tesis relacion del pei con la la gestion pedagogica

TESIS

RELACION DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL CON LA GESTION PEDAGOGICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N°129 YAMAGUCHI DE LA UGEL Nº 06 EN EL AÑO 2011

PARA OBTENER EL GRADO DE: MAGÍSTER EN EDUCACIÓN

CON MENCIÓN EN ADMINISTRACION EDUCACIONAL

AUTOR:Br. CISNEROS VALENTIN YON RICHARD

LIMA - 2013

UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO ESCUELA DE POSTGRADO

CAPÍTULO I: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál es la relación del proyecto educativo institucional con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?

¿Cuál es la relación de la identidad con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?

¿Cuál es la relación de la propuesta pedagógica con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL N° 06?

¿Cuál es la relación del diagnostico con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?

PROBLEMA ESPECÍFICO

1

¿Cuál es la relación de la propuesta de gestión con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06?

PROBLEMA GENERAL

2

3

4

Determinar la relación entre el proyecto educativo institucional con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL N° 06.

Determinar la relación entre la identidad con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06

Determinar la relación entre la propuesta pedagógica con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06

Determinar la relación entre el diagnostico con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL Nº 06

OBJETIVOS ESPECIFICOS

1

Determinar la relación entre la propuesta de gestión con la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06

OBJETIVOS GENERAL

2

3

4

CAPÍTULO II: MARCO TEORICO

DIAGNOSTICO

Es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas del centro educativo. (Alvares, 2005)

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

IDENTIDAD PROPUESTA PEDAGOGICA

PROPUESTA DE GESTION

IDENTIDADCaracterísticas

Ideario o filosofía

personalidad

contiene

Es la razón a la función general y específica que cumple un CE, define la razón de ser del CE. Determina a que nos dedicaremos y cuál es el servicio específico que prestaremos, movilizando nuestras energías y capacidades en pos de aquello. (Marcelo & Coja, 2010).

Constituye la concepción o imagen anticipada, vivida o imaginativa del CE tomando en cuenta la realidad en la cual opera. Describe rasgos distintos de la organización del futuro, de su nuevo estado de organización, por tanto la imagen objetivo que se pretende alcanzar y a donde queremos llegar

Marcelo & coja

PEDAGOGICO

INSTITUCIONAL

ADMINISTRATIVO FAMILIA

COMUNIDAD

ESTADORendimiento escolarRendimiento escolar

Desempeño docenteDesempeño docente

Análisis Análisis estructuralestructuralClima institucionalClima institucional

MaterialesMateriales

EconómicosEconómicos

NormatividadNormatividad

Potencial económicoPotencial económico

Estructura socialEstructura social

RelacionesRelaciones

Estadística Estadística

DocumentosDocumentos Encuestas Encuestas

Observación Observación FODA

INTERNOINTERNO EXTERNOEXTERNO

Martínez & Padilla

PERFILES ACTORES

PRINCIPIOSPSICOPEDAGOGICOS

PROCESOSPEDAGOGICOS

EVALUACION

PROPUESTA PEDAGOGICA

Estructura curricular nacionalObjetivo del nivel y modalidad

0rientaciones Regionales

Estudios Locales

PROCESO DE APRENDIZAJES

PCC

“La propuesta pedagógica está concebida como un conjunto de ideas orientadas en las acciones que planifica y realiza el centro educativo con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje”. (Martínez, & Padilla, 2005)

“La propuesta pedagógica está concebida como un conjunto de ideas orientadas en las acciones que planifica y realiza el centro educativo con la finalidad de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza aprendizaje”. (Martínez, & Padilla, 2005)

CLIMA INSTITUCIONAL

CONCEPCION DE GESTION

RELACIONES

PROCESOS DE GESTION


IDENTIDAD


DIAGNOSTICO

MODELO DE GESTION

La gestión educativa es el conjunto articulado de las acciones de conducción de un centro educativo a ser llevadas a cabo con el fin de lograr los objetivos contemplados en el Proyecto Educativo Institucional. Ministerio de educación 2009

PLANIFICACION

PLAN DE CLASE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACION DE APRENDIZAJE

Procesos de toma de decisiones

(Barrios 2010)

GESTION PEDAGOGICA

Planes, proyectos, acciones

Formulación Formulación

Visión/Misión

Fortalezas/Debilidades

Situación FinalSituación Final

Situación InicialSituación Inicial

Diagnostico Diagnostico

Corto y largo plazoESTRATEGIAS

ESTRATEGIAS

GESTIÓNGESTIÓN

ACCIÓNACCIÓN

COMUNIDAD EDUCATIVACOMUNIDAD EDUCATIVA

RESULTADOS

Marcelo & coja 2010

ProcesoNorte institucional

La fundación Astorega 2011

Que tienen

Que permiten

INICIO

CIERRE

DESARROLO

ESTRATEGIAS

CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS

RECURSOS O INTRUMENTOS

DESARROLLO DE CAPACIDADES, HABILIDADES Y DESTREZAS

ARTICULADOS

ORDENADOS TECNICAS

Donde empleamos De forma

para

Ocrospuma 2001

PROCESO PERMANENTE Y CONTINUA

INSTRUMENTOS

MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

TOMA DE DESICIONES

JUICIO DE VALORTECNICASDebe ser

necesita Lleva a

para

Ministerio de educación 2007

CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO

HIPOTESIS ESPECÍFICAS

1

HIPOTESIS GENERAL

2

3

4

Existe relación directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06

H1. Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06.

H2. Existe relación directa significativa entre el diagnostico y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06.

H3. Existe relación directa significativa entre la propuesta pedagógica y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL Nº 06.

H4. Existe relación directa significativa entre la propuesta de gestión y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi” de la UGEL Nº 06

VARIABLE 1 VARIABLE 2


GESTION PEDAGOGICA


DIAGNOSTICO

IDENTIDAD

PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA DE GESTIÓN

Según Alvares (2005) “El proyecto educativo institucional, es un instrumento de gestión de mediano y largo plazo que define y articula las principales actividades pedagógicas, institucionales y administrativas del centro educativo. Se formula y revisa periódicamente con participación de los diferentes actores educativos y agentes sociales de la comunidad. El P.E.I contener fundamentalmente la visión-misión, valores, objetivos estratégicos y la propuesta pedagógica y de gestión”

GESTION PEDAGOGICAPLAN DE CLASE

PLANIFICACION

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

EVALUACION DE APRENDIZAJE

Según Barrios (2010) “Proceso de toma de decisiones de planificación de enseñanza aprendizaje, programación e implementación, estrategias de aprendizaje, para la conducción del aula y la ejecución de actividades educativas, y evaluación de aprendizajes con la finalidad de lograr los objetivos, competencias del proyecto curricular”

DESCRIPTIVOCORRELACIONAL

Los diseños de investigación transaccional o transversal recolectan datos en un solo momento, en un tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación en un momento dado. Es como tomar una fotografía de algo que sucede, según Hernández, Fernando, Batista (2010)

M

Ox

Oy

r

M = es la Muestra de Investigación

Oy = es la Variable (Gestión Pedagógica)

r = es el coeficiente de correlación entre ambas variables

Ox = es la Variable (Proyecto Educativo Institucional)

No experimental , transversal

N° Institución Educativa Cantidad

01 I.E Nº 129 Yamaguchi 61

Total 61

Población de la investigación está constituida por 61 docentes de la institución educativa de la UGEL Nº 06 – Vitarte

Tabla 3.3 población_muestra la I.E N 129

De recolección de datos

De procesamiento de datos

La encuesta

Técnica de procesamiento de datos

Tablas de procesamiento de datos para tabular y procesar los resultados en Excel y SPSS 20

Cuestionario

CAPÍTULO IV: RESULTADOS

Se utilizó la prueba de KOLMOGOROV - SMIRNOV para determinar si es una distribución normal.

MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS: Pruebas estadísticas:MÉTODO DE ANÁLISIS DE DATOS: Pruebas estadísticas:

Por la prueba de Kolmogorov – Smirnov

Si alfa (Sig.) > 0,05; Se acepta la hipótesis nulaSi alfa (Sig.) < 0,05; Se rechaza la hipótesis nula

PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL

GESTION PEDAGOGICA

N 61 61

Parámetros normales

(a, b)

Media 3,84 3,90

Desviación típica ,840 ,870

Diferencias más

extremas

Absoluta ,233 ,217

Positiva ,193 ,178

Negativa -,233 -,217

Z de Kolmogorov Smirnov 1,820 1,696

Sig. Asintót. (bilateral) ,075 ,190

Hipótesis Nula (H0): No existen diferencias significativas entre la distribución ideal y la distribución

normal de los datos Hipótesis Alternativa (Ha): Existen diferencias significativas entre la distribución ideal y la distribución

normal de los datos

Toma de decisiónComo el valor p de significancia del estadístico de prueba de normalidad tiene el valor de 0,075; 0,180; entonces para valores Sig. > 0,05; Se cumple que; se acepta la hipótesis nula y se rechaza la hipótesis alternativa.

Figura 4.13 Distribución de frecuencias de los puntajes de la encuesta sobre proyecto educativo institucional

HIPOTESIS GENERALHipótesis nula (H0): No Existe relación directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha): Existe relación directa significativa entre el proyecto educativo institucional y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06


GESTION PEDAGOGICA


Correlación de PearsonSig. (bilateral)N

1

61

.935(**).00061

GESTION PEDAGOGICA


.935(**).00061

1

61

Tabla 4.15 Relación entre la variable proyecto educativo institucional con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

INTERPRETACION:En la tabla 4.15, Observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.935 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de variables proyecto educativo institucional y gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan el proyecto educativo institucional con la gestión pedagógica.

Correlación de Pearson:

IR A Niveles de C IR A tablas de PEI GP

DISCUSION:Como p<0.05 Por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis

alterna (Ha). Concluimos, Que existe relación directa significativa entre el proyecto

educativo institucional y la gestión pedagógica. En la tabla 4.15a, el coeficiente de determinación r2 = 0.875 lo que nos indica que el proyecto educativo institucional constituye o explica, 87.5% de la variación de la gestión pedagógica.

Regresión lineal: Tabla 4.15a Resultado del coeficiente de determinación de la variable proyecto educativo institucional con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

Modelo R R cuadradoR

cuadrado corregido

Error tip. De la estimación

1 ,935a ,875 ,872 ,311

HIPOTESIS ESPECIFICA 1Hipótesis nula (H01): No Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha1 ): Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06

IDENTIDADGESTION

PEDAGOGICA

IDENTIDADCorrelación de PearsonSig. (bilateral)N

1

61

.905**.00061

GESTION PEDAGOGICA


.905**.00061

1

61

Tabla 4.16 Relación entre la dimensión identidad con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

INTERPRETACION:En la tabla 4.15, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.905 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de dimensión identidad y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan la identidad con la gestión pedagógica.

DISCUSION:Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H0) y se acepta la hipótesis

alterna (Ha). Existe relación directa significativa entre la identidad y la gestión

pedagógica. En la tabla 4.16.a el coeficiente de determinación r2 = 0.819 lo que nos indica que la identidad constituye o explica, 81.9% de la variación de la gestión pedagógica.

Modelo R R cuadradoR

cuadrado corregido


1 ,905a ,819 ,816 ,373

Tabla 4.16a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión identidad con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

Regresión lineal:

HIPOTESIS ESPECIFICA 2Hipótesis nula (H0 2): No Existe relación directa significativa entre el diagnostico y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha2): Existe relación directa significativa entre el diagnostico y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06

DIAGNOSTICOGESTION

PEDAGOGICA

DIAGNOSTICOCorrelación de PearsonSig. (bilateral)N

1

61

.910**.00061

GESTION PEDAGOGICA


.910**.00061

1

61

Tabla 4.17 Relación entre la dimensión diagnostico con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

INTERPRETACION:En la tabla 4.16, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.910 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de la dimensión diagnostico y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan el diagnostico con la gestión pedagógica.

DISCUSION:Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H02): y se acepta la hipótesis

alternativa (Ha2) podemos concluir que existe relación directa significativa entre el

diagnostico y la gestión pedagógica. En la tabla 4.17.a, el coeficiente de determinación r2 = 0.828 lo que nos indica que el diagnostico constituye o explica, 82.8 % de la variación de la gestión pedagógica.

Tabla 4.17a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión diagnostico con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

Regresión lineal:

Modelo R R cuadrado

R cuadrado corregido


1 ,910a ,828 ,825 ,451

HIPOTESIS ESPECIFICA 3Hipótesis nula (H03): No Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta pedagógica y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha3): Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta pedagógica y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06


GESTION PEDAGOGICA



1

61

.852**.00061

GESTION PEDAGOGICA


.852**.00061

1

61

Tabla 4.18 Relación entre la dimensión diagnostico con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

INTERPRETACION:En la tabla 4.18, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.852 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de dimensión propuesta pedagógica y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relacionan la propuesta pedagógica con la gestión pedagógica.

DISCUSION:Como p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H03) y se acepta la hipótesis

alternativa (Ha3). Podemos concluir, que existe relación directa significativa entre la

propuesta pedagógica y la gestión pedagógica. En la tabla 4.18.a, el coeficiente de determinación r2 = 0.725 lo que nos indica que la propuesta pedagógica constituye o explica, 72.5 % de la variación de la gestión pedagógica.

Tabla 4.18a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión propuesta pedagógica con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

Modelo R R cuadrado


Error tip. De la

estimación

1 ,852a ,725 ,721 ,460

Regresión lineal:

HIPOTESIS ESPECIFICA 4Hipótesis nula (H04): No Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta de gestión y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06Hipótesis alterna (Ha4): Existe relación directa significativa entre la dimensión propuesta de gestión y la gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 “Yamaguchi”, de la UGEL Nº 06


GESTION PEDAGOGICA



1

61

.853

.00061

GESTION PEDAGOGICA


.853

.00061

1

61

Tabla 4.19 Relación entre la dimensión propuesta de gestion con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

INTERPRETACION:En la tabla 4.19, observamos que la prueba estadística de Pearson para r = 0.853 y un nivel de significación p de 0.01 en el cruce de dimensión propuesta de gestión y variable gestión pedagógica. Esto nos indica que hay una relación positiva muy fuerte, es decir la forma como de relaciona la propuesta de gestión con la gestión pedagógica.

DISCUSIONComo p<0.05 por lo tanto se rechaza la hipótesis nula (H04) y se acepta la hipótesis

alternativa (Ha4). Podemos concluir que existe relación directa significativa entre la

propuesta gestión y la gestión pedagógica. En la tabla 4.19.a, el coeficiente de determinación r2 = 0.728 lo que nos indica que la propuesta de gestión constituye o explica, 72.8 % de la variación de la gestión pedagógica.

Modelo R R cuadrado


Error tip. De la

estimación

1 ,853a ,728 ,723 ,458

Tabla 4.19a Resultado del coeficiente de determinación de la dimensión propuesta gestión con la variable gestión pedagógica de la institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06

Regresión lineal:

CAPÍTULO V: CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS

General. Se ha probado que el proyecto educativo institucional tiene significativa relación con la gestión pedagógica de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, existe un coeficiente correlación r = 0.935 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.875 lo que nos indica que el proyecto educativo institucional constituye o explica, 87.5% de la variación de la gestión pedagógica

CONCLUSIONES

Primero. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión identidad con la gestión pedagógica de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, expresada en un coeficiente de correlación de r = 0.905 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.819 lo que nos indica que la Identidad constituye o explica, 81.9% de la variación de la gestión pedagógica.

Ir a PEI GPIr a IDENT GP

Segundo. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión diagnostico con la gestión pedagógica de las instituciones educativas N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, existe un coeficiente de correlación de r = 0. 910 que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.828 que nos indica que el diagnostico constituye o explica, 82.8% de la variación de la gestión pedagógica.

Tercero. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión propuesta pedagógica con la gestión pedagógica de la de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, existe un coeficiente de correlación de r = 0.852 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.725 lo que nos indica que la propuesta pedagógica” constituye o explica, 72.5% de la variación de la gestión pedagógica.

Ir a DIAG GPIr a PROP PED GP

Cuarto. Existe relación entre proyecto educativo institucional de la dimensión propuesta de gestión con la gestión pedagógica de las institución educativa N° 129 Yamaguchi de la UGEL N° 06 Vitarte, expresada en una correlación de r = 0.853 lo que nos indica que es una correlación positiva muy fuerte. Y el coeficiente de determinación r2 = 0.728 lo que nos indica que la propuesta de gestión constituye o explica, 72.8% de la variación de gestión pedagógica.

Ir a PROP GESTIÓN GP

Primera Las instituciones educativas deben evaluar el proyecto educativo (PEI) con la convicción de reformular la propuesta de gestión pedagógica.

Segunda. Sugiero que las instituciones educativas podrían contar con un manual de gestión pedagógica así como cuenta la fundación corega de chile donde se planifica cada una de las actividades del aula.

Tercera Resulta fundamental tomarse en serio la elaboración o reformulación del PEI, afrontando su actualización a partir de reuniones de discusión y trabajo con toda la comunidad educativa, pero fundamentalmente con el equipo docente. También es importante realizar actividades efectivas de difusión y motivación, para que la comunidad educativa comprenda a cabalidad su importancia, y el PEI cumpla así un rol de aumentar el compromiso y la participación.

SUGERENCIAS

Cuarta. Las instituciones educativas, dentro del proceso de descentralización y búsqueda de su autonomía e identidad institucional, deben elaborar su PEI en un ambiente democrático y participativo. Este se convierte en una de las estrategias fundamentales para lograr el mejoramiento de la calidad pedagógica, en una herramienta de gestión administrativa y proyección comunitaria y en la clave para el desarrollo institucional de cada centro educativo.

Quinta. A través del PEI, la institución se tiene la posibilidad de organizar la gestión educativa de calidad, combinando elementos administrativos con el técnico pedagógico, orientado a mejorar

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Tabla 4.3 Resultado de la Variable PEI Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica

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Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión Identidad Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica

Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión Diagnostico Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica

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Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión propuesta pedagógica

Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica

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Tabla 4.3 Resultado de la Dimensión propuesta de gestión Tabla 4.3 Resultado de la variable gestión pedagógica

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Alfa de Cronbach

N° elementos

.953 26

Variable: Gestión Pedagógica

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Alfa de Cronbach

N° elementos

.957 26

Variable: Proyecto Educativo Institucional

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Coeficiente

®

Grado de

Interrelación

1.00 Perfecta Correlación

0.90Correlación positiva muy

fuerte

0.75Correlación positiva

considerable

0.50 Correlación positiva media

0.25 Correlación positiva débil

0.10Correlación positiva muy

debil Fuente: Sampieri, 2010,

Tabla 3.11 Niveles de correlación

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V1 ALFA DE CROMBACH

V2 ALFA DE CROMBACH

tesis relacion del pei con la la gestion pedagogica

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