Texte überarbeiten

Gliederung

1 Überarbeiten im Schreibprozess

2 Begrifflichkeiten

3 Distanz – wie erreicht man sie?

4 Formen der Überarbeitung

5 Aufgabe des Lehrers

Überarbeiten als Teil des Schreibprozesses

Texte entstehen nicht in einem Zug

Rekursiver Prozess (vgl. Schreibmodelle)

Zwischenprodukte können Gegenstand der Revision sein

„Lautes-Denken-Protokolle“

Grundschüler revidieren nicht von alleine

Schreibtypen

„Vordenker“

„während-des-Schreibens-Denker“

Beide benötigen DISTANZ zum eigenen Text als Voraussetzung

Begrifflichkeiten

Berichtigen / Korrigieren: Fehler

Orthographische Regeln

Syntaktische Regeln

logische Regeln

Überarbeiten

Streichung Ergänzungen Ersetzungen Umstellungen

Begrifflichkeiten

Distanz zum eigenen Text

Text mit den Augen eines Lesers sehen Text laut vorlesen Fremde Texte überarbeiten Verschieden Verfahren integriert in den

Schreibprozess

Distanz zum eigenen Text

kalligraphisch, orthographisch, grammatisch

Schreiben zufremden Texteneigenen Texten

Überarbeiten fördert immer die literarische Kompetenz

Rhythmisierung

Kurze Schreibzeiten 1-2 Tage / Arbeitsphase Viele kurze, (wenig lange) Texte stetige Textrevision je jünger der Schreiber, desto

mehr Zeit braucht er

Motivation

Sinn und Inhalt möglichst behalten

Je wichtiger einem Schüler sein Text ist, desto ist größer die Motivation, ihn zu überarbeiten

Konkrete Schreibanlass

„freies“ Schreiben erhöht die Intensität)

Grundmuster

1 Auffälligkeiten erkennen

2 inhaltliche Fragen stellen

3 Lösungs- und Änderungsvorschläge erarbeiten

Maximal 5 Auffälligkeiten pro Text nennen

Formen der Überarbeitung

1 kriterienorientiert

2 kreativorientiert

individuell

kooperativ

dialogisch

Kriterienorientierte Revision

Textlupe (kooperativ):

Strukturierter Kommentarbogen

3-5 Schüler

Texte/Bogen rotieren

Zeitspanne geben

Kriterienorientierte Revision

Expertenteams

3-5 Schüler

Jeder Schüler hat ein Spezialgebiet

z.B.: Verständlichkeit, Wortwahl, Grammatik, etc.

Kriterienorientierte Revision

Stationsbetrieb (kooperativ)

Je Station wird ein Text bearbeitet, bei dem das zu korrigierende Merkmal besonders betont ist.

Schreibkonferenzen (kooperativ)

„freie Texte“ schreiben

2-3 Schüler

Lehrer korrigiert auch (Endredaktion)

Veröffentlichung

Kriterienorientierte Revision

Kreative Revision

Zeilenumbrechen (individuell)

Ein Satz

Ein Satz, den man so schreibt, ist kein Gedicht.

Ein Satz,den man so schreibt,wird ein Gedicht.

Ein Satz,den mansoschreibt,ist ein Gedicht-

so ein Gedicht.Wenzel Wolff

Kreative Revision

Textreduktion

Schüler unterstreichen Kernwörter

„verdichteter Text“

SuS kreieren einen neuen Text

Kreative Revision

„Über den Rand hinaus schreiben“

Stellen markieren

Verbesserungsvorschläge schreiben

Kreative Revision

Schreibatelier

Projektarbeit Gruppenarbeit eigenständig recherchieren Textmerkmale an Beispieltexten erkennen Text erarbeiten präsentieren

Digitale Schreibumgebung

Gängige Software benutzen

Funktionen müssen bekannt sein

Schüler können Layout gestalten

Text ausdrucken und dann überarbeiten

Lehrerrolle

„Hebammen-Funktion“ Schreibexperte Berater

Kriterien mit den SuS erarbeiten Überarbeitungen nicht bewerten

Literatur

Baurmann, Jürgen (2002): Schreiben - Überarbeiten - Beurteilen. Ein Arbeitsbuch zur Schreibdidaktik. Seelze: Kallmeyer.

Baurmann, Jürgen und Otto Ludwig (1996): Schreiben: Texte und Formulierungen überarbeiten. In: Praxis Deutsch 137 (1996), S. 13-21.

Böttcher, Ingrid/Becker-Mrotzek, Michael (2003): Texte bearbeiten, bewerten und benoten. Berlin: Cornelsen Scriptor.

Payrhuber, Franz-Josef, Gien, Gabriele, Kreiner, Martina (2008): Schreiben lernen. Texte verfassen in der Grundschule. 5. Neuaufl.  Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren (= Deutschdidaktik aktuell 3).

Rau, Cornelia (1994): Revisionen beim Schreiben. Zur Bedeutung von Veränderungen in Textproduktionsprozessen. Tübingen: Niemeyer.