorpora como propio a los
acontecimientos de un sistema que corresponde al medio.
c) El desarrollo intelectual extraa una creciente capacidad para
explicarse y explicar a los dems mediante palabras o smbolos lo que
uno a hecho o va hacer.
d) El desarrollo intelectual depende de una interaccin sistemtica
y contingente entre el docente y el estudiante, ya que el primero esta
equipado con una amplia previsin de tcnicas, mtodos y materiales
auxiliares y deductivos ideales que ensea al estudiante.
e) El lenguaje facilita la enseanza y sirve como medio de
transmisin de los conocimientos adquiridos como manifiesta Brunner.
la enseanza se facilita enormemente
por medio del desarrollo en el lenguaje que
acaba por ser no solo el medio de
intercambio sino el instrumento que luego
puede utilizar donde el nio o adolescente
aprende para poner orden (2)
El Desarrollo Intelectual Del Estudiante:
Jerome s. Brunner: habla de su teora del aprendizaje en la
comprensin del desarrollo ontognico humano, como tambin el
desarrollo intelectual sea eficiente; lo estructura en tres niveles y sus
fases, Brunner manifiesta que:
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
45/63
el desarrollo mental no es un aumento
gradual de asociaciones, de vinculaciones
entre estimulo y reacciones algo as como
una escalera empinada con escalones
con escolares altos, y en cuestin mas
bien de esfuerzos supremos y
descansos(3).
Por tanto todo desarrollo intelectual debe estar organizado por
etapas de esfuerzos y satisfacciones con etapas de descanso.
a) Primer nivel: en el primer nivel estn las tres primeras fases
que son considerados los tres sistemas principales de instrumento a
los que debe vincularse para lograr la expresin o destreza cabal de
su capacidad intelectual, estas son:
Primera fase: son relativamente manipulables estn
caracterizados por una atencin muy inestable y en una sola direccin
(manipulacin y reaccin).
Segunda fase: esta constituida mediante la organizacin
perceptiva y la imaginacin que consiste segn la fase anterior como
un periodo de funcionamiento mas reflexivo en la que el ser humano es
capaz de una representacin interna mediante imgenes
representativas.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
46/63
Tercera fase: mediante recursos simblicos que consiste en la
capacidad para considerar proposiciones mas que objetivos,
pudindose manejarse posibilidades, alternativas en forma combinada.
b) Segundo nivel: considerado como la cuarta fase, que consiste
en la recompensa o auto recompensa con forma directa o inmediata.
c) Tercer nivel: tambin considerado como la quinta fase que
consiste en la evaluacin.
TEORA COGNITIVA
Mientras que la teora del conocimiento considera que lo que
lleva a la persona a aprender es un esfuerzo externo (un recompensa
dada cuando la persona emite una respuesta considerada correcta) la
teora cognitiva de mayor importancia a aspectos internos, racionales,
tales como objetivos intenciones, expectativas y planes del individuo.
La teora cognitiva considera que, como ser racional, el hombre
debe decidir conscientemente lo que quiere o no quiere hacer. Puede
interesarse por el estudio de las matemticas por que considera que
ese estudio le ser til en el trabajo, en la convivencia social, o
simplemente o simplemente para satisfacer su curiosidad, o porque se
siente bien cuando estudia matemticas.
Brunner, uno los principales tericos cognitivistas, establece
algunas diferencias entre su punto de vista y el punto de vista de los
tericos del condicionamiento.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
47/63
el deseo de aprender es un motivo intrnseco que encuentra
tanto su fuente como su recompensa en su propio ejercicio. El deseo
de aprender se toma en un problema en algunas circunstancias
especificas, como en las escuelas en la que una curricula es
establecida y los alumnos son obligados a seguirla. El problema no
existe en el aprendizaje en si sino en el hecho de que frecuentemente
las imposiciones de la escuela fallan en tanto no despierten las
energas naturales que sustentan el aprendizaje espontaneo:
curiosidad, deseo de competir con un modelo y un compromiso
profundo de reciprocidad social.
TEORA HUMANISTA
Maslow, uno de los formuladores de la teora humanista,
acepto la idea de que el comportamiento humano puede ser motivado
por la satisfaccin de necesidades biolgicas, pero refut la teora de
que toda motivacin humana puede ser explicada en trminos de
privaciones, necesidades y reforzamientos.
Para maslow las necesidades de orden superior, como las
necesidades de realizacin, conocimientos o estticas tambin son
primarias aun cuando se manifiesten despus de que las necesidades
de orden inferior hayan sido satisfechas. Cuando no hay alimento el
hombre solo se preocupa por este, pero qu pasa cuando el hombre
consigue satisfacer su necesidad de alimento? .Inmediatamente
surgen otras necesidades cuya satisfaccin provoca la aparicin de
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
48/63
otras, y as sucesivamente. Maslow propuso siete conjuntos de
motivo de necesidades en una sucesin piramidal:
Necesidades estticas.
Necesidades de conocimientos y comprensin.
Necesidades de realizacin.
Necesidades de estima.
Necesidades de amor y participacin.
Necesidades de seguridad.
Necesidades fisiolgicas
Las necesidades fisiolgicas ms importantes son: oxigeno, agua,
alimento y descanso. Un individuo con las necesidades biolgicas
insatisfechas tiende a comportarse como un animal en lucha por la
sobrevivencia. La satisfaccin de las necesidades fisiolgicas es una
condicin indispensable para la manifestacin satisfaccin de la
necesidades de orden superior. Por lo tanto no es la privacin sino la
satisfaccin de las necesidades fisiolgicas lo que permite al
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
49/63
individuo dedicarse a actividades que satisfacen necesidades de
orden social.
La necesidad de seguridad de seguridad se manifiesta por
nuestro comportamiento destinado a evitar el peligro, por el estado de
alerta frente a situaciones extraas o no familiares. Generalmente las
personas buscan una casa para su abrigo, compaa de otras
personas para sentirse ms seguras y fuertes. Es esa necesidad la
que lleva al organismo a actuar rpidamente en cualquier situacin de
emergencia, como dolencias, catstrofes naturales, incendio, etc.
La necesidad de amor y participacin expresa el deseo de todas las
personas de relacionarse afectivamente con otros, de pertenecer a un
grupo. Es la que explica la tristeza y el sentimiento de pena por la
ausencia de amigos y parientes de quienes gustamos. La vida social
es una necesidad que explica la mayor parte de nuestros
comportamientos.
La necesidad de estima nos lleva a buscar la valoracin y el
reconocimiento de los otros. Cuando estas necesidades son
satisfechas sentimos confianza por nuestras relaciones, sentimos que
tenemos valor para otros, sentimos que podemos participar en la
comunidad y ser tiles. En caso contrario nos sentimos fracasados y
desamparados. El xito o fracaso de un alumno en la escuela
depende en parte de su autoestima, de la confianza que tenga en s
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
50/63
mismo. Pero esa autoestima 56 y esa confianza se originan en la
estima y la confianza que otros depositan en l.
La necesidad de realizacin expresa nuestra necesidad de concretar
lo que somos potencialmente, de cristalizar nuestros planes y sueos
y alcanzar nuestros objetivos. Una persona adulta que se siente bien
en un matrimonio o en su vida de soltero. Que gusta de su profesin,
que participa socialmente, etc., puede estar satisfecha en relacin a
esa necesidad. La satisfaccin de la necesidad de realizacin es
siempre parcial, en la medida que siempre tenemos proyectos
inacabados, sueos por realizar, objetivos a alcanzar.
La bsqueda de la realizacin personal es una de las motivaciones
bsicas del ser humano, puede actuar fuertemente en el aula, en
beneficio del aprendizaje.
La necesidad de conocimiento y comprensin incluye la curiosidad, la
exploracin, y el deseo de conocer cosas nuevas, de adquirir ms
conocimiento. Esta tal vez sea la necesidad especfica a ser atendida
por la escuela. Esa necesidad es ms fuerte en unos que en otros y
su satisfaccin proviene del anlisis, sistematizacin de
informaciones, investigaciones, etc.
Si un alumno no consigue aprender es probable que su dificultad sea
proveniente de la no satisfaccin de alguna o varias de las
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
51/63
necesidades que anteceden, en la jerarqua, a la necesidad de
conocimiento. El alumno puede no aprender por estar enfermo o
57 cansado, por estar inseguro en cuanto al futuro, por estar aislado
en la familia, o el grupo de compaeros, por sentirse despreciado o
sentirse menos, o por sentirse frustrado en relacin a muchos de sus
planes y objetivos. De manera tal que hay un largo camino a recorrer
antes de que el profesor pueda entender por qu uno, varias, o todos
los alumnos, tienen dificultad en entender lo que l les est intentando
ensear.
Las necesidades estticas estn presentes en algunos individuos y se
manifiestan a travs de la bsqueda constante de la belleza. Esa
necesidad parece ser universal en nios, segn Maslow, y la escuela
puede contribuir a su satisfaccin.
En la teora de Maslow la jerarqua de las necesidades es
fundamental: las que estn encima de la pirmide slo aparecen y
pueden ser satisfechas en la medida que se satisfacen las que estn
debajo.
La teora humanista se aproxima mucho ms a la teora cognitiva que
la teora del condicionamiento. Para esta ltima todo se resume a la
satisfaccin de las necesidades biolgicas.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
52/63
En relacin a la necesidad de examinar su teora en el laboratorio a la
manera de la teora del condicionamiento, que presenta abundantes
experimentos, Maslow (1989:45), afirma:
"Es razonable decir que esta teora ha tenido xito en el aspecto
clnico social e individual, y ha sido adecuada a la experiencia 58
personal de las personas ayudndolas a dar un mejor sentido a sus
vidas. Esta teora parece tener una gran plausibilidad directa,
personal y subjetiva para la mayora de las personas. Por lo mismo
que es as ella necesita verificacin y sustentacin experimentales.
Pero hasta ahora no he encontrado un modo de verificar su validez en
el laboratorio"..."Aprend que cuando hablamos sobre las necesidades
de los seres humanos hablamos sobre las esencias de sus vidas.
Cmo imaginar una manera de examinar esa esencia en un
laboratorio? Obviamente ello exigira un experimento que incluya una
situacin en la que aparece la vida de la persona como un todo, en su
ambiente social. Slo as se podra confirmar o no la teora".
2.3 BASES CONCEPTUALES definiciones de trminos
Tcnica -----------------------------------------------
-------------------------------------------------------(cardenas, ao, pag)-
2.4 HIPTESIS
2.4.1 Hiptesis de investigacin
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
53/63
La aplicacin de las tcnicas grupales influye significativamente en el
desarrollo del autoestima en estudiantes del tercer grado de la Institucin
Educativa Mariscal Castilla de El tambo.
2.4.2 Variables
Tcnicas grupales
Autoestima
2.4.3 Operacionalizacin de variables
2.4.4 Escala de medicin de variables
CAPTULO III
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
3.1 TIPO Y NIVEL DE INVESTIGACIN
El tipo de investigacin es aplicada (tecnologa), arribando al nivel de
investigacin explicativo la investigacin aplicada es poner a prueba los
conocimientos. Actividad que tiene por finalidad la bsqueda y
consolidacin del saber, y la aplicacin de los conocimientos para el
enriquecimiento del acervo y cientfico as como la produccin
tecnologa. Snchez y Reyes (1996:13)
La investigacin explicativa esta dirigido a responder o explicar las
causas de los hechos o fenmenos, en las investigaciones explicativas
donde la aplicacin del mtodo cientfico adquiere mayor rigurosidad y
exigencia en todos sus procedimientos y en el control de las variables.
Orellana y Huamn (1999:18).
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
54/63
3.2 METODOS DE INVASTIGACIN
Como mtodo general nos acompao el mtodo cientfico, como mtodo
de trabajo se utilizo el experimental. Y como mtodos de gabinete se
utilizaron el analtico y sinttico el mtodo experimental consiste en
controlar y manipular intencionalmente una variable experimental en un
ambiente preparado, para observar y medir los cambios y efectos que
produce en otra variable denominada dependiente.
Este mtodo se aplica para la investigacin de problemas de tipo
explicativo y corresponde a las investigaciones experimentales. Orellana
y Huamn (1999:70)
3.3 DISEO DE INVESTIGACIN
El diseo de investigacin aplicado fue el experimental que se diagrama
de la siguiente manera
G.E O3 X O2
____________
G.E O3 X O4
Donde:
O1 y O3: Son la prueba de entrada o pre test.
X : Es la aplicacin de la variable independiente.
O2 y O4: Es la observacin de salida o pos test.
3.4 POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin estuvo constituida por todos los estudiantes matriculados
en el ao acadmico del 2011 de la Institucin Educativa Mariscal
Castilla de El tambo. la poblacin de estudio consiste en la
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
55/63
determinacin del conjunto total de sujetos, procesos y objetos a loa que
abarca el mbito de la investigacin. Algunos autores la denominan
universo. Orellana y Huamn (1999:86).
La muestra fue ayada aplicando la tcnica no probabilstica (intencional)
y estuvo conformada por 80 estudiantes, donde el grupo experimental
tuvo 40 estudiantes de la seccin E y el grupo de control similar
cantidad de la seccin D. la muestra es una parte o subconjunto del
universo que se toma para efectos de la investigacin de las
caractersticas de la poblacin, para lo cual debe cumplir dos
condiciones bsicas, la de representatividad y significatividad. Para
determinar la muestra de investigacin (si son sujetos o grupos de ellos),
luego precisar el tipo de universo: si es finito o infinito, en tercer lugar se
determina el tamao de la muestra. Orellana y Huamn (1999:86).
3.5 TCNICAS, INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE ACOPIO DE
DATOS
3.6 TECNICAS DE PROSEDIMIENTO Y ANLISIS DE DATOS
Se aplic la estadstica inferencial.
TCNICA INSTRUMENTO PROCEDIMIENTO
la psicometra
denominada tcnica
evaluativas
Inventario de
Coopersmith
Para obtener datos de
las pruebas de pre y
pos ts
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
56/63
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
57/63
BIBLIOGRAFA
ALCNTARA. J. A.: "Como Educar la Autoestima", 1ra. Edicin Barcelona
1990.
BRANDEN Nathaniel: "El Poder de la Autoestima". Cmo Potenciar ste
Importante Recurso Psicolgico. 1ra. Edicin 1997.
CSPEDES ROSSEL Nlida - VALDIVIA BUITRN Rutth: "La Autoestima
en los Nios y las Nias. Escuela de Padres. Gua para
maestros y maestras, 1o Edicin Lima 1998.
CSPEDES ROSSEL Nlida y ESCUDERO E. Fernando: "Para ser
mejores: La Autoestima en la Escuela". Tarea
Asociacin de Publicacin Educativas, 1ra. Edicin Lima
CORDOVA ZAMORA, Manuel. "Estadstica: Descriptiva e Inferencial". Edit.
Moshera S.R.L. Lima - Per. 1995.
CRIPS Michael: "Doce Pasos Hacia La Autosuperacin" Como prepararse
para triunfar en los tiempos difciles. 1ra. Edicin EE.UU.
1991.
CHIAVENATO I.: "Teora Humanstica": Lima 1985.
HART Louise: "Recupera t Autoestima". Un Compaero para la
Transformacin Persona, 1ra. Edicin Julio 1998.
MONTGOMERY Willan "Asertividad, Autoestima y Solucin de Conflictos
Interpersonales, 1ra. Edicin Lima 1997.
ORELLANA MNDEZ, Gaspar y HUAMAN HUAYTA, Ludencino. Diseo y
Elaboracin de Provectos de Investigacin". Edit. INAP.
1999.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
58/63
RODRGUEZ ESTRADA Mauro y Dr. PELLISER DE FLORES Georgina:
"Cmo desarrollar la Autoestima" Clave del xito
Personal. 1ra. Edicin. Mxico 1998.
TRAHTEMBERG S. Len: "Educacin: Gestin Tecnologa y Nueva
Formacin Docente, IPAE, 1o Edicin, Lima 1995.
VICENTE BOBONET Jos: "Manual de Autoestima". S a migo de ti mismo,
7o Edicin Espaa 1997.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
59/63
ESCALA DE STANLEY COOPERSMITH
NOMBRE:..............EDAD: ....... SEXO:..........................GRADO EDUCATIVO:.................................................................................................ESTADO CIVIL DE LOS PADRES:.............................................................................
Marque coa una X sobre el nmero de la alternativa que ms se acerque a tussentimientos:
1 Las cosas mayormente no me importan.2 Me es muy difcil hablar lenle a la clase.3 Hay muchas cosas de m mismo (pie las cambiara si pudiera.4 Puedo tomas decisiones sin dificultades.5 Soy una persona divertida.6 En mi casa me molesto muy fcilmente.7 Me toma bastante tiempo acostumbrarme a algo nuevo
8 Soy conocido entre los chicos de mi edad.9 Mis padres loman en cuenta mis sentimientos10 Me rindo fcilmente.11 Mis padres confan mucho de m.12 Es bastante difcil ser "yo mismo".13 Mi vida est llena de problemas14 Los chicos mayormente aceptan mis ideas15 Tengo una mala opinin acerca de m mismo.16 Muchas veces me gustara irme de mi casa.17 Mayormente me siento fastidiado en la escuela.18 Fsicamente no soy tan simptico como la mayora de las personas.19 Si tengo algo que decir generalmente lo digo.20 Mis padres me comprenden.21 La mayora de las personas son ms aceptadas que yo.22 Mayormente siento como si mis padres estuvieran presionados.23 Me siento desanimado en la escuela.24 Deseara ser otra persona25 No se puede confiar en m.26 Nunca me preocupo de nada.27 Estoy seguro de m mismo.28 Me aceptan fcilmente en un grupo.
29 Mis padres y yo nos divertimos mucho juntos.30 Paso bastante tiempo soando despierto.31 Deseara tener menos edad de la que tengo.32 Siempre hago lo correlo.33 Estoy orgulloso del rendimiento en la escuela.34 Alguien siempre tiene que decirme lo que debo hacer.35 Generalmente me arrepiento de las cosas que hago.36 Nunca estoy contento.37 Estoy haciendo lo mejor que puedo.38 Generalmente puedo cuidarme solo.39 Soy bastante feliz.
40 Preferira jugar con los nios ms pequeos que yo.41 Me gustan todas las personas que conozco.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
60/63
42 Me gusta cuando me llaman a la pizarra.43 Me entiendo a m mismo.44 Nadie me presta mucha atencin en casa.45 Nunca me resondran.46 No me est yendo tan bien en la escuela como yo quisiera.
47 Puedo tomar una decisin y mantenerla.48 Realmente no me gusta ser un nio.49 No me gusta estar con otras personas.50 Nunca soy tmido.51 Generalmente me avergenzo de m mismo.52 Los chicos generalmente se la agarran conmigo.53 Siempre digo, la verdad.54 Mis profesores me hacen sentir que no soy lo suficientemente capaz55 No me importa lo que me pase.56 Soy un fracaso.57 Me fastidio fcilmente cuando me llaman laatencin.
58 Siempre s lo que debo decir alas personas.
VERIFICA QUE NO OLVIDASTE RESPONDER ALGN TEMGRACIAS
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
61/63
CONCLUSIONES
- La aplicacin adecuada de las tcnicas grupales en el desarrollo de la
autoestima, por otra parte del profesor conlleva al alumno a participar
activamente durante el proceso de E- A.
- Con la aplicacin de las tcnicas grupales, incentiva a los alumnos a
formular sus propios conceptos en cualquier tema realizando su
autoestima.
- Las tcnicas grupales permiten la socializacin de ideas entre los
alumnos con un espritu cooperativo, refutndose todo lo individual y
personal.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
62/63
SUGERENCIAS
- Se sugiere a los docentes de ambos niveles, participar en diversos
centros acadmicos con la finalidad de intercambiar experiencias
pedaggicas.
- A los docentes del nivel secundaria, aplicar las tcnicas grupales en el
Proceso de E- A para el buen desarrollo del autoestima en los
estudiantes.
-
8/14/2019 TESIS EDUCACION TCNICAS GRUPALES PARA EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO
63/63
BIBLIOGRAFA
Bruner; Jerone, Hacia una Teora de la Investigacin. Edit. Uteha. 17va.
Edic. Mexico 1969.
Ortiz; Nuevas Tcnicas de la Educacin del Aprendizaje. Edit. UNCP.
HuancayoPer1977.
Torres T. Emperatriz y Luna A. Jorge. Desarrollo de la Autoestima en Nios
y Adolescentes CEP. B.F. Skiner Lima. 1995
Orellana G. y Huamn L. Diseo y Elaboracin de Proyectos de
Investigacin Pedaggica. Instituto Andino de Pedagoga
INAP. Huancayo - Per. 1999; pp 166.