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Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a principios del siglo XX, en las ciudades de Santiago y Valparaíso.TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO
Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Escuela de Educación Media de pedagogía en Historia Ciencias Sociales
“Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a
principios del siglo XX en las ciudades de Santiago y Valparaíso”
TESIS PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES CON MECION EN ARTE Y PATRIMONIO, Y AL GRADO
ACADEMICO DE LICENCIADO DE EDUCACION
Alumno(s): Michell Valdés Guillen
Lissette González Ossandón
Profesor Guía: Cristian Adrián Villegas Dianta
SANTIAGO – CHILE 2013
2
UNIVERSIDAD DEL PACÍFICO
Facultad de Ciencias Humanas y Educación
Escuela de Educación Media de pedagogía en Historia Ciencias Sociales
“Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a
principios del siglo XX en las ciudades de Santiago y Valparaíso”
TESIS PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE HISTORIA Y CIENCIAS
SOCIALES CON MECION EN ARTE Y PATRIMONIO, Y AL GRADO
ACADEMICO DE LICENCIADO DE EDUCACION
Alumno(s): Michell Valdés Guillen
Lissette González Ossandón
Profesor Guía: Cristian Adrián Villegas Dianta
SANTIAGO – CHILE 2013
3
Dedicada a nuestras familias, amigos y parejas que nos
acompañaron y entregaron su apoyo incondicional. Y a
nosotros mismos por el cariño y apoyo mutuo que
gracias a la amistad y compañerismo culminamos
nuestro proceso con éxito.
4
Michell Andrés Valdés Guillen:
Agradezco a la vida, al destino y a mi familia , a mis padres Miguel Valdés – Marcia Guillen y a mis
tíos Pablo Valdés y Andrés Valdés, quienes por circunstancias de la vida me dedicaron su esfuerzo,
preocupación y amor, pero por sobre todas las cosas, agradezco a Dios de ponerme en los brazos de
la mujer que dio su vida por mí, gracias a la perseverancia y crianza que me dio soy lo que soy,
abuelita Magdalena Reyes Lobos en tu nombre e s esta investigación.
Lissette González Ossandon:
Agradezco a todos quienes me acompañaron en este arduo proceso, al profesor Adrián Vil legas
Dianta por su paciencia y cooperación, conocidos, amigos y compañeros por compartir estos
momentos y brindarnos mutuo apoyo, a Michell Valdés mi comp añero, confidente, amigo y equipo
de trabajo por estar codo a codo en cada momento de esta investigación, familiares y abuelitos , a
mis hermanos incluyendo a Teresa Pérez a todos por su apoyo incondicional y compañía, a mis
cuatro hermosos sobrinos por sus sonrisas y cariño que me motivaron aún más a seguir. Gracias a
mis padres por todo… Papá por tu comprensión, cariño y por siempre estar presente y Mamá por tu
esfuerzo, amor y entrega y por ser quien nunca dejo de creer en mí, también para Alejandro sin t i,
sin tu amor, compresión y ayuda nada de esto hubiera sido posible . Los pilares fundamentales en mi
vida y mi carrera se las debo a ustedes. Gracias.
5
“Organización de la mujer obrera a través del uso de la
prensa a principios del siglo XX en las ciudades de
Santiago y Valparaíso”
Resumen Abstract
Palabras claves: Género, feminismo, movimiento social, obreros, prensa. 1
Key words: Kind, feminism, social movement, workers, press.
1 Esta investigación “Organización de la mujer obrera a través del uso de la prensa a principios del siglo XX en las ciudades de Santiago y Valparaíso”, para optar al título de profesor en Educación Media de Historia y Ciencias Sociales y al grado de licenciatura en educación.
La presente investigación,
estudia principalmente la
organización de la mujer
obrera a comienzos del siglo
XX a través de la prensa
escrita, indicando
principalmente como esta
logro unificar y fomentar la
organización de las obreras
en las ciudades de Santiago y
Valparaíso.
The present investigation, he
studies principally the
organization of the working
woman at the beginning of
the 20th century across the
written press, indicating
principally as this one I
manage to unify and to
promote the organization of
the working ones in the cities
of Santiago and Valparaiso.
6
Índice General
Introducción 9
I. CAPITULO INTRODUCTORIO / Introducción al Capitulo 13
1. Formulación del problema y preguntas de investigación 14
1.1 Justificación de la investigación 14
1.2 Formulación de problema de investigación. 18
1.3Preguntas de investigación 20
2. Hipótesis de la investigación 21
2.1 hipótesis 21
3. Objetivos de la investigación 22
3.1 Objetivo General 22
3.2 Objetivo Especifico 22
3.3 Objetivo Transversal 22
4. Definición del área de estudio de la investigación 23
4.1 definición del área de estudio. 23
5. Metodología de la investigación 24
5.1 carácter de la investigación 24
5.2 tipología de la investigación 24
5.3 metodología de la investigación 25
5.4 secuencia de la investigación 26
5.5 fuentes de la investigación 34
6. Marcos de trabajo 35
6.1 marco teórico 35
6.2 marco conceptual 39
6.3 límites de la investigación 42
7. Historiografía 43
7.1 revisión historiográfica 43
7.2 discusión histórica 54
7.3 estado del arte 58
II. CAPITULO PRIMERO: DESARROLLO DE LA INVESTIGACION.
61
1. Introducción al capitulo 61
2. Antecedentes de la problemática 62
2.A Antecedentes 62
2.A.1 Revoluciones europeas (industrial – francesa- revolución de 1848 y formación del movimiento obrero)
62
2.A.2 Surgimiento de ideologías reivindicatorias de Europa.
88
7
2.A.3 Importancia e integración de las principales identidades femeninas en el desarrollo de las revoluciones europeas y su participación social e ideológica en el mundo obrero
94
2.B Causas 99
2. B.1 La cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo pueblo.
99
2. B.2 Influencia del anarquismo y socialismo como principales ideologías obreras en Chile.
106
2. B.3 Necesidad del trabajo remunerado de la mujer 109
3. Desarrollo de la problemática 114
3.1 Surgimiento de las organizaciones obreras femeninas en Chile.
114
3.1.A Condición social y cultural de la mujer 122
3.1.B La organización de la mujer obrera de Santiago. 128
3.1.C La organización de la mujer obrera de Valparaíso 133
3.2 Principales Huelgas y manifestaciones en Chile, en las que participaron mujeres obreras.
137
3.3 Surgimiento de la prensa obrera femenina en Valparaíso
155
3.3. A- tendencias, ideologías y participantes de la prensa publicada en La Alborada.
157
3.3. B- Opiniones presentes en otros periódicos, como referencia de otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y publicación de prensa escrita femenina La Alborada.
167
3.4 Surgimiento y estructuración de la prensa obrera femenina La Palanca en Santiago.
170
3.4 A- Tendencias, ideologías y participantes de la prensa publicada en La Palanca.
175
3.4 B- Opiniones presentes en otros periódicos, como referencia de otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y publicación de prensa escrita femenina La Palanca.
185
3.5 Síntesis de la comparación de organizaciones y prensa en las ciudades de Valparaíso y Santiago.
190
4. Consecuencias y efectos de la problemática. 205
4.A Consecuencias 205
4.a.1 Formación de los grupos medios e impacto en los grupos trabajadores.
205
4.a.2 Logros políticos de los obreros en Chile. 208
4.a.3 Incipiente cambio de rol de la mujer de dueña de casa y madre al trabajo, reacciones de la sociedad ante esto.
212
8
4.B Efectos 215
4.b.1 Plan de mejoras sociales y de infraestructura. 215
4.b.2 Cambios en las políticas laborales en la primera y segunda década del siglo XX.
218
III. CAPÍTULO SEGUNDO PARTE PEDAGÓGICA-CURRICULAR. 221
1. Introducción al capítulo. 221
2. Presentación curricular de la temática. 222
3. Revisión textos de estudio. 228
4. Revisión material de estudio. 280
IV. CAPÍTULO TERCERO PARTE DIDÁCTICA. 300
1. Introducción al capítulo. 300
2. Explicación paradigma educativo 301
3. Detalle de la propuesta de trabajo 304
3.1 fundamentación propuesta pedagógica 311
A.- Presentación instruccional 313
B.- Metodología de trabajo (instrucciones al docente)
317
C.- Objetivos generales y específicos. 319
D. Esquema resumen propuesta didáctica 321
E.- Guiones docentes y recursos didácticos. 322
F.- Evaluaciones 391
G.- Autoevaluaciones 401
H.- Recursos generales 404
I.- Reflexión propuesta didáctica 408
V. CONCLUSIONES 410
1. Conclusiones de la parte histórica 410
2. Conclusiones de la parte pedagógica – curricular 417
3. Conclusiones de la parte didáctica 423
VI. BIBLIOGRAFIA. 426
9
Introducción a la tesis
La presente investigación se enmarca en el periodo de la Historia social,
política y económica de Chile, a la cual se denomina “Cuestión social”
desarrollada durante los años 1880 y 1920, políticamente durante este
periodo se desarrolla el parlamentarismo dejando atrás la antigua forma de
gobierno presidencialista que otorgaba al presidente un mayor poder en la
toma de decisiones políticas y administrativas.
Encontrándose este contenido en Segundo año de educación media, y
perteneciente a la unidad 4 Chile en el cambio de siglo: la época
parlamentaria en Chile. Perteneciente al ajuste curricular 2011.
Surge una transformación dentro del campesinado en donde el antiguo peón
pasa por un proceso de proletarización convirtiéndose en un obrero, a su vez
la mujer debe adaptarse a nuevos acontecimientos desarrollados por la
nueva economía y la incipiente industrialización que vive el país,
convirtiéndose al igual que el hombre en mano de obra, es decir vender su
trabajo a cambio de un pago mínimo para la subsistencia de ella y su familia.
Se identifica dentro de la investigación el actuar obrero y las formas que este
tenía para dar a conocer su descontento frente a los hechos desarrollados
durante la denominada Cuestión social, pero el eje central de esta
investigación no es enfocarse en el actuar del hombre sino que en el de su
compañera, esposa, hermana, madre, hija, amiga, es decir hablamos de la
mujer entendiendo su significado como género, el objetivo central del estudio
es comprender y analizar la organización obrera femenina que se desarrolló
durante la primera década del siglo XX, a la que se debe sumar el uso de la
prensa escrita por parte de la mujer, y que se utilizó en las ciudades de
Santiago y Valparaíso, descubriendo como a partir de estas organizaciones
las obreras lograron unificar y expandir un movimiento que creyó ser desde
un principio masculino pero que resulto ser apoyado, organizado y también
dirigido por las mujeres obreras.
10
En directa relación a lo nombrado anteriormente, la hipótesis de
investigación planteada, está enfocada al fortalecimiento del movimiento
obrero femenino gracias a la utilización y desarrollo de la prensa obrera
femenina en las regiones de Santiago y Valparaíso lo que permite entre
ambas regiones realizar acciones conjuntas.
Para responder si esta hipótesis planteada se cumple o no se realizó un
análisis exhaustivo de los periódicos escritos y dirigidos por y para la mujer
obrera además de la revisión de material bibliográfico acorde a la temática de
estudio.
Para ello se establecerán en el capítulo primero denominado como
desarrollo de la investigación, los principales antecedentes y causas, donde
los primeros tienen que dilucidar todo el proceso obrero ocurrido fuera del
país y desarrollado en Europa a lo largo del siglo XVIII y XIX, para entender
el contexto ya que es en aquel continente donde se plasman los
pensamientos e inicios del movimiento obrero y la participación de la mujer
en este; las segundas apuntan a esclarecer la influencia de los antecedentes
en las causas desarrolladas netamente en Chile, donde encontramos, la
cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo pueblo, la
influencia del anarquismo y socialismo como principales ideologías obreras
que influenciaron el movimiento obrero en Chile y la necesidad del trabajo
manufacturero de la mujer en Chile, todas estas causas en directa relación
con los antecedentes y causas lo que permite crear una idea de porque la
mujer decide organizarse y seguir los pasos del hombre obrero.
Posteriormente en este primer capítulo se dará paso al desarrollo del capítulo
histórico, el que se dividirá en 5 grandes puntos, abarcando el primer punto
el surgimiento de las organizaciones obreras femeninas en Chile , donde a
través de cuadros comparativos creados a través de datos del censo de
1907 se dará a conocer las principales labores que desempeño la mujer
11
obrera y las condiciones sociales y culturales en las que se encontraban,
además se separara la organización obrera entre las regiones de Santiago y
Valparaíso, como segundo punto a desarrollar se mencionarán las
principales huelgas y manifestaciones en Chile, en las que participaron
activamente mujeres obreras. En el tercer punto encontramos el surgimiento
de la prensa obrera femenina en Valparaíso, acompañada de las principales
tendencias ideologías y participantes del periódico “La Alborada”, donde se
presenta en un cuadro realizado por los autores de la investigación (tesis) un
análisis exhaustivo de la estructuración y del formato del periódico. Al cuarto
punto y con la misma estructura que el tercero diferenciado por la región de
Santiago se presenta el surgimiento y estructuración de la prensa obrera
femenina “La Palanca”. Para finalizar con el desarrollo histórico se presenta
como último punto una síntesis de la comparación de organizaciones y
prensa en las ciudades de Santiago y Valparaíso, esta síntesis está
acompañada de cuadros comparativos y resúmenes que integran toda la
información obtenida a lo largo del desarrollo de la investigación.
A continuación y como etapa final del apartado histórico, se presenta y
exponen las consecuencias y efectos de la investigación, en donde las
primeras tienen que ver con la formación de los grupos medios, los logros
políticos de los obreros y el cambio que tuvo la mujer de ser de dueña de
casa y madre a pasar al trabajo; los segundos apuntan a la mejora social
obrera, y a la creación de nuevas leyes laborales.
Finalizado el capítulo histórico, se da inicio al segundo capítulo de esta
investigación, en el cual corresponderá ubicar el tema dentro de lo que
corresponde al currículo educacional de Chile. La temática de investigación
está inserta dentro del plan y programa de segundo año medio,
correspondiente a la unidad número cuatro titulada como “Chile en el cambio
de siglo: la época parlamentarista en Chile”, este capítulo tiene como objetivo
12
el análisis de diversos recursos didácticos, incluyendo textos de estudios y
recursos digitales encontrados en la web.
Como tercer capítulo de la investigación se presenta el desarrollo de la parte
didáctica, diseñada en relación a la temática de trabajo, la cual se presenta
en función y en completa relación con el paradigma constructivista. El
desarrollo didáctico de este capítulo, está dirigido a la realización de un
periódico de época en el cual se plasman las ideologías, estructuras y
características principales de los actores sociales y políticos de principios del
siglo XX. Todo lo anterior se verá apoyado a través del uso de diversas guías
de aprendizajes y contenido para el alumno y a la ves materiales de apoyo
denominado guiones para los docentes que tienen como objetivo dar las
directrices para la construcción de la propuesta didáctica en el aula.
Finalmente se exponen y desarrollan las conclusiones del trabajo de
investigación, estas conclusiones se dividen en tres, la primera de ella
corresponderá a la parte histórica en donde se podrá observar si se cumple
o no la hipótesis planteada al principio de esta investigación, además de dar
respuesta a las preguntas de investigación, la segunda conclusión está
dirigida a la parte pedagogía curricular en la cual se da respuesta a la
pregunta planteada sobre ¿Cuáles son los problemas que se detectan desde
el análisis de los textos y recursos, porqué se generan y cómo se pueden
solucionar o mejorar?, finalmente se desarrollará la tercera conclusión
correspondiente a la propuesta didáctica y que al igual que la segunda se
debe dar respuesta a una interrogante ¿Cómo nuestra propuesta mejora la
propuesta vigente pedagógica-curricular, cuál es su aporte?.
Así se concluye todo el proceso investigativo.
13
I. CAPÍTULO INTRODUCTORIO
Introducción al capitulo
En el siguiente capítulo se podrá observar la formulación del
problema de investigación, seguida de la formulación de preguntas
relacionadas a la temática de trabajo, se dará respuesta a la
interrogante de porque el objeto de investigación es relevante a
nivel histórico, se conocerá porque es importante el estudio de la
mujer obrera durante el desarrollo de la cuestión social, además de
plantear la hipótesis que dará origen a la investigación y que está
directamente relacionada con lar obrera y el uso de la prensa en
las regiones de Santiago y Valparaíso, se conocerá el objetivo de
la investigación en el cual se menciona que el objetivo general de
la investigación es comprender y analizar la organización femenina
mediante la prensa escrita que se desarrolla en las regiones
anteriormente nombradas a principios del siglo XX y descubriendo
como a partir de estas organizaciones las obreras logran unificar y
expandir su movimiento.
También se presenta en este capítulo la metodología de
investigación y el desarrollo metodológico donde se muestra la
construcción de tablas comparativas para ser usadas en el análisis
final del capítulo histórico.
Siguiendo con el desarrollo del capítulo introductorio se presenta
como sexto punto el marco teórico del trabajo del cual se ha
seleccionado la teoría de la espiral del silencio planteada por
Noelle Neumann.
Para finalizar se expondrá la revisión historiografía y discusión
histórica donde podremos ver como diversos autores nos entregan
sus variadas miradas históricas con respecto al tema escogido.
14
1. Formulación del problema y preguntas de investigación
1.1 Justificación de la investigación: Señalar por que el objeto de
investigación es relevante a nivel histórico y que aporta la temática al estudio
de la historia. Fundamentar además porque pedagógicamente es relevante la
temática dentro de nuestro currículum vigente.
Esta investigación, fundamentalmente es un estudio histórico social,
queriendo adentrarse principalmente en el análisis del movimiento obrero
femenino en Chile, realizando un estudio comparativo de este movimiento a
través de la prensa femenina de la época, que se desarrollaron en dos
ciudades trascendentales en el desarrollo del país, Valparaíso que destaca
por su actividad portuaria y de Santiago la capital de Chile. Profundizando
entonces los idearios obreros femeninos de los años 1905 – 1908, pero
comparando las diferencias y similitudes que les da a este grupo de mujeres
obreras la ciudad donde habitan, trabajan, viven y se desenvuelven “las
mujeres del bajo pueblo”2. Además de reconocer los principales hechos y
situaciones sociales por cuales atravesaba el país, que instan a la mujer
obrera a su organización y emancipación a través de la prensa escrita como
la principal arma que “podía” utilizar, abriéndose paso en un Chile patriarcal y
machista a comienzo del siglo XX.
Es a comienzos de éste siglo donde las regiones de Santiago y Valparaíso
inician un fuerte crecimiento urbano e industrial, lo que provoca que la mujer
comience paulatinamente a desarrollarse en el ámbito laboral, y por ende
comience a racionalizar y a tomar conciencia de que se produce una
disparidad económica y social entre los dos géneros, podemos mencionar
diferencias en el acceso de la educación, socioculturales, económicas y
2 Entiéndase por mujeres del bajo a pueblo a las mujeres pertenecientes a la clase obrera este concepto lo otorga Salazar Gabriel en su artículo “La mujer de bajo pueblo en Chile: Bosquejo histórico.
15
laborales, lo que nos ayuda a entender que el objeto de estudio es en este
caso, como la mujer obrera comienza a cuestionarse esta disparidad y su
reacción ante ésta.
Durante 1880 y 1920 en Chile se produce la llamada “cuestión social” , que
no es más ni menos que un conjunto de problemas sociales y económicos
que afectaron a los sectores más desposeídos de la población, dentro del
desarrollo de ésta, se integra el movimiento obrero y junto a este, la
incorporación de la mujer al trabajo, como mencionamos hace un momento
esta incorporación de la mujer obrera al mundo laboral remunerado
ocasiona un despertar en ella, tanto para ayudar a su compañero de clase
como para comenzar a forjar un movimiento propio femenino, por el cual
luchará más de siete décadas para lograr obtener igualdad de género.
El período de análisis que va desde 1905 hasta aproximadamente 1908,
Chile políticamente entrará en una nueva fase, donde se pasará del
presidencialismo al “parlamentarismo” (1891-1925) , obteniendo cambios en
las leyes y políticas de nuestra nación que afectarán directamente al obrero
sea hombre o mujer.
Teniendo en cuenta que la temática de la mujer obrera ya ha sido estudiada,
el aporte a nivel histórico consistirá en demostrar comparativamente como el
sexo femenino, representante de una misma condición social (obrera),
perteneciente a un mismo movimiento, asentada en diferentes ciudades
(Santiago y Valparaíso) comienza a tomar conciencia y hace uso de un
medio de comunicación, que en esa época es de gran masividad y de gran
importancia, como lo es la prensa escrita utilizada y editada por las obreras
durante 1905-1908.
Se descifrará, como la utilización de éste medio de comunicación permite a la
mujer organizarse, desarrollarse y distribuir éste periódico dando así, a
conocer sus escritos y su pensamiento, y a la vez lograr posicionarse como
16
lo hizo la prensa escrita utilizada por el hombre, como un medio culturizador,
concientizador e informativo social de la mujer trabajadora.
Por ende, el aporte de esta temática al estudio de la historia, será a través
del análisis de los periódicos (La Alborada escrito en Valparaíso entre 1905-
1097 y La Palanca escrito en Santiago en 1908 teniendo éste como
referente a la Alborada) ambos , escritos y editados por mujeres
pertenecientes a estos grupos de obreras, dando una mirada interna a la
realidad social, económica y de políticas laborales- tal vez distintas, pero que
al fin y al cabo nos mostrará el pensamiento femenino de la época estudiada,
lo que históricamente es relevante, ya que nos muestra la utilización de éste
medio de comunicación como herramienta representativa de sus idearios,
teniendo en cuenta que, en ese período el rol femenino era minimizado
dentro de la sociedad chilena.
Servirá esta temática, para gatillar que la mujer en el futuro, se haga
responsable de organizarse ya en grandes proporciones y ampliar
conscientemente lo que está ocurriendo con su género, y que a largo plazo
ocasionará un cambio en la lucha por la igualdad de éstas, aportando al
estudio de la historia, la dinámica social protagonizada por la obrera en su
organización y desarrollo periodístico.
Pedagógicamente y de acuerdo al currículum de segundo año medio,
perteneciente al año 2009, y su contenido referente a “la cuestión social” y el
surgimiento de organizaciones de trabajadores, huelgas y represión
presentes en “la unidad cuatro Chile en el cambio de siglo: la época
parlamentaria “ , se aportará en la comprensión de que el movimiento obrero
no solo fue compuesto y desarrollado por la organización del sexo masculino,
sino que también se puede abordar, desde una perspectiva femenina que
permite situar al estudiante en una mirada de la situación de la mujer en ese
periodo, y como esta comienza a forjar una lucha que en el futuro le otorgará
importancia e igualdad de género, generando que el alumno pueda tener
una visión más amplia del desarrollo dentro del movimiento obrero, que no
17
solo recalca la importancia del hombre como trabajador – obrero, sino que
también la importancia de la mujer trabajadora – obrera, que logra
imponerse y buscar la igualdad de derechos laborales y cívicos.
Por ende, es relevante a nivel curricular la comprensión y discusión sobre la
cuestión social y la formación que esta problemática otorga a la diversidad de
organizaciones obreras, que durante fines del siglo XIX y principios del XX
consolida el movimiento obrero no solo masculino.
18
1.2FORMULACION DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION
Dentro de lo que significa estudiar la historia de Chile, a finales del siglo XIX
y a principios del siglo XX, encontraremos grandes cambios sociales,
políticos y económicos, que se marcan profundamente en las principales
regiones del país, y que a modo de trabajo investigativo serán analizadas y
comparadas la regiones de Santiago, que en ese entonces es una de las
regiones que alberga una gran cantidad de población, sobre todo de elite;
por ser la región administrativa de la época, en conjunto con la región de
Valparaíso, por ser una región portuaria y que al igual que Santiago, alberga
gran cantidad de población a comienzos de siglo XX, por lo que ambas
ciudades nos mostraran grandes diferencias desde el punto de vista social-
cultural , político y económico.
Dentro de esta comparación de ciudades, observaremos como continua
desarrollándose el movimiento obrero, que viene formándose desde 1880, en
donde grandes autores y autoras como Mario Góngora, Gonzalo Vial,
Armando de Ramón, José Bergoa, Gabriel Salazar, etc. Que nos mostraran
el desarrollo y consolidación de estas ciudades y del país, que nos aportaran
datos sobre el modo de vida que tenían en aquel entonces los obreros de
ambas ciudades a principios del siglo estudiado.
Será a partir de las diferencias anteriormente nombradas, donde se presenta
la integración y ocupación de la prensa escrita por la mujer obrera, en la cual
se analizara, el periodo que va desde 1905 hasta 1908, que son los años en
que podemos encontrar el desarrollo de periódicos, uno escrito en
Valparaíso y el otro escrito en Santiago. En este tipo de prensa, se podrá
encontrar las inquietudes propias de la obrera, no solo respecto a su
condición de mujer (como genero), sino que también desde las
desigualdades sociales y la disparidad para con ellas.
19
Mencionando el tema de la integración de la mujer al mundo laboral
remunerado por importantes autores como Hutchison, Lavrin, Brito, etc. La
problemática de investigación será determinar, como la mujer logra
organizarse y participar del movimiento obrero, en dos diferentes ciudades
(Santiago y Valparaíso) haciendo uso de un recurso periodístico, para
levantar su voz en contra de las diferencias sociales y de género, que
considera como injustas, pero que también le otorgara un importante rol en la
lucha dentro de este movimiento, además de determinar si esta organización
logra formar lazos entre ambas regiones.
Dentro de esta misma problemática, Se abordara la situación geográfica la
cual pudo ser un obstáculo, que a través del desarrollo de la prensa la mujer
obrera, para mantener vivo este movimiento. Se debe sumar a esto, las
diferencias de las ciudades y como estas le otorgan a la mujer una identidad
cultural diferente en la cual posiblemente el entorno pueda alterar un
movimiento que es similar.
20
1.3 Preguntas de investigación
Pregunta central primer nivel
-¿Fue la utilización de la prensa escrita una herramienta unificadora para el
movimiento obrero femenino entre las regiones de Santiago y Valparaíso?
Preguntas de segundo nivel histórico
-Reconociendo la existencia de la prensa obrera en Chile ¿Cómo la mujer
obrera generó y utilizó este medio de comunicación para expresarse y
organizarse?
-¿Cuáles fueron los principales problemas sociales y culturales que enfrento
la obrera?
-¿Cuáles fueron los principales idearios expuestos por la mujer obrera en la
prensa escrita?
Preguntas tercer nivel pedagógico curricular
Dentro del currículo de segundo año de enseñanza media en la temática de
“la cuestión social” y el surgimiento del movimiento obrero
- ¿Realmente el estudio de los grandes movimientos sociales en Chile
ayudan a comprender la integración de la mujer al mundo laboral y a
obtener la igualdad de género en nuestra época?
21
2. Hipótesis de la investigación
2.1 Hipótesis
- El movimiento obrero femenino en los años 1905 a 1908 se vio fortalecido
gracias al desarrollo de la prensa obrera femenina en Santiago y Valparaíso
en respuesta al acontecimiento social ocurrido a finales del siglo XIX y
principios del siglo XX permitiendo el desarrollo de acciones conjuntas.
Para lograr la formulación de esta hipótesis se ha revisado diversos
postulados y herramientas sociales que generó y utilizó la mujer obrera en la
sociedad chilena a principios del siglo XX, dichos postulados tienen que ver
principalmente con visiones generales del movimiento obrero femenino, con
el desarrollo de sus labores, o en las ciudades, o en su participación como
“compañera del hombre”, si bien esta investigación aborda estos temas, con
la hipótesis queremos reformar y centrarnos si hubiesen diferencias que la
ubicación geográfica de cada ciudad le otorga a la obrera (perteneciente a
un mismo movimiento),como también el impulso y condiciones diferentes que
gatillan su organización y sus ganas por querer expresar su opinión de lucha
de clase y género a través de la prensa propia.
La fecha que limita esta investigación, está dada principalmente, para poner
énfasis en cómo nace y comienza a manifestarse la emancipación obrera
femenina, que a lo largo del siglo va a expandirse y hacerse más fuerte. Es
por esto que la presente investigación se centra principalmente en estos dos
focos de prensa, que figuran como los pioneros de la lucha social que
comienzan a emerger en estas fechas (1905 – 1908) específicas, pero que
abrirán en el paso del tiempo un gran impulso para las futuras mujeres
obreras.
22
3.-Objetivos de la investigación
3.1 Objetivo general
-Comprender y analizar la organización obrera femenina mediante la prensa
escrita que se desarrolla en las ciudades de Santiago - Valparaíso a
principios del siglo XX y descubriendo como a partir de esta organización las
obreras logran unificar y expandir su movimiento.
3.2 Objetivos específicos.
-Identificar y Comparar los principales y múltiples desempeños laborales y
sociales de la mujer obrera en Santiago y Valparaíso.
-identificar los puntos centrales y más relevantes del pensamiento obrero
femenino en chile mediante los escritos de prensa desarrollados durante
1905 a 1908.
-Comprender como las políticas aplicadas por las empresas y/o trabajos
remunerados influyen socialmente en las obreras y como esto afecta
directamente con el deseo de organizarse.
3.3 Objetivos transversales
-Contrastar diversas posturas historiográficas para lograr construir una sólida
postura y visión del tema.
- Identificar la relevancia que tiene la mujer dentro del movimiento obrero en
los inicios del siglo XX.
-Valorar la integración y realización de la mujer en la vida laboral
- Entender las habilidades de interpretación, análisis y comparación de lo que
ocurría en ambas ciudades (Santiago – Valparaíso) para indagar en el
comportamiento de las obreras en la sociedad chilena a principios del siglo
XX.
23
4.-Definición del área de estudio de la investigación
4.1 La presente investigación, contemplará el estudio de la Historia y
Ciencias Sociales, abordando como eje central la Historia Social ,pues esta
se relaciona directamente a la organización de masas o grupos, en este
caso abordara la clase obrera pero desde el punto de vista del género, la
mujer.
En cuanto al uso de la Sociología, como rama de las Ciencias Sociales , que
se encarga de estudiar y analizar los funcionamientos y estructuras de las
relaciones humanas, como también los fenómenos colectivos, como el que
trataremos en esta investigación, que es un movimiento social obrero
femenino, que comienza a engendrarse a finales del siglo XIX y a comienzos
del siglo XX, producido por la agitada y problematizada vida social y cultural
que se vivía en el Chile de ese entonces; situación que se conoce como “la
cuestión social”, que es el contexto histórico sociocultural, en el cual se
encuentra inmersa esta investigación, conociendo así, las principales
tendencias y comportamientos de la sociedad chilena y de la mujer de la
época.
24
5.-Metodología de la investigación
5.1 carácter de la investigación
El carácter de nuestra investigación es exploratorio, ya que se utilizará
bibliografía para analizar la panorámica social y el contexto histórico en el
cual se desarrolla los comienzos del movimiento obrero femenino a nivel
teórico. Analizando diferentes referentes del movimiento obrero en Chile con
principal énfasis en la mujer.
A este análisis temático del movimiento obrero femenino, también se buscará
encontrar como estas mujeres logran organizarse en una lucha de género y
clase por la mujer, para finalmente con el uso de fuentes primarias como lo
es la prensa escrita y censos de la época; lograr encontrar las principales
dificultades, diferencias y similitudes que tuvieron estos grupos femeninos
en Santiago y Valparaíso.
5.2 tipología de la investigación
La tipología utilizada en la investigación será mayoritariamente de carácter
analítico comparativo, debido a que la utilización de los periódicos será la
principal base para el estudio de las organizaciones obreras femeninas,
siendo dos los principales, que abarcan las ciudades correspondientes,
necesariamente el uso de bibliografía es un factor fundamental para poder
dar una interpretación social de lo que la mujer, en el periodo quería mostrar
de su pensamiento social y político, como a su vez, la imagen autocreada y
el rol propio en la sociedad, también es necesaria la utilización de fuentes
como los censos y documentos de la junta de higiene y salubridad, para
tomar en cuenta el desarrollo de las condiciones de vida de los grupos de
mujeres estudiados.
25
5.3 metodología de investigación
La metodología de investigación será netamente de carácter deductivo ya
que analizaremos y abordaremos generalmente la sociedad de inicios del
siglo XX, la que presenta una panorámica social, política y económica de
dicho periodo, llevando de lleno, al pensamiento social de la mujer y
logrando la comprensión del periodo caracterizado por el movimiento obrero,
a partir de la revisión de la prensa “La Palanca” y “La Alborada” que estas
emitían en las regiones de Santiago y Valparaíso. Logrando así, desde una
fuente histórica propia de ellas (las obreras), las protagonistas de esta
investigación, lograr extraer cómo y cuáles fueron sus objetivos para llevar a
cabo a la emisión de estas publicaciones y como logran hacer crecer el
desarrollo de un movimiento femenino.
26
5.4 secuencia de la investigación
Desarrollo Metodológico
Nuestra investigación tendrá carácter comparativo ya que se tratara el cómo
la prensa escrita por la obrera hace converger a dos ciudades distintas
(Santiago y Valparaíso) frente al movimiento obrero femenino, será en un
comienzo explicar la situación de la mujer obrera a nivel nacional, y como y
donde se crean la primeras organizaciones, esto nos dará una panorámica
contextual a nivel país sobre la situación de la mujer y el proceso por el cual
queremos seguir. Pero teniendo en cuenta que anterior a estas incipientes
organizaciones hay un desarrollo de antecedentes internacionales como lo
fueron la revolución francesa y la revolución industrial que otorgarán con el
tiempo una mayor libertad de expresión a los individuos debido a la llegada
de ideologías políticas reivindicatorias como lo son el anarquismo y el
socialismo que serán tomadas por los obreros de Chile y que serán
analizadas desde sus orígenes en el país y la forma en que influyen en los
obreros y obreras.
Posterior a esta primera revisión, se ira detallando como este proceso de
organizaciones se va dando en estas dos ciudades, las cuales hemos
tomado para nuestro estudio Santiago y Valparaíso. Para lograr determinar si
las condiciones sociales de estas mujeres obreras en las ciudades antes
mencionadas son iguales o difieren, construiremos un cuadro comparativo
en el cual podremos visualizar distintas categorías levantadas para el análisis
que nos ayudarán con el desarrollo y comprensión de como la mujer se
desenvuelve laboralmente en estas dos regiones, lo que nos permitirá inferir
si estas similitudes y diferencias son causante de que exista algún tipo de
27
unificación entre ambas regiones y las organizaciones creadas por la mujer
obrera.
Las categorías escogidas para someter a análisis y que estarán dentro de la
categoría social, son:
Principales laborales la importancia de esta categoría es
que nos permitirá conocer en que se desempeñaban las obreras en
las regiones de Santiago y Valparaíso, además nos dará a conocer
que trabajos se repiten en ambas regiones.
Condiciones laborales esta categoría es una de las más
importantes ya que conociendo las condiciones en que la obrera se
desempeñaba nos permitirá entender por qué comienza su
organización y veremos si en ambas regiones las condiciones
laborales a las que son sometidas las obreras serán iguales o
diferirán. Pudiendo sacar como conclusión si por esta categoría existió
también alguna relación en el modo de organización entre ambas
regiones.
Categoría ganancias económicas esta categoría tiene
relación con la categoría anteriormente mencionada de las
principales labores que desempeñaba la obrera ya que nos mostrará
en la regiones de Santiago y Valparaíso cuanto ganaba por día
trabajado, además de hacer mención y comparación con el género
masculino.
28
Categorías sociales Santiago Valparaíso
Principales labores
Condiciones laborales
Ganancias económicas Mujeres
Hombres
Mujeres
Hombre
Los datos obtenidos para analizar estas categorías serán sacados de
bibliografías acorde a la temática laboral del siglo XX entre otros textos que
presenten datos duros, además de hacer uso de los censos que se hacían
en aquellos periodos.
Además de las categorías mencionadas anteriormente nuestra investigación
tiene como propósito identificar las condiciones de vida que tenía la mujer
obrera de la primera década del siglo XX y que favorecieron la formación de
organizaciones obreras femeninas, por lo que no solo es necesario levantar
categorías que nos demuestren análisis de contextos históricos sino que
también categorías que cuantifiquen ciertos aspectos de la vida social de los
inicios del siglo XX, debemos recordar que durante este periodo es el
desarrollo de la cuestión social en Chile y las categorías de análisis de
condiciones de vida variaran de una ciudad a otra, para dar el sustento a la
creación de estas categorías y como mencionamos anteriormente se hará
uso de los censos de la época y ocupación de datos obtenidos en
bibliografías acordes a la temática, las categorías son las siguientes:
Cantidad de hijos esta categoría es importante debido a que
la mujer se verá forzada a laborar para ser otro sustento más en el
hogar y podremos deducir que tal vez dependiendo de la cantidad de
29
hijos que tenga cada mujer será la cantidad de trabajo que ella deberá
realizar, además de conocer las variaciones en el número de hijos
que se dan en ambas regiones.
Calidad de viviendas si bien esta categoría no es cuantitativa,
representara el cómo vive la obrera con su familia, podremos
desprender los materiales que se usan para la construcción de estas
viviendas, los servicios higiénicos que posee.
Cantidad de personas que conviven en los hogares si bien
esta categoría es netamente cuantificadora los datos que se
analizaran serán de forma generalizada sacando un promedio por
cada región.
Vida conyugal de la mujer con esta categoría conoceremos el
número de obreras que al estar casada sustenta su hogar en
conjunto con su maridos o compañero, o simplemente lo sustenta de
forma individual al estar soltera o viuda.
Categorías
condiciones de vida
Santiago Valparaíso
Cantidad de hijos
Calidad de viviendas
Cantidad de personas
que conviven en los
hogares
Vida conyugal:
mujeres solteras,
casadas y viudas.
30
De la misma manera que el análisis anterior, hemos querido señalar la
importancia de la prensa escrita de las organizaciones y que en nuestro caso
veremos las organizaciones de la prensa obrera femenina, ya que este era
considerado como principal medio de comunicación dentro de los obreros, ya
que mucha de las organizaciones o grupos que armaban las mujeres se
hacían de forma secreta o de noche, un ejemplo de esto es la organización
de Belén de Sarraga, para esta temática y al igual que las anteriores
levantaremos categorías de comparación para poder identificar las
principales diferencias y similitudes de la prensa escrita por las obreras en
ambas ciudades, a partir del análisis de la prensa “ La Alborada” y “La
Palanca”, se desprenderá un cuadro comparativo respecto a las principales
ideas y escritos, esto nos ayudara a identificar aparte de las similitudes y las
diferencias, el hecho de que si tienen algún tipo de influencia directa con las
participantes del movimiento obrero femenino y si este medio de
comunicación ayudo a las acciones conjuntas entre las ciudades donde se
desarrollaron estos periódicos, también cabe mencionar que durante el
desarrollo de estos periódicos se originaron huelgas y manifestaciones que
en varias ocasiones terminaron en matanzas, pero que finalmente lograron el
objetivo de que los gobiernos hicieran caso a sus peticiones y cambiaran las
políticas laborales y publicas a favor, esto será analizado a través de los
escritos de la prensa y además de los escritos de las políticas de aquel
periodo .
31
El cuadro con las categorías de análisis respecto a la prensa es el siguiente:
Categoría de análisis de prensa Valparaíso Santiago
Principal tendencia del periódico
(si está dirigido exclusivamente a
mujeres o al movimiento obrero
como un conjunto).
Principal ideología que se expone
en el periódico
Principales idearios expuestos
(que es lo que buscan y como lo
expresan).
Principales temas tratados en sus
publicaciones (son iguales,
parecidos o difieren
completamente)
De qué manera y forma hacen el
llamado al unirse y apoyar el
movimiento obrero femenino
Opiniones emitidas en otros
periódicos o escritos de la época
referente a cada periódico
(aceptación o no)
Luego de realizar el estudio de cada ciudad, se procederá a realizar la
comparación respectiva de cada temática expuesta lo que nos dará una
conclusión por cada categoría.
32
Unas ves obtenidas y desarrolladas todas las categorías con sus respectivas
conclusiones se podrá medir no tan solo la influencia que tuvo la prensa en
el movimiento obrero sino que también podremos deducir si existió una
unión entre ambas regiones. Para eso crearemos una escala que nos
permita demostrar esta influencia y unión por separado. Un ejemplo de cómo
serán las tablas es el siguiente.
Categoría Conclusiones de
Santiago
Conclusiones de
Valparaíso
Nivel de
unificación
1 2 3 4 5
Para realizar la metodología se presenta a continuación los pasos a seguir
para el desarrollo de la investigación.
Paso 1.-establecer un tema de investigación: utilización de la prensa escrita
por la mujer obrera en Valparaíso y Santiago. Diferencias y similitudes en sus
labores, organizaciones e idearios. Se buscara la prensa pertinente al tema,
periódicos propios del movimiento obrero femenino para lograr identificar los
puntos antes nombrados.
Paso 2.- búsqueda de fuentes pertinentes (prensa obrera femenina), para
realizar la investigación, de las cuales podremos dilucidar fuentes primarias
en donde encontramos prensa, discursos, escritos etc. Bibliografía en donde
grandes autores nos darán una visión social política y económica de
comienzos de siglo.
categoría Conclusiones de
Santiago
Conclusiones de
Valparaíso
Nivel de influencia
1 2 3 4 5
33
Paso3.- Análisis de fuentes y bibliografía encontrada, pertinente al tema a
tratar en la investigación.
Paso 4.-establecer la veracidad de las fuentes de información como los
periódicos, discursos, manuscritos entre otros, que hemos recogido para el
análisis investigativo.
Paso 5.-establecer la problematización del tema de investigación, las
preguntas de investigación, hipótesis y objetivos.
Paso 6: Analizar la prensa obrera femenina “La Alborada” y “La Palanca”,
para establecer los principales idearios de las obreras a comienzos del siglo
XX.
Paso 7: Realizar una discusión bibliográfica en base a la temática tratada en
el paso n° 6. La cual se basara principalmente en autores como Gabriel
Salazar, Elizabeth Hutchison, Asunción Lavrin, Erika Maza, Sergio Villalobos
y Sonia Montecinos.
Paso 8: comparar y relacionar las principales labores que desempeño cada
grupo de obreras en su ciudad, para establecer sus principales diferencias y
similitudes ante el movimiento obrero femenino, identificando esto en las
publicaciones de los periódicos a revisar “La Alborada” y “La Palanca”
Paso 9: establecer conclusiones de la investigación, sobre cómo la prensa
obrera femenina logra como medio de comunicación unir y organizar a
mujeres de distintas ciudades (Santiago – Valparaíso), para luego poder dar
paso a la realización de la propuesta.
34
5.5 Fuentes de la investigación
La presente investigación utilizará una diversidad de fuentes que permita
sustentar y desarrollar la temática escogida.
Por lo que es importante, separar las fuentes en primarias y bibliográfica. En
el análisis de fuentes primarias, que en este caso será la prensa escrita
obrera, pero de corte femenino que son emitidos en las ciudades de
Santiago (periódico la Palanca) y Valparaíso (periódico la Alborada), y desde
estas publicaciones, lograr identificar como estas expresan la importancia de
organizarse y del valor entregado a la prensa, analizando también discursos,
etc., en este mismo medio de comunicación escrito. Sin embargo para
apoyar y lograr concretar información cuantitativa, se utilizará el censo de
1907, el que entregara principalmente sobre las diferencias en cuanto a la
población, grado de instrucción, cantidad de hijos, etc.
Por otro lado también se recurrirá a la bibliografía que aborde el obrerismo
como movimiento y también abordado desde lo femenino, los movimientos
sociales en Chile, el extranjero (ver contexto latinoamericano sobre el
desarrollo de la obrera y la mujer como género) y también enfocarnos en
bibliografía abocada a cada ciudad en la época a tratar para lograr sustentar
desde la mirada más amplia y de varios autores como el historiador Gabriel
Salazar, que ve desde un punto de vista más social – político el tema,
Elizabeth Quay Hutchison quien lo trata desde el punto de vista de género
enfocándose principalmente a esto, Asunción Lavrin la que toma el tema más
bien desde los cambios producidos en Chile, argentina y Uruguay en las
mujeres de estas sociedades, y otros autores como Mario Góngora, Sergio
Villalobos quienes nos ayudaran a comprender el contexto histórico y social
del país en donde se desarrolla nuestro tema.
35
6 Marcos de Trabajo.
6.1 Marco Teórico:
Teoría de La Espiral Del Silencio Por Noelle Neumann
En la presente investigación, “El desarrollo de la prensa obrera femenina y
su influencia como medio de comunicación y unificador en las regiones de
Santiago y Valparaíso 1905 – 1908” , el marco teórico que sustenta nuestra
investigación pertenece a la autora Noelle –Neumann, politóloga Alemana y
profesora “Emerita”3 de la Universidad de Mainz, quien plantea la Teoría del
Espiral del Silencio, basada principalmente en como los medios de
comunicación influyen en los individuos y su entorno, ya que es a partir de
estos donde los individuos se informan y logran formar una opinión pública,
que es en lo que se basa esta autora.
Una de las tesis más importantes que presenta Noelle Neumann es “La
opinión pública es, en esencia, un mecanismo que hace posible la cohesión y
la integración de sociedades y grupos, de las que dependen la supervivencia
de la comunidad y su capacidad de acción.”4 Por tanto, la opinión pública
genera una capacidad de organización y de acción según nos menciona
Neumann, es importante destacar que para esta investigación es una parte
fundamental, ya que se tomará la prensa como principal medio de
comunicación, expresión y opinión pública que comienzan a tomar las
mujeres obreras en Chile, principalmente en las regiones de Santiago y
Valparaíso. Dentro de los medios de comunicación se considera la prensa
3 Dicho de una persona: Que se ha retirado de un empleo o cargo y disfruta algún premio por sus buenos servicios. http://lema.rae.es/drae/?val=emerita 4 Noelle Neumann, http://www.unav.es/fcom/comunicacionysociedad/descarga_doc.php?art_id=226, visto el 05-04-2013
36
escrita como el primer medio que posibilito la entrega de información de
forma más masiva y que es capaz de llegar a influir en la opinión publica de
los individuos.
Neumann, hace alusión de que es muy difícil definir el concepto de opinión
publica debido a la relevante importancia que tiene, por su trascendencia
debemos saber que tan significativa es esta y qué efectos puede producir en
la forma de pensar y de actuar en las personas. “…el aislamiento hace que el
hombre se esfuerce instintivamente en ser aceptado y querido por los
demás, y en evitar la enemistad, el enfrentamiento y el ostracismo”5 llevando
este fragmento al trabajo de investigación, se puede mencionar la relación
con el esfuerzo que hace la mujer para comenzar a ser aceptada por el
hombre por lo que se ve motivada a ocupar un recurso de prensa como
medio de expresión.
La opinión pública presenta un doble aspecto, por un lado existe la relación
entre opinión pública y autoridad, y por el otro , opinión pública y comunidad,
lo que se quiere decir que en ambos aspectos los gobernantes deben
integrar la opinión de la comunidad a su gobierno. Si esto no se hace el
individuo el cual no se toma en cuenta comenzara un proceso de aislamiento
y es en este momento en que se pone en práctica la teoría y el proceso
llamado “la espiral del silencio”, en tanto se debe mencionar que Neumann
también hace alusión a que “Las personas observan la conducta ajena,
aprenden que existe esta o aquella conducta posible y , cuando se presenta
la ocasión la ponen en práctica ellos mismos”6, si llevamos esta propuesta a
la investigación, se puede decir que las obreras chilenas, se vieron
fuertemente influenciadas no solo por la emancipación obrera masculina
latente en el país, sino también de las corrientes femeninas que ya se hacían
notar en países vecinos como Argentina y Uruguay al igual que en naciones
europeas principalmente en Francia. En este proceso queremos destacar a
la mujer obrera en su forma de organizarse para no ser menospreciada y
5 Ibídem 6 Neumann Noelle Elisabeth, La espiral del silencio, opinión pública: nuestra piel social. Primera edición, Barcelona, ediciones Paidós 1995. P62
37
tener un lugar de participación e igualdad de derechos laborales y civiles,
Neumann hace referencia a que los individuos se niegan a ser excluidos y
buscan la manera de integrarse “ El esfuerzo que dedican a observar el
entorno parece ser un precio menor a pagar en comparación con el riesgo de
perder la estimación de los otros seres humanos; de ser rechazados,
despreciados, de estar solos”7.
A partir de la explicación que hemos hecho de la relevancia que tiene la
opinión pública y de la influencia que esta puede tener en los individuos, es
significativo señalar la importancia que tienen los medios de comunicación
sobre esta. Neumann lo señala de la siguiente manera “Los medios de
comunicación masiva pertenecen al sistema por el cual el individuo consigue
informarse sobre su entorno” “conviene ver a los medios como creadores de
la opinión pública”8, entonces a partir de este propuesto concedemos la
importancia que tienen los medios de comunicación en la formación de
opinión de las personas y que no solo las influencian sino que la crean,
Neumann también menciona que los medios de comunicación son el proceso
por el cual es más efectivo para transmitir una opinión. De las ideas que
hemos destacado de Neumann, debemos señalar un ejemplo que nos da en
su libro y que estaba basado en el ejemplo de Erik Zimen y su libro “El
Lobo”, en donde ejemplifica a través de animales sobre el tipo de conducta
del cual se quiere trabajar, la expresión “aullar con la manada” es explicada
por el autor en cuanto el aullido de un lobo es poderoso para que otro lobo se
le una, no sucede siempre, de los aullidos queda excluido todo lobo oprimido,
esto muestra lo importante que es no aislarse y poder participar, a esto le
llaman “la reunión amistosa”, el texto trata de explicar cómo el lobo al aullar
confirma su sentimientos mutuos de amistad y cooperación, “los lobos que
acaban de despertar son mentalizados rápidamente para emprender la
7Ídem. P63 8 ÓP.CITE Noelle Neumann, http://www.unav.es/fcom/comunicacionysociedad/descarga_doc.php?art_id=226, visto el 05-04-2013
38
acción conjunta” 9. Con esta ejemplificación de los lobos, queremos dar a
conocer como la opinión pública que se puede generar en un individuo
puede lograr que otros apoyen esta visión y se influencien hacia un mismo
actuar. Llevando el ejemplo a la investigación, es importante identificar como
a partir de la influencia pública las mujeres obreras logran informarse sobre
este movimiento a través del periódico que fue el principal medio de
comunicación.
Desde el punto de vista de otros autores, que también se enfocan en el
predominio de los medios de comunicación de las personas, hacen sus
afirmaciones de la siguiente manera “desde su aparición, los distintos medios
de comunicación social, han sido agentes impulsadores de no pocas
mutaciones sociales. A ellos se deben cambios sustanciales en los usos
públicos y costumbres de la ciudadanía, así como el ámbito de la privacidad”
10
Este extracto del autor, nos lleva a afirmar más aun la importancia sobre los
medios en la opinión y en el actuar de las personas.
Sin embargo es trascendental para esta investigación, es destacar que, si
bien se habla sobre medios de comunicación masivos, en esta se abordara
enfocada a la influencia de un grupo específico “las obreras de Santiago y
Valparaíso” y no como instrumento a la masividad de la que se habla
generalmente de los medios. Sin embargo se debe tener presente, que la
época de estudio y el grupo social que se está abordando (popular obrero),
considera la prensa como un instrumento culturizador y la única forma de
pseudo educar al obrero (a).
9ÓP.CITE Neumann Noelle Elisabeth, P133 10 Barcena Gomez Carles, “la prensa, segundero de la historia de nuestro tiempo” , http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/7083/1/La%20Prensa%2c%20segundero%20de%20la%2
0historia%20de%20nuestro%20tiempo.pdf , página 30, visto 06/04/2013
39
6.2 Marco conceptual
Género
En el texto Género, Historia y Derechos encontramos la definición
conceptual de género como “La construcción social y cultural de las
diferencias sexuales, ser hombre o mujer depende principalmente de
como la sociedad y la cultura piensan que deben actuar”11,
específicamente a lo que hace alusión es a las diferencias que la
cultura ha creado para definir que es un hombre o una mujer,
debemos dejar en claro que el género no es lo mismo que el sexo, ya
que este se refiere a los factores biológicos del cuerpo humano y que
no se puede cambiar a diferencia del género que es impuesto por la
sociedad y que puede variar de cultura en cultura.
Este concepto de género se verá reflejado en la investigación para
hacer alusión a la mujer obrera que a principios del siglo XX
comenzará a cuestionarse el porqué de la diferencia que se produce
entre hombre y mujer en la vida laboral y social, cuestionamiento que
surgirá debido a los “beneficios” que significa ser hombre en aquella
época y que sitúa a la mujer a ganar menos y a pasar a un segundo
plano, siendo que realiza labores similares a las del hombre.
Podemos justificar este párrafo con la observación que hace Joan
Scott “el género es un notable y poderoso mecanismo en la formación
de clase porque se invoca la diferencia sexual como un fenómeno
natural, como tal goza de un estatus privilegiado aparentemente fuera
del cuestionamiento o la crítica”.12
11 Montecino Sonia .Género historia y derechos :Santiago de Chile, editorial Marenostrum, pag 13 12 Hutchison, Elisabet. Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.Santiago: LOM ediciones. 2006. P 17
40
Esta diferencia de género hará que la mujer obrera comience a
manifestarte poco a poco para lograr lo que ahora llamamos igualdad
de género, sus primeras manifestaciones se harán de forma escrita
ocupando el periódico para dar a conocer lo que ella opina con
respecto a estas diferencias.
Feminismo
“El feminismo es un movimiento social y político que se inicia
formalmente a finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todavía esta
denominación- y que supone la toma de conciencia de las mujeres
como grupo o colectivo humano, de la opresión, dominación, y
explotación de que han sido y son objeto por parte del colectivo de
varones en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases históricas
de modelo de producción, lo cual las mueve a la acción para la
liberación de su sexo con todas las transformaciones de la sociedad
que aquella requiera.” 13
El concepto de feminismo está muy ligado al anterior concepto de
género pero la diferencia está en que el feminismo se convierte en
movimiento social y político en donde gracias a este concepto la mujer
pasa formar organizaciones feministas para lograr la igualdad de
género, además será utilizado en la investigación para ser alusión a
los periódicos que son sometidos a análisis (La Alborada y La
Palanca) los cuales pertenecen a una tendencia feminista y nos dará
una visión de lo que la mujer obrera piensa y opina en el periodo a
investigar que va de 1905 a 1908.
13 Revista Mujeres en Red, http://www.mujeresenred.net/spip.php?article1308 , visto el 06/04/13.
41
Movimiento social
“… Los movimientos sociales, podríamos decir que estos son actores
políticos colectivos de carácter de participación (y, por tanto un
espacio de participación) que persigue objetivos de cambio a través
de acciones (generalmente no convencionales) y que para ellos
actúan con cierta continuidad a través de un alto nivel de integración
simbólica y un bajo nivel de especialización de roles, a la vez que se
nutre de formas de acción y organización variables.
Por todo ello, se podría afirmar que un movimiento social es un agente
de influencia y persuasión que desafía las interpretaciones
dominantes sobre diversos aspectos de la realidad, incidiendo así en
todos los ámbitos de la política”14
Según el cientista político Salvador Martí Puig, los movimientos
sociales son actores que de manera colectiva buscan hacer un cambio
sustancial, a través de la organización y de la influencia que le permita
generar cambios significativos en la realidad de la sociedad, en la cual
están insertos. Por tanto es importante para la investigación lograr
entender este concepto de “movimiento social” debido a que a partir
de la unión de las pequeñas colectividades que comienzan a formarse
a finales del siglo XIX y principios del XX en Chile con la intención de
buscar un espacio de integración y de participación justa e igualitaria,
las mujeres obreras logran organizarse de tal manera que construyen
un movimiento social más allá de ser un pequeño grupo colectivo, sino
que lo transforman en un agente movilizador que busca cambiar la
realidad social y política de la cual quedaban excluidas y en muchos
casos denigradas .
14 Salvador Marti P. “Los movimientos sociales” http://campus.usal.es/~dpublico/areacp/materiales/Losmovimientossociales.pdf visto el 12/04/2013
42
6.3 Limites de la investigación.
La investigación estará centrada desde el surgimiento de los periódicos a
analizar que van desde 1905 con la aparición de “La Alborada” que
desaparecerá en 1907 pero que dará origen a un nuevo medio de expresión
como lo es el periódico de “La Palanca” que se inicia el mismo año en que
desaparece la alborada, pero de corta duración, ya que su última publicación
será en el año 1908.
Espacio geográfico
En lo que respecta al espacio geográfico nos focalizaremos en el movimiento
obrero femenino en Chile, específicamente en las regiones de Santiago y
Valparaíso tomadas por el desarrollo que tuvieron en sus publicaciones de
periódicos y por albergar a gran parte de la población obrera en sus centros.
43
7. Historiografía.
7.1 Revisión historiográfica
Para abordar el tema del movimiento obrero femenino en Chile durante el
primer decenio del siglo XX (1905 – 1908), se analizará desde la perspectiva
historiográfica, el estudio de la inserción laboral femenina y su organización,
y como, diversos actores de la sociedad chilena toman posturas frente a este
emergente movimiento desde principios de siglo XX.
La historiografía expone, como se origina el uso de la mano de obra
femenina y como está a partir de la incesante influencia de corrientes
extrajeras y de su mismo compañero de clase el obrero, hace una mirada
hacia y para buscar la organización y el uso de la opinión pública como la
prensa para ir en busca de la igualdad de género. También hace alusión,
como algunas instituciones como la iglesia católica, que tomaron medidas
para que esta inserción al trabajo, y la inminente organización que estaba
llevando a cabo la mujer obrera, no pasara a llevar los establecidos cánones
aprobados por la sociedad, de otorgarle un papel secundario a la mujer, pero
con mayor menosprecio a la del bajo pueblo. Desde esto entonces es
posible identificar los comportamientos que tuvieron los diversos actores
sociales de la época, en las cuales se puede identificar aquellas entidades
religiosas o conservadores que veían en el trabajo y la organización obrera
un peligro y una pérdida de moral al abandonar sus labores domésticas y de
madres, por lo que lograron crear organizaciones de índole católica o
dirigidas por mujeres de elite, las quienes autores como Erika Maza, Ana
María Stuven y Sergio Villalobos. Que defienden la idea de que fueron
organizaciones de esta índole, las que apoyaron a la mujer en su inserción al
trabajo, y en la idea de organizarse, pero que no perdieran sus labores
principales de madre y esposa. Pero desde otro punto de vista, tenemos la
visión que tienen los autores como Gabriel Salazar, Elizabeth Hutchison y
44
Asunción Lavrin, los que concuerdan en que las autoridades católicas
conservadoras, se opusieron a la organización de la mujer y que fueron
entidades de índole políticas e ideológicas como las socialistas, demócratas
y anarquistas quienes fueron los primeros en apoyar la idea de la
organización femenina. Se debe dar por entendido, que ninguna de estas
miradas es excluyente con la otra, ya que los autores reconocen la existencia
de organizaciones de ambas partes, pero se enfocan en otorgarle relevancia
y enfocándose principalmente en que grupos que defiende cada grupo de
autores, fueron los primeros en apoyar a la obrera en su organización.
Autores que consideran que fueron entidades de elite y católicas las que primer apoyaron la organización de la mujer obrera.
Autores que consideran que fueron entidades políticas o ideológicas como la socialista, demócrata o anarquistas los que primero apoyaron la organización de la mujer obrera.
Valenzuela, Maza, Erika. Catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio en Chile. Estudios públicos / Centro de Estudios Públicos. Santiago: El Centro, 1980- . v., n° 58, (1995)
Salazar, Gabriel. La mujer del “bajo pueblo” en Chile: Bosquejo histórico. Proposiciones, vol 21, Santiago de Chile, ediciones Sur, Diciembre 1992.
Montecino Aguirre Sonia .Mujeres chilenas .ediciones cátedra de género de la UNESCO-catalonia, 2007.
Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero, políticas de trabajo en chile urbano 1900 – 1930. Primera edición, Lom, SANTIAGO,2006
Villalobos, Sergio. Historia de los chilenos. Tomo 4. Ediciones Taurus, Santiago, 2007
Lavrin, Asunción. Mujeres, Feminismo y cambio social en Argentina, Chile y Uruguay 1890 – 1940. Ediciones de la dirección de bibliotecas archivos y museos, Santiago, Chile,2005
Ana María Stuven, “El asociacionismo femenino: la mujer chilena entre los derechos civiles y los derechos políticos”, en Sonia Montecino (compiladora), Mujeres chilenas. Fragmentos de una historia (Santiago: Catalonia, 2007)
Salazar, Gabriel y Pinto, Julio. Historia Contemporánea de Chile IV, hombría y feminidad. Primera edición, Lom, Santiago, 2002
45
Este grupo de autores hace una revisión histórica, en torno a la sociedad
chilena de la época estudiada, y dentro de ello toman como tema a la mujer y
su inserción al trabajo asalariado, y como comienza a surgir las
organizaciones de obreras femeninas, y de otros grupos de mujeres que a
partir de las creencias y posiciones que estas toman referente a la sociedad
que las envuelve.
Estos autores convergen en que la sociedad chilena no veía con buenos ojos
la inserción laboral de la mujer debido al desgaste que ello tenia y
alejamiento de sus “prioridades” como mujer madre y dueña de casa.
Gabriel Salazar, ve a la sociedad chilena como patriarcal, la que fomenta
esta situación de ser inferior o de la necesidad de estar bajo la tutela de un
hombre “por siglos, la mujer aristocrática o patricia estuvo bajo un estrecho
control masculino (el dueño de casa o jefe de familia, el abuelo, las tías
aliadas a los jefes, el pariente obispo o fraile confesor, etc.), que abarcaba
aspectos de todo tipo: morales, religiosos, domésticos, sociales, etc.”15
Respecto a este tema de las mujeres de aristocracia, que adoptaran una
cultura traída desde afuera, influencia fuertemente por Paris, queriendo llegar
a un tipo de sociedad diseñada al mismo estilo, estas mujeres conocidas en
la sociedad chilena como “las cachetonas” las que Salazar señala como “una
especie de grupo de choque del movimiento aristocrático de liberación
femenina”16, sin embargo esta situación de “liberación femenina” tiene una
contraparte que queremos señalar para comprender la situación de la mujer
del bajo pueblo, las cachetonas que lucharon por querer ser “antipatriarcales”
seguían replicando este mismo sistema con las mujeres de la otra orbe
social, ya que “esas mujeres continuaron siendo “patronas”. Porque su tipo
15 Salazar, Gabriel. La mujer del “bajo pueblo” en Chile: Bosquejo histórico. Proposiciones , vol 21, Santiago de Chile, ediciones Sur, Diciembre 1992.P.65 16 Ídem. P. 66
46
de liberación parisino y elitista tenía como como condición básica la
servidumbre inmodificada de otras mujeres, que barrían por ellas, cuidaban
niños por ellas, etc.” 17Este historiador señala que esta situación está dada
principalmente por la identidad histórica de la cual provenían estas mujeres.
Y señala, como para hacer la bajada a la situación de la mujer del bajo
pueblo “El carácter “patronal” de algunas impidió, históricamente, que las
mujeres chilenas fueran todas iguales entre sí, o todas iguales respecto de
su oposición real al patriarcalismo”
Respecto a la mujer dentro de la sociedad chilena, para lograr ver cómo está
situada la inserción de esta al trabajo asalariado. Siguiendo con este mismo
autor que nos da una visión general de la mujer, es necesario abocarnos
ahora a la mujer pobre, “la historia de la mujer de “bajo pueblo” ha sido
diferente. Porque, frente al patriarcalismo extremo, demostró más fuerza
creativa que simple rebeldía. Más trabajo productivo, mas reproducción de la
vida, mas afectividad solidaria y comunitaria”. 18Sin embargo para
comprender este enunciado, es pertinente nombrar que Chile, no solo estaba
en un proceso económico de imponente inflación, sino que también
arrastraba un sin número de situaciones sociales que denigraban en gran
envergadura a la gente más desposeída, esta situación la conocemos como
“la cuestión social”.
A partir de esta incesante inflación, y no pudiendo los sectores industriales
considerar el ingreso de las máquinas para lograr el trabajo que esperaban
“descubrieron que contratar mujeres y niños era un buen negocio, por que
podían pagarles un salario inferior al del hombre”19. Esta situación es una de
las condicionantes del ingreso laboral femenino, las que se integraron
rápidamente, pero que también se explica y detalla en el texto, que esto
17 Ibídem P. 66 18 Ibídem P. 67 19 Ibídem P. 75
47
“explica el aumento paralelo de sus centros y organizaciones y su rápido
aprendizaje a la cultura mutualista, democrática, anarquista”.
Gabriel Salazar y Julio Pinto en su texto Historia Contemporánea de Chile IV,
hombría y feminidad se realiza una comparación de géneros y presenta a la
mujer como la sometida por el hombre “Es motivo de análisis y debate , sin
duda, asumir que el proceso histórico a través del cual se construyó la
relación asimétrica entre socios del género ha sido un conflicto de poder
entre hombres y mujeres, por el cual aquellos se propusieron-con éxito-
subordinar a éstas por medios más o menos violentos y a través de un
complejo sistema institucional y cultural. A objeto no solo de dejar en claro su
superioridad natural o adquirida sino también de lo que es peor- solazarse en
ello.”20
Además este texto se complementa con el que fue expuesto anteriormente
debido a que la tesis del autor sigue manteniendo relaciones teóricas con el
sistema patriarcalita como justificación histórica al cual la mujer se opuso
para poder lograr su liberación
Para Salazar, el contexto histórico del vínculo entre hombres y mujeres es el
desarrollo que se ha dado a través del tiempo entre los espacios públicos y
privados “…que han demostrado ser las matrices productoras de la mayor
parte de las simetrías estructurales de la sociedades latinoamericanas.”21
La liberación de la mujer y en concordancia con el resto de los autores
mencionados y por mencionar, Salazar la mujer aristocrática conservadora
que interviene en la obrera del bajo pueblo para concientizarla y educarla a
través de instituciones católicas creadas con fondos que ellas mismas
donaban, “El feminismo de Juana fue un feminismo silencioso, de acción. No
20 Salazar, Gabriel y Pinto , Julio. Historia Contemporánea de Chile IV, hombría y feminidad. Primera
edición, Lom, Santiago, 2002 P. 109 21 Ídem P. 110
48
emanó de la sociabilidad parisina de los salones, si no de las reuniones
pragmáticas de las señoras de la beneficencia.”22
“Era un feminismo que tomó para sí el trabajo social realizado hasta allí por
la iglesia Católica en tanto institución masculina y jerárquica, asumiéndolo
como trabajo de liberación social, cultural y aun política de la mujer de clase
alta…”.23
Hutchinson Elizabeth, da un análisis más completo referente al tema de la
mujer obrera ya que su análisis se apoya de datos concretos como la
utilización de censos para comprobar el porcentaje de mujeres que tienen
una vida laboral activa, además utiliza discursos de distintos actores
sociales que aparecieron en periódicos de principios de siglo XX como por
ejemplo los de Luis Emilio Recabarren y Belén de Sárraga, también
posiciona el movimiento obrero femenino como un agente de emancipación
de la mujer, por lo que hace alusión al uso de la prensa escrita por la obrera
como un medio canalizador de expresiones y opiniones.
Esta autora, hace una separación en la dimensión de quienes están en
contra del movimiento obrero femenino, haciendo alusión a que los
conservadores y la iglesia se oponían al trabajo de la mujer debido a que
esta abandonaba sus funciones vitales por ejemplo la maternidad , el
cuidado de los hijos y el quehacer de la casa, pero estos además estaban en
contra debido a que la mujer se sentía más apoyada por la tendencia
partidaria de izquierda “Los esfuerzos católicos de la elite para ir en contra la
sindicalización de izquierda de las obreras femeninas encontraban sus
aliados en el amplio movimiento sindical blanco de trabajadores
masculinos”24,mientras que los “anticlericales” que tenían una visión más
marxista, como lo menciona ella, están a favor de esta organización, dentro
de los anticlericales encontramos a el partido socialista, los anarquistas al
22 Ídem P. 134 23 Ídem P. 134 24 ÓP.CITE Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930 P. 231
49
partido demócrata quien venía apoyando a la mujer desde su formación
como partido en el siglo XIX. Estos anticlericalistas se fundamentan en que
la mujer debe concientizarse para dejar la ignorancia y así no inhibir en la
participación de los hombres en el movimiento obrero y además para que ella
se sumara como un apoyo. Al darse cuenta que los conservadores y la
iglesia católica estaban influenciando en la mujer obrera la autora describe
“en esta disposición los socialistas rápidamente percibieron a la iglesia
católica como el obstáculo principal a la ilustración femenina y de manera
creciente estimularon a los hombres obreros a ejercer autoridad para
arrancar a las mujeres de las garras del “fanatismo”.”25 .
Lavrin, Asunción, hace referencia a la creación del termino feminismo, pero
de un punto de vista más amplio, ya que ella hace una revisión
latinoamericana, donde integra a los países de Chile, Argentina y Uruguay al
que le otorga el sentido de que las mujeres hayan querido crecer a pesar de
la adversidad. Señala que “las raíces del feminismo brotaron en el último
cuarto de siglo XIX, cuando los escritos femeninos en los medios de
comunicación se cruzaron con el trabajo de la mujer en la industria para
socavar la presunción aceptada de que las limitaciones que la ley y la
costumbre imponían al sexo femenino eran necesarias para conservar la
integridad de familia y sociedad. Las mujeres urbanas instruidas comenzaron
a publicar versos, novelas y otras obras en prosa, principalmente en diarios y
revistas, en la primera expresión sostenida de lo que pensaban”. 26. Esta
señala en su obra que en muchas de las publicaciones que hicieron aun no
hacían alusión a su condición de mujer, pero las cuales si estaban en
posición de querer abrirse camino frente al dominio conservador – masculino.
En este mismo panorama, Lavrin afirma que “las mujeres asalariadas
comprendían menores de edad, mujeres solteras y madres, lo que introducía
25 Ibídem P. 152 26 Lavrin, Asuncion. Mujeres, feminismo y cambio social, en Argentina, Chile y Uruguay 1890 – 1940. Ediciones de la dirección de bibliotecas archivos y museos, Santiago de Chile, 2005 P. 15
50
la competencia por los salarios, fuente de preocupación para los obreros
varones y de un nuevo conjunto de problemas sociales”27 , esta afirmación,
nos refleja que si bien en cierta medida la mujer necesito trabajar por la
necesidad de sobrevivir, ya que se encontraban en precarias condiciones,
también fue en un principio un punto de preocupación en los varones,
también es necesario considerar que la autora hace referencia a las
corrientes políticas en las cuales estaba o no estaba integrada la obrera y de
qué manera veían que la mujer lograra organizarse.
“A medida que el socialismo se extendía a América del Sur, lleva el concepto
de la igualdad de los sexos como parte integrante de su programa”. 28Pero
para ser más exactos y llevarlo al caso de Chile, que si bien señala que aún
no era un país proletario tan organizado como lo había sido Argentina,
señala que estos trataron de entenderse bien con el feminismo obrero en
este caso señala el discurso de Recabarren y como este en el año 1906
alienta a las mujeres a organizarse y a promover una activa participación de
esta en las políticas laborales.
Lavrin como una mención importante para lograr identificar los opositores a
los movimientos y organizaciones de mujeres, señala que el feminismo fue
mal visto por la sociedad conservadora por que vio en eso la
“masculinización” de la mujer, un calificativo que se le otorgó a estas mujeres
que intentaban abrirse paso en esta sociedad, pero que ellas mismas
trataban de explicar de que este no era el caso, que solo buscaban medidas
reivindicatorios que le otorgara una equidad de derechos económicos,
políticos y sociales.
Desde el punto de vista más bien político, Lavrin nos dice lo siguiente
“Durante los primeros veinte años del siglo XX, la resistencia a la explotación
capitalista permaneció como tema central entre los miembros más radicales
de los grupos socialistas y anarquistas. Sin embargo, quienes anhelaban el
regreso de la mujer al hogar tuvieron que rendirse ante la evidencia
27 Ídem P. 20 28 Ibídem P. 35
51
económica de que los jornales de los hombres no bastaban para abastecer
las necesidades de una familia. Cada vez con mayor frecuencia, si bien
muchas veces con renuncia, se reconocía el carácter inevitable del trabajo
de la mujer.”29
Valenzuela Masa Erika en la realización de su estudio sobre el catolicismo,
anticlericalismo y la extensión del sufragio a la mujer en chile, postula que la
iglesia católica en conjunto con los partidos conservadores, fueron los
primeros en favorecer a la mujer para que en el siglo XX pudieran optar al
sufragio, si bien para esta investigación no es de nuestro tema la obtención
del sufragio, hace alusión a que la iglesia y los conservadores apoyaron a la
mujer tanto de la aristocracia como del bajo pueblo para que esta obtuviera
participación en la política del estado chileno ya que veía en ella un apoyo a
su partido. Este apoyo por parte de las mujeres conservadoras y la iglesia se
ve reflejado en las acciones que estas realizan en pro de la mujer obrera, por
su parte la iglesia “alentaba la participación pública” “las actividades
educativas y de beneficencias de la iglesia se apoyaban fuertemente en la en
la ayuda de mujeres católicas organizadas, algunas de las cuales aportaron
importantes sumas para inicialaras y solventar su funcionamiento. Tales
organizaciones se convirtieron en un canal para el activismo político en favor
de la postura de la iglesia y del partido conservador…”30
Montecino Aguirre Sonia, realiza una compilación de estudios sobre la mujer
chilena en base a variadas autoras quienes gozan el título de historiadoras, y
basan sus estudios principalmente en la integración de la mujer al mundo
laboral, viendo desde dos perspectivas la inserción de esta , la primera es la
integración de la mujer aristocrática y la segunda es la integración al mundo
laboral de la mujer obrera resaltando los cambios que ambas debieron dejar
atrás para adaptarse al comienzo del nuevo siglo.
29 Ibídem P. 117 30 Valenzuela, Maza, Erika. Catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio en Chile pág. 143
52
Por ejemplo el título de Alejandra Brito Peña quien escribe sobre Mujeres del
mundo popular urbano. La búsqueda de un espacio, en el hace relación a
como la mujer debió adaptarse al cambio dejando el mundo rural y
desenvolviéndose en el mundo urbano-industrial “los hombres se lanzaron al
camino, utilizando la antigua herencia del vagabundo colonial, en tanto las
mujeres, cargadas de hijos, debieron desplazarse hacia las ciudades en
busca de un lugar propio donde asentarse y mantener a sus familias31”
La misma autora del título anterior menciona como la mujer comienza a
tomar nuevas consideraciones con respecto a su propio rol “El papel de las
mujeres populares urbanas en estos nuevos procesos es el de convertirse en
esposas y madres de obreros. Este rol las obliga a renunciar a sus anclajes
tradicionales de su condición de mujer arranchada, dueña de su cuerpo y de
su espacio, y la obliga a transitar hacia el camino de la domesticidad.”32
Siguiendo la compilación de Montecino, es que se ha de señalar la posición
de Ana María Stuven señala que “La defensa del catolicismo por parte de las
mujeres pertenecientes a la clase dirigente, y educadas al alero de la iglesia
se mantuvo incólume y en pie de guerra. No obstante, a medida que la
sociedad se hacía ideológicamente compleja, que la cuestión social golpeaba
las puertas de las ciudades, y que sectores medios y populares presionaban
por integrar la sociedad civil y obtener derechos, las mujeres respondieron a
los que identificaron como un nuevo llamado hacia un mayor compromiso
con las tareas de la beneficencia” 33
Como se logra registrar, no solo hay concepciones ideológicas de índole
política sino también conservadoras y católicas. Dentro de este último,
señalaremos a Sergio Villalobos, quien también hace alusión a que los inicios
de las organizaciones obreras fueron impulsados por el tipo de sociedad alta
con instrucción católica y elite. “La nueva situación indujo a la mujer a
preocuparse de los factores que condicionaban las circunstancias
31 Montecino Aguirre Sonia .Mujeres chilenas .ediciones catedra de género de la unesco-catalonia,2007 pág. 120 32 Ibídem .P. 125 33 Ibídem P. 109
53
económicas y sociales fuera del hogar y que influían sobre su existencia.
Comenzaban a tomar conciencia, aun con timidez, de que debían tener un
papel más activo en los problemas que las rodeaban. Por influencia de
damas de gran sociedad se formaron los primeros sindicatos femeninos”.34
34 Villalobos, Sergio. Historia de los chilenos. Tomo 4. Ediciones Taurus, Santiago, 2007 p.64
54
7.2 Discusión Histórica.
El estudio de la mujer como objeto de investigación dentro de la historia de
Chile se ha abordado desde diferentes visiones, con el fin de comprender
como esta fue asumiendo un rol protagónico en la vida laboral del país, entre
las visiones que podemos hacer mención encontramos la visión del género
incluyendo hombres y mujeres, también encontramos la visión que tiene la
iglesia y la política sobre la inserción femenina a la vida laboral, en el cual se
puede hacer una división de quienes estaban a favor y en contra del
movimiento obrero femenino y es en esta división donde encontramos las
posturas conservadoras y clericales versus las posturas de tendencia
marxista y anticlerical.
Son los autores Elizabeth Hutchison, Gabriel Salazar y Julio Pinto ,
Asunción Lavrin, Erika Valenzuela, Sonia Montecino Aguirre y Sergio
Villalobos, quienes a través del análisis, mencionan estas visiones y
contraposiciones, si bien sus estudios son parecidos cada autor tiende a
limitar su investigación haciendo alusión a la profundización de la temática y
dejando de lado lo que piensa, que no es necesario mencionar.
Se debe dejar en claro, todos los autores mencionados llegan a coincidir en
que la línea historiográfica en la cual se hace la separación de quienes están
en pro o en contra del movimiento obrero feminista es de carácter político,
debido a que, la mujer trabajadora de comienzos del siglo XX como una
opción para el apoyo político de los conservadores clericales y de los
marxistas anticlericales quienes estaban compuestos por movimientos
políticos.
En primer lugar Hutchinson que realiza un estudio más a fondo en la
temática de la mujer menciona que los primeros partidos políticos en apoyar
a estas son los anarquista solo de una manera ideológica “En el movimiento
obrero Chileno, la idea de la emancipación femenina gano actualidad primero
en los periódicos y asambleas anarquistas, y solo más tarde se volvió
55
popular entre los dirigentes sindicales y los periodistas afiliados con el partido
demócrata.”,“… los escritores anarquistas de comienzo de siglo identificaron
la emancipación con el derrocamiento de todas las formas de jerarquía
política, social y económica.”35
Debido a la ideología política anarquista se manifestaba una crítica de
sometimiento que tenían las mujeres en la iglesia y el matrimonio, sin
embargo es importante aclarar que no había un movimiento propio que ligara
el anarquismo hacia el movimiento de la mujer obrera ,aparte del carácter
ideológico que se ve explicitado en las publicaciones de prensa anarquista.
Por lo tanto Hutchinson hace referencia que el primer partido político en
apoyar a la mujer es el partido demócrata “aunque las referencias a la
explotación femenina eran un tema común en el discurso político chileno en
este periodo, los intentos más consistentes para combatir la subordinación
femenina a través de la sindicalización fueron liderados por periodistas y
militantes asociados al partido demócrata”36
Por otra parte Asunción Lavrin en su texto expone los principales cambios
sociales que se producen al momento de ingresar la mujer a la vida laboral
pone un mayor énfasis en la participación del partido socialista, no como
pionero en la ayuda hacia la emancipación de la mujer, si no que de este se
recibía mayor apoyo sin embargo destaca los principales opositores sobre la
temática de la cual se está abordando, estos serían los grupos
conservadores y las instituciones de la iglesia católica.
“Al otro extremo del espectro político, ciertos conservadores de distintos
matices y la iglesia católica, guiados por la encíclica rerum novarum del Papa
león XIII, compartían la inquietud de la izquierda ideológica por la mujer
obrera. Las mujeres no debían salir del hogar para trabajar, pero si las
35ÓP.CITE Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930. P. 124 36 Ídem P.124
56
circunstancias las obligaban, la iglesia les advertía que se mantuvieran
alejadas de las sociedades mutualistas de ideologías izquierdistas”37
En contraste con la anterior cita Erica Maza Valenzuela nos presenta una
postura diferente a las nombradas anterior mente por Hutchinson y Lavrin,
esta señala principalmente que fueron las organizaciones conservadoras,
católicas integradas por señoras y señoritas de la elite chilena, las pioneras
en apoyar la participación en la política de la mujer, culpando precisamente a
los liberales y anticlericales del retraso de la actividad pública de la mujer.
“ …en Chile las mujeres católicas y de clase alta fueron muy activas a la hora
de fundar hospitales , hogares de ancianos , sindicatos de mujeres
trabajadoras, escuelas para niñas pobres orfanatos, y otras instituciones de
amparo a la mujer, de caridad, y de beneficencia en general. Puesto que
muchas de estas actividades fueron ideadas para hacer frente a problemas
que sufrían las mujeres pobres y a la carencia de oportunidades
educacionales para las niñas, tales actividades adquirieron un cariz feminista
y sensibilizaron a todos sus protagonistas respecto a las desigualdades que
enfrentaban las mujeres en los planos civil y económicos.”38
“A juzgar por sus declaraciones públicas, los líderes católicos y
conservadores del país, hombres y mujeres, no veían ninguna
incompatibilidad en las responsabilidades maternales, familiares y la
participación de la mujer en la vida política.” 39
A modo contrario tenemos el análisis de Gabriel Salazar quien indica que las
organizaciones de beneficencia formadas por las mujeres de la aristocracia
pertenecientes a la postura conservadora y muy ligadas a la iglesia católica,
37 OP.CITE Lavrin, Asuncion. Mujeres, feminismo y cambio social, en Argentina, Chile y Uruguay 1890
– 1940. P. 117
38 OP CITE Valenzuela, Maza, Erika. Catolicismo, anticlericalismo y la extensión del sufragio en Chile P.141 39 Ídem P. 143
57
lo hicieron con el fin de educar a la obrera para que esta no dejara de lado
sus funciones naturales de mujer la maternidad y el cuidado de los hijos,
Salazar menciona que si bien las mujeres “patricias” como les llama,
buscaron ir contra el sistema patriarcal que regía en ese entonces, solo lo
hiso desde su propia mirada, excluyendo de esto a la mujer de abajo, debido
a que estas seguían siendo sus “patronas” y estaban subordinadas por
estas. Se refiere a la lucha de la mujer obrera y de la elite chilena de la
siguiente manera “su proceso de ´liberación´ se movió por una ruta
económica de sentido opuesto a la seguida por mujeres de clase alta: las
asalariadas de liberaron ´contra´ la acumulación mercantil que las oprimía,
las segundas lo hacían ´favorecidas´ por ella.” 40
“La mujer del “bajo pueblo”, que durante sus dos primeros siglos de vida no
conoció la moralidad sino la inmoralidad de los que se decían cristianos, y
que durante los dos siglos siguientes había construido su identidad siguiendo
los impulsos de la vida más que las normas rígidas de la moral católica (lo
opuesto a la mujer aristocrática).” 41
40 OP.CITE Salazar, Gabriel. La mujer del “bajo pueblo” en Chile: Bosquejo histórico. Proposiciones. 74 41 Ídem pág. 77
58
7.3 Estado del arte
En cuanto a la organización de mujeres obreras, y su pronunciación en la
opinión pública como la prensa escrita, existen variadas tesis que explican la
organización, inserción y la participación de la mujer obrera y como esta
utilizo la prensa, sin embargo la presente investigación se basa
principalmente, en cómo la prensa obrera femenina logra ser un instrumento
unificador entre las regiones de Santiago y Valparaíso, entre los años 1905-
1908, ya que se desarrollan dos periódicos a los que se le otorgan una
principal importancia respecto a la organización y opinión publica de las
obreras “ La Alborada de Valparaíso y La Palanca de Santiago ” en los
cuales se logra ver desde su propia una mirada más cercana e íntima sobre
la intención y la ideas de las obreras del país a principios del siglo XX.
Dentro de la historia de Chile se han realizado grandes estudios sociales,
pero con respecto a la temática de la mujer no hay una mayor
profundización, en estudios contemporáneos encontramos que si es posible
encontrar variadas tesis de autores que han encontrado en la historia de la
mujer un mundo más oculto y del cual se había dejado pasar su importante
papel en la sociedad.
Una de las tesis más aceptada sobre el trabajo obrero femenino,
organización de género, la importancia de la prensa obrera y la exposición
pública de los problemas laborales femeninos es la historiadora Norteamérica
Elizabeth Hutchison, en su texto “Labores propias de su sexo” del cual se
puede definir, como el estado del arte de esta investigación, ya que, no solo
expresa la lucha de genero de la obrera en Chile, sino también el importante
rol que juega para ella la edición de periódicos femeninos, logrando poner la
condición de la mujer como un tema de fundamental importancia social de la
época estudiada.
Hutchinson, hace referencia principalmente, al apoyo que recibían las
obreras por parte de los anarquistas y en especial por el partido demócrata,
59
que mencionaba a las organizaciones de obreras constantemente en sus
publicaciones, y también apoyando las ediciones femeninas como La
Alborada y La Palanca, la autora explica la importancia y la incidencia de
estos de la siguiente manera:
“A diferencia de la gama de otras publicaciones anarquistas, mutualistas y
socialistas, que daban una atención esporádica (y generalmente polémica) a
los problemas de las mujeres, estos diarios reflejaron la participación y la
audiencia de obreras sindicalizadas, particularmente de las costureras. Los
diarios daban importancia a los escritos de prominentes activistas femeninas,
imprimían los anuncios y noticias de las asociaciones de las obreras, y
publicaban vestuarios de mujeres, servicios médicos y oportunidades de
empleo. El hecho de que los activistas sindicales de Santiago y Valparaíso
usara la prensa laboral como instrumento para la educación y la movilización
de la clase obrera, podría conducir a un bosquejo exagerado del éxito
demócrata en movilizar a las mujeres trabajadoras, pero debido a que las
mismas obreras escribieron para esos periódicos, ellos constituyen una
fuente única con la cual se puede examinar la experiencia de las mujeres en
el movimiento laboral.”42
“La atención otorgada en el periódico a las líderes femeninas era consistente
con el apoyo de los editores a la educación y a la emancipación femenina,
pero también esta reflejaba los lazos de amistad y familia que circulaban la
sociabilidad demócrata.” 43
En las dos citas mencionadas, Elizabeth Hutchinson, se puede evidenciar el
importante rol de la prensa en la organización de mujeres, y como también,
se vieron fuertemente impulsadas por la prensa demócrata de varones, lo
que va a dar empuje y fundamentación a la investigación realizada.
42 ÓP.CITE Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930. P.125 43 Ídem P. 128
60
II CAPÍTULO PRIMERO. DESARROLLO DE LA INVESTIGACION
1. Introducción al capítulo.
A continuación se presenta el capítulo primero de la investigación, que
está enfocado al desarrollo histórico de la temática de investigación
orientada a la utilización de la prensa escrita por la mujer obrera a
principios del siglo XX en las regiones de Santiago y Valparaíso para
fortalecer la organización y unión del movimiento obrero.
Para comprender desde un comienzo el desarrollo de la organización
de la mujer obrera y la utilización de la prensa por ellas, es necesario
analizar y comprender el contexto internacional europeo donde se
inician las primeras apariciones de organización y manifestación
obrera, es por eso que como antecedentes se presentan las
principales revoluciones europeas abarcando las tres revoluciones
más importantes desarrolladas a lo largo de los siglo XVII, XVIII Y XIX
entre las que destacan revolución industrial, revolución francesa,
revolución de 1848, además se desarrollarán los antecedentes
relacionados con el surgimiento de ideologías reivindicatorias
europeas y la importancia e integración de las principales identidades
femeninas que participaron en estas grandes revoluciones y que serán
tomadas como ejemplos de lucha por las mujeres obreras de Chile.
Posteriormente la investigación se adentrará en las causas que
desarrollara las temáticas de la “Cuestión Social en Chile” mostrando
los principales problemas que se vivieron en el mundo obrero y
además las condiciones de vida del bajo pueblo, además en directa
relación con el antecedentes de las ideologías reivindicatorias
europeas, se analizará cómo estas llegan a Chile y se posicionan en
61
el mundo obrero estas son el anarquismo y el socialismo que son
tomadas como las principales ideologías obreras en Chile. Como
ultima causa se presenta la necesidad por parte de la mujer de
encontrar y obtener un trabajo remunerado.
Por consiguiente se procederá al desarrollo histórico de la
investigación en la cual se observa el surgimiento de las
organizaciones obreras femeninas en Chile para tener una
panorámica general, y posteriormente se verán estas organizaciones
desde las regiones de Santiago y Valparaíso.
Se mencionaran las principales huelgas y manifestaciones
desarrolladas en el país´, destacando relevancia en la participación de
mujeres obreras de estas huelgas, se desarrolla también el
surgimiento de periódicos femeninos en las regiones anteriormente
mencionadas y se realizan respectivos análisis de estos medios de
comunicación, abarcando desde su ideología hasta su estructura, para
finalizar este desarrollo histórico se expondrá una síntesis de todos los
puntos realizados destacando la creación de cuadros comparativos.
Posteriormente se expondrán las consecuencias y efectos en donde
las primeras estarán dirigidas a la formación de los grupos medios en
Chile, los logros políticos del mundo obrero y el cambio que sufre la
mujer al insertarse al mundo laboral, lo segundo está dirigido a los
planes de mejoras sociales y de infraestructura del país, seguido de
los cambios en leyes del trabajo durante la primera y segunda década
del siglo XX.
62
2. Antecedentes de la problemática.
2. A. Antecedentes
2. a.1 Revoluciones europeas (Industrial- francesa- revolución de 1848-
formación del movimiento obrero)
Revolución Industrial
La naturaleza y origen de las organizaciones obreras, estuvo marcada
principalmente por el desarrollo de la revolución industrial el cual, fue un
proceso que se vivió inicialmente en Inglaterra y que iniciará un cambio en
las formas de producción y el modo de vida.
Este proceso se da temporalmente entre los años 1760 y 1830, aunque hay
países europeos que lo harán mucho después y de manera más lenta que
los ingleses.
La mejor manera de explicar este proceso es atendiendo a la simplificada
explicación de T.S Ashton , que si bien parece de fácil comprensión , es un
proceso de complejo desarrollo en realidad, pero para lograr concretar una
explicación más acotada sobre esto es importante tomarle en cuenta.
“Superficies que se habían cultivado, durante largos siglos, como campo
abierto, o que permanecían en el abandono, como lugares de pastoreo
común, fueron cercadas o valladas; las aldeas se convirtieron en populosas
ciudades y los cañones de las chimeneas se elevaron hasta empequeñecer a
las antiguas torres. Se hicieron caminos más rectos, fuertes y amplios que
aquellas pobres vías de comunicación”44 .
T.S Ashton hace una explicación generalizada, pero logra concretar los
principales matices y cambios que comenzaron a generar este proceso, va
desde la explicación del cambio del cultivo de maneras más primitivas, de
saciar necesidades básicas y propias de una comunidad productora de grano
y en ocasiones con una pequeña cantidad de ganado. Para lograr entender
44 Ashtin, Thomas Southcliffe, La Revolución industrial, 2da edición, México editorial FCE 1973, pág. 8
63
cómo se va cambiando este sistema de cultivo, es necesario explicar que
primero se fueron dando inminentes cambios “administrativos”, que
concedieron mayor libertad para que el individuo lograra experimentar.
Primero sucedió la repartición y el cercar los terrenos comunes, por lo se
delimitaron. Este proceso de cercamiento tuvo lugar desde el siglo XIII, y
está ligado principalmente a la producción para el mercado y no a las labores
propias de la subsistencia. “ El proceso estrechamente asociado con el de la
concentración de la propiedad en pocas manos, se debió a una urgente
necesidad de mayores haciendas, ya que muchas de las pertenencias
existentes en los campos incultos eran suficiente para construir eficaces
unidades productivas; pero era más fácil cuando un solo señor o unos pocos
caballeros controlaban toda un área para cambiar de métodos, sea dentro de
una compacta propiedad directamente explotada, sea a través de los
arrendatarios, quienes tomaban un lugar antes ocupado por libre-tenedores o
poseedores consuetudinarios del antiguo sistema”45.
Es así como paulatinamente se van generando cambios en las maneras de
producir, se va cambiando la estructura de la sociedad y de la vida, una de
las transformaciones que más se hace notar y marca este periodo, es sin
duda el aumento de la población, lo que va generando transformaciones
sustanciales en la estructura de esta “El número de la población aumento
mucho, y es probable que se haya incrementado la proporción de niños y
jóvenes. El crecimiento de nuevas comunidades desplazo la población”46
Se sabe que estos fueron cambios paulatinos, pero que lograron tener fuerte
impacto en la sociedad y en la familia. Es precisamente esta ultima la que
sufrirá transformaciones más profundas, debido a las maneras de producir,
como vemos esto ha sido un hilo de sucesos que van interconectados
logrando cada uno de estos poner su cuota para el desarrollo sustancial de
los que serán las grandes ciudades y las grandes empresas productoras.
“Hombres y mujeres nacidos y criados en el campo vinieron a vivir apiñados,
45 Ibídem P. 33 46 Ídem .P.8
64
ganando su pan no tanto como familias o grupos de vecinos, si no como
unidades dentro de la fuerza de trabajo de las fábricas. El trabajo se fue
especializando más; se desarrollaron nuevas formas de habilidad y otras se
perdían”47.
De la misma manera que se ha visto este proceso, también es importante
hacer un hincapié en lo económico, ya que si bien existía y estaba presente
el capitalismo antes de la fecha que se dio por inicio a la Revolución
Industrial 1760, se sabe que este se vino a desarrollar en plenitud y con
fluidez mucho después de 1830 “se explotaron nuevas fuentes de materias
primas, se abrieron nuevos métodos de comercio. El capital aumento el
volumen y fluidez; el papel moneda tuvo una base oro y apareció el sistema
bancario. Muchos viejos privilegios y monopolios fueron arrollados, y se
derogaron los impedimentos legislativos sobre la libre empresa. En los
negocios el Estado vino a desempeñar un papel menos activo, en tanto que
el individuo y la libre asociación lo incrementaban”.48
A partir de esto logramos mantener una idea a grandes rasgos sobre cómo
se inició y se desarrolló la Revolución Industrial, que es de vital importancia
para esta investigación, ya que es partir de esta, y los cambios propios que
hace sobre las labores de los trabajadores, que estos comienzan de manera
informal a agruparse y advertir sobre sus propias condiciones de trabajo, las
precarias condiciones en las cuales se encontraban, los pagos estrictamente
bajos y un trabajo al límite de lo esclavizante. Fueron estas principales
causas que nos dan como antecedente las primeras uniones de
trabajadores, si bien se debe dejar en claro que estas no tenían ninguna
connotación ni en lo más mínimo de sindicato, si lo hicieron bajo el disfraz,
como lo señala Ashton de agrupaciones amistosas pero que de trasfondo
tenían fielmente otro propósito, “el sentido corporativo de la fuerza
trabajadora, tal como sucedió con el capital, tuvo formas muy variadas de
47 Ídem pág. 8 48 Ídem pág. 9
65
expresión. La situación dentro de la cual se encontraban los trabajadores
domésticos, tan repartidos, no hacia fácil combinación alguna; mas por otra
parte, y en época tan temprana como lo es la primera mitad del siglo XVIII,
existió un fuerte movimiento a favor de los clubes entre los peinadores,
tejedores, sastres, fabricantes de clavos y otros artesanos; en su mayoría,
estos tomaron un disfraz, y disimularon sus verdaderos propósitos bajo
títulos que implicaban amistosas actividades; sobre ellos puede decirse que,
bajo muchos aspectos, se encontraban más cerca del gremio antiguo que del
moderno sindicato”49 .De esta manera se logra comprender que a partir de
los cambios que se han producido sustancialmente en esta atmosfera de
nuevas labores y condiciones de trabajo, comienza a emerger el sentido de
“organización”, que si bien a este tiempo no debe llamársele tal, se desea
dejar entrever las primeras luces de lo que vendrá hacer después el
movimiento obrero.
Es importante hacer alusión a las primeras manifestaciones y es el mismo
autor quien menciona: “los trabajadores, ya organizados, empezaron a hablar
en tonos más alto y a partir de 1760 las regiones carboníferas, los puertos y
los poblados textiles fueron testigos, frecuentemente, de escenas violentas.
Los mineros de Tyne, el año 1765, declararon una huelga en contra de la
aprobación de un certificado de despido, y en el curso de ella, cortaron las
cuerdas de los malacates, destruyeron las maquinas e incendiaron el interior
de la mina. Al finalizar los sesenta, una huelga de hilanderos en el
Lancashire origino la destrucción de edificios y maquinarias”50 , si bien se
hace notar el sentido ya de organización obrera el autor también aclara que
estas organizaciones solo eran producto del momento y que eran disueltas
luego de las manifestaciones, ya que no contaban aun como un organismo o
agrupación que estableciera sus reclamos como tal “no debemos tomar estos
ejemplos como evidencia de la existencia de sindicatos; algunos no fueron
sino espontáneos levantamientos provocados por el hambre o la opresión, y
49 Ibídem P.157 50 Ibídem P. 158
66
la organización que los sostuvo se deshizo tan pronto como, dada la batalla,
hubiese ganado o perdido”51 sin embargo existen diferencias en el tipo de
labores para esclarecer un poco más el tipo de organización de los obreros
“Las industrias especializadas, en particular el de los fabricantes de molinos,
donde las uniones obreras aparecen haber gozado de una existencia casi
constante. A fines de siglo hubo un vigoroso crecimiento de las sociedades
amistosas; es de notar que muchas tuvieron como base una agrupación por
oficios, y que se desarrollaron particularmente en aquellos crecientes centros
de producción”.52
Dentro de esta investigación que se aboca al rol de la mujer obrera, se
señala lo siguiente “Las mujeres y los niños que trabajaban en los bastidores
eran demasiado débiles para organizarse, ya para la última década del siglo
XVIII los obreros de las máquinas de hilar, instalados en fábricas, los de las
hiladoras intermitentes y aun los tejedores en telares maniobrados a mano,
habían constituido sólidas uniones.”53, por tanto se deja entrever que si bien
la mujer en este entonces no tuvo un total desempeño activo de las
organizaciones, si en algunas oportunidades o en industrias ya más sólidas
donde las organizaciones de trabajadores eran constantes y ya más
establecidas, si se tomaron en cuenta. No hay que desmerecer en ningún
caso la participación y el trabajo de la mujer en las industrias, señala que “a
partir de 1760, tiene una base importante en la masiva mano de obra de
mujeres y niños campesinos que comienzan trabajando en sus hogares,
luego esos talleres se desplazaron a las ciudades donde las mismas
campesinas con sus hijos encontraban empleo. El contingente de obreros/as,
<<los tejedores de seda de Londres tenían la costumbre de ocupar mujeres
para devanar (ovillar) y niños para llenar las canillas de sus lanzaderas; era
casi general una forma envilecida de aprendizaje de niños y niñas, que sin
proporcionarles ningún conocimiento, los obligaban a trabajar con exceso,
haciéndolos pasar hambres y malos tratos>> y la mayor explotación de las
51 Ibídem P. 158 52 Ibídem P. 158 53 Ibídem P. 159
67
mujeres y niños no se realizaba precisamente en las grandes industrias, sino
en los propios hogares, donde funcionaban pequeños talleres familiares,
<<no fue en las grandes industrias , como las fundiciones , con gruesos
capitales y patrones acomodados , en donde podían encontrarse las peores
condiciones para los trabajadores, si no en las domesticas poco
desarrolladas>>. Las hilanderías y manufacturas de vestidos estimularon el
desarrollo de la industria del carbón y hierro, necesarios combustibles y
piezas de lo que llegaran a ser grandes complejos industriales, donde hasta
avanzado el siglo XIX, se utilizaba <<el repugnante método de transportar
carbón sobre las espaldas femeninas>>54.
Para lograr finalizar este tema es necesario dar una pequeña reseña de esto,
para aclarar bien por qué se logra determinar esta Revolución como un
antecedente del tema de investigación, que si bien es una panorama alejado
de nuestro país, tendrá repercusiones importantes que tomaremos en cuenta
dentro de lo que se desarrolla el tema. “La Revolución Industrial debe
considerarse como un movimiento social, y en forma alguna como un simple
periodo de tiempo. Sea cuando se presenta en Inglaterra después de 1760,
en los Estados Unidos y Alemania con posterioridad a 1870, o bien en
Canadá y Rusia en nuestros días, sus efectos y características son
fundamentalmente iguales. Siempre va acompañada por el crecimiento de la
población, por la aplicación de la ciencia a la industria y por un empleo del
capital más intenso y más extenso a la vez; también coexiste con la
conversión de comunidades rurales en urbanas y con el crecimiento de
nuevas clases sociales. Pero en cada caso la marcha del movimiento ha sido
afectada por elementos circunstanciales, variables siempre; por ejemplo,
muchos de los malestares sociales atribuidos a la Revolución Industrial
inglesa fueron, hasta donde permite afirmarlo nuestros conocimientos,
resultados de fuerzas que hubiesen obrado de modo idéntico, aun así sin
cambios en las formas económicas”. 55
54 Estudio sobre la historia de la mujer SERNAM. pág. 78 visto en http://estudios.sernam.cl 55 Ídem P. 167.
68
En Chile, se desarrolló una situación muy similar a la ocurrida durante el
proceso de la Revolución Industrial, prácticamente se repitieron los factores
de crecimiento económico, aumento de las migraciones campo- ciudad, y
surgimiento de organizaciones obreras para apalear los abusos laborales de
aquel entonces.
Chile antes de la Guerra del Pacifico, era un país económicamente centrado
en la exportación de productos agrícolas y mineros que no eran procesados,
posterior al desarrollo de esta guerra y anexados a Chile las actuales
regiones de Arica y Antofagasta “… la vida económica estuvo dominada por
la industria salitrera, con lo que importantes fluctuaciones en la producción y
exportación del mineral resultaron en una serie de ciclos de expansión y
retroceso…
La manufactura local, la extracción de carbón, la extensión de los medios de
transporte y los proyectos de construcción y obras públicas, dependían
considerablemente de la capacidad de la industria salitrera en generar
ingresos para el gobierno nacional56”, estos ingresos se obtenían a través de
un impuesto a la exportación de los minerales.
La venta del mineral aumento las ganancias del gobierno y esto conllevo a
un aumento del poder adquisitivo, lo que permitió “importar más bienes de
capital y materias primas necesarias para la manufactura.”57 Y con ello una
necesidad de adquisición de nuevas maquinarias para aumentar la
producción por lo que se mejoraron las maquinarias mineras y se accedieron
a mejores medios de transporte “para así expandirse y a su vez estimular la
industria nacional”58
56 DeShazo Peter, trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927,Chile,Direccion de bibliotecas , archivos y museos 2007 , P. 17 57 Ídem P. 40 58 Ídem
69
El mejoramiento en los medios se trasporte se vio reflejado en “La rápida y
continua expansión del sistema de Ferrocarriles del Estado, desde fines de
los años setenta hasta 1913, no sólo cumplió una condición básica de
infraestructura para el desarrollo industrial sino que ,también, estimuló a la
manufactura, al proveer a las fundiciones nacionales de un importante
mercado.”59
Además el crecimiento económico, produjo un estímulo en la migración
campo- ciudad “…el incremento en la migración de población rural al norte y
a las ciudades de Santiago y Valparaíso, donde los nuevos trabajos que se
estaban abriendo pagaban salarios mucho más altos de los que se ofrecían
en el campo.”60
Junto a las migraciones se produce un aumento en la población urbana
“entre 1885 y 1930 el porcentaje aumento de un 34% a un 49% del total de la
población”61, así el obrero buscaba mejores condiciones de vida, que
muchas veces no se veían reflejadas, debido a las largas horas laborales, a
los pesados y sacrificados trabajos que hombre, mujeres y niños,
desarrollaban a lo largo del país por bajos salarios ,asumiendo muchas
veces las malas condiciones laborales, frente a esto los obreros comenzaron
a organizarse “ La clase obrera organizada se levantó de un papel casi
insignificante al comienzo del período, pasó a ser un demandante del poder
político y económico. Un candente conflicto entre patrones y trabajadores
forjó un sistema de laissez-faire en las relaciones industriales durante estos
años, sistema que estimuló el crecimiento de sindicatos independientes y
radicalizados, capaces de desencadenar olas de huelgas y de desestabilizar
el orden establecido”62.
59 Ídem 60 Ídem P. 17 61 Ibídem P. 31 62 Ibídem P. 18
70
b) Revolución francesa.
“Si la economía del mundo del siglo XIX se formó principalmente bajo la influencia
de la Revolución industrial inglesa, su política e ideología se formaron
principalmente bajo la influencia de la Revolución francesa. Gran Bretaña
proporcionó el modelo para sus ferrocarriles y fábricas y el explosivo económico que
hizo estallar las tradicionales estructuras económicas y sociales del mundo no
europeo, pero Francia hizo sus revoluciones y les dio sus ideas, hasta el punto de
que cualquier cosa tricolor se convirtió en el emblema de todas las nacionalidades
nacientes. Entre 1789 y 1917, las políticas europeas (y las de todo el mundo)
lucharon ardorosamente en pro o en contra de los principios de 1789 o los más
incendiarios todavía en 1793.Francia proporciono el vocabulario y los programas de
los partidos liberales, radicales y democráticos de la mayor parte del mundo.” 63
Para conocer cómo se desencadeno la Revolución francesa, en la cual sus
consecuencias y efectos perduran hasta nuestros días, debemos mencionar
el contexto en que se encontraba Francia durante el siglo XVIII.
Francia era una de las monarquías absolutistas más poderosas de Europa,
fue el mayor rival económico de Gran Bretaña, la economía de Francia era
de base agrícola, en donde el trabajo de la tierra era su principal riqueza, por
lo que su población era mayoritariamente campesina y el mundo rural
predominaba sobre el urbano no solamente en este Estado sino que en toda
la Europa del siglo XVIII “El mundo de 1789 era preponderantemente rural y no
puede comprenderse sino nos damos cuenta exacta de este hecho. En países como
Rusia, Escandinavia o los Balcanes en donde la ciudad no había florecido
demasiado, del 90 al 97 por 100 de la población era campesina. Incluso en regiones
con fuerte, aunque decaída tradición urbana, el tanto porciento rural o agrícola era
altísimo: el 85 en Lombardía, del 72 al 80 en Venecia, más del 90 en Calabria y
Lucania según datos dignos de crédito”64. Tenía una rígida estructura social la
cual estaba separada por estamentos entre ellos el Clero, la Nobleza y el
Tercer Estado o Estado llano (el pueblo), Esta estructura estamental poseía
63 Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. Sexta edición , Buenos Aires, editorial Crítica 2010 pag 61 64 Ibídem P.19.
71
desigualdades que se daban entre la Nobleza y el Tercer Estado debido a
que este último tenía que pagar más impuestos que la nobleza.
Durante 1770 a 1780 comenzó a desatarse una crisis económica, en la que
además se sumaría la participación de Francia en la libertad de las colonias
inglesas en Estados Unidos, para afrontar esta crisis se pusieron en
discusión y práctica diversas reformas, que terminaron sin aplicarse o
simplemente fracasaron. Ejemplo de esto “Turgot , el economista fisiócrata,
preconizaba una eficaz explotación de la tierra, la libertad de empresa y de
comercio, una normal y eficiente administración de un territorio nacional único y
homogéneo , la abolición de todas las restricciones y desigualdades sociales que
entorpecían el desenvolvimiento de los recursos nacionales y una equitativa y
racional administración y tributación. Sin embargo, su intento de aplicar tal programa
como primer ministro de Luis XVI en 1774-1776 fracasó lamentablemente, y ese
fracaso es característico en las reformas de este género, en pequeñas dosis, no
eran incompatibles con las monarquías absolutas ni mal recibidas por ellas. Antes al
contrario, puesto que fortalecían su poder, estaban, como hemos visto, muy
difundidas en aquella época entre los llamados (déspotas ilustrados.)
… en Francia fracasaban más rápidamente que en otros países, porque la
resistencia de los intereses tradicionales era más efectiva…”65
Fue así que la crisis económica se agudizó, al ganar la guerra contra
Inglaterra, Francia quedo en la banca rota, “… la revolución norteamericana
puede considerarse la causa directa de la francesa.”66, para hacer frente a esta
crisis el 5 de mayo de 1789 se convocó a los Estados Generales. En donde
los tres Estados estuvieron presentes, el clero la nobleza y el tercer estado,
para elegir a los representantes de este Tercer Estado se realizaron
elecciones “Aunque los pobres campesinos y los obreros eran analfabetos,
políticamente modestos e inmaduros y el proceso de elección indirecto, 610
hombres, la mayor parte de ellos de aquella clase, fueron elegidos para representar
65 Ibídem P .64. 66 Ibídem P. 66
72
al tercer estado”. 67 Cada estado puso en la mesa su petitorio, el Tercer Estado
dentro de este petitorio pedía una participación más equitativa es decir, se
luchaba para convertir a la asamblea de los Estados Generales en una
asamblea de diputados individuales, y así poder tener igualdad de proporción
en la participación entre el clero y la nobleza. Esta petición ocasionó una
reacción desfavorable en los otros dos Estados por lo que fue rechazada, la
respuesta del Tercer Estado no se hizo esperar y abandono la asamblea,
creando por su parte una Asamblea nacional con el objetivo de dar a Francia
una constitución, así se da inicio a la Revolución francesa.
El 14 de julio de 1789 la Bastilla es tomada por el pueblo parisino y libera a
los prisioneros que en ella se encontraba. Con este hecho se supone el fin
del antiguo régimen monárquico y el comienzo de la ya nombrada
Revolución francesa.
El apoyo al Tercer Estado fue dado por la burguesía y por el pueblo, tanto
obreros como campesinos participaron de esta revolución, una de las
participaciones más importantes no fue solamente la del hombre, sino
también de la mujer que participo activamente de este movimiento
principalmente en la marcha de Versalles, en donde obligaron al rey y su
familia real a retornar a París.
“La marcha de las mujeres sobre Versalles, como la toma de la Bastilla, fue uno de
los grandes hechos simbólicos de la Revolución Francesa, inmenso por sus efectos
sobre la imaginación europea. La imagen de las mujeres de París, armadas con
picas, cabalgando sobre los cañones, cristalizo en la iconografía del periodo. Fue
una imagen que no beneficiaria la causa de los derechos femeninos, pues ayudo a
caracterizar a las mujeres, cuando llego la reacción frente a la Revolución, como
seres peligrosos y desnaturalizados, y por lo tanto no aptos para representar un
papel en la política.
… la democracia comienza con el numero: las mujeres contribuyeron a engrosar la
multitud en el ataque sobre la bastilla y que dominaron en la marcha sobre
67 ibídem P. 68
73
Versalles, constituyeron un factor fundamental en las primeras grandes escenas
multitudinarias de la Revolución.”68
En 1791 Francia pasa de ser una monarquía absoluta a formar una
monarquía constitucional que no obtuvo buenos resultados “La constitución de
1791 evitaba los excesos democráticos mediante la instauración de una monarquía
constitucional fundada sobre la franquicia de propiedad para los ciudadanos activos.
Los pasivos, se esperaba que vivieran en conformidad con su nombre.”69 Pero
esto no resulto como se pensaba la facción burguesa ex - revolucionaria no
se quedaría en este estado de pasividad, dentro de Francia se desarrolló una
guerra entre radicales de derecha y la izquierda moderada, el rey pidió ayuda
a otras monarquías para salvaguardar y restablecer la suya “… la restauración
del poder de Luis XVI no era simplemente un acto de solidaridad de clase, sino un
importante salvaguardia contra la difusión de las espantosas ideas de la propaganda
desde Francia...”70, en abril se habría declarado la guerra y ya en agosto esta
habría sido ganada por los revolucionarios, derribando la monarquía
constitucional y entablando una República.
El desarrollo más radical de la Revolución francesa se da entre los años
1792 y 1795 , es en este periodo donde los republicanos o mejor llamado los
Jacobinos tomaron el control del proceso a través de la convención nacional
o también llamado parlamento o asamblea, este también es conocido como
el periodo de terror ya que se ejecutaban a los oponentes de la revolución,
esta fase estuvo protagonizada por el líder radical Robespierre. En la
convención se fueron formando distintos bandos que se diferencian entre sí.
“Los radicales. En la parte alta de las tribunas y a la izquierda del
presidente de la Asamblea se ubicaban los republicanos a ultranza,
enemigos de la Iglesia católica, representantes de los campesinos y del
pueblo pobre de París. Esta coalición de republicanos radicales fue conocida
como los "montañeses", por su ubicación en las tribunas; "patriotas" o
68 Kelly Linda, Las mujeres de la revolución francesa. ediciones Buenos Aires S.A, Argentina 2004 P. 53-54 69 ÓP CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P. 72 70 Ídem P. 73
74
también con el apelativo "izquierda", que se usa hasta hoy. El grupo que
dominaba esta facción eran miembros del Club de los Jacobinos, que si bien
eran minoritarios en la Asamblea, tuvieron grandes líderes que fueron
fundamentales en la Revolución como Maximiliano Robespierre, Georges-
Jacques Danton, Jean-Paul Marat y Louis de Saint-Just. Los clubes fueron
los antecesores de los actuales partidos políticos.
Los moderados. En el centro de las tribunas se ubicaban los moderados,
conocidos como la "llanura" o el "pantano". Se trataba del grupo más
numeroso, que oscilaba entre la izquierda y la derecha, según los proyectos
y la coyuntura política.
Los conservadores. A la derecha del presidente de la Asamblea se
ubicaban los monarquitas y enemigos de la Revolución. Se trataba de
aristócratas y miembros del clero, que con la radicalización de la Revolución,
fueron desapareciendo de la Asamblea, muchos de ellos se exiliaron,
quedando solo los republicanos. Posteriormente, la "derecha" quedó
constituida por los "girondinos", antiguos montañeses, republicanos y
revolucionarios que creían que la Revolución se había excedido.
Representaban a las provincias de Francia y desconfiaban del radicalismo
de los parisinos.”71
Instaurada la República en 1792 Francia se enfrentaba en una guerra con la
mayor parte de Europa, que estaba en contra de la nueva República “A la
retirada y aventajados en su capacidad de efectuar maniobras, los girondinos
acabaron por desencadenar virulentos ataques contra la izquierda que pronto se
convirtieron en organizadas rebeliones provinciales contra parís, un rápido golpe de
los san-culottes los desbordó el 2 de junio de 1793, instaurando la república
jacobina.” 72
Esta República estuvo liderada por Robespierre.
Para hacer frente a las amenazas externas de las dos potencias absolutistas
de Europa como lo eran Austria y Prusia, el pueblo francés se convirtió en
71 http://historiabarriga.blogspot.com/2010/04/legado-politico-de-la-revolucion.html consultado el 10/05/2013 72 OP CITE; Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P 75
75
un ejército defensor de la revolución. “ ..Derrotaron por primera vez a un ejército
prusiano. El ambiente de guerra civil y la extensión de las guerras exteriores (ahora
contra España y Gran Bretaña) radicalizaron la situación. Se acusó al rey de
colaborar con los enemigos de Francia así que fue juzgado, condenado a muerte y
guillotinado en 1793. La revolución cambió profundamente la política interior,
llevándola a la dictadura de Robespierre y a la práctica del terror (16.000
guillotinados). La revolución también dio un salto adelante en el escenario europeo y
tras la muerte de Luis XVI, los países europeos intervinieron, atacando a Francia por
el norte y por el sur, pero el nuevo ejército francés derrotó a Austria, Holanda y las
tropas españolas. El pueblo había salvado la revolución y en julio de 1794 se
produjo una reacción contra los excesos del terror. Con el ejército se aniquiló a la
república igualitaria y jacobina (Robespierre fue ejecutado), pasando a gobernar los
girondinos, quienes elaboraron una nueva constitución en la cual se mantenía la
república, se imponía el sufragio censitario y el poder ejecutivo era entregado a un
Directorio formado por cinco miembros, acabando aquí el proceso revolucionario.73
La importancia de esta revolución para el mundo contemporáneo queda
demostrada en la búsqueda de la liberación del hombre, y en la creación de
los derechos de este mismo, que se desarrollan durante esta revolución
francesa.
La declaración de los derechos del hombre en 1789 son los inicios de una
incipiente libertad para el ciudadano, que con el pasar de los años y décadas
estos derechos serán reformulados y llevados a todas las naciones del
mundo, pero no en todas las naciones serán puestos en práctica, lo que
ocasionará una serie de conflictos sociales para que se cumplan, además
servirá para que la sociedad moderna se transforme en una democrática, y
las personas que sientan que son pasadas a llevar puedan ampararse en un
marco regulador. Así estas influencias de libertad se verán reflejas en la
lucha del movimiento obrero tanto masculino como femenino que se
desarrolló no tan solo en Europa sino que también en Chile a finales del
siglo XIX - principios del XX, y que dio origen al surgimiento de
organizaciones obreras como las mancomunales o los sindicatos. Hacia los
73 http://enciclopedia.us.es/index.php/Revoluci%C3%B3n_Francesa consultado el 11/05/2013
76
periodos mencionados anteriormente, las condiciones tanto políticas,
económicas, sociales y culturales eran propicias para la aparición de la
prensa obrera, debido a “la consumación de la libertad de prensa, en el
marco del pensamiento liberal que hegemonizaba ideológicamente y
culturalmente la sociedad chilena. En la lucha contra el poder monárquico o
una aristocracia conservadora, como en nuestro caso, el pensamiento liberal
consagró, como uno de los derechos fundamentales del individuo, el de la
libertad de expresión e información, cuestión básica para el desarrollo de la
opinión publica capaz de operar como base de la representatividad y
legitimidad del poder.”74
“Lo verdaderamente nuevo en el movimiento obrero de principios del siglo XIX era la
conciencia de clase y la ambición de clase. No era el pobre el que se enfrentaba al
rico. Una clase específica, la clase trabajadora, obreros o proletariado se enfrentaba
a otras, patronos o capitalistas. La Revolución francesa dio confianza a esta clase;
la Revolución industrial imprimió en ella una movilización permanente.
… se requería vigilancia continua, la organización y actividad del movimiento:
sindicatos, sociedades mutuas, cooperativas, instituciones laborales, periódicos,
agitación75.”
Este mismo pensamiento y movimiento obrero fue tomado y desarrollado por
los obreros en Chile, pero este desarrollo será presentado en los siguientes
capítulos de esta investigación.
Además con el desarrollo de la revolución francesa, se logró decretar la
libertad de expresión. Antes de decretar esta libertad de expresión y
estando bajo el antiguo régimen monárquico era imposible expresar las ideas
74 Ossandon, Carlos ;El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas, LOM ediciones, Santiago Chile,2005, P127 75 OP.CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P.214.
77
contrarias a este, “los autores de obras prohibidas debían refugiarse en
seudónimos e imprimir y difundir sus ideas de mender discreta y clandestina” 76
Decretada la constitución de 1791, la libertad de expresión se hizo notar
gigantescamente con la aparición de periódicos y panfletos, en el cual se
hacían alusiones a todo tipo de ideologías.
Esta proclamación que perdura hasta nuestros días y que partió en la
Revolución francesa fue utilizada también por el movimiento obrero Chileno,
en donde se desarrollaron periódicos hechos por los obreros que mostraban
las realidades de su mundo e informaban al resto de sus compañeros lo que
ocurría algunos ejemplos de estos periódicos son “ La Voz del Obrero.
Taltal 1902-1917, El Defensor de la Clase Proletaria. Iquique 1902-1904, La
Reforma. Santiago, 1906-1908” 77, entre muchos otros periódicos
desarrollados a lo largo de todo Chile , pero este desarrollo de la prensa, no
solo fue tomado por el hombre ,la participación de la mujer en la creación de
dos periódicos ( La Palanca y la Alborada) netamente dirigidos a la obrera,
refleja la influencia y la libertad que otorgo esta revolución al pensamiento
humano de inicios del siglo XX. Esta libertad de expresión permitió a
hombres y mujeres organizarse, informarse y publicar sus ideales que serán
expuestos a través de la prensa y que servirán para masificar y concientizar
en cierta medida a sus compañeros de clase. “En lo especifico, la prensa
obrera surge como herramienta vital para la difusión de proyectos
ideológicos que van configurando desde la propia practica de constitución del
movimiento sindical y popular. Dicho de otra forma surge en el seno mismo y
al calor de la lucha del movimiento obrero y popular por su propia existencia
y crecimiento.”78
76 http://annalesgeoehistoria.wordpress.com/2009/11/24/el-poder-de-la-prensa-en-la-revolucion-
francesa-y-en-la-actualidad/ consultado el 11/05/2013 77 Periódicos mencionados en el texto de Osvaldo Arias Escobedo La prensa obrera en chile 1900-1930. 78 OP.CITE Ossandon, Carlos P.157
78
La participación de la mujer en la Revolución francesa, si bien fue un
elemento de apoyo para la revolución presentó al mundo la capacidad de
organización que está dispuesta a demostrar la mujer, para lograr un grado
de igualdad frente al hombre. Además lucho por integrar al sexo femenino a
lo que se pensó sería un derecho universal al declararse los derechos del
hombre y de los ciudadanos en 1789. “oh, mi pobre sexo, escribió la dramaturga
feminista Olympe de Gouges, “!oh, mujeres que nada obtuvieron de la Revolución!”.
En 1789 la declaración de los Derechos del Hombre ofreció a las mujeres un fugaz
momento de esperanza ante la posibilidad de que sus cláusulas las incluyesen
también a ellas. (La Declaración de los Derechos de la mujer de Olympe de Gouges
fue la expresión a esa esperanza.)”.79
Así Olympe de Gouges, da inicio a lo que tiempo después será la lucha por
la emancipación de la mujer y la igualdad de género.
79 OP.CITE Kelly Linda, Las mujeres de la revolución francesa. P. 13
79
c) Revolución de 1848 y el movimiento obrero europeo.
Para tener una idea clara de los sucesos desarrollados durante este año, se
debe hacer mención de las revoluciones ocurridas posteriormente al
congreso de Viena en 1815, en donde a causa de las invasiones
napoleónicas comenzó un proceso al que se le denomino proceso de
restauración monárquico, en el cual se volvían a establecer las monarquías
absolutas en los territorios perdidos durante la expansión napoleónica , y es
en este congreso donde se realizó la junta para resolver los problemas de
frontera que justamente esta invasión provocó debido a la expansión del
territorio francés para la construcción de su imperio.
Este proceso de restauración monárquico ocasiono que la mayoría de los
europeos estuviera en contra de este antiguo sistema de gobierno, por lo que
Europa nuevamente se encontraría dividida en
Europa Occidental : de tendencia liberal y capitalista
Europa Central y Oriental: de tendencia monárquica y feudal.
El ambiente de sublevación que quedo desde la revolución francesa, sería la
influencia perfecta para gatillar nuevamente el pensamiento de libertad y de
revolución que el hombre europeo ya había adquirido, por lo que entre los
años 1820, 1830 y 1848 se desarrollan en Europa movimientos de carácter
revolucionario que afectaron la configuración política, social y económica de
este continente. “Se produjeron porque los sistemas políticos reinstaurados
en Europa eran profundamente inadecuados – en un período de rápidos y
crecientes cambios sociales— a las circunstancias políticas del continente, y
porque el descontento era tan agudo que hacía inevitable los trastornos.
Pero los modelos políticos creados por la revolución de 1789 sirvieron para
dar un objetivo específico al descontento, para convertir el desasosiego en
80
revolución, y sobre todo, para unir a toda Europa en un solo movimiento --- o
quizá fuera mejor llamarlo corriente--- subversivo.”80
Se pueden distinguir tres olas de revoluciones en Europa de lo que va del
año 1820 al 1848.
La primera de ellas se desarrolla entre los años 1820 y 1824. “En Europa se
limitó principalmente al Mediterráneo, con España (1820), Nápoles (1820) y
Grecia (1821) como epicentros. Excepto el griego, todos aquellos alzamiento
fueron sofocados81.”
Las causas para el desarrollo de estas revoluciones son las luchas por el anti
absolutismo y el creciente nacionalismo de los Estados.
En España y Nápoles el intento por instaurar una monarquía de carácter
liberal constitucional fracaso rotundamente, debido al apoyo que estas
naciones recibieron de los estados absolutistas del continente.
El éxito de la revolución en Grecia, se debió al desarrollo de una larga guerra
que duro aproximadamente 10 años y en la cual recibió el apoyo de Rusia,
Gran Bretaña y Francia, concluyo en 1829 cuando Turquía reconoció la
independencia de Grecia.
La segunda oleada de revoluciones ocurrió durante los años 1829 – 1834,
geográficamente afectó a todo el continente europeo, Hobsbwam indica en
su texto la era de la revolución, que las desarrolladas durante 1830 fueron
sin duda mucho más graves que las provocadas durante la década de 1820,
estas revoluciones marcaron definitivamente la derrota del poder aristocrático
por el triunfo del poder Burgués en el occidente de Europa.
“En Europa la caída de los Borbones en Francia estimuló diferentes
alzamientos. Bélgica (1830) se independizo de Holanda; Polonia (1830-1831)
80 OP.CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848. P. 119. 81 Ídem P. 117
81
fue reprimida sólo después de considerables operaciones militares; varias
partes de Italia y Alemania sufrieron convulsiones; el liberalismo triunfo en
Suiza --- país mucho menos pacifico entonces que ahora---; y en España y
Portugal se abrió un período de guerras civiles entre liberales y clericales.
Incluso en Inglaterra se vio afectada, en parte por culpa de la temida
erupción de su volcán local --- Irlanda---, que consiguió la emancipación
católica (1829) y la reaparición de la agitación reformista.”82
Las revoluciones de 1830 tuvieron sus inicios en Francia en donde Carlos X
Borbón abdico en Luis Felipe de Orleans.
Durante este periodo revolucionario se distinguen dos resultados, el primero
es que la política y la revolución de masas nuevamente toman fuerza, el
segundo es que los trabajadores se identifican cada vez más con el naciente
proletariado industrial, lo que da inicio a un movimiento proletario-socialista.
Finalmente durante el año 1848 se desarrolla a lo largo del continente
Europeo la llamada primavera de los pueblos “Casi simultáneamente la
revolución estalló y triunfó (de momento) en Francia, en casi toda Italia, en
los estados alemanes, en gran parte del Imperio de los Habsburgo y en
Suiza (1847). En forma menos aguda, el desasosiego afectó también a
España, Dinamarca, y Rumania y de forma esporádica a Irlanda, Grecia e
Inglaterra.” 83
Las causas que provocaron este movimiento insurreccional provienen
primeramente de Francia y posterior a este se masifican en Europa, una de
estas causas es la crisis económica que se desata en esta nación durante el
año 1847 como consecuencia de una racha de malas cosechas que hizo que
la crisis agraria influyera en los sectores industriales y financieros
ocasionando la paralización de muchos obreros, esta crisis no solo afectaba
solamente a esta nación sino también al resto del continente, a la crisis se le
82 Ídem 83 Ídem P. 119.
82
debe sumar el aumento en los costos de vida de la población que dificultaba
la compra de alimentos.
En Francia, a estas causa se le sumaria que el gobierno de Felipe de
Orleans satisfacía los intereses de la clase alta burguesa, pero dejaba de
lado a la clase trabajadora por lo que durante el transcurso de 1848,
específicamente en febrero de ese año el movimiento revolucionario dirigido
por la clase obrera y burgueses liberales ocasionaron la abdicación de
Felipe de Orleans e instauraron la II República en Francia.
“El socialista Louis Blanc, ministro de Trabajo durante el gobierno provisional
republicano, creó los “Talleres Nacionales” y fijó la jornada máxima de trabajo
en 10 horas, intentando absorber el enorme paro que asolaba el país. El
cierre de los Talleres Nacionales acaecido tan solo unos meses más tarde de
su apertura significó el fracaso de quienes pretendían dar contenido social a
unas reivindicaciones que habían ido más allá de lo meramente político.
La proclamación de Luis Napoleón como presidente de la República y la
posterior abolición de ésta mediante un autogolpe de estado tres años más
tarde, expresó el fallido el empeño de los trabajadores en poner fin a las
desigualdades económicas y mejorar sus pésimas condiciones laborales y
sociales.”84
En el resto de Europa las revoluciones ocasionaron que Alemania tuviera
que aceptar una constitución de base censitaria, que Italia comenzara a
fortalecer su unificación. Austria abolió la servidumbre de los campesinos.
Para esta investigación el desarrollo de esta revolución es de importancia ya
que será durante esta revolución que los movimientos organizados por los
obreros de Europa comenzaran una larga lucha para establecer sus ideales
durante el siglo XIX.
84 http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/m-revolucion48.htm visto el 17/05/2013
83
“El miedo al <<proletariado>> dominaba no sólo a los propietarios de fábricas
en Lancashire o en el norte de Francia, sino también a los funcionarios civiles
en la Alemania rural, al clero en Roma y a los profesores en todas partes. Y
con razón pues la revolución que estalló en los primeros meses de 1848 no
fue una revolución social sólo en el sentido que movilizo y envolvió a todas
las clases sociales. También lo fue, en sentido literal, el alzamiento de los
trabajadores pobres en las ciudades ---- especialmente en las capitales--- de
la Europa central y occidental. Suya, y casi sólo suya, fue la fuerza que
derribó los antiguos regímenes desde Palermo hasta las fronteras de Rusia.
Cuando el polvo se asentó sobre sus ruinas, pudo verse a los trabajadores --
- en Francia decididamente trabajadores socialistas--- que en pie sobre ellas
exigían no sólo pan y trabajo, sino también una nueva sociedad y un nuevo
Estado.”85
El movimiento obrero que se desarrolló en Europa, no fue un movimiento
anexo a las revoluciones es más, durante el desarrollo de éstas, el
movimiento obrero ya venía paralelamente haciéndose participe de las
insurrecciones en las naciones europeas.
Su origen se remonta a la Revolución industrial, en donde el trabajador pasa
del taller a la fábrica y junto a esto se suma las malas condiciones laborales y
el nuevo ritmo de trabajo que será desarrollado por largas horas en las
industrias y que empeoraran las condiciones de vida de este sector. En
respuesta a estas nuevas condiciones de trabajo el obrero se manifestó
primeramente a través de lo que llamo ludismo, que consiste en la
destrucción de la maquinaria industrial, pero posteriormente el hombre se da
cuenta que la culpa no es de las maquinas, sino del uso que de ésta se hace,
por lo que los obreros dirigen sus malestares a los empleadores, así poco a
poco comienzan a darse pequeñas organizaciones formándose los inicios del
sindicalismo, sus orígenes están en Inglaterra a esta formación de
organizaciones de obreros el gobierno inglés prohibió las asociaciones de
85 ÓP.CITE Hobsbawm Eric, La era de la revolución, 1789-1848, P. 308.
84
obreros haciendo que estas se desarrollaran de forma clandestina. Esto dio
origen a los sindicatos de oficios es decir sindicatos que reunían a obreros de
un mismo oficio en el cual se defendían sus reivindicaciones mediante la
utilización de la huelga. Estos sindicatos en los cuales se debía pagar una
cuota, otorgaban ayuda a través de cajas comunes que provenían de estos
mismos pagos.
Las condiciones de vida del obrero hacia 1830 no mejoraban por el contrario
se desmoralizaba cada vez más, las ciudades y las zonas industriales
aumentaban en tamaño, pero los servicios básicos para subsistir no estaban
disponibles, la falta de limpieza, agua potable, sanidad y malas condiciones
de vivienda de la clase trabajadora, hacia ver una clara diferencia en las
ciudades europeas, ya que la clase media y alta reflejaba todo lo contrario a
este modo de vida.
“solo a partir de 1848, cuando las nuevas epidemias desbordando los
suburbios empezaron a matar también a los ricos, y a las desesperadas
masas que vivían en ellos asustaron a los poderosos, se emprendió una
sistemática reconstrucción y mejora urbana.”86
El trabajador pobre poco a poco fue tomando conciencia de lo que estaba
ocurriendo y debía concientizar a sus pares de que el obrero estaba siendo
explotado y empobrecido mientras que el rico aumentaba sus ingresos.
Como se mencionó en el antecedente anterior la clase trabajadora entre
1830-1840 comenzaba a tener una incipiente conciencia de lo que estaba
ocurriendo con ella.
“Casi seguramente era más débil y mucho menos efectiva que la conciencia
de la clase media que los patronos adquirieron y pusieron de manifiesto por
aquellos años. Pero hacía acto de presencia en el mundo.”87
86 Ibídem P. 209 87 Ibídem P.215
85
Otro método desarrollado durante el movimiento obrero fue el cartismo, el
cual es un documento escrito que contiene las peticiones de los obreros, y
que se desarrolló en Inglaterra, en este documento se pedía el sufragio
universal masculino, la participación de los obreros en el parlamento
británico, entre otras cosas como la inmunidad parlamentaria y sueldo para
los diputados, este método tuvo una duración de 10 años pero fracaso por
las dimensiones internas entre sus diversas tendencias, la moderada y la
radical.
La tendencia moderada estaba inclinada a las demandas económicas y
laborales, mientras que la tendencia radical incluía la realización de huelgas
generales.
Para el obrero, el movimiento desarrollado por él significo “…una
organización de autodefensa, de protesta, de revolución. Pero para el
trabajador pobre era más que un instrumento de combate, era también una
norma de vida. La burguesía liberal no le ofrecía nada; la historia le había
sacado de la vida tradicional que los conservadores prometían inútilmente
mantener o restaurar. Nada tenían que esperar del género de vida al que se
veían arrastrados. Pero el movimiento les exigía una forma de vivir diferente,
colectiva, idealista y aislada, ya que esencialmente era lucha. En cambio les
proporcionaba coherencia y objetivos. El mito liberal suponía que los
sindicatos estaban formados por toscos trabajadores instigados por
agitadores sin conciencia; pero en realidad los trabajadores toscos eran los
menos partidarios de la unión, mientras los más inteligentes y competentes la
defendían con ardor.”88
Lo que ocasionó el fracaso de este movimiento durante la revolución de
1848 fue su débil organización y madurez. Además de todo lo que significó
para el obrero este movimiento se debe mencionar el surgimiento de nuevas
ideologías que serán analizadas en el posterior antecedente, entre éstas
88 Ibídem P. 219
86
encontramos el socialismo utópico y posterior el socialismo científico, y el
anarquismo.
El fracaso de la revolución de 1848 no será el fin para este movimiento
obrero ya que se seguirá desarrollando a lo largo de todo el siglo XIX incluido
parte del siglo XX.
El desarrollo del movimiento obrero europeo, tiene estrecha relación con los
acontecimientos ocurridos en Chile durante 1880-1925, donde se desarrolla
el periodo parlamentario y la llamada cuestión social.
“Los perfiles de la economía y de la urbanización hicieron presión sobre la
Republica Parlamentaria, sistema político chileno establecido en 1891 luego
de una sangrienta guerra civil. Una oligarquía de grandes terratenientes,
financistas, dueños de minas y comerciantes controlaba la vida política a
través de sus partidos tradicionales, de los cuales los dos más importantes
eran el conservador y el liberal. Bajo la Republica Parlamentaria, el congreso
ejercía un poder efectivo y el presidente disfrutaba de una influencia muy
limitada.”89
El poder que tenía la clase oligarca, no solo era político, sino que también
económico, gran parte de ellos manejaban las grandes empresas e
industrias, por lo que eran responsables de las condiciones en las que se
sumergían los obreros, podría decirse que similar a la causa del movimiento
obrero europeo, la indiferencia de las elites criollas dirigentes frente a los
obreros fue lo que gatilló que estos se organizaran y se manifestaran debido
a las malas condiciones de vida en la que estaban sumergidos.90
En las grandes ciudades, podía diferenciarse claramente la segmentación de
donde vivía y concurrían las elites, con las de donde se asentaban los
obreros “bastaba con recorrer la ciudad. Alberto Malsh, testigo especialmente
89 ÓP.CITE; DeShazo trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927 P.. 17-18 90 Para conocer detalladamente las condiciones laborales y de vida de los obreros véase la causa llamada “ La cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo pueblo”
87
crítico y que la conoció muy bien durante la primera década del siglo XX,
resumía su impresión sobre Santiago diciendo que la ciudad se componía de
diez o quince calles copiadas de las de Europa, barrio artificial, mientras que
“bajo él (estaba) la lepra inmensa de los barrios pobres” e insistía en que
salvo, las calles centrales “el resto de la ciudad es aquella indescriptible
cloaca a que ya he hecho mención”.”91
Así será como este movimiento europeo, que con sus causas y
consecuencias se desarrollara también en Chile, donde se tomarán los
ejemplos de organización como lo son las cooperativas, las mancomunales y
los sindicatos, además de las influencias que trae consigo las ideologías
surgidas en Europa.
91 De Ramón Armando, Santiago de Chile 1541-1991.editorial catalonia.santiago,2007 pág. 188
88
2. a.2) Surgimiento de ideologías reivindicatorias en Europa.
“Marx no fue el primero en pensar en una sociedad comunista. Antes de él
hubo escritores que, haciendo una crítica de la sociedad en que vivían,
llegaron a proponer soluciones de tipo socialista y aun comunistas. Todos
ellos deseaban una sociedad en que no hubiera antagonismo de clases, es
decir, en que no existieran grupos sociales, que tuvieran el monopolio de
algún sector fundamental de la actividad social.”92
El socialismo es una ideología política que nació como doctrina en el siglo
XVIII, aunque se tiene nociones de estas ideas desde el mundo antiguo. Sin
embargo se debe hacer una separación importante para comprender el
socialismo en su origen como doctrina política y social; pues es el socialismo
utópico del que primero tenemos referencia. “fue dado el nombre de
socialismo utópico a la teoría de pensadores del sistema del sistema
económico socialista. Ellos desarrollaron sus ideas sugiriendo cambios
radicales, dando énfasis a una sociedad más justa, fraterna y con igualdad
social, aunque teóricamente ellos no supieron cómo llegar a su objetivo de
forma asequible, mas dejaron un análisis crítico de toda la evolución de la
economía capitalista”.93 Al igual que el anarquismo, explicado más abajo, se
considera uno de los primeros o padres de estos son Saint – Simon, Fourier,
Owen. Estos en su conjunto planteaban la necesidad de nuevos modelos de
producción y de conducir la sociedad. Principalmente en la no subordinación
de las clases más bajas: “los socialistas utópicos: socialistas porque sus
ideas, por cuanto criticaban las injusticias y las condiciones de explotación
del siglo XIX, trazaron posiciones económicas y políticas que apuntaban al
fin de la explotación del hombre por el hombre. Utópicos, en el sentido que
vislumbran un orden social ideal, no realizable en las condiciones concretas
en que vivían.”94.
92 Harnecker Marta 1979 visto en http://www.rebelion.org/docs/88350.pdf pág. 5 93 Visto en www.historiauniversal.com/2011/12/socialismo-utopico.html. 94 Visto en www.historiauniversal.com/2011/12/socialismo-utopico.html 10/05/2013
89
Se llamó socialismo utópico al pensamiento común de las condiciones
sociales y la critica a las clases, sin embargo luego de “el manifiesto
comunista” escrito por Marx y Engels, los que hicieron un estudio exhaustivo
sobre el capital y la dominación de este, a través de este estudio fue capaz
de plantear los mecanismos que se decían seguir y como implantar un
sistema que no solo pusiera fin al dominio capitalista, si no que planteaban
que para lograrlo era necesario llevar a cabo una revolución, que no sería
cualquier revolución, sino una revolución proletaria y por consiguiente un
Estado proletario. “porque el Estado capitalista defiende los intereses de una
clase contra los intereses del pueblo, este, si quiere lograr una verdadera
libertad y democracia, si quiere poner los medios de producción a su servicio,
debe destruir el Estado capitalista y construir un nuevo Estado: un Estado
proletario.”95
Por otra parte, veremos también el anarquismo, como parte de las ideologías
que cambiaron la concepción de lucha de los trabajadores. Se puede señalar
que esta también es una ideología política y social, que surge en Europa en
el siglo XIX, sin embargo, y al igual que el socialismo, esta tiene data desde
el mundo antiguo. Sin embargo en este antecedente no es algo que nos
competa, simplemente queremos lograr identificar la concepción general
sobre estas ideologías que impulsaron y dieron un giro a lo que va a surgir
como el movimiento obrero.
Sus antecedentes inmediatos se relacionan directamente con lo que fue el
desarrollo de la revolución industrial, donde el desarrollo de la burguesía y el
capitalismo entre los siglos XVIII y XIX, mueven el imperante escenario
donde cambia la panorámica del trabajo y también el escenario histórico.
El anarquismo como ideología sienta sus bases principalmente en el
socialismo utópico, ya que este busca una sociedad basada en la igualdad y
95 Harnecker Marta visto en http://www.rebelion.org/docs/88350.pdf
90
más justa. Sin embargo esta se diferencia y caracteriza de la anterior sobre
la existencia de un Estado. Ya que estos expresan la idea de un socialismo
antiautoritario , lo que quiere decir, que no tenga autoridad alguna sobre los
individuos libres, ni tomar decisiones, ni presionar ni abolir a otra clase; este
quiere decir que tiene un emblema por sobre todo libertario y anti-estatista.
Se consideran como los principales padres de esta ideología, a Bakunin,
Kropotkin, Proudhon y Malatesta. Pero se le otorga también gran importancia
a William Godwin, Saint – Simón, Y a Fourier, ya que estos últimos
compartían precisamente el pensamiento de construir un socialismo más
bien libertario.
A Saint – Simón, se le atribuye el título del padre del socialismo, pero
también tiene muchos méritos sobre lo que será el anarquismo, ya que este
“anuncia y propicia una sociedad en que la administración y la economía
pasen a manos de los productores (obreros, agricultores, artesanos,
técnicos, etc.), a quienes denominaba <<industriales>>, por contraposición a
las clases ociosas (nobles, sacerdotes, militares, burgueses, etc)”96
“El primero en utilizar la palabra <<anarquismo>> en sentido positivo, con el
propósito de autodefinirse dentro del cuadro del abigarrado cuadro de las
ideologías en la Francia de 1848, fue Pierre Joseph Proudhon. Él fue, al
mismo tiempo, el que le dio un contenido; más un, el primero que elaboro
una filosofía social y política y una interpretación de la cultura y de la historia
que con propiedad puede denominarse <<anarquismo>>.” 97
Es importante hacer esta mención dentro del anarquismo ya que, en un
principio se les llamaba anarquistas a aquellos que inmersos en el desarrollo
de la revolución francesa, se opinión ferozmente a la monarquía y que
proponían una eliminación completa de la propiedad privada. Proudhon
apuesta no por la estatización de la tierra sino más bien sustituir esta, por
96 Cappelletti Ángel, La ideologia anarquista, visto en http://es.theanarchistlibrary.org/library/angel-
cappelletti-la-ideologia-anarquista P. 32 10/05/2013 97 Ídem P. 38
91
una de tipo social. Y estas deben corresponder a la o las personas que
utilicen y trabajen estos terrenos y sus frutos de su trabajo deben ser de
ellos, sin el cobro de impuestos o renta alguna.
Correspondiendo como dijimos al principio, otros de los pensadores que se
les concierne bastante importancia respecto al anarquismo, es precisamente
Bakunin y Kropotkin.
Bakunin fue quien planteo “un socialismo federalista y antiautoritario”98. Este
autor, vivió en el exilio durante cuatro años, y donde reside en Italia, y es
precisamente en este lugar donde hace creciente y potente su elaboración
de las ideas anarquistas; pero es en suiza donde logra fundar la alianza
internacional de la democracia socialista. Este autor se declaró
“antiteologista” y partidario del colectivismo.
Lo más importante de este autor, es la propuesta de la colectividad y el
trabajo individual. Sobre la visión del capitalismo de este autor, esclarece que
se debe disolver el capitalismo, la burguesía y el Estado.
Desde el punto de vista de Kropotkin, “se opone a una concepción violenta
de la construcción de la historia, sostiene que no ha sido a través de la lucha
y de la guerra que la humanidad ha progresado. Para él no es la lucha de
clases el motor de la historia. Es más bien la ayuda mutua, la solidaridad lo
que permitió a los grandes humanos y a las sociedades a superar sus
propias dificultades y desarrollarse” 99 esta manera de pensar de Kropotkin,
solo dice que uno debe basarse en la fundamentación biológica que vendría
siendo la de ayuda mutua y la ética, que sirve de base principal para sentar
las bases de las ideologías y como último punto importante la doctrina del
comunismo anárquico.
Y para culminar señalaremos algunos de los postulados generales que
propuso Malatesta, que es considera uno de los teóricos más importantes del
98 Ibídem P. 46 99 Visto en http://dwardmac.pitzer.edu/Anarchist_Archives/kropotkin/civit_tesis.pdf P.27
92
anarquismo moderno, que coincide en varios puntos que entregados ya por
Kropotkin, sin embargo, lo que marca su diferencia de este, es que el
anarquismo no pude ser fundamentado a través de la ciencia, porque
considera que estas son pasajeras y postulados hipotéticos. “cree tan poco
en la habilidad de la ciencia como en la inhabilidad del papa. Para el, el
anarquismo no es ciencia ni tampoco filosofía (en el sentido de <<concepción
del mundo>>) si no un ideal éticos y social, propuestos a la voluntad libre de
los hombres”100.
En muestra de los autores anteriores y Malatesta, se debe señalar que este
también considera la disolución del Estado y de la propiedad privada.
Malatesta define la anarquía como “la vida de un pueblo que se rige sin
autoridad, sin gobierno101”.
Ahora que se ha revisado los principales autores del anarquismo, aunque
aclaramos que no son los únicos, sin embargo para esta investigación es
solo necesario hacer un esbozo general de la panorámica y no detallar más
allá.
Para esta investigación es necesario abordar y comprender las bases de las
ideologías que hicieron cambios profundos en el movimiento obrero, no solo
europeo, sino que también a nivel latinoamericano y por sobre todo en Chile.
Se ha querido detallar específicamente estas dos ideologías el Socialismo y
el Anarquismo, porque estas fueron las primeras en otorgarle el apoyo moral
a la mujer para lograr su organización y posterior emancipación, sobre todo
el anarquismo, el que como ideología proporcionaría el apoyo a estas “el
anarquismo se definió, antes que otros movimientos sociales y políticos, por
los derechos igualitarios de la mujer”
100Ibídem P. 57 101 Ibídem P. 58
93
Para ver mayor información respecto a la llegada de estas ideologías a Chile,
véase causa número dos “Influencia del anarquismo y socialismo como
principales ideologías obreras en Chile”102.
102 http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/filosofia_y_humanidades/vitale/obras/sys/aaml/t.pdf. Pag 9 visitado 10/05/2013
94
2. a.3) Importancia e integración de las principales identidades femeninas en
el desarrollo de las revoluciones europeas y su participación social e
ideológica en el mundo obrero.
Como se ha revisado en los antecedentes anteriores, la participación de la
mujer ha sido tomada por algunos historiadores, como algo muy
generalizado (observando el caso del autor Eric Hobsbawm) obviando
destacar de forma particular o individual la participación de alguna de ellas
en estas revoluciones, es en este antecedente en donde se mencionará
algunas de las principales mujeres que participaron en el desarrollo de las
revoluciones anteriormente vistas y que dentro de lo que fue su
participación, significó en algunos casos, que la lucha desarrollada por la
mujer, será para poder lograr tener participación política , además de lograr
tener en el futuro su emancipación.
Si nos remontamos al tiempo de las revoluciones, la mujer no tenía derechos
a participar de la política ni en temas relacionados con el poder y el gobierno,
ya que estos temas son de índole publico sólo para el hombre, “Investido de
una función oficial, el hombre público desempeña un papel importante y
reconocido. Con menor o mayor fama, participa en el poder. Es posible que
se le rinda un homenaje póstumo nacional. Es candidato potencial al
Panteón de los Grandes Hombre que la Patria, agradecida honra.
Depravada, perdida, lúbrica, venal, la mujer pública es una “criatura”, una
mujer común que pertenece a todos. El hombre público, sujeto eminente de
la ciudad, debe encarnar el honor y la virtud. La mujer publica constituye su
vergüenza, la parte oculta, disimulada, nocturna, objeto vil, territorio de paso,
disponible, sin individualidad propia.”103
Pero luego de las revoluciones especialmente de la francesa, serán vista
como un ser inferior e irracional “Los sicólogos de multitudes (Gustave le
Bon, Gabriel de Tarde, Hippolyte Taine…) les atribuyen los excesos de la
Revolución. Masacradoras de septiembre 1792, incendiarias de la comuna,
103 Perrot Michell, mujeres en la ciudad. editorial Andrés Bello, Santiago de Chile, 1997 pág. 7
95
capaces de todos los excesos, son las arpías y las furias de todas las
insurrecciones. Se teme, por lo tanto, la intrusión de las mujeres en la
política, hasta su mera influencia. Catalina de Médicis, María la sanguinaria,
María Antonieta e incluso, aunque en menor grado la emperatriz Eugenia,
forman el temible cortejo de siniestras inspiradoras.”104
Si bien con estas Revoluciones en Francia se demarca lo público y lo privado
entre hombres y mujeres, en otras regiones del continente no ocurre lo
mismo, un ejemplo de esto es el caso de Italia, donde la mujer se organiza y
trabaja por la unidad de su nación. “La ilustración, y después la cultura
jacobina, fueron muy fuertes sobre todo en Italia. Y las mujeres estuvieron
presentes, abrieron salones, crearon periódicos, se comprometieron en
sociedades secretas, trabajaron por la unidad italiana.”105
En Europa y en Francia no será impedimento, la prohibición para algunas
Mujeres ya sean de la aristocracia o del bajo pueblo, el participar de temas
políticos, ya que ellas se las arreglaran como sea, y tácticas como hasta el
disfrazarse y hacerse pasar por hombres, les servirá para lograr sus objetivos
de participar en temas de política o hasta hacerse participe de las mismas
revoluciones.
Durante la Revolución francesa podemos destacar la participación de
Théroigne de Méricourt, quien nació en Lieja y llego a parís a través del
Marqués de Persan. Su formación política seria recibida a través del Palais
Royal “atraída por la Revolución “del mismo modo que un objeto sufre la
succión de un torbellino” había pasado los meses estivales en el centro de
los debates políticos que convirtieron al Paláis Royal en rival de la Asamblea
Nacional. Aunque negaba haber intervenido en el asalto a la Bastilla, a los
ojos de sus contemporáneos y de los historiadores, desde Lamartine hasta
104 Ibídem P. 9 105 Ibídem P. 11
96
Carlyle, fue un símbolo de venganza popular, una sargentona acicateando a
la chusma”106.
En sus palabras podemos apreciar el apoyo que le otorgo al levantamiento
del pueblo en esta revolución. ““Al principio”, escribió, “entendí poco las
deliberaciones, pero gradualmente llegue a ver la luz y al fin comprendí que
allí estaba el Pueblo enfrentando cara a cara con el Privilegio. Mi simpatía
por su causa aumento a medida que me informé mejor, y se transformó en
amor ardiente cuando me persuadí de que el derecho y la justicia estaban de
parte del Pueblo”107.
Otro caso que también se da en ésta revolución, es el de Olimpia de Gauges
quien después de la declaración de los derechos del hombre y del ciudadano
escribe los derechos de la mujer, ya que esta no estaba incluida en los
derechos que el mismo hombre había escrito.
“Parafraseando el gran documento programático de la revolución, Olimpia
de Gouges denunciaba que la revolución hubiera olvidado a las mujeres en
su proyecto igualitario y liberador. Así afirmaba que la "mujer nace libre y
debe permanecer igual al hombre en derechos" y que "la Ley debe ser la
expresión de la voluntad general; todas las Ciudadanas y los Ciudadanos
deben contribuir, personalmente o por medio de sus representantes, a su
formación".”108
Pasada la Revolución francesa encontramos a mujeres que para participar o
informarse de lo que ocurría en temas políticos hicieron uso del disfraz
masculino, para lograr su objetivo entre ellas destacan: Flora Tristán quien
es hija de un aristócrata peruano el cual no la reconoce legalmente, nace en
Paris el año 1803,y muere en 1844, “Flora Tristán, encuestadora, solo puede
ingresar a los Comunes disfrazada de hombre, como lo cuenta ella misma en
106 OP.CITE Kelly Linda, Las mujeres de la Revolución francesa P. 41 107 Ibídem 108 http://www.historiasiglo20.org/sufragismo/revfran.htm consultado el 17/05/2013
97
sus Promenades dans Londres.”109 Además se convierte en la pionera del
feminismo socialista y en 1840 escribe un libro llamado “La unión obrera”.
Dentro de todo lo que hacia la mujer por lograr obtener participación en la
política se encontró con muchos detractores de quienes incluso eran
simpatizantes ideológicos, entre ellos encontramos a Ferdinan Lasalle y a
Pierre Joseph Proudhon a quienes se les considera como los iniciadores del
pensamiento ideológico que estuvo inmerso en el movimiento obrero, pero
en respuesta a estos detractores en la participación de la mujer surgen
aquellos que la apoyaban, entre ellos encontramos a Karl Marx, Friedrich
Engels y August Bebel ,quienes establecerán las bases del pensamiento
socialista y la temática en cuestión sobre la importancia y participación de la
mujer en la política. Con ellos debemos recordar surge el llamado socialismo
científico.
Siguiendo la línea de las principales mujeres que marcaron las revoluciones
encontramos a Louise Michel quien fue una mujer revolucionaria de
tendencia ideológica anarquista, ella participo activamente en la Comuna de
Paris en 1871 luego de su captura y encarcelamiento fue deportada,
“pronuncio discursos, dirigió campañas y manifestaciones en apoyo a la
revolución social y de los derechos de las mujeres en Francia y en los países
europeos vecinos.”110
La lucha que estas mujeres han iniciado, servirá en cierta medida de
influencia para que en América Latina y específicamente en Chile, tanto la
mujer obrera como la aristócrata, participen en lo que son las luchas por la
emancipación y obtención de derechos en temas políticos y laborales.
Al igual que durante las revoluciones ocurridas tanto en Europa como en
América, en Chile la mujer se las ingenió para conseguir trabajo o para recibir
los mismos beneficios del hombre, ejemplo de esto Elisabeth Hutchison hace
109 OP.CITE Perrot Michell, mujeres en la ciudad P. 69. 110 Maclellan Nic, Louise Michel vidas rebeldes. Editorial Ocean Sur, Chile 2006 P. 1
98
mención del caso de una analfabeta llamada Laura Rosa Zelada conocida
también como Honorio Cortes. “se descubrió que el empleado de la
panadería, de 19 años de edad, era una mujer en traje de hombre, que había
sido arrestada y enviada a la cárcel. …cuatro años antes Zelada había huido
de su hogar campesino y de un abusivo cuñado, y cambiando sus vestidos
por pantalones, había salido a trabajar en Santiago y alrededores como
sirviente, vendedor de frutas, empleado de hotel y panadero. … Zelada
argumentaba que no era culpable del crimen de llevar puesto un disfraz,
porque ella solamente se había vestido de hombre para procurarse una vida
decente y para proteger su honor”111.
La participación de la mujer obrera en Chile, fue dándose paulatinamente en
el movimiento social obrero, y a la vez, estas fueron tomando fuerza de
organización, “… la mujer obrera fue un estímulo poderoso para la reforma
social... la representación de la mujer obrera se volvió cada vez menos
extraña en cuanto se consolido la imagen de las mujeres como sujetos
activos en la lucha revolucionaria”112 .
Algunas mujeres, que eran activamente militantes en las asociaciones
laborales a lo largo de Chile a principios del siglo XX “justificaban su
apropiación del rol masculino de diferentes maneras, en algunos casos
feminizando ese rol al evocar los rasgos femeninos de la virtud y el sacrificio
propio, y en otros casos abrazando el modelo del activismo viril por el bien
superior de las revoluciones de clases.”113
111 OP.CITE Hutchison Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930. P. 11 112 Ibídem P. 23 113 Ibídem P. 24
99
2. B Causas
2. b.1.- La cuestión social en Chile y las condiciones de vida del bajo
pueblo.
La “cuestión social” enmarca el desarrollo de variados problemas sociales,
que se desenvolvieron durante las dos últimas décadas del siglo XIX y las
dos primeras del siglo XX, estos problemas sociales, afectaron a la clase
más desprotegida de aquella época, es decir, la clase obrera chilena se vio
afectada por precarias condiciones de vida, tanto en su hogar, como en su
trabajo. El concepto de “cuestión social” no se desarrolla en Chile, sino que
en Europa “Existe un virtual consenso en la historiografía nacional en datar el
surgimiento de los debates sobre la «cuestión social» en Chile durante la
década de 1880. Los historiadores coinciden en señalar que el término
«cuestión social» no nació en estas latitudes, sino con anterioridad en
Europa, acuñado por intelectuales y reformadores sociales.”114
Dentro de lo que es el contexto histórico internacional, el liberalismo
económico estaba siendo cuestionado, debido a que producía en la
sociedad grandes desigualdades, ya que las ganancias que se generaban
por el trabajo del obrero solo beneficiaban mayoritariamente a los dueños de
las industrias. Esta será la principal causa que ocasionará que miles de
obreros se organicen y se manifiesten ante los gobiernos no tan solo
europeos sino que también latinoamericanos.
La cuestión social, coincide con el periodo conocido como parlamentarismo,
en el cual la elite que gobernaba no supo responder a la alta demanda de
peticiones y soluciones que la clase obrera requería.
Este periodo parlamentarista, ocurre luego de que en Chile se produjera una
guerra civil entre los bandos a favor del presidencialismo y los bandos a
favor del parlamentarismo, en donde este último obtiene el triunfo, y a partir
114 Grez Sergio, la cuestión social en Chile ideas y debates precursores 1804-1902.direccion de bibliotecas archivos y museos. Chile 1995, P. 9
100
de 1891 se desarrolla dicho periodo. El primer presidente del periodo
parlamentario será Jorge Montt, quien gobierna entre 1891-1896 y el último
será Juan Luis San Fuentes en donde su mandato durará desde 1915-1920.
Cabe destacar, que la cuestión social fue un proceso que no sólo afecto a la
clase obrera que se encontraba en las grandes ciudades, como Santiago o
Valparaíso, sino que también afectaba e influía en la vida de los campesinos
y en los obreros del salitre, así como también, en los mineros del carbón al
sur de Chile.
Los problemas que afectaron durante la cuestión social al obrero en Chile
son variados, entre estos podemos mencionar y destacar los siguientes:
El proceso de urbanización acelerado que vivían las capitales del
país.
Migración campo-ciudad
Como consecuencia del desarrollo económico que tuvo Chile durante las
décadas de 1850-1860-1870, y el incipiente proceso de industrialización de
éste, las personas del mundo rural comenzaron un éxodo en busca de
mejores condiciones de vida, las que se encontrarían supuestamente en las
en las ciudades que albergaban grandes fábricas, además las personas de
élite también comenzaron a emigrar a estas ciudades como por ejemplo a
Santiago. “La ampliación de la administración pública de la década de 1870
significó un traslado de elementos ilustrados de los grupos altos de provincia
hacia Santiago, terminando con el aislamiento que las capitales y ciudades
intermedias habían experimentado durante los cien años anteriores.”115
Cabe destacar que las migraciones no solamente se producen hacia el
centro del país, sino que también hacia los sectores salitreros del norte,
como las salitreras ubicadas en la pampa de Iquique.
115 OP.CITE De Ramón Armando, Santiago de Chile 1541-1991 P. 137
101
Desarrollo de la actividad económica.
El desarrollo económico permitió la modernización del país y las grandes
ciudades, aumentando la construcción de obras públicas, como carreteras,
mejoramiento de puertos y el mejoramiento de las ciudades, como la
instalación de alumbrado público y la pavimentación de calles. Como se
nombró anteriormente, las ciudades comenzaron un incipiente proceso de
industrialización así se puede observar el caso de Santiago después de 1875
“paralelamente a este aumento de la actividad comercial y financiera, la
ciudad de Santiago había experimentado a partir de 1850 un proceso de
industrialización de cierta importancia, pero que solo tomó mayor cuerpo
después de 1875.
En realidad la industrialización se había dado, hasta esa fecha, en torno a la
producción minera y agrícola y en los lugares donde existían estas
explotaciones. También había influido el progresivo auge de las obreras
públicas que requirieron no solo servicios sino la fabricación de ciertos
artículos.”116
Los factores anteriormente nombrados dieron como causa, la expansión
urbana y el crecimiento demográfico en las principales ciudades del país, en
Santiago por ejemplo la expansión territorial de la ciudad se debió a la
creación de nuevos barrios poblacionales que se situaron más allá de los
limites urbanos de la capital alcanzando terrenos rurales que más tarde
pasaran a convertirse en comunas.
116 Ibídem pág. 164.
102
Mala calidad de las viviendas en que se alojaba la clase obrera,
entre las que destacan las rancherías, conventillos y piezas
redondas.
Las rancherías
Debido a la llegada de obreros a las ciudades y el crecimiento de ésta, los
obreros debían buscar donde vivir, y con los precarios sueldos que ganaban
no les alcanzaba para arrendar o comprar viviendas de calidad, la vivienda
característica de la primera mitad del siglo XIX fueron los ranchos,
“construcción de adobe, techo de paja u otros materiales precarios, que en
su parte posterior tenía un pequeño corral.” 117
Los ranchos si bien durante la década de 1840 se situaban en sectores
rurales, con el avance del tiempo pasaron a construirse muy cerca de las
ciudades lo que ocasionó que estos ocuparan vastas extensiones de
terrenos.
Los cuartos redondos
Consistían en habitaciones independientes que poseían solo una puerta que
daba a la calle, las cuales se ubicaban en casas residenciales eran
habitaciones insalubres en donde vivían familias enteras conformadas por
alrededor de 5 a 8 personas. “Las condiciones de vida de sus moradores
eran de una precariedad extrema. En los “cuartos redondos”, al igual que en
los ranchos, no había desagües, letrinas, cocinas ni agua potable. Pero a
diferencia de aquellos no contaban con patio.” 118
117 Grez Sergio, De la regeneración del pueblo a la huelga general. Editorial RIL. Santiago 2007 P. 166 118 Ídem P. 167
103
Para frenar el aumento de estos sitios, durante 1870 el intendente Benjamín
Vicuña Mackena, emprendió un plan de transformación de Santiago, en el
cual se trató de eliminar este tipo precario de vivienda, realizando obras
publicas de índole sanitario y de hermosamiento, para lo cual intento separar
la ciudad de la periferia popular, así dio inicio a la construcción de un camino
de cintura que rodearía toda la ciudad de Santiago. El proyecto del
intendente solo tuvo un éxito parcial ya que si bien se logró el objetivo de
hermoseamiento de la capital, la destrucción de las rancherías provoco que
la población obrera se alejara más de la capital pero igualmente construyera
ranchos y conventillos fuera del cinturón santiaguino. “La división de la urbe
se profundizo. Mientras el casco se embellecía, los barrios populares
siguieron careciendo de pavimento, agua potable, alumbrado público,
vigilancia policial y otros servicios.”119
Si bien el gobierno y los poderes públicos se dieron cuenta de las
condiciones en la que vivían los obreros y el problema que significaba para
la ciudad en temas de salubridad las reformas urbanas se vieron en completo
fracaso debido a la resistencia de los propietarios de estos mismos terrenos
en los que se encontraban estas viviendas, en donde veían estas reformas
como un complot hacia sus interés privados y sus derechos de propiedad.
Pero no todos los propietarios pensaban igual y algunos cedieron a estas
reformas llegando a un consenso, en el cual el compromiso sería crear
nuevas edificaciones que pusieran un orden y racionalidad en el crecimiento
de las ciudades estas edificaciones serían los llamados “conventillos”.
Los conventillos.
“…era una gran casa colectiva compuesta de piezas alineadas con un
pequeño alero al frente. En cada cuarto se albergaba una familia distinta.
Entre dos corridas de piezas se extendía un patio largo y angosto, de uso
común para todos los arrendatarios. Su construcción era generalmente de
material ligero. Los techos estaban formados por tejas mal unidas (que a
119 Ídem P. 169
104
menudo eran simples trozos de latas o de jergones), sentadas en el barro,
produciendo en el invierno numerosas goteras con su secuela de
inundaciones. El nivel del piso era casi siempre inferior al de la calle,
generando mayor humedad”120
Así con estas características, los conventillos no pasaron a diferenciarse en
muchos aspecto de los hogares antecesores, demostrando que las
condiciones de vida de los obreros no habían mejorado en lo absoluto, el
hacinamiento que se producía era enorme, cada pieza albergaba familias
que estaba compuestas entre 6 y hasta 8 personas, el lavado de la ropa se
hacía al borde la acequia, la cocina era común y no existían depósitos de
basura. Además estas habitaciones solo eran fuentes de lucro para sus
dueños, ya que al recibir los pagos, el dinero se quedaba en el bolsillo de
estos y no gastaban en reparaciones para la vivienda. “Los contemporáneos
coincidían, sin excepción, en describir las condiciones de vida de los
arrendatarios como malísimas, atribuyéndoles la principal responsabilidad de
las epidemias y la elevada mortalidad”121
El hacinamiento de los obreros y las epidemias.
La falta de higiene y de salud en las poblaciones obreras que se asentaron
alrededor de las fábricas, y alrededor de las ciudades no contaban en su
gran mayoría con servicios básicos como son agua potable y alcantarillado,
lo que facilitaba en gran medida la propagación de enfermedades
infectocontagiosas como lo son el cólera, la viruela y el tifus, por lo que las
condiciones de vida del obrero, tienen relación directa con la alta mortandad
producida durante este periodo, ya que las malas condiciones de higiene se
hicieron favorable para provocar grandes epidemias y mortandades.
Los médicos de aquel tiempo notaron la precariedad que se vivía en el país
con respecto a las condiciones sanitarias de los sectores obreros urbanos
120 Ibídem 121 Ibídem P. 171
105
“Uno de los más prestigiosos facultativos de la época, el Dr. Murillo, la
sintetizaba en una frase al concluir el siglo: “La miseria del pueblo es mayor
de la que se cree””122
Las tasas de mortalidad eran mayores en las ciudades que en el campo así
lo demuestran los datos siguientes datos “Así, para Santiago se calcula entre
1865 y 1882 la tasa de mortalidad anual habría oscilado entre el 35%,
descartando los años de epidemia de viruela, en los que se alzaba por
encima de 40%, alcanzando a 53.95% en 1890, 57.24% en 1891 y 50% en
1892…”123 .
A nivel país “Solo durante el periodo de 1876-1885 la estadística registra una
baja situándose en 21.7%, pero luego el ascenso fue vertiginoso: 30.3%
entre 1886 y 1889 y 31.2%entre 1892 y 1896.”124
La cuestión social, significo para el obrero un despertar de su condición
social y el inicio de una lucha para mejorar su dignidad y su modo de vida,
pero lo más destacable es que en esta lucha no se encontraba solo, se
encontraba acompaño de la mujer que al igual que él, se vería inmersa en
las mismas condiciones de precariedad, por lo que debía servir como un
complemento al sustento de su familia e iniciar consigo actividades laborales
tan extenuantes y peor pagadas que la de su acompañante masculino.
122 Ibídem P. 181 123 Ibídem P. 180 124 Ibídem P. 179
106
2. b.2) Influencia del anarquismo y socialismo como principales
ideologías obreras en Chile.
“Hacia fines del siglo XIX empiezan a circular por todo el país las ideas del
anarquismo y del socialismo, venidas con los inmigrantes que llegaban
desde Europa, que van a fortalecer las tendencias a la lucha y la
organización que venía adquiriendo la clase trabajadora naciente” 125
Así como lo anuncia la cita anterior, el anarquismo y el socialismo van a tener
una repercusión importante de lo que será el movimiento obrero chileno;
serán las principales ideologías que movilizaron a los trabajadores y será
precisamente por estas vías ideológicas por las cuales comenzara a generar
sus principales organizaciones y manifestaciones huelguísticas. “enfrentados
a la cuestión social que los aflige, los sectores populares - se van
apropiando de distintas corrientes del pensamiento social europeo (desde el
socialismo científico hasta el anarquismo). Por esa vía se posesionan de un
tono vital que los expresa y que es funcional a la propagación del
movimiento”126 comprendiendo entonces las importancia que van a generar
la llegada de estas ideologías, sobre todo en las formas de organización y de
acción, es porque las llamamos reivindicatorias.
Respecto a lo que conoceremos de cómo ingresan al mundo obrero, estas
ideologías van penetrando letalmente con la publicación de muchas
propagandas europeas que se tradujeron en Argentina y que llegando a
Chile, le otorgará este impulso ideológico que de cierta manera le hacía falta,
ya que la organización de obreros si bien existía, tenía un tono más social y
no político. Sin embargo se ha querido resaltar un poco más el tono
anarquista, solo por el hecho de que en esta investigación, que está
enfocada a las mujeres, estas tomaron como primera ruta el anarquismo y se
declararon como activas de este.
125 Mujica Dolores y Muñoz Gabriel. El siglo XX del movimiento obrero ,8va edición, Santiago, ediciones Museo Obrero Luis Emilio Recabarren, folletos de la biblioteca de historia obrera, 2013.P 8 126 Bernardo Subercaseaux Historia de las ideas y la cultura en Chile. El Centenario y las vanguardias. Editorial Universitaria, Santiago, 2004, P.76
107
“En Chile el anarquismo comenzó a configurarse en la década de 1880-1890
con la llegada de obreros europeos, de inscripción Bakuninista. Que pronto
contactaron con Manuel Chinchilla, un español residente en Iquique.
Comenzaron a influenciar la sociedad tipográfica de Valparaíso y la Unión de
tipógrafos de Santiago, dando a luz “El Oprimido” en 1893, “el primer
periódico ácrata chileno”127 . Esto iría aportando más seguidores al
movimiento anarquista recién llegado a Chile, y que varios grupos de obreros
como albañiles y pintores, se fueran adhiriendo a este.
En Chile, las principales asociaciones importantes que encontramos dentro
del movimiento obrero, fueron las mancomunales, socorros mutuos y
sociedades de resistencia. Existiendo variadas más incluso algunas de orden
católico religioso, pero no es preciso abordarlas, ya que esto se atenderá con
mayor precisión dentro del desarrollo histórico pertinentemente desde un
punto de vista femenino.
Solo se ha querido señalar que las sociedades de resistencia, fueron las
principales movidas por el anarquismo ideológico, y que tuvieron una forma
de actuar más impetuosa que otro tipo de organizaciones. La época de oro
de estas fueron precisamente los años en que se está trabajando, principios
del siglo XX.
El periodo que se trabaja en esta investigación, las sociedades de resistencia
configuraron un empuje en la capacidad de organización de los trabajadores
chilenos, aumento que se puede evidenciar por la presencia en importantes
huelgas laborales, las cuales se precisaran con profundidad en el desarrollo
histórico de esta indagación. Pero se debe señalar que con la presencia
ideológica socialista y anarquista en Chile, el aumento organizativo y de
manifestaciones aumento progresivamente.
127 http://mazinger.sisib.uchile.cl/repositorio/lb/filosofia_y_humanidades/vitale/obras/sys/aaml/t.pdf P.25.
108
En cuanto a esto, las dimensiones de la organización de la clase obrera, se
debe demonstrar a partir de “Un estudio realizado por la OT Oscar Parrao,
aseguraba que existían cerca de setenta y cinco sociedades en 1890,
doscientos cuarenta en 1900, cuatrocientos treinta y tres en 1910 y
setecientas treinta y cinco en 1922. Calculó también que otras setenta y
cinco sociedades de socorro mutuo no legales operaban en Chile en 1922, y
que en total las ochocientas tenían cerca de ciento treinta y cinco mil
miembros y un capital de entre nueve y diez millones de pesos”128 . Respecto
a esa información entregada, es que se puede lograr precisar el aumento
progresivo de las organizaciones obreras, pero para señalar y tener mayor
certeza en cuanto a la organización obrera del país y otorgándole un dato
objetivo a esta investigación, es que se debe poner énfasis en “un estudio
sobre las sociedades obreras en 1909, realizado por la OT, demostró que las
provincias de Santiago y Valparaíso tenían la mitad de los miembros del total
de las sociedades de socorros mutuos” 129143. Información fundamental para
interiorizarse con el tema de exploración sobre la organización obrera
femenina mediante la prensa en las ciudades de Santiago y Valparaíso, ya
que esto proporciona una visión más amplia sobre las organizaciones en las
ciudades que se trabajan en esta investigación.
Otro punto importante que se logra desprender de esta información, es que
no solo las ideologías extranjeras europeas lograron consolidarse y aumentar
la organización obrera en el país, si no que estas además propiciaron de
manera evidente que los obreros y trabajadores fueran participes activos en
cuanto a lo político y a la política del país, claramente no desde los estratos
más altos de esta, pero logro modificarla y presionar mediante las iniciativas
de ser parte de las organizaciones, participar en reuniones y conferencias,
informarse a través de la prensa sobre los acontecimientos y con gran
presencia en motines, huelgas y manifestaciones.
128 OP.CITE; DeShazo Peter, trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P.143 129 Ídem
109
2. b.3) Necesidad del trabajo remunerado de la mujer.
Las necesidades que surgieron en las familias del bajo pueblo entre fines del
siglo XIX y principios del XX, condiciona que la mujer deba integrarse al
trabajo no solo doméstico, también en el área fabril y el comercio establecido
El clima social, económico y político de esta época es claramente compleja,
sin embargo no es precisamente objetivo de esta investigación, sin embargo,
es importante comprender algún aspecto general; solo para lograr clarificar
como surge la necesidad del trabajo pagado de la mujer en Chile.
Como primer aspecto importante que cambia el rumbo social de Chile, es el
cambio económico, que produce en cuanto a los trabajadores y en cuento a
la composición de las ciudades, “primero, el auge exportador de trigo a
California y Australia en la década de 1840, acompañado por el aumento del
consumo doméstico en los centros mineros y urbanos, generó una fácil
riqueza para la antigua clase latifundista colonial. Los hacendados
intensificaron la producción la producción para responder a esta demanda,
no a través de una modernización de las técnicas agrícolas, sino más bien
intensificando las demandas laborales y expandiendo sus propiedades de
tierras, expulsando, eficientemente, a los trabajadores agrícolas y a sus
familias del tradicional sistema, rural del inquilinaje” 130
Puede concederse este el principal motivo por el cual las familias completas
comienzan a migrar a centros urbanos, buscando formas de lograr el
sustento propio y el de sus familias. “la acelerada concentración de tierra en
las manos de la antigua elite colonial del valle central fue un factor
fundamental en la movilidad y en la consecuente proletarización del trabajo
rural; los pagos laborales fueron monitorizadas, la producción doméstica para
el intercambio fue eliminada, y las presiones sobre las tierras forzaron a los
130 ÓP CITE; Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P. 33-34
110
inquilinos - especialmente a hombres jóvenes a migrar en busca de otro
trabajo.”131
Otra vertiente de la cual es importante destacar en el ámbito económico es el
boom del mundo de la minería, que proporcionara el aumento en los ingresos
económicos del país y como esta fue conformando y adulterando la
migración de trabajadores y como logra entonces la industrialización
reorganizarse a partir de estos profundo cambios “entre 1891 y 1919 la
minería chilena se desarrolló impetuosamente. El salitre y el cobre en el
norte, el carbón y el cobre en la zona central y el carbón y los pequeños
yacimientos auríferos que se explotaron en el sur, adquirieron tal importancia
que su explotación produjo transformaciones muy profundas en toda la vida
nacional. Advino un periodo de desarrollo general, que se tradujo en la
habilitación de grandes zonas y un auge económico inusitado.”132
El crecimiento económico del país y de la minería en específico introdujo la
expansión y estimulo fuertemente a la economía del país y la exportación,
que estuvieron siempre ligado al salitre y los inversionistas extranjeros sobre
este. Sin embargo, este fue bastante cambiante, ya que sufre de varias bajas
económicas, ya que estaba completamente entregado a las manos del
mercado internacional. Este sin duda fue uno de esos factores que más
repercutió fuertemente en la sociedad “El auge de la minería tiene vastas
repercusiones en la vida social. Produce grandes desplazamientos de masas
humanas desde el campo a las ciudades y centros mineros y productivos,
creando por una parte serios problemas a la agricultura, y por otro, nuevos y
profundos cambios en la condición de clases, con su secuela de trastornos y
conflictos. Es in dudable el impacto progresivo que ejerce en este periodo el
auge de la riqueza minera. Pero, al mismo tiempo, son muy grandes las
131 Ibídem 132 Ortiz Letelier Fernando, el movimiento obrero en chile 1891-1919. Ediciones LOM, Santiago, 2005 pág. 29
111
consecuencias negativas que tiene de inmediato y a Más largo plazo sobre
nuestro desarrollo económico. Del salitre, en particular, se vivió como de una
panacea y las clases dirigentes, imprevisoras y ciegas, fueron incapaces de
encauzar las inmensas riquezas que producía el nitrato a favor de un
desarrollo armónico de nuestra industria. La dependencia, por otra parte, de
un solo producto, mantuvo a Chile sujeto a los permanentes vaivenes del
mercado mundial y a los violentos flujos de las crisis periódicas del
capitalismo”133 .
Es este mismo autor que explica que estas crisis económicas, afectaron
directamente a los trabajadores, ya que causo en diversas ocasiones la
paralización de labores, la cesantía y la gran miseria a la que estaban
insertos.
Además de este, es importante mencionar la fundación de la sociedad fabril
en 1880, ya que si la industria era débil en Chile, recibió apoyo; recibió apoyo
de esta y del ministerio de industria y obras públicas, ya que impulso la idea
de capacitar a los trabajadores y proteger la manufactura. Así como
contribuyo el desarrollo portuario y la creación de ferrocarriles, luego de la
guerra del Pacifico, lo que contribuyo eficazmente a la movilidad laboral.
Esto produjo un rápido crecimiento de las ciudades, Santiago, Valparaíso,
Concepción e Iquique fueron las principales en desarrollarse. La expansión
de las actividades y el incremento que se dio con el salitre y algunas
industrias, hizo más atractiva la migración de los pobladores de áreas
rurales; que sin trabajo y siendo una masa circulante, se establecieron en las
ciudades en busca de alguna oportunidad laboral. Sin embargo, debido a la
miseria de estos, comenzaron a hacinarse y a vivir en pésimas condiciones,
sufriendo epidemias, insalubridad y sobre todo inestabilidad económica y
familiar. Esta situación en particular nace del desarrollo económico y social
133 Ibídem P. 30
112
tratado, lo que obliga a las mujeres, en busca de mejorar sus condiciones, a
buscar un trabajo. “forzadas a abandonar las áreas rurales por las guerras y
las sucesivas crisis en la agricultura, las mujeres excedían en número a los
hombres emigrantes a Santiago, por lo tanto la creciente “ciudad barbárica
como un número importante de jornaleros desempleados abandonaron las
mermadas economías familiares campesinas después de 1860, una gran
cantidad de mujeres trajo a sus familias a radicarse en los ranchos que
circundaban Santiago. A menudo, estas unidades familiares eran sostenidas
por mujeres quienes combinaban industrias caseras, comercio y algo de
manufactura domestica con servicios de lavandería, cocina y limpieza para
las familias ricas de la capital”” de la década de 1860fue también, en gran
medida, una ciudad de mujeres.”134
Así esta situación de inestabilidad laboral del hombre, en conjunto de todos
los demás factores, fueron condicionando que la mujer fuera un aporte
monetario, que quizás precario, trabajando. Las migraciones provocadas por
los desniveles económicos y sociales, no solo impulso una gran cantidad de
mujeres al trabajo, sino que también fue la misma ciudad la que comenzó a
prestar atención y oportunidades laborales. “mientras Santiago atraía a
mujeres de las áreas rurales con la promesa de un empleo seguro y lucrativo
en casas acomodadas, los destinos de la migración masculina eran más
diversos e inestables. En su mayor parte, los hombres abandonaron las
áreas rurales en busca de trabajo en la producción del salitre, la construcción
de ferrocarriles y en la expansión del sistema portuario. Comparado con la
naturaleza migratoria y estacional del peonaje masculino en el siglo XX, las
oportunidades para los ingresos femeninos eran exclusivamente urbana,
atando a las mujeres al trabajo asalariado en las áreas pobladas”135
134 OP CITE; Hutchinzon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P. 39. 135 Ídem P. 40.
113
La necesidad del trabajo femenino estaba basado principalmente en los altos
costos de la vida y las condiciones de esta; aunque duramente criticado por
sus malas condiciones laborales, la miseria era mucho mayor. Lo que se notó
en el incremento de la cantidad de mujeres trabajando, “la presencia de
mujeres trabajadoras fue notable no solo porque habían más mujeres
trabajando por ingresos a finales de siglo, sino también porque se realizaba
cada vez en lugares más públicos” 136
Esta causa dentro de esta investigación es fundamental, ya que se
comprende que a partir del incremento sustancial del trabajo femenino y las
pésimas condiciones laborales; es que ellas, las mujeres, comienzan a tomar
conciencia del problema. No solo desde el punto de vista de su clase obrera,
sino que también el de género. Lo que propiciará que ellas avances en la
formación de organizaciones donde participaran por la reivindicación de su
situación económica, social y más tarde aún política.
136 Ibídem P.50
114
3. DESARROLLO HISTORICO (desarrollo de la problemática)
3.1 Surgimiento de las organizaciones obreras femeninas en Chile.
El desarrollo que tuvo en Chile el capitalismo, no solo estuvo acompañado de
los vaivenes económicos del país, también género y se apoyó en la mano de
obra tanto de mujeres como de niños, las condiciones que se generaron con
las migraciones del campo a la ciudad y las necesidades económicas que
proporcionaron una emergente mano de obra femenina, Sergio Grez, señala
que ya para el siglo XIX habría una alta tasa de participación femenina en los
trabajos “numerosas mujeres y niños fueron empleados en haciendas,
talleres, minas y fábricas, soportando extenuantes jornadas de trabajo , en
condiciones de franca insalubridad, y recibiendo salarios muy inferiores a los
de los hombres que realizaban labores similares” 137
La inclusión de la mujer al trabajo no solo se debió a las necesidades de vida
propiamente tal, sino que también a la situación que se produjo
principalmente porque el hombre generaba inestabilidad económica y más
aún porque la mujer ganaba entre un 40 a un 70 %138 menos de la ganancia
de hombre. Se pueden considerar que estas razones fueron algunas de las
muchas situaciones, que irían generando la insatisfacción y el desmedro de
la mujer tanto en el trabajo como en sus desempeños laborales, debido a
esto mencionamos también el malestar que se produce en sus pares
masculinos que vieron en ella un peligro para sus empleados y por sobre
todo el abandono de su familia.
“el empleo preferencial de mujeres se debía a su particular destreza manual
y al menos costo de su mano de obra139”. Esta situación genero un alto
porcentaje de mano de obra femenina en varios oficios tanto en el área fabril,
comercio y agricultura.
137 OP.CITE; Grez Sergio De la regeneración del pueblo a la huelga general , P. 143 138 Véase el texto de Asunción Lavrin Labores Femeninas en Argentina, Chile y Uruguay. 139 OP.CITE; Grez Sergio De la regeneración del pueblo a la huelga general. P. 147
115
Profesión con distinción de sexo - SANTIAGO
Hombres Mujeres Total población censada
Abastecedores 975 5 980
Abogados 924 3 927
Actores 93 37 130
Agricultores 5112 180 5292
Arquitectos 318 0 318
Artesanos 21617 2621 24238
Artistas 374 62 436
Científicos 246 7 253
Comerciantes 20794 3077 23871
Conductores 4052 6 4058
Dentistas 194 5 199
Diplomáticos 32 0 32
Domésticos 4261 15080 19347
Eclesiásticos 656 0 656
Empleados 22139 8097 30236
Empresarios 258 0 258
Farmacéuticos 240 4 244
Ferrocarrileros 1838 0 1838
Fondistas 125 64 189
Funcionarios 1944 0 1944
Gañanes 41523 1065 42588
Impresores 888 10 808
Industriales 1399 35 1434
Ingenieros 681 0 681
Labradores 8168 524 8692
Lavanderos 10 13097 13107
Marinos 53 0 53
Matronas 0 276 276
Mecánicos 2460 0 2460
Médicos 325 4 329
Militares 2352 0 2352
Mineros 2547 0 2547
Ministros disids. 14 0 14
Mod. Y Costureras 0 28060 28060
Músicos 198 9 207
Panaderos 1916 263 2179
Periodistas 147 0 147
Pescadores 60 2 62
Policiales 2913 0 2913
Profesores 838 1277 2115
Religiosos 763 1258 2021
Relojeros y joys. 371 53 424
Rentistas 1186 2583 3769
Sastres 1610 5 1615
Sombrereros 133 102 239
Taquígrafos 192 0 192
Telegrafistas 324 119 443
Zapateros 5811 1514 7325
Otras Profesiones 660 203 863
116
Profesiones con distinción de sexo - VALPARAISO mujeres hombres Total población censada
Abastecedores 1 392 393
Abogados 0 237 237
Actores 15 42 57
Agricultores 18 2273 2201
Arquitectos 0 116 116
Artesanos 1352 15380 16732
Artistas 68 280 348
Científicos 0 159 159
Comerciantes 1508 12076 13584
Conductores 1 2957 2958
Dentistas 1 80 81
Diplomáticos 0 29 29
Domésticos 8699 2351 11050
Eclesiásticos 0 138 138
Empleados 3294 13171 16465
Empresarios 5 389 394
Farmacéuticos 2 146 148
Ferrocarrilanos 0 2144 2144
Fondistas 585 371 956
Funcionarios 36 703 739
Gañanes 537 18102 18639
Impresores 6 466 472
Industriales 23 1514 1537
Ingenieros 0 343 343
Labradores 172 6831 7003
Lavanderos 8954 10 8964
Marinos 0 2614 2614
Matronas 186 0 186
Mecánicos 0 1317 1317
Médicos 1 159 160
Militares 0 929 929
Mineros 0 1147 1147
Ministros disids. 0 4 4
Mod. Y Costureras 16901 33 16904
Músicos 0 134 134
Panaderos 41 1287 1328
Periodistas 0 61 61
Pescadores 0 895 895
Policiales 0 853 853
Profesores 348 337 685
Religiosos 304 134 438
Relojeros y joys. 1 166 167
117
Los cuadros anteriormente vistos se desarrollaron en base a los datos
proporcionados por el censo del año 1907.
Como puede apreciarse en los cuadros de las regiones entre Santiago y
Valparaíso las principales labores desarrolladas por las mujeres son:
1.-Modistas y costureras, en ambas regiones superan las 15.000 mujeres
que se dedican a esta labor. (Marcadas con color rojo)
2.-En Santiago se encuentra la labor de domésticas y en Valparaíso las de
lavanderas. (Marcadas con color verde musgo)
3.- En Santiago encontramos a las lavanderas mientras que en Valparaíso
encontramos a las domestica, situación contraria a la expuesta en segundo
lugar. (Marcadas con color verde fosforescente)
En este entramado de trabajadores y el aumento de la población de las
zonas urbanas del país, genero grandes problemas de salud, higiene y de
viviendas deplorables y miserables cargadas de hacinamiento humano. A
este complejo panorama debemos agregarles las pésimas condiciones
laborales en las que se encontraban insertas las obreras, en muchas veces
obligada a la prostitución y un alto índice de alcoholismo. Genero más allá
de una preocupación y malestar general de la población en miseria “la
sobreexplotación, precariedad y bajos salarios, junto a la falta de derechos
laborales y la baja calificación del trabajo, fueron una constante” 140
140 OP.CITE; Dolores Mujica, movimiento obrero, P. 17
Rentistas 658 444 1102
Sastres 0 610 610
Sombrereros 55 134 189
Telegrafistas 80 355 435
Zapateros 291 2272 2563
Otras Profesiones 97 62 159
118
Los obreros de Chile no demoraron en crear organizaciones como
mancomunales, mutuales, sociedades de socorros mutuos y sociedades de
resistencia. Sin embargo para las mujeres no estaban representadas por
ninguna de estas agrupaciones que hemos nombrado, y es de Valparaíso,
donde surge la primera “la primer institución de trabajadoras que surge en
Chile, está asociada al mutualismo: la Sociedad de Obreras de Valparaíso,
fundada el 13 de noviembre de 1887 por las costureras del taller “casa
Gunter”, y seria apoyada en sus inicios, por la sociedad filarmónica de
obreros de Valparaíso. La sociedad abría sus puertas a las obreras de la
industria y el servicio y se encuentra presidida por la joven obrera Micaela
Cáceres de Gamboa” 141
Respecto a esta Misma Organización, Sergio Grez señala el inicio de esta no
solo delata el hecho de que las mujeres se encontraban en precarias
condiciones, sino que también el hecho de que las organizaciones hasta
entonces existentes masculinas, no incluían a las mujeres obreras. Respecto
a esta primera organización femenina el mismo autor señala que surgió
debido a una obrera enferma, fue entonces que Micaela Cáceres de
Gamboa, propuso entre las demás costureras y obreras del lugar, hacer una
colecta en beneficio de esta costurera, si bien la obrera por la cual hicieron
esta primera actividad falleció, al menos lo que lograron juntar sirvió para
pagar los servicios fúnebres. Fue este el primer impulso que las llevo más
tarde a concretar esta organización de seguros mutuos de mujeres en la
ciudad de Valparaíso.
“el impacto de la fundación de la sociedad de obreras fue considerable; la
acogida de la prensa y de los sectores acomodados preocupados por el
mejoramiento de la condición popular fue, en general, favorable. Solo los
medios clerical- conservadora reaccionaron con agresividad, organizando en
141 López Ana ,Lucha de genero lucha de clases, universidad academia humanismo cristiano,2008, P. 6
119
la misma ciudad una sociedad católica de obreras para que compitiera con la
entidad femenina laica.”142
Hasta entonces podemos dar cuenta de que esta primera organización no
solo impulso a centenares de mujeres a unirse a la asociación de Valparaíso,
sino que también la de origen católica. Otro aspecto importante y de
relevancia es que no solo motivo la asociación de las mujeres de la ciudad
de Valparaíso, sino que está más bien motivo e impulso la aparición de esta
en la ciudad de Santiago. “la prensa informa que las obreras de la confección
de Santiago estaban empeñadas en organizar una sociedad de socorros
mutuos” 143. Si bien es conocida la reacción desfavorable que tenían los
dueños de industrias y empresas sobre las organizaciones de obreros en
general, estas tuvieron una acogida más bien paradojal, en el sentido de que
algunos consideraron desfavorables para sus empresas, otros simplemente
vieron en ellas una medida que podría mejorar el camino de las clases
trabajadoras y también utilizarlo como un instrumento de bien o moralizador.
Pues no está hasta el 4 de marzo de año 1888 en que se logra formalmente
concretar “la Sociedad de socorros mutuos “emancipación de la mujer” cuyo
objetivo era “trabajar por el bienestar, progreso y cultura del estado de la
mujer en Chile; pero a pesar de un despegue promisorio, un par de años más
tarde , en enero de 1890, y a causa de la desaprobación y escándalo
desatado en distintos círculos por su nombre estigmatizado de “libertario”, la
mutual debió adoptar una denominación más recatada y acorde a la moral
dominante: ya no sería más “la emancipación”, tan solo “protección de la
mujer”144
142 OP.CITE; Grez Sergio , de la regeneración del pueblo a la huelga general, P. 613 143 Ibídem 144 Ibídem P. 614
120
Estas organizaciones pioneras de mujeres, sirvieron de impulso y modelo a
seguir en otras ciudades importantes como concepción en 1889 “la sociedad
ilustración de la mujer”, también la “sociedad unión y fraternidad de
trabajadoras” en Valparaíso y la “sociedad de obreras” de Iquique. Si bien es
cierto que las acciones mutualistas tenían una concepción más bien
apolítica, más bien, era solo de apoyo y ayuda recíproca entre compañeras
de trabajo y de obreras, ya entrando de lleno al siglo XX, esta situación
cambia radicalmente, “el carácter no confrontacional del mutualismo
femenino cambio a la vuelta del siglo en la medida en que las asociaciones
de mujeres, como las de los hombres, comenzaron a mostrar la influencia de
la retórica y las tácticas anarquistas, volcándose cada vez más a las huelgas
y protestas en la calle para promover sus demandas, el mutualismo se las
mujeres también sirvió como campo de entrenamiento para las trabajadoras
en política sindical y alentó estrechos vínculos con las emergentes
sociedades de resistencia y con la prensa laboral”145
De esta manera y con los importantes cambios ideológicos integrado al
movimiento obrero de Chile, no solo cambiaron las formas de asociaciones
sino que también dieron un fuerte impulso a lo que va a ser la prensa obrera
que consideraban era el principal arma con la cual podían y lograrían
despertar a los obreros y obreras, es por esto que muchos periódicos de la
época de tendencia socialista, demócrata y anarquistas, señalaron en
diversos artículos los problemas que aquejaban a la mujer en sus trabajos.
Fue entonces que a partir de 1905 hasta 1908, se publican los dos periódicos
principales de obreras en Chile, “La Alborada” y “La Palanca”. Periódicos que
enfatizaron no solo en los problemas que aquejaban a la clase obrera pero
con mayor énfasis en los problemas que circundaban a las mujeres de esta
clase.
145 OP.CITE Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P. 84
121
“los diarios le dieron importancia a los escritos de prominentes activistas
femeninas, imprimían los anuncios y noticias sobre asociaciones de las
obreras, y publicitaban vestuario de mujeres, servicios domésticos y
oportunidades de empleo”146
146 Ídem P. 125
122
3.1.A) Condición social y cultural de la mujer obrera.
“Detrás de su aparente estabilidad, a la vuelta del siglo, Chile se caracterizó
por un extremo contraste entre el desarrollo nacional que, por una parte, trajo
prosperidad económica a un puñado de familias y por otra, nuevas formas de
pobreza urbana más y más gente trabajadora”147.
Es imposible no partir explicando la condición social de las mujeres tanto de
Santiago como de Valparaíso, sin recordar las condiciones económicas en la
que se encontraba la clase obrera en Chile. A pesar de que estas
condiciones económicas de la clase obrera ya fueron expuestas se hace
necesario recordarlas.
El vaivén económico, la inestabilidad laboral y una creciente migración
campo –ciudad, ocasionaron que en los centros urbanos se produjera un
hacinamiento importante, en la cual la pobreza junto con las malas
condiciones de vida, provocará que la clase obrera desarrolle su vida en la
miseria y en la insalubridad.
Estas condiciones se produjeron fundamentalmente en lugares cercanos a la
ubicación de las fábricas, lo que ocasionaba vecindarios o mejor llamados
campamentos. Que derivaron en la construcción y utilización de conventillos,
que como se logró desarrollar en el tema de la cuestión social, los
conventillos eran habitaciones de material ligero y de muy mala calidad, por
ende hablar de conventillos en el siglo XX, siempre ha sido sinónimo de
miseria y mala higiene.
Se menciona que si bien las condiciones y construcción de estos
conventillos son similares en Santiago y Valparaíso, se diferencian que en
esta última, las características y condiciones geográficas, terminaron por
singularizar sus construcciones, de esta forma “la ciudad, cuya topografía se
organizaba en torno al plan y cerros fueron testigos de dos tipos de
147 OP.CITE; Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo: Género, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 P.36
123
conventillos: Mientras que en el plan predominaban las casas con zaguán,
patio colectivo y habitaciones, en el cerro estos correspondieron a ranchos
colectivos construidos improvisadamente, con materiales de desecho y todo
tipo de material ligero.”148
Se sabe al menos que en Santiago hubo problemas importantes de agua
potable, sin embargo esta fue suministrada por un pilón, pero para
Valparaíso fue más desfavorable aun por su geografía el uso de agua
potable. Situación que se reflejó en las numerosas muertes que aquejaron a
la población de cual nos da cuenta el consejo de higiene de Valparaíso, no
solo da cuenta de la salubridad pública de la ciudad sino que también señala
que las principales muertes se deben a esta.
148 De conventillos y conventilleros visto en http://www.encrucijadas.org/2011/12/calquin-n2.htmlpdf P. 36
124
149
En este mismo informe se repasan aquellas condiciones en la cual están
inserta las mujeres y los hombres de las viviendas hacinadas que tenían falta
de aguas y desagües en esto recaía el hecho de como los padres infectan a
sus hijos por las malas condiciones en la que estos se encuentran.
Respecto a este mismo punto y para poder escudriñar un poco más aun en
la vida precaria de estas mujeres, es la cantidad de hijos que tenían en
promedio estas mujeres y como el control parental y el uso de
anticonceptivos se vuelve un tema recurrente en las líneas de los periódicos.
Nacimientos, tasa bruta de natalidad TBN y tasa global de fecundidad TGF150
149 Para mayor información véase http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0001517.pdf página 219. 150 http://estudios.sernam.cl/?m=s&ppl=8
Informe para el consejo de higiene ciudad Valparaíso
125
Año Nacimientos TBN x mil hab T.G.F
1985 110.558 41.27 -------
1907 126.140 39.23 5.12
1920 146.725 39.63 5.05
Respecto a este antecedente podemos deducir que entre los años 1895-
1920, el promedio de hijos por mujer no desciende de los 4 a 5 hijos.
Respecto a esta situación podemos visualizar que la mujer comienza a
concientizarse de que al tener hijos estos están condicionados a la pobreza,
ya que esta no es capaz de sostenerlos y muchas veces debido a esta
misma situación Induce a abortos en precarias condiciones, abandono de
sus hijos e inclusive cuando la situación llega a ser extrema el infanticidio, sin
embargo en la vida de conventillo, esta última situación fue decreciendo.
Debido principalmente a la exposición pública de la vida ahí. “el infanticidio
era más difícil de perpetrar en estas condiciones y la exposición de niños era
más dificultosa por la vigilancia policial y el aumento de las instituciones de
beneficencia. Por esto mismo, muchos de estos niños terminaban asilados
en casas de huérfanos, conventos, patronatos y otras instituciones de
beneficencia, donde, en calidad de huachos (tanto los que eran frutos
carnales de la realidad como los que eran frutos ficticios de la filantropía),
eran preparados para ser buenos sirvientes/as. Los que no morían por
enfermedad, no eran recogidos en asilo y se quedaban junto a sus padres,
tenían que educarse absorbiendo de lleno la realidad de la pieza y del
conventillo. Allí los asfixiaban por igual el hambre, la violencia, el alcohol, el
anhídrido carbónico y las bacterias. Y además, una atmosfera sexual
enralecida por la promiscuidad, por la violación de padres a hijas, de
hermanos a hermanas e, incluso, por la atracción física de los hijos hacia la
madre”151
151 Salazar Gabriel, patriarcado mercantil y feminismo 1810-1930, SERNAM. P. 117
126
Respecto a esta situación en particular sobre los hijos, la palanca reacciona
de la siguiente manera, dejando ver la precariedad de las mujeres para lograr
mantener a sus hijos, esta publicación en “La Palanca” hace referencia a un
caso específico donde una mujer comenta que una pobre y compadecida
mujer había parido tres hijos con dientes, esta situación es la que hace
reflexionar y delatar lo siguiente
“I pense mucho sobre la brutalidad del inconsciente macho, del hombre i la
mujer maquina, que impulsados por su ignorancia enjendran hijos que son
una carga para ellos i futuros esclavos para la sociedad.
I pense tambien en la indolencia criminal de los hombres de ciencia, que
nada hacen por difundir en el pueblo los conocimientos de una normal i
razonada procreación: que nada hacen para hacer comprender a la mujer,
que ella debe disponer de su cuerpo, que ella solo tiene derecho a disponer,
para ser madre prudentemente, en la medida de sus fuerzas i de sus medios
economicos, escojiendo el momento oportuno…
En Europa existen asociaciones científicas cuyo ideal es vulgarizar, los
conocimientos hijienicos y cientificos para limitar la procreación inconsciente
¿Por qué aquí,donde existe la criminalidad femenina que ahoga i mata a los
pobres seres al nacer, ¿Por qué digo nuestros doctores i hombres de ciencia
no aúnan sus esfuerzos para hacer conocer a la mujer, el crimen que comete
al procrear inconscientemente?”152
152 Pág. 19 periódico la palanca año 1 , junio 1908.
127
Es dentro de este mismo periódico
donde respecto al mismo tema, la
concepción de hijos, se refieren de
manera ciertamente despectiva,
rechazando el llenarse de hijos, pues
esto condicionaría y perpetuaría aún
más su pobreza y miseria.
128
3.1 B.- La organización de la mujer obrera de Santiago
Chile A comienzos del siglo XX se caracterizó principalmente por aquella
situación que se ha nombrado ya en esta investigación “la cuestión social”,
situación que no solo enmarca la insalubridad de los cuartos y conventillos,
sino que también un constantes y repetitivos hacinamientos en las familias
más pobres de las ciudades. Recalcar este hecho es fundamental para esta
investigación, no solo para lograr contextualizar la forma de vida del bajo
pueblo, sino que también para constatar cuales eran sus principales
problemas y quejas, ya que a través de bibliografía concreta y especialista en
temas del trabajo como Sergio Grez, se ha logrado visualizar desde una
panorámica importante y certera que esta situación de insalubridad y malas
condiciones de vida no solo se dieron en cuartos, conventillos y7o
habitaciones de las familias obreras, sino que también en las fábricas en las
que estos desempeñaban sus labores.
Estas mismas situaciones y quejas del mas estado y peligro al cual se
encontraban expuestas las mujeres del país, pero sobre todo de aquellas
ciudades que eren centros de producción , administración y comercio,
particularmente fueron Santiago, Concepción, Valparaíso e Iquique.
En el capítulo histórico anterior se señaló como se forma la primera
organización femenina en la ciudad de Valparaíso y como esta motivo e hiso
explotar de marea más consolidada una intensa marea de organizaciones
femeninas, las que fueron detonándose principalmente en estas ciudades ya
mencionadas, lo que no solo reafirma el hecho de que estas tenían una gran
cantidad de mujeres trabajando, sino también la inminente preocupación por
lograr agruparse y lograr posicionarse mejor en los trabajos, ya que es
sabido que las mujeres solían ganar menor salario que los hombre y no
había ninguna sociedad u organización preocupada de ayudar o emancipar a
estas.
129
A pesar del conocimiento de variadas organizaciones obreras femeninas en
el país, y en este caso específicamente de la ciudad de Santiago, rescatando
la esencia de esta investigación, solo se señalaran aquellas que se han
hecho participes y presentes en la prensa estudiada “La Alborada” y “La
Palanca”, que son la principal fuente de investigación de esta investigación.
La Alborada
Nombre de la
Organización
Página , del
periódico
donde aparece
Edición
Gremio de
Aparadoras de
Santiago
4 N 19
Sociedad y
Protección de
la Mujer
4 N 21
Gremio de
Lavanderas y
Planchadoras
3 N 25
Gremio de
Tejedoras (
Esta en
particular,
forma una
sociedad de
resistencia, se
relata en el
periódico)
4 N 25
Gremio de
Sombrereras
4 26
130
La palanca
Asociación de
Costureras
3 N 26
En esta tabla se logra visualizar que en , ambos periódicos en general se les
da importancia a la publicación sobre la organización obrera femenina, y si
bien en “La Palanca” se logra visualizar una sola organización, se debe
aclarar que esto ocurre principalmente debido a que tiene una modalidad
distinta de impresión de las publicaciones, ya que “La Alborada” las va
mencionando en sus noticias por Secciones, en cambio “La Palanca” lo hace
de manera general y escribe a todas las mujeres, solo se presencia el
llamado a incluirse a organizaciones y a la participación sin encuadrar alguna
en específico.
El motivo por el cual hemos logrado sintetizar a partir de la revisión de “La
Palanca”, no tiene mayor especificación de organizaciones, viene a delatar
con el análisis, que si bien no se nombrar las organizaciones específicas, si
se hace un llamado general a la participación:
153
153 Edición N° 1, Mayo 1908 página 4 “La Palanca”
Las lectoras y quienes participan
enviando sus escritos, parecen
concentrar el entusiasmo propio
para lograr salir de sus condiciones,
dándole importancia a la instrucción
y a la participación de estos en
organizaciones y actuando en
conjunto.
Esta publicación, representa lo que
señala la explicación anterior por qué
deja de nombrarse a las asociaciones
por el nombre o especificar entre
una u otra.
131
Dentro de las publicaciones de “La Palanca”, que nace en la ciudad de
Santiago, es posible notar la presencia de la unica organización nombrada
“Asociacion de Costureras” haciendo llamado a la afiliacion de las mujeres.
132
Respecto a esto último, es importante señalar que, gracias a este tipo de
publicidad que se emitía en la prensa femenina de índole obrera, es que se
logra un mayor número de afiliación a estos, “El crecimiento y activismo de
la Asociación de Costureras, registrado en las páginas de “La Alborada y en
otros periódicos demócratas, traza la movilización de un pequeño grupo de
las obreras de Santiago en las técnicas del activismo laboral bajo la bandera
del feminismo obrero” 154
154 Hutchizon Elizabeth, labores propias de su sexo: Genero, políticas y trabajo en Chile urbano1900-1930 P.142
Es posible a través de la lectura, notar
como estas organizaciones femeninas,
exponen cada uno de los beneficios
entregados a las mujeres y los
requisitos de estas para integrarse y
participar activamente en esta. La
asociación de costureras, se señala en
ambos periódicos anunciando sus
publicaciones.
133
3.1 C.- La organización de la mujer obrera de Valparaíso
Valparaíso, principal centro portuario de Chile, al igual que en el capítulo
anterior, esta ciudad creciente comercialmente y de conocida bohemia a lo
largo de su historia, no escapo de los brazos de la pobreza y la cuestión
social ,que tanto sabemos mantenía la gran brecha social, económica y
moral de los individuos. Esta aquejada situación presente en el puerto, con
catastróficos problemas de salubridad por la falta de agua potable y por las
precarias condiciones de vivienda, no solo afectaron la salud de aquellos
“Infectos” como se les atribuía en el consejo de higiene de esta ciudad a los
pobres que se encontraban con alguna de las enfermedades infecciosas
como la tuberculosis, la tisis, pulmonía y evidentes problemas digestivos.155
Es necesario haber reforzado el contexto de la ciudad para entender cómo
se desenvolvían los y las trabajadores principalmente, para comenzar a
escudriñar como fueron surgiendo las organizaciones.
Se ha señalado en capítulos anteriores que la primera organización de
mujeres nació en Valparaíso, dirigido por Micaela Cáceres de Gamboa. Estas
buscaban como primera instancia ayudar a una compañera enferma que más
tarde falleció, pero todos aquellos esfuerzos realizados por estas obreras de
la casa Gunter, sirvieron para financiar aquellos servicios fúnebres para ella.
Desde esta situación nace la idea de formar una organización en pro de las
necesidades de las mujeres que hasta el momento no eran bien venidas en
sociedades de obreros. Tras la existencia de esta asociación, surgieron
muchas más a nivel país, muchas de las cuales tomaron como ejemplo La
Sociedad Obrera de Trabajadoras de Valparaíso. Como se ha mencionado
dentro del capítulo histórico las primeras sociedades de origen femenino
155 Véase archivo consejo de higiene y salubridad de la ciudad de Valparaíso visto en
http://www.memoriachilena.cl/archivos2/pdfs/MC0001517.pdf 15/06/2013
134
aparecieron en Valparaíso en 1887 y fueron seguidas por la creación de
sociedades de resistencia de tendencias anarquistas y socialistas.
Mas estrictamente aun y reconociendo a Valparaíso no solo como el gran
puerto del país, es aquí donde nace precisamente el primer periódico obrero
con orientación femenina en 1905 “ desde sus inicios, los creadores de La
Alborada la concibieron como un arma – casi literalmente en sentido físico –
para la defensa de las mujeres obreras”156
Al igual que el capítulo anterior, se desarrolla a continuación un pequeño
cuadro en el cual será posible visualizar algunas organizaciones que se
señalan en los periódicos estudiados “La Alborada” y “La Palanca”
Que son la principal fuente de estudio de esta investigación.
Al igual que el análisis de la tabla de organizaciones en Santiago, es
necesario volver a explicar la situación de que en “La Palanca” presenta
menos nombres de organizaciones, no porque no les de importancia, sino
156 OP.CITE; Hutchizon Elizabeth, labores propias de su sexo: Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930. P 131
La Alborada.
N° Edición Pagina Organización
1 2 Sociedad unión y protección de la
mujer
1 2 Sociedad de obreras N 1
7 5 Sociedad unión y fraternidad de
obreras.
La Palanca
- - -
135
más bien porque esta hace un llamado a participar a las sociedades u
organizaciones sin especificar a cual,, la importancia es hacerse participe.
*Se tiene conocimiento de mayor número de organizaciones de mujeres
pero esta tabla solo adjunta las que están presente en estos periódicos, solo
para tener en cuenta el número de las organizaciones.
“Las hijas del pueblo tendran en La Alborada un representante en la prensa
para que las defienda contra esos tiranuelos que nos usan ninguna cortesia y
cometen los mayores desmanes cuando tienen bajo su ferula a indefensas
mujeres.
como lo decimos, al fundar este periodico nos han guiado los mas puros
La mujer en estos periódicos no solo exponía las situaciones de trabajo, también
expresaba en estas páginas las molestias y vivencias que estas sufrían, por las cuales las
llama a tomar el valor y hacerse participe de las organizaciones por las cuales debe luchar
para cambiar su situación. El mal vivir social de estas y como lo expresan, hacen de este
tipo de prensa una fuente única y privilegiada para poder constatar la concepción que
estas mismas tienen sobre su fuente laboral, su vida social y conyugal y política.
136
sentimientos de humanidad y el deseo justo y sincero de tomar parte en la
cruzada de rejeneracion y deseamos vivamente que mui pronto las clases
trabajadoras que luchan por conseguir un poco de bienestar, sean
iluminadas por las fulguraciones esplendidas del triunfo”157
Con estas palabras el periodico anunciaba a las mujeres su apoyo
incondicional, para hacer frente a los abusos de los empleadores.
Es preciso concluir este capitulo anunciando que las organizaciones obreras
de mujeres se vieron favorecidas politicamente no solo gracias a los
esfuerzos de sus lideres quienes se atrevieron a tratar de cambiar la suerte
de estas mujeres trabajadoras, si no tambien por el apoyo de la prensa
principalmnete democrata “En los primeros años de ese siglo, el apoyo
sostenido y explicito a las luchas de las mujeres obreras en Santiago y
Valparaiso, provenia , principalmente , de los periodicos y de las sociedades
de resistencia masculinas asociadas con el ala izquierda del Partido
Democrata de Recabarren. Los articulos en la prensa democrata,
regularmente , describian formas especificas de explotacion femenina en los
lugares de trabajo – ”. 158
157 Año 1 N° 1 la alborada domingo 10 septiembre 1905. Pág. 1 158 OP.CITE Hutchison Elisabeth, labores propias de su sexo, , labores propias de su sexo: Genero, políticas y trabajo en Chile urbano1900-1930 P. 121
137
3.2 Principales huelgas y manifestaciones en Chile, en las que
participaron mujeres obreras.
Las huelgas y manifestaciones que se desarrollaron en chile durante la
segunda mitad del siglo XIX y la primera década del siglo XX, son acciones
que se producen en contra del reinante sistema capitalista de esa época, ya
que es este sistema el que mantiene en las precarias condiciones de vida al
obrero, mientras tanto quienes manejan y dirigen las industrias y las minerías
se enriquecen a costa del trabajo y el sacrificio de los obreros que se
desempeñan en estas labores.
“Es la clase que produce todas las riquezas de la que se nutren los
capitalistas. La clase que extrae todas las materias primas. La clase que
hace funcionar las fábricas que producen todos los artículos y bienes que
conocemos. La clase que construye piedra sobre piedra todas las ciudades,
que barren cada esquina, que distribuye cada producto. Es la clase en
definitiva que hace funcionar, materias y estructuralmente a toda la sociedad.
Y por lo tanto la clase sobre la cual los capitalistas extraen todas sus
enormes ganancias, pues la burguesía es una clase que no hace más que
invertir, y explotar, personificando al proceso de acumulación capitalista.”159
Este sacrificio de los obreros, se realiza para obtener unos cuantos pesos o
centavos que para las necesidades de vida de ese entonces no alcanzaba
para saciar por ejemplo la vivienda, alimentación, vestuario entre otras, lo
que condicionaba un mal vivir de los obreros incluyendo a toda la familia,
hombres, mujeres y niños, así se pudo observar en el punto desarrollado de
la Cuestión Social en Chile.
Será con la utilización de la huelgas, manifestaciones y paros de trabajo, que
los obreros tanto hombres como mujeres expresaran a través de estos
medios, su incipiente conciencia de clase, que irá fortaleciéndose y
159 OP.CITE; Mujica Dolores y Muñoz Gabriel. El siglo XX del movimiento obrero ,P. 2
138
extendiéndose con el pasar de los años del siglo XX, además como explica
Fernando Ortiz en su texto El Movimiento obrero en Chile, los obreros
ocuparan su organización como instrumento fundamental para lograr y
defender su porvenir.
“Las reivindicaciones económicas encuentran un cauce adecuado en las
nuevas ideas políticas, el proletariado comprende que no basta luchar por la
reivindicación inmediata sino que debe modificar, cambiar, la estructura de
un régimen para terminar definitivamente con su explotación.” 160
Para lograr esta organización obrera, nos debemos remontar a la segunda
mitad del siglo XIX en donde comienzan a formarse y a desarrollarse las
sociedades de socorro muto o más bien llamadas “mutuales”, estas son las
primeras organizaciones de obreros, estas organizaciones primeramente
fueron formadas por los artesanos “Frente a los constantes ataques del
gobierno y a sus precarias condiciones de trabajo, decidieron formar las
primeras agrupaciones llamadas Sociedades de Socorro Mutuo.
…Pero no solo cumplían un rol de socorro mutuo y de asistencia en caso de
algún problema relacionado con el trabajo, muchas de ellas también
comenzaron a exigirle al gobierno mayores libertades cívicas o que revirtiera
tal o cual medida que atentaba contra sus intereses.”161
Estas primeras sociedades permiten desarrollar en el obrero la costumbre
de la organización para prestarse ayuda mutuamente y hacer frente a las
condiciones de vida en las que se encontraban.
Si bien estas sociedades de socorro mutuo persistieron hasta después de
1920, su rol en las huelgas y manifestaciones perdió protagonismo, ya que
durante las dos últimas décadas del siglo XIX los desórdenes en las calles
se intensificaron. Como estas sociedades no abarcaban a todos los obreros, 160 OP.CITE; Ortiz Letelier Fernando, el movimiento obrero en chile 1891-1919.P. 113 161 OP.CITE; Dolores Mujica el movimiento obrero. P. 5
139
hacían que gran parte quedara fuera de su organización y desarrollara
revueltas callejeras. Como aún no se encontraba un método propio para
luchar contra los capitalistas, los obreros poco a poco comprenden que
deben permanecer unidos para enfrentar a quienes no querían aceptar sus
peticiones así “… comprenden el poder que tenían ahora estando unidos, y
que podían paralizar y sabotear el funcionamiento de sus lugares de trabajo,
causando enormes pérdidas a los nuevos patrones capitalistas y adquiriendo
por lo tanto una enorme fuerza, propia del movimiento obrero. Surge así, un
nuevo método propio de la clase trabajadora: la huelga y el paro.”162
Con el desarrollo de las huelgas durante gran parte de la última década del
siglo XIX las sociedades de socorros mutuos dejan de servir a los obreros
que luchan y participan de estas, debido a que las sociedades de socorro,
solo prestan asistencia y ayuda a los miembros que pertenecen a ellas, por
lo que la organización de los obreros participantes de las huelgas y paros
hace que se produzca una nueva forma de organización acorde a sus
necesidades, es así como nacen y se desarrollan las Sociedades de
Resistencia “Los objetivos que perseguían estas Sociedades eran los de
enfrentar a la patronal en los conflictos laborales, conformar cajas de ahorro
para poder sostener las huelgas y ser los organizadores de toda paralización
en los lugares de trabajo. Eran organizaciones más estables, concentradas
en las obras o faenas, más parecidas a los sindicatos modernos.”163
Casi paralelamente al surgimiento de estas organizaciones de resistencia,
surgen las Mancomunales que tienen su origen en el sector norte de Chile,
las mancomunales surgen del mutualismo pero su diferencia radica en que
estaban vinculadas al clasismo y a la defensa de los obreros.
Las principales causas por las que se luchaban y se llegaban a establecer
las huelgas en su gran mayoría son, la lucha por una justa remuneración,
lucha por la reducción a 8 horas de trabajo ya que el obrero era obligado a
162 Ibídem pág. 6 163 Ibídem pág. 9
140
trabajar en turnos de hasta 12 o 14 horas, lucha por abolir las multas que son
impuestas por las empresas como forma de castigo, por ejemplo se
castigaba con multas a los empleados y empleadas que conversaran durante
las horas de trabajo, se luchaba también contra la carestía de la vida, el bajo
salario de hombres y mujeres proletariados se veía contrastado con el alto
costo de los alimentos, vestuarios y viviendas en los cuales tenían que
pagar para subsistir en el diario vivir, sobre esta lucha se desarrollara la
huelga de la carne producida en el año 1905, también encontramos la lucha
por la devaluación de la moneda la cual será una de las causantes de la
gran huelga y posterior masacre en Iquique durante el año 1907.
Como se expuso en el capítulo anterior sobre la organización de la mujer
está también se hizo partícipe de las sociedades de resistencia y de las
mancomunales, así como también se hizo partícipe de las huelgas
protagonizadas por los hombres obreros de Chile.
Debido al uso y al creciente desarrollo de la prensa obrera, se observa un
aumento en la utilización de las huelgas desde 1900 en adelante, “…en la
medida en que las sociedades anarquistas conducían pequeñas y grandes
manifestaciones y protestas, informando de sus campañas en una amplia
variedad de periódicos obreros”164
Como bien se explicó anteriormente en el desarrollo de las ideologías que
influyeron fuertemente en Chile, el anarquismo cambió las formas de
movilización de la obrera e hizo que ésta de cierta forma radicalizara su
postura y asumiera un rol más combativo en la lucha hacia sus empleadores.
“La creciente militancia de las mujeres trabajadoras después de 1900 fue
muy evidente cuando ellas comenzaron a participar en las acciones de
164 OP.CITE; Hutchison, Elizabeth ,labores propias de su sexo; genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 87
141
huelgas, lo cual parecía horrorizar a los empleadores cuanto más agradaba a
los organizadores laborales”165
La participación de las mujeres comenzaba a tomar protagonismo, así ellas
comenzaron a hacerse participe de las protestas y huelgas, a redactar
artículos para hacer un llamado a las obreras a unirse a los círculos
anarquistas, como ejemplo de estas mujeres encontramos a Carmen
Herrera “… que acompaño en Santiago a la huelga portuaria que se
desarrollaba en Valparaíso en mayo y junio de 1903. Cuando su marido, el
líder ácrata Magno Espinoza, fue encarcelado, está decidida mujer tomó su
lugar y arengó a las masas reunidas en un meeting166 de solidaridad
incitándolas a la lucha. Pero poco después de estos hechos su huella se
perdió para siempre.”167
Otra mujer es María del Tránsito Caballero, su participación fue más
distinguida y persistente, militante de la ideología anarquista, se dedicó al
estudio de la cuestión social en Chile, participó activamente escribiendo
artículos para los periódicos obreros bajo el seudónimo de “una sombrera
revolucionaria” en donde dirigía los artículos a sus compañeras obreras, para
que se hicieran participe del movimiento obrero y de la ideología anarquista
la cual profesaba, con el fin de obtener mejoras en las condiciones laborales.
“Magno Espinoza contaría posteriormente que, durante la huelga tranviaria
de 1902 conducida por los ácratas, ella “andaba alentando a las mujeres a
ser firmes en sus pretensiones y dándole ejemplo a los hombres”, y que un
día atendió personalmente al casi medio centenar de heridos que dejó una
carga de “la soldadesca brutal” contra los pacíficos manifestantes”168.
También participo durante la huelga de los ferrocarriles del estado en 1902.
Las mujeres también impusieron sus propias huelgas y paros haciendo un
acto de solidaridad hacia sus compañeros obreros de otras fábricas, las
165 Ídem P. 88 166 Entiéndase por meeting una reunión o una asamblea 167 OP.CITE Grez Sergio los anarquistas y el movimiento obrero, pág. 153. 168 Ídem P. 154.
142
peticiones que hacían las mujeres fueron las mismas de los hombres, es
decir, mejoras salariales, reducción de las horas de trabajo, pago por las
horas extras y reconocimiento de los sindicatos, una de las huelgas que tuvo
éxito para las mujeres fue la que se produjo en 1907 en la fábrica de Corradi
i Cia. “… las mujeres se beneficiaron de las tácticas de acción directa
abogadas por los anarquistas, forzando, por ejemplo, una exitosa
negociación con los patrones de la fábrica de Corradi i Cia, en marzo de
1907. Aunque solo lograron un aumento de salarios de un 10% en lugar del
30% que habían pensado, después de la huelga el trabajo del día domingo
fue pagado doble, y las multas fueron abolidas completamente.”169
Las noticias en los diarios obreros no se hicieron esperar y comenzaron a
felicitar las acciones logradas por la lucha de la mujer y la solidaridad
masculina hacia ellas, con las siguientes palabras Hutchison en su estudio
menciona que en el diario “La Reforma” perteneciente al partido democrático
hace alusión a lo siguiente “Nos felicitamos de que entre en el gremio de las
obreras en tejido haya surjido una Federación que representa los intereses
de las trabajadoras. Se nos ruega agradecer altamente a los gremios de
Curtidores, Mecánicos 2ª Yungay i Panaderos, por su pronta actitud en favor
de la solidaridad de las hermanas del trabajo”170
Pero esta noticia no será la única en publicarse en los diarios obreros
masculinos, también encontraremos durante el desarrollo del periódico “La
Alborada” escrito en Valparaíso y dirigido por Carmela Jeria el periódico que
durante el año 1906 tuvo una impresión quincenal y que apunta a defender
la clase obrera y en particular a la mujer trabajadora, este periódico se hace
partícipe de los acontecimientos, que no solo ocurren en la ciudad de su
169 OP.CITE; Hutchinson Elizabeth, labores propias de su sexo; genero ,políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 89 170 Ídem
143
publicación sino que también en los acontecimientos que suceden en
Santiago y en otras ciudades del país, informando a los obreros de las
huelgas y los modos de actuar del gobierno que siempre termina en violentas
represalias y masacres.
En el año 1905 en Santiago se origina la huelga de la carne, en donde una
amplia masa de sociedades populares pidió abolir el impuesto al ganado
argentino, ya que éste encarecía el precio de la carne, el llamamiento a
protagonizar la protesta provino del comité central de impuesto al ganado,
quien apoyó a esta huelga fue el partido democrático, durante octubre de
1905 la protesta alcanza el punto más alto de su desarrollo “En ciudades
grandes y pequeñas se sucedieron manifiestos, petitorios y meetings
abolicionistas, casi siempre bajo la conducción de las mutuales. El 22 de ese
mes se realizaron manifestaciones en todo el país. El acto central efectuado
en la capital debía culminar con la entrega de sus conclusiones al Presidente
de la República”171.
Estas conclusiones son entregadas al presidente de la Republica Germán
Riesco, pero este se niega a recibir a la delegación, lo que despierta la ira y
el enojo de los obreros que marchaban en contra de la carestía de la vida,
así poco a poco comienzan a producirse desordenes en la ciudad de
Santiago que se mantendrán hasta el día siguiente, dentro de estas
manifestaciones se puede hacer mención de la participación de mujeres que
durante los días 22 y 23 de octubre se hicieron participe, “Las mujeres, por el
contrario parecen haberse limitado a participar en los desfiles, retirándose al
171 Grez Toso, Sergio. Una mirada al movimiento popular desde dos asonadas callejeras (Santiago, 1888-1905). Revista de Estudios Históricos, Volumen 3, Nº 1. Agosto de 2006. Pág. 69
144
comenzar los hechos de violencia…”172, el gobierno dio la orden de reprimir
las protestas y para los día 22,23 y 24 de octubre el ejército utilizo la fuerza
de las armas ocasionando la muerte de aproximadamente 200 personas, “
de la huelga de la carne, esta protesta pasaría a ser conocida en la historia
como la “ Semana Roja” de Santiago en 1905”173.
El periódico la Alborada abarca la noticia de la siguiente manera:
“Temor, La Alborada, Valparaíso, primera quincena de noviembre, año 1905.”
Además en la edición del diario, de la primera quincena de febrero del año
1906 se publica una nota en la cual se comunica, que se ofrecerá una ayuda
a los huérfanos de las víctimas de las manifestaciones ocurridas durante
172 Ídem pág. 75 173 OP.CITE Dolores Mujica, movimiento obrero P. 11
Iniciando la cuarta publicación en la primera
quincena de noviembre de 1905, el periódico
inicia sus noticias y artículos haciendo alusión
a la cancelación del comicios público, que
debió celebrarse el 29 de octubre, pero que fue
cancelado debido a la huelga y a la fuerte
represión que termino con muchas muertes en
la ciudad de Santiago, ya que esta huelga por el
aumento en los precios de la carne y en
productos básicos para subsistir también afecto
a la región de Valparaíso, se titula Temor la
nota publicada en el periódico debido a que se
vieron amedrentadas las acciones de los
obreros por el uso excesivo de la fuerza y el
miedo que creo el ejército en éstos, por lo cual
suspendieron la realización del comicios, así
queda explicitado en el último párrafo de la
nota.
145
octubre de 1905. “Pronto se hará una distribución equitativa entre las
víctimas de los sucesos del 22 y23 de octubre de 1905, de algunas sumas
reunidas en la Tesorería del <<Congreso Obrero>>, con ese fin.
Probablemente los favorecidos serán los huérfanos de las victimas
inmoladas en aquellos tristes días, los más acreedores al ausilio”.174
En la edición número 9 del periódico, podemos encontrar en primera plana
la información sobre el desarrollo de una huelga en Antofagasta gatillada por
obtención de reducción de horas laborales, informando además sobre la
creación de la guardia de orden en esa zona, que está compuesta por
personas pertenecientes a la aristocracia, las cuales armadas disparan sobre
multitudes de obreros, “En toda huelga condenaremos siempre la actitud
amenazadora que toman para el pueblo los guardianes. No se puede negar
que los ánimos de los huelguistas se encuentran exitados por la resistencia
de los patrones y aun más se exaltan al verse rodeados y constantemente
vijilados por los guardianes. De ahí proviene forsozamente el choque,
cayendo numerosas víctimas que no van preparadas para el ataque.”175
Con estas publicaciones la importancia del periódico es informar y
concientizar de lo que está ocurriendo a lo largo del país, y hacer que los
obreros y obreras se sientan participe de un movimiento en el cual, ellos son
los principales actores para lograr el cambio que se pretende.
Además no solo se informaba de lo que pasaba en la región de Valparaíso y
sus cercanías, también llegaban noticias internacionales con respecto a
convocatorias de huelgas con carácter universal, así en la edición número 12
de la segunda quincena del mes de abril de 1906 aparece dentro de la
sección llamada “De todo un poco” 176 un aviso de huelga universal que
convocaba a los obreros de todos los oficios a trabajar solo 8 horas diarias,
haciendo su retiro de estas una vez cumplido el horario establecido. “Huelga
174 La alborada, primera quincena de febrero 1906, número 9, página 3 175 Ibídem pág. 1 176 Sección del periódico la alborada en la cual consta de varias noticias de corta redacción.
146
universal, las sociedades obreras de Francia han acordado promover
ajitacion, para establecer en todos los oficios la jornada de ocho horas, a
partir del 1° de mayo de 1906. Los obreros de otros países han acojido con
entusiasmo el acuerdo de los camaradas franceses y se disponen a
secundar su iniciativa. Desde el 1° de mayo de 1906, no se trabajará en
ningún oficio mas de ocho horas al dia. Esta colosal huelga abarcará todo el
continente europeo y gran parte de la América. Sera el movimiento obrero
más soberbio e imponente que se ha visto en el curso de la historia del
proletariado.”177 En las ediciones impresas después de este número no se
tiene registro alguno sobre la efectividad de la convocatoria que se hizo
desde Europa, pero si se siguió luchando por la obtención en la reducción de
menos horas de trabajo.
Más adelante en la edición del periódico número 17 correspondiente a la
segunda quincena de julio de 1906, nuevamente se encontrará una noticia
relacionada a las huelgas producidas durante aquel año, esta vez serán los
tipógrafos quienes organizarán y desarrollaran una huelga con
características pacíficas “el martes de la presente semana se han declarado
en huélgalos operarios de los cuatro establecimientos tipográficos de la
sociedad imprenta del << Universo>>”178, entre sus peticiones se encuentra
el aumento del 20% del salario y la separación del jefe de encuadernación.
En la edición número 18 correspondiente al mes de agosto de 1906, se
publica una nota con título “Tipógrafos adelante” en la cual se felicita el éxito
que tuvo la huelga y el sacrificio que tuvieron que hacer para lograr sus
peticiones, además se llama a los obreros a concientizar a quienes no se
hacen participe de las acciones producidas en conjunto como organización
obrera, “Despertemos a los perezosos, pinchemos a los rezagados, que
corran, si, en busca de las posesiones perdidas pensando en nuevos días,
que cual un solo hombre celebremos el éxito sobre el pedestal de nuestros
177 La alborada, segunda quincena mes de abril 1906 ,n°12 ,sección de todo un poco pág. 2 178 La alborada, segunda quincena mes de julio 1906,n°17, sección de todo un poco pág. 3
147
esfuerzos. ¡Tipógrafos, adelante!”.179 Estas son las palabras del carpintero
Adolfo Hernández y que fueron publicadas en esta edición de la alborada.
Así, entre otras noticias relacionadas a las huelgas, fueron expuestas en el
periódico la alborada, hasta marzo del año 1907 en su edición número 37
cuando expone por última vez una noticia relacionada sobre la huelga, esta
vez será sobre la huelga de los zapateros y aparadores.
El periódico la alborada alcanzo a durar hasta el 19 de mayo de 1907,
cuando abruptamente se pone el cese a sus ediciones, durante fines del
mismo año, tiene su desarrollo la mayor huelga y masacre desarrollada en el
historia del país, a la que se conoce con el nombre de la matanza en la
escuela de Santa María de Iquique.
“El termino matanza empleado desde el primer momento por las víctimas y la
prensa obrera precisamente denota esa idea de haberse sentido rebajados
en su humanidad , porque sintieron que fueron asesinados como animales,
es decir, fue una matanza. Los patrones y ciertos sectores de la sociedad
iquiqueña vieron en los pampinos un peligro, como si fueran extraños
venidos de otra frontera, más allá de la civilización” 180
La cuestión social de la que ya hemos hablado y desarrollado anteriormente,
y que consiste fundamentalmente en los problemas, sociales, económicos y
laborales que debió enfrentar la clase obrera desde 1880 hasta
aproximadamente 1925.
La influencia que ésta tuvo sobre la provincia de Tarapacá, en el norte de
Chile, se originó luego de la guerra del pacifico, que aumento el límite
territorial y modifico el sistema social y económico del país. Este cambio se
produce “…cuando ex campesinos acostumbrados a un patrón no ausente
que les brindaba una suerte de protección dentro de un sistema casi
patriarcal, debieron emigrar hacia la pampa salitrera, desde donde va a
179 Adolfo Hernández, Tipógrafos adelante, La alborada Valparaíso 11 agosto 1906 página 1 180 Gonzales Sergio, ofrenda a una masacre. Ediciones Lom, Santiago 2007. Página 208
148
emerger un fuerte movimiento obrero a consecuencia de la explotación
salitrera que derivo en inhumanas condiciones laborales para los
trabajadores de la pampa carentes de toda medida de protección y
salubridad, contrastado con el excesivo enriquecimiento de los empresarios
salitreros…”181.
Dentro de los motivos que gatillan la huelga en esta provincia se encuentran
los ya mencionados anteriormente como por ejemplo.
Los bajos salarios y la utilización del sistema de fichas que sólo se
podía utilizar en determinada oficina.
Las duras condiciones laborales y la alta peligrosidad que estas
labores tenían debido a la poca inversión en seguridad por parte de
los empleadores.
Las condiciones de vida a las que se exponía el obrero del salitre,
debido a la precaria calidad de las viviendas en las que habitaban, las
cuales estaban construidas de materiales ligeros y no soportaban el
cambiante clima del desierto el cual en el día es de altas temperaturas
y en la noche de temperaturas bajo cero grados.
El principal motivo que influyo para gatillar la huelga de 1907 fue la
constante devaluación que sufría la moneda “Una coyuntura económica
de inflación, que acarreaba un alza del costo de la vida de por sí difícil de
sobrellevar, a lo que se añadió que, por las fluctuaciones de la moneda, el
tipo de cambio en base al cual se calculaban los jornales de los
trabajadores, fue lo que motivo el gran y último movimiento de fines de
ese año, de tan trágico desenlace.”182
181 La matanza en la escuela Santa María de Iquique 1907-2007, Centro de Estudios de Derechos Humanos Universidad Central de Chile, 2008. Pág. 34 182 Ibídem P. 23
149
El petitorio expuesto por los obreros fue rechazado, en síntesis el
petitorio aceptaba momentáneamente el pago en fichas hasta que
hubiera sencillo, y que estas fichas tuvieran valides en todas las oficinas,
el pago de jornales a 18 peniques, e implementar medidas y mejoras en
la seguridad , además del aumento de sueldos, como la petición fue
rechazada, lo sobreros paralizaron sus labores y optaron por la utilización
de la huelga, a partir del 11 de diciembre de 1907 la paralización de las
labores comenzó a extenderse por toda la provincia.
Miles de obreros, junto a sus familias comenzaron a abandonar sus
lugares de trabajo para dirigirse en grandes masas hacia la capital
provincial, Iquique, esta conducta de organización y participación en
masas fue utilizada para provocar presión en las autoridades de gobierno.
Los pampinos que llegaron a la ciudad, fueron trasladados por la
autoridad regional al hipódromo, para que estos se asentaran ahí durante
el desarrollo de la huelga y además para que estos no pasaran por la
zona urbana.
Inevitablemente los obreros se tomaron las calles de la ciudad donde se
manifestaban y exponían sus discursos.
Los dueños de las salitreras no aceptaban las peticiones de los obreros y
éstos no estaban dispuesto a volver a sus trabajos hasta que sus
peticiones fueses aprobadas, así las autoridades de gobierno llevaron a
los obreros a la escuela Domingo Santa María.
Los huelguistas que se encontraban en la escuela, no solo eran de
nacionalidad chilena, también se encontraban, peruanos, bolivianos y
argentinos.
El 21 de diciembre se decretó estado de sitio por el intendente Easton, en
la escuela se vivía una exaltación por parte de los obreros que
ocasionaban algunas revueltas, el general Silva Renard en su intento por
150
apaciguar los ánimos de los obreros y hacer que estos se retiren, de
forma pacífica de la escuela y se dirijan al hipódromo, como los obreros
no obedecieron este dio la orden de abrir una primera descarga de
municiones para asustarlos, pero las balas fueron dirigidas a los obreros,
luego nuevamente dio la orden para disparar “… a esta descarga se
respondió con tiros de revolver y aun de rifles que hirieron a tres soldados
y dos marineros matando dos caballos de los granaderos . Entonces
ordene dos descargas más y fuego a las ametralladoras con puntería fija
hacia la azotea, donde vociferaba el comité entre banderas y toques de
corneta”183 según la parte oficial del general Silva Renard al intendente
de la provincia.
Así se da muerte a un número desconocido de obreros, que dentro de
los cuales no solo encontramos hombres, sino que también niños y
mujeres que si bien no murieron en la escuela Santa María, lo hicieron en
la gran marcha pampina con dirección a la ciudad de Iquique.
Esta matanza significo para el movimiento obrero una perdida en el
fortalecimiento de su organización, debido a que posterior a 1907 la
acción huelguista tendría un significativo descenso debido al temor de los
obreros por las acciones represivas del gobierno, así lo demuestra
Hutchison quien al citar a Deshazo nombra lo siguiente “Por ejemplo ,
después de aproximadamente 80 huelgas en todo Chile en 1907, el año
siguiente daría testimonio de 15 huelgas solamente; los trabajadores
chilenos ni siquiera se acercarían a los niveles previos de la acción
huelguística hasta el reinicio de la agitación de la actividad política
después de 1919”184
El periódico “La Palanca” utilizado para realizar éste estudio sobre la
mujer obrera, lamentablemente no logra abarcar los hechos ocurridos en
183 Ibídem P. 27 184 OP.CITE: Hutchizon Elizabeth Labores propias de su sexo, genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930. P. 94
151
diciembre de 1907 ya que su inicio data del 1 de mayo de 1908. Pero si
da cuenta de los datos entregados por DeShazo, al hacer mención de las
huelgas sólo en 2 de sus 5 publicaciones que se desarrollaron durante el
año 1908. En la edición número 3 del periódico se hace alusión a la
prolongada huelga de ferrocarriles en la cual se clausura la maestranza
Yungai dejando a 500 familias en la calle.
Con respecto a la edición número 5 titulada como huelgas se hace
mención al proyecto de ley que envió el gobierno al congreso y que
cataloga la acción de las huelgas como delitos.
A continuación se presenta un cuadro comparativo, creado por los
integrantes de esta investigación, en la que se comparan los periódicos
“La Alborada” y “La Palanca” donde se expone un breve análisis de la
cantidad de menciones sobre las huelgas en sus respectivas ediciones, y
la importancia que le dan a estas en la publicación de sus diarios. Cabe
mencionar que los periódicos están editados en distintos años así, la
alborada abarca desde el 10 de septiembre de 1905 hasta el 19 de mayo
de 1907, la palanca abarca desde el 1° de mayo de 1908 hasta
septiembre del mismo año.
Diarios La Alborada año1905-1907 La Palanca 1908
N° de ediciones
1 No hay mención No hay mención
2 No hay mención No hay mención
3 No hay mención Julio de 1908, Se dedican las
dos primeras planas y media
parte de la tercera para el
desarrollo de la huelga
ferrocarrilera, en la cual el
gobierno ordena el cierre y la
clausura de la Maestranza de
152
Yungai y producto de esto se
llama a la acción de
manifestarse en la ciudad de
Santiago.
En la misma edición en la
página 6 se escribe sobre la
alianza de los dueños de
zapaterías para imponer la
prohibición de las huelgas en
los contratos de trabajo que
estos les hacen a sus empleados.
Para el desarrollo de la noticia
se ocupa la mitad de una plana.
4 Se desarrolla el tema de la huelga que
afecto a Santiago el 22 octubre de 1906 y
que provoco la muerte de muchos
obreros, además de producir temor entre
las organizaciones obreras de Valparaíso
para realizar un comicios, esta noticia
abarca 2 columnas de la primera plana
del periódico, en la página numero dos se
utiliza una columna para hacer mención
de los muertos que ha dejado la
manifestación y huelga de octubre.
Además en la página 3 en la sección
llamada desde Antofagasta se menciona
que desde Santiago han llegado a través
de telegramas los acontecimientos
ocurridos en el mes de octubre por lo que
se escribe una columna para aborrecer
tal acontecimiento.
No hay mención
5 No hay mención Septiembre de 1908,Se dedican
3 planas al tema de las huelgas,
debido a que el gobierno crea
un proyecto de ley que
convierte a las huelgas en
delitos. ULTIMA EDICION DE
153
LA PALANCA.
9 Quincena de febrero 1906, se informa en
una columna y media de la primera plana
la noticia sobre el inicio de una huelga en
Antofagasta la cual se origina por la
petición en la reducción de horas de
trabajo. Además en la página número 3
se hace alusión a la repartición de dinero
entre las víctimas de la huelga de
Santiago en 1905.
12 Segunda quincena de abril 1906 pág. 2
sección de todo un poco se informa sobre
una huelga de carácter universal , en el
cual el llamamiento proviene de los
obreros europeos para conseguir la
reducción de horas laborales, la noticia
abarca 5 párrafos de 4 líneas
aproximadamente cada uno.
17 Segunda quincena de julio de 1906, se
informa en la pág. 3 en media columna
sobre la declaración de huelga de los
tipógrafos.
18 11 de agosto 1906, en la primera plana
del periódico, utilizando una columna
entera se publica una nota con respecto
al triunfo que tuvieron los tipógrafos en
su huelga.
23 9 de diciembre 1906, se publica la nota
llamada “un bello triunfo en perspectiva”
que trata sobre la huelga que tienen los
calderos, operarios mecánicos fundidores
y torneros quienes luchan unidos para
lograr sus propósitos y llaman a seguir
sus ejemplo de unidad., la nota abarca 26
líneas de una columna.
26 30 de diciembre 1906 en primera página
aparece con el titulo la huelga de los
patrones, la noticia relata que los dueños
de 10 empresas han cerrado sus puertas
despidiendo a más de 2.000 obreros, esto
a causa de que ellos pedían el aumento
del salario en un 50%. La noticia se
desarrolla en una columna y media.
33 24 de febrero de 1907 huelga de
tipógrafos, la noticia en una columna y
media informa la declaración de huelga
de los tipógrafos del diario “La libertad”
de Talca
35 10 de marzo de 1907, página 3 la
huelga de los zapateros, y aparadoras que
154
aun continua, la noticia se desarrolla en
10 líneas.
37 24 de marzo 1907 pagina 3 sobre la
notica de la huelga de zapateros y
aparadoras, se informa que esta pronta a
terminar y que la mayoría de las
peticiones hechas por las y los obreros
han sido aceptadas por los patrones. Esta
noticia se desarrolla en 13 líneas de una
columna.
(La tabla anteriormente vista está construida a partir de los datos
proporcionados por los periódicos “La Alborada” y “La Palanca”)
Como se puede observar en ambos periódicos la importancia que tenía la
información de las noticias relacionadas a las huelga, independiente de la
localidad en la que estas se producían, cumplen las funciones de mantener
informado a los obreros, demostrar el apoyo hacia quienes se encontraban
en huelga y la función más importante mantener la unidad de las y los
obreros dentro del movimiento que se estaba desarrollando.
Llevados a datos cuantificables en el periódico la alborada la cantidad de
menciones sobre las huelgas llega a 10, mientras que en la corta duración de
la palanca la mención de huelgas llega a 2.
155
3.3 Surgimiento de la prensa Obrera femenina en Valparaíso
Como se ha nombrado anteriormente, Valparaíso durante el siglo XIX y
principios del siglo XX fue uno de los puertos más importantes para Chile y
Sudamérica, “Hacia 1870 Valparaíso era el puerto principal de las costas
occidentales de América del sur: la perla del Pacífico. Un deseo de progreso
indefinido invadía a sus habitantes. Lucía más bello que nunca y su carácter
cosmopolita se acentuaron con las nuevas colonias española e italiana. Es la
época de los elegantes paseos dominicales por la Plaza Victoria, aunque
también del trasnoche desinhibido en los burdeles.
…Valparaíso era la capital económica del país. El salitre fue el producto más
exportado a Europa; desde el Puerto salía un 42% de toda la producción.
Muchas familias hicieron su fortuna gracias a ese mineral. Muestra de ello es
el palacio que mandó a construir Pascual Baburizza, el principal empresario
salitrero del país en ese entonces, en el Paseo Yugoslavo del Cerro
Alegre..185
Pero detrás de todo este desarrollo económico, se encontraba el trabajo de
muchas personas en las diferentes industrias de la ciudad, entre los que
podemos destacar el trabajo textil, manufacturero y trabajos pesados que
desempeñaban hombres y mujeres a costa de malos pagos, malas
condiciones laborales y en muchas ocasiones malos entornos de salubridad,
todo esto nombrado en los capítulos anteriores de esta investigación y que
gatillaron la organización de los obreros para conseguir mejoras, no solo en
su mundo laboral sino también en su modo de vida, así surgieron diarios
obreros dirigidos al público masculino, como el diario “El Martillo de
Valparaíso durante 1902 o el diario Lo Nuevo de Valparaíso durante 1902-
1903” 186, entre otros periódicos, diarios y revistas obreras, si bien uno que
otro diario era de tendencia anarquista y estaba destinado a hombres y
185visto en http://www.ciudaddevalparaiso.cl/inicio/patrimonio_historia_sxxi.php?id_hito=12 el 16/06/2013 186 OP.CITE Hutchinson Elisabeth, Labores propias de su sexo, Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 301
156
mujeres, solo en 1905 en la región de Valparaíso se dio origen al primer
Periódico editado y dirigido por una mujer, orientado a los obreros de ambos
sexos este periódico es conocido como “La Alborada”.
157
3.3 a.- Tendencias, ideologías y participantes de la prensa publicada en
la “La Alborada”
El periódico “La Alborada” fue fundado y dirigido por Carmela Jeria Gómez
quien “nació en Valparaíso fue activista, obrera, feminista y periodista
Chilena”187.
Este periódico tuvo una duración de dos años dentro de los cuales el número
total de ediciones fueron de 42, siendo la primera edición, el domingo 10 de
septiembre de 1905 y su última publicación fue el 19 de mayo de 1907, el
formato del periódico ha sido analizado a través de la construcción por los
integrantes de esta investigación ,de un cuadro comparativo, ya que las
ediciones o formatos del periódico van cambiando a medida que avanzan las
publicaciones, por lo cual tomamos como referencias soló las ediciones que
sufrieron cambios en su formato. El cuadro comparativo consta de188:
N° E
189
N° P Principales Secciones
1 3 Pág. 1 sección llamada la alborada; se publican artículos relacionados con la opinión del periódico en relación a hechos que acontecen en el país. Pág. 2, sección llamada de todo un poco; se publican informativos sobre realizaciones de charlas, congresos, aniversarios de sociedades de resistencia, entre otras noticias. Pág. 3, sección literaria; se publican poemas y escritos literarios.
2 4 Desde esta sección el aumenta el número de hojas a 4, incluyéndose en la página 4 una sección de avisos publicitarios. Entre los que destacan la zapatería Bahamondes y la escuela superior de niñas Federico Varela y la disposición de nuevas matrículas.
4 4 Se añade al periódico la sección llamada “ desde Antofagasta” ( noticias para la Alborada), en donde se informa sobre los principales acontecimientos obreros, ocurridos en esa ciudad, como por ejemplo, la creación de mancomunales o sociedades de resistencia, aniversarios, charlas, congresos obreros, entre otras noticias, importante es mencionar que se produce un triángulo entre Antofagasta- Valparaíso y Santiago ya que en esta sección también se informa de las reacciones que tienen los obreros al enterarse de los acontecimientos que han ocurrido en las
187 Visto en http://mujeresquehacenlahistoria.blogspot.com/2010/08/siglo-xix-carmela-jeria.html el 16/06/2013 188 El cuadro ha sido creado y construido por los integrantes de esta investigación. 189 N°E representa a número de edición y N°P representa número de páginas.
158
regiones de Santiago y Valparaíso con respecto a las matanzas de obreros en la huelga de la carne ocurrida en octubre de 1905.
6 4 Se añade una nueva sección llamada tribuna libre “En esta sección
tribuna libre daremos cabida a todo lo que con esto se interese o
cualquier otra idea que merezca aprobación o ser rebatida por
alguien190
”
7 7 En esta edición podemos observar el aumento de las paginas, pero
solamente será porque no habrá una edición número 8.
9 4 Pag1 sección la alborada.
Pag2 sección literatura.
Pág. 2 y 3 noticias desde Santiago, se informan acontecimientos
generales de la ciudad, pero siempre ligado al tema de la
organización obrera, podemos observar noticias como el avance
en la organización del congreso social obrero, que es una
institución en la cual se hacen representar un alto número de
sociedades de resistencia de la capital y de provincias.
11 4 Se observa una modificación en el formato del periódico, sobre todo
en la primera hoja, ya que se suprime la información de la editorial,
dejando un mayor espacio para la publicación de noticias,
trasladando dicha información a la página número 4 del periódico.
12 3 No se observa la sección llamada, la alborada que aparece como de
costumbre en la primera página del periódico, esta comienza
inmediatamente con una noticia.
14 7 Nuevamente se observa un mayor número de páginas debido a que la
edición número 15 no se publicará.
16 4 Nueva sección que aparece en la página número 4 del periódico,
llamada impresiones de viaje, son narraciones sacadas desde el libro
de apuntes de don Nicanor flores.
18 4 En la página 4 se publica un aviso en el cual se informa que el
diario se declara femenino. “publicación femenina”.
19 4 El periódico debido al terremoto de Valparaíso comienza a
publicarse y editarse en Santiago.
Aparece una nueva sección llamada “A modo de crónica” que
remplaza a la sección llamada “De todo un poco” cambiando solo el
nombre y cumpliendo la misma misión de publicación. El periódico
se declara femenino. Desaparece la sección “Desde Antofagasta”.
23 4 Vuelve la sección desde Antofagasta explicando que Eloísa Zurita no
había publicado en las ediciones anteriores debido a que ha sufrido
la muerte de su esposo.
28 4 Artículo de gran importancia que se editara su continuación en tres
ediciones del periódico, el artículo se llama “propaganda social”, y
es escrito por la presidenta de la asociación de costureras Esther
Valdés de Díaz, el artículo consta de dar información a las obreras
190 La alborada, primera quincena mes de diciembre 1905 ,n°6 ,sección tribuna libre pág. 3
159
contando lo que la asociación de costureras hace para que las demás
obreras se les unan.
35 4 Nueva sección llamada “problemas obreros” “siendo los principios
de este periódico, preocuparse preferentemente de todos aquellos
asuntos que interesen directamente al elemento trabajador, la
Dirección de La Alborada ha resuelto abrir una sección especial
que con el título de Problemas Obreros, se darán a conocer los
pensamientos ideas o iniciativas de todas aquellas personas que se
interesen por un pronto mejoramiento económico, social e
intelectual” 191
como se puede observar, se puede mostrar la
importancia que representan los problemas obreros para la
consolidación del movimiento social.
* Principal tendencia del periódico.
Desde su primer número se puede distinguir que el periódico “La Alborada”
está dirigido a un público obrero mixto.
En su primera edición y en su artículo titulado nuestra primera palabra, se
deja claro que posee una leve tendencia feminista emancipadora.
Además dentro del mismo artículo redactado por la misma directora y
fundadora del periódico se mencionan los ideales que se persiguen al hacer
191 La alborada, Santiago, 10 de marzo 1907 ,n°35 ,pág. 1
Es en el penúltimo párrafo de la imagen en
donde se menciona que la mujer debe
despertar y unirse al movimiento social que
el obrero ha estado desarrollando.
En el último párrafo se menciona que la
mujer debe concientizarse e instruirse para
hacer frente a la tiranía de los burgueses.
160
mención a lo siguiente “Al saludar la alborada en su primer número a todos
los trabajadores, en una palabra, a toda la familia proletaria, y poner de
manifiesto los ideales sanos y buenos que nos guían, nos hacemos un deber
en ofrecer sus columnas para que espongan sus quejas y se impongan de
las iniquidades criminales que usan los despóticos esplotadores del
trabajador. Saluda también la Alborada a todos sus colegas que trabajan por
la conquista de los bellos ideales de igualdad y fraternidad, y al entrar al
campo periodístico, les dice que será un ariete más que caerá rotundamente
sobre la canalla dorada para sancionar sus actos.”192.
Así podemos deducir que algunos de sus ideales son la búsqueda y
obtención de la igualdad y la fraternidad entre los obreros y la burguesía.
Con respecto a la principal tendencia del periódico y como nombramos
anteriormente desde la primera publicación hasta la edición N° 18, el
periódico está dirigido a hombres y mujeres, pero en la última hoja de la
edición anteriormente nombrada cambia su información, y desde la
publicación N° 19 hasta la N° 42, se declara un periódico netamente dirigido
al público femenino.
Desde la edición N°1 hasta la N°18 Desde la edición N°19 hasta la N°42
Su encabezado también cambia
192 La alborada, domingo 10 de septiembre de 1905,n°1 ,articulo nuestra primera palabra.
161
Edicion N°1 hasta la N°18
Edicion N°19 hasta la N°42
Si bien ocurre un cambio dentro de este mismo periódico, no serán los
únicos ya que el día jueves 16 de agosto de 1906, Valparaíso fue sacudido
por un gran terremoto ocasionando dentro de todas sus fatalidades, el cese
de publicaciones del periódico por dos meses, reapareciendo nuevamente el
11 de noviembre de 1906, con la diferencia que esta vez será emitido desde
la capital del país Santiago. En su nueva edición N°19 coincidiendo con el
cambio a quien estaba dirigida, “La Alborada” inicia su sesión con el artículo
llamado “En la brecha” y que está dirigido específicamente a la mujer obrera
y a su emancipación. “…queremos respirar un aire de progreso y libertad.
Queremos que la mísera esclava de ayer, la esplotada de hoy, ilumine su
cerebro con los benéficos rayos de la instrucción. Queremos que la mujer
proletaria se eduque y no soporte más tiempo el yugo ignominioso del
despotismo. Un poco de instrucción pedimos para la inseparable compañera
del hombre, para la madre de las futuras jeneraciones. (Dentro del mismo
artículo se nombra el objetivo del periódico)…al presentar nuestro periódico
en Santiago, perseguimos el mismo ideal que nos acompañaba en
Valparaíso: presentar una hoja a la mujer proletaria debido al esfuerzo de
sus compañeras, para que medite y estudie el mejor medio de llegar a un
grado de verdadero adelanto. No deseamos rivalizar con nadie, ni conquistar
laureles y nuestra mayor gloria será, que la infeliz productora vea en nuestra
162
hoja una hermana que cariñosa velará por su mejoramiento moral, material e
intelectual.”193
Lo que las mujeres demandan es educación, que a diferencia de la
educación que recibe la mujer de elite criolla, se trata de educación para la
revolución, es decir para potenciar el movimiento obrero y a la vez para
potenciar la liberación de la mujer pobre y trabajadora, que al no ser
educada se encuentra inmersa en la dominación y opresión del hombre y del
capital, “Como la educación es considerada un instrumento de revolución, es
reconocida en su función liberadora y las mujeres la demandan como recurso
necesario para para la formación de las nuevas generaciones. Apelan a una
instrucción que las forme en la ciencia y la razón, en la confianza que ambas
son la base del progreso y de la evolución de la sociedad. La instrucción es
necesaria para el fortalecimiento del movimiento obrero y del feminismo. El
estado de ignorancia es visto al servicio de la opresión al configurar seres
sumisos, anulados en sus posibilidades de subversión” 194
A continuación del artículo mencionado se encuentran las palabras de
porque la alborada inicia sus actividades en Santiago.
193 La alborada, 11 de noviembre de 1906, N°19 artículo en la brecha. 194OP.CITE; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P.264
El principal motivo de cambio de ciudad
que nombra el artículo es el terremoto,
luego se nombran los principales
esfuerzos hechos por la directora del
periódico para aparecer en Santiago.
163
- Ideología del periódico.
Durante la publicación de sus ediciones la alborada nunca demostró
explícitamente que pertenecía a una ideología política, pero si publico
variados artículos informando en lo que consistían el socialismo y el
anarquismo. En la bibliografía revisada se informa que quienes participaron
en la elaboración del periódico tenían una marcada tendencia socialista,
como por ejemplo su directora y creadora, Carmela Jeria. Además el diario El
Luchador informaba de que La Alborada sería un diario socialista. “La
distinguida e inteligente señorita Carmela Jeria Gómez editara desde el 8 de
setiembre prosimo un periódico socialista en el vecino puerto. En el según
tenemos conocimiento colaboran los más escojidos intelectuales y obreros.”
195
Dentro de los diarios que se denominaban socialistas existen grandes
variaciones acerca de lo entienden por socialismo, Osvaldo Arias Escobedo
nos presenta dos de ellas la primera es: “el socialismo significa un
mejoramiento general de las clases más necesitadas a través del
perfeccionamiento del sistema social en que viven.”196 , lo que se quiere
lograr es exigir el cumplimiento y respeto de la Constitución y sus leyes, sus
ideales apuntan al plano político dejando de lado el económico-social. “su
acción se reduce a recomendar a los patrones sentimientos de justicia y a
pedir el dominio de la razón en los conflictos sociales. Generalmente, los
partidos u organizaciones de esta clase plantean un programa de reformas
inmediatas, que es más o menos el mismo para todos.”197
La segunda tendencia mencionada, está relacionada con el socialismo
marxista, que en un principio se confunde con el anarquismo pero que poco
a poco se va diferenciando al pasar el tiempo, ambas coinciden en las
195OP.CITE; Hutchison Elisabeth, labores propias de su sexo, Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 .P 128. 196 Escobedo Arias Osvaldo; La prensa obrera en Chile 1900-1930, Ariadna Ediciones, Santiago Chile, 2009, p 81. 197 ídem
164
concepciones de Dios, Patria o Militarismo, pero se diferencian en la
apreciación que tienen sobre Estado, ya que consideran que este
salvaguarda los intereses de la clase dominante, los planteamientos que
poseen son reformas inmediatas, su principal objetivo es la abolición del
sistema capitalista.
“Estos periódicos tienen una orientación clasista definida y consistente, la
que expresa a través de sus páginas literarias, su propaganda en pro de la
instrucción y el alejamiento de los vicios entre los obreros; sus especial
preocupación por el movimiento obrero nacional e internacional y por los
partidos socialistas extranjeros.”198
Con la descripción dada por Osvaldo Arias podemos situar al periódico “La
Alborada” en la tendencia relacionada con el socialismo marxista, debido a
que en sus publicaciones podemos observar que cumple con gran parte de la
descripción de esta tendencia, ejemplo de ellos es la preocupación por el
movimiento obrero nacional, donde a lo largo de todas sus ediciones
mencionan logros de los obreros , el estado de las huelgas que estos hacen,
las formaciones de sindicatos, la realización de conferencias, los problemas
que tienen entre otras noticias relacionadas con el movimiento obrero
nacional.
Por ejemplo en la edición N°38, página 2, se publica en la sección llamada
problemas obreros, la nota referida a la reglamentación de las horas de
trabajo para la mujer.
Otro ejemplo es la publicación en la edición N°31, página 1, la notas
referida al torneo intelectual de obreros.
198 Ibídem P. 82
165
Principales participantes de la alborada.
Quien hizo posible la realización de este diario fue su directora Carmela
Jeria, quien además de dirigir el periódico, realizaba escrituras de artículos
para este mismo. Otra destacada participante quien cumplía el rol de agente
y corresponsal de prensa es Eloísa Zurita de Vergara, quien informaba los
acontecimientos y noticias desde Antofagasta, además era una importante
mujer en ámbito obrero, ya que era muy conocida por su participación en la
vida social de los obreros tanto del norte como de Santiago y Valparaíso,
cuando visito Santiago, la noticia fue seguida y publicada por los diarios
obreros de la capital entre ellos el periódico la alborada, quien en su edición
número 26, publicada el 30 de diciembre de 1906 da la bienvenida a tan
destacada corresponsal.
Además lo que llama la atención de este periódico, es que si bien su
directora es una mujer, y desde la edición 19 está dirigido al sexo femenino,
gran cantidad de artículos que están insertos en sus ediciones son escritos
por hombres entre ellos destacamos a quien más publicaciones redacto y
166
quien representaba un papel activo en la lucha del movimiento obrero,
hablamos de Zeón Torrealba quien fue militante del partido demócrata y
organizador del Congreso Obrero “En el Primer Congreso Obrero de
sociedades Mutualistas, celebrado en septiembre de 1901, bajo la dirección
del militante demócrata Zeón Torrealba…”199
199 Visto en http://www.salvador-allende.cl/Biblioteca/vitale/Vitale%20V.pdf pág. 44 al 13/08/2013
167
3.3 b) Opiniones presentes en otros periódicos, como referencia de
otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y
publicación de prensa escrita femenina “la Alborada”.
El periódico la Alborada fue objetivo de críticas y elegíos por parte de otras
publicaciones de prensa, en este análisis utilizaremos únicamente las
impresiones que publica el mismo periódico La Alborada en sus ediciones
con respecto a cómo es recibida su imagen por otras entidades.
Comenzaremos nombrando la conexión que existía entre el periódico “El
luchador” y la directora de “La Alborada” Carmela Jeria. El diario el luchador
se editó en Santiago desde 1903 hasta 1906, este diario poseía una sección
dirigida a la mujer en la que Carmela Jeria escribía variados artículos de
índole feminista. “El diario introduce también los primeros escritos de
Carmela Jeria Justamente unos meses antes que ella comenzara a editar su
propio periódico para mujeres”200
El diario el luchador también hizo propaganda al lanzamiento del periódico la
alborada en 1905 cuando edito su primer número dirigido a las mujeres
obreras “La distinguida e inteligente señorita Carmela Jeria Gómez editara
desde el 8 de setiembre prosimo un periodico socialista en el vecino puerto.
En él, según tenemos conocimiento, colaboraran los más escojidos
intelectuales y obreros. Desde luego, El Luchador le envía su anticipado
saludo al nuevo colega femenino; le desea feliz éxito en su campaña, como
así mismo, felicita ardientemente a la señorita Jeria por sus esfuerzos en pro
de la emancipación de la mujer proletaria.”201
Otro diario que demostró su apoyo hacia la alborada fue “La Reforma” “Los
editores masculinos del cotidiano demócrata La Reforma regularmente
200OP.CITE; Hutchinson Elisabeth, Labores propias de su sexo, Genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930.P. 127 201 Ídem pág. 128 “diario el luchador,1 de septiembre ,1905”
168
declararon su solidaridad con los esfuerzos periodísticos de las mujeres, con
lo cual ellos clamaban demostrar “elocuentemente el franco espíritu de
compañerismo que domina el corazón de los periodistas obreros”.”202
Además podemos observar en la edición del periódico la alborada n°33
pagina 3, una nota sobre cómo se ha recibido la llegada de la publicación del
diario en Coquimbo la nota llamada “De Coquimbo en pro de La Alborada”
“se nos comunica que existe entre las obreras de ese pueblo mucho
entusiasmo por la Alborada y se apresuran a tomar suscripciones”203. Con la
publicación de estas noticias se puede deducir que la expansión del
periódico fue fructífera y que la expectativa que se tenía en su propagación
se cumplió. No obstante hay quienes se oponían a esta publicación así
queda demostrado en las noticias publicadas en la edición n°7 de La
Alborada, las dos noticias que destacan sobre quienes están en contra del
periódico utilizan los títulos de NON PLUS ULTRA y MAS BENEVOLENCIA,
éstas mencionan lo siguiente: 1.- “<<NON PLUS ULTRA>> …fuimos a un
establecimiento gráfico y ahí nos encontramos con varios señores que nos
recibieron con suma benevolencia y aun hubieron galantes que nos
tributaron aplausos por nuestra obra emprendida. Mas como de todo hai en
el mundo, uno de ellos se expresó diciendo que esto era el non plus ultra
aquí en Chile, de que la mujer se ocupara en redactar hojas periódicas en
defensa de los proletarios y que esto sería con tendencias anarquistas. En
verdad que esto nos causó admiración, porque no nos explicamos el por qué
llaman anarquía, cuando la mujer esplaya sus ideas en bien de sus
semejantes”204 como bien se redacta en esta noticia la oposición que se hace
es más bien al llamado de anarquía que se le hace a la publicación por ser
escrita por mujeres, que contextualizando en el periodo la sociedad Chilena
era machista y poco tolerable a lo que la mujer quería lograr, ya que esta se
202 Ibídem pág. 128 “ diario la reforma,5 de octubre,1906” 203 La alborada, Santiago, 24 febrero de 1907, edición n°23, pág. 3 204 La alborada, Valparaíso, segunda quincena de diciembre 1907,edición n°7 pág. 5
169
encontraba amarrada en los brazos de la sociedad patriarcal de principios
del siglo XX.
2.- << Mas Benevolencia>> “…desgraciadamente algunos señores quien se
direjen usan mui poca benevolencia, llegando hasta el estremo de la
groseria, para declarar simplemente que no aceptan el periodico.
Lamentamos esto mui de veras , comprendiendo la poca cultura que existe, y
al mismo tiempo lamentamos que se ofenda a un periodico que encarna una
rectitud de juicio, elevacion de miras y un gran amor a la humanidad
esplotada. desgraciadamente algunos cerebros aceptan solamente el
periodismo burgues, donde existen escritores asalariados que a cada
instante lanzan contra el pueblo el encono de sus patrones. Este periodismo
aceptan los mas,desconociendo por entero a la prensa obrera. Pero esto no
nos arrendra y seguiremos imperteritas en nuestra labor para asi dale vida
robusta a nuestra querida hoja y poder algun dia decir llenas de orgullo: que
la mujer tambien puede hacer obra redentora en bien de sus hermanos, por
medio del periodismo.”205
Al hacer el análisis de esta segunda noticia, podemos darnos cuenta de la
directa y formal expresión con que se maneja el tema de la oposición hacia el
periódico, además de la firmeza en que las personas que trabajan en “La
Alborada” responden al decir que sin importarles seguirán con sus
publicaciones. También podemos observar en la cita que quienes se
muestran en contra de las publicaciones
Ossandon nos menciona que existía una estrecha relación entre el periódico
y los periodistas obreros ligados a Luis Emilio Recabarren quien partencia al
partido demócrata y menciona que este periódico “era publicado por y para
las obreras y tuvo el propósito de facilitar la organización de las mujeres en
sociedades de resistencia y asociaciones democráticas.”206
205 Ídem “alborada n°7 pág. 5” 206 OP.CITE; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P 259
170
3.4 Surgimiento y estructuración de la prensa obrera femenina “La
Palanca” en Santiago.
Santiago hacia los inicios del siglo XX comenzaba o más bien consolidaba el
aumento industrial, aumentaban en números las industrias textiles y
manufactureras, entre otras al igual que en la ciudad de Valparaíso,
desarrollada en el punto anterior de esta investigación, en la ciudad de
Santiago comienza un gran desarrollo urbano, y como no, si representa a la
capital de Chile.
El alumbrado público y la utilización del tranvía eléctrico, representan un
importante desarrollo urbanístico en aquel entonces, grandes bancos y
tiendas comerciales abrían sus puertas en la gran ciudad, así como también
lo haría la importante compañía de cervecerías unidas, conocidas por sus
siglas como CCU, todo este avance que se produce en la capital sería motivo
para comenzar una gran expansión territorial que hasta el día de hoy
prosigue en Santiago.
Así la migración campo-ciudad será uno de los principales motivos de
crecimiento de la capital santiaguina. Obreros solitarios y familias enteras
comenzaban el éxodo hacia la capital, en búsqueda de mejores condiciones
de vida y en búsqueda de una oportunidad laboral, así podemos observar el
aumento de población que se muestra entre los censos de 1895 y 1907.
Censo , ciudad Santiago 1895 Censo ciudad Santiago 1907
414.497 personas 517.780 personas
La ciudad de Santiago como se puede observar en 1907 alberga a más de
517.780207, lo que representa el 10.3% de la población total del país que en
esa fecha según datos censitarios sería de 3.249.279 personas, además el
207 Según censo de 1920.
171
aumento en densidad poblacional es desde 1895 a 1907 es de 1.84% en la
ciudad de Santiago.
Como se expresó en puntos anteriores el aumento de la migración a las
grandes ciudades del país , gatillo en un empeoramiento de las condiciones
tanto laborales como de vida del obrero, tanto hombres como mujeres y
niños debían trabajar arduamente para mantener a sus familias, así fue como
se revisó en el caso de Valparaíso la organización obrera y el surgimiento de
periódicos escritos y destinados a los obreros, también observamos el
surgimiento de la primera edición de un periódico dirigido por una mujer,
Carmela Jeria y el periódico “La Alborada”, recordemos que desde noviembre
de 1906 el periódico es editado y publicado en Santiago debido al terremoto
que azoto la región de Valparaíso en agosto de ese año, el periódico cesa
bruscamente sus publicaciones el 19 de mayo de 1907. En su remplazo se
inicia la elaboración de un nuevo periódico que al igual que la alborada será
editado y dirigido por una mujer. Así nacerá la palanca que cumplirá la
función de periódico-revista obrera, creada para informar y concientizar a la
mujer.
El uso de este periódico temporalmente es de muy corta duración ya que
solo se editaron 5 números de 11 a 12 paginas cada edición, “La prensa
obrera está constituida por publicaciones que dicen ser eventuales,
quincenales o semanales, pero en la práctica son de espaciada aparición y
escasa regularidad. Son pocas las publicaciones diarias o que se imprimen
durante muchos años, que alcanzan gran cantidad de números”.208
La estructuración del periódico.
A diferencia del periódico “La Alborada”, “La Palanca” consta de una página
principal en donde se indica la noticia o la nota más relevante, la cual se
escribe siempre desde la mitad de la hoja del periódico y ocupa solo una
columna, la extensión de esta noticia, nota o articulo puede llegar a abarcar
208OP.CITE; Escobedo Arias Osvaldo, La prensa obrera en Chile 1900-1930 P. 165
172
media plana, una plana entera, incluso dos planas, a continuación de esta
noticia los artículos, notas o noticias que le siguen se estructura de dos
columnas facilitando la lectura al poseer una letra más grande que su
antecesor “La Alborada”.
LA ALBORADA LA PALANCA
Las características de las noticias o artículos que publicaba “La Palanca”
estaban ordenadas jerárquicamente esto lo podemos comprobar en todas su
ediciones al dedicarle (como mencionamos anteriormente) una mayor
extensión a la notica que aparece en las primeras hojas, y también porque
las noticias o notas que le siguen son de temáticas literarias o educativas,
como también son notas sobre ciencia e higiene.
“Las noticias logran más o menos impacto dependiendo de su contenido y de
un conjunto de características que todos los autores coinciden en señalar y,
frecuentemente jerarquizar.”209
Entre estas características y jerarquizaciones210 se puede encontrar:
209 Cárdenas ,Juan Pablo; Lo esencial del periodismo ayer hoy y mañana, ediciones radio universidad de Chile, Santiago Chile, 2008, P.37 210 Características sacadas de “Lo esencial del periodismo paginas 37-38
173
Actualidad: que es una característica sustancial de la noticia, y que en cierta
medida le jugaba en contra a la publicación debido a que se editaba un
numero por mes.
Proximidad: mientras más cerca son los acontecimientos que se publican
mayor impacto en el público.
Prominencia: a quien le sucede, en el caso de este periódico-revista, las
noticias están dirigidas a la mujer obrera. Lo que ocasiona un impacto en la
mujer y que esta se sienta identificada con las publicaciones.
A continuación se muestra la portada de la revista en donde podemos
identificar las características nombradas anteriormente.
174
En este caso la característica de actualidad se sitúa en el contexto de la
noticia es decir en cómo afecta el alcohol a la sociedad obrera, tanto
femenina como masculina, luego observamos que la noticia está aproximada
y dirigida a todas las personas incluyendo hombres y mujeres.
175
3.4 a.- Tendencias, ideologías y participantes de la prensa publicada en
“La Palanca”
El periódico “La Palanca” fue fundado y dirigido por Esther Valdés de Díaz,
mujer obrera y activista feminista en pro de los derechos y la emancipación
de la mujer, también participó activamente en la escritura de artículos en el
periódico “La Alborada” como por el ejemplo en la sección llamada
“problemas obreros” expuso durante más de cuatro ediciones un artículo
relacionado a luchar para imponer las 8 horas legales de trabajo.
El periódico tuvo una duración de cinco meses, en donde se publicaron
cinco ediciones, es decir una edición por mes, la primera edición del
periódico se publica en mayo de 1908, mientras que la última edición es
publicada en septiembre del mismo año.
El formato del periódico a diferencia de la alborada, no varía en el avance de
sus ediciones, si bien el formato es diferente, el contenido de sus
publicaciones que son dirigidas a la mujer no varían en cuanto a las
temáticas tratadas en él.
Al igual como se hizo en el análisis del periódico “La Alborada” utilizaremos el
cuadro comparativo creado por los integrantes de esta investigación, para
analizar el formato y la información que entrega “La Palanca”. 211
N°E N°P Principales secciones o artículos.
1 12 Página 1.- Articulo “En el palenque”, en este artículo se define la tendencia del periódico y los objetivos que este prosigue. Página 2.- “nuestro programa” se menciona el objetivo del periódico el cual es “nuestra labor se reducirá por el momento a señalar los males i vicios sociales que miran nuestro ambiente i señalar las ideas tendientes a estirparlas.212 Página 2 y 3 .- Articulo “ su majestad la mujer” , es un artículo de tendencia feminista, el cual hace un llamado a liberarse de la opresión del hombre. Página 4. Artículos “¿es preciso luchar? Y “hacia nuestra emancipación “son artículos De tendencia feminista.
211 Cuadro creado y desarrollado por los integrantes de esta investigación. 212 La palanca, edición 1 , página 2
176
Página 5.- Articulo “la prensa obrera” menciona lo importante que es para el obrero lo fundamental que es informarse e informar con respecto a lo que pasa en su ambiente social. Páginas 6, 7,8 noticias sobre “La fiesta del trabajo” se hace mención a la celebración del primero de mayo, además de informar sobre la lucha que aún se tiene con respecto a bajar a 8 horas diarias de trabajo. Página 9, articulo que informa sobre “la estructura del cuerpo humano” aquí podemos ver que no solo se informa al obrero sino que también se intenta educar y ampliar su conocimiento. Página 11 se publica en que consiste la asociación de costureras protección , ahorro y defensa, la cual fue fundada el 26 de junio de 1906,esta publicación se verá en la misma página durante las cinco ediciones del periódico. Página 12. Avisos y publicidad al igual que lo publicado en la página 11 esta sección de avisos publicitarios se editara en las cinco ediciones utilizando la misma página 12.
2 12 Página 1 “el vicio legalizado” articulo relacionado a los vicios que tienen los obreros en los que se encuentran las apuestas de caballo, la utilización de la prostitución, y el alcoholismo. Página 2 ,3 y 4. “declaraciones de un obrero” artículo en el cual se muestra el relato que hace un obrero respecto a sus condiciones de vida, y el llamado que hace a sus compañeros tanto hombre como mujeres para que piensen en si tener o no hijos debido a las condiciones precarias en que los mismos obreros viven. Página 5 “la mujer en el libre pensamiento” artículo de tendencia feminista. Página 6 “sobre organización femenina obrera” este articulo informa sobre la importancia que refleja en la mujer obrera el organizarse para conseguir derechos y beneficios, además muestra los pasos a seguir para lograr una buena organización”. Página 7 “fecundidad o procreación inconsciente” artículo que narra las consecuencias de tener hijos deliberadamente. Página 7 y 8 “nuestra revista” este articulo informa sobre la labor que hace su directora para poder publicar la revista, además de informar las opiniones de otras ciudades con respecto a cómo se recibe la publicación en sus localidades. Página 9 “añejeces e inconvenientes en la organización obrera” critica a la desorganización obrera, se nombran los hechos de porque fallan algunas sociedades obreras debido a la utilización de malas prácticas como por ejemplo el no pago de las cuotas mensuales por algunos de sus miembros. Página 10 “ vicios del lenguaje” se muestra cómo deben pronunciarse correctamente las palabras por ejemplo “ se dice abogao, debe decirse abogado” Página 11 asociación de costureras Página 12 avisos publicitarios.
3 13 Página 1,2 y 3.-“el deber presente” noticia sobre huelgas anteriores y
su triunfo, además informa de que este triunfo se debe a la
organización obrera.
Página 5 y 6 “añejeces e inconvenientes en la organización obrera”
177
continuación del artículo publicado en la edición anterior el cual
nombra los defectos que producen la desorganización en el mundo
obrero, esta vez menciona la mala práctica de dejar pasar el no pago de
las cuotas y dar el beneficio de atención por parte de la sociedad al
obrero que no paga, dejando pasar la deuda.
Página 7 y 8.- “Crónica de Provincia” se anuncia que en la ciudad de
Chillan han formado una alianza entre los dueños de las zapaterías de
la zona quienes han formulado un contrato para sus obreros
explicitando que las manifestaciones están prohibidas al igual que las
huelgas.
Página 9.- noticias de las ciudades de concepción, Antofagasta y
Valdivia.
Página 10 y 11“ diatribas i cuchufletas” es un artículo que muestra las
opiniones que emiten los hombres obreros en relación a la publicación
de “La Palanca”
Página 11.-recetas útiles, contra la sarna, desinfección del mal olor de
los pies, desinfección de la boca, para la tos.
Página 12 asociación de costureras.
Página 13 avisos publicitarios.
4 12 Página 1 “ el 131” articulo relacionado a la lucha contra el alcoholismo
de parte de la mujer.
Página 2 “proyecto de acuerdo” es un escrito en el cual se muestra un
proyecto creado por las mujeres, pero que el estado no toma en cuenta,
y que trata sobre la prohibición de las carreras de caballos durante la
semana y sobre la moderación en el consumo de alcohol.
Página 2 “la mujer i las ciencias” artículo que indica que las mujeres
deben saber de ciencias para educar a sus hijos y servirles de guía.
Página 4 efectos del alcoholismo
Página 4 y 5 “la mujer” es un artículo que explica las diferencias entre
mujeres y hombres.
Página 6 “ la mujer i la emancipación económica del proletariado” este
articulo informa a la mujer de que el hombre no la escucha y hace
oídos sordos hacia lo que ella quiere realizar, menciona que depende de
la mujer el triunfo del obrero, y para obtener este triunfo la mujer debe
educarse.
Página 7 “correspondencia de Ovalle” la influencia de la prensa la
palanca llega más allá de la ciudad de Santiago y Valparaíso,
haciendo arribo en la ciudad de Ovalle. Informa que las asociaciones
de obreros que allí se desarrollan no solo son de hombres sino que
también de mujeres.
Página 8,9 y 10.- celebración del segundo aniversario de la asociación
de costureras.
Página 11.- asociación de costureras
Página 12.- avisos publicitarios.
5 12 Página 1,2 y 3 “las huelgas” se menciona el proyecto de ley que
aprobara el congreso y que convierte a las manifestaciones y huelgas
178
en un delito, mencionando que los obreros del país están rotundamente
en contra de estas medidas.
Página 4 y 5 “exhortación” artículo sobre el deber de ser madre y las
condiciones en que se crían a los hijos, se pide no traer más hijos al
mundo si no se tienen las condiciones básicas para mantenerlos y
criarlos. También se hace mención a que la mujer debe tener contacto
con otras mujeres en cuanto a temas de sexualidad para no caer en la
ignorancia.
Página 5 y 6 “instrucción i educación de la mujer” artículo sobre la
importancia que tiene la educación en la mujer para hacerla pensar.
Páginas 6 y 7 “ alcoholismo”
Página 8 “plausible iniciativa” se menciona la iniciativa que ha tenido
el centro de tapiceros de Santiago al fundando una cooperativa de
abarrotes.
Página 9 “la represión del alcoholismo” están de acuerdo con la
aprobación de la ley de alcoholes.
Página 11 “vicios del lenguaje” al igual que en publicaciones
anteriores se nombran nuevas palabras que son mal pronunciadas por
los obreros.
Página 12 avisos publicitarios.
Principal tendencia de “La Palanca”.
“De La Palanca, debemos señalar, como primer antecedente, que constituye
la primera publicación de la que se tiene noticia, en el periodo 1900 a 1910,
que se presenta a sí misma, desde su inicio, como una publicación
feminista”213
Si bien debemos recordar que La alborada también fue un periódico de
tendencia feminista, esta desde su principio hasta la edición N ° 19 era un
periódico dirigido a hombres y mujeres obreros. Luego apunto a un público
femenino.
La Palanca está dirigida a la mujer, así se puede observar en su encabezado
que aparece en las portadas de sus publicaciones.
213 ÓP.CITE; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas .P .259
179
El significado que las editoras del periódico le dan a la imagen es el
siguiente “La portada de esta simpática publicación está adornada de un
sugestivo cliché que simboliza a una proletaria viril de mirada emprendedora,
que con una palanca, cual la que pretendía Arquímedes, apoyada sobre los
caballetes de la unión, asociación i organización, alza para aventar la mole
de ignorancia, fanatismo i esclavitud. El panorama es bello, alumbrado por
un sol naciente.”214
Los ideales que busca lograr el periódico con sus publicaciones son los
siguientes “difundir el amor por el estudio, despertar el espíritu de asociación
y solidaridad, esponer los beneficios que reporta, la instrucción i la
asociacion. I señalar el valor inapreciable de la union; será la primera parte
de nuestro trabajo. Una vez conseguido nuestros primeros propósitos, una
vez que la tierra esté preparada para esparcir la semilla de la redención,
entonces iniciaremos el ataque, para que juntamente con el hombre
conquistemos nuestra libertad económica primero, industrial y política
después.”215 Así se deja claro que el principal ideal es obtener la libertad
emancipadora de la mujer para luego conseguir junto al hombre la libertad
214 Periódico la palanca, edición número 2, página 8. 215 Periódico la palanca, edición número 1, página 2 “nuestro programa”
Se puede observar en la imagen que
en su encabezado menciona que es
una “publicación feminista de
propaganda emancipadora”
180
económica, industrial y política, es decir lograr obtener derechos laborales y
políticos.
El discurso emancipador y la búsqueda de ideales, de las mujeres sea por la
explotación de la clase trabajadora o por la sujeción de género hace que
sorprenda “… la agudeza y lucidez de un análisis cuyos elementos centrales
aluden a tensiones que aun hoy continuamos deba (comba) tiendo…
Sin embargo, se aprecian variaciones sustantivas, en el tratamiento de los
temas, dado que la base argumentativa sobre la que reposan estos discursos
es la liberación de las mujeres y los hombres de las condiciones de
explotación del capital, enfatizando que, en ese proceso de emancipación, la
supresión de los sistemas de opresión de las mujeres es condición
necesaria.”216
Ideología de La Palanca.
A diferencia de “La alborada” en “La Palanca” no se encuentran indicios en
los artículos y noticias publicados sobre tendencias ideológicas, pero lo que
sí se sabe a través de la bibliografía leída es que los participantes y su
directora son de tendencia política socialista.
Así queda reflejado en el siguiente fragmento “… Esther Valdes de Diaz: “yo
os felicito mujeres socialistas porque vosotras habéis dado el mejor ejemplo
de lo que ha de ser la mujer futura: la madre cariñosa y la compañera fiel. Es
con mujeres como vosotras que el socialismo dará al mundo días de felicidad
y dicha.”217
216 OP.CITE; Ossandon, Carlos y Escobedo, Osvaldo P.262 217 OP.CITE Hutchinson Elizabeth, labores propias de su sexo, genero, políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930. P. 158.
181
Al igual que en la Alborada la palanca es un periódico de tendencia
relacionada con el socialismo marxista ya que:
“Estos periódicos tienen una orientación clasista definida y consistente, la
que expresa a través de sus páginas literarias, su propaganda en pro de la
instrucción y el alejamiento de los vicios entre los obreros; sus especial
preocupación por el movimiento obrero nacional e internacional y por los
partidos socialistas extranjeros.”218
Podemos observar, que el periódico cumple con gran parte de la descripción
de esta tendencia, ejemplo de ellos es la preocupación por el movimiento
obrero nacional y los vicios de estos, entre los más preocupantes se
encuentra el vicio del alcohol.
218 OP.CITE Escobedo, Osvaldo, La prensa obrera en Chile 1900-1930 P. 82
182
Imagen sacada del periódico La Palanca, edición número 4 año 1908,
Este artículo publicado en la edición N° 4 del periódico, trata sobre el vicio
del alcohol y el elevado número de personas que ha caído detenida a causa
de este vicio, además nombra que las consecuencias que este tiene no solo
afecta la vida familiar y social de los obreros, sino que también afecta el
ámbito laboral en que se desenvuelven estos mismos.
183
A raíz de esto las mujeres del país se organizaron para crear un proyecto de
acuerdo, en donde se exponen clausulas para intentar reprimir el
alcoholismo. “La movilización organizada es vista, entonces, como recurso
eficaz para el combate de los problemas que aquejan a la sociedad”219
Principales participantes de “La Palanca”
“Las colaboradoras periodistas son mujeres trabajadoras que a la hora de la
reivindicación no piden disculpas. Esto se comprende porque trata del
órgano de una Asociación que, como tal, se había formado para convocar,
cohesionar y también para cautelar el bienestar y respeto a los derechos de
sus miembros”220
Quien hizo posible la realización de este periódico fue su directora Esther
Valdés de Díaz quien también publico sus propios artículos, el resto de
quienes participan en la elaboración de los artículos, son en gran parte los
mismos personajes que trabajaron para La Alborada ya que este periódico
“La Palanca” se declara explícitamente como la continuación de La Alborada.
“La empresa que hoy iniciamos no es nueva; es solo la continuación de la
interrumpida labor que el 10 de setiembre de 1905 iniciara en Valparaíso
nuestra hermana de lucha Carmela Jeria con la publicación La Alborada, la
destrucción del hogar i una serie no interreumpida de desgracias que han
oprimido a nuestra hermana, la obligaron a interrumpir su noble cruzada. Hoy
mientras ella se ve abatida físicamente por larga i cruel enfermedad nosotras
sus discípulas poniendo a la union i organización como apoyo, nos
apresuramos a tomar el estreno de la palanca,(momentáneamente
219OP.CITE ; Ossandon, Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas P. 265 220 Ibídem .P. 268
184
abandonada) para derribar ese funesto pasado que pesa sobre nuestros
hombros.”221
Algunas mujeres que destacan por sus artículos publicados son:
Carmela Jeria, quien fue la directora del periódico “La Alborada” también
dedico algunos artículos para su publicación en este periódico 222
Isabel Gonzales, quien fue una colaboradora de Chañaral “escribe sobre la
significación de tener un periódico feminista que no solo defienda los
intereses de las mujeres sino que divulgue, además, conocimientos útiles
para la lucha económico y social”223
Otra distinguida colaboradora que publica artículos, utiliza el seudónimo de
Yedra quien en sus dentro de sus notas responde a los dichos de sus
compañeros que cuestionan la existencia de la palanca.
Además de observar que el periódico es una continuación de la alborada,
podemos darnos cuenta de la unidad que se produce entre las regiones
Santiago y Valparaíso al seguir el ejemplo de la emancipación femenina y
obrera.
221 La palanca, edición 1 página 2 222 Para mayor información sobre Carmela Jeria véase el libro de Ossandon Carlos “El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas” tercera parte publicaciones especializadas y gremiales. 223 OP.CITE; Ossandon, Carlos El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. Óp. Cit P. 263
185
3.4 b.- Opiniones presentes en otros periódicos, como referencia de
otros grupos sociales u obreros masculinos sobre la organización y
publicación de prensa escrita femenina “La Palanca”.
El periódico La Palanca fue objetivo de críticas y elegíos por parte de otras
publicaciones de prensa, en este análisis utilizaremos únicamente las
impresiones que publica el mismo periódico La Palanca en sus ediciones con
respecto a cómo es recibida su imagen por otras entidades.
Antes de hacer mención las opiniones que se tenían hacia su publicación,
en la primera edición del periódico se hace alusión a la importancia que tiene
la prensa obrera. Así podemos observarlo en el siguiente artículo.
186
Opiniones de otras ciudades: en la edición número dos podemos constatar
entre sus noticias y artículos, la nota llamada “la verdad de Quillota, La
Palanca” en la que se expresa el entusiasmo y la buena aceptación que esta
localidad y los obreros han tenido con la llegada de su publicación “Ha
llegado a nuestra mesa de redacción, el primer número de esta simpática
revista feminista, editada en Santiago, bajo la inteligente dirección de la
incansable luchadora señora Esther Valdés de Díaz. Con las poderosas
armas de la razón i la justicia, se presenta la nueva paladín de la arena del
periodismo, con la fé del que sabe sabe que lucha por una santa causa. Al
saludarla, nos es satisfactorio dejar constancia de la grata impresión que nos
produjo su visita. El elegante ropaje que le da su magnífica presentación
Se destaca la
importancia de la
utilización de este
recurso no solo para
informar al obrero, sino
también para
concientizarlo para que
defienda sus derechos.
187
tipográfica i los atrayentes adornos que constituyen su abundante, ameno i
variado material de lectura, por parte, i por otra la justicia de la causa que
defienden sus intelectuales sostenedores, hacen que La Palanca sea la
revista más simpática en su jénero.224” se puede observar, como el periódico
es bien acogido y elogiado en esta localidad, tomándose en cuenta que logra
una cierta unificación en la ciudad a la cual llega, debido a que proviene de
Santiago y además logra atraer al público obrero femenino de dicha
ubicación , por lo que debe de ser consideración la unificación que estos
periódicos han creado entre la ciudades a las cuales llegan sus
publicaciones.
En la edición número 4 del periódico podemos encontrar que desde Ovalle
se informa la llegada y el recibimiento de la Palanca “correspondencia de
Ovalle Sra. directora de La Palanca. En la ciudad de Ovalle, donde existe la
sociedad de obreros Cristóbal colon i la sociedad de obreras, ha sido mui
bien recibido el periódico feminista << La Palanca>> que tan acertadamente
se publica por Uds, en Santiago.
… juzguen por lo espuesto lo que es actualmente el espíritu social en Ovalle.
Por sierto que al llegar << La Palanca >> fue leida con agrado como lo era
<< La Alborada>>”225
Como se puede observar y al igual que en la publicación anteriormente
expuesta, se puede evidenciar la unión y excelente recepción que existe
entre los obreros de la ciudad de lo Ovalle y los periódicos redactados y
editados en Valparaíso y Santiago.
Pero como el periódico no era agrado de todos, así se refleja en la
publicación hecha por La Palanca y su artículo llamado “Diatribas i
Cuchufletas” en donde se expone que los propios hombres obreros han
ridiculizado e insultado la publicación feminista, es en este artículo el que
224 La palanca edición 2, página 8 225 La palanca, edición número 4 pág. 7
188
responde a los dichos citados anteriormente en relación con el nombre y la
función del periódico.
“Hemos oído de boca de algunos compañeros de trabajo, espresiones tan
tristes e insolentes con respecto a la opinión que se han formado de nuestra
revista …i que junto con contribuir a poner trabas a la educación de la mujer,
se oponen a la sana i valiente propaganda que puede influir en beneficio de
la esplotada i mancillada condición de la mujer obrera, i de la cual ellos no
solamente no prestan su continjente sino que se burlan sentenciosamente
de la mujer que se educa i levanta mediante sus propios esfuerzos i
descuella entre la multitud, por dotes de enerjia, convicciones, e iniciativas.
… conozco a un señor , figurón de campanillas i que descuella entre la
sociabilidad obrera, por ser presidente , director, tesorero, secretario i
benefactor de varias instituciones a quien no le ha caído bien nuestra revista,
i dando su opinión entre un grupo de compañeras dijo: que nuestra revista no
valía nada, que era una publicación anarquista, i no hacia mas que copiar o
decir lo que se hacia i decía en Europa, i por fin que las niñas no debían
gastar sus 10 centavos en comprar semejante lesera.
Otros sabios no han podido tragar el nombre de acción << La Palanca>>
están de acuerdo con las estúpidas cuchufletas de <<El Diario Ilustrado>> I
<< La Prensa>> que indicaban para nuestra revista los nombres de << El
Dedal>> << La Aguja>> << La Tijera>> <<La Puntada >> etc. .”226
Con respecto a las opiniones negativas que los hombres hacen frente a la
edición del periódico se debe a que estos mismos la catalogaban como una
publicación de tendencia anarquista que copiaba ideas europeas en cuanto
al feminismo se tratase, “La línea de fuego es la adscripción feminista,
corriente europea y burguesa para los compañeros obreros” 227 Estas son
226 La palanca, edición número 3 página 10 227 OP.CITE; Ossandon Carlos, El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P. 270
189
algunas de las opiniones negativas que tenían los obreros y algunos
periódicos con respecto a la publicación de La Palanca.
190
3.5 Síntesis de la comparación de organizaciones y prensa en las
ciudades de Valparaíso y Santiago.
Respecto a la investigación que se ha llevado a cabo, a los capítulos
históricos expuestos anteriormente y como se ha señalado en el
procedimiento metodológico, se ha requerido realizar para este capítulo final,
levantar tablas con datos resumidos y expuestos a la observación
cuantitativa, para logar un orden más claro y así poder obtener la
comparación que se tiene como principal objetivo la investigación.
Los datos expuestos en los siguientes cuadros han sido obtenidos de censos
y bibliografía utilizada a lo largo de la investigación, además la creación y
desarrollo de estos son de autoridad de los investigadores de la tesis.
Categorías sociales Santiago Valparaíso
Principales labores Modistas y costureras 28.060
obreras.
Lavanderas: 15080 obreras
Domesticas: 13097 obreras.
Modistas y costureras: 16901
obreras.
Lavanderas: 8954 obreras.
Domésticos: 8699 obreras
Condiciones laborales
-falta de legislación laboral. -falta de legislación laboral.
Ganancias económicas Se deduce que la mujer gana
entre un 40228
a 70% menos
que el hombre.
-----------------------------
228 Vease Asunción Lavrin ; labores femeninas en Argentina, Chile y Uruguay.
192
Reseña tabla 1 Los gráficos expuestos anteriormente han sido realizados gracias a los datos obtenidos del censo año 1907.
193
Respecto a los datos recogidos en esta investigación, se puede concluir que
en las ciudades tanto de Santiago como Valparaíso las principales labores
que se desempeñaron fueron:
Costureras y Modistas
Lavanderas
Domesticas
Las labores que más se repitió según el censo de 1907 en ambas ciudades
son las mismas, esto reafirma la similitud de ambas en las ocupaciones en
que estas mujeres de la época desempeñaron.
En cuanto a las condiciones laborales, se ha podido concluir que en ambos
casos y en general a nivel país, faltan legislaciones laborales, esto se
resume principalmente en las excesivas horas de trabajo que superaban las
10 horas en ambas ciudades, y en las condiciones higiénicas y de salubridad
en que estas se desempeñaron. 229
Respecto a las ganancias económicas, el alto porcentaje de mujeres que
trabaja en diversos oficios, se traduce principalmente en el factor del salario
bastante más bajo en las estas que en los hombres, situación que no
desaprovecharon los jefes de las fábricas ya que por conveniencia les
resultaba mejor contratar a las mujeres por un bajo salario.
229
Para mayor información véase Sergio Grez, La Huelga general.
194
Respecto a la misma situación, pero esta vez enfocada en la forma de vida
de la mujer, se ha levantado las siguientes categorías representadas en la
siguiente tabla.
Categorías
condiciones de vida
Santiago Valparaíso
Cantidad de hijos Se tomara como dato a nivel nacional de a 4 a 5 hijos
en promedio (5.05)230
Calidad de viviendas Casas de zaguán, patio
colectivo y habitaciones.
Casas construidas
improvisadamente en la
mayoría de los casos con
materiales de desecho y
todo tipo de material
ligero.
Cantidad de personas que
conviven en los hogares
Entre 5 a 8 personas en
conventillos y ranchos
Entre 5 a 8 personas en
conventillos y ranchos
Vida conyugal: mujeres
solteras, casadas y
viudas.231
Solteras:169377
Casadas:76083
Viudas:28260
Solteras :81628
Casadas:41200
Viudas: 15060.
Mujeres que saben leer:
139990.
Mujeres que no saben
leer:
133730.
Total población censada:
516870 (incluye hombres
y mujeres)
Mujeres que saben leer :
70902
Mujeres que no saben
leer
66986.
Total población censada:
281385. (Incluye
hombres y mujeres.)232
Reseña tabla 2(los datos y fuentes utilizados pueden observarse en las notas a pie de página.)
230 Estadísticas del bicentenario, la familia en el tiempo, Chile: población total / censos 1813-2002. Pág. 2 231 Información obtenida censo 1907 232 Información obtenida del censo de 1907.
195
En cuanto a la síntesis de esta tabla de datos, es evidente la similitud que
existe de ambas ciudades en las categorías expuestas, aunque, con una
clara variación en cuanto a las viviendas se refiere, esta variación se debe
principalmente a las diferencias geográficas de cada ciudad, aunque en
ambas se aprecia las mismas dificultades de pobreza y hacinamiento, en la
ciudad de Valparaíso, los problemas se agudizaron un tanto más por la falta
de agua potable y de desagües en los cerros. Pero respecto a las demás
categorías la similitud es evidente y no varía de manera abrupta.
Desde el punto de vista de esta investigación y de cómo se ha llevado a
cabo ,la prensa obrera femenina es nuestra principal fuente de información
respecto a cómo se va desarrollando la situación organizativa de la mujer
obrera tanto en Santiago como en Valparaíso fundamentalmente basada en
“La Alborada” y “La Palanca” periódicos que se emitieron en estas ciudades,
como anteriormente se hizo se levantara una tabla con las categorías
respectivas de la información para lograr consolidar y afirmar la hipótesis de
ésta que es comprobar “ si el movimiento obrero femenino en los años 1905-
1908 se vio fortalecido gracias al desarrollo de la prensa obrera femenina en
Santiago y Valparaíso en respuesta al acontecimiento social ocurrido a fines
del siglo XIX y principios del XX , permitiendo el desarrollo de acciones
conjuntas.
196
Categoría de
análisis de prensa
Valparaíso “La
Alborada”
Santiago “ La Palanca”
Principal tendencia
del periódico (si
está dirigido
exclusivamente a
mujeres o al
movimiento obrero
como un conjunto).
Sus primeras 18 ediciones
estuvieron dirigidas a
hombres y mujeres, desde
la edición 19 hasta la 42 se
declaró un periódico
feminista.
Desde su primera edición se declaró
un periódico feminista
Principal ideología
que se expone en el
periódico
Si bien no se explicita la
tendencia ideológica del
periódico en algunos
artículos se informa sobre
en qué consiste el
socialismo y el anarquismo.
No se explicita la ideología del
periódico. Pero quienes trabajan en el
son partidarios del socialismo.
Principales idearios
expuestos (que es lo
que buscan y como
lo expresan).
-Igualdad
- Fraternidad
-E mancipación femenina.
- Emancipación femenina
-Asociación y organización
-Unidad
Principales temas
tratados en sus
publicaciones (son
iguales, parecidos o
difieren
completamente)
Alcoholismo.
Huelgas
Artículos dirigidos a la
mujer.
Información sobre nuevas
organizaciones obreras
tanto masculinas como
femeninas.
Poemas y narraciones.
Alcoholismo.
Huelgas
Información para manejar la
natalidad.
Artículos dirigidos a la mujer.
Artículos de índole educacional,
como por ejemplo el cómo mencionar
correctamente las palabras.
197
De qué manera y
forma hacen el
llamado a unirse y
apoyar el
movimiento obrero
femenino.
Además el periódico en
todas sus publicaciones
introduce artículos
relacionado a la
organización de la mujer.
En la edición número 4 del periódico, se hace mención a las noticias que son enviadas desde Antofagasta en donde expresan la opinión de los hechos ocurridos en la masacre de Santiago, haciendo un llamado a la unión y consolidación del movimiento obrero “unámonos con ese cariño de hermanos , porque realmente lo somos por nuestra situación, instruyámonos leyendo con interés, la prensa obrera de todo el país protejámosla con nuestro óbolo desinteresado y un día no lejano nos confundiremos al mismo grito de libertad, unión e igualdad”
Además el periódico en todas sus
publicaciones introduce en la página
11 de todas sus ediciones, el articulo
llamado “asociación de costureras
protección, ahorro i defensa” donde
se expone en que consiste la
asociación y llama a las demás
obreras a hacerse participe de ella.
Opiniones emitidas
en otros periódicos
o escritos de la
época referente a
cada periódico
(aceptación o no)
Diario “El luchador” : a
favor
Diario “La reforma” : a
favor
Diario “El Ilustrado”: en contra.
El diario “La Prensa”: en contra.
198
Las diferencias en cuanto a notas de publicación en los dos periódicos se
debe al distinto formato que estos tienen, el periódico la alborada presenta
en sus variadas ediciones, distintas secciones que informan al obrero,
Noticias sobre la
realización de
acciones conjuntas.
En la edición 4 del
periódico se observa como
han reaccionado los obreros
de Valparaíso y de
Antofagasta, en Valparaíso
los obreros se han unido al
meting de Santiago, en
Antofagasta se ha creado
un meting para protestar en
contra de los
acontecimientos ocurridos
durante la huelga de 1905
en Santiago.
En la edición número 5
pagina 2 se informa sobre
la alta concurrencia de
obreros que asistieron al
meting para manifestarse
contra los hechos de
Santiago.
En la misma edición 5
pagina 3, se informa la
realización de una
erogación por parte del
partido Demócrata para
ayudar a las víctimas de
Santiago.
Edición 1 pagina 4, se escribe un
artículo sobre el querer lograr rebajar
las horas laborales que llegan
aproximadamente hasta 12 horas, a 8
horas diarias, siendo un beneficio
para todos los obreros. Hacen el
recordatorio que para lograr esta
rebaja laboral deben luchar en
conjunto. Tanto hombres como
mujeres.
Edición 4 página 1 y 2 las mujeres de
chile se han organizado en un
comicios para crear un proyecto de
acuerdo que sancione y restrinja el
alto consumo de alcohol.
199
mientras que en la palanca no se presentan secciones que continúen en
otras ediciones, presentando artículos de contingencia nacional y
generalizados para el mundo obrero femenino.
Respecto de los primeros puntos sobre tendencias, ideologías, e idearios de
los periódicos, se puede apreciar un intento de unir este movimiento obrero,
debido a que “La alborada” está dirigida en sus primeras ediciones al público
trabajador, sin separar por sexo entre hombres y mujeres. Posterior a su
cambio en donde apuntaba específicamente al público femenino tanto “La
Alborada” como después lo fue “La Palanca” mantenían su tendencia de
informar sobre temas que afectaban a la clase trabajadora, independiente de
que ambos periódicos se hayan transformado en feministas.
En lo que a sus ideologías se refiere, y como se ha nombrado a lo largo del
desarrollo histórico de ambos periódicos en análisis, ambos periódicos
pertenecen a la ideología socialista
Como se insinuó anteriormente las temáticas a tratar por estos periódicos
son similares y abarcan noticias y artículos en torno al movimiento obrero en
general, por ejemplo se mencionan los vicios, las huelgas, artículos dirigidos
a la mujer en donde se alude que debe ser la compañera de lucha del
hombre y a la vez este debe comprender la lucha de la mujer por lograr su
emancipación, es decir esta tiene una doble lucha, la primera es una lucha
social y la segunda es una lucha de género.
Para concluir este capítulo después de haber expuesto en cada punto de
desarrollo los acontecimientos históricos y las tablas comparativas, se ha
querido integrar para finalizar dos tablas en las cuales se evaluara desde
nuestra perspectiva las influencias y la unificación que se ha logrado
determinar a partir de la utilización de estos dos periódicos femeninos,
logrando así determinar cómo, cuanto y cuáles son los niveles que se logran
respecto a estas dos ciudades, sujetas al análisis de datos ya expuestos a lo
largo de la investigación.
200
categoría Conclusiones de
Santiago
Conclusiones de
Valparaíso
Nivel de
influencia
LA PALANCA LA ALBORADA 1 2 3 4 5
1.-Alusión de
otros medios
escritos y de
personas, hacia la
prensa femenina
“La verdad de
Quillota”. A favor
“desde Ovalle para
la palanca”. A
favor
Diario El
ilustrado. En
contra.
Diario la prensa.
En contra.
- El luchador.
a favor.
- La reforma a
favor.
- Nota desde
Coquimbo.
A favor.
- Mención de
obreros en
contra.
x
2.Mención en la
participación de
huelgas o
manifestaciones
2 noticias
referente a las
huelgas
10 noticias referente
a huelgas.
x
3.Numero de
conferencias
obreras
0
16 publicadas233
x
Numero de
publicaciones de
los periódicos.
42 publicaciones.
1 cada quincena
del mes, de 4
hojas cada una.
5 publicaciones
1 mensual de 12
hojas cada
publicación
x
233 Observar tabla adjunta a continuación del cuadro de nivel de influencia
201
Con respecto a la categoría numero 1.-Alusión de otros medios escritos y de
personas, hacia la prensa femenina, consideramos que el nivel de influencia
es alto debido a que se generan diversas opiniones tanto en contra como a
favor del periódico y estas opiniones provienen de ciudades lejanas a donde
se emite el diario.
Categoría número 2. Mención en la participación de huelgas o
manifestaciones, podemos observar que consideramos que tiene un alto
número de menciones en la prensa tanto en la alborada como en la palanca,
si bien en este último se mencionan dos veces se debe mencionar que sus
ediciones son solo 5.
Categoría número 3. Numero de conferencias obreras, a pesar de que en la
palanca no se hace alusión a estas noticias, en la alborada podemos
constatar que se exponen entre sus noticias conferencias que realizan los
obreros no solo de Valparaíso, sino que de variadas ciudades del país, lo
que indica que el periódico si demuestra una gran influencia.
Numero de conferencias, reuniones y acciones obreras.
Edición N° de
pagina
comentario
1 2 Noticias sobre la 4ta convención obrera
1 2 Reunión sociedad y protección de la mujer
1 2 Reparto de dinero para las familias afectadas por la viruela
2 1 Realización de la 4ta convención obrera
4 3 Celebración de meting plaza Colón
5 2 Conferencia organizada por la liga de Sociedades Obreras
5 2 Miting realizado en Antofagasta, en protesta a los hechos
ocurridos en Santiago.
202
5 3 Erogación en Antofagasta por parte del partido demócrata
en beneficio a los afectados por la masacre obrera de
Santiago.
6 2 Conferencia de la liga de las sociedades obreras.
6 2 Organización de comité en pro de los caídos por la huelga
en Santiago.
7 6 Conferencia mancomunal estudios sociales
11 3 Gran conferencia de la mancomunal Valparaíso
17 3 5to congreso social obrero.
18 2 Miting nocturno organizado por la mancomunal de
trabajadores.
Reseña de las categorías de unificación.
Categoría Conclusiones de
Santiago
Conclusiones de
Valparaíso
Nivel de
unificación
1 2 3 4 5
1.Números de
noticias de la
ciudad opuesta
Noticias de
Valparaíso : 1
Lo que representa
un 20% del total
publicado por la
palanca.
Noticias de
Santiago: 13 en un
total de 42
ediciones lo que
representa el
30.1%.
X
2.Cantidad de
organizaciones
nombradas
5 en Santiago.
1.-gremio de
aparadoras.
2. sociedad y
protección de la
mujer
3.- gremio de
3 Valparaíso.
1.-sociedad unión
y protección de la
mujer.
2.-sociedad obreras
numero 1
3.-sociedad unión
X
203
lavanderas y
planchadoras.
4.- gremio de
tejedoras.
5-asociacion de
costureras.
y fraternidad de
obras.
Respecto a la información recogida y que se ha logrado desprender de este
cuadro, de la prensa femenina estudiada, se puede señalar que los niveles
de unificación ha superado las expectativas de la investigación, ya que se ha
logrado evidenciar la participación conjunta y de publicaciones, haciendo
referencia o nombrando a las ciudades de Santiago y Valparaíso como
también de otras regiones del país.
Si bien ambas publicaciones femeninas muestran un interés por agrupar y
llegar a más mujeres obreras, (ya que a estas va dirigida), “La Alborada”
tiene un estilo de publicación dirigido o más específico, ya que esta nombra
o hace alusión a situaciones particulares de organizaciones o inclusive de los
avances del movimiento obrero, mientras que “La Palanca” , tiene un formato
de publicación bien distinto a la de su antecesor, tiene un carácter más
general , sus publicaciones no están dirigidas o no hacen alusiones a
organizaciones específicas, ya que su publicación está orientada a las
obreras y no a organizaciones. Esta hace más bien alusión a lo que quiere
lograr con las publicaciones “difundir el amor por el estudio, despertar el
espíritu de asociación i solidaridad, esponer los beneficios que reporta la
instrucción i la asociación” 234
Es importante señalar entonces de manera explícita, que el formato que tiene
cada prensa estudiada, y que es posible desprender de la tabla, el periódico
234 la palanca pág. 2 edición 1
204
“La Alborada” hace referencia a organizaciones obreras porque sus
publicaciones van dirigidas a estas en cambio en “La Palanca” no hace
referencias a organizaciones obreras porque su formato de información
difiere de su antecesor .
Por tanto, en lo que a unificación se refiere, se ha logrado identificar que
estas tienen una importante cantidad de publicaciones e información que
hacen llegar mujeres y organizaciones de diferentes partes del país,
destacando principalmente la participación de la ciudad de Antofagasta con
el nombre emblemático de Eloísa Zurita, participe y colaboradora de la
prensa estudiada, no solo a través de escritos, si no también viajando a las
ciudades de Santiago y Valparaíso a conferencias y a la participación de
actividades de obreras.
205
4. Consecuencias y efectos de la problemática.
4. A. Consecuencias
4. a.1) Formación de los grupos medios e impacto en los grupos
trabajadores.
Formación de los grupos medios y el impacto que provoca en los grupos
trabajadores.
La clase media en Chile comienza a desarrollarse a finales del siglo XIX, en
un momento en donde la expansión del salitre y el inminente crecimiento y
desarrollo comercial del país. “La sociedad chilena experimentó una
diversificación con la aparición de una clase media urbana compuesta por
empleados públicos, profesionales, comerciantes, intelectuales, profesores,
militares, técnicos y artistas. Hasta los primeros años del siglo XX, a pesar de
su número, no tuvieron una fisonomía definitiva, ya que cayeron en el grave
error de tratar de imitar la vida de la clase alta, grupo que los menospreciaba
y los llamaba “siúticos”.235
Pero en el devenir del siglo XX, estos comienzan a adquirir una concepción
de clase y van expresando esto a través de la integración al partido
democrático y radical. En su mayoría fueron gente instruida, que
consiguieron logros y legitimidad social por sus méritos, sin embargo, esta
situación, generaba en la oligarquía chilena una sensación de humillaciones
y todo tipo de burlas para los “siúticos”, estos comenzaran a generar
conciencia e ideas propias sobre su condición “Resulta natural que desde
235 Visto en http://www.biografiadechile.cl/detalle.php?IdContenido=1612&IdCategoria=95&IdArea=451&Titulo
Pagina=Historia%20de%20Chile 03/09/2013
206
que se abandonó la actitud puramente imitativa y se adquirió una conciencia
propia y una autoestima como grupo, los hombres del sector medio
cambiaran su crítica solapada por una acción destinada a transformar
radicalmente la estructura social” 236
Fue precisamente esta sensación de cambiar su concepción, que lideran en
sus ideales principalmente, los anhelos de igualdad y la acción política de
índole anticlerical. El mismo echo de generar ideales de igualdad, conlleva a
la ayuda y apoyo que estos como clase naciente o más bien consolidándose
como clase, es que tienen cierto énfasis en el apoyo a los sectores populares
más desposeídos “frecuentemente solidarizaron con el proletariado, al que
pasaron a considerar su aliado en el empeño de combatir el sistema237”
La insurrección de los grupos medios como acción más directa en apoyo a
los sectores populares, podemos consagrarla con las participaciones
políticas dadas en una lucha constante por el alza de los alimentos,
claramente expresada en los llamados a hacer manifestaciones respecto a
esta, donde se vieron involucrado estudiantes, y partidos de ambas clases
sociales. “La organización obrera se movilizo para enfrentar ahora, en
alianza con las clases medias, la cuestión de la “alimentación obrera”. En
efecto, hacia 1918, la federación obrera de Chile (FOCH), que organizaba a
los trabajadores en consejos federales por provincias y departamentos, que
reunían a uniones sindicatos, sociedades y gremios, llamo a la formación de
una asamblea obrera de alimentación nacional (AOAN). Se sumaron a esta
iniciativa, el congreso social obrero, que nucleaba a los artesanos, los
estudiantes agrupados en la FECH, la federación de la clase media (que se
definía como apolítica), y diversos partidos políticos, entre ellos el Partido
Obrero Socialista, la agrupación demócrata de Santiago, el centro de
propaganda radical, el centro liberal y la asamblea de propaganda
236 Historia de chile en el siglo XX, Chile En El Siglo XX ,Editorial: Planeta, 2008. P 63 237 Ibídem
207
conservadora” 238 Esta participación de la clase media sobre la alimentación
obrera, determinara que el gobierno tome en cuenta los puntos por los cuales
luchaban estos grupos, exigiendo respuesta al gobierno en cuanto a la
modificación de aquellas políticas económicas que condicionaban más aun la
pobreza de los obreros, por los altos costos, dándoles como respuesta un
eventual suspensión del impuesto que tenía el ganado argentino.
La configuración de la clase media, va a otorgarle importancia y
solidarizarían con el sector popular como un aliado, ya que ellos como clase
media variaban y transcurrían entre la pobreza y su instrucción que se verá
expresada principalmente en un sentimiento de anti oligarquía consolidada
con el derrocamiento de Ibáñez.
238 Visto en http://www.archivochile.com/Ideas_Autores/garcesm/garcesm0005.pdf P. 20
208
4.a.2) Logros políticos de los obreros en Chile.
Como se ha revisado a lo largo de la investigación los obreros de Chile
desde el siglo XIX se han ido organizando en sindicatos donde podemos
identificar a tres tipos.
1.- sociedades mutualistas
2.- sociedades de resistencia (importante en los medio en que influían los
anarquistas)
3.- hermandades mancomunales. 239
“El movimiento obrero chileno se distingue por la abundancia de pequeños
sindicatos y la consiguiente debilidad de la mayoría de ellos. Como
consecuencia se ven obligados a depender mucho más del apoyo de los
partidos políticos que en otros países”240
Es por esto que los sindicatos en Chile, tienen conflictos de interés para
conciliar el provecho económico de sus participantes, con el objetivo de
lealtad de la mayor parte de sus líderes a un partido en particular, frente a
esto los logros obreros luego de 1910 son la creación de partidos políticos
que logren posicionar su postura en el parlamento.
“Las actividades políticas y sindicales de la clase obrera chilena cristalizaron
con la formación del POS en 1912 y el desarrollo de la FOCH que partieron
de una sociedad mutualista, llegó a convertirse en una federación sindical
revolucionaria.”241
En un principio existieron tres organizaciones políticas el partido democrático,
los anarquistas y los movimientos sociales que derivaron en la creación del
239 Para mayor información con respecto al funcionamiento y formación de estos sindicatos véase capitulo histórico 3.1 surgimiento de las organizaciones obreras en Chile. También véase el texto interpretación marxista de la historia de Chile del autor Luis Vitale capítulo V el movimiento obrero. 240 Angell Allan, partidos políticos y movimiento obrero en Chile ,ediciones ERA, Londres,1974,P.13 241 Ibídem
209
POS que en 1922 daría paso al Partido comunista y hacia 1933 daría origen
al Partido Socialista.
El Partido Demócrata que se fundó en 1887 con el pasar de los años
representaba una línea más liberal que socialista “sus campañas se basaban
en promesas de elecciones libres, representación popular, descentralización
administrativa, promoción de manufacturas, y servicios sociales”242
Los mismos militantes del Partido Demócrata que se desencantaron de él,
dieron origen al P.O.S, Partido Obrero Socialista, entre ellos destaca su
fundador Luis Emilio Recabarren “El mismo Recabarren había terminado
por separarse del partido en 1912 debido a un desacuerdo respecto a la
selección de candidato del partido a diputado en un distrito en que deseaba
competir.”243
“En 1912 un grupo de obreros militantes del partido democrático fundo el
P.O.S; en el mes de agosto, en Punta Arenas , y de manera completamente
independiente se fundó una organización parecida que había de fundirse
con el P.O.S , aunque al principio el grupo de Punta Arenas era mucho más
reformista.”244
Como puede observarse los grupos obreros de tendencia socialista
comenzaron a tomar fuerza y cohesión a lo largo del país.
Otro logro político obrero fue la creación de la GFOCH “En el año 1911 los
ferrocarrileros tuvieron su primer congreso, en donde dieron a su sindicato el
título de Gran Federación Obrera Chilena.”245, era una sociedad de tipo
mutualista su programa hacia cooperación con los patrones y el gobierno lo
que ocasionó que Recabarren lo criticara de forma constante por servir a la
burguesía. Hacia 1917 la FOCH se amplía el ingreso a todos los obreros
242 Ibídem P. 33 243 Ibídem P. 34 244 Ibídem P. 40 245 Ibídem P .42
210
que quisieran ingresar a ella recibiendo a obreros de tendencias socialistas,
anarquistas, miembros del partido democrático, sindicalistas políticos.
“La FOCH resolvió trabajar con el POS para lograr sus fines comunes, que
habían de difundir mediante periódicos de los cuales serían copropietarios.”
246Poco a poco tanto la FOCH como el POS fueron desviando su tendencia
al partido comunista internacional y finalmente en 1922 el POS se
transformaría en el Partido Comunista.
Además de estos logros políticos por parte de los obreros las mujeres
también se hicieron participe de estos nuevos partidos políticos “La
formación de los primeros organismos de la clase obrera, como las
sociedades de resistencia, las mancomunales, la FOCH y el POS, abrieron
nuevo causes para que la mujer chilena se incorporara a la vida política y
sindical”247
Recabarren quien comprendió el movimiento feminista y presto apoyo a las
mujeres con la formación del POS mencionaba “es rareza que la mujer y el
trabajador hayan llegado a tener conciencia clara de su servidumbre y menos
aún la mujer, porque está colocada a nivel más bajo que el obrero; por que
ha sido y es aún considerada y tratada por éste como un ser inferior… tiene
que aspirar a ser en la sociedad un miembro investido de iguales derechos
que el hombre; su igual en todos los conceptos”248
Junto a esto el hecho más importante para las mujeres en 1919 fue la
creación del partido cívico femenino que en 1922 plasma sus estatutos que
lo que propone en síntesis es
246 Ibídem P .44 247 OP.CITE Vítale, Luis, Interpretación marxista de la historia de Chile, capítulo V, el movimiento obrero. P 76 248 Ídem. P 78
211
“conseguir reformas legales para que la mujer pueda obtener los derechos
que por tanto tiempo se le han negado (voto y derechos civiles), autonomía e
independencia de toda agrupación política o religiosa; abolición de todas las
disposiciones legales y constitucionales que colocan a la mujer en una
inferioridad indigna.”249
En 1921 otro logro político para la mujer es la creación del Partido Femenino
Progresista Nacional y en 1924 la creación del Partido Demócrata Femenino.
Así la mujer luego de la segunda década del siglo XX desarrollara una lucha
por exigir su derecho a voto y a la igualdad de género.
249 Ibídem
212
4. a.3).- Incipiente cambio de rol de la mujer; de dueña de casa y madre
al trabajo, reacciones de la sociedad ante esto.
El cambio de rol de la mujer en la sociedad chilena del siglo XX, es un
proceso complejo que no solo se le debe otorgar a las necesidades propias y
la supervivencia de los sectores más bajos. La situación por la que
comienzan estos cambios de roles e identidades de la sociedad chilena, se
debe principalmente a los cambios económicos y las necesidades propias de
la producción del país. Es conocido en la historia del país el proceso de
campesinización y el inquilinaje y el peón, situación que configura no solo la
producción del país, si no que configura la identidad y las relaciones sociales
de estos, empujados principalmente por las necesidades, como de las
políticas aplicadas para acabar con el conocido deambulo y vicios.
El proceso de proletarización, fue una transformación que, cambio todas las
relaciones sociales y parentales, conocido es la frecuencia con que los
hombres abandonan sus vidas, sus casas y el campo en busca de un trabajo
en la ciudad “La reconstrucción histórica del proceso mismo de la
proletarización, nos muestra las múltiples manifestaciones de resistencia
peonal a proletarizarse, basada fundamentalmente en el rechazo a la pérdida
de autonomía que la identidad peonal les proporcionaba”.250
La situación que nos presenta Brito, da cuenta del difícil cambio de trabajo y
de costumbres a las cuales debía someterse el hombre, para integrarse a la
nueva condición de obrero.
“La primera fase de la proletarización, desde el diciplinamiento se hace más
explícito, atacando directamente el cuerpo y el espíritu de los peones, la
respuesta es también explicita a través de la violencia popular caracterizada
por el bandolerismo, la deserción laboral y el motín. Sin embargo, en esta
fase se rompen los vínculos sociales y se obliga a los peones a caminar sin
250
Brito Alejandra, de mujer independiente a madre de peón a padre proveedor, ediciones escaparate,
Concepción, Chile, 2005. P 45
213
vuelta atrás, en el camino que los configuraba como una mano de obra de
carácter proletaria.”251
Considerando entonces, el proceso de la proletarización como uno de los
primeros cambios que cambia la configuración de la sociedad y de las
familias, es que la mujer debe buscar un suplemento que sea capaz de
sustentarla a ella y a sus hijos, que en gran medida se asentaron en ranchos
“las mujeres populares transitaron desde los espacios rurales al
arranchamiento suburbano, los varones populares se desplazaron entre
ambos espacios sin que ellos significara un conflicto, ni tampoco se
plantearon, al menos por mucho tiempo, la opción definitiva por alguno de
ellos”252 la misma situación reafirma Salazar, “Los suburbios de las ciudades
se poblaron de mujeres solas. Y durante 30 o 40 años, se dio el caso de que
las ciudades chilenas tenían más mujeres que hombres (un hombre por cada
dos o tres mujeres adultas). Pero allí la mayoría obtuvieron sitio, y levantaron
uno o más ranchitos, plantaron sus árboles y parrones, sus flores y sus
hortalizas. Y las ciudades, que en su centro tenían varias manzanas de
hoscos murallones coloniales, en su periferia vieron florecer un cinturón de
“quintas” abiertas y floridas. Pobladas por mujeres sonrientes,
independientes, desinhibidas, que sabían ofrecer alimentos, tejidos, bebidas
y hospitalidad. Igual que antes, en el campo, solo que ahora vivían sin
compañeros, abandonadas. Dependientes solo de sí mismas” 253
La situación que presentaba la sociedad, llena de vicios alcohol y
prostitución, genera la idea de la eliminación de los ranchos, también la
intención de impedir las ventas ambulantes en las calles. Situación que
afectaba directamente a la mujer, ya que es esta quien se desempeñaba
precisamente en estas labores.
251 Ídem P. 49 252 Ibídem P.61 253 OP.CITE; Salazar Gabriel, La mujer del bajo pueblo. P 71
214
El discurso familiar elitista, no correspondía a la realidad de la familia popular
“Existió un sistema familiar patriarcal caracterizado por la existencia de
modelos de comportamiento social para los individuos”254 discurso o
modalidad que regía principalmente para las altas capas de la sociedad.
Los bajos salarios que el hombre ganaba, las precarias condiciones de vida
de la gente popular y el gran número de hijos con os que muchas veces
debía cargar la mujer sola, negó la replicación de la concepción de familia de
elite. Pues esta debía ir en busca de su sustento, ganar para sobrevivir en
sus precarias y míseras condiciones, que aun cuando lograba casarse y
encontrar marido, pues la ganancia no era suficiente para la vida. Esta
situación generó que tanto la iglesia como los sectores más conservadores,
consideraran un peligro para la mujer así como también una inmoralidad que
debía corregirse por medio de las enseñanzas de la iglesia.
Respecto a la industrialización de la mujer, debido a las necesidades, tuvo en
el país diferente visiones desde el apoyo de socialistas anarquistas y
demócratas, como también disgustosos varones obreros, ya que la mujer
significo un peligro para su salario debido que la privilegian en los talleres
por responsabilidad y por tener menor costo su mano de obra, así como
también existió un fuerte conglomerado desde la elites e instituciones
religiosas, unas que concebían de inmoralidad que la mujer abandonara sus
labores de madre y esposa, así como también nacieron las que procuraron
una ayuda católica para la mujer obrera que ya no solo era madre, hija o
esposa, también parte del proletariado chileno del siglo XX sumergidas en
una difícil crisis social en cuanto a condiciones de vida.
254 OP.CITE; Brito Alejandra, Alejandra Brito Peña, De mujer independiente a madre. De peón a padre proveedor. La construcción de identidades de género en la sociedad popular chilena. 1880-1930. P. 109
215
4. B Efectos
4. b.1) plan de mejoras sociales y de infraestructura
Para 1910 chile se preparaba para celebrar el bicentenario “ se cumplía una
etapa vista como un trayecto de progreso material que satisfacía el esfuerzo
de cien años, El país era importante dentro del concierto latinoamericano
había vencido a sus enemigos, su marina y su ejército eran poderosas, los
ferrocarriles cubrían buena parte del territorio nacional, la educación se había
expandido y modernizado, la política y la institucionalidad eran sólidas y la
armonía social se creía estable”255
Frente a esta mirada de esplendor en la que se veía Chile había una
contraparte que no pensaba lo mismo así lo destaca Alejandro Venegas
quien publica en 1910 el libro sinceridad, Chile intimo en 1910 “en su opinión
la riqueza del salitre había pervertido a toda la sociedad, desde la oligarquía
y la clase gobernante hasta la gente común, aunque no criticaba al bajo
pueblo y lo veía más bien como víctima de los abusos de más arriba”256
En 1912 y gracias a la exportación salitrera en el norte grande se
experimentó un auge en donde la expansión de los ferrocarriles salitreros y la
aparición de nuevas oficinas marcaron un notable cambio en la vida nortina
“los puertos, muchos de los cuales habían sido simples caletas, se
modernizaron y mecanizaron, la población, los servicios y el comercio
aumentaron en la correspondiente proporción Iquique y Antofagasta se
transformación en ciudades populares y bien dotadas”257
En las grandes ciudades se cambió la iluminación, se pavimentaron las
calles, la luz eléctrica cambio la vida nocturna de Santiago. Se construyó el
alcantarillado “que significo eliminar los desechos superficiales y acequias.
255 OP.CITE Villalobos Sergio, Historia de los chilenos P.25 256 Ídem P. 26 257 Ídem P. 45
216
Talcahuano adquirió importancia al formarse el apostadero naval, que lo
convirtió en el primer puerto militar del país.”258
Una de las transformaciones sociales que se puede destacar es “el
crecimiento constante de la educación pública en sus niveles primario y
secundario”259, el nacimiento de la clase media se debe gracias a la
expansión de la educación pública, fiscal y privada que desembocaba en la
oportunidad de obtener un trabajo y de entrar a la universidad.
Además se puede observar un aumento de la urbanización de la población
del país, “Entre 1885 y 1930, el porcentaje urbano aumentó de un 34% a un
49% del total de la población”260, este aumento urbano significo la
implementación de mejoras en las principales ciudades del país,
“gradualmente Santiago llegó a ser una verdadera metrópolis. Sus
universidades, teatros bibliotecas y teatro de la ópera, la convirtieron en líder
cultural de Chile, y en uno de los centros del conocimiento y de las artes más
respetados de Latinoamérica
Por su parte Valparaíso siguió siendo la segunda ciudad más importante y
poblada del país las mejoras en su infraestructura hicieron que la ciudad se
convirtiera en “…el centro de la banca, el comercio, de la industria y del
transporte pero no logró conseguir la misma tasa de crecimiento demográfico
y, por lo mismo, de crecimiento físico de Santiago…”261
Dentro de las mejoras en la infraestructura de Valparaíso destacan:
1856: Primer alumbrado a gas de América Latina, ya en 1910 se instaló el
alumbrado público eléctrico.
1902: servicios de tranvías eléctricos
258 Ibídem 259 Ibídem P. 60 260 OP. CITE; DeShazo Peter, Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P 31 261 Ídem P.37
217
1910: primeras calles pavimentadas y cañerías de agua potable, estos
cambios solo beneficiaron a las clases altas.
218
4. b.2) cambios en las políticas laborales en la primera y segunda
década del siglo XX.
Uno de los principales puntos que influyó en el desarrollo de la cuestión
social, fue la falta de legislación social y de legislación laboral por parte de
los gobiernos de la época.
Durante el periodo parlamentario hubieron escasas fiscalizaciones hacia el
mundo laboral obrero y su modo de vida, “El Derecho del Trabajo surge en
una determinada etapa de evolución del proceso industrial, caracterizada por
la transformación profunda de las relaciones productivas y laborales,
transitando desde una igualdad formal a una protección y defensa de
derechos mínimos, establecidos a nivel de la respectiva fábrica, y que con
posterioridad se extendería a una codificación y sistematización de normas
de origen estatal, es decir, se genera la creación de un derecho protector y
especial”.262Es más, durante los años que duro el parlamentarismo en chile
se pueden destacar las siguientes leyes que son efectos de las causas
sociales es decir de las manifestaciones obreras.
1.- ley sobre habitaciones para obreros que se dictó en 1906 “… estableció
un consejo para velar por la calidad de las viviendas y promover las buenas
condiciones y la salubridad de ellas, pudiendo demoler las que no cumplieran
con ciertas características, como efectivamente lo ejecutó en buen numero”
263. Esta ley no fue suficiente para hacer el contrapeso de lo que los obreros
necesitaban. Pero si apaleo en cierta medida las necesidades básicas de
algunas familias.
2. ley del feriado dominical. Con respecto a esta ley se dictó dos veces
debido a que contenía demasiadas excepciones, en 1917 se dictó la
262 Inspección general del trabajo surgimiento de la fiscalización laboral 1924-1934, Santiago Chile ,2010 P 18 263 OP.CITE; Villalobos Sergio, historia de los chilenos P.39
219
segunda. “La protesta de Valparaíso en 1903 condujo a la inmediata
introducción en el congreso de la ley del descanso dominical, que no se
aprobó hasta después de la huelga general de Santiago en junio de 1907”264
3. ley de la silla 1917 “… ordeno la existencia de asientos para los
empleados que trabajan de pie, principalmente en las tiendas”265
1916: Ley de Accidentes y Enfermedades Laborales (Nº 3170): “varios
problemas impidieron su efectividad; los beneficios no se aplicaron debido a
que casi siempre la responsabilidad del accidente recaía en el trabajador.”266
4. Ley de sala cuna 1917 esta ley ordenaba a todas las empresas poner a
disposición sala cunas a las mujeres que tuvieran hijos.
5. Ley de protección a la infancia (1912), establece castigos y multas para
quienes hagan ejecutar trabajos físicos pesados, nocturnos, callejeros o
circenses a menores de ocho años.
6.- Ley de residencia de Jaramillo “llego al Congreso en medio de la huelga
general de Valparaíso de 1917, siendo aprobada en noviembre de 1918,
luego de una masiva reunión de la clase obrera en Santiago.” 267
264 ÓP.CITE; DeShazo Peter, Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P.19 265 ÓP.CITE; Villalobos Sergio, historia de los chilenos. P 39. 266 ÓP .CITE; Inspección general del trabajo P 26 267 ÓP.CITE; DeShazo Peter, Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile 1902-1927. P.19
220
Debido a todos estos factores es que el obrero comienza cuestionarse la
calidad de vida que lleva, y con ayuda de obreros calificados comienza a
organizarse y a concientizarse utilizando medios de comunicación como los
panfletos y los periódicos, comienza a hacerse participe de nacientes
partidos políticos como el partido demócrata, el partido radical, comenzó a
sentirse identificado con las ideologías de carácter anarquista y socialistas,
implemento métodos de lucha para ser escuchado como la realización de
huelgas que se convertían en huelgas generales y que en respuesta el
Estado respondía con fuertes represiones. Todo esto para cambiar las
míseras condiciones en las que se encontraba.
221
III. Capitulo segundo: Pedagógico Curricular
1.- Introducción
En este capítulo, se presentara la identificación curricular según los planes y
programas aplicados el año 2011, para la enseñanza media por el Ministerio de
Educación (MINEDUC) del Gobierno de Chile. La identificación que se presenta a
continuación, tiene directa relación con la temática abordada en el capítulo
histórico, denominada el movimiento obrero femenino en la prensa escrita.
En este capítulo serán presentados el nivel en el cual se aborda la temática en el
sistema educativo, junto con ello, la unidad en la cual se encuentra inserto el tema
histórico y sus correspondientes Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO). A esto
se le debe agregar los conocimientos de los Objetivos Fundamentales (OF) y
Objetivos Fundamentales Transversales (OFT), con los que se espera llevar a
cabo el proceso de Enseñanza – Aprendizaje. También se presentará en este
capítulo, la revisión detallada de material didáctico respecto al contenido inserto
en la temática abordada en el capítulo histórico, es decir se revisará y analizaran
textos de estudios y recursos digitales de segundo año de educación media para
identificar como estos incluyen de forma didáctica los contenidos relacionados a la
temática de investigación.
El objetivo de este capítulo es la realización de una revisión completa sobre la
manera en que el ministerio de educación y los textos escogidos por este, tratan
los contenidos que se relacionan a la temática de investigación.
Este capítulo se encuentra conformado y dividido en primer lugar por la
identificación y presentación que el currículo hace sobre la temática, luego se
presenta la identificación del nivel, la unidad, los Contenidos Mínimos Obligatorios,
OF y OFT. Además de una correlación con los planes y programas de segundo
año medio de los años 2004-2009 y 2011, seguido de esto se presenta el análisis
de los textos de estudio y los recursos digitales.
222
2.- Presentación Curricular de la Temática.
En esta unidad, se aspira a que los estudiantes sean capaces de analizar e
interpretar el rol de la mujer en el movimiento obrero y los principales procesos por
los cuales atravesó para ir logrando aceptación y mejoras en ámbitos laborales y
sociales.
Con este propósito, se busca que los estudiantes reconozcan los rasgos
fundamentales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XX, sus costumbres,
sus condiciones de vida y sus condiciones laborales, para así, comprender las
motivaciones y el importante rol que cumple la mujer en el movimiento obrero a
comienzos del siglo XX.
Todo esto inserto dentro de la unidad 4 “Chile en el cambio de siglo: La época
parlamentaria” donde puede observarse que el contenido mínimo obligatorio
corresponde a “La época del salitre y los grandes cambios de fin de siglo”, en la
cual la temática de investigación no se le da un total desarrollo, esta se
encuentra inserta en el contenido, “Caracterización de la “Cuestión Social” en
Chile y comparación de soluciones propuestas desde el liberalismo, el socialismo,
el anarquismo y el socialcristianismo. Discusión sobre la “Cuestión Social” y la
formación de nuevas organizaciones de trabajadores, y el ciclo de explosiones
populares, huelgas y represión.”
223
CMO: Según El Anexo integrado al programa curricular de Segundo Medio año
2011, los Contenidos Mínimos Obligatorios correspondientes a la unidad 4 son el
07 y 08
OF: según el Programa curricular año 2011
225
Todo lo anteriormente expuesto corresponde al ajuste curricular del año 2011,
anterior a este ajuste encontramos el del año 2009, en el cual podemos observar
que no existe cambio alguno de los contenidos, es decir el ajuste curricular del año
2009 es exactamente el mismo que el ajuste curricular del año 2011 manteniendo
los mismos contenidos mínimos obligatorios, las unidades principales y los
objetivos fundamentales. Lo que varía entre ambos es la estructuración de cómo
se exponen las unidades, contenidos, objetivos y aprendizajes esperados.
Asi queda demostrado en la siguientes dos imágenes.
226
En relación al ajuste curricular del año 2004 podemos observar que en este los
objetivos fundamentales son totalmente distintos a los expuestos en el ajuste
2009-2011, además las unidades que contenían eran 4 pasando actualmente esta
última al contenido de tercero medio, es decir se dejó para este nivel la unidad
llamada “el siglo XX: la búsqueda del desarrollo económico y de justicia social. La
unidad correspondiente al tema de investigación se encontraba inserta en la
unidad numero 3 llamada La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo. A
continuación se presentan los objetivos fundamentales y contenidos mínimos
obligatorios correspondientes al ajuste curricular del año 2004.
228
NOMBRE DEL
TEXTO
Texto para el estudiante “Historia, Geografía y Ciencias Sociales”
Autor (es)
del texto
-Verónica Méndez Montero
-Carolina Santelices Aristía
-Rodrigo Martínez Iturriaga
- Isidora Puga Serrano
Datos
curriculares
del texto
Sector : Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Nivel : 2° año de enseñanza media
Nota: el texto de estudio escogido para analizar comprende el ajuste
curricular aplicado durante el año 2011
Datos de la
edición
Año 2009, Editorial Santillana, Edición especial para el ministerio de
educación , Gobierno de Chile, 4ta edición impresa en el mes de
octubre 2012
Estructura
del texto
El texto cuenta con un total de 320 hojas, las cuales se dividen en 4
capítulos, con un total de 11 unidades.
La unidad correspondiente a la temática de la investigación comienza
en la página 242 inserta en el capítulo IV llamado “Balance de Chile
decimonónico”, mientas que el N° de la unidad es la 9 y tiene el
nombre de “Los movimientos sociales en Chile”.
La estructura de cómo están organizados los capítulos se presenta en las
páginas 4 y 5 del texto.
Esta estructura cuenta con:
-Inicio del capítulo.
-Inicio de unidad.
-Páginas de desarrollo de contenidos. subdivididas en:
Temas, actividades, biografías, aprendiendo técnicas, sabias que…,
nuestro patrimonio, Chile hoy,
-Páginas de cierre de unidad, subdivididas en :
Síntesis, para aprender más, evaluación final.
-Páginas de cierre de capitulo:
Momentos, proyecto bicentenario.
*Para el análisis la unidad comienza en la página 242, donde se
menciona el nombre del capítulo IV “ balance de Chile
Decimonónico”, junto a esto se muestran dos imágenes representativas
del cambio de siglo, como lo son:
1. Imagen representando a las profesoras de 1912
2. Imagen representativa de los obreros chilenos tomada en 1908.
Además cuenta con una pequeña introducción que presenta a los
229
estudiantes los desafíos que deben enfrentar las personas en el cambio
de siglo.
*En la página 243, se presenta un mapa político en donde se muestra el
territorio nacional dividido en tres en los cuales se sitúan las obras
realizadas para el centenario de 1910.
Luego de este mapa político se presenta una línea de tiempo con los
principales hitos desarrollados desde 1890 hasta la década de 1910.
Para finalizar se presenta una actividad previa de contextualización.
*Pagina 244 se da inicio a la unidad presentando el nombre de esta
“Los movimientos sociales en Chile” y junto a este título se mencionan
los aprendizajes esperados a la vez se muestra una imagen que abarca la
mitad de la plana y que representa a una concentración de obreros
ocurrida en 1907 debajo de la imagen se observa un extracto de un
texto utilizado para que los alumnos asimilen la época y el contexto el
cual se estudiará.
*Página 245 se presentan actividades de conocimientos previos esta
sección se llama “antes de empezar” y se denomina ¿qué sé de…?
consta en un set de 5 preguntas.
Luego se presenta con el título de “aprender a hacer” una actividad de
analizar caricatura para situar al alumno en el contexto de la época
siguiente a esta página en la 246 se presenta una actividad para realizar
en grupo, en las cuales deben crear afiches y exponerlos al curso. La
última actividad es llamada “mi actitud” la cual hace que los alumnos
reflexionen frente a los nuevos temas a tratar en clases.
Descripción
del texto que
se analiza
El texto de estudio de segundo año medio se encuentra dividido por VI
capítulos divididos en 11 unidades.
Según la temática trabajada, esta se encuentra en el capítulo número IV
del texto de estudio anteriormente mencionado “Balance de Chile
decimonónico” y particularmente en la unidad número 9 “Los
movimientos Sociales en Chile”, esta unidad se separa en 3 grandes
temas de los cuales se puede mencionar que están interrelacionados los
3 y tienen directa relación con la temática a tratar. Estos temas son:
1.- transformaciones sociales de fin de siglo
2.- la cuestión social (1880-1920)
3.-formacion de nuevas organizaciones obreras
Conocimientos previos
En el texto los conocimientos previos se pueden observar antes del
inicio de la una unidad a tratar ubicados en las paginas 243-245 y 246.
Estas actividades de conocimientos previos están complementadas con
230
imágenes para el desarrollo de estos, así, la actividad que más se acerca
a abordar los conocimientos previos de las temáticas a tratar es la
actividad de la página 245 llamada “que sé de…” y que consta de 5
preguntas que abarcan desde significados de conceptos hasta el
conocimiento de formas de manifestaciones actuales de los obreros.
Las actividades de conocimientos previos finalizan en la página 246
con la realización de un afiche para promover la buena convivencia
social y las mejoras de los sectores más pobres, finalmente se realiza
una actividad de reflexión para conocer la actitud que tiene el alumno
frente a los temas que se tratan en clases.
Conexión con unidad anterior y posterior.
Unidad anterior : Pensamiento y cultural liberal en Chile
Los contenidos de esta unidad se ven directamente interrelacionados
con la unidad en análisis de los movimientos sociales en Chile ya que al
inicio de esta unidad en las transformaciones sociales en Chile se ve
una clara continuidad de los contenidos al tratar sobre la elite
aristocrática y los cambios ocurridos entre 1891 y 1925 al poner fin al
presidencialismo y pasar a el parlamentarismo, Unidad que continua
también se ve una interconexión con los acontecimientos ocurridos esta
unidad N°10 “ la crisis en el sistema liberal” al abordar a fondo el
sistema parlamentario en Chile y al vincular el contexto político chileno
en el escenario latinoamericano.
Si bien no hay una actividad o documento que relacione las unidades,
anteriores o posteriores podemos encontrar en los objetivos de la
unidad que si se relacionan y siguen un patrón de tipo lineal en su
desarrollo.
231
Señalar
recursos del
texto.
Los recursos utilizados en el texto se limitan a 2 elementos para los tres
temas a tratar, estos elementos son imágenes y documentos, los que se
encuentran distribuidos en el siguiente orden:
Página 242
Se encuentran dos imágenes representativas del siglo XX
1. Imagen representando a las profesoras de 1912, ubicada en
colección de biblioteca nacional (memoria chilena)
2. Imagen representativa de los obreros chilenos tomada en 1908.(
ídem a la imagen anterior)
Ambas imágenes poseen la ubicación de donde fueron extraídas.
Página 243
- Mapa político de chile mostrando las obras realizadas para el
centenario de la nación.
-línea de tiempo representando los hitos históricos desde 1890 a 1910.
Página 244.
Imagen de la concentración de obreros en Iquique en el año 1907. ( la
232
imagen no posee información de donde fue obtenida)
Página 244 a 246 actividades previas anteriormente mencionadas.
Página 247
Doc.1, imagen de José Tomás Urmeneta, esta imagen no posee de
donde fue obtenida, pero se utiliza para relacionarla con el documento
1.
Doc 2, el palacio de la Alhambra.
Glosario: plutocracia.
Página 248
Doc. 3 los sectores medios en Chile
Glosario mesocracia.
Página 249
Doc.4 el sistema de enganche.
Página 250 -251
Gran imagen que abarca ambas hojas , la cual representa conventillo en
Valparaíso, 1906. Extraída del Museo Histórico Nacional.
Página 252
Doc.5, “la cuestión social”.
Página 253
Doc.6, vivienda, junto a este documento aparece la imagen del interior
de un conventillo en Santiago hacia 1910, la imagen no posee de donde
fue obtenida.
Página 254
233
Doc.7, la prensa anarquista.
Página 255
Doc. 8, Crisis Moral de la República, discurso de Enrique Mac Iver,
pronunciado en Santiago en agosto de 1900, aparece con link para
acceder al discurso completo.
Página 256
Doc.9, La “cuestión social” y La Familia, Juan enrique Concha,
conferencia sobre economía social, Santiago Chile 1918.
Doc. 10, literatura y realidad social, Baldomero Lillo, el pago, en Sub
Terra. Cuadros mineros. Imprenta moderna, Santiago 1904.
Página 258
Biografía Santiago Arcos Arlegui (1822-1874), no posee información
de fue extraída.
Imagen de fábrica de sombreros Girardi, extraída de archivo editorial.
Página 259
Sección que relaciona los temas estudiados con algún tema de
actualidad “Chile hoy” “Asociación Chilena de Seguridad”.
Página 260
Doc. 11 asociado a la imagen de la masacre de Santa María en 1907.
Página 261
Nuestro patrimonio: Humberstone.
234
Página 262
Mapa conceptual “síntesis”
Recursos para buscar información a través de texto u online.
Se presenta un libro, una novela y una página web.
235
Actividades
de
aprendizaje
Las actividades presentes en el texto, pueden dividirse en tres.
A) Actividades de análisis de documentos: dentro de las 24
páginas que complementan la unidad, se presentan 11
documentos con sus respectivas preguntas. Las que varían entre
1 y 2 preguntas de desarrollo.
Estas actividades se encuentran dentro del documento y permiten la
reflexión y la relación del contenido expuesto en el texto de estudio.
B) Actividades dentro del texto de estudio denominadas
“Trabajemos”
Con un total de 3 actividades a lo largo de la unidad, estas al igual que
las actividades de análisis de documentos se complementan con la
lectura del texto de estudio, las actividades constan de entre 3 y 4
enunciados, en los cuales los verbos utilizados según la taxonomía de
236
Bloom, los alumnos deben: INVESTIGAR, DEFINIR, COMPARAR,
ENUMERAR, EXPLICAR. DESCRIBIR. Junto a esto verbos podemos
deducir que las habilidades utilizadas varían desde el primer nivel al
tercer nivel.
A continuación se muestra una de las tres actividades.(página 256)
C) Actividad denominada “Aprendiendo técnicas” (Página 260)
En esta actividad se enseña al estudiante a redactar un artículo
periodístico, teniendo relación con los acontecimientos ocurridos en
1905 (huelga de la carne).
Evaluaciones
del texto de
estudio.
Dentro del texto de estudio, se encuentran 3 tipos de evaluaciones.
-Evaluación inicial denominada Antes de empezar.
-Evaluación en trayecto denominada ¿Cómo voy?
-Evaluación final denominada ¿Qué has aprendido?
*La evaluación inicial ya fue analizada en el ítem de conocimientos
previos.
La evaluación en trayecto se encuentra en la página 257, 16 páginas
después de haber empezado la unidad. Se compone de tres ítems, que
difieren completamente uno del otro.
Ítem 1 Análisis de fuente primaria
Se presenta un análisis de índole social, en el cual se exponen las
peticiones de una legislación para los obreros, ya que se ven afectados
por las malas condiciones de vida y laborales, llamada “sinceridad:
Chile íntimo” escrita por Alejandro Venegas y publicado en 1910.
Junto a este documento se presentan tres enunciados que deben ser
respondidos por los alumnos.
237
Ítem 2 Aplicación de conceptos.
Se presentan 5 preguntas de verdadero o falso donde los alumnos deben
aplicar conceptos, todas las respuestas que resulten ser falsas deben ser
justificadas, a continuación se muestra el ítem dos.
Ítem 3 establecimiento de relaciones.
Consta de dos enunciados, en el primero el alumno debe elaborar un
cuadro comparativo explicando propuestas de solución a los problemas
de la cuestión social, en el segundo el alumno debe imaginar que es un
obrero de 1900 y relatar cómo es su vida.
238
Evaluación final.( paginas 263-265)
En estas páginas encontramos la evaluación final de la unidad
completa, esta evaluación consta de 5 ítems y al igual que la anterior
cada uno difiere del otro.
Ítem 1 selección múltiple
Este ítem presenta 5 preguntas de selección múltiple cada una con 5
alternativas posibles el alumno debe escoger solo una.
239
Ítem 2 aplicación de conceptos
Al alumno se le otorgan 8 conceptos los cuales debe unir con sus
respectivos significados dentro de los cuales solo se han puesto 4.
240
Ítem 3 análisis de fuentes primarias.
En este ítem los alumnos deben analizar 2 noticias correspondientes al
periódico la palanca, luego de su análisis deben responder 5 preguntas
relacionadas con el recurso informativo.
241
Ítem 4 resolución de problemas.
En este ítem el alumno reflexiona a partir de dos preguntas dadas y a
continuación debe desarrollar 4 enunciados relacionados con el
movimiento obrero y la temática social, además estos enunciados hacen
que el alumno contextualice lo que ha pasado con lo que pasa en la
actualidad.
Ítem 5 autoevaluación.
Se presenta un cuadro en donde el alumno debe responder que fue lo
que aprendió que dudas tiene además de las características o
definiciones que a él le llamaron la atención.
242
Referencias
bibliográficas
Dentro de las referencias de texto de estudio, estas se encuentran a
través de extractos de libros, periódicos de la época y discursos.
-Sergio Villalobos y otros, historia de Chile. Editorial universitaria,
Santiago, 1990. (Página 248).
-Cristian Gazmuri,”Alberto Edwards y la fronda aristocrática”. En:
Historia (Santiago), vol. 37, jun.2004. (Página 249).
-Augusto Orrego Luco, La cuestión social, imprenta Barcelona,
Santiago, 1884.( página 252)
-Diario la Federación obrera, n° 24, 1 mayo, 1912.( página 244)
-El Rebelde: diario anarquista, Santiago, año 1, n°1, 20 de noviembre
de 1898.( página 254)
-Enrique Mac Iver, discurso sobre la crisis moral de la Republica,
pronunciado en el Ateneo de Santiago, en la sesión ordinaria de 1° de
agosto 1900. ( página 255)
-Juan Enrique Concha, Conferencias sobre economía social, dictadas
en la Universidad Católica de Santiago de Chile, imprenta Chile,
Santiago ,1918. (Página 256)
-Baldomero Lillo, “El pago”, en Sub Terra. Cuadros mineros. Imprenta
Moderna, Santiago 1904. (Página 256)
-Alejandro Venegas. Sinceridad: Chile íntimo, imprenta Universitaria,
Santiago, 1910.(página 257)
-La Palanca, Santiago, 1 mayo de 1908. (Página 264).
243
Análisis del
relato
histórico.
En cuanto a este punto , el relato histórico del texto es de carácter
narrativo y descriptivo, desde su comienzo su forma de explicar es muy
ordenada y temporal, situando los hechos de ocurridos de forma lineal,
es claro y simple , es una narración concisa y resalta lo relevante de la
época, la mayoría de los relatos que se presentan están acompañados de
imágenes pertinentes a este mismo, en su relato no presenta solo un
punto de vista o una inclinación política, pero suele notarse una cierta
inclinación izquierdista debido a la falta de fuentes de índole
conservador del periodo.
Análisis
parte
didáctica.
El texto cumple con ser didáctico, al presentarse a los alumnos con
divisiones de colores por unidad, lo que hace que el alumno diferencia
un contenido de otro, además posee buen material iconográfico,
imágenes que si bien se entiende que están blanco y negro por ser de
1900, estas llaman la atención al tener relación con los relatos que
aparecen, por otro lado posee gran cantidad de actividades pero que no
varían mucho del análisis de documentos o creación de estos mismos,
como ensayos. Sus evaluaciones al igual que sus actividades son
variadas, pero hace falta un ítem en el cual se integre el análisis de
imágenes de la época. Ya que de las actividades que llevan el análisis
de imágenes son muy básicas y pueden sacarse mayores provechos de
estas.
Juicio de
carácter
pedagógico.
Si bien el texto en cierta parte es didáctico, carece de algo que llame la
atención de los estudiantes, ya que actualmente y con las experiencias
que se han tenido a lo largo de la carrera, estos necesitan una
motivación, algo que sea llamativo para que enganchen con el
aprendizaje que se quiere lograr en ellos, por ejemplo la integración de
comic´s que invite al estudiante a la lectura de la unidad. Por otro lado
el texto posee un buen nivel de fuentes y documentos que están bien
citados y se menciona de donde fue obtenido, no así con las fuentes
iconográficas, hay algo que la mayoría de los textos de estudio han
olvidado y es que actualmente la gran generalidad de los alumnos posee
acceso a internet o posee un celular, a lo cual solo encontramos una
página web para que el alumno investigue por si le interesa el tema,
sabemos que los alumnos poseen celulares con internet a lo cual sería
un buen recurso integrar el uso de los códigos QR y realidad
aumentada en los textos de estudio.
Otro punto que se debería agregar es integrar los objetivos que se
esperan con la realización de las actividades, ya que en el texto no se
244
Texto de estudio número 2.
mencionan.
En la evaluación de proceso se puede observar que el aprendizaje que
demuestra el alumno es solo el de repetir lo que aparece en el texto.
Al poseer en todas sus hojas actividades de análisis de documentos se
convierte un poco tedioso para el estudiante, pero por otro lado hace
que este ponga en ejercicio continuamente su conocimiento.
245
Nombre del
texto
Sociales: “Historia. Geografía y Ciencias Sociales”
Autor (es) del
texto
-María Mendizábal Cortés.
-Víctor Muñoz Tamayo
-Osvaldo Maraboli Salazar.
-Manuel Andrade Valenzuela.
Datos
curriculares
del texto
Sector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Nivel: 2°año de enseñanza media
Nota: el texto escolar se encuentra dentro del ajuste curricular aplicado
el año 2011 para la educación media.
Datos de
edición
Año 2011, Editorial SM, perteneciente a la fundación SM sin fines de
lucro, comprometida con la educación y valores de todos los niños
Estructura del
texto
El texto a analizar se encuentra desglosado en 8 unidades, cada una
diferenciada a través de un color determinado, siendo de color rojo la
unidad numero 8 llamada “La sociedad chilena en el cambio de siglo” la
cual compete a nuestro tema de investigación.
Desde las páginas 6 a la 11 se presenta la estructuración del texto en
donde didácticamente se le presenta al alumno como estarán
distribuidas las unidades y los contenidos que en estos puede encontrar.
246
Encontramos en esta estructuración el número y nombre de la unidad
seguido por una actividad de conocimientos previos llamadas “Abrir
sesión”, también se presenta el menú de inicio en donde aparece una
tabla con los aprendizajes que puede alcanzaren la unidad el alumno y
explica su propósito.
Le sigue la sección llamada “Inicializando” la cual es una evaluación
inicial que todas las unidades poseen dentro de esta evaluación inicial se
presenta al alumno la habilidad y la definición de esta misma.
Seguido de esta evaluación aparecen las páginas de contenido en donde
se desarrollan los contenidos centrales de cada unidad, cada desarrollo
está acompañado de al menos tres actividades donde destacan, análisis
de fuentes, trabajos con mapas históricos y actividades de trabajo con
información económica de la época.
A continuación de los contenidos aparece la sección llamada
“Laboratorio de ciencias sociales” en la cual es una actividad de trabajo
en las habilidades del alumno.
“Analizando disco” es una evaluación de proceso para el alumno.
“Chile bicentenario” son dos páginas que invitan al alumno a realizar
proyectos relacionados con los contenidos de las unidades.
“historial” es una síntesis de los contenidos tratados a lo largo de la
unidad.
“mis favoritos” representados a través de una línea de tiempo ilustrada,
se presentan al alumnos los contenidos fundamentales de la unidad.
247
“verificando disco” es una evaluación final de los contenidos, esta
evaluación consta de 5 hojas de las cuales 3 son preguntas de tipo
P.S.U, una página con dos preguntas de desarrollo, y una página que
enseña a contestar las preguntas tipo P.S.U
“cerrando disco” páginas con las respuesta a las preguntas de
evaluación final.
“recopilando disco” evaluación integradora, es una evaluación que
integra preguntas de unidades anteriores.
“anexo” muestra los pasos para realizar una investigación en Ciencias
Sociales.
Página 12-13 presentación.
Se realiza la presentación del texto a través de una introducción y una
línea de tiempo que abarca desde Chile prehispánico hasta el Chile
republicano, en donde se marcan a través de imágenes representativas
de la época que se va haciendo alusión en la línea de tiempo.
Página 294-295 inicio unidad 8 “Abrir sesión” La sociedad chilena
en el cambio de siglo”.
Desde la página 294 a la 333 es el desarrollo de los contenidos
incluyendo evaluación final y la evaluación integradora.
Descripción
del texto
248
El tema de investigación dentro del texto escolar se posiciona en la 8va
unidad llamada “La sociedad chilena en el cambio de siglo”, en ella se
abordará:
-Las condiciones de vida de los trabajadores
-La cuestión social y la respuesta de la elite.
-Forma de sociabilidad y organización de los trabajadores
-La movilización obrera.
Aprendizajes previos
El texto de estudio recoge los aprendizajes previos de los alumnos a
través de la sección llamada “Abrir sesión” en la cual a través de la
imagen que abarca dos hojas (representa a los obreros de la época) y un
pequeño texto de introducción al contenido se realiza al estudiante 4
preguntas de conocimientos previos. Además se le aplica al alumno una
evaluación inicial en donde se le plantea una serie de preguntas (5) en
las cuales el alumno debe analizar imágenes (relacionadas con la elite y
otra relacionada con la cuestión social) y fuentes primarias.
249
Unidad anterior y posterior.
En cuanto a la unidad posterior el texto, relaciona ambos contenidos
(unidad 8la sociedad chilena en el cambio de siglo y la unidad 7 La
época del salitre y los cambios de políticos hasta 1924) haciendo el
nexo a través de los cambios políticos que se vivieron en chile a lo largo
del periodo parlamentario.
Con respecto a la unidad posterior esta no se encuentra debido a que la
unidad 8 es la última a desarrollar terminando con la cultura y literatura
a principios del siglo XX.
250
RECURSOS
DEL TEXTO
El texto cuenta con una variedad de fuentes e imágenes de los cuales se
pueden destacar los siguientes recursos por página.
Página 294-295
251
-Mineros de la oficina salitrera en 1918.
-Desfile de militares argentinos y chilenos por la Alameda en el
centenario 1910.
Página 297.
-Chilenos de elite viajando en barco al extranjero.
-Niña tomando agua, Pintura de Pedro Lira (1845-1912).
-Fuente primaria, Augusto Orrego Luco. La cuestión social. 1897.
Página 298
-Óleo, Tarde en la Alameda, de Alberto Orrego Luco (1854-1931).
Página 299
-Grupo de obreros en una cantina de la oficina Santa Rita.
Página 300
-Retrato de lavanderas en el patio de un conventillo de Valparaíso en
1900. Colección fotográfica del museo histórico nacional.
Página 301
-Peones amarrados a un cepo de castigo en 1858, colección fotográfica
del museo histórico nacional.
Página 303
-Fuente primaria, Fermín Vivaceta. Unión y fraternidad de los
trabajadores sostenida por las asociaciones cooperativas, 1877.
252
Páginas 304-305
-Mapas de huelgas en chile entre 1886-1890, 1902-1907.
Páginas 306-307
-Extracto de Julio Pinto Vallejos. Trabajos y rebeldías en la pampa
salitrera. Santiago: editorial de la universidad de Santiago de Chile,
1998
- Extracto de Sergio Grez. 1890-1907: De una huelga general a otra.
Continuidades y rupturas del movimiento popular en Chile. Santiago:
LOM ediciones.
- extracto de Peter De Shazo. Trabajadores urbanos y sindicatos en
Chile: 1902-1907. Santiago: Centro de investigaciones Barros Arana
DIBAM, 2007.
Página 309
-EXTRACTO DE GONZALO VIAL. Historia de chile 189191973,
tomo II, Volumen I: editorial Zig-Zag, 2001.
-Extracto de Pablo Artaza. La sociedad combinación mancomunal de
obreros de Iquique y la huelga de diciembre de 1907, en: a 90 años de
los sucesos de la escuela Santa María de Iquique. Santiago: lom, 1998.
- Extracto de Luis A. Galdames. Los que no cuentan. Escuela Santa
María de Iquique”. a 90 años de los sucesos de la escuela Santa María
de Iquique. Santiago: LOM, 1998
- Vocabulario: establishment: conjunto de dirigentes o personas que
tienen el poder.
Página 310.
Fotografía costureras. Colección fotográfica del Museo Histórico
Nacional.
253
Página 312
-Imagen persona de la oficina salitrera Transito, en 1914. Colección
fotografía Museo Histórico Nacional.
Página 314
-Imagen La federación obrera de chile creada en 1909. Colección
Fotográfica del Museo Histórico Nacional.
Página 315
-extracto de la Papa León XIII encíclica Rerum Novarum . Roma, 15 de
mayo de 1891.
Página 316
Pintura de Alfredo Helsby Hazell (1862-1933) obra la niña del aro.
-extracto El pago, Baldomero Lillo. Sub terra. 1904.
Páginas 322-323
-Línea de tiempo que abarca los principales hitos desde 1850 hasta 1925
representada también por imágenes.
254
ACTIVIDADES
DE
APRENDIZAJE
Las actividades presentes en el texto son un total de 11, las cuales se
encuentran antes de partir el desarrollo del contenido o al final de este,
estas actividades se encuentran ligadas a las habilidades de las Ciencias
Sociales, las que buscan hacer análisis, interpretación y observación de
la información.
Entre estas actividades 8 son de análisis de fuentes y textos.
2 actividades son de análisis de tablas de población.
1 actividad de observación y análisis de mapas.
Actividad 1, migración rural-urbana.
Leer el texto, analizar el cuadro y responder a las 4 preguntas que se
presentan a continuación. El alumno debe leer un pequeño texto
relacionado a la migración urbana y rural que comenzó a desarrollarse
en el siglo XIX, para luego realizar el análisis de un cuadro comparativo
que muestra el aumento de la población urbana y la disminución de la
población rural, finalmente se da paso a el desarrollo de 4 preguntas
relacionadas al texto y al análisis del cuadro.
255
Actividad 2
Leer y analizar las tablas que tienen relación con la tasa de mortalidad
alfabetismo y la cantidad de conventillos en la ciudad, para luego
responder 3 preguntas. El estudiante debe realizar un análisis de tres
tablas que integran dentro de sus datos la tasa de mortalidad infantil, el
alfabetismo y las cantidades de conventillos construido en la ciudad de
Santiago, posteriormente las preguntas que son de carácter analítico
están directamente relacionadas con el análisis de estas tablas, el
alumno debe responder de acuerdo a los contenidos pasados en clases y
a los contenidos del texto escolar.
Actividad 3 análisis de texto y responder a preguntas, asociadas con las
leyes sociales obreras. En esta actividad al alumno se le presentan de
forma escrita las leyes del trabajo más importantes aplicadas desde 1906
hasta 19017, en las cuales posterior a su lectura debe responder 3
preguntas relacionadas con la misma temática de las leyes laborales, las
256
preguntas son de carácter analítico y se puede observar que van desde el
nivel más básico al más complejo siendo la ultima una opinión del
alumno respecto a la aplicación de estas leyes.
Actividad 4 leer e interpretar texto y responder a 2 preguntas.
El texto está relacionado a la forma de organización obrera, en donde
luego de su análisis e interpretación, se plantean al alumno 2 preguntas
relacionadas a las asociaciones obreras, la última está relacionada a
emitir un juicio sobre la autonomía de los obreros en estas asociaciones.
257
Actividad 5
Observación de mapas en donde se muestran las huelgas realizadas
entre 1902 y 1907, análisis y respuesta a preguntas.
El alumno debe observar los mapas puestos en el texto y responder a 8
preguntas que están dirigidas a la movilización obrera y las huelgas que
se desarrollaron durante la primera década del siglo XX, además de
hacer que el alumno conozca y analice los hechos ocurridos algunas
preguntas están dirigidas a que el alumno conozca y se ubique
geográficamente en los acontecimientos ocurridos.
Actividad 6 leer y analizar texto para luego responder 3 preguntas.
El estudiante debe leer un texto relacionado a los ciclos de las
movilizaciones de los trabajadores, especificamente sobre la forma de
actuar de los obreros en las huelgas y realizaciones de motines, las
preguntas estan dirigidas a la comparacion de ambas formas de actuar y
a las transformaciones que estas tuvieron.
258
Las Actividades 7,8,9 y 10 siguen la misma estructura de analisis de
texto y responder preguntas.
La actividad numero 7 consta del analisis de algunos de los articulos del
programa perteneciente al partido Demócrata y las preguntas son dirigidas a
que ideas radicales concervo este partido, que medios de accion politica se
establecen para conseguir los objetivos propuestos, y finalmente que
coincidencias del programa tiene con el liberalimso clasico.
259
Por su parte la actividad 8 está compuesta de tres textos que presentan la
variedad de pensamientos de las distintas tendencias liberales que surgieron
frente a la cuestión social, luego de la lectura que el alumno debe realizar, se
deben contestar 4 preguntas donde la primera es realizar un análisis de cada
texto para identificar qué medidas de mejoras propone cada uno, la siguiente
pregunta tiene relación con identificar que texto se basa en mecanismos
exclusivamente económicos y cual en mecanismos de decisiones políticas, la
tercera es analizar qué rol le asignan al estado en la cuestión social cada texto,
y finalmente es asignar cada texto a una tendencia liberal justificando la
respuesta.
La actividad numero 9 consta de análisis de texto, el cual integra la Encíclica
Rerum Novarum y las preguntas tienen relación directa con los contenidos del
texto, son tres preguntas de desarrollo y análisis en la que la primera se enfoca
a los problemas que hace referencia el texto, la segunda a los peligros que
genera la situación actual del modo de vida obrero y la tercera a las situaciones
que conducen al abandono del pueblo y la ética cristiana.
La actividad 10 consta de un análisis de texto enfocado a la literatura de los
principios del siglo XX y consta de un fragmento del libro Sub Terra de
Baldomero Lillo, las preguntas que se hacen con respecto al texto son sobre las
condiciones sociales y la realidad social que vive el protagonista de la historia.
Evaluaciones El texto de estudio cuenta con 3 evaluaciones las que incluye evaluación
inicial, evaluación de proceso y evaluación final
Evaluación inicial:
Es una evaluación de tipo diagnostica, ya que recoge los conocimientos
previos del alumno a través de la habilidad de crear, está compuesta por
5 preguntas en las que se debe hacer un análisis de texto e imágenes.
260
Relacionadas a la cuestión social.
El texto expuesto denominado la cuestión social expone las condiciones
de vida del bajo pueblo, mientras que las imágenes son representaciones
opuestas de lo que se vivía en aquellos tiempos.
Las 5 preguntas están divididas en una para la comparación de imágenes
y 4 para el análisis de texto.
Evaluación de proceso.
La evaluación de proceso denominada analizando disco consta de 3
ítems.
Ítem 1 .Análisis de imagen referida a las labores en textiles para luego
contestar 3 preguntas, que son para identificar el tipo de establecimiento
donde trabaja la mujer, la segunda para identificar las condiciones de
trabajo y la tercera para describir la presencia del trabajo femenino en
las fábricas industriales además de identificar en que rubros se
desempeñaba la mujer.
Ítem 2 leer e interpretar un documento referente a las transformaciones
de los barrios pobres, para luego responder 3 preguntas.
261
El texto está enfocado a la transformación de los barrios pobres del país,
y las 3 preguntas planteadas están enfocadas a la descripción de la
riqueza de Chile expuesta en el texto, a los cambios de las condiciones
de los trabajadores y las condiciones que habitaban los sectores
populares.
Ítem 3 leer y comparar textos referentes las protestas obreras y a la
masacre de 1907 en Iquique.
Las preguntas planteadas sobre los textos tienen relacion primero con la
identificacion del autor y segundo con el papel que jugaron los
agitadores en la realizacion de las protestas obreras, la segunda pregunta
esta enfocada a la identificacion de la inquitud del autor referente a los
hechos ocurridos en la masacre de 1907 de la escuela Santa Maria de
Iquique, finalmente se hace una pregunta de comparacion entre ambos
autores paea responder a la diferencia principal en el foque entre ambos
autores y su vision sobre los problemas sociales.
Ítem 1
262
Evaluación final:
El formato de la evaluación final es de tipo P.S.U, integrando al final
preguntas de desarrollo.
Consta de 18 preguntas de alternativas, en las preguntas de alternativas
3 corresponden a análisis de documentos. y dos preguntas de desarrollo.
Las preguntas de alternativas pueden clasificarse en temáticas
relacionadas : a la cuestión social, al proceso de industrialización, al
proceso de organización obrera, además de utilizar preguntas de análisis
de mapas en las cuales el alumno debe regresar a páginas anteriores
para poder observarlos, los textos 3 expuestos tocan la temática de las
habitaciones obreras, de las sociedades de socorros mutuos y de las
crisis moral que vivía la sociedad frente a la iglesia, la preguntas de
desarrollo están basadas en el análisis de un gran texto que expone la
legislación social de la época, estas son la identificación de los
argumentos con los que un sector de la elite defendía la necesidad de
una legislación laboral efectiva, y la identificación del porque los
incidentes de ocurridos en Iquique en 1907 marcaron un hito para el
diseño de una política de legislación obrera.
263
Como puede observarse las preguntas de selección multiple y las de
desarrollo son de gran complejidad analitica para el alumno por lo que
podemos mencionar que es una evaluacion de calidad la que posee el
texto de estudio.
264
Referencias del
texto.
El texto de estudia goza de variadas referencia las cuales se encuentran
repartidas tanto en las actividades como dentro del relato histórico del
texto, podemos hacer una separación al final de todas las referencias
entregadas entre fuentes primarias y secundarias.
Página 297
-Augusto Orrego Luco. La cuestión social. 1987
Página 303
Fermín Vivaceta. Unión y fraternidad de los trabajadores sostenida
por las asociaciones cooperativas, 1877.
Páginas 306-307
Julio Pinto Vallejos. Trabajos y rebeldías en la pampa salitrera.
Santiago: editorial de la universidad de Santiago de Chile, 1998.
265
Sergio Grez. 1890-1907: De una huelga general a otra. Continuidades
y rupturas del movimiento popular en Chile. Santiago: LOM ediciones.
Peter De Shazo. Trabajadores urbanos y sindicatos en Chile: 1902-
1907. Santiago: Centro de investigaciones Barros Arana DIBAM, 2007.
Sergio Grez. Transición en las formas de lucha: motines y huelgas
obreras (18191-1907). Artículo. Revista de la Facultad de Filosofía y
Humanidades de la Universidad de Chile. Cyber Humanitatis
N°41,2007.
Página 309
Gonzalo Vial. Historia de chile 1891-91973, tomo II, Volumen I. La
sociedad Chilena en el cambio de siglo (1891-1921) Santiago: editorial
Zig-Zag, 2001.
Pablo Artaza. La sociedad combinación mancomunal de obreros de
Iquique y la huelga de diciembre de 1907, en: a 90 años de los sucesos
de la escuela Santa María de Iquique. Santiago: LOM, 1998.
Luis A. Galdames. Los que no cuentan. Escuela Santa María de
Iquique”. A 90 años de los sucesos de la escuela Santa María de
Iquique. Santiago: LOM, 1998
Página 311
Sergio González. Ofrenda a una masacre. Claves e indicios históricos de
la emancipación pampina de 1907. Santiago: LOM ediciones, 2007.
Página 313
El alza de los salarios II .Editorial del diario El Ferrocarril. Santiago,
21 de Febrero de 1872.
José Manuel Balmaceda. Discurso de José Manuel Balmaceda en la
gran convención liberal, 17 de enero de 1886.
266
Página 315
Papá León XIII. Encíclica Rerum Novarum. Roma, 15 de mayo de
1891.
Página 316
Baldomero Lillo. Sub Terra.1904.
Página 317.
Ángel Cruchaga Santa María. Conversando con Vicente Huidobro.
Entrevista publicada en el Mercurio, 31 de agosto de 1919.
El texto además realiza una separación de las fuentes en primarias y
secundarias.
267
Análisis relato
histórico
El relato histórico del texto de estudio es de carácter descriptivo y
explicativo, es un texto que explica muy claramente los acontecimientos
ocurridos durante el comienzo del siglo XX, no escatima en rodeos y
hace que el contenido sea fácil de entender y rápido de leer, la
estructura de los contenidos está diseñada de tal manera que cualquier
consulta que le aparezca al alumno al momento de iniciada la lectura, la
respuesta se encuentre en el mismo relato, no se aprecia una inclinación
política de los autores que desarrollaron el texto, a lo largo del relato se
presentan variadas visiones de los hechos ocurridos como también
artículos y documentos de importantes autores chilenos como Sergio
Grez, Gonzalo vial, Sergio Villalobos entre otros. Es un relato coherente
en todo momento y el hilo conductor de este no se pierde.
Análisis parte
didáctica
En cuanto a la parte didáctica cabe mencionar que es un texto llamativo
para el alumno en cuanto simula ser una especie de computadora que va
completando etapas al avanzar en el texto, la variedad de recursos
iconográficos hace del texto algo innovador, es un libro que a pesar de
ser extenso en cuanto a su relato histórico es muy colorido, en cuanto a
la sustentabilidad de autores sin duda que es un texto muy completo con
actividades de análisis variadas y recursos didácticos muy bien
aprovechados.
Como crítica hacia el texto podría ser que posee demasiadas actividades
de análisis de documentos y fuentes lo que podría resultar un poco
tedioso para el alumno.
Juicio de
carácter
pedagógico
En cuanto al juicio que se debe hacer, pienso personalmente que es un
texto de estudio muy completo, si se compara con un texto de estudio
del gobierno las diferencias son abismantes, el sustento teórico que
posee no tiene comparación, la gama de autores ofrecidas sin duda es
muy variada e incluye autores como Peter DeShazo que en otros textos
del gobierno no se ven y que son importantes a la hora de analizar un
documento, el nivel pedagógico que posee el texto es muy alto tanto
para el uso del alumno como para el desarrollo de actividades del
docente.
271
ANALISIS TEXTO 3
Nombre del
texto
Historia y Ciencias Sociales.
Autor (es) del
texto
Dina Cembrano Perasso.
Luz Eliana Cisternas Lara.
Datos
curriculares
del texto
Sector: Historia y Ciencias Sociales.
Nivel: 2°año de enseñanza media.
Nota: el texto escolar al ser del año 2005-2006 no presenta ajuste
Datos de
edición
Año de edición 2002, el texto representa a la 3era edición, perteneciente a
la editorial ZIG-ZAG.
Estructura
del texto.
La estructuración del texto,
Inicio: presentación en dos hojas de la unidad, donde podemos encontrar
identificación de la unidad, conceptos claves tratados en la unidad, título
de la unidad, texto de motivación.
A continuación del inicio se presenta en una plana: el objetivo de la unidad
y el proyecto a desarrollar.
En la plana que sigue se presenta la estructuración del contenido a través
de:
-jerarquía de título de capitulo
-jerarquía de subtitulo de capítulo de la unidad
-sección de actividad
- vocabulario.
-actividad de evaluación inicial.
En las hojas siguientes del texto se presenta el contenido en sí de la
unidad correspondiente, además se presentan imágenes y al final de cada
unidad un anexo con recursos, el que incluye fuentes primarias y
secundarias.
272
Descripción
del texto que
se analiza.
El texto de estudio a analizar se encuentra desglosado en 5 unidades, las
cuales a su vez presentan subunidades. Desarrollándose nuestra temática
de investigación en la Unidad N°4 La sociedad Finisecular: Auge y crisis
del liberalismo en Chile Subunidad 4 la sociedad post 91.
Las unidades del texto son las siguientes:
1.-La importancia de conocer nuestra historia.
2.- construcción de una identidad mestiza
3.-creacion de nuestro estado nación
4.-La sociedad finisecular: auge y crisis del liberalismo en Chile.
-Sub unidad 4: La sociedad post 91.
-Los nuevos actores sociales,
-La cuestión social
-Una mirada a las artes y letras del periodo (1880-1920)
- El desarrollo de la educación.
5.-Chile en el siglo XX: las urgencias del cambio.
Respecto a los conocimientos previos.
Respecto a los conocimientos previos, el texto los tomas a través de una
actividad de evaluación inicial de la unidad, en donde deben leer, observar
y responder 4 preguntas, relacionadas con el contexto mundial a fines del
siglo XIX y principios del Siglo XX.
CON RESPECTO AL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LAS SUBUNIDADES, ESTAS NO
SE INCLUYEN, siendo únicamente la actividad de evaluación inicial,
para desarrollar los conocimientos previos de los alumnos.
273
Respecto a la unidad anterior y posterior. Si bien el texto sigue un hilo conductor histórico, a lo largo de su
desarrollo presenta una escasa relación entre las unidades y subunidades
anteriores, esto lo podemos observar al desarrollar en la unidad 4
subunidad 1 ,las características del auge salitrero, lo que ocasiona el
aumento de obreros en las salitreras del norte de Chile y con ello un
aumento demográfico en las zonas urbanas del país, con respecto a la
unidad posterior esta solo presenta una relación con la temática tratada al
seguir en la unidad 5 :Chile en el siglo XX: las urgencias de un cambio ,
sub unidad 5.1 La búsqueda del desarrollo económico y la justicia social,
la cual se ve relacionada con las materias de nuevas leyes de trabajo
desarrolladas en el gobierno de Alessandri Palma entre 1920-1925.
274
Recursos del
texto.
Los recursos con los que cuenta el texto son escasos, en ellos encontramos
fuentes primarias y secundarias, imágenes y tablas de datos.
(Recursos tomados desde la subunidad 4.4, debido a que esta unidad
pertenece al tema de investigación)
Página 164
Dibujo del caricaturista Edmundo Searle (Mundo), donde retrataba las
costumbres de la alta sociedad chilena a comienzos del siglo XX.
Página 165
Fragmento de la obra Veraneando en Zapallar de Eduardo Valenzuela.
Página 166
Imagen de doctoras en medicina graduadas en 1910.
Página 168
Imagen conventillo en Valparaíso a fines del siglo XIX.
Fragmento de vidas mínimas de José Santos González Vera. En vidas
mínimas, Editorial Nascimiento, Santiago, octava edición, 1973).
Página 169
Caricatura el hambre en Iquique, aparecida en la revista satírica El recluta
en abril de 1891.
Página 170
Imagen CD de la cantata Santa María de Iquique, de Luis Advis, un
homenaje musical a los sucesos del salitre en 1907.
Página 173
Imagen de José Toribio Medina.
Página 174
Imagen de la universidad de Chile.
Tabla con el número de alumnos en los establecimientos fiscales entre
1900 y 1910.
Página 175.
Imagen de Amanda Labarca: mujer, educadora y feminista.
Páginas 178, 179, 180,181.
Anexos unidad 4.
-Crisis moral de la Republica, 1900 por Enrique Mac Iver.
-Martin Rivas por Alberto Blest Gana.
-Balmaceda al poder por Joaquín Edwards Bello.
Actividades
de
aprendizaje.
A lo largo de la unidad 4 se presentan 13 actividades las cuales se
distribuyen dentro de las 4 subunidades, dejando para la subunidad 4.4 (la
sociedad post 91) 4 actividades de aprendizaje.
La primera actividad se encuentra en la página 165 y es el análisis de un
texto complementario a la lectura de contenido que presenta el libro,El
cual se titula “veraneando en Zapallar” del autor Eduardo Valenzuela, el
alumno debe nombrar qué relación tiene ese texto con el tema de los
protagonistas sociales que se ha visto en los contenidos del libro escolar.
275
La segunda actividad, corresponde a una indagación que debe hacer el
alumno en donde luego de leer un texto relacionado con La huelga en la
escuela Santa María de Iquique debe responder a 4 enunciados. Que hacen
que el alumno deba buscar los últimos datos estadísticos sobre la
distribución del ingreso del país, además de datos sobre la tasa de
alfabetización, acceso a universidades a servicios básicos y tasa de
cesantía, la actividad tiene relación para hacer una comparación de la
sociedad actual con la sociedad de principios de siglo XX.
276
La tercera actividad es para contextualizar lo aprendido y debe realizarle
en grupos además hay que sumarle que la realización de esta es para
hacerla fuera del colegio, encuestando cada grupo a un mínimo de 20
personas. Para luego completar unas tablas de datos. Y responder a 3
enunciados de variadas preguntas que tienen relación con las clases
sociales en Chile.
La cuarta actividad, corresponde a la elaboración de un cuadro de
contraste entre el Chile finisecular y el Chile actual destacando el contraste
entre los avances en materias sociales, culturales y económicas, además
los alumnos deberán categorizar cuales son las tareas pendientes más
urgentes que deben desarrollar los gobiernos, seguido de la elaboración de
un ensayo que debe llevar como título “los principales desafíos de Chile en
los albores del Bicentenario”, ambas actividades desarrollan las
habilidades cognitivas del alumnos desde el punto de la contextualización
nacional. Ayudando a comprender los avances que se han tenido a lo largo
de la historia del país.
Activid
ad 4
en
la
siguien
te h
oja
277
Evaluaciones
El texto carece de evaluación de proceso y evaluación final, sólo presenta
una evaluación inicial al comienzo de la unidad.
Esta consta de la lectura de dos pequeños textos al comienzo de la unidad
el primero relacionado a un fragmento de la novela Sub terra de
Baldomero Lillo el cual habla de las condiciones habitacionales de los
obreros, seguido de las palabras de un discurso realizado por Luis Emilio
Recabarren que expone sobre las condiciones de vida de la clase obrera,
Evaluación inicial:
278
Las seis preguntas planteadas si bien tienen relación con el texto
expuesto carecen en cierta medida de profundización por ejemplo la
pregunta número tres sobre ¿Qué saben de Baldomero Lillo, Luis Emilio
Recabarren y Enrique Mac Iver? Es una pregunta general en que la
respuesta de los alumnos serán que si saben quiénes son o simplemente no
lo saben.
El resto de las preguntas están bien planteadas y dirigidas.
Referencias
bibliográficas
La referencia bibliográfica enunciada por el texto es muy escasa
mencionando autores o textos importantes a través del relato histórico del
contenido.
-Manuel Vicuña, La belle époque chilena, editorial Sudamericana,
Santiago, 2001
- Alberto Edwards, La fronda aristocrática, Editorial Universitaria,
Santiago, 1993.
-Gabriel Salazar, Labradores, peones y proletarios, LOM Ediciones,
Santiago, 2000.
-Hernán Ramírez Necochea, Historia del movimiento obrero, Editorial
Nueva Aurora, Santiago 1984.
-Mario Garcés Guzmán, Crisis social y motines populares en el 1900,
ECO, Santiago, 1999.
-Mariana Aylwin y otros, Chile en el siglo XX, Editorial Planeta, Santiago
1999.
Relato
histórico
El texto nos presenta un relato descriptivo de los hechos ocurridos a en
Chile a finales del Siglo XIX y principios del XX, presenta un relato
lineal, de fácil comprensión, si bien va de lo general a lo particular los
contenidos del texto son muy superficiales y carecen de un mayor
desarrollo, no se nota una inclinación política a lo largo del relato.
279
Análisis de la
parte
didáctica.
En comparación a los dos textos analizados anteriormente, este texto es
carente en cuanto al desarrollo de lo didáctico, partiendo por lo poco
atrayente de su formato, por la falta de iconografías y colores, por
presentar de una manera poco atractiva los contenidos y la introducción
del alumno a lectura del texto, el índice general carece de una
estructuración y se presenta al final del texto, lo que en libros anteriores no
ocurre, a las imágenes que posee el texto no se le sacan provecho para
realizar actividades, la línea de tiempo presente al inicio de la unidad
carece de datos fundamentales para la comprensión del alumno en la
temporalidad, como por ejemplo el nombre de los presidentes que
aparecen en ella.
Carece de actividades de desarrollo y análisis de información y de
imágenes.
Juicio critico El texto de estudio a analizar es bastante deficiente en cuanto al tema
didáctico y al tema de evaluaciones, presenta un relato histórico muy
resumido, omitiendo el rol de la mujer durante el desarrollo del
movimiento obrero, además de NO presentar las diferentes visiones
ideológicas que caracteriza a los obreros de este periodo, las instrucciones
del desarrollo de las actividades son poco claras y casi todas (por no decir
todas) las imágenes no integran de donde fueron obtenidas. Los
fragmentos de textos en su mayoría presentan el mismo problema de
referencia.
280
Ficha Recurso didáctico N° 1
“Nuevos actores sociales de fines del siglo XIX”
Presentación de la estructura y datos del recurso pedagógico digital:
281
Nombre del recurso digital “Nuevos actores sociales de fines del siglo XIX”
Autor EducarChile
Datos del recurso Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Vinculo Web http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=200677
Ajuste curricular 2009
Tipología Material didáctico digital tipo ODAS. Material didáctica
de tipo ODA. Esta organizado en contenidos y
actividades didácticas, las cuales están basadas en la
entrega de información mediante fuentes y documentos
históricos.
Estructura del recurso didáctico digital. Presentación y datos curriculares
Por lo analizado en el recurso didáctico digital, realiza
una presentación interactiva de los contenidos
asociados y anuncia los aprendizajes esperados. El
recurso primero muestra documentos que contienen
información sobre el contenido como lo muestra la
imagen 1, luego al ir avanzando cuenta con un relato de
audio para comenzar la primera actividad para
responder preguntas sobre la lectura de los documentos
expuestos como los muestra la imagen 2.
282
Imagen 1
Imagen 2
Planteamiento de conocimientos previos
El recurso no presenta la información sobre los
contenidos anteriores o que hay que manejar para el
desarrollo del recurso digital.
283
Planteamiento de Contenidos A partir del recurso digital analizado, se puede
visualizar, que el contenido inserto en este se plantea
de manera descriptiva, ya que se presenta
principalmente de como documentos de textos y tiene
un formato bastante lineal. Sin embargo, este recurso
destaca sucesos sociales y hechos históricos claves,
con el propósito de que los estudiantes puedan
reconocer y comprender el contexto histórico – social en
el cual estaban insertos los obreros del cambio de siglo.
Planteamiento de actividades Las actividades se plantean como juegos didácticos,
son 3 específicamente:
La primera actividad del recurso consiste en responder
preguntas respecto a los documentos expuestos en el
desarrollo del contenido del recurso, pero esta actividad
a pesar de ser una buena iniciativa y estar bastante bien
planteada, esta presenta un error bastante grave al
momento de verificar si el estudiante contesto
correctamente o no la pregunta realizada, ya que se
puede evidenciar al momento de que se escribe
cualquier palabra o concepto y aunque este erróneo, el
recurso menciona que está correcto.
, La segunda actividad que presenta el recurso didáctico
digital, es la asociación de conceptos respecto a los
acontecimientos más relevantes de la época, actividad
que a diferencia de la anterior, presenta bien las
correcciones.
La tercera actividad planteada por el recurso didáctico
digital, es el análisis de un mapa conceptual donde el
estudiante debe saber integrar los principales
elementos y conceptos del contenido presentado por el
recurso en el desarrollo de los contenidos.
284
Las actividades cuentan con un botón de instrucciones,
lo cual permite saber a los alumnos como deben
realizar las actividades, también con imágenes
pertinentes al contenido que permite al alumno tener
una conciencia iconográfica de la época, que es
bastante rescatable, ya que así se logra situar al
estudiante en el contexto histórico social del periodo
que se está trabajando.
Planteamiento de Evaluaciones
Las actividades no presentan evaluaciones de ningún
tipo. Por lo tanto se sugiere que para estas actividades
se les agregue evaluación acumulativa y que se basen
principalmente en la realización de análisis de fuentes y
análisis de imagen, para saber si el estudiante es capaz
de interpretar correctamente los contenidos mediante
estas.
Estructura didáctica
Guion docente La actividad presenta guion
docente, que es de
bastante utilidad para su
implementación en el aula.
Estudiantes El recurso presenta en su
portada el aprendizaje
esperado y el objetivo del
recurso. Sin embargo, este
carecer y no presenta
evaluaciones pertinentes
para las actividades y el
contenido expuesto en
este.
Tipo de Navegación El recurso didáctico digital analizado, cuenta con la
presentación interactiva de los contenidos mediante la
utilización de documentos que van desarrollando el
contenido, también cuenta con variadas secuencias de
imágenes e iconografía pertinente y, cuenta con
285
síntesis multimedia que permite al estudiante hacer un
recuento de los contenidos vistos en el recurso
mediante esta.
El alumno va explorando el recurso y avanzando
haciendo clic cuando este lo indica, en una flecha
inferior donde dice
Juicio crítico de carácter
pedagógico
El recurso didáctico digital analizado, es bastante
colorido y llamativo para los estudiantes, y considera el
contenido pertinente acorde a la unidad el curso y el
currículo nacional, sin embargo, el recurso es bastante
deficiente ya que como se señaló, las correcciones de
las actividades no siempre son correctas ya que señala
estar bien cuando no siempre es así. En cuanto a la
evaluación de los contenidos, también se considera
deficiente, ya que no presenta ningún tipo de evaluación
acorde al tipo de recurso que es. Se sugiere agregar
mayor énfasis en la evaluación, ya que sin esta la
utilidad de los contenidos pierde el fin de la actividad, se
sugiere que esta sea de carácter acumulativa y que este
enfocada a la realización de análisis de fuentes y de
imágenes que den referencia al periodo el cual se esta
trabajando.
SIGUIENTE
286
Ficha recurso didáctico N°2
“Chile a inicios del Siglo XX”
Presentación de la estructura y datos del recurso pedagógico digital:
287
Nombre del recurso
digital
“Chile a inicios del siglo XX”
Autor EducarChile
Datos del recurso Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Vinculo Web http://odas.educarchile.cl/objetos_digitales/odas_sociedad/OD
A12_chile_inicios_siglo_XX/ODA6_12.html
Ajuste Curricular
2009
Tipología Material didáctico digital tipo ODAS. Material didáctica de tipo
ODA. Esta organizado en contenidos y actividades didácticas,
respondiendo preguntas y de completar frases, secuencia de
imágenes y síntesis multimedia.
288
Estructura del
recurso didáctico
digital
Presentación y
datos curriculares.
Por lo analizado en el recurso didáctico digital, se
puede señalar que este realiza una presentación
interactiva de los contenidos asociados y comunicando
también los aprendizajes esperados.
El recurso como primera instancia, invita a la
evaluación como lo presenta la imagen N° 1 , así como
también expone en pequeños cuadros el contenido del
cual se hará cargo el recurso interactivo.
Este recurso, cuenta con un relato de audio, que es el
que va indicando como y donde comenzar con la
primera actividad.
Imagen 1
290
Planteamiento de
los conocimientos
previos
El recurso en su inicio y como se muestra en la imagen N° 1,
señala los contenidos que debe manejar el estudiante para
lograr realizar con éxito las actividades que plantea. Por lo que
se puede considerar como el lineamiento de los conocimientos
previos o mitigar en aquellos contenidos que el docente
debiera haber expuesto a los estudiantes antes de la manejo
del recurso.
Planteamiento de
los contenidos
Se puede visualizar en este recurso digital, que el
contenido se plantea de manera bastante descriptiva,
ya que explica el contenido de manera textual, no de
manera tan didáctica por lo que en este momento se
vuelve bastante lineal y poco atractivo para la atracción
de los estudiantes, sin embargo se debe destacar que
el contenido es bastante pertinente a la época,
presentando imágenes e iconografías que aportan y
ayudan al estudiante a generar ideas alusivas
contextuales de acuerdo al periodo que se está
trabajando.
291
Planteamiento de
Actividades
Las actividades planteadas en este recurso digital, son
dos específicamente, las cuales están planteadas como
juegos didácticos. La primera actividad consta
principalmente en responder preguntas respecto a los
documentos que el recurso expuso en la parte de los
contenidos, así también como la segunda actividad de
este recurso, está basada principalmente en la
asociación de conceptos, los cuales están enfocados y
dirigidos principalmente a la identificación de los
actores sociales de la época. A los cuales se les da un
principal énfasis por las repercusiones que esto trajo a
la sociedad chilena del periodo el cual se trabaja, que
es principalmente el movimiento obrero y La Cuestión
Social en Chile.
292
Planteamiento de
Evaluaciones
El recurso digital analizado, cuenta con una
evaluación a partir del desarrollo y el análisis de un
mapa conceptual, el cual integra los principales
elementos del contenido expuesto dentro del desarrollo
del recurso, en este se logran unir los procesos y los
cambios ocurridos en el cambio de siglo. Esta
evaluación también cuenta con las instrucciones
propias para responder y va enunciando las
respuestas inmediatamente, señalando entonces si la
respuesta es correcta e incorrecta. Sin embargo esta
evaluación carece de una parte de la estructura que se
considera fundamental, ya que al desarrollar el mapa
conceptual, no presenta ningún tipo de medición o un
tipo de puntaje que el estudiante pudo obtener al
término de este, lo que Impide que el estudiante se
informe de sus conocimientos adquiridos mediante la
utilización del recurso en cuestión.
293
Estructura didáctica
Guion
docente
El recurso si presenta guion docente, el cual
ayuda bastante a su implementación en el aula.
Estudiantes
El recurso presenta dos actividades más
evaluación respectiva de los contenidos
expuestos en él.
Tipo de navegación El recurso didáctico analizado, cuenta con la presentación
interactiva de los contenidos planteados, además de una
secuencia de imágenes y síntesis multimedia la cual presenta
al estudiante una visión global y general sobre los principales
avances ocurridos en el periodo trabajado.
Además de esto, cabe mencionar que el estudiante va
explorando el recurso digital de manera bastante fácil con la
cual va avanzando haciendo clic cuando este lo indica, en una
flecha inferior donde dice :
Juicio crítico de carácter pedagógico
El recurso didáctico que se presentó en este análisis,
es bastante llamativo y atractivo para los estudiantes
en primera instancia, pero el desarrollo del contenido
se vuelve bastante lineal y monótono para su
implementación, sin embargo este contenido está
acorde al currículo nacional y da énfasis en los diversos
actores sociales del periodo a trabajar, sin embargo y
que parece importante destacar y recalcar, carece de
SIGUIENTE
294
introducción pertinente que explique un poco la
metodología en la cual se trabajara y evaluara, el
recurso parte inmediatamente con las actividades sin
considerar que el estudiante debe conocer y
comprender que es lo que trabajara y de qué manera lo
hará, por lo que se recomienda considerar esta parte
como fundamental a la hora de integrar actividades en
el aula.
Ficha recurso didáctico N° 3
“Comics Historia de Chile: Revoluciones Obreras”
295
Presentación de la estructura y datos del recuro digital:
Autor del recurso
Sala de Historia
Datos de edición del recurso
Recurso impulsado por Sala de Historia,
para apoyar el aprendizaje y
conocimiento de la historia de Chile,
recurso que parte de los pobladores
originarios, hasta las primeras décadas
del siglo XXI.
Vinculo Web
http://saladehistoria.com/Comic/Historia-
de-Chile-en-Comic.html
Tipología Este recurso es un comic, que se puede
encontrar en formato digital y en
ediciones impresas.
Este es el episodio n°54 y consta de 9
páginas.
296
Estructura del
Recurso
El Recuso presenta el tema
Descripción del
Recurso
Planteamiento
de:
Conocimientos
previos
El comic analizado, relata en pequeñas
palabras el número anterior del comic
expuesto. Posteriormente este de manera
gráfica enfatizando y realzando el título de la
historieta, por lo que esto se puede
considerar como la inducción y recuento de
los conocimientos previos del estudiante.
(Observar Imagen 1 con cuadro 1)
Planteamiento
de:
el contenido
El comic, plantea los contenidos y hechos
históricos mediante cuadros gráficos o
viñetas, que van contando lo sucedido con la
intención de que los dibujos o personajes
presenten y relaten la historia como
protagonistas, teniendo la intención de que el
estudiante pueda contextualizarse en la
época y en el contenido a trabajar.
Se debe señalar además, que este comic,
presenta pequeños cuadros explicativos de
los sucesos históricos, lo que puede
indicarles a los estudiantes un recuento de
los contenidos anteriores.
Se debe destacar que en el comic se
destacan principalmente los sucesos sociales
y hechos históricos claves, con el propósito
297
de que los estudiantes puedan reconocer y
comprender el contexto en donde estaban
insertos los obreros de Chile a principios de
siglo XX.
Planteamiento
de :
Actividades
El comic analizado, no contiene actividades ni
sugiere un planteamiento alguno sobre este
punto, ya que su finalidad es para que los
estudiantes tengan un conocimiento histórico
adquirido de manera didáctica y gráfica. Pero
se sugiere, que a partir de cómo se plantea el
contenido, realizar actividades como la
dramatización respectiva de los
acontecimientos presentados en el comic.
Con el objetivo de que los estudiantes se
puedan interiorizar más con el contenido y
sean
capaces de valorar la participación y
reconocer uno de los hechos más
representativos del
Mundo obrero de principio de siglo XX.
Planteamiento
de :
Evaluaciones
Este recurso didáctico digital, no presenta
evaluación ni de proceso ni final.
Se sugiere que este tipo de actividades
acompañada de la dramatización que se
propuso anteriormente, puede considerar la
evaluación de tipo acumulativa y de una
evaluación final cuando se presente la
dramatización final.
298
Imagen N° 1
Planteamiento
didáctico
Guion docente No presenta guion docente para su utilización
en el aula.
Guía de
estudiante o
de apoyo.
No se presentan ni guías, guiones ni
actividades, por ello se sugiere una.
Juicio Crítico de
carácter
pedagógico
El recurso didáctico analizado “Comic historia de Chile:
Revoluciones obreras”, es colorido y llamativo para los
estudiantes y considera el contenido
Pertinente y acorde al currículo nacional, sin embargo, este no
cuenta con material de apoyo para el docente (Instrucciones o
guion docente), ni
actividades para los estudiantes que guie el conocimiento
mediante el recurso, por lo que se debe considerar realizar
actividades lúdicas e interpretativa de este, ya que el recurso
presenta condiciones para considerar actividades de este tipo y
considerar plantear también las instrucciones docentes, ya que
es fundamental para guiar actividades en el aula,
Debido al tipo de recurso que es.
299
Presentación del
contenido mediante
los cuadros donde se
narra la historieta
mediante
personajes que van
viviendo las
situaciones.
300
IV .Capítulo tercero – propuesta didáctica
I Introducción:
En el presente capítulo, se desarrollara la propuesta didáctica. Mostrando el
desarrollo teórico y su respectiva aplicación didáctica en el aula, la cual está
centrada principalmente en interrelacionar el tema de estudio histórico “el
movimiento obrero femenino”, integrándolo al currículo nacional como forma de
complementar los estudios medios de los estudiantes del país.
Se debe considerar, que el contenido está presente en el nivel que corresponde a
2° Año Medio, en la unidad cuatro, del programa de estudio de Historia y Ciencias
Sociales año 2011.
La temática que se aborda en el currículo es la cuestión social, los diversos
actores, organizaciones y manifestaciones obreras, pero la temática del
movimiento obrero, no considera o no integra a este, la participación activa de las
mujeres obreras, que al igual que los obreros lograron manifestarse y agruparse
para hacer consiente sus malestares y quejas ante la sociedad en la cual cuales
estaban inmersas. Es precisamente por ello, es que el tema no debe abordarse
solo desde el punto de vista de las obreras u obreros, de manera aparte, si no
que la principal propuesta que aquí se plantea es lograr que esta aportación de las
obreras, que son parte de un grupo social, de los movimientos sociales de
principios del siglo XX, formando un todo y no núcleos que no contribuyeran al
crecimiento y participación.
Es precisamente por la problemática señalada anteriormente que, se ha
considerado fundamental, integrar al sistema educativo la temática, resaltando el
aporte que las obreras lograron meritoriamente con sus organizaciones,
promoviendo entonces en las aulas escolares la concepción y la valoración de la
igualdad de género y los movimientos sociales como parte fundamental de la
democracia chilena.
301
2. PARADIGMA EDUCATIVO
La propuesta didáctica que se planteara, está basada principalmente en el
paradigma educativo constructivista. El cual considera, que el aprendizaje es un
proceso en el cual cada estudiante construye sus conocimientos con ideas que ya
tienen integradas y que en conjunto de un nuevo conocimiento, este lo transforma
y construye un significado propio de los contenidos. “Para la concepción
constructivista aprendemos cuando somos capaces de elaborar una preparación
personal sobre un objeto de la realidad o contenido que pretendemos aprender.
Esta elaboración implica aproximarse a dicho objeto o contenido con la finalidad
de aprehenderlo; no se trata de una aproximación vacía, desde la nada, sino
desde las experiencias, intereses y conocimientos previos que presumiblemente
pueden dar cuenta de la novedad”
268 .Esta afirmación, considera la transformación y construcción del conocimiento,
precisamente desde lo que los estudiantes ya saben, o bien, les interesa
aprender.
Sin embargo, para lograr desarrollar el constructivismo en el aula, requiere que los
estudiantes sean capaces de internalizar el aprendizaje, aportando a este proceso,
el contexto del cual son parte, reconociéndose como seres sociales, capaces de
razonar y utilizar el lenguaje “todos los procesos psicológicos superiores
(Comunicación, lenguaje, razonamiento, etc.) se adquieren primero en un contexto
social.”269 Por tanto, se debe considerar que el constructivismo, es en parte un
constructo social, pero también individual y personal.
Siguiendo lo anterior, el paradigma educativo constructivista, está apoyado
principalmente en las ideas de Piaget y Vygotsky, los que con sus aportaciones
han logrado facilitar, la comprensión y el desarrollo de planteamientos que van
268
Coll Cesar, el constructivismo en el aula, editorial Graó, 14 edición mayo 2004, Barcelona España,P16 269
Carretero Mario, constructivismo y educación , editorial Luis Vives, Zaragoza, España 1993 P.24
301
generando un ordenamiento sobre este paradigma. El cual no solo debe basarse
en el planteamiento de contenidos, si no que “la enseñanza debería plantearse
como un conjunto de acciones dirigidas a favorecer precisamente el proceso
constructivo”270 . Este pequeño apartado, logra resumir en cortas palabras lo que
se relaciona estrechamente con el aprendizaje significativo y la idea de
construcción de los conocimientos, tomando en cuenta el contexto (el entorno) y
los conocimientos previos “de esta manera es posible realizar una enseñanza
expositiva que tenga en cuenta las ideas previas de los alumnos y que al mismo
tiempo pueda proporcionarles instrumentos eficaces para el cambio conceptual”271
. Es ahí donde radica el rol del profesor, en lograr concretar los conocimientos
previos, con el contexto de los educandos, para guiar satisfactoriamente el
proceso de Enseñanza – aprendizaje.
Por tanto si consideramos este proceso de aprendizaje apuntando hacia el
constructivismo, es importante que el docente, logre potenciar su rol de guía
durante los procesos educativos, entregando las herramientas necesarias a sus
educandos, para que estos logren construir con sus experiencias y sus
conocimientos previos, un aprendizaje propio e internalizado, siempre
acompañado de instrucciones claras y pertinentes entregada por el docente, para
no confundir y perder el norte de los procesos educativos.
La propuesta didáctica que se plantea en las siguientes páginas, está basada
principalmente en las visiones del constructivismo que se han mencionado.
Mediante el proceso de transformación y construcción de los aprendizajes que los
propios estudiantes vayan generando mediante la construcción de instrumentos, la
incorporación de habilidades plásticas y la interacción del trabajo en grupo, más la
integración y posterior exposición de estos. Esta es la forma en que plantea el
aprendizaje significativo, mediante la creación de una prensa de época, basada en
algún actor social importante y significativo de la época a trabajar (Principios del
siglo XX – La cuestión social en Chile), de manera escrita y confeccionada a mano
270
OP.CITE; Carretero, Mario;” constructivismo y educación” P.57 271
Ídem ” P.59
302
por los mismo estudiantes, que desde el comienzo deberán generar una visión
exploratoria y critica de los principales problemas que afectaron a la sociedad de
ese entonces, considerando dentro de estos actores a la mujer obrera, para lograr
incluirla como un actor social activo dentro de las problemáticas tratadas en la
época y no como un ser inexistente o que no participo de los procesos,
acontecimientos y cambios.
¿Por qué el uso de la prensa en el aula? Responder estas interrogantes, no
resulta difícil pensado ciertamente en la prensa escrita, ya que desde siempre ha
sido uno de los instrumentos de información más utilizados en la historia, como
informador y culturizador, sin embargo, es importante considerarlo como una de
las estrategias educativas más interesantes, ya que a través de la prensa, pueden
conseguirse objetivos relevantes para los educandos. “El periódico, como
cualquier medio de comunicación de masas, posee sistemas, lenguajes y
estructuras que le permiten, por sus propias características, ser vehículo
transmisor de recursos y posibilidades para poder establecer en el aula estrategias
que hagan posible la utilización integrada de diversas disciplinas. Tiene por otra
parte , suficiente entidad técnica como para asegurar una práctica de trabajo que
se base substancialmente en la investigación” 272 por lo que es imprescindible que
la creación de prensa, este acompañado de habilidades cognoscitivas previas,
para luego poder crear y lograr desarrollar habilidades procedimentales,
generando así, el aprendizaje significativo en la construcción y exposición de la
prensa, aprendizaje que se ira adquiriendo en cada parte de la construcción y
procedimientos trabajados.
La utilización de la prensa como método y recurso didáctico en las aulas, surge
principalmente porque se considera un expositor de lo ocurrido “El periódico - un
periódico – es una forma de interpretar la realidad. El periódico llega a nuestras
manos diariamente y refleja una multitud de hechos, opiniones, tendencias,
272
VISTO EL 15 DE OCTUBRE DE 2013EN
http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/0utilizarperiodico.htm
303
noticias y sucesos de gran variedad.”273 Por tanto, la prensa utilizada en el aula,
incorpora la lectura, interpretación, análisis y critica, siendo una herramienta
histórica generadora de opiniones multidisciplinaria.
La prensa escrita, como recurso de aprendizaje, puede considerarse como un
instrumento fundamentalmente integrador “ en un periódico se aplican
conocimientos, habilidades y comportamientos de lengua, ciencias, plástica y
dibujo, estética, calculo, medidas, composición de espacios y tiempos, técnicas
de investigación y relación con el entorno, histórica y política, etc. Todo ellos a
partir de interrelaciones personales y en grupo, entrevistas y contactos, búsqueda
de información, planificación, organización y acercamiento a la realidad local,
nacional e internacional. Ninguna duda cabe entonces de que un periódico,
permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de que consta un
programa curricular en cualquiera de sus niveles. 274.
Durante el proceso de construcción, de la prensa de época, los estudiantes
trabajan en diversas etapas, las cuales están determinadas por: la inducción al
contenido, conocimiento de prensa de la época, indagación de la información,
construcción del trabajo y como producto final una prensa de época de un actor
social del contexto en el cual se está trabajando, luego exponiendo a sus
compañeros de aula su creación, conocimientos sobre el tema y conclusiones.
Dentro del proceso de la construcción del periódico, los estudiantes deberán
desarrollar habilidades indagatorias y de análisis, que a través de fuentes
históricas e imágenes acorde al tema trabajado, es que irán conformando y dando
forma a su producto. Proceso que debe estar acompañado por la indagación,
análisis y creación, guiado por un docente capaz de que sus estudiantes logren
concretar con información y fuentes históricas, conocimientos e interiorización del
contenido mediante las actividades en el aula.
273
Enrique Martínez-Salanova Sánchez, La prensa escrita, el periódico -ya sea en papel o digital- es un instrumento necesario para el aprendizaje en las aulas visto el 15 de octubre de 2013 en
http://www.uhu.es/cine.educacion/periodico/0utilizarperiodico.htm 274
Ídem
304
3. Propuesta de trabajo
Actividad transversal: Creación de un periódico de época.
La actividad complementaria que sé que se propone, busca principalmente a
partir de la concepción de constructivismo, lograr que los estudiantes tengan un
aprendizaje significativo, bridar herramientas mediante las cuales ellos desarrollen
sus habilidades teóricas y creativas. Para ello, la actividad transversal debe
realizarse en paralelo a las clases teóricas – explicativas para hondar en los
contenidos. El desarrollo de una prensa de época, es un trabajo que debe
desarrollarse en grupo de cuatro estudiantes, que a la vez deberán desarrollar
actividades presentadas en las guías, para complementar su conocimiento y lograr
darle sentido y cuerpo a su creación.
Importancia: El tema que se abarca está enfocado en “La cuestión Social en
Chile”, periodo de la historia que cuenta con una multiplicidad de hechos y
situaciones importantes de rescatar y valorar para el desarrollo de los estudiantes.
El material a utilizar, se encuentra en abundancia tanto en bibliotecas, archivos e
internet (www. Memoriachillena.cl). por tanto es fundamental que los estudiantes
sean capaces de rescatar situaciones y hechos históricos de importancia cultural,
social, político y económico de la época, por ello es fundamental la creación de un
periódico de época, en el cual los estudiantes deban reconocer y analizar los
hechos que deberán exponer en sus periódicos, que privilegiara dar a conocer la
multiplicidad de visiones sobre los hechos, es ahí la importancia de que cada
grupo de estudiantes decidan construir un periódico con diversas miradas.
Conociendo de esta manera la realidad histórica de nuestro país, con diversidad
de miradas, forjando en los estudiantes opiniones y críticas personales frente a los
hechos históricos que resaltan en esta época como las huelgas, las condiciones
de vida, la mortandad e insalubridad.
305
Bloque Clase Sección de Clase
Tiempo Objetivo Contenido Actividad Evaluación Recursos
Bloque 1 (Inicio)
1 Inicio 10 minutos Reconocer el concepto de proletariado y su relevancia dentro de la historia de Chile y el mundo. Identificar las principales características del proletariado.
1)Concepto de proletarización
El docente comprueba conocimientos previos, y a la vez logra concretar la introducción de la clase en base al concepto de proletariado.
Desarrollo 70 Minutos Identificar los principales procesos que se desarrollaron en el país que logra concretar la formación de la clase proletaria.
2)La formación del proletariado en la historia de Chile (Principales procesos que empujaron en su desarrollo)
El docente realiza una clase expositiva de los contenidos. Estudiantes desarrollan guía de contenido N°1 “Formación del proletariado en Chile”. Se les presentara un diario de época que trate sobre la proletarización, para que
Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos. Redacción y orden de las respuestas. Ortografía.
Data Guía de aprendizaje
306
estudiantes comiencen a interiorizarse con el tema.
Cierre 10 Minutos - Conocer las principales características del proceso de proletarización.
Reconocer las características de la clase proletaria
Síntesis del contenido. Preguntas dirigidas.
Evaluación Acumulativa
Bloque 2 (Desarrollo)
2 Inicio 10 Minutos Reconocer las características generales de la sociedad chilena a comienzos del siglo XX
La cuestión Social en Chile.
Clase introductoria con preguntas dirigidas respecto sobre la cuestión social, con el objetivo de dilucidar conocimientos previos y exposición del contexto social.
Data
Desarrollo 70 Minutos Identificar el contexto en que se desarrolla La cuestión social en Chile
Contexto social y condiciones de vida de las capas bajas de la sociedad.
Clase expositiva sobre las condiciones de vida, insalubridad, mortalidad y
Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos.
Data con imágenes de la época y extractos de periódicos de diversa índole
307
malas condiciones. Guía de Contenidos N°2 “La cuestión social en Chile” Análisis de texto (noticias, cartas o crónicas de la época), análisis de imágenes, primeras instrucciones para realización de periódico de época) Estructura de un diario, selección del actor social de la época del cual hará el periódico. Manual de instrucciones de cómo fabricar hojas añejadas para la construcción del periódico y entrega de páginas donde encontrar
Redacción y orden de las respuestas. Ortografía
refiriéndose a la calidad de vida del bajo pueblo.
308
fuentes y diarios de la época para sacar información.
Cierre 10 Minutos Identificar el contexto en que se desarrolla La cuestión social en Chile
-La cuestión social en Chile --Condiciones de vida - Diversos actores de la sociedad y sus propuestas de soluciones.
Síntesis de los puntos relevantes expuestos en clases. Preguntas dirigidas.
3 Inicio 10 Minutos Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores, reconociendo la inclusión y
Surgimiento de Organizaciones de trabajadores y la inclusión y participación de las mujeres obreras
Lluvia de ideas y preguntas dirigidas, los alumnos reciben Instrucciones de trabajo para dar inicio a el periódico de época.
Desarrollo 70 Minutos Las sociedades y agrupaciones de obreros y obreras, sus principales objetivos y sus
Desarrollo Guía de aprendizaje N°3. “Formación de agrupaciones de trabajadores “
Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos.
309
participación de las obreras en estas.
influencias Discernimiento y búsqueda de información para la elaboración del periódico.
Redacción y orden de las respuestas. Ortografía Lista de cotejo.
Cierre 10 Minutos Mancomunales, Socorros mutuos, Sociedades de resistencia, etc.
Reflexión de la clase y Preguntas dirigidas a los alumnos.
4 Inicio 10 Minutos Conocen las posturas de los diversos actores de la sociedad chilena respecto a las manifestaciones de obreros (as), analizan la diversidad de pensamientos y propuestas de soluciones planteadas por los diversos actores sociales del periodo.
Principales huelgas y represión aplicada con las manifestaciones de obreros (as)
Lluvia de ideas y preguntas dirigidas sobre huelgas obreras, para dilucidar conocimientos previos.
Desarrollo 70 Minutos Causas y efectos de las principales huelgas.
Los estudiantes en base al desarrollo de la guía deberán realizar la construcción del periódico.
Acumulativa 10 % Rubrica : Pertinencia de los contenidos. Redacción y orden de las respuestas. Ortografía. Lista de cotejo.
310
Cierre 10 Minutos Síntesis de puntos relevantes.
Bloque 3 cierre
5 Inicio 10 Minutos Evaluación del proceso de creación del periódico, y exposición de este.
Propuestas de soluciones por los diversos actores sociales para mejorar las condiciones labores y de vida de los obreros (as)
Guía N°5 de aprendizaje e instrucciones para la presentación del periódico, exposición del sector social del cual está basado su periódico.
Rubrica exposición Indicadores:
Guía de cierre + rubrica de evaluación final de la presentación del periódico.
Desarrollo 70 minutos Exposiciones del periódico
cierre 10 minutos Síntesis del profesor sobre los contenidos vistos.
Evaluación sumativa final 70% Rubrica
6 Inicio 5 Evaluar el proceso formativo de los alumnos mediante la aplicación de una prueba.
Evaluación de contenidos vistos en clases.
Lectura de instrucciones de la prueba
Parcial prueba
Desarrollo 80 Desarrollo de la prueba
cierre 5 Finalización de la prueba y reflexión final.
311
Fundamentación propuesta pedagógica
“El aprendizaje contribuye al desarrollo en la medida en que aprender no es copiar
o reproducir la realidad”
275 La anterior afirmación, representa explícitamente la dirección que sugiere la
propuesta didáctica que se planeta, ya que es a partir de un contenido, que los
estudiantes debes construir, analizar, interpretar y valorar tanto gráficamente ,
manualmente y textualmente un objeto de conocimiento.
Considerar la propuesta didáctica como constructivista, no solo pasa por el hecho
de que el estudiante generara, indagara y reflexionara un contenido, si no que este
será visto por el docente como un proceso por el cual el estudiante tendrá que ir
superando las problemáticas y el posterior análisis con el apoyo efectivo y
disciplinar del docente “El aprendizaje entendido como construcción de
conocimientos supone entender tanto la dimensión de este como producto y la
dimensión de este como proceso, es decir, el camino por el que el alumnado
elabora personalmente los conocimientos. Al aprender cambia no solo la cantidad
de información que el alumnado tiene de un tema, sino la competencia de este
(aquello que es capaz de hacer, de pensar, comprender), la calidad del
conocimiento que posee y las posibilidades personales de seguir aprendiendo.
Desde esta perspectiva, resulta obvia la importancia de enseñar al alumno a
aprender a aprender y la de ayudar a comprender que , cuando aprende debe
tener en cuenta no únicamente el contenido objeto de aprendizaje, sino también
como se organiza y activa para aprender”276.
Ahora bien, teóricamente el constructivismo es el paradigma o modelo que guía la
elaboración de la propuesta presentada, pero acercándonos principalmente a la
realización de manualidades como incentivo y propuesta de aprender haciendo, se
sustenta básicamente en que los estudiantes a través de los materiales, colores e
imágenes a utilizar, proponen y hacen parte del conocimiento, sus propias
275
OP.CITE ;Coll cesar , el constructivismo en el aula,P16 276
Ídem
313
manifestaciones en este, el que puede concretarse a través de la aplicación de
recursos manuales, la expresión sensorial y cognitiva de los estudiantes.
Convirtiéndose en recursos que favorecen de manera lúdica el tratamiento de los
contenidos “el arte da lugar a un discurso simbólico que permite cristalizar en
formas visibles los significados de la experiencia humana. Por ellos corresponde al
docente comprender que una expresión es libre cuando a partir del procedimiento
metodológico, el estudiante puede elegir los materiales y formas más adecuadas
para hacer su propuesta creativa según su sentido estético y emotivo”277.Por tanto
la realización de un periódico de época, en donde los estudiantes pueden crear y
escoger la forma de , la configuración de, y la manera de realizarlo, podrán
generaren en él un sentido personal y grupal a la creación y posterior exposición
de este.
Para la historia y las ciencias sociales, el principal motor de enseñanza es
garantizar el buen aprendizaje del estudiantado, desde una perspectiva global y
socializadora, que lleve a los estudiantes a la integración y a la reflexión de los
actos de los seres humanos, reconociéndose como parte del entorno. Por tanto
ahí radica la importancia que puede darse a que los estudiantes busquen desde
diversos actores sociales opiniones que se hacen públicas a través de la prensa
escrita “El maestro debe presentar el panorama de la realidad histórica en forma
plena y global que comprenda en si todos los aspectos de la vida social:
pensamientos, palabras, actos, instituciones, asuntos morales, religiosos,
jurídicos, políticos, económicos, militares, de arte, ciencia y filosofía, de ciudades,
imperios y personas278”. Considerando esto, el docente debe ser claro, tajante y
guiar la aplicación del instrumento didáctico, proponiéndolo como una herramienta
para aprender aportando también orientaciones bibliográficas al estudiante para
que logre una correcta indagación y análisis sobre el tema a tratar.
277
Castro Julieta, la expresión plástica un recurso didáctico para crear, apreciar y expresar contenidos del currículo escolar. visto en http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/plastica.pdf P.5 278
OP.CITE Carretero Mario; Didáctica de la historia P.129
314
A.- Presentación instruccional:
Presentación Instrucciones
En las siguientes páginas, se encuentra la explicación general del formato de las
guías, que conforman el proyecto didáctico, que le permitirá conocer de manera
gráfica la metodología de trabajo que debe desarrollarse en clases. Se
identificaran las partes relevantes que permitirán conocer de manera general el
capítulo.
1.- presentación de objetivos específicos y generales
2.- Tabla de propuesta para desarrollar en las clases el
proyecto
En este apartado, se
detallan los objetivos
generales y específicos de
la propuesta didáctica
Este apartado consta
principalmente del
desarrollo y planificación
de la unidad, los tiempos,
objetivos y contenidos.
315
3.- Guiones docentes
En este apartado se
detallan los lineamientos
curriculares y las
instrucciones docentes
que le permitirán al
profesor ejecutar con éxito
cada paso del proyecto se
especifica inicio,
desarrollo, actividades y
cierre.
316
4.- Guías de trabajo de estudiantes
Las guías constan de
tres 4 partes
identificables en las
guías por iconos:
inicio – activación.
Desarrollo del
contenido.
Actividades
Cierre y evaluación.
Inicio y activación Evaluación
Cierre
Desarrollo del contenido
Actividades
Rubrica de
evaluación
317
5.- Prueba de la unidad
Se encuentra la
prueba con la que se
evaluara y se dará
cierre a la unidad.
Título, objetivos, contenidos
sector.
Instrucciones y
desarrollo de los ítems
de selección única, v o f
y desarrollo
Solucionario y rubrica
de evaluación
318
B.- Metodología de trabajo: (instrucciones al docente)
La realización del proyecto, debe realizarse en paralelo a la realización de clases
de los contenidos.
Para partir la actividad, el curso en cuestión debe trabajar en grupos de cuatro
integrantes, los cuales deberán cumplir las tareas en conjunto.
La actividad de la creación del periódico de época, pretende potenciar las
habilidades y la construcción y transformación del conocimiento de los
estudiantes, es por ello, que la actividad de creación de un periódico no solo
pretende rescatar episodios históricos noticiosos de la época, sino que también
que los estudiantes sean capaces de indagar y analizar los contrastes de las
diversas miradas de la sociedad, desarrollando la crítica y la perspectiva histórica
en estos. Agregándole, el formato didáctico y lúdico que proporciona realizar
manualidades mediante la realización de cada parte del periódico.
Con la propuesta didáctica presentada, se pretende que los estudiantes valoren
las diversas opiniones desde distintos integrantes de la sociedad, a través de las
circunstancias ocurridas a principios del siglo XX. Identificando en esto, la
participación activa de la mujer obrera dentro de los integrantes de la sociedad,
potenciando la idea de que la mujer en todas sus concepciones (trabajadora –
madre – esposa) es parte activa, considerándola como un igual, a pesar de las
diferencias que en la época eran fáciles de distinguir.
Se busca potenciar la igualdad de los géneros, en todo ámbito, escolar y laboral
de ambos sexos, a través de la integración de contenidos en donde se les confiere
una participación a ambos.
319
Como ya se mencionó con anterioridad, la instrucción para la construcción del
trabajo, será en paralelo a la instrucción teórica de los contenidos.
Mediante las indagaciones que realizaran los estudiantes, se busca que cada
integrante del grupo, logre experimentar pensamientos críticos que situé
temporalmente al estudiante en el contexto y que sea parte de la construcción
creativa del mismo.
320
C.- Objetivos Generales y específicos de la propuesta didáctica.
Objetivo General de la unidad didáctica:
Conocer la ideología de los diversos periódicos existentes en Chile a comienzos
del siglo XX y su influencia en la sociedad, reconstruyendo la historia a través de
la realización de un periódico de época, donde se plasme la importancia de los
diversos actores de la sociedad, y la integración y participación de la mujer obrera
en el periodo.
Objetivos específicos:
1.- Conocer las principales características de la época y el aporte de cada uno de
los integrantes de la sociedad (obreros, religiosos, elite).
2.- Reconocer la importancia que se le asigna a la prensa escrita en la época a
trabajar, para comprender las diferentes percepciones, acciones y comportamiento
dentro del desarrollo de “La cuestión social en Chile”
3.- Comprender las características propias de la prensa escrita de época, como
medio informativo y su relación con la expresión de los ideales de los diversos
sectores de la sociedad.
4.- Valorar los acontecimientos históricos, a través del uso de fuentes, para
comprender como se va conformando la identidad cultural y los diversos factores
que determinan los comportamientos de la sociedad en un determinado periodo.
321
D.- ESQUEMA RESUMEN PROPUESTA DIDACTICA.
La propuestas didáctica está compuesta por una serie de cinco guías que están
representadas en el siguiente esquema resumen.
Guía 1 Título: La época del salitre y la formación del proletariado en Chile. Objetivo: Reconocer el concepto de proletariado e identificar el proceso de transformación social a finales del siglo XX. Contenido: La época del salitre y la formación del proletariado en Chile. Actividad: análisis de texto, análisis de imagen, realización de cuadro comparativo.
Guía 2 Título: la cuestión social en Chile. Objetivo: Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país. Contenido: la cuestión social en Chile, contexto social, condiciones de vida y propuesta desde los diversos actores de la sociedad. Actividad: análisis de texto, análisis de estructura de periódicos, realización de hojas de periódicos añejadas.
Guía 3 Título: Formación de agrupaciones de obreros. Objetivo: Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores, reconociendo la inclusión y participación de las obreras en estas organizaciones. Contenido: Las sociedades y agrupaciones de obreros (as) sus principales objetivos e influencias. Actividad: realización de cuadro comparativo, recolección de información y definición de estructura de los periódicos.
Guía 4 Título: Los movimientos sociales, huelgas y motines Objetivo: reconocer el modo de actuar obrero frente a las malas condiciones de vida y laborales, además de valorar la organización de la mujer para enfrentar el tema de la cuestión social. Contenidos: inclusión de la mujer en las huelgas. Huelgas y motines. Actividad: análisis de texto, juego de roles simulación de periodista, redacción y elaboración de periódico de época.
Guía 5 Título: soluciones propuestas por diversos actores sociales. Objetivo: identificar y reconocer las diferentes propuestas de soluciones de los diversos actores sociales de la época. Contenido: la cuestión social en Chile: propuestas de soluciones de los diversos actores sociales de la época. Actividades: cuadro comparativo, actividad final proyecto de bloque exposición periódico de época.
322
Guion Docente
Guía N° 1
“La época del Salitre y la Formación del
proletariado en Chile”
En este guion se presentan las instrucciones para que el
docente pueda aplicar el desarrollo de la guía N° 1 “La
época del salitre y la Formación del proletariado en Chile”
Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La época del salitre, la formación del proletariado en Chile.
Objetivo: reconocer el concepto de proletariado e identificar el proceso de
transformación social a finales del siglo XIX.
AE: Caracterizar la época del cambio de siglo en Chile desde las dimensiones
políticas, sociales y culturales considerando la proletarización de los sectores
populares – reconocen las características que permiten identificar la
formación de un sector proletario
TIEMPO DE
TRABAJO: 90
MINUTOS
323
INICIO
La clase se comienza, con la introducción al contenido a partir de una pregunta
dirigida, metodología que en ocasiones logra evidenciar los conocimientos que los
estudiantes tienen sobre el tema que se va a trabajar, dando así paso a la
contextualización del mismo y a partir de lo que los alumnos ya conocen y han ido
reforzando a partir de un esquema, rescatando los contenidos que vieron los
educandos la clase anterior, refrescando así la memoria, activando los
contenidos y dar pie al comienzo de nuevos conocimientos mediante la utilizaron
de la guía N° 1 .
El contenido que compone la guía del estudiante, es de acuerdo al ajuste
curricular 2011, sin embargo esta agrega temas que no están siempre insertos en
el currículo, ya que se le ha aportado temas anexos y se desarrolla en segundo
medio.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos.
DESARROLLO
En esta parte según la estructuración metodológica de una clase, se da paso a la
explicación del contenido mediante la utilización de la guía, enfocándose y
poniendo un principal énfasis en el desarrollo y en la explicación del concepto de
proletarización y cómo fue su desarrollo en nuestro país Chile. El docente posee
absoluta libertad para desarrollar la temática y profundizar en lo que considere
pertinente, ya que es un tema bastante amplio, sin embargo y como ya se
mencionó, este debe enfatizar en el concepto y la formación del proletariado en
Chile, sus causas y sus consecuencias.
Aun así, este tipo de contenido y la temática social que se toca en este, que es el
de proletarización en Chile, suele verse ideologizado por lo tanto se le sugiere al
docente que debe recalcar y mencionar que es fundamental la exploración del
contenido mediante el análisis de fuentes históricas, imágenes, textos, periódicos,
etc. Generando el estudiante, atreves de estas, ideas propias y formando
324
opiniones personales respecto a los acontecimientos. Así también el educando va
vislumbrando las concepciones sociales del periodo a trabajar de manera que
logre y sea capaz de interiorizarse y, comprender de manera acertada el contexto
de los actores sociales de la época, el cual se evidencia mediante la guía y
también los procesos culturales y sociales.
ACTIVIDAD
La realización de la guía se enfoca principalmente en la realización de actividades
significativas que permita a los docentes, identificar los conocimientos adquiridos
por cada estudiante. Desarrollando actividades principalmente orientadas al
reconocimiento de las temáticas y al análisis de los escritos de la época. De esta
misma manera, en la realización de esta guía, es el primer acercamiento y
conocimiento que tendrán los estudiantes con un periódico de época presente en
la guía, con la clara intención de que el estudiante vaya familiarizándose e
interiorizando la importancia y el protagonismo que adquirió la prensa escrita en
los diversos actores sociales de la época.
CIERRE
El cierre de la guía se centra principalmente, en la recopilación de los puntos más
relevantes, mediante la utilización de un esquema que logra resumir los
contenidos entregados en la clase y guía , además de este esquema, se incorpora
en la finalización un globo de reflexión para los estudiantes y un cuadro llamado
“proyecto de bloque” que está enfocado principalmente en incorporar la idea
general de la actividad transversal, la cual va interactuando con los contenidos
expuestos, manteniendo presente en cada una de las clases de este proceso
educativo la finalidad y la incorporación de objetos de análisis referentes a los
periódicos para lograr obtener un buen resultado de proyecto y que los estudiantes
siempre tengan presente hacia dónde va dirigida la actividad.
Tiempo estimado para el cierre: 10 Minutos
325
Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La cuestión social en Chile: contexto social, condiciones de vida
y propuestas desde los diversos actores de la sociedad.
Objetivo: Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para
determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de
nuestro país.
AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y
las soluciones propuestas desde distintos sectores.
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
CMO:
OF:
AE:
rafía y Ciencias Sociales
Guion Docente
Guía N° 2
“La cuestión Social en Chile”
En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
aplicar el desarrollo de la guía N° 2 “La cuestión social en Chile”
TIEMPO DE
TRABAJO: 90
MINUTOS
326
INICIO
Se da inicio a la clase N° 2 a través de preguntas dirigidas respecto al contenido
anterior y también sobre “La cuestión Social en Chile” con la intención de
esclarecer los conocimientos que tienen los estudiantes sobre el tema a trabajar.
Luego se debe dar paso a pequeña introducción al tema que se trabajara en la
clase, para que los estudiantes tengan lucidez sobre el las actividades y puedan
también unir los contenidos de las guías propósito que puede lograrse a través
de un esquema explicativo que resuma a grandes rasgos que es “La cuestión
Social”.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se explica el contenido principal mediante una clase expositiva y la entrega de la
guía N° 2, enfocándose principalmente en las temáticas más importantes en base
a varios cuadros explicativos. El docente debe ser capaz de desarrollar las
temáticas y profundizar en aquellas que considere que hay un interés particular de
parte de los estudiantes y en aquellas donde lo considere pertinente. Sin embargo
se sugiere enfatizar y en aquellos puntos que se relacionan principalmente con las
condiciones de vida de los obreros y obreras, la insalubridad presente en la
ciudad, los índices de mortalidad y las malas condiciones habitacionales del bajo
pueblo.
327
ACTIVIDAD
Analizan la temática mediante un extracto de prensa obrera femenina “La
Palanca”, aportando el análisis de una fuente histórica desde las mismas capas
bajas, las mujeres obreras que viven en las precariedades y abusos laborales de
la época, respondiendo preguntas que en base a la fuente, más los contenidos
que deberán responder.
Se anexa como segunda actividad un análisis de imagen, para que los estudiantes
conozcan las estructuras periodísticas de diversa prensa de la época como la
católica, elite, obrera masculina y femenina.
La tercera actividad presente en la guía, está basada en el inicio del proyecto de
bloque, la cual consta principalmente en construir los grupos de trabajos, un
instructivo para la realización de hojas envejecidas, la designación de un grupo
social a representar y la entrega de un sitio Web, para que lo estudiantes busquen
información referida a los periódicos de época a trabajar.
CIERRE
El cierre de la guía, está centrado principalmente en un recuento de las temáticas
trabajadas mediante la utilización de un video el cual resume de manera bastante
adecuada los contenidos expuestos en esta guía N° 2, este también está enfocado
principalmente para que los estudiantes puedan darle un hilo conductor a los
contenidos pasado en clases y que puedan mantener constantemente presente
como se va configurando la sociedad de principios del siglo XX, y las interacciones
sociales en este.
Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos.
328
Guion Docente
Guía N° 3
“Formación de
organizaciones obreras”
En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
aplicar el desarrollo de la guía N° 3 “Formación de organizaciones obreras”
Datos curriculares Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: Las sociedades y agrupaciones de obreros y obreras, sus
principales objetivos y sus influencias.
Objetivo: Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores,
reconociendo la inclusión y participación de las obreras en estas.
AE: Relacionan las causas de la problemática de la cuestión social, con el
surgimiento de movimientos obreros, sus características y modo de acción.
TIEMPO DE
TRABAJO: 90
MINUTOS
329
INICIO
La clase se comienza bajo la lógica de lluvia de ideas con la intención de reforzar
los contenidos de las guías anteriores, para luego dar paso a la lectura de un
pequeño cuadro de texto y pregunta de reflexión para iniciar al contenido que se
va a trabajar en la clase.
A este cuadro de texto debe dársele especial énfasis, ya que es fundamental
para darle el inicio al contenido a trabajar, y así generar y lograr una instancia de
retroalimentación y complementación respecto a lo que comprenden los
estudiantes sobre la tema. También debe mencionarse que en esta parte debe el
docente señalar que se construirá el periódico en la clase.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se da paso a la explicación del contenido, mediante la utilización de la guía N° 3,
que está enfocada a la explicación de la temática mediante cuadros explicativos y
esquemas que agilizan la entrega de información.
La temática se debe abordar desde las diversas organizaciones y la participación
femenina en estas, señalando y enfatizando de manera persistente en que esta
fue un actor social activo de la época, la cual a través de sus organizaciones fue
capaz de obtener mejoras significativas en el ámbito laboral y social.
Se realiza el despliegue de los contenidos y la mención de algunas de las
organizaciones femeninas relevantes que surgieron en el país a comienzos del
siglo XX.
También se analiza la temática bajo la lógica del conocimiento y la compresión del
“porque y para que se formaron”, las causas por las cuales se vieron motivadas
estas mujeres para organizarse, los fines principales que buscaron estas, y las
repercusiones sociales que estas lograron generar. Con ello el docente debe dejar
330
claro que la participación de todos los actores sociales del periodo que se está
trabajando son fundamentales para la construcción socio-cultural del país.
ACTIVIDAD
La actividad central de esta clase, está enfocada principalmente a la realización
del periódico en clase, sin embargo la guía presenta actividades relacionadas
directamente con ello y el análisis de fuentes que permitan al estudiante
interiorizarse en el tema y comprender el contexto social desde distintas visiones.
En cuanto a la realización del periódico en clases, el docente debe ser hábil para
guiar al estudiante para que este sea capaz de trabajar ordenadamente y en
cooperación con el grupo o equipo de trabajo, y así lograr que clasifiquen de
manera correcta la información y las imágenes a utilizar en el periódico de época
y la estructura que deben seguir en la construcción la prensa en la cual están
trabajando.
CIERRE
El cierre de la guía N° 3, está centrada principalmente en reforzar y reflexionar los
contenidos tratados en la clase. Por tanto la utilización de un esquema
representativo de lo que fueron las organizaciones, puede resultar fundamental
para que el estudiante sea capaz de percibir la importancia y magnitud del
movimiento obrero, sus logros y alcances más significativos.
También es importante la utilización de una pregunta de reflexión que se presenta
al finalizar la guía, que propiciara principalmente una retroalimentación activa de
los contenidos y ordenando las ideas que va configurando el estudiante mediante
la construcción de su conocimiento.
Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos
331
Guion Docente
Guía N° 4
“Los movimientos
sociales – la huelga
obrera”
En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
aplicar el desarrollo de la guía N° 4“Los movimientos sociales – la huelga
obrera”
Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La cuestión social en Chile: contexto social, condiciones de vida y
propuestas desde los diversos actores de la sociedad.
Objetivo: conocer cómo se desarrolló la cuestión social en Chile, para
determinar cómo dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro
país.
AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las
soluciones propuestas desde los distintos actores. – relacionan las causas de la
problemática de la cuestión social con el surgimiento de movimientos obreros
sus características y modo de acción.
TIEMPO DE
TRABAJO: 90
MINUTOS
332
INICIO
La clase comienza con la introducción al tema bajo la lógica de lluvia de ideas y
preguntas dirigidas sobre el concepto de huelga y movimientos sociales, para así
dilucidar conocimientos previos y dirigir el contenido hacia el buen entendimiento
del concepto definiendo y explicando este.
Es fundamental en esta parte conocer que concepción tienen los estudiantes
sobre el tema, para así lograr dirigir hacia el buen entendimiento del concepto y
sobre cómo se abordara en la época que se está trabajando.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de la guía,
enfocándose específicamente en el desarrollo de las huelgas más relevantes
ocurridas en el primer decenio del siglo XX a través de cuadros de textos
explicativos, orientando al estudiante hacia los principales motivos por los cuales
se desencadenaron las huelgas más representativas en el país. El docente debe
conocer y tener un dominio bastante completo sobre las huelgan ocurridas en
Chile a principios del siglo XX, principalmente de la huelga general de 1890,
huelga de la sociedad de resistencia de tranviarios en 1902, huelga portuaria de
Valparaíso 1903, huelga de la carne en Santiago 1905, huelga en Antofagasta de
1906 y el hito más pronunciado dentro de las huelgas del siglo XX la huelga de la
escuela de Santa María de Iquique. Para otorgarle al estudiante las visiones y
misiones que proponían los obreros de diversos puntos del país para mejorar sus
condiciones laborales, sociales y de vida.
Se analiza la temática a través de cuadros sinópticos, poniendo énfasis en el
lugar, fecha, participantes y consecuencias de estas huelgas. Para que los
estudiantes puedan reconocer una cronología de los hechos ocurridos.
333
ACTIVIDAD
La actividad de la guía N° 3, se enfoca en el análisis de las diversas
manifestaciones de los obreros, a través del análisis de texto y la contestación de
preguntas, que deben realizarse tanto con los contenidos de clases como con el
apoyo de las guías.
La segunda actividad presente en la guía, está relacionada directamente con la
capacidad del estudiante para desarrollar sus ideas y concepciones respecto a las
situaciones huelguísticas de los obreros y su estrecha relación con la publicación
de prensa. Para ello, los estudiantes deben relatar (como para un periódico), una
escena de la huelga de “La escuela de Santa María de Iquique”, desarrollando en
esta sus principales causas y las consecuencias de las cuales fueron víctimas los
obreros del Norte del País.
La tercera Actividad presentada, está enfocada a la realización del proyecto de
bloque. El cual estará dirigido principalmente a la construcción del periódico en
clases, señalando las instrucciones para comenzar con las redacciones de noticias
y la portada que llevara este. El docente debe señalar a sus estudiantes tener
resguardo con la letra a utilizar, ya que esta debe representar de alguna manera o
señalar en su estructura al actor social al cual pertenece.
CIERRE
El cierre de la guía, está centrada en el repaso de los contenidos mediante la
utilización de un esquema que logra resumir aquellos puntos que se consideran
más relevantes y que los estudiantes deben manejar, para realizar el proyecto de
bloque con satisfacción y que este bien dirigido, ya que esta construcción, es
transversal a la realización de todas las actividades a realizar en las guías. Así el
docente, a través de preguntas dirigidas, podrá monitorear si en el proceso
educativo y a través de la realización de las actividades, si el aprendizaje está
siendo satisfactorio y adquirido mediante su implementación en clases.
334
Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos
Guion Docente
Guía N° 5
“Propuestas de solución a la
cuestión social”
Datos curriculares Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
Unidad: 4 “Chile en el cambio de siglo: la época parlamentaria”
Contenido: La cuestión social en Chile: propuestas de soluciones desde los
diversos actores de la sociedad.
Objetivo: Identificar y reconocer las diferentes propuestas de soluciones de
los diversos actores y sectores sociales de la época.
AE: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y
las soluciones propuestas desde distintos actores.
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° parlamentaria”
CMO: Datos curriculares
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Curso: 2° Medio
TIEMPO DE
TRABAJO: 90
MINUTOS
335
En este guion se presentan las instrucciones para que el docente pueda
aplicar el desarrollo de la guía N° 5 “Propuestas de solución a la cuestión
social”
INICIO
La clase se comienza con la introducción del tema y a través de preguntas
dirigidas con el objetivo de vislumbrar los conocimientos adquiridos por los
estudiantes en las guías y clases anteriores, para dar paso a una
contextualización general sobre los contenidos mediante un cuadro de texto
presentado a manera de repaso de la guía anterior, donde el docente debe
monitorear que los estudiantes manejan y recuerdan las principales causas y
consecuencias de las huelgas que ocurrieron en el país en el periodo trabajado.
Por consiguiente se realiza y visualiza una pequeña línea de tiempo, en la cual se
muestran cronológicamente algunas de las huelgas más importantes ocurridas
dentro de los primeros años del siglo XX y la estimación de participantes en estas,
manifestándoles a los estudiantes la magnitud e influencia en los obreros.
Tiempo estimado para el inicio de la clase: 10 minutos
DESARROLLO
Se da paso a la explicación del contenido mediante la utilización de la guía N ° 5 ,
enfocándose principalmente en las grandes temáticas a tratar, en este caso, las
propuesta que propusieron los diversos actores sociales en cuanto a las
condiciones de vida y condiciones de trabajo de las personas más desposeídas u
obreros que fueron participes de un gran movimiento social a principios del siglo
XX.
Se desarrolla y analiza la temática mediante cuadros de textos diversos en los que
se van explicando las diversas miradas que adoptaron los actores sociales
influenciados por corrientes intelectuales e ideológicas con diversas propuesta
336
para superar y solucionar las condiciones de vida y de trabajo de los obreros en el
país, además estos van explicando y señalando mediante flechas el actor social y
la solución que estos proponían, con la intención de que el alumno reconozca con
precisión las diferencias entre uno y otro.
ACTIVIDAD
La actividad que se desarrolla en esta guía, permitirá al docente identificar la
capacidad de sus estudiantes de comparar y denotar las principales diferencias
existentes entre los actores sociales en los cuales se está trabajando y
enfatizando, donde deben ser capaces de discernir las propuestas que cada uno
de ellos postulo sobre las soluciones laborales y de vida de los sectores
populares.
La siguiente actividad, enfocada al término del proyecto de bloque, es la muestra y
exposición de los periódicos de época realizados por los grupos de estudiantes.
En la cual ellos deben considerar y rescatar las principales ideas que consideraron
relevantes y aquellos hechos históricos que marcaron el actuar de los
participantes sociales presentes en la época. Logrando que los alumnos puedan
emitir juicios y opiniones personales referente a los acontecimientos históricos y
sociales vistos a lo largo del contenido y realización de las guías, y como a partir
de ello logran considerar a todos los integrantes de la sociedad como seres
participantes e influyentes en los movimientos sociales e influyentes desde
diversos aspectos en la sociedad chilena. Debe el docente considerar que los
estudiantes no solo adquieren el conocimiento aprendido en la realización de su
periódico, ya que a través de la exposición estos también aprenden de la de sus
compañeros integrando las diversas visiones a su puntos de vista, de manera que
se sugiere al docente incentivar a los demás estudiantes a realizar
cuestionamientos y preguntas a los grupos expositores, obteniendo de esta
manera diversos enfoques de una misma época.
337
CIERRE
El cierre de la guía N° 5 , está centrado principalmente en la evaluación del trabajo
realizado o proceso educativo de la unidad, así como también resaltar y recopilar
aquellos puntos relevantes del contenido que se ha visto en la clase.
El cierre incorpora un esquema donde se lograra identificar los puntos clave del
contenido revisado y una pregunta de reflexión, para que el estudiante logre
mediante el contenido entregado sacar sus propias conclusiones, opiniones y
crítica sobre los acontecimientos históricos trabajados.
Tiempo estimado para el cierre de la clase: 10 minutos
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
338
GUIA DE CONTENIDO N °1
“La época del salitre y la Formación del
proletariado en Chile”
Curso: 2° Medio unidad 4 Chile en el cambio de siglo.
Contenido: La época del salitre y la formación del proletariado en Chile
Objetivo guía: Reconocer el concepto de proletario e identificar el proceso de
transformación social a finales del siglo XIX.
Aprendizaje esperado: Caracterizar la época del cambio de siglo en Chile desde
las dimensiones políticas, sociales y culturales, considerando proletarización de
los sectores populares.
Reconocen las características que permiten identificar la formación de un
sector proletario.
TIEMPO DE TRABAJO:
50 MINUTOS
La producción del salitre se remonta a la década de 1830 en territorios que pertenecían a Perú y Bolivia, pero con inversión privada de empresarios chilenos y extranjeros. El salitre era el elemento clave para la fabricación de pólvora además , los avances tecnológicos y médicos hicieron aumentar la población mundial , lo que motivo a las naciones a requerir un mejor rendimiento de sus predios agrícolas, mediante la utilización del salitre como fertilizante, con el objetivo de alimentar a una gran población. El aumento de la demanda internacional por este mineral en las últimas décadas del silo XIX originó conflictos entre los países salitreros. Estos influyeron en el inicio de la Guerra del Pacifico (1879-1883), que enfrento a Chile, Bolivia y Perú. El triunfo de Chile en este conflicto bélico significó la obtención de las provincias de Tarapacá y Antofagasta, que concentraban casi la totalidad de los yacimientos salitreros del planeta.
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
339
“Activación de contenidos”
Extraído de: http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Salitre_RiquezaMC.html
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
340
Desarrollo del contenido
La época del salitre.
La intensificación de la actividad salitrera en las desérticas provincias de Tarapacá y Antofagasta, a partir de la década de 1880, marcó el inicio del “ciclo del salitre”, etapa en la que nuestra economía giró en torno a la producción y exportación del llamado “oro blanco”. El auge económico derivado de la exportación salitrera, pese a que no fue acompañado de una reestructuración del modelo económico, permitió a Chile contar con abundantes recursos que favorecieron el desarrollo de otras áreas de la economía y provocaron transformaciones en distintos ámbitos de la realidad nacional.
Contexto
internacion
La economía mundial experimentó profundas transformaciones durante el siglo XIX derivadas de la consolidación del proceso de industrialización en Europa y de su expansión hacia otras regiones, como Estados Unidos. En el transcurso de este siglo, las principales potencias europeas experimentaron un proceso conocido como segunda Revolución industrial, que consistió básicamente en la incorporación de nuevas fuentes de energía que permitieron aumentar la productividad y el perfeccionamiento de los medios de transporte. Estos estimularon el intercambio comercial, generando una mayor integración de economías periféricas, como la chilena.
El Imperialismo europeo, provocó fuertes tensiones entre las potencias y derivó en el inicio de una carrera armamentista sin precedentes, de la que nuestro país se vio beneficiado, pues la demanda de salitre para la fabricación de pólvora aumentó proporcionalmente a la intensificación de la tensión en Europa.
Características de
la economía
salitrera
Dentro de las características más importantes de la economía del salitre encontramos:
Mantención y profundización del modelo de desarrollo hacia fuera: Chile se convirtió en un país monoexportador.
Aumentó la inversión extranjera.
Se incrementaron los recursos fiscales
Hubo un desarrollo material y cultural a lo largo de Chile.
Se aceleraron las transformaciones sociales: El desarrollo económico estimuló la movilidad social y provocó el fortalecimiento de nuevos grupos sociales. La necesidad de profesionales y la expansión de la administración pública llevó al crecimiento de los sectores medios, y la demanda de trabajadores para las faenas mineras del norte provocó el surgimiento de un
proletariado cada vez más numeroso. Por otra parte, el enriquecimiento de una parte de la
población y la llegada de inversionistas extranjeros originó un sector conocido como burguesía que, al ligarse con la aristocracia terrateniente local, dieron origen a la oligarquía chilena.
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
341
“La formación del proletariado (los
sectores populares)”
El término proletariado designa a la clase social constituida por proletarios. En la antigua Roma la componían los ciudadanos pobres que únicamente con su prole podían servir al Estado. Más tarde aludió a quienes carecían de bienes y eran contabilizados en las listas vecinales únicamente por su persona y prole (sus hijos o descendencia). El término proletario se identifica, pues, con la clase obrera. Los miembros del proletariado en el siglo XIX poseían características comunes: Estaban concentrados en las ciudades, donde se ubicaban las industrias, diferenciándose claramente de los trabajadores agrarios por su forma de vida e intereses. Padecían duras condiciones de trabajo (larga jornada laboral, falta de higiene) e inseguridad (paro, inexistencia de seguro médico, de desempleo o jubilación). La concienciación de su precaria situación los condujo a la protesta y la reivindicación organizadas, pero también a la alienación y la desesperanza: algunos se sumieron en el alcoholismo, el juego o la delincuencia. Al carecer de propiedades, se veían obligados a vender su fuerza de trabajo a cambio de un salario.
“El trabajador se convierte en obrero cuando vende su fuerza de trabajo a otro llamado patrón, o capitalista, poseedor de los medios de producción y el capital necesario para que produzcan. Es decir, el desarrollo de la sociedad capitalista llevará a la creación de la clase obrera.” K. Marx y F. Engels. Manifiesto Comunista.
La industrialización incipiente del país en esta época estimulo una ola migratoria desde el campo hacia
las ciudades, centros mineros y puertos, donde se abrieron nuevas plazas de trabajo producto del
dinamismo económico. La mayoría de los trabajadores salitreros, por ejemplo, eran de origen Peones e
Inquilinos venidos de las zonas rurales, a los que se sumaban pequeños contingentes de trabajadores
extranjeros, como chinos y bolivianos. La legislación sobre el trabajo y las condiciones de vida de estos
nuevos grupos sociales se encontraba retrasada debido a las limitaciones del régimen político y
económico, que propiciaba la libre regulación sobre los recursos.
Durante todo el siglo XIX, los empresarios mineros en el norte, para asegurar la productividad del trabajo, aplicaron estrictos regímenes laborales y medidas de diciplinamiento sobre los trabajadores, quienes al provenir del peonaje de las zonas rurales, traían consigo la cultura y el modo de vida campesino. El objetivo de los empleadores era proletarizar, es decir convertir a los peones emigrados del campo en activos trabajadores sometidos a horarios, laborales y formas de vida que desconocían. Para ello, los centros mineros, alejados de las ciudades, contaban con normas internas, cuerpos de vigilancia e incluso desarrollaron su propio sustituto del dinero al cual se les denomino fichas, una especie de moneda sin valor intrínseco que servía para efectuar los pagos de salarios y realizar los intercambios comerciales
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
342
1.- ¿Cuál es el principal
factor que motiva a los
campesinos a migrar a la
ciudad y en que influye
aquel factor en la formación
de la clase proletaria?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
1.analisis de texto
Objetivo actividad: Identificar los principales factores de la migración campo ciudad.
Lee con atención el siguiente texto y responde la pregunta que se hará a continuación, fundamenta tu respuesta con el contenido visto en clases y en esta guía. “(…) Chile había sufrido una sostenida y rápida migración desde el campo hasta la ciudad o hacia los centros industriales de trabajo, sobre todo los mineros. En 1865, la población rural era del 71% y la urbana el 29% restante, y en 1895 la primera había disminuido al 54.3%, alcanzado la urbana el 45.7 %. Hacia finales del siglo XIX, Santiago contaba con trescientos sesenta mil habitantes. El total del país, tres millones trescientos mil”.1 extraido de: http://www.escueladeespectadores.cl/audioteca/el-tribunal-del-honor/el-tribunal-del-honor/la-migracion-a-finales-del-siglo-xix/
La industrialización y la migración del campo a las ciudades produjeron
progresivamente la proletarización de peones y campesinos. Sin embargo, debido a
las carencias en viviendas, sanidad y servicios en los centros urbanos, además de los
bajos salarios y a la inexistencia de una legislación laboral, las condiciones de vida
de los obreros eran precarios, con altos niveles de mortalidad infantil y
analfabetismo. Abundaba también el trabajo de mujeres y niños. Para tener
en cuenta
Actividad
Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de la
unidad didáctica.
Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada,
complementa tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo
elemento distractor como celulares y reproductores de música para poner 100% atención
en el desarrollo de las siguientes actividades.
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
343
2. análisis de imagen
Objetivo actividad: comparar e identificar la transformación de los actores sociales del siglo XIX. observa detenidamente la imagen y contesta las preguntas
1.-¿Qué actor o actores social (es) están presentes en la imagen? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.-haz un cuadro comparativo en donde nombres las diferencias entre ambas imágenes
Imagen 1 Imagen 2
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
344
Evaluemos lo aprendido
*Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. Justifica las falsas
1.- ________ La producción del salitre es originaria del pueblo chileno.
2.-________ La guerra del pacifico, incorporo las provincias de Tarapacá y
Antofagasta.
3.________ Se conoce como segunda revolución industrial a la incorporación de
nuevas fuentes de energía, lo que permitió el aumento de la productividad y el
perfeccionamiento de los medios de transporte.
4.-_________ El inicio del ciclo del salitre comienza en 1870
5._________ Quienes trabajaban extrayendo el salitre eran solamente obreros de
nacionalidad chilena.
6.________ Las migraciones campo – ciudad se produjeron debido a la incipiente
industrialización chilena y al auge que tuvo el salitre.
Soluciones: 1F-2V-3V-4F-5F-6V
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
345
REFLEXÍON:
Hombres niños y niñas se vieron en
vueltos en una esforzada vida
laboral, pero ¿qué pasaba con la
mujer en ese tiempo? ¿Cuál fue el
aporte y en que se desempeñaba la
mujer obrera? Te invitamos a
reflexionar sobre este tema.
cierre
Auge del salitre
Nacimiento de nuevas clases sociales.
Enriquecimiento de la oligarquia
empobrecimiento de la clase obrera.
origen de la cuestion social 1880-1925
CUADRO
SINTESIS DE LOS
CONTENIDOS
REVISADOS.
Proyecto de bloque
¿Sabes qué medio de
comunicación fue el más
utilizado por los obreros?
Te invitamos a conocerlo
para que te familiarices con
él, y en las siguientes clases
puedas ser parte de la
historia e iniciar una
construcción de este medio
de comunicación.
Haz clic en la siguiente
imagen e infórmate.
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
346
Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés.
http://saladehistoria.com/wp/category/historia-de-chile/
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3309.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-31533.html
O también puedes revisar el siguiente video para recordar el contenido anterior
sobre la guerra del pacifico.
http://www.youtube.com/watch?v=OygyYzqlU24
Para visualizar la propuesta didáctica digital visitar el
siguiente link:
H
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES.
347
Rubrica de evaluación para el desarrollo de las
actividades.
Coef. Categorías
Totalmente logrado Medianamente logrado
Parcialmente logrado
No logrado
CRITERIOS 7 5 3 1
3 Pertinencia de los contenidos
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS.
2 Redacción y orden
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES.
LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA
LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION
1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL).
LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES.
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL)
Puntajes de evaluación:
Indicadores Puntaje total Puntaje obtenido
Pertinencia de los contenidos 21
Redacción y orden de la respuesta
14
Ortografía 7
Total 42
Nota:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
348
RECORDEMOS EL CONTENIDO ANTERIOR
EL PROCESO DE URBANIZACION EN EL PAIS, SE VIO ACELERADA Y
ACRECENTADA POR LAS INCIPIENTES MIGRACIONES DEL CAMPO A LA CIUDAD, EN
DONDE LAS PERSONAS IBAN EN BUSCA DE TRABAJOS Y DE MEJORAR SU CALIDAD
DE VIDA.
GUIA DE CONTENIDO N° 2
“La Cuestión Social en Chile”
Nombre: Fecha:
Curso: 2° Medio
Contenido: La cuestión social en Chile: Contextos social, condiciones de vida y propuestas desde
los diversos actores de la sociedad.
Objetivo de la guía : Conocer cómo se desarrolla la cuestión social en Chile, para determinar cómo
dicho proceso influye en la construcción histórica de nuestro país.
Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las
diferentes dimensiones de la “Cuestión social” y
las soluciones propuestas desde distintos actores.
TIEMPO DE
TRABAJO: 50
MINUTOS
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
349
Surge de
Manifestada en
Que condujo a
La cuestión social en
Chile
La miseria obrera
Conventillos Insalubridad
Urbana
Organización popular
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
350
DESARROLLO DEL CONTENIDO
Esta amplia gama de
debates políticos e ideológicos pueden resumirse en tres grandes corrientes
Es indudable que la pobreza y las desigualdades sociales
no surgieron en el país en la década de 1880, como
tampoco han desaparecido en la moderna realidad del
Chile actual. No obstante, ya desde finales de siglo XIX
muchos elementos se conjugaron para transformar los
problemas sociales en una cuestión social, como son, un
contexto económico capitalista plenamente consolidado,
marcado por una incipiente industrialización y un
proceso de urbanización descontrolado que agravaron las
malas condiciones de vida del trabajador urbano; una
clase dirigente ciega e ineficiente ante los problemas y
quejas del mundo popular; y, finalmente, una clase
trabajadora que ya no estuvo dispuesta a quedarse de
brazos cruzados esperando que el Estado oligárquico
llegara a ofrecer alguna solución a sus problemas.
Fue a lo largo de estos años que se pusieron en marcha una serie de movimientos
sociales que transformaron la cuestión social en un problema que afectó no sólo a
los trabajadores sino a todo el país. Desde entonces, surgieron a la luz pública una
serie de innumerables escritos, ensayos, artículos de prensa y tesis de grado que
comenzaron a analizar sus causas y motivos, además de las posibles alternativas de
solución.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
351
Información extraída de :
http://www.memoriachilena.
cl/602/w3-article-679.html
A pesar de sus diferencias, cada una de estas tres corrientes coincidió
en la urgente necesidad de otorgar pronta solución a los problemas
derivados de la cuestión social, que hacia el año 1920 se convirtió
en una preocupante cuestión política, traspasando las
fronteras de la opinión pública e insertándose de lleno
en los planes del Gobierno y del Congreso Nacional.
La primera corriente se originó al
interior del mundo conservador-
católico que, a partir de la
Encíclica Rerum Novarum,
adhirió a la línea social cristiana
impulsada por la iglesia católica.
A grandes rasgos, vio la cuestión
social como resultante de una
crisis moral que desvirtuó el rol
dirigente y protector de la elite
criolla. El énfasis estuvo puesto
en la responsabilidad que le
correspondió a los ricos en el
cuidado y bienestar tanto material
como espiritual de los más
pobres, a través de la educación,
la beneficencia, el socorro y la
justicia. En síntesis, más acción
social y menos caridad.
En segundo lugar, existió una
corriente liberal y laica vinculada al
Partido Radical y donde también se
incluyeron intelectuales
independientes de clase media. Para
ambos sectores, la cuestión social
fue el resultado de un conflicto de
clases, un problema estructural de la
sociedad nacional, afectada por la
falta de desarrollo económico, la
explotación laboral, la inflación y la
carencia de ayuda estatal hacia los
más pobres. Por consiguiente, los
dardos apuntaron al Estado y a la
necesidad de regular el sistema de
libre mercado que rigió en el país, a
través de una adecuada legislación
social que promoviera y asegurara
el progreso y adelanto material de
todos los sectores.
Una tercera tendencia, fue la
corriente socialista, impulsada
por sectores pertenecientes a la
clase trabajadora. Para este
sector, los problemas sociales
fueron consecuencia de la propia
existencia del Estado liberal y del
sistema capitalista; y declararon
que su solución no pasó por la
acción caritativa de la clase
dirigente ni por las medidas de
corte proteccionista que
reclamaron algunos liberales,
sino que radicó en la acción y el
poder autónomo de los propios
trabajadores.
Palabras claves, busca su significado en tu libro de
clases
Rerum Novarum - Movimientos Sociales
Corriente Socialista – Estado Oligárquico - Inflación
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
352
ACTIVIDAD
Objetivo de la actividad: Identificar los conocimientos adquiridos por los estudiantes para
el desarrollo de la propuesta didáctica (Construcción de prensa de época).
Instrucciones: Lee con atención el enunciado de cada ítem, y desarrolla la actividad
complementado tus respuestas con los contenidos vistos en clases.
Ítem I : De acuerdo a lo visto en clases y el siguiente extracto de la prensa obrera femenina “La Alborada” ,
responde las siguientes preguntas:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
353
1.- a partir del texto ¿Qué se puede concluir acerca de la situación en que Vivian los sectores
populares de la época?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2.- ¿cuáles son los principales problemas a los que hace referencia el texto?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3.- ¿Cuál es tu visión, desde el presente, acerca de los problemas sociales de la época?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Ítem II: A continuación, se presentan cuatro imágenes de prensas de la época tratada en clases:
1.- Analiza la estructura de cada una de ellas e identifica sus principales diferencias graficas
(título, tipo de letra, color de la hoja, color del texto, estructura de texto, etc.). e indaga a que actor
social de la época pertenece cada prensa, explicando así porque se dan las principales diferencias
graficas entre una y otra.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
354
Actividad proyecto de bloque.
Ítem III: creación de un periódico de época.
1.- organízate con tus compañeros y crea un grupo de 5
integrantes.
2.- escojan un actor social (elite, religioso, obrero, etc) del cual realizaran el periódico.
3.- vean el siguiente video para que realicen hojas añejadas para que su prensa parezca más
antigua http://www.youtube.com/watch?v=zEMubVKLfiM
4.- buscar las fuentes de información de prensa e imágenes en www.memoriachilena.cl
5.- trae para el siguiente bloque la información reunida, las imágenes y tus hojas listas para
trabajar en ellas.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
355
*Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. Justifica las falsas
1.____ Los elementos que se conjugaron para transformar los problemas sociales en cuestión social son el contexto económico capitalista y la buena vida de la clase obrera.
2:____ La cuestión social se desarrolla dentro de los años 1880-1920.
3.____ La cuestión social es significado de malas condiciones de vida y laboral de la clase obrera.
4.____ Durante el desarrollo de la cuestión social la elite política se preocupó por las condiciones de vida obrera.
5._____ La situación social creada por los problemas en vivienda, salubridad pública, educación y condiciones de trabajo, por una parte, y las discusiones o debates llevados a cabo en la elite entorno a ellos, por otra, configuraron la llamada “cuestión social”.
6.-___ Incapaz de elaborar un plan de desarrollo económico nacional, la elite gobernante tampoco logró acuerdos mínimos para dar una respuesta global a las nuevas condiciones económicas y sociales.
Solucionario: 1F-2V-3V-4F-5V-6V
1
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
356
REFLEXÍON:
¿Qué opinas respecto al
comportamiento de la élite política
frente a los sucesos que ocurrieron
durante el desarrollo de la cuestión
social?
Cierre de la clase
Recordemos lo aprendido con el siguiente video:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
357
Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés.
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Cuestion_Social.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3521.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-621.html
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES [Año]
358
Rubrica de evaluación para el desarrollo de preguntas.
Coef. Categorías
Totalmente logrado Medianamente logrado
Parcialmente logrado
No logrado
CRITERIOS 7 5 3 1
3 Pertinencia de los contenidos
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS.
2 Redacción y orden
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES.
LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA
LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION
1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL).
LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES.
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL)
Puntajes de evaluación:
Indicadores Puntaje total Puntaje obtenido
Pertinencia de los contenidos 21
Redacción y orden de la
respuesta
14
Ortografía 7
Total 42
Nota:
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
359
GUIA DE APRENDIZAJE N°1 CLASE 3
“Formación de agrupaciones de obreros”
Nombre: Fecha:
Curso: 2° Medio unidad:
Contenido: Las sociedades y agrupaciones de obreros y obreras sus principales objetivos y sus influencias.
Objetivo guía: Diferenciar los distintos tipos de organizaciones de trabajadores,
reconociendo la inclusión y participación de las obreras en estas organizaciones.
Aprendizaje esperado: Relacionan las causas de la problemática de la
cuestión social, con el surgimiento de movimientos obreros, sus
características y modo de acción.
TIEMPO DE
TRABAJO: 50
MINUTOS
Los bajos salarios, los despidos, las alzas en los
artículos básicos y la carencia de leyes sociales
que defendieran los derechos laborales de los
trabajadores fueron elementos clave en el
proceso de organización de los obreros.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
360
Activación de los contenidos.
Actividad de activación de acuerdo a la lectura del texto anterior responde: ¿Qué son las asociaciones populares de trabajadores? ¿Cuáles son sus objetivos? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Las sociedades obreras:
El sistema empleado con buen éxito en otras naciones han sido las asociaciones
populares de trabajadores, organizando trabajos societarios para evitar que
muchas familias obreras se vean en la necesidad de recurrir a la subsistencia por
la caridad pública.
Las asociaciones cooperativas se forman por toda clase de personas, hombres y
mujeres, sea cual fuere su empleo. El fin y el objeto de la asociación es la
protección mutua entre todos los asociados, propagando la moralidad y las
prácticas de pura desinteresada fraternidad popular.
Fermín Vivaceta. Unión y fraternidad de los trabajadores sostenida por las
asociaciones cooperativas, 1877.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
361
Desarrollo del
contenido
En los inicios del siglo XX la organización que toma relevancia son las mancomunales, su
lucha estuvo dirigida contra el sistema patronal, postulando cambios sustanciales en las
relaciones laborales. Este tipo de organización representa una síntesis entre el mutualismo y
las sociedades de resistencia.
El conflicto de los trabajadores con las empresas y el Estado derivó en el surgimiento de una identidad común entre obreros, artesanos y otros grupos. Gracias a ello, impulsaron diversas formas de organización auto gestionadas, mediante las cuales enfrentaron las carencias materiales y culturales en sus condiciones de vida y exigieron a los empleadores mejoras laborales.
Antes de que “la cuestión social” detonase a fines del siglo XIX ya existían agrupaciones para el resguardo de la seguridad e integridad de las personas.
Los primeros en agruparse fueron los artesanos quienes se organizaron y movilizaron para resguardar sus intereses. En 1850 se creó la sociedad de la igualdad cuya intención era educar y analizar los diferentes modos de mejorar económica y socialmente.
Poco tiempo después hacia 1853 nacen las primeras sociedades de socorros mutuos. Eran un tipo de organización de artesanos y obreros bajo el principio de ayuda mutua.
Hacia fines del siglo XIX surgen las sociedades de resistencia, que adquirieron un sesgo mayoritariamente revolucionario, inspiradas en el anarquismo sus enemigos declarados fueron el Estado, el clero y el mundo capitalista.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
362
Las mujeres obreras.
Las mujeres trabajaban como cocineras, costureras,
lavanderas y empleadas en las casas de los
administradores de las oficinas salitreras, en las regiones
de Santiago y Valparaíso las mujeres desarrollaron labores similares, representaban un
mayor número de mujeres obreras que las de las salitreras, esto debido a que Santiago
era la capital que tenía la mayoría de las
industrias y Valparaíso era el principal puerto
de Chile.
Las mujeres al igual que los hombres crearon
organizaciones
La primera de ellas es la sociedad
mutualista de Valparaíso creada en
1887 a esta le siguieron otras del mismo carácter:
1891 Sociedad Unión y Fraternidad de obreras.
1894 Ciencia y Progreso de la mujer (Valparaíso).
1900 Sociedad Progreso Social de señoras y socorros mutuos.
1906 Asociación de Costureras “protección, ahorro y defensa” (Santiago).
Sobrepasando la fase de las mutuales femeninas, se crearon las primeras organizaciones
de resistencia orientadas por el anarquismo, algunas de ellas son:
1903 federación cosmopolita de obreras en resistencia.
1906 sociedad unión en resistencia de tejedoras.
1906 sociedad en resistencia de sombrereras.
Imagen extraída de: http://mujerhistoriarl.blogspot.co
m/2011/09/mujeres-en-chile.html
Estas agrupaciones de obreros (as) fueron sin fines de lucro, en que los trabajadores se
unieron para establecer ayuda mutua y obtener acceso a servicios y requerimientos,
actuando como medios de presión. De una u otra manera, estas organizaciones
comenzaron a entrometerse en la contingencia social con una gran influencia en todo el
país, desde allí los mineros manifestaron su descontento dando nacimiento a un medio
de comunicación importante para la expresión y el consentimiento obrero “LA PRENSA
OBRERA”, tribuna desde la cual muchas veces hicieron llamados a las huelgas.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
363
Objetivo actividad: comparar las diversas formas de organización social de los obreros.
Instrucciones: 1.-de acuerdo a los contenidos vistos en clases, realiza un cuadro comparativo de las diferentes organizaciones obreras surgidas durante la mitad del siglo XIX y principios del siglo XX, mencionando entre algunos aspectos, su lugar de origen, quienes la dirigían, a quienes apuntaba, como funcionaban etc.
SOCIEDADES DE LA IGUALDAD
SOCIEDADES DE SOCORROS MUTUOS
SOCIEDADES DE RESISTENCIA
MANCOMUNALES
Actividades
Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de la
unidad didáctica.
Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada, complementa
tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo elemento distractor
como celulares y reproductores de música para poner 100% atención en el desarrollo de las
siguientes actividades.
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
364
Actividad 2 proyecto de bloque
Evaluemos lo aprendido
Responde con una V si es verdadero y una F si es falso. Justifica las falsas
1.-_______ las organizaciones obreras y artesanas nacen en conjunto con la “cuestión
social”.
2.-_______ las sociedades de resistencia están apoyadas por el pensamiento anarquista.
3.-_______ las organizaciones obreras están destinadas a la protección del obrero y su
familia.
4.-_______ la primera organización femenina nace en Santiago durante el siglo XIX.
5.-_______ las principales labores desarrolladas por la mujer obrera en las ciudades
salitreras fue de cerrajeras, cajeras y lavanderas.
Instrucciones para trabajar en clases:
1.-Reúnete con tu grupo de trabajo que quedo establecido la clase anterior.
2.-Recoleta toda la información con tus compañeros de grupo.
3.-Clasifiquen la información que tienen y que ocuparan en el diario de época.
4.- De acuerdo a la estructura e ideología de los periódicos escogidos, estructuren el orden y la
forma en que desarrollaran su diario. Deben recordar incluir imágenes representativas de la
época, para lo cual pueden buscar haciendo click en la siguiente imagen.
Solucionario 1F-2V-3V-4F-5F
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
365
Cierre
organizacion obrera
mutuales de trabajadores
su proposito era enfrentar problemas via solidaridad
inspiraba partido Demócrata
sociedades de resistencia
inspiradas por el anarquismo plantean:
la accion directa
mancomunales
inspiradas en el socialismo
cuyo objetivo era tomar el poder
con el objetivo de modificar las relaciones de produccion compartido por
el POS Partido Obrero Socialista.
Cuadro
síntesis clase
Reflexión:
El periódico fue un medio de expresión y concientización obrera, la
mujer también hizo uso de este medio, como nombramos anteriormente
sirvió para convocar a grandes huelgas ¿crees tú que las mujeres de
aquel periodo se hicieron participe de estas huelgas apoyando a los
obreros y luchando por lo que querían?
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
366
Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-807.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-603.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-98180.html
También puedes revisar el siguiente video que trata sobre el movimiento obrero.
http://www.youtube.com/watch?v=LG5-vre3Hgo
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
367
Rubrica de evaluación para el
desarrollo de actividades.
Coef. Categorías
Totalmente logrado
Medianamente logrado
Parcialmente logrado
No logrado
CRITERIOS 7 5 3 1
3 Pertinencia de los contenidos
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS.
2 Redacción y orden
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES.
LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA
LA RESPUESTA NO PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION
1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL).
LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES.
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL)
HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES
368
Puntajes de evaluación:
Indicadores Puntaje total Puntaje obtenido
Pertinencia de los contenidos
21
Redacción y orden de la respuesta
14
Ortografía 7
Total 42
Nota:
Lista de cotejo para evaluar actividad de bloque.
Indicadores para evaluar alumnos.
Si no 1 está presente en todas las reuniones realizadas para el
trabajo
2 muestra empeño en la realización del trabajo, preocupado porque resulte como se planeó
3 Antes de realizar cada tarea discute acerca del mejor camino para llevarla a cabo.
4 Escucha activamente (atiende a los otros mientras hablan, acoge las preguntas de los demás, debate de manera asertiva, critica las ideas y no las personas)
5 Maneja adecuadamente los conflictos (los hace explícitos, discute acerca de las soluciones posibles, toma decisiones al respecto)
6 Propicia un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto, buen trato)
7 Se dividen el trabajo de manera proporcional de modo que todos los miembros estén realizando parte de la actividad.
8 Antes de entregar la tarea y/o producto, lo revisa y plantea modificaciones y sugerencias.
9 En la realización de las exposiciones del avance del proyecto, frente al grupo, muestra cohesión con el equipo al exponer.
10 Presenta el trabajo terminado oportunamente, según lo acordado en el equipo.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
369
GUIA DE APRENDIZAJE N°2 CLASE 4
“Los movimientos sociales
La huelga obrera”
Nombre: Fecha:
Curso: 2° Medio
Contenido: Huelgas y motines obreros.
Objetivo: Reconocer el modo de actuar obrero frente a las malas condiciones de vida y
laborales, además de valorar la organización de la mujer para enfrentar el tema de la cuestión
social.
Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las diferentes dimensiones de la cuestión social y las
soluciones propuestas desde los distintos actores.
Relacionan las causas de la problemática de la cuestión social, con el
surgimiento de movimientos obreros, sus características y modo de
acción.
“Activación de los contenidos”
TIEMPO DE
TRABAJO: 50
MINUTOS
La huelga consiste en la interrupción colectiva del trabajo, por parte de los
obreros, es el principal medio utilizado para lograr sus objetivos. La huelga
laboral es la que más conocemos y ocurre cuando un grupo de trabajadores
deja de laborar por una razón u otra. También son conocidas como huelgas
generales cuando la huelga laboral se extiende a varios gremios de trabajadores
y muchos ámbitos de actividad en un país y que suele lograr la parálisis de sus
actividades (económicas principalmente).
Recordando contenidos y adentrándonos
en el nuevo.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
370
Observa la siguiente imagen y responde a las preguntas
1.-describe todos los elementos de
la fotografía. Toma en cuenta la
actitud de los trabajadores
2.- ¿Qué tipo de clima se puede
deducir de la fotografía? ¿Crees que
es apto para realizar una actividad laboral?
3. De acuerdo a los contenidos vistos en clases y en las guías que has desarrollado
menciona a lo menos dos abusos laborales que sean causante de que los obreros iniciaran
una huelga.
El ciclo del salitre abrió una nueva etapa en la proyección minera de Chile. Desde aproximadamente
1880 a 1930, las exportaciones de ese material constituyeron la actividad más importante del
economía del país.
Durante el periodo en que se desarrolló el parlamentarismo se dio inicio a una ineficiencia de los
partidos políticos para responder a las crecientes demandas sociales que preparó el escenario para
que a finales del siglo XIX y principios del siglo XX estallaran las grandes huelgas en las principales
ciudades de Chile.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
371
Desarrollo del contenido.
Sabías que las mujeres también participaban de las
huelgas, ellas organizaban acciones directas como por
ejemplo la huelga de viandas, en las que se negaban a
preparar las comidas que los hombres necesitaban para
la faena. Otra forma de protesta era apedrear a las
personas que no se adherían al paro.
“La creciente militancia de las mujeres trabajadoras después de 1900 fue muy evidente
cuando ellas comenzaron a participar en las acciones de huelgas, lo cual parecía
horrorizar a los empleadores cuanto más agradaba a los organizadores laborales”
.extraído de Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo, genero políticas de
trabajo en Chile urbano 1900 – 1930.primera edición, Lom, Santiago, 2006 p88
Las mujeres también impusieron sus propias huelgas y paros haciendo un acto
de solidaridad hacia sus compañeros obreros de otras fábricas, las peticiones
que hacían las mujeres fueron las mismas de los hombres, es decir, mejoras
salariales, reducción de las horas de trabajo, pago por las horas extras y
reconocimiento de los sindicatos, una de las huelgas que tuvo éxito para las
mujeres fue la que se produjo en 1907 en la fábrica de Corradi i Cia. “… las
mujeres se beneficiaron de las tácticas de acción directa abogadas por los
anarquistas, forzando, por ejemplo, una exitosa negociación con los patrones de la
fábrica de Corradi i Cia, en marzo de 1907. Aunque solo lograron un aumento de
salarios de un 10% en lugar del 30% que habían pensado, después de la huelga el
trabajo del día domingo fue pagado doble, y las multas fueron abolidas
completamente.” extraído de Hutchison, Elizabeth. Labores propias de su sexo,
genero políticas de trabajo en Chile urbano 1900 – 1930.primera edición, Lom,
Santiago, 2006 .P89
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
372
Las principales huelgas desarrolladas en Chile por los
obreros. Desde 1890 hasta 1907.
• Sube el costo de la vida debido al alza del impuesto a la carne argentina. Hubo alrededor de 70 muertos y 300 heridos
huelga de la carne en Santiago 1905.
• Calificada por el historiador julio pinto como"la primera huelga general en la Historia de Chile" esta movilizacion fue iniciada por los obreros portuarios de iquique, quienes demandaron el pago de sus salarios en dinero efectivo y no en papel moneda, desvalorizado por el tipo de cambio. posteriormente se sumaron los obreros salitreros, quienes exigieron el fin de la ficha-salario, pagos puntuales y mejores condiciones de trabajo. la huelga se extendió a los gremios de las ciudades de Santiago y Valparaíso.
La gran huelga de 1890
Huelga de la sociedad de resistencia de los tranviarios de santiago 1902.
• Se produjo en rechazo a la peticion de aumento salarial de los obreros de las campañias Inglesa y Sudamericana de Vapores. el caso terminó con una revulta popular, incendios, saqueos un asalto a El Mercurio de Valparaíso y alrededor de medio centenar de muertos.
Huelga portuaria de valparaiso 1903
• Organizada por distintos gremios , que pedían una extensión de media hora para almorzar. La negativa del ferrocarril inglés provocó serios disturvios, incendios y saqueos que le costaron la vida a alrededor de 150 personas
Huelga en Antofagasta 1906
• Exigiendo mejores salarios, la adopción de medidas de seguridad industrial y el fin del monopolio de las pulperías. Una vez reunidos los obreros y sus familias en la Escuela Santa Maria de Iquique, el general Roberto Silva Renard, jefe de las fuerzas militares, ordenó insospechadamente abrir fuego contra las masas. El tragico final oscila entre 500 y 2mil muertos.
Huelga protagonizada por los salitreros de Iquique 1907
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
373
1.analisis de texto
Objetivo actividad: Comparar las diferentes formas de manifestaciones sociales.
Lee con atención el siguiente texto y responde las preguntas que se harán a continuación, fundamenta tu respuesta con el contenido visto en clases y en esta guía. Los primeros años del nuevo siglo marcaron un importante giro en
las protestas sociales en Chile. Hacia 1904-1905 (poco antes o poco
después según las distintas zonas del país), las fuentes disponibles
paulatinamente dejaron de referirse a motines y asonadas pasando a
dar cuenta del estallido de huelgas y petitorios como el recién
mencionado. El término motín desapareció de las frecuentes
solicitudes que empresarios y autoridades locales dirigían a las
autoridades superiores del Estado para reforzar la vigilancia militar y
policial de ciertos lugares supuestamente amenazados por los
trabajadores. La amenaza para la elite fue cambiando de forma: el
peligro principal estaba representado ahora por huelgas o protestas
organizadas que podían devenir más o menos violentas (como
ocurriría también en las ciudades principales del centro del país, en
Valparaíso en 1903 o en Santiago en 1905); a diferencia de los años
anteriores cuando el temor permanente era el levantamiento
repentino, casi siempre violento, sin expresión formal de demanda
previa.
Sergio Grez. Transición en las formas de lucha: Motines peonales y
huelgas obreras en Chile (1891-1907). Artículo. Revista de la
facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile.
Cyber Humanitatis N°41, 2007.
El feminismo obrero desafío la concepción predominantemente
masculina que caracterizaba la vida popular. El hecho de que alrededor
de un tercio de la población económicamente activa estuviera
conformada por mujeres en la primera década del siglo XX obligó a las
organizaciones de trabajadores a incorporar las demandas femeninas,
como las relacionadas con la maternidad. Las mujeres trabajadoras
gestionaron sus propias organizaciones, las sociedades de obreras, que
surgieron en las ciudades con mayor población trabajadora, como
PARA
TENER EN
Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de la
unidad didáctica.
Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada, complementa
tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo elemento distractor
como celulares y reproductores de música para poner 100% atención en el desarrollo de las
siguientes actividades.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
374
1.-¿Qué transformación ocurrió en las formas de movilización
obrera a comienzos del siglo XX?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.-¿Qué diferencia existe entre el motín y la huelga?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3.-¿Qué cambios al interior del movimiento obrero reflejaron las nuevas formas de
protestas?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Actividad N°2
Imagina que eres un obrero y te han asignado en una sociedad de resistencia la labor de
ser periodista para abarcar el desarrollo de la una huelga, esa huelga es la de 1907 en
Iquique.
En la siguiente hoja debes relatar todas las causas que originaron esta huelga y las
consecuencias que tuvo para la población obrera. Cuida tu ortografía y redacción.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
375
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
376
3. Actividad proyecto de bloque.
Evaluemos lo aprendido.
Responde las siguientes preguntas.
1.- ¿Qué es una huelga?
2.- ¿De qué forma el gobierno ponía fin a la mayoría de las huelgas?
3.-¿Por qué se llamo la gran huelga de 1890?
Instrucciones para trabajar en clases.
La clase pasada el grupo pudo discernir la información que utilizara para la construcción del
periódico.
En esta clase nos centraremos en la redacción y elaboración de nuestro periódico de época.
1.- utiliza letra clara
2.- cuida la ortografía
3. cuida la redacción y la coherencia de los contenidos
4. utiliza imágenes apropiadas al contenido y al pensamiento del actor social del que estas
representando en el periódico.
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
377
REFLEXÍON:
¿Qué piensas sobre el actuar
represivo que tuvieron los gobiernos
para enfrentar las huelgas? ¿crees
que es la forma correcta para
terminar con una movilización
social?
CIERRE
INICIO DE LA CUESTION SOCIAL
PETICIONES DE OBREROS SOBRE DEMANDAS LABORALES
DESARROLLO DE GRANDES HUELGAS DURANTE LA
PRIMERA DECADA DEL SIGLO XX DEBIDO A LAS POCAS
SOLUCIONES QUE SE TENIAN
Cuadro
síntesis clase
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
378
Rubrica de evaluación para el desarrollo de las actividades.
Coef. Categorías
Totalmente logrado
Medianamente logrado
Parcialmente logrado
No logrado
CRITERIOS 7 5 3 1
3 Pertinencia de los contenidos
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN TOTAL MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS), EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MEDIANO MANEJO DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
EL ESTUDIANTE DEMUESTRA UN MANEJO PARCIAL DE LOS CONTENIDOS EXPUESTO Y ANALIZADOS (EN LAS CLASES Y GUIAS) EN SU RESPUESTA
NO SE OBSERVA NI DEMUESTRA UN MANEJO DE LOS CONTENIDOS.
2 Redacción y orden
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ORDEN
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE UN ODEN
LA RESPUESTA DEL ESTDUAINTE
LA RESPUESTA NO
Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3604.html
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-96190.html
http://www.youtube.com/watch?v=ScmZY2FVc5E
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
379
LOGICO Y UNA COHESION QUE PERMITE EL ENTENDIMIENTO DE LA MISMA
LOGICO Y COHESION, SIN EMBARGO ES POSIBLE DETECTAR CIERTAS AMBIGUEDADES.
NO POSEE UN ORDEN LOGICO Y / O COHESION, DIFICULTA EL ENTENDIMIENTO DE SU RESPUESTA
PRESENTA NI ORDEN LOGICO NI COHESION
1 Ortografía LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE TIENE UNA ORTOGRAFIA CORRECTA (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL).
LA RESPUESTA DEL ESTDUIANTE PRESENTA ALGUNOS ERRORES ORTOGRAFICO (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) DOS O TRES.
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE EN SU GRAN MAYORIA ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL) MAS DE 4
LA RESPUESTA DEL ESTUDIANTE POSEE MAS DE 7 ERRORES ORTOGRAFICOS (ACENTUAL, PUNTUAL Y LITERAL)
Puntajes de evaluación:
Indicadores Puntaje total Puntaje obtenido
Pertinencia de los contenidos 21
Redacción y orden de la respuesta
14
Ortografía 7
Total 42
Nota:
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
380
Lista de cotejo para evaluar actividad de bloque.
Indicadores para evaluar alumnos.
Si no 1 está presente en todas las reuniones realizadas para el
trabajo
2 muestra empeño en la realización del trabajo, preocupado porque resulte como se planeó
3 Antes de realizar cada tarea discute acerca del mejor camino para llevarla a cabo.
4 Escucha activamente (atiende a los otros mientras hablan, acoge las preguntas de los demás, debate de manera asertiva, critica las ideas y no las personas)
5 Maneja adecuadamente los conflictos (los hace explícitos, discute acerca de las soluciones posibles, toma decisiones al respecto)
6 Propicia un clima de equipo agradable (de tolerancia, respeto, buen trato)
7 Se dividen el trabajo de manera proporcional de modo que todos los miembros estén realizando parte de la actividad.
8 Antes de entregar la tarea y/o producto, lo revisa y plantea modificaciones y sugerencias.
9 En la realización de las exposiciones del avance del proyecto, frente al grupo, muestra cohesión con el equipo al exponer.
10 Presenta el trabajo terminado oportunamente, según lo acordado en el equipo.
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
381
GUIA DE CONTENIDO N° 5
“soluciones propuestas de diversos actores”
Nombre: Fecha:
Curso: 2° Medio
Contenido: La cuestión social en Chile: propuestas de soluciones desde los diversos actores de la
sociedad.
Objetivo guía: Identificar y Reconocer las diferentes propuestas de soluciones de los diversos actores
sociales de la época.
Aprendizaje esperado: Aprendizaje esperado: Analizar e interpretar las Diferentes
dimensiones de la “Cuestión social” y las soluciones propuestas desde distintos actores.
TIEMPO DE
TRABAJO: 50
MINUTOS
Recordando lo aprendido
Las huelgas fueron manifestaciones que los obreros organizados
hicieron para mostrar su descontento. Sus principales quejas fueron:
- Reducción de las horas de trabajo
- Reajuste salarial
- Protección y seguridad para los trabajadores, etc.
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
382
Desarrollo del contenido
LÍNEA DE TIEMPO DE LAS HUELGAS
OBRERAS
1903
Mancomunal de Tocopilla paraliza 43
días.
Huelga portuaria de Valparaíso
32 días.
10 mil trabajadores
1904
Huelga del cantón
salitrero del Toco
1905
Huelga de la carne
50 mil personas
1906
Huelga del ferrocarril
Antofagasta a Bolivia
Liga obrera de la Ciudad de Concepción
1907
Matanza de Santa
María de Iquique
43 mil salitreros
6 mil trabajadores
El gobierno y el parlamento fueron pocos eficaces en dar solución a los problemas del bajo pueblo. Las escasas legislaciones en materias sociales y laborales terminaron produciendo un sentimiento de malestar en las clases trabajadoras. Durante el período parlamentario la elite dirigente no fue capaz de responder ante la enorme demanda de respuestas y soluciones que el proletariado urbano, el mundo minero y el campesinado requerían.
Principales problemas durante el período parlamentario : el obrero careció de previsión social, no había regulación en las
normas de higiene y seguridad en los campos, minas y fábricas. No se regulaba la jornada laboral con un horario máximo, no existían leyes que regularan el trabajo infantil y femenino. Los salarios de obreros tuvieron que hacer frente a una inflación constante, aumentando los costos de vida.
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
383
Solución desde el Anarquismo el combate frontal.
Solución desde el Socialismo Representación política desde y para los trabajadores.
Solución desde el Liberalismo Laico Adecuada legislación social por parte de Estado
Entre los años que hemos tratado la cuestión social (1880 – 1920), no solo las manifestaciones huelguísticas y motines fueron las expresiones por las cuales se buscó dar una solución a los problemas vividos por esta sociedad, si no que existió también una corriente intelectual referente a este tema, el cual busco analizar los orígenes, las soluciones y las consecuencias de los problemas que estaban acaeciendo sobre los estratos más bajos de la sociedad chilena: Diferentes corrientes reflexionaron en torno al tema. Entre las principales podemos mencionar el anarquismo, socialismo, liberalismo y social cristianismo, nacido a partir de la Doctrina Social de la Iglesia.
Ideología política que abogó, por la liberación del ser humano de todo tipo de orden jerárquico. Surgió durante la segunda mitad del S. XIX como respuesta a las diferentes crisis que estaba viviendo Europa producto del capitalismo industrial. El principal objetivo del anarquismo fue derrocar al Estado, pues representaba al sistema burgués. Esta destrucción del orden imperante garantizaría la completa libertad del ser humano y la ausencia de mecanismos de represión. Estas ideas radicales fueron asimiladas por los obreros nacionales como una forma de protesta frente a la situación en la que vivían. De esta manera, los anarquistas movilizaron a los trabajadores, propiciando la acción frontal mediante la propaganda, las protestas, huelgas, el combate frontal y violento y las sociedades de resistencia.
Fue impulsada, principalmente, por los mismos trabajadores afectados, que entendieron que la raíz
de los problemas sociales se debía a la existencia del Estado liberal-burgués y del sistema económico
capitalista.
Los trabajadores tuvieron representación política a través del Partido Democrático. Uno de los
representantes socialistas fue Luis Emilio Recabarren. Creían en el sufragio universal como modo de
renovación social. De esta manera, el poder recaería en los mismos trabajadores y serían ellos
quienes, de manera autónoma, realizarían los cambios en la sociedad, la política y la económica.
Representado por el Partido Radical, y entre sus principales intelectuales se contó con Valentín
Letelier, Enrique Mac Iver y sus seguidores. Para ellos la “cuestión social” respondió a un conflicto de
clases, provocado por la falta de desarrollo económico y la poca participación del Estado para ayudar a
solucionar los problemas de los más pobres. Esta corriente propuso una mayor injerencia del Estado
en la regulación económica y social. Tanto Mac Iver como Letelier denunciaron la crisis moral de la
oligarquía dirigente. Ellos, junto a otras figuras públicas, consideraban que gran parte de los problemas
el gobierno, sociales y económicos se debían a la falta de virtud y responsabilidad pública en la que
había caído la oligarquía producto de la holgura económica.
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
384
Solución desde el catolicismo Doctrina social Rerum Novarum
1.cuadro comparativo
Objetivo actividad: Comparar las diferentes soluciones propuestas por los diversos actores de la época para mejorar las condiciones de vida y laborales. Instrucciones: De acuerdo a los contenidos vistos en clases y en esta guía realiza un cuadro comparativo exponiendo en el las principales soluciones propuestas por: El anarquismo, el socialismo, el liberalismo laico, el catolicismo. Además explica en que consiste cada uno de los pensamientos anteriormente nombrados.
Se promovía la justicia social y una convivencia armónica entre las clases sociales, rechazando
tajantemente el enfrentamiento entre obreros y patrones. La actitud de las personas ricas debía ser
desprendida y caritativa, dignificando el trabajo obrero con salarios justos y condiciones apropiadas.
Postulaba que el Estado debía dictar leyes que protegieran a los trabajadores, para que estos no se
volvieran a las corrientes socialistas, que consideraban un peligro social y moral que alejaba a los
trabajadores del cristianismo.
Objetivo: identificar los conocimientos adquiridos por los alumnos para el desarrollo de
la unidad didáctica.
Instrucciones: lee con atención cada ítem y desarrolla la actividad solicitada,
complementa tus respuestas con el contenido tratado en clases, deja de lado todo
elemento distractor como celulares y reproductores de música para poner 100%
atención en el desarrollo de las siguientes actividades.
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
385
Anarquismo Socialismo Liberalismo laico catolicismo
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
386
2.-Actividad final proyecto de bloque.
Responde con una V si es verdadero y una F si es falso.
1.- ______ el periodo parlamentario se caracterizó por ser consecuente y enfocarse plenamente en
ayudar a los sectores obreros
2.- ______ Desde el liberalismo se produce un fraccionamiento que da origen al partido Radical en 1863
oficializado como partido en 1888.
3.-______ El partido Demócrata, formado en 1887 postuló la emancipación política y económica del
pueblo.
4.-_____ Los trabajadores de tendencia socialista creían en el sufragio universal como modo de
renovación social.
5.-_____ El partido obrero socialista nace en 1906 creado por Luis Emilio Recabarren.
6-_____ la solución del catolicismo era promover la justicia social y una convivencia armónica entre las
clases sociales, para que así los obreros no se volvieran a las corrientes socialistas.
En clases pasadas has iniciado la construcción del periódico, ya es momento de que nos presentes
tú creación, sigue las siguientes instrucciones para iniciar la exposición:
1. Muestra del periódico, presenta al curso el periódico realizado.
2. Señala al sector social y a los actores sociales que representa.
3. Menciona los principales ideales que lograron detectar del grupo representado en el
periódico.
4. Explica cuáles son las informaciones del periódico que el grupo considero más
importante y menciona el porqué.
5. Realicen una conclusión sobre las acciones más importantes que logro el actor social
representado en el periódico, teniendo en consideración hechos, hitos y consecuencias.
Evaluemos lo aprendido el día
de hoy.
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
387
REFLEXÍON:
A tu criterio ¿Cuál crees tú
que de las soluciones que
se proponen desde
distintos sectores políticos
es la correcta?
Cierre .Las propuestas frente la cuestión social
En 1887surgió desde el radicalismo el Partido Demócrata, creado por artesanos, obreros y empleados de clase media, que
defendieron la emancipacion politica y economica del pueblo.
Los concervadores, inspirados en el socialcristianismo y la doctrina social de la iglesia formaron sociedades
catolicas de obreros.
por su parte el socialismo tuvo sus primeras expresiones politicas en el Partido Socialista Chileno de 1897,que luego en el Partido Obrero Socialista de 1912
propuso crear una legislacion social.
Solucionario V o F.
1F-2V-3V-4V-5F-6V
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
388
Rubrica de evaluación para actividad 1
Coef. Categorías
Totalmente
logrado
Medianamente
logrado
Parcialmente
logrado
No logrado
CRITERIOS 7 5 3 1
3 Pertinencia
de los
contenidos
EL ESTUDIANTE
DEMUESTRA UN
TOTAL MANEJO
DE LOS
CONTENIDOS
EXPUESTO Y
ANALIZADOS (EN
LAS CLASES Y
GUIAS), EN SU
RESPUESTA
EL ESTUDIANTE
DEMUESTRA UN
MEDIANO
MANEJO DE LOS
CONTENIDOS
EXPUESTO Y
ANALIZADOS (EN
LAS CLASES Y
GUIAS) EN SU
RESPUESTA
EL
ESTUDIANTE
DEMUESTRA
UN MANEJO
PARCIAL DE
LOS
CONTENIDOS
EXPUESTO Y
ANALIZADOS
(EN LAS
CLASES Y
GUIAS) EN SU
NO SE
OBSERVA NI
DEMUESTRA
UN MANEJO
DE LOS
CONTENIDO
S.
Si quieres saber más puedes visitar los siguientes links de interés.
http://www.estudioshistoricos.org/edicion5/0502Cuestion_Social_en_
Chile.pdf
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-93135.html
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
389
RESPUESTA
2 Redacción y
orden
LA RESPUESTA DEL
ESTUDIANTE
POSEE UN ORDEN
LOGICO Y UNA
COHESION QUE
PERMITE EL
ENTENDIMIENTO
DE LA MISMA
LA RESPUESTA DEL
ESTUDIANTE
POSEE UN ODEN
LOGICO Y
COHESION, SIN
EMBARGO ES
POSIBLE
DETECTAR
CIERTAS
AMBIGUEDADES.
LA RESPUESTA
DEL
ESTDUAINTE
NO POSEE UN
ORDEN
LOGICO Y / O
COHESION,
DIFICULTA EL
ENTENDIMIEN
TO DE SU
RESPUESTA
LA
RESPUESTA
NO
PRESENTA
NI ORDEN
LOGICO NI
COHESION
1 Ortografía LA RESPUESTA DEL
ESTUDIANTE
TIENE UNA
ORTOGRAFIA
CORRECTA
(ACENTUAL,
PUNTUAL Y
LITERAL).
LA RESPUESTA DEL
ESTDUIANTE
PRESENTA
ALGUNOS
ERRORES
ORTOGRAFICO
(ACENTUAL,
PUNTUAL Y
LITERAL) DOS O
TRES.
LA RESPUESTA
DEL
ESTUDIANTE
POSEE EN SU
GRAN
MAYORIA
ERRORES
ORTOGRAFIC
OS
(ACENTUAL,
PUNTUAL Y
LITERAL) MAS
DE 4
LA
RESPUESTA
DEL
ESTUDIANTE
POSEE MAS
DE 7
ERRORES
ORTOGRAFI
COS
(ACENTUAL,
PUNTUAL Y
LITERAL)
Puntajes de evaluación:
Indicadores Puntaje total Puntaje obtenido
Pertinencia de los contenidos 21
Redacción y orden de la
respuesta
14
Ortografía 7
Total 42
Nota:
Historia , Geografía y Ciencias Sociales [Año]
390
Rubrica Evaluación del periódico y exposición
Aspectos a evaluar 1 2 3 4 5
Co
nte
nid
os
Presentan aspectos formales de un periódico: Portada, Editorial, cuerpos de Noticias, contextualización temporal. Incorporan en los cuerpos noticiosos las características propias del actor social trabajado
Dan cuenta claramente de personajes importantes, Líderes, Ciudades y acontecimientos relevantes. Destacan y ponen especial énfasis en los hechos históricos relevantes de la época: huelgas, manifestaciones, organizaciones, participación social, etc.
Dan cuenta en la exposición del periódico, el manejo de los contenidos, mediante las noticias publicadas.
Durante la exposición de su periódico, son capaces de integrar la visión de los demás actores sociales sobre algún hecho histórico.
Hab
ilid
ades
Se observa una mirada crítica de los hechos ocurridos en la exposición de su trabajo. Desarrollan su creatividad en la construcción de su periódico y explican mediante la exposición los detalles que le otorgaron a este.
Trabajaron en clases y colaborativamente con el grupo de trabajo, que es posible observar también en la exposición del mismo.
Respetan y valoran las opiniones de cada uno de los integrantes del grupo sobre las publicaciones y hechos representados en su prensa escrita.
Extr
as
Trabajo limpio y ordenado. Presentan el trabajo en la fecha indicada. Puntaje Total
Rúbrica de Evaluación
1. Insatisfactorio Indica un desempeño que presenta claras debilidades en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente la exposición de la investigación.
2. Básico Indica un desempeño que cumple con lo esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente)
3. Aceptable Indica un desempeño adecuado en el indicador evaluado. Cumple con lo requerido aun cuando no es excepcional.
4. Destacado Indica un desempeño que sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Se manifiesta por conductas respecto a lo que se está evaluando.
5. Excelente Indica un desempeño que consistentemente sobresale, con excelencia respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando.
391
Subsector: Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
Prueba unidad 4: Chile en el cambio de siglo.
Nivel : Segundo año Medio.
Objetivo de la prueba: constatar los conocimientos adquiridos por el alumno en relación a la
formación del proletariado y los movimientos sociales ocurridos a lo largo del desarrollo de la
cuestión social en Chile.
Objetivo fundamental: Confrontar diferentes interpretaciones historiográficas y comprender
que éstas ponderan de distinta forma los factores que explicarían los procesos históricos.
Contenidos: -la época del salitre y la formación del
proletariado en Chile.
-la cuestión social
-movimientos sociales y organización
obrera.
392
Nombre: ______________________________________________________________________
Curso: _______ fecha_____________
Puntaje ideal __40 puntos_
Puntaje obtenido_______
Nota: _______
Dispones de 90 minutos para realizar esta evaluación.
- no se aceptaran pruebas con borrones y/o corrector.
- Solo puedes contestar con lápiz pasta y NO grafito.
- NO puedes conversar ni pedir materiales a tus compañeros mientras rindes la prueba, esto
se considerara como copia, se retirara la prueba con la nota mínima.
I. Primer Ítem: Selección Única: Marca SOLO la alternativa correcta, no se permiten dobles marcas, ni rayones, ni el uso de corrector. (1 punto cada una)
1.-antes de la guerra del pacifico las dependencias de producción de salitre se localizaron en territorios extranjeros .¿A qué países sudamericanos pertenecieron?
a) Ecuador y Argentina
b) Argentina y Perú
c) Bolivia y Perú
d) Argentina y Bolivia
e) Argentina y Bolivia.
2.-Como consecuencia de los tratados posteriores a la Guerra del Pacifico, se estipuló que Chile
tomaría posesión de dos regiones que anteriormente pertenecían a los países que participaron en
este conflicto bélico ¿A qué regiones se refiere la afirmación anterior?
a) Tarapacá y Arica b) Arica e Iquique c) Antofagasta y Copiapó d) Antofagasta y Coquimbo e) Tarapacá y Antofagasta.
393
3.-Para extraer y procesar el salitre era necesaria abundante mano de obra debido a la poca
inversión en tecnología. Sin embargo, las zonas donde se ubicaron las salitreras contaban con
escaza o ninguna población original ¿Qué proceso demográfico se generó a partir de esta
demanda?
a) Los mineros y profesionales del sur se desplazaron en masa para trabajar en el salitre.
b) La población peruana y boliviana ocupó las plazas de trabajo en las oficinas salitreras.
c) La gran cantidad de población de las ciudades costeras del norte se desplazó al interior para
servir como trabajadores salitreros.
d) campesinos y trabajadores agrícolas que vivían bajo el régimen del inquilinaje en el sur
migraron masivamente a las pampas salitreras en búsqueda de trabajo
e) Los trabajadores de Europa migraron masivamente para dedicarse al trabajo en los yacimientos
del salitre.
4.- entre los usos del salitre se encuentra la fertilización de suelos agrícolas ¿Qué necesidades
económicas en los países europeos que importaban salitre promovían su explotación en Chile?
a) La demanda de alimentos a partir del aumento de la población en Europa.
b) La necesidad de aumentar la superficie cultivada y la industria minera.
c) La expectativa de mayor desarrollo agropecuario e industrial.
d) El aumento de la población y el conflicto entre las potencias colonialistas.
e) La demanda de alimentos que eran utilizados en las colonias que tenían en Asia y África.
5.-La unión de los trabajadores salitreros se tradujo en demandas laborales que al no ser
escuchadas por las autoridades desembocaron en protestas y huelgas. ¿Cuál fue la respuesta del
Estado a dichos movimientos?
a) Los despidos masivos en las oficinas salitreras.
b) La acción represiva y violenta sobre los trabajadores.
c) La negociación y la celebración de acuerdos laborales.
d) El planteamiento de soluciones laborales por parte del Estado.-
e) Las autoridades regionales plantearon soluciones a los requerimientos de los mineros.
394
6.-La cuestión social representa un conjunto de problemas que surgieron en Chile a fines del siglo
XIX. ¿Cuál(es) de los siguientes elementos formaba (n) parte de la cuestión social?
I) Dependencia de la monoexportación de salitre
II) Condiciones insalubres de vivienda
III) Falta de una legislación laboral
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo I y II
d) Solo II Y III
e) I,II y III
7.-Como consecuencia del proceso de industrialización surgieron nuevos grupos sociales sin
representación política a principios del siglo XX. ¿Cuál (es) de los siguientes es (son)
I) La élite oligárquica.
II) Una emergente clase media.
III) Los obreros industriales y trabajadores mineros.
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) I y II
e) II y III
8.- ¿Cuál (es) de las siguientes aseveraciones es (son) correcta (s) con respecto a la legislación
laboral en las primeras dos décadas del siglo XX?
I) Las leyes laborales fueron insuficientes.
II) Atendieron solo algunos problemas específicos.
III) Fueron oportunas para resolver los problemas
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) I y II
e) I,II y III
395
9.-¿Cuáles de los siguientes propósitos eran objetivos de las sociedades de socorros mutuos?
I) Educar y mejorar las condiciones de vida del trabajador.
II) Representar políticamente a los trabajadores en el Congreso.
III) Moralizar y promover el cooperativismo entre los trabajadores.
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) I y III
e) I,II y III.
10.-La iglesia desarrollo su propia propuesta frente a la cuestión social. ¿Qué proponía la doctrina
de la iglesia?
I) La subordinación de los trabajadores.
II) La conciliación de intereses entre capitalistas y trabajadores.
III) La apropiación por parte de los obreros de los medios de producción.
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) I y II
e) II y III
396
II.- Segundo Ítem: VERDADERO o FALSO: Responde a las siguientes afirmaciones con una V si es verdadera y una F si es falsa. Debes justificar tu respuesta si es FALSA y fundamentar si tu respuesta es VERDADERA. NO se admiten borrones ni uso de corrector. (2 puntos c / u)
1.-______ Se conoce como segunda revolución industrial a la incorporación de nuevas
fuentes de energía, lo que permitió el aumento de la productividad y el perfeccionamiento de
los medios de transporte.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2.-______ La cuestión social se desarrolla dentro de los años 1880-1920.
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3.-______ las sociedades de resistencia están apoyadas por el pensamiento anarquista.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4.-______ Quienes trabajaban extrayendo el salitre eran solamente obreros de nacionalidad
chilena.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
5.- _____ El partido obrero socialista nace en 1906 creado por Luis Emilio Recabarren.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
397
III.- Cuarto Ítem: desarrollo, Contesta las siguientes preguntas. Explica y fundamenta tus respuestas con los contenidos visto en clases. (5 puntos cada una, cuida la ortografía y redacción)
1.-explica con tus palabras que es la cuestión social, abarcando los aspectos políticos, sociales y
culturales.
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2.-analisis de texto.
Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se harán a continuación.
Mientras el bajo pueblo esté sumergido en la miseria, mientras viva en la promiscuidad de los ranchos, no
solamente tendremos condiciones físicas que hagan inevitable la mortalidad de párvulos, sino también un
fenómeno más grave, la falta de los sentimientos de familia en que nuestra sociabilidad se halla basada.
Material y moralmente la atmosfera del rancho es una atmosfera malsana y disolvente, y que no
solamente presenta al estadista el problema de la mortalidad de los párvulos, sino que también el
problema más grave todavía de la constitución del estado civil, de la organización fundamental de la
familia; problema formidable en que hasta ahora no se ha fijado la atención y que está llamado a hacer
una peligrosa aparición en un término acaso no lejano.
Agusto Orrego Luco. La cuestión social. 1897
398
1.- ¿Qué aspectos de las condiciones de vida son destacadas por el autor del texto?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
2.- ¿Cuál es el punto de vista del autor respecto de los problemas sociales a principios del siglo XX?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
3.-¿ Qué consecuencias tiene para la sociedad, según Orrego Luco, la disolución de la
familia?,¿Qué posibilita esta situación?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
399
SOLUCIONARIO ITEM I
SOLUCIONARIO ITEM II
1 V
2 V
3 V
4 F
5 F
1 C
2 E
3 D
4 D
5 B
6 D
7 C
8 A
9 D
10 B
400
Rubrica para evaluar preguntas de desarrollo.
Preguntas de Desarrollo
Contenido general (información solicitada en la pregunta)
Contiene la información en su totalidad. (5Pts)
Contiene la información casi completa. (3 Pts)
Presenta pequeña parte de la información requerida (1 Pts)
No presenta información (0 Pts)
Estructura de la respuesta
Estructura y planteamiento claro y ordenado en su respuesta (5 pts)
Estructura y planteamiento entendible, pero se nota alguna dificultad para plantear el tema. (3 pts)
La estructura y el planeamiento no son correctos o están confusos (1 pts)
No realizó la respuesta. (0 pts)
Análisis de información y juicio critico
Es capaz de elaborar sus propias conclusiones y juicios sobre la temática, se observa en sus respuestas (5 pts)
Elabora un juicio crítico y propias conclusiones pero con algo de dificultad. (3 pts)
El alumno no presenta un análisis correcto de los contenidos, por lo tanto no hace juicio crítico ni crea sus propias conclusiones (1 pts)
El alumno no realiza la respuesta
Gramática y ortografía
No comete errores de gramática ni de ortografía (5 pts)
Comete solo 1 o 2 errores en la gramática u ortografía (3 pts)
Comete de 3 a 4 errores (1 pts)
Comete más de 4 (0 pts)
401
8.-autoevaluación unidad de aprendizaje.
Instrucciones
Lee atentamente cada enunciado y responde con una V si es verdadero y una F
si es falso conforme a los contenidos vistos en clases durante la unidad de
aprendizaje. Debes realizar las respuestas a conciencia ya que se evaluará tus
propios logros y verás si has aprendido durante este tiempo.
1. _______La expansión económica a que dio lugar el auge salitrero provoco
importantes cambios en la sociedad chilena de fines del siglo XIX y
principios del XX.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. _______ La oligarquía entendida como la nueva y reducida elite pasó a
dirigir los hilos del país.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. _______ La riqueza generada por el salitre permitió que tanto la antigua
aristocracia terrateniente como la nueva elite conformada por comerciantes,
industriales y mineros recientemente enriquecidos, contaran con crecientes
fortunas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. _______ La cuestión social se caracteriza por la creciente preocupación de
la elite en ayudar a la clase obrera
____________________________________________________________
____________________________________________________________
402
5. .______ La creciente e improvisada urbanización dejo en evidencia las
insuficiencias en infraestructura de ciudades como Santiago y Valparaíso.
____________________________________________________________
___________________________________________________________
6. _______ Un conventillo es una casona vieja, subdivida en piezas, cada una
de las cuales es arrendada y habitada por importantes actores sociales de
la elite Chilena.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7. ________ Las sociedades de socorros mutuos surgieron durante el
desarrollo de la cuestión social en el siglo XX
____________________________________________________________
___________________________________________________________
8. _______ Las sociedades de resistencia a diferencia de las sociedades de
socorros mutuos adquirieron un sesgo mayoritariamente revolucionario.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
9. ______ Las leyes laborales se caracterizaron por estar al favor del
proletariado.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
10. ______ El desarrollo de las huelgas obreras se caracterizó por un actuar
represivo por parte de los gobiernos.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
403
Soluciones
1 V
2 V
3 V
4 F
5 V
6 F
7 F
8 V
9 F
10 V
Si has obtenido un total de
10 respuestas correctas manejas con gran dominio los contenidos pasados
8 a 9 respuestas correctas manejas el contenido
6 a 7 respuestas correctas puedes mejorar
3 a 5 respuestas correctas debes repasar los contenidos
1 a 3 respuestas correctas no tienes conocimientos básicos sobre los
contenidos debes volver a repasar desde el principio, tú puedes.
404
Recursos generales comentados
http://saladehistoria.com/wp/category/historia-de-chile/
Página web Página dirigida tanto
alumnos como docentes, y
en la cual se alberga
diferente tipo de material de
estudio, que permite
desarrollar la unidad N° 2
“Chile en el cambio de siglo”
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3309.html
fuente:
www.memoriachilena.cl
Documento
Fuente
archivos
Página web que entrega al
alumno información sobre
La industria salitrera (1880-
1930), además de integrar
en sus datos documentos y
textos acorde a la temática
de trabajo.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-31533.html
Documento
Fuente
archivos
Página web que entrega al
alumno información sobre
“La identidad histórica del
trabajador
Hombres proletarios:
historiografía, género y
masculinidad (1880-1950)”,
además de integrar
documentos, imágenes y
archivos relacionados a la
temática de trabajo.
http://www.youtube.com/watch?v=OygyYzqlU24
Video
documental de
“Algo habrán
hecho por la
Documental que sitúa al
alumno en el desarrollo del
conflicto entre Chile y Perú
durante la Guerra del
405
historia de Chile”
TVN
Pacífico, y la importancia
que tenía la producción del
salitre para el desarrollo
económico de las naciones.
http://www.youtube.com/watc
h?v=zEMubVKLfiM
Video tutorial Video tutorial que muestra
la construcción de hojas
para que parezcan
añejadas, y así los alumnos
pueda iniciar la construcción
del periódico.
http://www.profesorenlinea.cl/chilehistoria/Cuestion_Social.html
Página web Página que entrega material
informativo al alumno de
forma muy resumida sobre
la cuestión social en Chile.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-3521.html
www.memoriachilena.cl
Documento
Fuente
Archivos
Página web que entrega
información sobre la
"infancia desvalida" a los
derechos del niño, La
infancia en el siglo XX, sitúa
al profesor y a los
estudiantes en el contexto
de vida infantil que se vivió
durante el desarrollo de la
cuestión social en Chile,
además de integrar
imágenes y documentos y
libros para su estudio.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-621.html
Documentos
Fuente
Archivos
Página web destinada a la
entrega de información
sobre Constitución e
intervención en la vida
406
familiar popular
La familia obrera (1900-
1950), otorgando dentro de
esta, importantes archivos e
imágenes.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-807.html
Documentos
archivos
Fuentes
Página web que entrega
información con respecto a
la integración de la mujer al
mundo obrero, en esta
página se pueden observar
y adquirir gran cantidad de
material como libros e
imágenes relacionados con
Las obreras urbanas
Trabajo femenino industrial
(1890-1920)
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-603.html
Página web Página relacionada a la
entrega de información
sobre El movimiento popular
en el siglo XX
Primeros movimientos
sociales chilenos (1890-
1920). La que brinda al
alumno realizar un
acercamiento a la temática
de trabajo.
http://www.youtube.com/watch?v=LG5-vre3Hgo
Documental Video relacionado al inicio y
desarrollo del movimiento
obrero en Chile.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-96190.html
Imágenes Página en donde se ofrece
al alumno algunas de las
407
principales imágenes que se
pudieron obtener durante el
desarrollo de la huelga de la
carne desarrollada en 1905.
http://www.youtube.com/watch?v=ScmZY2FVc5E
Video resumen Video postales de CHV ,
que de forma resumida
muestra las consecuencias
que tuvo el desarrollo de la
carne
http://www.estudioshistoricos.org/edicion5/0502Cuestion_Social_en_Chile.pdf
Página web Página web que contiene
completa información sobre
el desarrollo de la cuestión
social en Chile.
http://www.memoriachilena.cl/602/w3-article-93135.html
Imágenes Página web que muestra de
forma resumida en que
consiste la corriente
socialista., además de
aportar con imágenes y
artículos.
http://www.confemin.cl/quienes-somos/personajes-relevantes/99-biografia-luis-emilio-recabarren
Biografía Página web que integra
biografía de actores
sociales importantes para el
periodo de principios de
siglo XX.
http://saladehistoria.com/Comic/Historia-de-Chile-en-Comic-54.html
Recurso Material de aprendizaje que
se enfoca a los movimientos
sociales del siglo XX
“revoluciones obreras“ a
través de la representación
de un comics
408
Reflexión propuesta didáctica:
A través de la propuesta didáctica que se expuso, los estudiantes lograrán
desarrollar sus capacidades y habilidades exploratorias, indagatorias y formadoras
de opinión, con el fin de generar un aprendizaje significativo, generando como
respaldo de ese aprendizaje un material didáctico tangible, que les permitirá
apreciar el proceso educativo y el aprendizaje integrado mediante este.
Desde una mirada constructivista, la propuesta de trabajo que se presentó, se
relaciona íntegramente con el proceso de investigación histórica, en donde se
debe poner un especial énfasis en el movimiento obrero femenino y su
participación activa dentro de la sociedad chilena a principios del siglo XX.,
mediante la construcción de material didáctico (prensa de época), utilizando
diversidad de enfoques, para lograr generar el proceso de enseñanza –
aprendizaje mediante la indagación, análisis y exposición de los acontecimientos
históricos noticiosos de la época a trabajar.
La utilización de fuentes históricas, representa principalmente, situar al estudiante
en acontecimientos reales, que le permitirán conocer y manifestar conocimientos
del contexto propiamente tal. Permitiendo así, el desarrollo de una perspectiva
histórica más amplia y crítica, de manera activa, logrando discernir en aquellas
situaciones que resultan fundamentales de comprender de la época.
Es importante también resaltar, que en el aula, la incorporación de las
manualidades resulta ser un atractivo e incentivo para los estudiantes, que
potencia la creatividad, imaginación y la innovación en el desarrollo de trabajos
manuales, así como también le otorga la responsabilidad y libertad de escoger los
materiales y las imágenes a utilizar, pero siempre rescatando la importancia
histórica del trabajo, dándole relevancia a los hechos importantes que se tomaron
las hojas de la prensa de época.
409
Para resaltar la perspectiva pedagógica – histórica del trabajo, el docente es el
que debe dinamizar y combinar las, maneras de enseñar la historia, pero que a
través del desarrollo del proyecto, el estudiante va generando procesos cognitivos
trascendentales del conocimiento histórico. Por otro lado, el proyecto busca
potenciar las habilidades, actitudes y valores que deben formar al estudiante de
manera íntegra, relevando su capacidad socio – afectiva, responsable, respetuosa
como ciudadano activo dentro de su contexto social y cultural, fortalecido a través
del conocimiento de los hechos pasados.
410
V. CONCLUSIONES
A continuación se presentan las conclusiones pertinentes a la investigación las
cuales se dividen en históricas y estas se subdividen en generales y específicas
(las que responden a las preguntas de segundo orden), como continuación se
demuestran las conclusiones en base a la parte pedagógica – curricular
respondiendo a la pregunta ¿cuáles son los problemas que se detectan?, seguido
a esta segunda conclusión se despliegan las conclusiones en base a la propuesta
didáctica respondiendo a la pregunta ¿Cómo nuestra propuesta mejora la
propuesta vigente pedagógica-curricular?
1. Conclusiones de la parte Histórica.
Conclusiones generales
Con respecto a la investigación realizada se pueden mencionar tres grandes
hallazgos que deben ser incorporados a modo de conclusión general y a su vez
como conclusiones específicas para sustentar la hipótesis de investigación.
En primer lugar se puede concluir que se ha descubierto un triángulo noticioso
que sobresale de las expectativas de la investigación, y es que no solo se
incorporan a esta las Regiones de Santiago y Valparaíso sino que también una
tercera región que comparte y distribuye noticias de índole obrero, esta región es
Antofagasta, este triángulo noticioso es posible gracias a la ayuda de una
corresponsal “Eloísa Zurita” que cumple la labor de informar a lo largo de 2 años
1905-1907, los acontecimientos ocurridos en dicha región, resaltando las
informaciones de huelgas y reuniones obreras, no tan solo realizas por hombres
sino que también las realizadas por mujeres, este triángulo noticioso puede
encontrarse en las páginas del periódico “La Alborada”, ninguno de los autores
revisados a lo largo de esta investigación hace mención de dicho triangulo
411
noticioso lo que demuestra a la ves una mayor unidad de los obreros (as).
En segundo lugar y en relación directa con lo mencionado anteriormente , se hace
alusión de que los periódicos tuvieron una llegada nacional y no solo abarcaron
como ya se ha nombrado las regiones de Santiago y Valparaíso, dentro de las
noticias de estos medios de prensa escrito se pueden observar diversas cartas
que son incluidas en los periódicos y que son enviadas desde diversos puntos del
país, haciendo alusión al recibimiento de forma grata de dichos medios de
comunicación, en donde a pesar de que son periódicos dirigidos a la mujer
también son leídos por hombres obreros que ven en este medio de expresión
como una oportunidad para el fortalecimiento del movimiento obrero.
Como tercer hallazgo se ha observado la participación en estos periódicos de
hombres, siendo periódicos feministas, se debe recordar que “La Alborada”
desde su edición número diecinueve se declara explícitamente feminista, mientras
que “La Palanca” desde su primera edición se declara abiertamente feminista,
además debe sumarse que ambos periódicos son dirigidos por Mujeres, La
Alborada dirigida por Carmela Jeria y La Palanca dirigida por Esther de Valdés.
Santiago
Valparaíso Antofagasta
412
Conclusiones específicas, hipótesis y pregunta central.
Hipótesis
“El movimiento obrero femenino en los años 1905 a 1908 se vio fortalecido
gracias al desarrollo de la prensa obrera femenina en Santiago y Valparaíso en
respuesta al acontecimiento social ocurrido a finales del siglo XIX y principios del
XX permitiendo el desarrollo de acciones conjuntas.”
Pregunta central
¿Fue la utilización de la prensa escrita una herramienta unificadora para el
movimiento obrero femenino entre las regiones de Santiago y Valparaíso?
En respuesta a la hipótesis planteada, la importancia de la prensa obrera, significo
más que la repartición y expansión de ideales, “dicha prensa vive las vicisitudes
de un sujeto social que se está constituyendo, en buena medida, al margen y
generalmente en contra del orden establecido, orden que no le confiere
legitimidad como actor social y cuyos discursos y acciones van a ser normalmente
vistos como un peligro y una amenaza. A pesar de los obstáculos y dificultades
provenientes de los recursos económicos o de la represión gubernamental”
275
Respecto a la relevancia o incidencia de la prensa obrera femenina, es
precisamente la conexión que estas hacen entre la concepción de género y clase
“porque se reconocen como sujetos de un colectivo que aun en la exigencia
reivindicatoria de la liberación de sus condiciones de opresión de género, se
sostiene en la certeza de que la transformación no es solo para ellas en tanto
mujeres oprimidas sino para todos a la vez – en tanto clase oprimida”276 , es
respecto a esta misma situación que parece fundamental para esta investigación ,
275
OP.CITE Ossandon Carlos; El estallido de las formas Chile en los albores de la cultura de masas. P 157 276
Ibídem pág. 265
411
señalar que , la hipótesis propuesta se cumple de manera satisfactoria , ya que no
solo la prensa obrera femenina “La Alborada y La Palanca”, inciden en el
comportamiento de organización y participación activa de las obreras en el
movimiento “Esta atención creciente hacia las mujeres trabajadoras en la prensa
demócrata coincidió también con la fundación de numerosos periódicos y
asociaciones para las obreras manufactureras, lo que constituyó un verdadero
movimiento feminista obrero dentro del socialismo chileno”277
La prensa obrera femenina además de permitir la organización de la mujer ,
permitió la expansión y el aumento de la participación de estas, en asociaciones
netamente de mujeres, así lo demuestra Hutchison al hacer mención que al iniciar
el primer año de vida de la asociación de protección de ahorro y defensa creada el
20 de julio de 1906, 120 obreras dieron inicio y se hicieron participe de la naciente
organización y que al finalizar dicho año la suma de participantes había sumado y
llegado a 350 costureras. “A fines del primer año de la asociación tenía una
membresía de 350 costureras, había creado una escuela y un centro de
recreación para los afiliados y sus familias.” 278
Este aumento como ya se ha mencionado se debe a la expansión que tuvo este
periódico, “el crecimiento y activismo de la asociación de costureras, registrado en
las páginas de la alborada y en otros periódicos Demócratas, traza la movilización
de un pequeño grupo de las obreras de Santiago en las técnicas del activismo
laboral bajo la bandera del feminismo obrero”279
Con respecto a la periodicidad de la prensa femenina La Alborada es uno de los
medios de comunicación escrito que más duro en la primera década del siglo XX
abarcando los años de 1905-1906-1907 con un total de 42 ediciones, frente a esto
Osvaldo Arias Escobedo mencionan “La prensa obrera está constituida por
publicaciones que dicen ser eventuales, quincenales o semanales, pero en la
práctica, son de espaciada aparición y escasa regularidad. Son pocas las
277
OP.CITE Hutchison, Elisabeth; Labores propias de su sexo; género , políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 .P.122 278
Ídem P 142 279
Ídem
412
publicaciones diarias o que se imprimen durante muchos años que alcanzan gran
cantidad de números.”280
Los dichos de Hutchison se relacionan directamente con la cita anteriormente
expuesta al decir “En comparación con el típico periódico obrero, que declaraba
en su portada “aparece cuando puede”, la consistente aparición de La Alborada
por un periodo superior a veinte meses , la califica como una publicación
relativamente exitosa en su tipo.”281
El desarrollo de acciones conjuntas del movimiento obrero, entre las regiones de
Santiago y Valparaíso, se vio reflejado en las publicaciones de los periódicos
femeninos, de las cuales podemos destacar noticias relacionadas a las huelgas
que se conciernen con la unificación de este movimiento, ya que estas
publicaciones llegaron a las principales ciudades del país, informando de los
acontecimientos ocurridos, del número total de menciones sobre huelgas en La
Alborada en sus cuarenta y dos ediciones, 10 noticias son sobre este tema,
mientras que en La Palanca encontramos que de sus cinco ediciones, solo 2
notas o artículos son relacionados con las huelgas.
Dentro de las 42 ediciones de La Alborada podemos destacar aparte de las 10
menciones sobre huelgas, 2 principales acciones que se llevaron a cabo entre las
regiones de Santiago y Valparaíso, en la primera se hace un llamado a la
realización de un meting para protestar por los hechos ocurridos en la huelga de
1905 en la región de Santiago, invitando a los obreros de Valparaíso a unírseles,
luego se menciona el éxito que tuvo esta convocatoria, la segunda acción y una
de las más importante, es destacar la existencia de un triángulo noticioso entre las
dos regiones nombradas anteriormente, en la cual se sumaría Antofagasta, la
corresponsal de Antofagasta es Eloísa Zurita, en donde la destacada acción por
parte de estas regiones seria en hacer beneficios para juntar dinero a favor de los
parientes de las victimas ocurrida en la matanza de la huelga de 1905.
280
OP.CITE; Escobedo, Osvaldo. La prensa obrera en Chile 1900-1930. P. 165 281
OP.CITE; Hutchison, Elisabeth. Labores propias de su sexo; género , políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 .P. 130
413
Además de este triángulo se tiene noción directa de los acontecimientos obreros
ocurridos a los largo de todo el país, ejemplo de ello es la publicación de noticias
con respecto a las huelgas, a las conferencias y reuniones obreras que según lo
revisado y analizado en los periódicos llegaron a un numero de 14 menciones a lo
largo del país, se debe sumar a esto las noticias que llegaban desde otras
regiones informando el recibimiento del periódico como por ejemplo, en la ciudad
de Ovalle, Antofagasta y Coquimbo.
Del número de huelgas que nos mencionan los autores como Luis Vítale y
Fernando Ortiz Letelier , resaltan las huelgas de 1905 y 1906 ocurridas en
Santiago y Valparaíso respectivamente ( que aparecen en el periódico de La
Alborada) y la de 1907 concuerdan en que luego de 1908 y a pesar de la
matanza ocurrida en Iquique, las huelgas realizadas por los obreros se mantuvo
en un numero variable con tendencia a la disminución , “La capacidad de
recuperación del proletariado chileno que conserva valiosas experiencias en su
memoria histórica se puso de manifiesto en 1909 con 29 huelgas que abarcaron a
cerca de 200.000 trabajadores…
Según las estadísticas las huelgas por oficio hechas por la oficina del Trabajo ,
durante el año 1911 ha habido 10 huelgas… en 1912 estallaron nuevas
huelgas…”282 , de las que se contabilizan una cada mes nombrado ; marzo, abril,
junio, agosto, dos en octubre y dos en noviembre.
Hutchison también hace mención a la disminución de las huelgas luego de 1907,
mencionando luego de haber en 1907 más de 80 huelgas, en 1908 solo se
realizaron 15
“Después de aproximadamente 80 huelgas en todo Chile en el año 1907, el año
siguiente daría testimonio de 15 huelgas solamente; los trabajadores chilenos ni
282
OP.CITE Vítale, Luis. Interpretación marxista de la historia de Chile, capítulo V, el movimiento obrero .P. 53
414
siquiera se acercarían a los niveles previos de la acción huelguística hasta el
reinicio de la agitación de la actividad política después de 1919”283.
Preguntas de segundo orden:
¿Cuáles fueron los principales problemas sociales y culturales que enfrento la
obrera?
Dentro de los principales problemas que se han logrado identificar dentro del
estudio de las obreras urbanas, se puede mencionar como uno de los principales,
las malas condiciones de vida y de higiene. Esto se traduce principalmente en el
hacinamiento que se vivía en los conventillos (aproximadamente 6 -8 personas),
poca accesibilidad al agua potable, la falta de duchas, etc. Dentro de esto se debe
mencionar que estas malas condiciones, no solo estaban presentes en sus
viviendas, sino también en las fábricas donde estas trabajaban, el poco aseo y la
disminuida luz provocaba en las mujeres enfermedades que van desde la ceguera
hasta atrofias de columnas, agregándole las extensas horas de trabajo que en
promedio va desde 12 a 14 horas. 284
Otro de los puntos importantes de destacar, es la cantidad de hijos en promedio
que tenía la mujer, que eran alrededor de unos 4 a 5 hijos, lo cual condicionaba
muchas veces su extrema pobreza. Esta situación está explicita en el diario “La
Alborada”, y podemos encontrar este dato sobre el número de hijos en los censos
realizados durante 1907 y los datos proporcionados por la Estadísticas del
bicentenario, la familia en el tiempo, Chile: población total / censos 1813-2002.
Pág. 2285
En cuanto a los problemas culturales que enfrento la mujer, es principalmente que
la sociedad en chile considera “de segunda clase” a la mujer, menos preciada y
ligada solo a los quehaceres domésticos y maternales, despojándola de sus
derechos cívicos y civiles. Esta situación era generalizada para la mujer en Chile,
283
OP.CITE Hutchison, Elisabeth; Labores propias de su sexo; género , políticas y trabajo en Chile urbano 1900-1930 . P. 94 284
Véase Sergio Grez, de la regeneración del pueblo a la huelga general 285
http://estudios.sernam.cl/documentos/?eMTU1MDkzNA==-La_Familia_Chilena_en_el_Tiempo
415
no solamente para las obreras. La situación que si fue exclusivamente un
problema de la mujer obrera, y que culturalmente causo efectos en todos los
estratos de la sociedad, fue la maternidad y como esta dejaba a sus hijos
encargados o solos para trabajar y lograr el sustento, y como muchas veces las
malas condiciones de la madre incidía en los altos índices de mortalidad infantil y
la inmoralidad de ver a las mujeres solas en lugares públicos o en altas horas de
la noche. 286
¿Cuáles fueron los principales idearios expuestos por la mujer obrera en la prensa
escrita?
Principales idearios
expuestos (que es lo
que buscan y como lo
expresan).
-Igualdad
- Fraternidad
-Emancipación femenina.
Instrucción femenina
- Emancipación femenina
-Asociación y
organización
-Unidad
Instrucción femenina.
Como se puede observar en el recuadro, el que fue extraído del capítulo histórico,
los principales idearios expuestos en los periódicos analizados son:
Igualdad de género de hombres y mujeres.
Fraternidad: entendida como la hermandad y unión femenina y de los grupos
obreros
Emancipación femenina: En ambos periódicos se puede observar este ideario
como primordial en sus notas publicadas, las mujeres buscaban ser libres no tan
solo del yugo del hombre sino que de la misma sociedad de aquel periodo.
286
Vease Hutchison y Lavrin.
416
Con respecto a la instrucción femenina
Estos idearios se reflejan en los periódicos explícitamente, y además son
fundamentados por Carlos Ossandon y compartidos por Hutchison al momento de
decir que su instrucción más que una educación de tipo formal es una educación
para la revolución y la lucha contra el capital y contra la opresión del hombre .
“connotando la época, las columnistas y colaboradoras de “La Palanca”,
demandan educación. Sin embargo, y a diferencia de la instrucción reivindicada
por las mujeres de la selecta oligarquía criolla, se trata aquí de instrucción para la
revolución. La condición de opresión se reconoce en el ser mujeres, pobres y no
instruidas, “carne de cañón” para los sistemas de dominación del hombre y el
capital”.287
Además se menciona que la educación e instrucción de la mujer es un instrumento
de revolución, ya que esta es reconocida como una función liberadora y las
mujeres la demandan como un recurso obligatorio para las nuevas generaciones.
“Apelan a una instrucción que las forme en la ciencia y la razón, en la confianza
que ambas son la base de progreso y de la evolución de la sociedad”288. Es por
esta razón que en los periódicos se publican notas relacionadas a las ciencias
humanas, como por ejemplo la composición del cuerpo humano, las diferencias
entre el cuerpo masculino y femenino, el dar a conocer los métodos
anticonceptivos de la época, entre otras notas.
El ideario de la instrucción (educación) es importante para el fortalecimiento del
movimiento obrero y femenino, la ignorancia es vista como una opresión hacia la
mujer al formar seres sumisos sin capacidad de razonamiento para combatir a la
oligarquía política.
287
ÓP.CITE Ossandon, Carlos el estallido de las formas Chile en los albores de la “cultura de masas” P.264 288
Ídem
417
2.- Conclusión Pedagógica – Curricular
Luego de la realización del capítulo pedagógico – curricular y de acuerdo al
análisis de los recursos pedagógicos, ha surgido la siguiente pregunta:
¿Cuáles son los problemas que se detectan desde el análisis de los textos y
recursos, porqué se generan y cómo se pueden solucionar o mejorar?
De acuerdo a la interrogante planteada y del exhaustivo análisis de tres textos
escolares y tres recursos pedagógicos digitales de la temática “Chile en el cambio
de siglo, la cuestión social y el movimiento obrero” (como contenido curricular), se
ha logrado detectar, que si bien existen menciones relacionadas con el trabajo
femenino en la época, este no está abordado con la inclusión de la mujer, como
sujeto histórico y actor participe activa de los movimientos sociales obreros de
comienzos del siglo XX.
Es por ello que a continuación exponemos de manera breve los contenidos
mínimos obligatorios del ajuste curricular años 2011, de la asignatura de Historia y
Ciencias Sociales correspondiente a 2° año Medio, la unidad N° 4.
418
Respecto a los contenidos expuestos en el ajuste, se logra detectar que este
expone los contenidos, como la cuestión social y el conflicto obrero bastante bien,
ya que son contenidos pertinentes y están ligados completamente con esta
investigación, pero como ya se había mencionado, no se plantea, desarrolla ni
valora el rol y participación que logro desempeñar la mujer obrera dentro de sus
propios núcleos participativos e incluso como llego a afectar al pensamiento de la
época la idea de que la mujer desempeñara labores similares e incluso iguales a
la de los obreros en las fábricas.
La explicación anterior, sobre los contenidos del currículo, se vuelve fundamental
para plantear esta investigación como necesaria de incluir a los contenidos
mínimos obligatorios de la unidad, observando el entorno social y el contexto en el
cual estamos insertos como sociedad, donde se aspira a lograr la igualdad de
derecho entre los géneros, si bien ya no son tan dispares, esta visión debe estar
integrada en los estudiantes como algo natural, en donde todos los seres
humanos tenemos igualdad de derechos, insertos en una sociedad democrática.
Bajo esta misma lógica, el énfasis principal a la temática, debe ser los
acontecimientos sociales ocurridos a principio del siglo XX, enfatizando en las
formas de vida, problemas sociales (vivienda, precarias condiciones) y
movimientos sociales de la época, en donde actualmente tiende a estar
masculinizados o enfocados principalmente a los obreros del salitre, dejando de
lado la visión de los obreros y obreras en las fábricas de otras ciudades como los
son Santiago y Valparaíso.
En cuanto al material revisado, tanto recursos digitales como textos escolares, se
ha de precisar que están acorde al contenido expuesto en el ajuste, claramente se
observan variaciones pero que para algunos temas específicos son de gran
utilidad. Pero en primera instancia se ha identificado, la desvalorización de la
prensa escrita como fuente del período trabajado, ya que en esta época se
desarrollan diversos tipos de prensa escrita en la cual se exponen ideologías
políticas, corrientes intelectuales e inclusive periódicos de género, como es el caso
419
de “La Palanca” y “La Alborada”, que se sugiere puede detallar y entregar al
estudiante una mirada más amplia del pensamiento que tienen los diversos
actores de la sociedad. Si bien no se excluye su utilización en alguno de los textos
analizados en esta investigación, se ha considerado que su utilización es precaria,
o no se aprovecha su desarrollo como estrategia de análisis y como recurso
didáctico.
En cuanto a los textos de estudios se puede señalar lo siguiente:
- Texto escolar Santillana, año 2009, segundo medio de historia y ciencias
sociales - se puede señalar que en este texto, un desarrollo bastante
bueno en cuanto al contenido “La cuestión social en Chile”, poniendo en
demostración la mirada de los diversos actores sociales de la época, sin
embargo este no evidencia el desarrollo, vida y participación de la mujer
obrera. En cuanto a los aportes pedagógicos que se rescatan de este texto,
se puede señalar principalmente que está bastante ordenado y estructurado
para lo que requiere una unidad temática, ya que presenta la identificación
de los conocimientos previos e inicio, también presenta un desarrollo de los
contenidos con evaluaciones de proceso y culmina con evaluación final de
los contenidos. Estructura que es valorada, ya que presenta el orden lógico
para el desarrollo del contenido.
- Texto escolar S.M., año 2011, segundo medio de Historia y Ciencias
Sociales – este recurso pedagógico es bastante valorado, ya que es posible
identificar en él un uso bastante adecuado de las fuentes históricas
primarias y secundarias, que siempre van acompañadas de actividades que
promueven el análisis de los estudiantes. También es relevante señalar
que pone un especial énfasis en que el contenido expuesto en el texto, este
acompañado de variadas imágenes que van siempre orientadas al
reconocimiento de la época y al análisis de estas. En cuanto al desarrollo
del contenido, este es el único texto que pone de manifiesto la situación de
la mujer obrera, profundizando un poco más en su trabajo y organización,
420
pero si bien este texto la integra dentro de sus contenidos, no lo desarrolla
abarcando la influencia y su contribución al movimiento obrero. En cuanto al
desarrollo y estructura del texto, cabe señalar que este, tiene una
estructura bastante buena que hay que resaltar. Ya que es bastante
didáctico, y tiene actividades muy bien planteadas. Este presenta
identificación de conocimientos previos, desarrollo atractivo de los
contenidos, evaluación de proceso y evaluación final, la cual está diseñada
tipo PSU.
-Texto Escolar Zig – Zag, año 2004 – 2005, Segundo Medio de Historia y
Ciencias Sociales. – este texto, no desarrolla plenamente los contenidos,
carece de actividades de análisis. También se debe señalar que el texto
parece ser muy lineal y carente de iconografías, lo que hace que el recurso
sea poco atractivo y llamativo para los estudiantes. Su contenido no se
desarrolla plenamente, y en ninguno de sus puntos hace alusión a la
participación o a la condición social de la mujer obrera de principios de siglo
XX. En cuanto al desarrollo pedagógico, el texto se puede encasillar dentro
del paradigma conductista, que es todo lo contrario al paradigma
constructivista que quiere plantear esta investigación, ya que esta se basa
principalmente en la repetición del conocimiento y no en la construcción del
mismo. No plantea ideas para que el estudiante desarrolle actividades
indagatorias con el contenido y también carece de restructuración
pertinente, ya que este solo presenta preguntas de inicio y no desarrollo de
actividades y evaluaciones ni de procesos y ni final para que el docente
logre evaluar los conocimientos adquiridos por el estudiante en el desarrollo
de la temática trabajada.
En cuanto a los recursos digitales revisados en capítulos anteriores, se puede
señalar que son bastantes útiles como recursos en el aula, ya que estos
presentan el contenido de manera interactiva y llamativa para los estudiantes, y
al igual que en las líneas anteriores, se señalara un pequeño recordatorio de
421
su análisis, para lograr intensificar las falencias que se vislumbran en ellas en
cuanto a los contenidos y a su funcionamiento:
- el primer recurso que se ha analizado, “Nuevos actores sociales de fines
del siglo XIX”, está estructurado bastante bien, exponiendo los contenidos,
imágenes y actividades correspondientes, pero en esta última, el recurso
presenta un problema en la verificación de las respuestas, ya que uno
puede colocar cualquier respuesta aunque esta sea errónea, el recurso la
reconoce como correcta. También carece de una evaluación final, que en
termino pedagógicos se considera fundamental para el reconocimiento de
que si los contenidos fueron adquiridos e internalizados por los estudiantes.
Pero si este corrigiera esas dos falencias, sería un gran apoyo multimedia
para el proceso, a pesar de que este en sus contenidos no toma en cuenta
el papel social de la mujer obrera.-
- El segundo recurso digital analizado, “Chile a inicios del siglo XX”, está
bastante bien estructurado, ya que este presenta los datos curriculares y se
valora también de este que se presenta como un recurso llamativo e
interactivo. También es relevante destacar en este recurso, que presenta un
guion docente, para que este pueda llevar a cabo el recurso como actividad
de aula. Sus actividades son bastante acordes al contenido e iconografía
acorde a la época a trabajar. Si bien el recurso digital está bastante bien
estructurada y las actividades son pertinentes al contenido curricular, este
carece de introducción, que le permita entender al estudiante que es lo
trabajara en ese recurso. En este recurso se valora la presencia de
evaluación final. Pero al igual que el anterior recurso, este en ninguno de
sus puntos desarrolla la condición social o participativa de la mujer obrera.
- El tercer recurso digital analizado “Cómics historia de Chile: revoluciones
obreras”. Este es un recurso que se puede encontrar en formato digital y en
422
papel. Este precisa mediante una historieta los acontecimientos sociales e
históricos que viven los obreros en la época, desarrollando dinámica y
atractivamente el contenido para que el estudiante pueda comprenderlos
desde una mirada más simple. Este recurso, es bastante valorable, ya que
promueve el conocimiento de los estudiantes de manera icnográfica,
captando la atención de los estudiantes. Sin embargo, este recurso carece
de actividades para desarrollar e internalizar mejor el aprendizaje mediante
este. Por lo tanto se hace la sugerencia de realizar actividades que vayan
ligadas a la representación dramática con las escenas más representativas
o la tira que tenga mayor influencia histórica, pudiendo así evaluar en los
estudiantes la captación de los contenidos mediante esta.
Como respuesta entonces a la interrogante que se desarrolla en esta
conclusión pedagógica - curricular , cabe señalar que dentro de los recursos
analizados, es posible detectar y destacar que son llamativos y atractivos a los
ojos de los estudiantes, pero presentan ciertas dificultades que se han
detallada y mencionado, si bien se consideran un apoyo integral para su
utilización en el aula, estas debiesen solucionar aquellas falencias que se han
identificado, ya sean errores en actividades o la falta de estas.
Otro punto que hay que resaltar, es que estos recursos no están enfocados al
desarrollo de habilidades procedimentales sino actitudinales, ya que solo
están orientadas a el desarrollo del contenido, mediante el sistema de repetir
información, careciendo muchas veces en el análisis y no desarrollando dentro
de las competencias de los educandos el juicio crítico respecto a los
acontecimientos históricos y sociales que se trabajan en esta época (Principios
del siglo XX), que permita en el proceso cognitivo de los estudiantes la
construcción de un nuevo conocimiento basado en el desarrollo de las
percepciones propias de los estudiantes, tomando en cuenta su contexto social
y cultural.
423
3.- Conclusión Propuesta Didáctica
La propuesta curricular actual, analizada y expuesta en el capítulo pedagógico de
esta investigación, no contempla el tema o contenido desarrollado, o al menos no
es abordado en plenitud. Es por ello que se considera que dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje en el área de aporte que se configura principalmente con
los sucesos históricos sociales ocurridos a principios del siglo XX (La Cuestión
Social y el movimiento obrero en Chile), debe considerar la instauración de
métodos innovadores o métodos que logren generar un aprendizaje significativo
en los estudiantes y que a través de actividades y procesos educativos
participantes, sean capaces de generar juicios críticos de los sucesos históricos y
puedan con ello desarrollar y construir recursos tangibles para reflexionar sobre
los sucesos.
La importancia de la temática investigada, radica principalmente en que se
considera fundamental incorporar el rol de la mujer en los procesos históricos, en
este caso principalmente el de la mujer obrera, que puede desarrollarse dentro de
la temática de “Chile a principio de siglo XX”, dándole énfasis en que los procesos
históricos nacionales son integrados por diversos actores que incluyen el rol activo
y organizativo de la mujer trabajadora. Otorgándole este perspectiva al desarrollo
de la temática, se lograría un aprendizaje histórico más completo, para que los
estudiantes logren comprender que dentro de las sociedades y realidades las
acciones y movimientos sociales se configuran con diversos participantes es y
diversas miradas.
La temática debe agregarse y desarrollarse como un punto más a la unidad N°4
de Segundo Medio en Historia y ciencias sociales, destacándoles que la sociedad
chilena de la época configura su identidad a través de aportes diversos.
424
Es por ello que mediante la integración de la temática expuesta en esta
investigación, se busca integrar a los contenidos curriculares, poniendo especial
atención en la integración de la participación de la mujer obrera en el movimiento
obrero del país, buscando con ellos generar instancias que permitan el desarrollo
de las temáticas trabajadas en esta investigación de manera lúdica y potenciando
la creación e imaginación de los estudiantes.
El aprendizaje que lograría la integración de esta propuesta, no solo se centra en
la integración de la temática histórica, sino también en la metodología del trabajo,
ya que este al estar organizado en etapas bien planificadas e invitando a la
participación del estudiante a la construcción de un recurso, con el cual no solo
adquiere conocimientos, sino que también lograra construir ideas y opiniones
propias sobre los procesos históricos tratados, intensificando con ello el paradigma
en la cual se basa la propuesta que es el constructivista, el cual se sustenta bajo
la lógica de que el estudiante debe lograr la construcción de su aprendizaje
mediante el aporte personal y la indagación de información.
El principal aporte, es potenciar en los estudiantes mediante la teoría del
constructivismo, la incorporación del análisis de fuentes (prensa), extracción de
información, creación y desarrollo de un periódico a través de la utilización de
materiales (manualidades), y posterior exposición y expresión de ideas, la
conformación de un instrumento tangible que permita al estudiante corroborar y
confirmar lo adquirido mediante el proceso educativo.
El desarrollo de un periódico de época en grupo, busca mediante su proceso,
generar interacción y discusión de conocimientos entre los integrantes del grupo, y
luego la expresión conjunta de las ideas, desarrollando estos conclusiones a partir
de la diversidad de opiniones, lo que produce que los estudiantes inmersos en
esta interacción, también vayan generando habilidades y actitudes que logren
incorporar como parte fundamental de los procesos educativos, siempre
acompañados y guiados por el docente, que debe en todo momento generar las
425
instancias para que los estudiantes construyan y plasmen sus ideas y
conocimientos a través del respeto , la opinión diversa , la crítica personal y grupal
constructiva y promover la utilización de materiales y/o manualidades como
manera de fomentar la expresión creativa de manera gráfica, donde los
estudiantes no solo puedan plasmar aquellos conocimientos adquiridos sino que
también las dimensiones sociales y afectivas que van generando las situaciones
históricas, y luego bajo la lógica de exponer los recursos que los estudiantes
realizaron, resaltar y enfatizar en el desarrollo de lo que personalmente se
aprende y se integra al individuo a través de la exposición y expresión verbal de
los resultados del proceso educativo desarrollado.
428
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