textes collège avril 2008
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Textes Collège Avril 2008. Résumé Subjectif Et personnalisé. EPS: à tous les niveaux, réussite de tous: instruction, formation et valeurs Républicaines. (+acquisition SCC). Réf (mission 97) - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Textes CollègeTextes CollègeAvril 2008Avril 2008
RésuméRésumé
SubjectifSubjectif
Et personnalisé.Et personnalisé.
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PREAMBULEPREAMBULE
• EPS: à tous les niveaux, EPS: à tous les niveaux, réussite de tous: instruction, réussite de tous: instruction, formation et valeurs formation et valeurs Républicaines. (+acquisition Républicaines. (+acquisition SCC). Réf (mission 97)SCC). Réf (mission 97)
• Culture Commune par APSA. Culture Commune par APSA. Améliorer: motricité, actes Améliorer: motricité, actes dans l’environnement. L’EPS dans l’environnement. L’EPS « du berceau au bachot » « du berceau au bachot » développe une culture développe une culture physique, sportive et physique, sportive et artistique de façon artistique de façon critique, critique, responsable, lucide et responsable, lucide et citoyenne.citoyenne.
• Corps central: objet et sujet. Corps central: objet et sujet. Plaisir et santé.Plaisir et santé.
• Découverte (primaire) aide Découverte (primaire) aide (collège) , règle (Col), potentiel (collège) , règle (Col), potentiel (col), approfondissement, (col), approfondissement, développement (lycée).développement (lycée).
• Au collège: EPS pour tous, l’AS Au collège: EPS pour tous, l’AS pour certains (peu!) et les SSS pour certains (peu!) et les SSS pour encore moins, à venir: pour encore moins, à venir: l’accompagnement éducatif.l’accompagnement éducatif.
• EPS et SCC: partout (car nulle EPS et SCC: partout (car nulle part?) expériences concrètes…part?) expériences concrètes…
• EPS et les Arts.EPS et les Arts.
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Une FinalitéUne Finalité
Former un citoyen, Former un citoyen, cultivé, lucide, autonome, cultivé, lucide, autonome,
physiquement et physiquement et socialement éduquésocialement éduqué..
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Trois ObjectifsTrois Objectifspar la pratique, pour tous, articulés et sans ordre de priorité.par la pratique, pour tous, articulés et sans ordre de priorité.
• Santé et gestion de la vie physique et sociale. Santé et gestion de la vie physique et sociale. (compétences existentielles?) (compétences existentielles?) Créteil Didactique Créteil Didactique Intégratrice? Montpellier: did utilitariste?Intégratrice? Montpellier: did utilitariste?
• Sollicitation, développement et mobilisation des Sollicitation, développement et mobilisation des ressources individuelles favorisant l’enrichissement ressources individuelles favorisant l’enrichissement de la motricité ( capacités?). de la motricité ( capacités?). Nantes Didactique Nantes Didactique Développementaliste?Développementaliste?
• L’accès au patrimoine de la Culture Physique et L’accès au patrimoine de la Culture Physique et Sportive. (culture) Sportive. (culture) Lyon-Marseille Didactique Lyon-Marseille Didactique Culturaliste?Culturaliste?
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L’EPS, en vue d’une formation complète et équilibrée, s’organise autour de deux ensembles de compétences:
• Les compétences propres à l’EPS, révélant principalement, une adaptation motrice, efficace de l’élève confronté aux grandes catégories d’expériences représentatives du champ culturel des APSA.
• L’ensemble des compétences méthodologiques et sociales, révélant principalement l’appropriation de méthodes, outils, savoirs et savoir être nécessaires aux pratiques et aux apprentissages dans le respect des règles et des rapports humains.
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Quelle que soit la nature des compétences, celles-ci représentent un
ensemble structuré d’éléments (connaissances, capacités, attitudes SCC)
permettant à l’élève de se montrer efficace dans un champ d’activité donné et de faire face de façon adaptée aux
problèmes qu’il rencontre.
Souci d’efficacité, de précision et de pertinence.
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Compétences propres à L’EPS
Réaliser une perf maximale mesurable à une échéance donnée.
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains.
Réaliser une prestation à visée artistique, esthétique ou acrobatique.
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif.
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Compétences méthodologiques et sociales.
Agir dans le respect des règles. Organiser et assumer des rôles sociaux
et des responsabilités. Se mettre en projet. Se connaître, se préparer, se préserver.
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Organisation et mise en Place:une liste nationale d’APSA est arrêtée (27). Pour chaque APSA les compétences sont définies: Chacune se définit dans l’une des 4 CP et mobilise plusieurs CMS. On a Deux niveaux (N1: 10h N2: 20h).Combiner Connaissances, capacités et attitudes (SCC!!):Cn: théorie, règlement, tactic, auto, socio, env.Cap:mise en œuvre des CN et mobilisation des resoousrces pour agir.Att:comportements avec soi, les autres et l’env (cf Valeurs).
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Les APSA
Demi fond, haies,hauteur, javelot,pentabond, relais,nat longue,nat vit, caKa, co, esc,aérobic,acro, gym, cirque, danse, basket, foot,hand, rug, volley,bad, ping, bf, lutte.
+ 9 (1/3) APSA dans le référentiel Académique. Tous les 4 ans.
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Le savoir nagerLe savoir nager……Priorité nationale:Priorité nationale:
acquis en fin de 3ème. acquis en fin de 3ème.Deux niveaux: Deux niveaux:
Nager de façon responsable:Nager de façon responsable:1: dans un milieu surveillé en 1: dans un milieu surveillé en
sécu.sécu.2: dans un milieu naturel surveillé 2: dans un milieu naturel surveillé
et porter secours.et porter secours.
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Le Projet EPSLe Projet EPS
Responsabilité de l’ensemble de l’équipe Responsabilité de l’ensemble de l’équipe éducative. C’est la mise en œuvre LOCALE éducative. C’est la mise en œuvre LOCALE du programme.du programme.
Ancré sur le projet d’établissement.Ancré sur le projet d’établissement. Contextualisé, il donne le suivi et les EV.Contextualisé, il donne le suivi et les EV. Il assure la cohérence du parcours de Il assure la cohérence du parcours de
formation des élèves.formation des élèves.
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La programmation:La programmation:
Toutes les compétences CP et CMS.Toutes les compétences CP et CMS. Exigeante, équilibrée et diversifiée.Exigeante, équilibrée et diversifiée. Permettre à filles et garçons de réussir et Permettre à filles et garçons de réussir et
aboutir Culture Commune.aboutir Culture Commune. Huit groupes d’activités (tiens)Huit groupes d’activités (tiens) Niveau 2 atteint dans au moins une APSA Niveau 2 atteint dans au moins une APSA
de chacun des huit groupes.de chacun des huit groupes. CA: N1, CC: N1 ou N2, CO: N2CA: N1, CC: N1 ou N2, CO: N2 10 heures mini par cycle.10 heures mini par cycle. 3 APSA max peuvent êtyre choisies HORS 3 APSA max peuvent êtyre choisies HORS
de la liste nationale dont 2 dans la liste de la liste nationale dont 2 dans la liste acad et une extérieure.acad et une extérieure.
Choix justifié et validée par IPR: N1 et N2.Choix justifié et validée par IPR: N1 et N2.
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À propos du handicap…
Au regard de la loi de 2005:Le collège doit accueillir tous les élèves.L’EPS concerne TOUS les élèves.Donc..organisation et adaptation.L’enseignant doit conduire ces élèves à
besoins particuliers à la réussite et la maîtrise des Cp du programme.
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Interventions péda Interventions péda particulières…particulières…
► En fonction des besoins repérés…En fonction des besoins repérés…► Soutien: natation ou autre…Soutien: natation ou autre…► Sollicitation des fonctions sensorielles, de Sollicitation des fonctions sensorielles, de
renforcement, de cardio, de relaxation, renforcement, de cardio, de relaxation, d’adresse, d’équilibre…d’adresse, d’équilibre…
► Musculation ou streching…Musculation ou streching…► Construire des attitudes et des habitudes Construire des attitudes et des habitudes
corporelles..santé…gestion Vie Phys et corporelles..santé…gestion Vie Phys et sociale.Intégrées ou cycle spé(surtout en 3).sociale.Intégrées ou cycle spé(surtout en 3).
► Lien avec les thèmes de convergences…Lien avec les thèmes de convergences…
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BilanBilan
• Un texte consensuel, qui place en effet les compétences en premier, mais revient vite vers les groupements, afin de ne heurter personne. Un mélange développementalisme nécessaire et de culturalisme latent. Tout le monde peut s’y retrouver, ou s’y perdre selon comment on envisage la vie…
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