the lexical approach- thaís duarte
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Apresentação em sala na disciplina Metodologias de Ensino I- CEFET/RJTRANSCRIPT
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Curso: Ensino de Línguas Estrangeiras
Disciplina: Metodologia do ensino de línguas estrangeiras I:
perspectivas teóricas e abordagens
Professora: Cláudia Valéria Vieira Nunes Farias
Aluna: Thaís Duarte
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LÉXICO (lexicon)
Todas as palavras usadas em um língua em particular ou no dicionário.
ABORDAGEM (approach)
O modo como se relata e/ou se ensina algo.
(Cambridge, 2000)
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LÍNGUA LATINA LÍNGUA INGLESA
Ensino descontextualizado
Oralidade praticada por meio de leitura em voz alta
Lista de palavras fixas apenas para memorização
Ensino contextualizado
Oralidade como fonte de interação e inovação
Uso de materiais autênticos e listas de palavras que dinamizam o aprendizado
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The Lexical Syllabus (Willis, 1990)
Lexical Phrases and Lexical Teaching (Nattinger & De Camino, 1992)
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Refere-se a blocos pré-programados da língua para efeitos de comunicação.
Não há abordagem de tópicos gramaticais e/ou funcionais.
Trabalho pautado apenas no léxico, ou seja, nas combinações de palavras.
Centraliza o aprendizado de uma segunda língua na retenção e uso das “chunks of the language”
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Chunks of language> sequências de duas ou mais palavras que operam como se fosse uma coisa só, em unidade.
Também chamados de HOLOPHRASES, MULTI-WORDS e READY-WORDS.
Exemplos:By the way; terrible accident
Utilizamos chunks desde a primeira aula de LE: What´s your name?, How old are you?
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Idealizador: Michael Lewis (The Lexical Approach: the state of ELT and a way forward (LTP, 1993)
Ano: 1993
Motivo: Recusa à visão tradicional de língua bipartida (estruturas de língua e vocabulário).
Base: Valorização e ênfase às estruturas fixas e semi-fixas da língua quando produzidas na oralidade ou na escrita por falantes nativos em situações reais de uso da linguagem.
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“ a língua consiste de léxico gramaticalizado, não de gramática lexicalizada” (Lewis, 1993) segue a máxima de máxima de Wilkins (1972): “sem gramática, pouco é transmitido, sem vocabulário, nada é transmitido”.
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Teoria de língua:
Visão interacionista (Vigotsky propõe uma relação sujeito e cultura)
Teoria de aprendizado de língua:
O aprendizado ocorre quando o aprendiz é capaz de reconhecer por si mesmo as estruturas (chunks) em
situações reais de comunicação.
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Objetivos:
• Propor que os “chunks” elevam –e muito- a proporção e velocidade no aprendizado e na fluência de um idioma sobrepondo os princípios gramaticais.
• Tornar a aquisição do Léxico (vocabulário) algo mais dinâmico, prático e significativo tanto para o aluno quanto para o professor.
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Syllabus:Collocations and not collocations
• Cobuild Bank of English Corpus• The Cambridge International • The British National Corpus)
Papel dos Professores:
• Ensinar os alunos a serem autônomos• Facilitar o aprendizado• Expor como as estruturas lexicais são utilizadas nos
mais variados contextos
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Papel do aluno:
• Descobridor• Analista de discursos
Papel do material:
• Oferecer maior facilidade de aprendizado aos aprendizes proporcionando contato com situações autênticas da língua que tornem o aprendizado significativo e prazeroso.
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Atividades de aprendizado:
• Distinção e utilização de sentenças recorrentes em situações de interação social e que permeiem situações reais de comunicação.
Procedimentos:
• Levar o aluno a autonomia na visualização, classificação e aplicação dos chunks.
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RICHARDS, J.C.; RODGERS, T.S. Approaches and Methods in language teaching. 2nd. New York. Cambridge University Press, 2003.
Cambridge Dictionary American English. 1st. New York: Cambridge University Press, 2000.