tesis_padres_e_hijos(2)[1] nely 2016.doc
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8/16/2019 TESIS_PADRES_E_HIJOS(2)[1] NELY 2016.doc
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL
“ANALISIS DE LA COMUNICACION ENTRE PADRES EHIJOS EN EL SUBURBIO DE GUAYAQUIL CON LA
PROPUESTA DE LA CREACION DE UN PROGRAMAEDUCATIVO DE TREINTA MINUTOS EN ECUADOR TV”
Proyecto de Investigación que se presenta como requisito para optar por el título de LICENCIADO EN COMNICACI!N "OCIAL
Autores# $lores %u&que 'iviana Este(anía$lores )uana&o *aren )anet+
Tutor: L!o" H#tor C$%&'( V)**+o
%uayaquil , Ecuador
)ulio del -./-
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i
i
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del programa de Licenciatura en Comunicación"ocial0 nom1rado por el 2onora1le Conse3o Directivo de la $acultad deComunicación "ocial4
CERTIFICO
5ue anali&ado el proyecto de tra1a3o de investigación presentadocomo requisito previo a la apro1ación para optar por la Licenciatura en
Comunicación "ocial4
El pro1lema de investigación se re(iere a#
“NO E,ISTE UN PROGRAMA EDUCATIVO EN ECUADOR TV QUEFOMENTE LA COMUNICACIÓN ENTRE PADRES E HIJOS”
Autores# $lores %u&que 'iviana Este(anía$lores )uana&o *aren )anet+
6utor# 27ctor C+8ve&
%uayaquil , Ecuador
)ulio -./-
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-NDICE
CA9A6LA444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 i
:NDICE44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 iii
:ndice de ta1las44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444iv
:ndice de Ilustraciones............................................................¡Error! Marcador nodefnido.
9E"MEN444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444v
IN69ODCCI!N44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 6
CAPI6LO I4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 8
EL P9O;LEMA44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444448
Planteamiento del pro1lema444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 8
1icación del Pro1lema en su conte
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44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444413
$undamentación 6eórica44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444413
Desarrollo de la idea......................................................................................26
Selección del modo de producción......................................................................................30
$undamentación pedagógica44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444432
Fu.!+/'.t+)0. *'1+*""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""35
CAP:6LO III
444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439
ME6ODOLO%:A444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439
DI"E=O DE LA IN'E"6I%ACI!N44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439
Modalidad de la investigación44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439
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6ipo de investigación44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444439
Po1lación y Muestra44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444440
Operali&ación de las varia1les44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444440
Instrumentos de investigación444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
41
9ecolección de la in(ormación44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441
Pro'2+/)'.to !' *o2 !+to2 3 +.%*)2)2"""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""41
Criterios para la ela1oración de la propuesta44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444441
Criterios para la validación de la propuesta44444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444442
CAP-TULO IV""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""43
AN>LI"I" E IN6E9P9E6ACI!N DE LO" 9E"L6ADO"444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444443
LA ENCE"6A444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
43
CAP-TULO V""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""53
PROPUESTA""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""53
CAP-TULO VI""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""56
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""56
Co.*u2)o.'2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""56
R'o/'.!+)o.'2""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""""57
-.!)' !' t+4*+2
6a1la / Operali&ación de las varia1les444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444440
-NDICE DE GR5FICOS
%r8(ico# / Encuesta Pregunta /.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# - Encuesta Pregunta -.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# ? Encuesta Pregunta ?.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# @ Encuesta Pregunta @.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# B Encuesta Pregunta B.........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"%r8(ico# Encuesta Pregunta .........................6Error7 M+r+!or .o !'8).)!o"
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUILFACULTA DE COMUNICACI9N SOCIALESCUELA DE PUBLICIDAD Y MERCADOTECNIA
ANALISIS DE LA COMUNICACION ENTRE PADRES E HIJOS EN ELSUBURBIO DE GUAYAQUIL CON LA PROPUESTA DE LA CREACIONDE UN PROGRAMA EDUCATIVO DE TREINTA MINUTOS ENECUADOR TV
Autores# $lores %u&que 'iviana Este(anía$lores )uana&o *aren )anet+
6utor# 27ctor C+8ve& 'illao
RESUMEN
El propósito de este proyecto de investigación es reconocer y evaluar lasde(iciencias en la comunicación e
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INTRODUCCIÓN
En esta investigación el autor 1usca anali&ar y determinar el gradode comunicación e
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e(ectos y sus delimitaciones glo1ales en la sociedad como pro1lema y
como proyecto4
En el capítulo II las autoras se respaldan en 1ases cientí(icas para
sustentar su investigación0 acudiendo a una investigación proli3a en
li1ros0 revistas0 p8ginas He1s0 que permitan con(irmar lo e
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CAPITULO I
EL PROBLEMA
P*+.t'+/)'.to !'* ;ro4*'/+
U4)+)0. !'* Pro4*'/+ '. 2u o.t'
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discusiones entre la (amilia por ir de la mano con el avance tecnológico0
entre otros4
La comunicación (amiliar es uno de los primeros aspectos que seve a(ectado en situaciones di(íciles por los con(lictos que surgen0 y es
uno de los (actores m8s importantes con los que cuentan los padres en
la relación con sus +i3os0 ya que por medio de la comunicación di(erentes
pro1lemas y con(lictos pueden resolverse o mane3arse de una manera
constructiva y generar mayor con(ian&a entre los miem1ros4
C+u2+2 !'* ;ro4*'/+ 3 2u2 o.2'u'.)+2
C+u2+2
/4 Desinter7s de los inversionistas
-4 Poca preocupación de las autoridades estatales
?4 oc7anos ro3os
@4 sociedad demandante y consumista
4 no e
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A2;'to: Programa educativo (amiliar
T'/+: An8lisis de la comunicación entre padres e +i3os en el su1ur1io
de %uayaquil con la propuesta de la creación de un programa de treintaminutos en ecuador tv
Pro4*'/+: No e
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R'*'&+.t': Nace y 1usca penetrar en el mercado como una guía o(icial
para a(rontar desa(íos (amiliares0 tra1a3ando a 1ase de e
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Ju2t)8)+)0. ' )/;ort+.)+ !' *+ ).&'2t)1+)0.
La (alta de una 1uena comunicación conlleva a varios pro1lemas(amiliares0 individuales y de sociedadJ puesto que la comunicación es la
1ase de todas los aspectos de la vida4
Por este motivo y guiados por una 1Fsqueda constante del desarrollo
personal y comunal0 tenemos la necesidad de pro(undi&ar en el estudio
de la comunicación (amiliar0 siendo esta la primera escuela en cada
individuo4
Así podemos e
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CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
A.t''!'.t'2 !'* '2tu!)o
Los autores determinan la necesidad de las (amilias por o1tener +erramientas de control0 aprendi&a3e0 desarrollo y aplicación0 quede(inan una co+esión entre sus miem1ros y su correcta relación
personal e impersonal4 Educando a los pilares (amiliares es mas (8cil lacompresión por parte de los adolescentes4
Fu.!+/'.t+)0. T'0r)+
L'.1u+' 3 o/u.)+)0.
L'.1u+'
"e de(ine al lengua3e como la capacidad propia de cada ser +umano de comunicarse con las dem8s personas0 mediante signos
orales4 "iendo Fnicamente (acultad +umana4
Permite al individuo e
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L'.1u+ 3 $+4*+:
Lengua es un con3unto de signos orales o escritos0 que los
+a1lantes aprenden y retienen en su memoria lo que les permite ci(rar y
desci(rar mensa3es cuando lo necesitan4
"egFn el Diccionario de la 9eal Academia de la Lengua EspaGol
dice que el t7rmino lengua signi(ica un sistema de comunicación ver1al y
casi siempre escrito0 propio de una comunidad +umana4
Conociendo que la lengua es un sistema de signos0 el +a1la en su
lugar es el mensa3e que reali&a el su3eto4 De aquí nace la importancia del
mensa3e de ser comprendido para poder comunicar algo0 esperando una
respuesta del perceptor4
Las acciones0 tono de vo&0 e
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ver1al o no ver1al y esperando una respuesta0 sea una opinión0 actitud o
conductaJ lo cual nos sirve para esta1lecer una comprensión entre los
miem1ros o actFa como estímulo de la conducta de otro ser +umano4
Por su parte0 Sat&laHicK T )acKson en su intento por anali&ar la
comunicación desde otros escenarios de la vida cotidiana0 logra
reconocer que Sat&laHicK0 /0 p8g4 -??Q La comunicación no solo
permite a(irmar las relaciones0 sino que sin ella la vida no es posi1le0 ya
que para so1revivir cualquier organismo de1e o1tener las sustancias
necesarias para su meta1olismo0 pero tam1i7n requiere in(ormación
adecuada so1re el mundo circundante4 Es así como se comprende que
la comunicación y la e
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lengua3e corporal0 es un mensa3e codi(icado4 "e (undamenta en lo
aprendido en la niGe& antes de aprender a +a1larQ cuando adquirimos o
asimilamos de nuestros padres los tomos0 movimientos0 e
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Co/u.)+)0. )rr+)o.+*: es cuando se otorga un tipo de
in(ormación y a la ve& se reali&an especulaciones acerca del mismo0 se
lo re(le
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valorativosQ0 en la que el emisor trata de in(luir so1re el estado mental del
receptor para sacar venta3a4
I.t'r8'r'.)+2 '. *+ o/u.)+)0.
Entre ciertas 1arreras que pueden di(icultar o impedir por completo
la recepción del mensa3e0 las dividiremos en las siguientes#
I.t'r8'r'.)+2 8=2)+2: originadas por agentes e
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La (amilia es el primer círculo social donde los individuos
e
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Es de gran importancia que los padres otorguen los mecanismos
necesarios que (aciliten una 1uena comunicación entre los miem1ros de
la (amilia0 sa1iendo respetar opiniones0 escuc+ar0 mostrar empatía0 entre
otras actitudes que ayuden a mantener un 1uen am1iente de dialogo
entre todos4
La comunicación tiene como principal (unción ser una avenida de
do1le vía para interactuar con los sentimientos de padre a +i3o y
viceversa4 "iendo la +erramienta m8s crucial para ayudaros en el
desarrollo de sus personalidades y su integración a la sociedad0
otorg8ndole la sensación de seguridad4
Ca1e reconocer que en la sociedad actual se re(le3an dos grandes
tipos de (amilias
La (amilia (uncional0 caracteri&ada por el cumplimiento e(ica& de
todas sus actividades0 permitiendo el desarrollo de la identidad e
independencia de cada uno de sus miem1ros0 es (le
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C+r+t'r=2t)+2 !'* ;ro'2o !' o/u.)+)0. 8+/)*)+r
Incluso en las (amilias esta1les e
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Pero en conte
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C+r+t'r=2t)+2 !' *o2 o.8*)to2 8+/)*)+r'2
Co.8*)to2 o.2trut)&o2: aquellos que se trans(orman en
oportunidades para crear una convivencia (amiliar de continuo proceso
evolutivo0 dirigido siempre a consolidar la&os0 1as8ndose en el dialogo0 el
respeto0 el reconocimiento y la tolerancia como principios (undamentales
en su desarrollo0 viendo la adversidad como una oportunidad y no una
amena&a constante4
Co.8*)to2 !'2trut)&o2: se mani(iestan en relaciones
dominantes0 de intimidación0 maltrato (ísico y psicológico0 pasando so1re
la dignidad del otro individuo su participación y su li1ertad de e
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Su4ur4)o2 !' *+ )u!+!
A (ines de los aGos @.0 %uayaquil se vuelve altamente importante
en la vida política del país0 en medio de todas las contradicciones de la
(ormación acad7mica y social que atravesa1a el ecuador4 2a1iendo
dentro de la ciudad0 un sector ur1ano naciente donde se concentra1an
las mas agudas de esas contradicciones4 Luego se lo llamó &onas
marginales o su1ur1ios4 Durante esos aGos comen&aron a llegar
inmigrantes rurales0 +a1lando asi de 1arrios por separados0 pero
sa1iendo que e
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Pro!u)0. Au!)o&)2u+*
R'>u'r)/)'.to2 ;+r+ *+ )/;*'/'.t+)0. !' u.+Pro!u)0. Au!)o&)2u+*
Para llevar a ca1o la reali&ación de un espacio audiovisual se
de1e tra1a3ar en tres etapas clasi(icadas por sus tareas y
consecuencias para así optimi&ar recursos y tiempo al momento de
e3ercerlas4
Estas etapas se esta1lecen de la siguiente manera#
Pre V Producción plani(icaciónQ
Producción Z(ilmaciónQ
Post V producción ediciónQ
PRE ? PRODUCCION
Lo primero que se de1e esta1lecer para comen&ar con la
ela1oración de este proceso0 es la idea con la que tra1a3aremos y
desarrollaremos4 Podemos comen&ar reali&ando un e3ercicio delluvia de ideas colocando varias opciones de donde luego podamos
elegir la mas conveniente desde todos los puntos de vista0
pudiendo tomar como recursos an7cdotas0 vivencias0 imaginación0
e incluso remaKes0 todo vale al momento de ser creativo4 na ve&
elegida la idea comen&amos a desarrollarla y modi(icarla0 cuantas
veces sea necesario +asta que la idea (inal sea de calidad y
agrada1le para el productor4
La parte mas indispensa1le e importante en el desarrollo
comunicacional en televisión0 es la plani(icación previa de todos los
requisitos y posi1les e(ectos0 se de1e esta1lecer todos los
par8metros con una anticipación oportuna0 siendo tam1i7n la mas
amplia por ser la parte esencial en donde se esta1lece la idea y se
proyecta todo su desarrollo4 La pre V producción nos va a servir de
guía durante todo el desarrollo de la propuesta audiovisual0 puesto
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"e de(ine lo siguiente#
La idea
El guion "tory1oard
9eali&ación4
LA IDEA
9odrigue&0 -.//QLa idea es el elemento mínimo
indispensa1le para llegar a cualquier +istoria0 sea un guion
para corto0 o un documental o anuncio pu1licitario Pag4 -/Q
EL GUION
Es un documento escrito en donde se dan las instrucciones y
pautas para la gra1ación de de una película0 comercial o
cortometra3e0 muy parecido a los guiones de o1ras teatrales4 "e lo
conoce tam1i7n como script de audio
9odrigue&0 -.//QEl guion son los di8logos0 las escenas0 las
secuencias0 y una descripción minuciosa y pormenori&ada de los
que los actores +acen en escena4 Pag4--Q
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El guion se divide por secuencias a di(erencia de las o1ras
teatrales donde se los denomina actos4 Cada secuencia cuenta con
su propio enca1e&ado para guiar al director0 donde se identi(ica el
lugar y el momento en donde se desarrollan los actos4 Las
secuencias est8n determinadas por un con3unto de escenas que a
su ve& se (orman mediante un con3unto de tomas o planos de los
persona3es y de la am1ientación en la que se tra1a3a y desarrolla el
proyecto4
STORYBOARD
Es un con3unto de ilustraciones mostradas en secuencias0que se la utili&a como plani(icación previa a la (ilmación0 (ue
desarrollado en los estudios de Disney4 ;rinda una disposición
visual de los actos y planos que de1en ser tomados luego por la
c8mara y director4
6iene cierto parecido con las tiras cómicas0 incluyen
instrucciones concretas0 pudiendo así optimi&ar e tiempo (ilmandopor locación y no por la secuencia de im8genes4 El director puede
+acer un listado de las tomas que se reali&an en un mismo
am1iente y reali&arlas segFn su conveniencia4 A esto se lo
denomina shooting list.
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REALI@ACION
9odrigue&0 -.//QLa reali&ación es el proceso por el cual se
crea un video4 Esta supone asumir decisiones tanto a nivel artístico
como productivo0 la limitación est8 dada por los medios disponi1les4
Pag4-?Q
A.%*)2)2 !' +u!)'.)+
Para iniciar el desarrollo de una idea0 de1emos responder al
grupo o13etivo o audiencia a la que vamos a llegar con el mena3e0
tener en cuenta todas las características y cualidades del mismo4
" Co/;o2))0. !' *+ Au!)'.)+
Personas que la integran4 "us edades4 "e
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I.&'2t)1+)0. !'* t'/+
na ve& de(inida la idea y con esta la tem8tica del programa0
se de1e reali&ar una investigación proli3a de los temas y sus
contenidos que se trataran en el programa0 sustentando así de una
manera cientí(ica lo que se e
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Clari(icación0 aquí los productores tienen la plani(icación completa
de lo que se va a reali&ar4
)usti(icación0 de1e contener una descripción especi(ica de la idea
18sica del programa y una 3usti(icación clara del porque de su
reali&ación4
Pr'2u;u'2to2
"e de1e reali&ar un an8lisis minucioso de la parte (inanciera con la
que se contara para la reali&ación del proyecto4 El presupuesto es
primordial0 puesto que nos va a indicar cu8les son nuestros límites para
la reali&ación del proyecto4 Nos permite cuanti(icar el personal0 el aspecto
tecnológico0 presentadores0 etc4
"e de1e +acer un 1alance de todos los elementos que se
utili&aran0 no olvidarse de ningFn detalle y mantenerse dentro de las
limitantes4
Aquí e
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Fu.!+/'.t+)0. ;'!+101)+
Cuando la (amilia responde a un sistema din8mico de interacciónentre sus miem1ros donde cada uno desempeGa un papel e incluso
presenta resistencia +acia algFn cam1io pudiendo ser +asta la misma
conversión o desarrollo0 a esto se le denomina 2omeostasis $amiliar
En el caso de las (amilias monoparentales0 las 3erarquías se
vuelven verticales y rígidas4
En los aGos B. se paso de la simple investigación a una Practica
$amiliar "ist7mica0 estudiando así las características de la (amilia como
un sistema0 al cual considera1an como entidad cuyas partes0
relacionadas entre sí0 mantenían el equili1rio aun de (orma errónea4
Naciendo de esta manera las principales escuelas de la Practica
$amiliar "ist7mica#
C*+2'2 !' '2u'*+2 !' *+ Pr%t)+ F+/)*)+r S)2t#/)+
E* '.8o>u' !' Murr+3 Bo'."
no de sus principales aportes a la teoría de la (amilia es su
pensamiento so1re los tri8ngulos en la interacción (amiliar4 ;oHen asocia
la patología a la rigide& e indica que0 2o((man0 //Q Aunque en todas
las (amilias se crean pautas tríadicas0 estas pautas se +ar8n m8s rígidas
cuando las (amilias se en(renten a un cam1io y su(ran una tensión y
ser8n m8s (le
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servido a 7l para desplegar un tra1a3o muy signi(icativo con (amilias
anor7
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Es un e
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Fu.!+/'.t+)0. *'1+*
E
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S')0. V
N)+2 .)o2 3 +!o*'2'.t'2
Art" " El Estado0 la sociedad y la (amilia promover8n de (orma
prioritaria el Desarrollo integral de las niGas0 niGos y adolescentes0 y
asegurar8n el e3ercicio pleno de sus derec+osJ se atender8 al principio
de su inter7s superior y sus derec+os prevalecer8n so1re los de las
dem8s personas4
C+;=tu*o VI
D'r'$o2 !' *)4'rt+!
Art" " Para proteger los derec+os de las personas integrantes
de la (amilia#
" "e promover8 la maternidad y paternidad responsa1leJ la madre
y el padre estar8n o1ligados al cuidado0 crian&a0 educación0
alimentación0 desarrollo integral y protección de los derec+os de sus
+i3as e +i3os0 en particular cuando se encuentren separados de ellos por cualquier motivo4
K" El Estado promover8 la corresponsa1ilidad materna y paterna y
vigilar8 el cumplimiento de los de1eres y derec+os recíprocos entre
madres0 padres0 +i3as e +i3os4
H);0t'2)2
"i se anali&a la comunicación entre padres e +i3os en el "u1ur1io
de %uayaquil4 Entonces se crearía un programa educativo de treinta
minutos en Ecuador 6'4
V+r)+4*'2 !' *+ ).&'2t)1+)0.
Con el an8lisis de la comunicación entre padres e +i3os del
su1ur1io ser8 causa para la varia1le dependiente e(ectoQ que ser8 la
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creación de un programa educativo en Ecuador 6'4 "e determinan las
siguientes varia1les4
V+r)+4*' ).!';'.!)'.t'
An8lisis de la comunicación entre padres e +i3os en el "u1ur1io de
%uayaquil4
V+r)+4*' !';'.!)'.t'
Propuesta de creación de un programa educativo de treinta
minutos en Ecuador 6'
D'8).))o.'2 o.';tu+*'2
Las autoras luego de +a1er reali&ado una presentación del marco
teórico del proyecto a reali&arse0 consideran de gran importancia plasmar claridad en los siguientes t7rminos4
Nor/+ 8+/)*)+r: reglas o acciones que se e3ecutan sin +acer daGo
a las personas que te rodean4 "e esta1lecen por miem1ros de una
(amilia por mutuo acuerdo y se e3ecutan en presencia o ausencia de los
mismos4
L=/)t'2: son las (ronteras psicológicas entre un individuo y otro0
necesarias para respetar el espacio (ísico y emocional que todo ser
+umano necesita para desarrollar su identidad0 autonomía e
independencia4 La ela1oración de esas (ronteras invisi1les de(ine los
tipos de vínculos y son indicadores clínicos de posi1les (racturas en el
desarrollo sano de la personalidad de los miem1ros4
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Protoo*o F+/)*)+r: es un acuerdo marco de naturale&a 3urídica
comple3a0 que contiene elementos o pactos propios de distintos contratos
y que sirve de norma a la que +an de a3ustarse otros pactos
complementarios de car8cter m8s concreto0 (irmado entre (amiliares
socios de una empresa0 actuales o previsi1les en el (uturo0 con la
(inalidad de regular la organi&ación y gestión de la misma0 así como las
relaciones entre la (amilia0 la empresa y sus propietarios0 para dar
continuidad a la empresa0 de manera e(ica& y con 7
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CAP-TULO III
METODOLOG-A
DISEO DE LA INVESTIGACIÓN
El m7todo cientí(ico esta1lece una (orma mas (acti1le para acercar
a los investigadores a la realidad0 utili&ando diversas t7cnicas y
procedimientos para la resolución del pro1lema en particular4
Mo!+*)!+! !' *+ ).&'2t)1+)0.
Las autoras determinaron que modalidad a emplear es la
investigación de campo0 consistiendo asi0 en investigar0 ela1orar y
desarrollar una propuesta para la solución del pro1lema0 siendo este el
de la comunicación (amiliar4 En una investigación de campo se estudia y
anali&a solo un grupo o comunidad4
T);o !' ).&'2t)1+)0.
La investigación selecta es de la de modo campo0 de tipo
e
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Po4*+)0. 3 Mu'2tr+
Po4*+)0.
La po1lación a estudiar es la del "u1ur1io de %uayaquil0 donde
tenemos en total ?@/4??@ +a1itantes4 "iendo esta un con3unto de
varia1les similares dentro del mismo grupo de personas0 lo que lo +ace
distinto a otra masa4
Mu'2tr+
La muestra de la po1lación total de este sector en el que
la1oramos0 es de B0 pero solo tra1a3aremos las encuestas con los
padres de (amilia0 no con e universo0 por ello nos queda como muestra
total ?@0 este es el numero de padres de (amilias que ser8n evaluados
para esta investigación4
O;'r+*)(+)0. !' *+2 &+r)+4*'2
La de(inición est8 1asada en los principios de los procedimientos
que nos indicar8n si la varia1le esta conceptualmente 1ien de(inida4 Las
autoras de1e puntuali&ar 1ien todos los indicadores para reali&ar la
recolección de los datos para luego la in(ormación sea correctamente
esta1lecida4
V+r)+4*' T);o !' &+r)+4*' D)/'.2)o.'2 I.!)+!or An8lisis de lacomunicación entre /..]padres e +i3os en el Independiente Comunicación evaluación de"u1ur1io de $amiliar la%uayaquil4
comunicación
Propuesta decreación de un /..]programa Dependiente Producción ela1oracióneducativo de Audiovisual del programatreinta minutos enEcuador 6'
T+4*+ O;'r+*)(+)0. !' *+2 &+r)+4*'2
$uente# Ela1oración Propia
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I.2tru/'.to2 !' ).&'2t)1+)0.
La encuesta es la +erramienta primordial en nuestra investigacion0para poder responder a nuestras varia1les4 La encuesta nos va a permitir
evaluar el grado0 tipo0 cantidad y (orma de comunicación entre padres e
+i3os del "u1ur1io de %uayaquil4
La encuesta se las reali&ara solo a los padres de (amilia0
enti7ndase madre o padre0 las mismas que posteriormente ser8n
anali&adas por un e
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CAP-TULO IV
AN5LISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
LA ENCUESTA
"e muestra los an8lisis y las interpretaciones de los resultados
derivados de los cuestionarios reali&ados para la o1tención de la
in(ormación del estudio4 La ta1ulación permitió di(erenciar varias
oportunidades pero ser8n oportunamente determinadas en las
conclusiones de la investigación4
"e comprendió que el inter7s de anali&ar la comunicación entrepadres e +i3os era siempre la primera opción para reali&ar cada preguntateniendo como resultado lo siguiente4
La ela1oración de las preguntas de la encuesta se 1asó enpreguntas cerradas y de opción mFltiple4
A continuación se presentan los gr8(icos con su respectivainterpretación o an8lisis para cada ítem0 las preguntas respondidas por lapo1lación encuestada
43
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GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA
$EN6E# LO" A6O9E"
El B] de los padres encuestados no tiene una conversación consus +i3os y tan solo un ??] 6iene una conversación con su +i3oJ lo cual
denota una (alta de participación por parte de los padres en interactuar
con sus +i3os4
Estos porcenta3es muestran la (alta de inter7s de los padres por
conocer un poco mas de sus +i3os4
44
-
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GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA
$EN6E# LO" A6O9E"
Como se puede o1servar0 los porcenta3es nos indican que en su
amplia mayoría con un ] no conoce al entorno que envuelve a sus
+i3oZas y tan solo un -?] indica que si conoce con quien anda sus +i3oZas
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GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA
$EN6E# LO" A6O9E"
El ] de los encuestados tienen un respuesta (avora1le yentiende de la importancia de conocer el entorno de los +i3os4
46
-
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GR5FICO : ENCUESTA PREGUNTA
$EN6E# LO" A6O9E"
El .] de los encuestados dice que el padre toma las
decisiones en el +ogar encontrando un que el -.] dice que sus +i3os
una ci(ra muy alta para la responsa1ilidad que un niGo 3oven de1e tener4
47
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GR5FICOK: ENCUESTA PREGUNTA K
$EN6E# LO" A6O9E"
E
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GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA
$EN6E# LO" A6O9E"
El B-] de los encuestados dice tener una 1uena relación con sus
+i3os mientras un ?] no por lo que denotan un malestar reconocido por
parte de los padres4
49
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GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA
$EN6E# LO" A6O9E"
El ?] de los estudiantes tienen la con(ian&a de reali&ar sus
pasantías en una productora perteneciente a la $acultad deComunicación "ocial0 aunque un /] todavía esta reacio a reali&arlas
en la institución4
50
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GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA
$EN6E# LO" A6O9E"
El -] de los encuestados da como resultante a(irmativa que ver8
con sus +i3os el programa destinado a me3orar la comunicación con sus
+i3os4
5
1
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GR5FICO: ENCUESTA PREGUNTA
Con un B] la opción de ver el programa en +orario de la tardeya sean por (actores la1orales0 logísticos y personalesJ el +orario de la
maGana es elegido como segunda opción con un -.] de predilección y
tan solo un //] 4
52
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CAP-TULO V
PROPUESTA
ANTECEDENTES DEL PROYECTO
En los tiempos en el que se desarrolla la sociedad actual vemos como
muc+as (amilias se ven inmiscuidas con algFn (amiliar en acto de
delincuencia los cuales marcan la vida no solo de la persona que ser8
3u&gada por el delito sino tam1i7n a la (amilia0 a los padres que son los
que mas su(ren en estas circunstancias por ello nace la idea de crear unprograma de televisión el cual ayude a me3orar la comunicación entre
padre e +i3os4
Pro4*'/+ + r'2o*&'r:
Me3orar la comunicación que e
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El programa tendr8 una duración de ?. minutos en los cuales se dar8n
tips y conse3os de cómo ayudar a nuestros +i3os a resolver sus
pro1lemas cotidianos0 desci(rar comportamiento y posi1les correctivos4
MISION DEL PROGRAMA
9eali&ar un programa destinado a cam1iar el comportamiento de los
3óvenes del su1ur1io de %uayaquil4
VISION:
9educir signi(icativamente la delincuencia so1re todo la 3uvenil4
OBJETIVO
Llevar al aire un programa de calidad orientado a me3orar la
comunicación entre padres e +i3os
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Encontrar (uentes inagota1les de in(ormación4
Encontrar especialistas dispuestos a dar sus conocimientos4 Promover la enseGan&a practica4
AREAS DE TRABAJO
P9ODC6O94
P9ODC6O9 E)EC6I'O
DI9EC6O94
A"I"6EN DE DI9ECCION A"I"6EN6E DE P9ODCCION
CAMA9O%9A$O"
%IONI"6A
EDI6O9E"
AC6O9E"
"ONIDI"6A"
54
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Personal ya presente en el canal ECADO96'4
M'r+!o o4't)&o:
"e +a marcado como grupo o13etivo despu7s de la investigación a los
padres e +i3os del su1ur1io de %uayaquil4
D'/o1r%8)o:
"e
-
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CAP-TULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Co.*u2)o.'2
A manera de cierre0 ca1e reconocer que los resultados o1tenidos
en nuestra investigación evidencian una de(iciencia en la comunicación
de las (amilias estudiadas en el proyecto0 muc+as de ellas con
pro1lem8ticas muc+o m8s all8 de la comunicación0 pero sin de3ar de lado
que de esta ciencia parten todas las dem8s4
De1emos entonces recordar0 que las (amilias son la primera
enseGan&a que tienen los in(antes y de aquí van (or38ndose en su
desarrollo segFn lo que ven0 lo que mani(iestan sus padres4
En muc+as ocasiones las (amilias creen estar esta1les0 porque
sus +i3os son educados o aceptan las reglas dispuestas por los padres0
pero con la investigación propuesta se reconoce la gran di(erencia entre
o1edecer y tener una personalidad tímida al otro punto que el verdadero
dialogo y con(ian&a que imparten los padres y permiten así a sus +i3os
una verdadera motivación0 no solo en el 8m1ito comunicacional o (amiliar
sino tam1i7n personal y practico4
%racias a esta investigación se puede pro(undi&ar mas en los
procesos de educación de padres e +i3os y otorgarles +erramientas para
me3orar comportamientos y actitudes entre los miem1ros de la (amilia
para con esto ir con(ormando una me3or sociedad0 siendo la (amilia la
1ase de esta4
5
6
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R'o/'.!+)o.'2
En cuanto a las (amilias#
"iempre que no est7 en riesgo la salud (ísica o emocional de los +i3os0se de1e permitir e
-
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B)4*)o1r+8=+ 3 )t+2
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El lengua3e de la vida4 s4(4Q4 Blog de el lenguae de la vida4 9ecuperado el @ denoviem1re de -./.0 de "itio He1 de comunicación#HHH4ellengua3edelavida41logspot4com
El niverso4 /. de septiem1re de -./.Q4 !l "niverso4 9ecuperado el / de
Octu1re de -./.0 de "itio He1 el periódico El universo#+ttp#ZZHHH4eluniverso4comZ-./.Z.Z/.Z/Z/?BZecuador,continua,/.,ranKing,competitividad4+tmlp_/?B/ATm_-/B.
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$estinger0 L40 T *at&0 D4 /-Q4 Los m$todos de investigación en lasciencias sociales. ;arcelona# Paidós4
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"4A4
%óme&0 %4 /Q4 Breve diccionario !timológico de la Lengua !spa%ola -da ed4Q4 Me
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M7dicas4
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ANE,OS
" U2t'! o.&'r2+ o. 2u $)o+SINO
" U2t'! o.o' + *o2 +/)1o2 !' 2u $)o+SINO
" U2t'! r'' >u' '2 .''2+r)o o.o'r + *o2 +/)1o2 !' 2u$)o+
SINO
" Qu)'. to/+ *+2 !')2)o.'2 '. *+ +2+P+!r'M+!r'H)o2F+/)*)+r'2
K" Cr'' u2t'! )/;ort+.t' r'+*)(+r u. 2'1/'.to '. t'*'&)2)0.>u' *' +3u!' + /'or+r *+ o/u.)+)0. o. 2u $)oSINO
" Cr'' u2t'! >u' '