teste de avaliação 11º ano-outubro-novembro versÃo 1 2011

5/16/2018 Teste de Avalia o 11º ano-outubro-novembro VERSÃO 1 2011 - slidepdf.com

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Escola Secundária D. Sancho I

1º Teste de Avaliação de Português (CE e PE) - 11ºanoNome____________________ Número ______ Turma__________ Classificação__________ 1º Período 2011/2012

Grupo I

TEXTO A- COMPREENSÃO ESCRITA (60 pontos)

Lê o comunicado abaixo reproduzido :

COMUNICADO DE IMPRENSATardes de Matemática

« São quadrados, são perfeitos :são feitos de outros quadrados »

Será possível cortar um quadrado em quatro partes e delas fazer umtriângulo ? E cobrir um tabuleiro de xadrez de 8x8 com peças de

dominó equivalentes a dois quadrados do tabuleiro ? Estes são algunsexemplos que serão discutidos na próxima Tarde de Matemática de VilaNova de Gaia, que terá lugar na Fnac do Gaia Shopping, no sábado, 24de fevereiro, às 15h30.Nesta sessão, o matemático António Guedes de Oliveira falará sobre os« puzzles » geométricos e outras formas da chamada “MatemáticaRecreativa “. Discutirá as propriedades dos quadrados e a sua relaçãocom outros sólidos geométricos. Guedes de Oliveira é Professor Catedrático do Departamento de Matemática Pura da Faculdade deCiências da Universidade do Porto. A palestra terá a duração de uma hora, seguida de uma conversa com o

público. As Tardes de Matemática ocorrem desde 2001 em Lisboa,desde 2005 na região do Porto e desde 2006 na Madeira. São umainiciativa da Sociedade Portuguesa de Matemática (SPM), em conjuntocom o Pavilhão do Conhecimento-Ciência Viva, e com o apoio do Centrode Matemática da Universidade do Porto e da Fnac.Para mais informações, contactar :Gabinete de Imprensa da SPM : Renata Ramalho, 217 951219/960 131220,[email protected] sítios :

Tardes de Matemática : http://www.spm.pt/notícias/tardesmatematica2007.phtml Resumo da Tarde de Matemática “Criptografia : das Histórias de Espiões ao Mundo da

Internet “ : http://www.spm.pt/notícias/resumostardes2007//criptografia.html

In http:/www.spm.pt/ (adaptado)

1- Depois de leres o texto, responde às questões que se seguem.1.1. Identifica o emissor e os destinatários desta comunicação. (10

pontos)

1.2. Indica a informação que se pretende dar a conhecer com estecomunicado. (15 pontos)

1.3. Distingue, no texto, a informação nuclear da que, para o efeitoimediato pretendido, pode ser considerada acessória. (15 pontos)

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1.4. Clarifica o objetivo das duas interrogações com que o textocomeça. (10 pontos)

TEXTO B- COMPREENSÃO ESCRITA (40 pontos)

Lê, atentamente, o seguinte texto.

Os portugueses leem menos jornais e periódicos do que qualquer paísda União[1]. Cinco a dez vezes menos, conforme os países. E tenhamosconsciência de que as chamadas taxas de leitura desses países já eramo que são hoje há várias décadas. Tal como as portuguesas. Quer istodizer que se pode quase admitir que existe um patamar de leitura deimprensa (eventualmente também de livros, eis uma questão para aqual não temos resposta) que o crescimento económico não parececonseguir elevar. Em muitos setores, os portugueses recuperam atrasos

ou, melhor dizendo, encurtam a distância que os separa de outrospovos. Mas tal não é o caso quando olhamos para a leitura e acirculação de periódicos e de livros. [...]A leitura de livros e de jornais é um hábito, uma necessidade cultural euma exigência profissional, relativamente independente dos níveis dedesenvolvimento económico. Por outras palavras, a leitura de livros e de jornais, durante os séculos XIX e XX, não aumenta necessariamentecom o Produto Nacional Bruto[2]. Nem nas mesmas proporções que aalfabetização e a escolarização. [...] Quer isto dizer que há fatoresexplicativos, designadamente históricos, que podem influenciar demodo determinante os níveis de leitura.

No caso português, para retomar a minha hipótese de trabalho, quandoforam atingidos níveis razoáveis de escolaridade e quando as taxas deanalfabetismo começaram a descer abaixo dos 40 a 50 por cento, jáexistiam a rádio e sobretudo a televisão. Para a maioria dosportugueses, a palavra escrita nunca foi a principal fonte de informaçãocultural, profissional, quotidiana, familiar ou política. A televisãoinstalou-se em Portugal e cobriu o território antes de a escola o terconseguido. [...] Até porque esta não compreendia[3] os adultos ou osidosos e apenas acolhia as crianças e os adolescentes, nem sequertodos, durante um muito curto período de tempo. Desde então,

consolidou-se o lugar da televisão como fonte primordial de informação (e

de entretenimento e de consumo cultural), sem que nunca antes a leiturade livros e de periódicos se tivesse generalizado ao País, às regiões e àsclasses sociais.António Barreto, “O livro é eterno”, in Tempo de Incerteza, Lisboa, Relógio d’Água, 2002

[1] União: no texto, a palavra designa “União Europeia”.[2] Produto Nacional Bruto: soma dos valores dos bens e serviços produzidos

num ano por um país.[3] não compreendia: não integrava.

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1. Para cada um dos quatro itens que se seguem (1.1., 1.2., 1.3. e 1.4.),escreve, na tua folha de respostas, a letra correspondente à alternativacorreta, de acordo com o sentido do texto.

1.1. Segundo o autor, há várias décadas que a taxa de leitura deimprensa em Portugal é inferior à dos outros países da União Europeia(UE). Tal facto corresponde à situação seguinte:a) o número de leitores tem subido em todos os países da UE, exceto

em Portugal.b) o crescimento económico dos outros países da UE tem favorecido aexpansão da leitura.

c) as taxas de leitura em Portugal e nos outros países da UE têm-semantido inalteráveis.

d) a incapacidade portuguesa de recuperar atrasos tem marcado todaa vida nacional.

1.2. Segundo o autor, os fracos índices de leitura de livros e de jornais, noPortugal de hoje, são fundamentalmente determinados pelo facto dea) o Produto Nacional Bruto ter vindo a aumentar de forma muito

pouco significativa.

b) as taxas de analfabetismo terem permanecido demasiado elevadasentre os portugueses.c) os níveis de escolaridade atingidos pela população portuguesa

serem insuficientes.d) o hábito de ver televisão se ter enraizado antes de se tergeneralizado o hábito de ler.

1.3. O antecedente do pronome relativo “que” (linha 6) éa) “taxas de leitura” (linha 3).b) “leitura de imprensa” (linha 5).c) “um patamar de leitura de imprensa” (linhas 4 e 5).d) “uma questão” (linha 5).

1.4. O recurso às expressões “A leitura de livros e de jornais” (linha 10),“a leitura de livros e de jornais” (linha 12) e “a leitura de livros e de periódicos” (linhas 26-27)a) contribui para reforçar o caráter descritivo do texto.b) serve para introduzir enumerações ilustrativas.c) mobiliza significados diferentes das expressões.d) constitui um mecanismo de coesão lexical do texto.

Grupo II (50 pontos)1. Nos vocábulos a seguir indicados, indentifica os monossémicos e os

polissémicos: “geométricos” , “ Matemática” e “peças”. (texto A) (15

pontos)2. Identifica, por frase, as palavras sublinhadas com as seguintesdesignações: denotação, conotação, antonímia, sinonímia:a) “Será possível cortar um quadrado em quatro partes”. (texto A, linha

1) (5 pontos)

b) “com o apoio do Centro de Matemática” . (texto A, linhas 14-15) (5 pontos)

c) “a leitura de imprensa” (texto B, linhas 5) ou leitura de jornais erevistas. (5 pontos)

d) “os idosos e ( … ) as crianças”. (texto B, linha 25) (5 pontos)

e) “ falará sobre os ‘puzzles ‘ geométricos”. (texto A, linha 6) (5 pontos)

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3. Escreve uma frase que configure, de forma inequívoca, um atoilocutório diretivo. (5 pontos)

4. Identifica, no primeiro parágrafo do texto B, as palavras do NovoAcordo Ortográfico alteradas. (5 pontos)

Grupo III (50 pontos)1. Redige uma carta de reclamação em que o assunto seja oseguinte : “Devolução de artigo com defeito e reembolso da quantia

paga “. (40 pontos)Não te esqueças de respeitar, formalmente, as característicasdeste tipo de documento.

2.Assume o papel de publicitário e cria umanúncio a partir da imagem que se segue.Redige: o título, o slogan e o texto deapresentação. (10 pontos)

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