the pattern of youth’s network development in order to ...bsris.swu.ac.th › art ›...

ISSN 2228-9453 Journal of Behavioral Science for Development Vol.8 No.2, August 2016 JBSD | 169

วารสารพฤตกรรมศาสตรเพอการพฒนา ปท 8 ฉบบท 2 สงหาคม 2559 ลขสทธโดย สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

The Pattern of Youth’s Network

Development in order to Make a Prevention

Against the Fray Among Vocational Students 1

Napattararat Chaiakkarakan2

Thasuk Junprasert3

Dusadee Yoelao4

Received: July 18, 2016 Accepted: July 29, 2016

Abstract

The objectives of this Participatory Action Research aim to create and synthesize the

youth’s network development in order to make a prevention against the fray among vocational

students. There were 3 groups, which were local researcher, research participants, and

stakeholders. This study had been completed within 3 loops. Each loop comprised 3 steps;

planning, taking action and observation, and reflection. Content analysis was employed for

systhesis. The research found that there were 3 forms of associating connections for preventing

mostly occurred fray among vocational students. The first form occurred inside the educational

institute defined as initially formed network; focusing on educating or informing about fray

protection, also providing anopportunity to work in team. For the others, there were something

happening between or among different institutes, which were breaking the wall and co-operation

for development. Breaking the wall was a form of connection development focusing on working

in team and communicative skill developed by community service activities which had strong

potential to reconcile the relationship amongs students in different vocational institutions. For

co-operation for development, it focused on developing positive relationship via online system.

Apparently, each form indicated the relationship, activities, stages of manipulation, related

persons, and results.

Keywords: youth’s network, fray prevention, vocational students, participatory action

research

1 Doctoral Thesis for the Philosophy Degree in Applied Behavioral Science Research, Behavioral Science Research Institute,

Srinakharinwirot University 2 Graduate Student, Doctoral degree in Applied Behavioral Science Research, Behavioral Science Research Institute,

Srinakharinwirot University, E-mail: [email protected] 3 Lecture at Behavioral Research Science Institute, Srinakharinwirot University, E-mail: [email protected] 4 Associate Professor at Behavioral Research Science Institute, Srinakharinwirot University, E-mail: [email protected]

170 | JBSD Journal of Behavioral Science for Development Vol.8 No.2, August 2016 ISSN 2228-9453


รปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชน ในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา1

ณภทรรตน ไชยอครกลป2 ฐาศกร จนประเสรฐ3

ดษฎ โยเหลา4

บทคดยอ

การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมครงน มวตถประสงค เพอสรางและสงเคราะหรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา โดยในการสรางมผรวมวจย 3 กลม ไดแก กลมนกวจยรวม กลมผรวมวจย และกลมผมสวนไดสวนเสย ซงในการสรางมวงจรของการด าเนนการพฒนาทงสน 3 วงรอบ ในแตละวงรอบประกอบดวย ขนการวางแผน ขนปฏบตตามแผนทวางไวและสงเกต และ ขนการสะทอนผล หลงจากนนผวจยไดน าผลทไดจากการสราง มาท าการสงเคราะหตามวธการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) โดยผลการวจยทไดจากการสรางและสงเคราะหรปแบบในการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา พบวาม 3 รปแบบ เปนรปแบบทเกดขนภายในสถานศกษา คอรปแบบรเรมสรางเครอขาย เปนรปแบบทเนนการใหความรเกยวกบการปองกนการทะเลาะววาท และฝกทกษะการท างานรวมกน ระหวางสมาชกในเครอขาย และอก 2 รปแบบ เปนรปแบบทเกดขนระหวางสถานศกษา คอ รปแบบทลายก าแพงกน เปนรปแบบการพฒนาเครอขายทเนนการฝกทกษะการท างานรวมกน และทกษะการสอสาร โดยใชกจกรรมบ าเพญประโยชนเปนตวเชอมในการพฒนาความสมพนธระหวางเครอขายกลมเยาวชนทอยระหวางสถานศกษา และรปแบบสานสมพนธรวมกนพฒนาทเนนการพฒนาความสมพนธผานระบบออนไลน โดยรายละเอยดในแตละรปแบบจะแสดงถงความสมพนธระหวาง ลกษณะกจกรรม ขนตอนการด าเนนการ ผมสวนเกยวของ และผลลพธ

ค ำส ำคญ: เครอขายกลมเยาวชน การปองกนการทะเลาะววาท นกเรยนอาชวศกษา การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม

1 ปรญญานพนธระดบดษฎบณฑต สาขาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 2 นสตปรญญาเอก สาขาวชาการวจยพฤตกรรมศาสตรประยกต สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ

อเมล: [email protected] 3 อาจารย ประจ าสถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ อเมล: [email protected] 4 รองศาสตราจารย ประจ าสถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ อเมล: [email protected]



ทมาและความส าคญของปญหาวจย การทะเลาะววาทของกลมวยรน โดยเฉพาะในนกเรยนอาชวศกษา เปนปรากฏการณทมความซบซอนและม

สาเหตจากปจจยหลายดาน ซงปจจยทมอทธพล ไดแก ปจจยสวนบคคล ซงมกพบวาเปนคนทมบคลกภาพเชงลบ (negative traits) เชน เปนคนโกรธงาย มทศนคตดานความรนแรง ถกกระตนตอสงเราไดงาย ปจจยดานอทธพลทางสงคม โดยเฉพาะกลมเพอนและคนใกลชด ปจจยเหลานลวนน าไปสการทะเลาะววาท ทมความรนแรงของกลมวยรนเกดขน (Reza, 2001) สอดคลองกบท อมาพร ตรงสมบต (2559) ทได พบวาสาเหตการเกดความรนแรงเกยวของกบปจจยสวนตวของวยรน เชน คานยม และทศนคตทนยมใชความรนแรงในการแกไขปญหา รวมไปกบคานยมเรองศกดศร เมอมเหตการณทท าใหรสกถกทาทายศกดศร กท าใหเกดพฤตกรรมความรนแรงขนมา มกเปนความโกรธ การควบอารมณตนไมได และถกเพอนชกชวนใหกระท าผด สอดคลองกบการทบทวนงานวจยทศกษาเกยวกบสาเหตการทะเลาะววาท โดยพบผลวามาจากสาเหตภายในตวบคคล เชน การลางแคน เกดจากเรองผหญง เมอมองหนากนแลวหมนไส และตองการอวดเพอนฝงวาตวเองเกง (วสทธ คลงสน, 2539; อษารศม นตยารมย, 2548) คานยม ความเชอ เรองศกดศร (อมาพร ตรงคสมบต, 2549) สาเหตจากสภาพแวดลอม เชน อทธพลจากรนพ การชกน าจากเพอน (วสทธ คลงสน , 2539; เสนห เสถยรพงศ, 2539; จรพฒน พรหมสทธการ , 2540) บรรยากาศภายในโรงเรยน สอมวลชน เชน โทรทศน อนเตอรเนท (เสร ภทรพศาล, 2546)

การปองกนการทะเลาะววาท สวนใหญจะมมาตรการมาจากนโยบายของรฐมการฝกทกษะ และจตลกษณะตางๆ ใหกบนกเรยนเปนรายบคคลเพอปองกนการทะเลาะววาท ดงจะเหนไดจากผลการวจยทพบตรงกนคอ การเสรมสรางจตลกษณะทส าคญ เชน ทศนคตตอการทะเลาะววาท ลกษณะมงอนาคตควบคมตน (แสวง ทวคณ, 2538) รวมทงมการฝกการแสดงออกทเหมาะสมในการเผชญความขดแยง เนนการพฒนาคณธรรม ความสมพนธกบเพอน (พชย ผลพนธน, 2550) ในสวนของมาตรการปองกนการทะเลาะววาทของหนวยงานอนๆ กยงไมพบงานวจยทศกษาหาแนวทางปองกนทมาจากผทเกยวของโดยตรง จะพบแตแนวทางแกไขและปองกนทมาจากสวนอนๆ เชน เมอวนท 21 มถนายน 2559 เวบไซตราชกจจานเบกษา ไดเผยแพรค าสงหวหนาคณะรกษาความสงบแหงชาตคสช. ท 30/2559 เรองมาตรการในการปองกน และแกไขปญหาการทะเลาะววาท ของนกเรยนและนกศกษา เพอปองกนและแกไขปญหาการทะเลาะววาทของนกเรยน จ าเปนตองก าหนดมาตรการทางกฏหมายเพมเตม อนจะเปนประโยชนตอการปฏรปและการจดระเบยบในสงคม จงขออาศยอ านาจตามความใน ม. 44 ของรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย (ฉบบชวคราว) พ.ศ. 2557 หวหนา คสช. โดยความเหนชอบของ คสช. ในค าสงสรปไดวา ใหพอแม หรอผปกครอง ดแลและยบยงพฤตกรรมทไมดของเยาวชน สถานศกษามหนาทจดใหมกจกรรม รวมทงกวดขนและเรงรดจดท ามาตรการปองกน และแกไขปญหาเพอเปนการลดปญหาสงคมโดยดวน และผใดกระท าการอนเปนการยยง สงเสรม ชวยเหลอ ฝาฝนตองระวางโทษจ าคก และปรบ ท าใหเหนไดวา กา รแกไข หรอปองกนการทะเลาะววาทนน อาจตองเกดมาจากความรวมมอทอาจไดจากการสรางและพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษาใหเกดขนมา เนองจากวาเครอขาย นาจะเปนปจจยทส าคญทสดของการสงเสรมให เกดการพฒนาทย งยน ท งน เพราะสมาชกของเครอขายจะมบทบาทส าคญในการด าเนนงานรวมกน (เสร พงศพศ, 2548)



จากทกลาวมาขางตนจะเหนไดวา ปญหาการทะเลาะววาท ทเกดขนในกลมของนกเรยนอาชวศกษานนเปนเรองส าคญ ทจ าเปนตองไดรบการปองกน โดยอาศยความรวมมอจากหลายภาคส วนดวยกน ทงในสวนของผบรหารสถานศกษา คณาจารย ตลอดทงนกเรยนอาชวศกษาเอง โดยในการศกษาครงน จะเนนไปทกลมตวแทนนกเรยนอาชวศกษาเปนหลก เพอใหเปนจดเรมตนในการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายทด โดยคาดวาจะขยายผลตอไปยงกลมอน ๆ ตอไปได ประกอบกบงานวจยทกลาวมาขางตน จะเหนไดวาการศกษาในลกษณะของการรวมมอกน เพอใหเกดผลในเชงปฏบตทเปนรปธรรมนน ยงมไมมากนก ดงนนในการศกษาครงน ผวจยจงไดน ารปแบบการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมมาใชเปนแนวทางในการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา โดยใหความส าคญกบการใหผมสวนเกยวของไดรวมกนสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทของนกเรยนอาชวศกษา จากนนจะมการสรางคมอการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษาดวย ซงถอวาเปนความพยายามในการจดการปญหาทเกดขนโดยมงเนนการปองกนมากกวาการแกไขหรอเยยวยาปญหาทเกดขน ซงจะกอใหเกดผลทยงยนในระยะยาวตอไปได

วตถประสงคการวจย เพอสรางและสงเคราะหรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาท การพฒนาในระดบภายในสถานศกษา และระหวางสถานศกษาของนกเรยนอาชวศกษา

การประมวลเอกสาร ในสวนของการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทของนกเรยน

อาชวศกษา ผวจยไดน าแนวคดในเรองการรวมกลม มาเปนแนวคดในการอธบายขนตอนทเกยวกบการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายฯ ตงแตการรวมกลมของเยาวชนภายในสถานศกษา และระหวางสถานศกษา วารวมกลมกนไดอยางไร การท างานรวมกนตองท าอยางไร กอนทจะน าไปสเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทเลาะววาท

แนวคดเรองเครอขาย ขนฎฐา กาญจนรงสนนท (2543) เปนแนวทางในการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาท วาควรเรมตงแตการรวมมอกนของกลมผรวมวจย การเชอมโยงของสถานศกษาทเปนเครอขาย ในลกษณะทมความสมพนธของสมาชกในเครอขายทเปนไปโดยสมครใจ กจกรรมทท าในเครอขายตองมลกษณะเทาเทยมหรอแลกเปลยนซงกนและกน การเปนสมาชก เครอขายตองไมมผลกระทบตอความเปนอสระหรอความเปนตวของตวเอง เพอจะชวยใหเกดพลงทางสงคมท โดยเฉพาะการปองกนการกอเหตทะเลาะววาทของนกเรยนอาชวศกษา นาจะชวยใหสงคมเขมแขง เกดการพฒนาอยางแทจรงและยงยน

และรปแบบชววทยานเวศวทยาของ Bronfenbenner (2005) เปนแนวทางในการศกษาการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา วาในการรวมกลมเยาวชน การพฒนาเครอขายนน มคณลกษณะเฉพาะอยางไร มบรบททางสงคมใดบางทมอทธพลตอการพฒนาเครอขายกลมเยาวชน และอยในระดบใดในสงคมบาง



วธการวจย ในการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา

ครงน ผวจยไดน า การวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม (Participatory Action Research) ตามแนวคดของ O’Leary (2004) (อางถงใน วรรณด สทธนรากร, 2556) ทใหความส าคญกบความรทกอรปขนทามกลางการเรยนรตลอดวงจรของการวจยเชงปฏบตการ ทเปนเสมอนการสรางการเรยนรจากประสบการณเพอน าสการเปลยนแปลง ซงเปาหมายของความส าเรจจะขดเกลาวธการของการปฏบต การเกบขอมล รวมทงการตความขอมลจะเปนแสงสวางทน าไปสความเขาใจเรองราวในแตละขนตอนของการวจย

ผมสวนรวมในการวจย ม 3 กลม คอ 1) กลมนกวจยรวม (Local Researcher) ไดแก กลมอาจารยจากสถานศกษา 2 แหง รวม 2 คน เปนผมประสบการณในการท างานเกยวกบการทะเลาะววาทของนกเรยนอาชวศกษา และมแนวคดทจะแกปญหาทเกดขน และยนดทจะเขารวมในการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมในครงนตงแตตนจนจบโครงการ 2) กลมผรวมวจย (Participants) ไดแก ตวแทนนกเรยนอาชวศกษา และตวแทนอาจารย โดยกลมตวแทนนกเรยน คอ นกเรยนอาชวศกษาทมความสมครใจ ในการรวมพฒนาเครอขายในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษาจากสถานศกษาของรฐแหงหนงในกรงเทพมหานครจ านวน 30 คน และจากสถานศกษาของเอกชนแหงหนง จ านวน 15 คน รวม 45 คน ทผานเกณฑในการคดเลอกทก าหนดไว คอ มบทบาทเปนหวหนาชดในการท ากจกรรมตางๆ ของสถานศกษา เชน กจกรรมหนาเสาธง กจกรรมการแขงขนตาง ๆ และไดรบการยอมรบจากนกเรยนอาชวศกษา วาเปนผทมประสบการณ และสามารถใหค าปรกษากบเพอนได รวมทง ยนดเขารวมในการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมในครงนตลอดตงแตตนจนจบโครงการ อกกลมไดแกกลมตวแทนอาจารย เปนอาจารยทมความสมครใจในการรวมพฒนาเครอขายในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา จากสถานศกษาของรฐแหงหนงในกรงเทพมหานครจ านวน 2 คน และจากสถานศกษาของเอกชนแหงหนง จ านวน 2 คน มคณสมบตทส าคญ ไดแก เปนอาจารยฝายปกครอง หรอ ฝายพฒนาศกยภาพนกเรยนอาชวศกษา มประสบการณการมสวนรวมในการแกไขปญหาทเกดจากการทะเลาะววาทของนกเรยนอาชวศกษา และยนดเขารวมการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมในครงนตลอดตงแตตนจนจบโครงการ และ 3) กลมผมสวนไดสวนเสย (Stake holder) ไดแก กลมผบรหาร กลมนกเรยนทวไป ทสมครใจเขารวมกจกรรมทกลมผรวมวจยจดขน

นอกจากนผวจยไดน าการวเคราะหขอมล แบบวเคราะหเนอหา (Content Analysis) มาใชในการสงเคราะหรปแบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทของนกเรยนอาชวศกษา ซงเปนผลทไดจากการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา

ผลการศกษา ผวจยไดน าเสนอผลการศกษาในครงน เปน 2 สวน ไดแก 1. การสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา 2. การสงเคราะหรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา



1. การสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา

จากผลการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม ในการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษาท 3 วงจรของการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม ดงน

วงจรท 1 การพฒนาเครอขายกลมเยาวชนภายในสถานศกษาในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา

1) ขนวางแผน (Plan1) การวางแผนอนาคตรวมกน กลมผมสวนรวมในการวจยจากสถานศกษาทง 2 แหง ไดวางแผนอนาคตในการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนภายในสถานศกษารวมกน ดวยเทคนคการแสวงหาอนาคต (Future Search Conference: FSC) โดยผลทไดคอ ใหมการจดกจกรรมในการสรางเครอขายภายในสถานศกษา และเครอขายระหวางสถานศกษา โดยเชอวา การสรางเครอขายภายใน และระหวางสถานศกษาน จะชวยปองกนการทะเลาะววาททจะเกดขนตอไปในอนาคตได

“ทกวนนททะเลำะกน กมำจำกทเดกไมรจกกน ฟงตอๆกนมำวำถำเจอใหจดกำรเลย ไมเชนนน ไมรอดแน ดงนนถำเดกไดรจกกน มกจกรรมอะไรรวมกนกนำจะชวยปองกนตรงนได” (อ.เอก)

“ผมอยำกใหเรมจำกในวดลยกอนครบ เพรำะบำงครงเรำไมรจกกน ไมกลำพดกน พอมปญหำมนกซดกนเลย แตถำในวดลยไดมอะไรท ำรวมกน อยำงกฬำ กใหท ำดวยกน สลำยแผนกไปเลย นำจะด” (รฐพล)

“ผมวำจรงๆ ในวดลยกรจกกนนะ ททะเลำะกกบทอนมำกกวำ เพรำะไมรจกกน ถำไดท ำอะไรรวมกน คงท ำใหชวยปองกนตรงนได”(เอกรนทร)

2) ขนปฏบตกจกรรม (Action1) ตามแผนทวางไวและการสงเกต (Observe) ผวจยไดน าผลทไดจากขนการวางแผน (Plan1) ทงหมด มารวบรวม และจดท าเปนกจกรรมใหกบกลมเยาวชนของสถานศกษาทง 2 แหง กจกรรมนเปนสวนหนงของขนการปฏบต (Action1) โดยเปนกจกรรมทจดภายในของแตละสถานศกษา ทงนผวจย และนกวจยรวม (Local Researcher) ไดท าการประสานกบตวแทนผบรหารของสถานศกษา เพอหาแนวทางทจะจดกจกรรมขนมา ทงนผวจยไดสรางกจกรรมเพอพฒนาผรวมวจยในระดบบคล และระดบกลม โดยในระดบบคคลนน มกจกรรมเพอพฒนาความรใหกบกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาท สวนในระดบกลม เปนกจกรรมเพอพฒนาทกษะในการท างานรวมกนของกลมเยาวชน โดยทกกจกรรมนน ไดจดขนภายในสถานศกษาทง 2 แหง กจกรรมระดบบคคล ไดแก กจกรรมการพฒนาความรเกยวกบการปองกนการทะเลาะววาท และการท างานรวมกน กจกรรมระดบกลม เปนการฝกทกษะในการท างานรวมกน โดยจดกจกรรมตามบรบทของสถานศกษา ท าใหกจกรรมของทงสองทมรปแบบกจกรรมทตางกน ในสถานศกษาภาครฐ จดกจกรรมกฬาส สถานศกษาภาคเอกชน จดกจกรรมเผยแพรความร:

ผลทไดจากการท ากจกรรมระดบบคคล พบวากลมผรวมวจย (Participants) สามารถใหความหมาย และบอกวธการปองกนการทะเลาะววาท รวมทงบอกความส าคญของการท างานรวมกน โดยเชอมโยงกบความรทผวจยใหได ซงถอเปนสงส าคญในการออกแบบกจกรรมเพอพฒนาเครอขายในการปองกนการทะเลาะววาทได



“กำรปองกนกำรทะเลำะววำท กมหลำยแบบครบ แบบปองกนกบกลมทไมเคยมประวตเลย แบบปองกนกบกลมเสยง แลวกแบบปองกนไมใหเกดซ ำ กบพวกทเคยทะเลำะแลว ผมคดวำ แบบทท ำกบกลมไมมประวตเลยเนยงำยทสดแลว” (รฐพนธ)

“กำรท ำงำนรวมกน กตองชวยเหลอกนครบ มปญหำกชวยกนแกไข ถำไดรวมกนท ำงำนได กจะรกสำมคคกน ตกนอะไรพวกน กคงเกดยำกครบ” (เอกลกษณ)

สวนในระดบกลม พบวา ผรวมวจย (Participants) โดยเฉพาะ กลมนกเรยนอาชวศกษามทกษะในการท างานรวมกนกบเพอนรวมแผนก เพอนรวมชนป เพอนตางแผนก และรนพรนนองตางชนปเชน ทกษะในการสอสาร ทกษะในการวางแผน ทกษะการแกปญหาเฉพาะหนาเพมมากขน โดยคาดวาเมอมทกษะเหลานแลว จะชวยท าใหเกดเครอขาย ทน าไปสการปองกนการทะเลาะววาทได

“ผมพดรเรองขนนะครบ พดใหคนอนรวำผมจะท ำอะไร อยำกท ำอะไร เมอกอนกแคพดกบเพอนดวยกน ตอนนกตองพดกบแผนกอน รนอน ตอนแรกๆ กท ำไมไดครบ แตพอท ำบอยๆ เพรำะตองอธบำยกเลยท ำไดดขนครบ” (รฐพล)

“ไดวำงแผนครบ ผมเปนพแลว นองกรอฟงวำจะท ำยงไงด เรมตรงไหน ปกตผมกรบมำจำกอำจำรยอกท แตครงนไดคด ไดแกปญหำดวย มนมำนอกเหนอจำกทเรำคดไว กแกหนำงำนครบ หลำยเหตกำรณกแกตำงกนไป กดครบ ไดฝกท ำครบ” (เอกราช)

3) ขนการสะทอนผลการปฏบต (Reflect1) ผวจยไดใหกลมผรวมวจยทเขารวมทง 2 กจกรรม รวมกนสะทอนผลการปฏบต โดยใชเทคนคการทบทวนผลหลงการปฏบตงาน (After action review: AAR) เพอใหไดความคดเหนและขอเสนอแนะส าหรบการวางแผนเพอปรบปรงกจกรรมการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนภายในสถานศกษา พบผลลพธ ทไดคอ ความรในการปองกนการทะเลาะววาท และการท างานรวมกน เปนสงทส าคญในการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทเปนอยางมาก เพราะเมอมความรกจะสามารถน าไปใชจรงได

“สงส ำคญคอ ควำมรทไดครบ เพรำะกอนหนำน ไมรเลยวำ กำรปองกนกำรทะเลำะววำทมหลำยแบบ แลวกท ำไดจรงดวย พอไดร กมไอเดยเลย วำกไปปองกนกบพวกทยงไมเคยทะเลำะ กนำจะไดผลด สวนพวกไอพวกทมนเกำแลว กคงยำกหนอย แตเดยวมนกจบแลว กถำนองๆ มตรงนกดครบ” (เอกราช)

“ผมวำ กำรไดฝกวำงแผน ฝกพดใหคนอนเขำใจเรำเนย ส ำคญครบ มนชวยทกอยำงได เพรำะถำเรำพดไมรเรอง คนอนๆ กคงไมเขำใจเรำ แตถำใหฝกพดในหองกคงเบอครบ มนตองแบบจดกจกรรมแบบนแหละครบ ผมวำด มนสถำนกำรณจรงไงพ” (รฐพล)

สวนขอเสนอแนะในการพฒนากจกรรมนน พบวา ผเขารวมชอบรปแบบของกจกรรมทจดเพอสรางเครอขายกลมเยาวชนภายในสถานศกษา เพราะมกระบวนการทด เกดเครอขาย รวมทงไดความร และทกษะในการท างานรวมกน ทจะปองกนการทะเลาะววาทได จงเสนอวา อยากใหมการจดกจกรรมการพฒนาเครอขายระหวางสถานศกษาขน



“ท ำไดจรงครบ ท ำแลวจะรจกกน กลำพด กลำแสดงควำมคดเหน ไมตองกลวรนพ แลวกจะไมตองท ำตำมแบบทไมอยำกท ำ แตตองท ำใหตอเนองทกป รนตอรนกนไป ท ำแทนรบนองกคงดครบ” (เอกราช)

“อยำกใหลองจดกบวดลยอนดบำงครบ ในวดลยตอนน เจอเพอนตำงแผนกกมทกทำย มถำมกนบำงวำเปนไง จำกทไมเคยทกกนมำกอน” (รฐพล)

วงจรท 2: การพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษาในการปองกนการทะเลาะววาท ในนกเรยนอาชวศกษา

1) ขนวางแผน (Plan2) การพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษา หลงจากทไดท ากจกรรมการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนภายใน ของแตละสถานศกษาแลวนน ผวจยไดน าขอมลทไดจากขนการสะทอนผลการปฏบต (Reflect 1) มาใชในการวางแผนเพอปรบปรงกจกรรม รวมกบกลมผรวมวจยทง 2 แหง ในการวางแผน (Plan2) กจกรรมการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนทงภายใน และระหวางสถานศกษาใหเกดขนมา โดยมผลของการระดมความคดเหน คอ ใหจดกจกรรมพฒนาเครอขายเยาวชนระหวางสถานศกษา เปนกจกรรมระหวางกลม มการพฒนาทกษะในการท างานรวมกน ผานการท ากจกรรมการบ าเพญประโยชน บรการซอมอปกรณไฟฟาและเครองยนต

“ผมอยำกใหจดกจกรรมทเรำสำมำรถท ำรวมกนไดครบ เอำควำมรมำใชกได ไปชวยออกหนวยกด ไดเจอคนเยอะๆ จะไดฝกำรพดกบคนอนครบ ครงทแลวแคคนในวดลย ครงนจะไดท ำกบเพอนวดลยอนดวย นำจะดนะครบ” (เอกรนทร)

“กจกรรมทใหเรำท ำดวยกนได กคงเปนไปชวยซอมของมงครบ ไดชวยคนอนดวย พวกคนอนๆ จะไดรวำพวกผมกท ำดไดเหมอนกน ไมใชเหนพวกเรำแลวหลบเลย อยำกใหเคำมองเรำใหมดวยครบ” (รฐพล)

2) ขนปฏบตกจกรรม (Action 2) ตามแผนทวางไว และการสงเกต (Observe) ขนการปฏบตกจกรรม (Action2) ตามแผนทวางไว และการสงเกต เปนการปฏบตกจกรรมทจดทงภายในของแตละสถานศกษา และจดรวมกนระหวางสถานศกษา โดยกลมผรวมวจย โดยเฉพาะกลมนกเรยนไดน าความรจากขนการปฏบต (Action1) มาใช วตถประสงคของการจดกจกรรมในขนปฏบต (Action2) เพอใหผเขารวมกจกรรมไดฝกทกษะของการท างานรวมกน และไดมเครอขายระหวางสถานศกษา ผานการจดกจกรรมบ าเพญประโยชน ทเปนสวนหนงของโครงการบรการวชาการแกชมชน ของสถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ดวยการจดกจกรรมใหบรการการซอมแซมสงของเครองใชภายในบานใหกบประชาชนผสนใจ

ผลทไดจากการท ากจกรรมระดบบคคล จากการสมภาษณกไดพบวา นกเรยนอาชวศกษา มทกษะในการสอสาร ทเปนทกษะส าคญในการปองกนการทะเลาะววาทเพมมากขน จากการทไดฝกการสอสารในระหวางการท ากจกรรมบ าเพญประโยชน ทงกบนกเรยนอาชวศกษาดวยกนเอง และบคคลอนๆ เชน อาจารย ผมารบบรการ

“ไดฝกพดมำกๆเลยพ ตองอธบำยตงแตเรมรบของเลย วำตองบอกนะวำอะไรเสยตรงไหน ถำซอมไมได กตองไปบอกอำจำรย เคำกมำดให ตองอธบำยอก พอซอมเสรจ กตองอธบำยใหปำๆ ฟงอกวำ อะไรมนเสย แลวเรำซอมอะไรใหแลวตองดแลยงไง พอเคำยม ขอบคณผมนใจพองเลย (ยมกวำง)” (รฐธารา)



นอกจากนการท ากจกรรมบ าเพญประโยชนในครงน ท าใหนกเรยนอาชวศกษา รสกเหนคณคาในตนเองมากขน จากการทไดใชความสามารถในสงทเรยนมา ชวยซอมแซมสงของใหกบประชาชนทมารบบรการ

“ผมเพงรพ วำผมกชวยเคำได มนดตอใจ แบบบอกไมถกเลยพ อยำกมำท ำเรอยๆ ยงเคำบอกวำ เรำไมไดซอมแคของ แตซอมหวใจ ผมนน ำตำซมเลย” (รฐพล)

สวนผลในระดบกลม พบวา มความสมพนธทดในกลมนกเรยนอาชวศกษาทอยตางสถานศกษากน สามารถท างานรวมกนได ทงในระหวางตางชนป และตางแผนก

“ผมกไดท ำงำนกบเพอนทเรยนไฟ เหมอนกนครบ กชวยกนซอม ชวยกนท ำ กไดรวำถงเรยนคนละท แตสงทเรยนกเหมอนๆ กน เคำกไมไดเปนอยำงทพวกรนพบอกมำ กไดเพอนเพม กดครบ” (รฐธารา)

3) ขนการสะทอนผลการปฏบต (Reflect 2) ผวจยไดใหกลมผรวมวจย รวมกนสะทอนผลการปฏบต โดยใชเทคนคการทบทวนผลหลงการปฏบตงาน (After action review: AAR) เพอใหขอเสนอแนะส าหรบการวางแผนเพอปรบปรงกจกรรมตอไป ผลลพธทไดคอ การจดกจกรรมบ าเพญประโยชนน ชวยในการพฒนาเครอขายระหวางสถานศกษาไดเปนอยางดท าใหไดความรและทกษะในเรองการท างานรวมกนวา หากตองท างานรวมกบบคคลอน ตองรจกการสอสารทด การใหเกยรต การยอมรบความคดเหน การชวยเหลอกน การมสวนรวมของทกคน และความรสกวาตวเองมคณคาทไดท าใหคนอนมรอยยมกลบไป หลงจากทซอมสงของไดแลว

“ผมไมคดเลยวำ แคผมมำซอมของใหตำมกจกรรมทพจด ผมจะไดเพอนตำงท ไดชวยเหลอกน ไดฝกพดใหรเรองกวำเดม พดกบคนหลำยกลมเลย ผมชอบมำกนะพ ทไดท ำใหคนเหนวำ เดกอำชวกมด ภำพลกษณดด อยำกท ำไปเรอย ๆเลยพ” (เอกรนทร)

สวนขอเสนอแนะในการปรบปรงกจกรรมนน พบวา ตองการใหเพมการพฒนาเครอขายผานทางออนไลน เชน การสรางกลม Line ในการวางแผนกจกรรมรวมกนทงกบกลมเยาวชนในสถานศกษา และกลมเยาวชนระหวางสถานศกษา เพอใหมการตดตอประสานงานทงายขน อยากท ากจกรรมในสถานทอน รวมทงเพมกจกรรมการใหความรเขามาดวย

“อยไกลกนนะพ ผมวำตดตอกนทำงไลนกดพ สะดวก แลวกกลบไปอำนไดดวยวำคยอะไร เรวดวย จะไดเตรยมของ ปรกษำอะไรกนไดงำยขน” (รฐพล)

วงจรท 3: การพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษาในการปองกนการทะเลาะววาท ในการปองกนการทะเลาะววาท ในนกเรยนอาชวศกษา

1) ขนวางแผน (Plan 3) การพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษา หลงจากทไดท ากจกรรมการพฒนาทกษะของการท างานรวมกนภายใน และระหวางสถานศกษาแลวนน ผวจยไดน าขอมลทไดจากขนการสะทอนผลการปฏบต (Reflect 2) มาใชในการวางแผน (Plan3) เพอปรบปรงกจกรรมการพฒนาเครอขายรวมกบกลมผรวมวจยทง 2 แหง โดยมผลของการระดมความคดเหน คอ กลมผรวมวจยไดเสนอกจกรรมการบ าเพญประโยชนทนกเรยนอาชวศกษาทง 2 แหงไปบ าเพญประโยชนรวมกน และใหความรเกยวกบการซอมสงของตางๆ โดยใหมการประสานงานผานระบบออนไลน เพอความสะดวกและรวดเรวโดยคาดวาจะชวยใหผรวมวจย กลมนกเรยน มการท างานรวมกนไดมากขนและจะท าใหมการพฒนาเครอขายระหวางสถานศกษาเกดขน



2) ขนปฏบตกจกรรม (Action 3) ตามแผนทวางไว และการสงเกต (Observe) เปนการปฏบตกจกรรมทจดทงภายในของแตละสถานศกษา และจดรวมกนระหวางสถานศกษา วตถประสงคของการจดกจกรรมในขนปฏบต (Action 3) เพอใหนกเรยนไดฝกทกษะของการท างานรวมกน และเพอใหนกเรยนไดมเครอขายระหวางสถานศกษา โดยเนนการสอสารผานทางระบบออนไลน ตงแตการเรมกจกรรม ผานการจดกจกรรมบ าเพญประโยชน ท เปนสวนหนงของโครงการบรการวชาการแกชมชน ของสถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ดวยการจดกจกรรมบ าเพญประโยชนดวยการซอมสงของ และใหความรเกยวกบการซอมแซมและบ ารงรกษาสงของเครองใชภายในบานใหกบประชาชนผสนใจ

ผลทไดจากการท ากจกรรมระดบบคคล พบวา นกเรยนอาชวศกษา มการตงกลม Line ชอ R-cheewa R-relationship ขน โดยนกเรยนอาชวศกษา ไดใชในการวางแผนงาน ท าใหมทกษะในการสอสารผานระบบออนไลน ในเรองการใชค าพด การใชสตกเกอรไลนทเปนสญลกษณแทนการสงขอความ รวมทงการน าเสนอผลงานทางระบบออนไลนใหบคคลอนๆ นอกเครอขายไดรบร รวมทงไดใหความชนชมผานการแสดงความคดเหนตางๆ ซงท าใหเกดเปนเครอขายระหวางสถานศกษาในระบบออนไลนขน โดยผลทเกดขนนนาจะชวยในการปองกนการทะเลาะววาทระหวางสถานศกษาทจะเกดขนตอไปได

“ม Group line กคยกนมำกขนครบ สงตกเกอร สงรป ตอนเรำท ำงำนกเอำไปโพสตในเฟสบคเรำ กมคนมำกด Like มำสนใจ อยำกมำรวมดวย กไดเพอนเพมอก ไดกลมเพอนทำงไลนเพมดวยครบ ถำตอไปมแบบน ผมวำ ตกนกคงไมมแลวละครบ เพรำะเปนเพอนพนองกน ไมตกนพ” (เอกลกษณ)

3) ขนการสะทอนผลการปฏบต (Reflect 3) ผวจยไดใหกลมผรวมวจย รวมกนสะทอนผลการปฏบต โดยใชเทคนคการทบทวนผลหลงการ

ปฏบตงาน (After action review: AAR) เพอใหไดความคดเหน ส าหรบการวางแผนเพอปรบปรงกจกรรม และขอเสนอแนะการพฒนากจกรรมตอไป พบวา การจดกจกรรมบ าเพญประโยชน โดยมการน าการสอสารผานออนไลนมารวมดวย เปนรปแบบทเหมาะสม ท าใหตดตอประสานงานไดรวดเรว สมาชกในกลมมการสอสารกนมากขนทงแบบทเปนทางการ และไมเปนทางการ กลาทจะแสดงความคดมากขน

“พอมไลนกดพ คยกนงำย ไวขน สนทกนรวดวย บำงทไมกลำพด ผมกพมพ สงตกเกอรบำง มนดตรงทไมตองมำรวมกน แตกคยไดไดงำยพ” (เอกลกษณ)

“เกดสพ เครอขำยเนย อยำงนอยกมกลมทรจกกน ถำมกน มนองมนไปเปดรำนซอมพดลมเลยนะพ พอมนท ำไมได มนกไลนมำถำมผมวำซอมยงไง ผมวำดนะพ ไดมกลมทมคนหลำยท หลำยรน กชวยกน ถำมแบบนไอตกนไรน ผมวำมนกคงลดลงพ พวกทมนตมนกคอยๆ จบไป ตอไปกไมมแลวพ” (รฐพล)

สวนขอเสนอแนะในการปรบปรงกจกรรมนน พบวา การจดกจกรรมตอๆ ไปอยากใหมการวางแผนประชาสมพนธเชญชวนใหเพอนท ากจกรรมดดรวมกน และไดท างานรวมกบโรงเรยนอน โดยเฉพาะกลมทมเรองทะเลาะววาท และกลมเสยง อาจมการวางแผน Live ใน Facebook ขณะทท ากจกรรมดวย ในสวนของกลม Line จะคยและแชรกนในเรองอนๆ นอกเหนอจากเรองการเตรยมงาน เพอใหเกดความสมพนธทดภายในเครอขายมากยงขน



“ผมวำ ตอไปจะ Live ใน FB ดวยพ คนคงสนใจเยอะเลย คนอนๆ ทไมไดมำเคำคงอยำกมำ ครงหนำจะประชำสมพนธใหมำกขน เอำรปไปโชวเลย เปดรบสมครดวย ผมวำชวยไดแน ตกนไรเนย ตอไปไมมใครสนใจแลว อยำกมำท ำแบบนมำกกวำ” (รฐพนธ)

ภายหลงจากทผเขารวมการวจยไดรวมสะทอนผลการปฏบตกจกรรมในขนการสะทอนผล (Reflect 3) แลวนน ถอวาเปนการสนสดกระบวนการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม จากสงทไดจากการสะทอนผลกลาวคอ มเครอขายภายใน และระหวางสถานศกษาเกดขน โดยเกดขนในรปแบบไมเปนทางการ เปนเครอขายทเกดขนเพอปองกนการทะเลาะววาท โดยเนนการปองกนกลมทไมเคยมพฤตกรรมการทะเลาะววาท และ กลมทมความเสยง ดวยการลดโอกาสทจะเกดการทะเลาะววาทขน มการพฒนาสมพนธภาพระหวางสถานศกษา การรวมกลมกนท าประโยชน เพอใหเหนคณคาในตนเอง เปนตน เหลานคอ ผลจากการท างานของกลมเยาวชนผานกจกรรม รวมท งความรทไดจากการเขารวม และความรทเกดจากการปฏบต และไดสะทอนรวมกนหลงเขารวมกจกรรม ผวจยสรปผลการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาท ดงภาพประกอบ 1

2. การสงเคราะหรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาขวศกษา

จากการการท ากจกรรมผานขนตอนตางๆ ของการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมทง 3 วงจรทผานมานน ผวจยไดท าการสงเคราะหผลการพฒนาเครอขายกลมเยาวชน ทงในระดบภายในสถานศกษา และระหวางสถานศกษาของนกเรยนอาชวศกษาดวยวธการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) พบวามรปแบบในการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาท 3 รปแบบ ดงน

1) รปแบบรเรมสรางเครอขาย เปนรปแบบทเนนการใหความรเกยวกบการปองกนการทะเลาะววาท และฝกทกษะการท างานรวมกน ระหวางสมาชกในเครอขาย โดยมการเรมวางแผนกจกรรมตางๆ ระหวางกลมนกเรยนอาชวศกษา และกลมอาจารย ทงภายในสถานศกษา และระหวางศกษาไดรวมกนเสนอความคดเหน และมขอสรปรวมกนในการเลอกกจกรรมเพอปองกนการทะเลาะววาท โดยในรปแบบน สมาชกทงหมดไดเลอก กจกรรมการพฒนาเครอขายภายในสถานศกษา ทเปนการพฒนาความรเกยวกบการปองกนการทะเลาะววาท และการท างานรวมกน รวมทงการพฒนาทกษะของการท างานรวมกนดวย ส าหรบรปแบบการพฒนาเครอขาย ในแบบรเรมสรางเครอขายน ผลทเกดขนคอ ผเขารวมจะมความรในเรองการปองกนการทะเลาะววาท และการท างานรวมกน รวมทงมทกษะการท างานรวมกนระหวางสมาชกในเครอขายเกดขน

2) รปแบบทลายก าแพงกน เปนรปแบบการพฒนาเครอขายทเนน การฝกทกษะการท างานรวมกน และทกษะการสอสาร โดยใชกจกรรมบ าเพญประโยชนเปนตวเชอมในการพฒนาความสมพนธระหวางเครอขายกลมเยาวชนทอยระหวางสถานศกษา ทมการด าเนนกจกรรมตางๆ รวมกนระหวางสถานศกษา ตงแตขนวางแผนกจกรรมตางๆ ระหวางกลมนกเรยนอาชวศกษา และกลมอาจารย การคนหาขอสรปรวมกนในการเลอกกจกรรมเพอพฒนาเครอขายระหวางสถานศกษา โดยในรปแบบน สมาชกทงหมดไดเลอก กจกรรมการบ าเพญประโยชนรวมกน ในการบรการซอมอปกรณ และสงของตางๆ ใหกบบคคลทวไป โดยผลทนกเรยนอาชวศกษาทเขารวม



ภาพประกอบ 1 วงจรการสรางรปแบบการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาท

ขนวางแผน (Plan 1) ขนปฏบตตามแผนทวางไวและสงเกต (Action 1)

ขนสะทอนผลการปฏบตกจกรรม (Reflect 1)

ขนวางแผน (Plan 2)

ขนปฏบตตามแผนทวางไวและสงเกต (Action 3)

วางแผนการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนดวยเทคนคแสวงหาอนาคตรวมกน (FSC)

ผลทได : ตองการท ากจกรรม

o พฒนาเครอขายกลมเยาวชนภายในสถานศกษา o พฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษา

จดกจกรรม

– ระดบบคคล พฒนาความรในการปองกนการทะเลาะววาท พฒนาความรในการท างานรวมกน

– ระดบกลม พฒนาทกษะในการท างานรวมกน

o กฬาส (ภาครฐ) o การเผยแพรความร (ภาคเอกชน)

สงเกตการท ากจท ากจกรรม

–บรบท –ความสมพนธ –การมสวนรวม –พฤตกรรม

จดเวทสะทอนผลการปฏบตกจกรรมทงระดบบคคล และกลมดวยเทคนคการทบทวนผลหลงการปฏบต (AAR)

ผลทได o บคคล - ความตองการในการปรบกจกรรม

o ความร o เจตคต o ทกษะ

o ไมปรบรปแบบ o เรมกจกรรมการพฒนาเครอขาย

ระหวางสถานศกษา

วางแผนการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษา : เทคนคระดมสมอง

ผลทได : กจกรรมพฒนาเครอขาย ผานกจกรรมบ าเพญประโยชนรวมกน ขนปฏบตตามแผนใหมทวางไวและสงเกต (Action 2)

จดกจกรรมระดบกลมดยการพฒนาทกษะในการท างานรวมกน o กจกรรมซอมแซมอปกรณไฟฟาและเครองยนต

สงเกตการท ากจกรรม –บรบท –ความสมพนธ –การมสวนรวม –พฤตกรรม


จดเวทสะทอนผลการปฏบตกจกรรม ดวยเทคนคการทบทวนผลหลงการปฏบต (AAR)

ผลทได - บคคล - ความตองการในการปรบกจกรรม

ความร เจตคต ทกษะ

เพมการตดตอผาน online เปลยนสถานทในการจด

กจกรรม

ขนวางแผน (Plan 3)

วางแผนการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษา : เทคนคระดมสมอง

ผลทได : กจกรรมพฒนาเครอขาย ผานกจกรรมบ าเพญประโยชนรวมกน (ปรบขนวางแผนผานกลม Line) เปลยนสถานท

จดกจกรรม ระดบกลมดวยการพฒนาทกษะในการท างานรวมกน – สรางกลม line ชอ R-cheewa R-Relationship

สงเกตการท ากจกรรม –บรบท –ความสมพนธ –การมสวนรวม –พฤตกรรม


จดเวทสะทอนผลการปฏบตกจกรรม ดวยเทคนคการทบทวนผลหลงการปฏบต (AAR)

ผลทได - บคคล - เกยวกบกจกรรม

ความร เจตคต ทกษะ

ไมปรบรปแบบ เพม Group หรอ Fanpage ทาง

Facebook เพอน าเสนอภาพกจกรรมทดใหกบเพอนในสถานศกษา และคนทวไปไดรบทราบภาพลกษณทดของอาชวศกษาผานกจกรรมดดทท าเพอคนทวไป



กจกรรมจะไดรบนน มทงในเรองของการเกดเครอขายระหวางสถานศกษา การท างานรวมกน การไดฝกทกษะตางๆ รวมท งการเหนคณคาในตนเอง จากการไดน าเสนอภาพลกษณทดของนกเรยนอาชวศกษาไปสบคคลภายนอกอกดวย ซงเมอเกดผลเหลานแลว จะชวยใหปองกนการทะเลาะววาททจะเกดขนได

3) รปแบบสานสมพนธเพอรวมกนพฒนา การพฒนาความสมพนธผานระบบออนไลน มการด าเนนกจกรรมตางๆ รวมกนระหวางสถานศกษา โดยเพมการตดตอผานเครอขายออนไลน ไดแก กลมไลน (Group Line) เพอการตดตอประสานงานทรวดเรวยงขน และเปนการสานสมพนธกนทงในแบบทไมเปนทางการ ตงแตขนวางแผนกจกรรมตางๆ ระหวางกลมนกเรยนอาชวศกษา และกลมอาจารย การคนหาขอสรปรวมกนในการเลอกกจกรรมเพอพฒนาเครอขายระหวางสถานศกษา โดยในรปแบบน สมาชกทงหมดไดเลอก กจกรรมการบ าเพญประโยชนรวมกน ในการบรการซอมและการใหความรเกยวกบการดแล ซอมแซม และบ ารงรกษาอปกรณ และสงของตางๆ ใหกบบคคลทวไป โดยผลทนกเรยนอาชวศกษาทเขารวมกจกรรมจะไดรบนน มทงในเรองของการ เกดเครอขายระหวางสถานศกษา มการท างานรวมกน การไดฝกทกษะตางๆ รวมทงการเหนคณคาในตนเอง จากการไดน าเสนอภาพลกษณทดของนกเรยนอาชวศกษาไปสบคคลภายนอกอกดวย และในแบบไมเปนทางการ ทสามารถตดตอในเรองอนๆ เชน เรองความรในการเรยน เรองการศกษาตอ เรองการฝกงาน เรองการท างาน เพอสานสมพนธกนอยางตอเนอง ซงเปนสงส าคญทสามารถชวยในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษาได

สรปและอภปรายผลการวจย จากผลการวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวมในการสรางรปแบบการพฒนากลมเยาวชนในการปองกนการ

ทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา พบ 3 รปแบบของการพฒนา ไดแก 1 รปแบบการพฒนาเครอขาย แบบรเรมสรางเครอขาย 2) รปแบบทลายก าแพงกน 3) รปแบบสานสมพนธรวมกนพฒนา โดยมการอภปรายผล ดงตอไปน การพฒนาเครอขายทง 3 รปแบบน จดเนนทส าคญในเรองของการใหความรเกยวกบการปองกนการทะเลาะววาท และการท างานรวมกน รวมทงเนนการฝกปฏบตทกษะการสอสาร และทกษะการท างานรวมกน ผานกจกรรมการบ าเพญประโยชน ทท าใหเครอขายกลมเยาวชนมการพฒนาสมพนธภาพทดระหวางกน ไดเหนคณคาในตนเอง ดวยการปฏบตและไดรบผลสะทอนทเปนความคดเหนจากบคคลอนๆ ในทางบวก ซงทงหมดนลวนแตเปนสงส าคญในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษาตอไปได

โดยในการวธการปองกนการทะเลาะววาทผานกจกรรมตางๆ นนจะเหนไดวา มเครอขายเกดขนในรปแบบไมเปนทางการ เปนเครอขายทเกดขนเพอปองกนการทะเลาะววาท โดยเนนการปองกนกลมทไมเคยมพฤตกรรมการทะเลาะววาท สอดคลองกบมาตรการปองกนการทะเลาะวาท แบบ Universal prevention (อมาพร ตรงคสมบต, 2549) ทกลาววา เปนการปองกนกอนทจะเกดพฤตกรรมการทะเลาะววาท มงเนนทเดกและวยรนทวไปทยงไมเคยเกดพฤตกรรมมากอน นอกจากนผลจากการสรางเครอขายเพอปองกนการทะเลาะววาทในครงน ยงพบวา ผเขารวมเปนกลมทมความเสยง แตไดมการจดกจกรรมเพอลดโอกาสทจะเกดการทะเลาะววาทขน มการพฒนาสมพนธภาพระหวางสถานศกษา การรวมกลมกนท าประโยชน เพอใหเหนคณคาในตนเอง สอดคลองกบมาตรการปองกนการทะเลาะววาทแบบ Selective Prevention (อมาพร ตรงคสมบต, 2549) ทกลาววา เปนการปองกนโดยมงไปยงกลมเสยง หลกการทส าคญคอ ลดจ านวนของปจจยเสยง และเพมจ านวนความเขมขนของ



ปจจยปกปอง กลยทธทส าคญ คอ การเขาถงกลมเสยงและชวยใหกลมเสยงมการพฒนาความเขมแขงในดานตางๆดวยการชวยใหเดกและวยรนรสกวาตนเองสามารถท าสงทดและประสบความส าเรจได เชน ประสบความส าเรจในการเรยน และในการสรางสมพนธภาพกบผอน เปนตน

ในสวนของการท างานรวมกนของนกเรยนอาชวศกษา ทงในสถานศกษา และระหวางสถานศกษานน สอดคลองกบผลจากการทบทวนวรรณกรรมเกยวกบ “ความรวมมอ” วาเปนพฤตกรรมการท างานรวมกนของบคคล กลมบคคล และอาจมความหมายครอบคลมไปถงความรวมมอขององคกร ซงประกอบดวยการออกแบบและการจดล าดบความส าคญของเปาหมาย เพอน ามาท าแผนปฏบตการตามเปาหมายทก าหนดไว รวมทงมการประเมนศกยภาพผลการปฏบตงานเพอน าผลมาใชในการปรบปรงงาน สมาชกทกคนตองมจตส านกดานความรบผดชอบทจะแสวงหาวธการ เพอปรบปรงการปฏบตงานของตน และแสวงหาวธการทจะพฒนาความสมพนธในการท างานของตน Cramer (1998) และ Martin (1999) ท ได เสนอวา ความรวมมอในการท างานไมใชกระบวนการท างาน แตเปนการสรางความสมพนธของบคคล ในการท างานรวมกนของบคคล โดยเครอขายทเกดขนในครงนนน เปนเครอขายทเกดขน โดยสถานการณเปนตวก าหนด ไดแก เครอขายทเกดจากสถานการณและประเดนปญหาทเกยวกบการทะเลาะววาทททกฝายเหนวา จ าเปนตองใชความเปนเครอขายในการแกปญหา และสรางพลงในการเรยนรหรอตอรอง เพอใหเกดการพฒนากจกรรมใด กจกรรมหนง ทงยงสอดคลองกบงานวจยทมการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนภายในโรงเรยนดวยการสรางโปรแกรมกระบวนการกลมเพอพฒนาความเขาใจ และการเขาถงปรชญาเศรษฐกจพอเพยงและสรางเครอขายชมชน พบวานกเรยนมความเขาใจ และมเครอขายของเยาวชนในโรงเรยนไดดกวากลมทไมไดเขารบการทดลอง (พรรณวด พนธวงษา, 2553) สอดคลองกบงานวจยของ วชราพร เชยสวรรณ (2553) และ ศราณ และคณะ (2554) ทพบผลการศกษาวา มการพฒนารปแบบเครอขาย และแกนน านกศกษาพยาบาลภายในวทยาลย โดยมการเสรมสรางภาวะผน าในแกนน านกศกษาในโรงเรยน ประกอบดวยการท างานเปนทม การคดและแกปญหาเฉพาะหนา และเมอพจารณาจากลกษณะของสมาชก กจกรรม การด าเนนงานแลวนน พบวาสอดคลองกบ นฤมล นราทร (2543) ไดกลาวไววา การจ าแนกเครอขายนนท าไดหลายมต เปนไปในลกษณะของเครอขายตามแนวนอน ทเปนเครอขายทความสมพนธระหวางองคกรตาง ๆ ภายในเครอขายมความเทาเทยมกน ลกษณะการแลกเปลยนเปนไปโดยชวยเหลอเกอกลกน การตดตอภายในเครอขาย เปนการตดตอระหวางบคคล หรอองคกร

รวมทงสอดคลองกบรปแบบชวนเวศวทยาของ Bronfenbenner (2005) กบองคประกอบทส าคญ ไดแก 1) ดำนควำมตองกำร เปนศกยภาพของบคคล ทสะทอนวา นกเรยนอาชวศกษานนตองการมปฏสมพนธกบบรบทแวดลอม นนคอ เพอน รนพ สถานการณการทะเลาะววาท กจกรรมการท างานรวมกนเปนกลม 2) ดำนทรพยำกรภำยใน เปนแหลงสนบสนนภายในของบคคล ทสะทอนวา นกเรยนเหลานจะคงไวซงการมปฏสมพนธกบบรบทแวดลอม เชน ประสบการณการท างานรวมกนเปนทม ความรเกยวกบการท างานรวมกนเปนทม ทกษะในการท างานรวมกนเปนทม ดานการแสดงออก เปนพฤตกรรมทบคคลแสดงออกมา และสะทอนวานกเรยนอาชวศกษาเหลาน สรางและคงไวซงปฏสมพนธกบบรบทแวดลอม ไดแก พฤตกรรมการตงใจ การวางแผนกจกรรม การแกปญหาเฉพาะหนา การสอสารกบสมาชกทท างานรวมกน 3) ดำนประชำกร เปนลกษณะทางประชากรของ



บคคล ทมอทธพลตอพฒนาหรอ การปรบตวเชน เมออายมากขน การเรยนในระดบทสงขนกจะค านงถงการออกไปท างานขางนอก ภาพลกษณทคนนอกมองมา ท าใหอยากน าเสนอสงดดไปสประชาชนทวไป 4) บรบทแวดลอม คอสงทอยลอมรอบบคคล ทมความซบซอน คอ ระบบเลก (micro-system) เปนสงแวดลอม สถานททอยใกลชดกบ บคคลทสด และมปฏสมพนธโดยตรง กบ บคคลนน กลาวคอในการสรางเครอขายกลมเยาวชนภายใน บคคลในทนไดแก นกเรยนอาชวศกษา ระบบเลกทอยลอมรอบ กไดแก สาขาวชาของตนเอง อนไดแกเพอน อาจารย ทอยใกลชดและมปฏสมพนธโดยตรง สวนการสรางเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษา กจะเปนกลมสถานศกษาเดยวกนนนเอง และระบบกลาง (meso-system) เปนการมปฏสมพนธระหวางสงแวดลอมในระบบเลกดวยกนเอง นนคอ ในการสรางเครอขายกลมเยาวชนภายในการมปฏสมพนธระหวาง เพอน รนพ รนนอง ในแผนก หรอสาขาของตนเอง กระบวนกำร (Process) เปนการมปฏสมพนธระหวางบคคลทเปนศนยกลางของระบบกบบรบทแวดลอมรอบตวของพวกเขา ซงกระบวนการเหลานจะเกดขนอยตลอดเวลา และมอทธพลตอการพฒนา/ปรบตวของบคคลในอนาคต โดยการมปฏสมพนธกบบคคลใกลชดโดยตรง ดงกระบวนการใกลชดของเพอน รนพ ทไดท างานอยใกลชดกน ทงในเรองการท ากจกรรม การเรยน การตดตอสอสาร ทงนกลมเยาวชนภายในแตละคน จะมความรและทกษะตางๆ ไดแก ความรเกยวกบการปองกนการทะเลาะววาท ความรเกยวกบการท างานรวมกนเปนทม ทกษะในการท างานรวมกบผอน ทกษะในการสอสาร ทกษะในการใหเกยรตซงกนและกน ทกษะในการแลกเปลยนความร สอดคลองกบ (พชย ผลพนธน, 2550) ทไดน าชดฝกอบรม ส าหรบการแกไขปญหาการกอเหตทะเลาะววาทของนกเรยนอาชวศกษา ประเภทวชาชางอตสาหกรรม ศกษาเฉพาะกรณ โรงเรยนกองทพบก อปถมภชางกล ขส.ทบ. ทเนนการพฒนาพฤตกรรมดานคณธรรม ดานวฒภาวะทางอารมณ การรบรเกยวกบสงคมและดานความสมพนธกบโรงเรยน มขนตอนในการสรางเครอขายทใหสมาชกทไดเขารวม ไดเขาใจเปาหมาย สรางการยอมรบระหวางกน เนองจากมาจากตางสถานศกษา รวมทงไดท ากจกรรมรวมกน โดยเปนกจกรรมทงาย และนกเรยนอาชวศกษาไดเลอกกจกรรมเอง

สอดคลองกบ ขนฎฐา กาญจนรงสนนท (2543) ทไดเสนอแนวทางการพฒนาเครอขาย เพอความยงยน ไววา สมาชกทเขารวม ตองเขาใจเปาหมายในการรวมตวกนวาจะกอใหเกดความส าเรจในภาพรวม สรางการยอมรบในความแตกตางระหวางสมาชก ยอมรบในรปแบบและวฒนธรรมองคกรของสมาชก มกจกรรมสม าเสมอและมากพอทจะท าใหสมาชกไดท างานรวมกน เปนกจกรรมทตองแนใจวาท าได และกระจายงานไดทวถง ควรเลอกกจกรรมทงายและมแนวโนมประสบผลส าเรจ อยาท ากจกรรมทยากโดยเฉพาะครงแรกๆ เพราะถาท าไมส าเรจอาจท าใหเครอขายทเรมกอตวเกดการแตกสลายได จดใหมและกระตนใหมการสอสารระหวางกนอยางทวถง และสม าเสมอ สนบสนนสมาชกทกกลม และทกดานทตองการความชวยเหลอ เนนการชวยเหลอกลมสมาชกทยงออนแอใหสามารถชวยตนเองได สรางความสมพนธของบคลากรในเครอขาย สนบสนนใหสมาชกไดพฒนางานอยางเตมก าลงตามศกยภาพและความช านาญทมอย โดยรวมกนตงเปาหมายในการพฒนางานใหกบสมาชกแตละกลม สงผลใหสมาชกแตละกลมมความสามารถพเศษเฉพาะดาน เปนพนฐานในการสรางความหลากหลายและเขมแขงใหกบเครอขาย สรางความสมพนธทแนนแฟน ระหวางบคลากรทกระดบของสมาชกในเครอขายในลกษณะความสมพนธฉนทเพอน จดกจกรรมใหสมาชกใหมของเครอขาย เพอเชอมตอคนรนเกากบคนรนใหมใน



การสบทอดความเปนเครอขายตอไป จดใหมเวทระหวางคนท างานเพอพฒนาหรอแกปญหาในการท างานดานตางๆ อยางสม าเสมอ รวมทงการใหก าลงใจซงกนและกน จดใหมชองทางการท างานรวมกน การสอสารทงายตอการเขาถงททนสมยและเปนปจจบน

ขอเสนอแนะ ผวจยขอเสนอแนะจากงานวจยใน 3 สวนคอ ขอเสนอแนะเพอการปฏบต ขอเสนอแนะเชงนโยบาย และขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป ดงรายละเอยดตอไปน

1. ขอเสนอแนะเพอการปฏบต จากขอคนพบทไดจากการท าวจยเชงปฏบตการแบบมสวนรวม พบวากลมผรวมวจย (Participants) มความรทส าคญในการปองกนการทะเลาะววาท มความรสกทดตอการท างานรวมกนเปนกลม รวมทงมทกษะทส าคญในการท างานรวมกน เชน ทกษะการสอสาร ทกษะการท างานเปนกลม ซงเปนสงส าคญตอการสรางเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทของนกเรยนอาชวศกษา ดงนน ตวแทนผบรหารและอาจารย ควรใหการสนบสนน เปดโอกาส และรบฟงความคดเหนจากกลมนกเรยนในการท ากจกรรม ใหนกเรยนมสวนรวมตงแตการวางแผน การตงเปาหมาย และการจดกจกรรมสวนในกลมนกเรยนอาชวศกษา กควรมองเหนคณคาในสงทตวเองเรยน และปฏบต ท างานรวมกนอยางตงใจ

2. ขอเสนอแนะเชงนโยบาย จากผลของการวจยในสวนของการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนในการปองกนการทะเลาะววาทในนกเรยนอาชวศกษา ส านกงานคณะกรรมการการอาชวศกษา สามารถน าผลทไดไปใชเปนนโยบายในการสรางกจกรรมบ าเพญประโยชนรวมกนระหวางสถานศกษาใหเกดขนในทกป รวมทงใหแตละสถานศกษามการพฒนาเครอขายกลมเยาวชนทงภายใน และระหวางสถานศกษาใหเกดขนได

3. ขอเสนอแนะในการวจยครงตอไป จากผลการวจยในครงน ทพบวามเครอขายกลมเยาวชนภายในสถานศกษา และระหวางสถานศกษาเกดขน โดยมความสมพนธอนดตอกน สามารถท างานรวมกนได ในการวจยครงตอไปอาจมการขยายจ านวนสถานศกษา ในการวจยเชงปฏบตการแบบมส วนรวมเพอพฒนาเครอขายกลมเยาวชนระหวางสถานศกษาใหเกดขน โดยอาจพฒนาเครอขายสถานศกษาทอยในพนทบรเวณใกลเคยงกน หรอ สถานศกษาทมคกรณทะเลาะววาทกน เอกสารอางอง ขนฎฐา กาญจนรงษนนท. (2542). กำรสรำงเครอขำยเพอกำรพฒนำ. กรงเทพฯ: กลมงานวจยและพฒนา สถาบน

การพฒนาชมชน. จรพฒน พรหมสทธการ. (2543). ปจจยทมผลตอกำรทะเลำะววำทของนกเรยนอำชวศกษำ : ศกษำกรณเฉพำะใน

เขตกรงเทพมหำนครและปรมณฑล. (วทยานพนธปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต). มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, บณฑตวทยาลย.

นฤมล นราทร. (2543). กำรสรำงเครอขำยกำรท ำงำน: ขอควรพจำรณำบำงประกำร. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร.



พชย ผลพนธน. (2550). กำรพฒนำชดฝกอบรมกำรแกไขปญหำและปองกนกำรทะเลำะววำทของนกเรยนอำชวศกษำ: กรณศกษำนกเรยนอำชวศกษำประเภทวชำชำงอตสำหกรรม โรงเรยนกองทพบกอปถมภ ชำงกล ขส.ทบ. (วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต). มหาวทยาลยบรพา, บณฑตวทยาลย.

พสฐ เทพไกรวล. (2554). กำรพฒนำรปแบบเครอขำยเพอคณภำพกำรจดกำรศกษำในโรงเรยนประถมศกษำขนำดเลก. (วทยานพนธปรญญาดษฎบณฑต). มหาวทยาลยขอนแกน, บณฑตวทยาลย.

พรรณวด พนธวงษา. (2553). กำรพฒนำควำมเขำใจและกำรเขำถงปรชญำเศรษฐกจพอเพยงและกำรสรำงเครอขำยเยำวชนในโรงเรยนมธยมศกษำตอนตนโดยใชกระบวนกำรกลม. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยขอนแกน, บณฑตวทยาลย.

รฐธารา (นามสมมต). นกเรยนอาชวศกษา สถานศกษาอาชวศกษาแหงหนง. (27 เมษายน 2559). สมภาษณ. รฐพนธ (นามสมมต). นกเรยนอาชวศกษา สถานศกษาอาชวศกษาแหงหนง. (2 มนาคม 2559; 16 มถนายน

2559). สมภาษณ. รฐพล (นามสมมต). นกเรยนอาชวศกษา สถานศกษาอาชวศกษาแหงหนง. (18 มกราคม 2559; 2-3, 12 มนาคม

2559; 27 เมษายน 2559; 16 มถนายน 2559). สมภาษณ. วรรณด สทธนรากร. (2556). กำรวจยเชงปฏบตกำร กำรวจยเพอเสรภำพและกำรสรรคสรำง. กรงเทพฯ: สยาม

ปรทรรศน. วชราพร เชยสวรรณ. (2553). การพฒนาเครอขายและรปแบบการพฒนาแกนน านกศกษาพยาบาลผน าการสราง

เสรมสขภาพของวทยาลยพยาบาลกองทพเรอ. วำรสำรพยำบำลทหำรบก, 11(2), 98-104. วสทธ คลงสน. (2539). กำรศกษำสำเหตกำรทะเลำะววำทของนกเรยน/นกศกษำอำชวศกษำประเภทชำง

อตสำหกรรมในเขตกรงเทพมหำนคร. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาเจาคณทหารลาดกระบง, บณฑตวทยาลย.

ศราณ อมน าขาว, เรณวฒน โคตรพฒน, วระชย อมน าขาว, สจมา ตลการยกทรพย, ภรรวษา จนทศลป, และณฐวฒ สรยะ. (2556). การพฒนารปแบบแกนน าและเครอขายแกนน าสรางเสรมสขภาพ: วทยาลยพยาบาลศรมหาสารคาม. วำรสำรวทยำลยพยำบำลพระปกเกลำ จนทบร, 24(2), 74-85.

แสวง ทวคณ. (2538). กำรฝกเพอเสรมสรำงจตลกษณะในกำรปองกนพฤตกรรมทะเลำะววำทในนกเรยน อำชวศกษำ. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, สถาบนวจยพฤตกรรมศาสตร.

เสนห เสถยรพงษ. 2540. กำรกอเหตทะเลำะววำทท ำรำยรำงกำยของนกเรยนอำชวศกษำในเขตกรงเทพมหำนครและปรมณฑล. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยธรรมศาสตร, คณะสงคมสงเคราะหศาสตร.

เสร พงศพศ. (2548). เครอขำย. กรงเทพฯ: สถาบนสงเสรมวสาหกจชมชน. เสร ภทรพศาล. (2545). กำรกอเหตทะเลำะววำทท ำรำยรำงกำยของนกเรยนอำชวศกษำในเขตกรงเทพมหำนคร

และปรมณฑล. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยธรรมศาสตร, บณฑตวทยาลย.



เอก (นามสมมต). อาจารย สถานศกษาอาชวศกษาแหงหนง. (18 มกราคม 2559). สมภาษณ. เอกราช (นามสมมต). นกเรยนอาชวศกษา สถานศกษาอาชวศกษาแหงหนง. (2-3 มนาคม 2559). สมภาษณ. เอกรนทร (นามสมมต). นกเรยนอาชวศกษา สถานศกษาอาชวศกษาแหงหนง. (18 มกราคม 2559; 3, 12 มนาคม

2559; 27 เมษายน 2559). สมภาษณ. เอกลกษณ (นามสมมต). นกเรยนอาชวศกษา สถานศกษาอาชวศกษาแหงหนง. (2 มนาคม 2559; 16 มถนายน

2559). สมภาษณ. อมาพร ตรงคสมบต. (2549). ควำมรนแรงในวยรนไทย รำยงำนกำรทบทวนองคควำมรและขอเสนอแนะเชง

นโยบำย. กรงเทพฯ: กรมสขภาพจต กระทรวงสาธารณสข. อษารศม นตยารมย. (2548). กระทรวงศกษำธกำรกบกำรจดกำรแกไขปญหำกำรทะเลำะววำทของนกเรยน

อำชวศกษำ. (วทยานพนธปรญญามหาบณฑต). มหาวทยาลยรามค าแหง, คณะรฐศาสตร. Bronfenbenner, U. (2005). Making human beings human: Bioecological perspectives on human

development. Califonia: Sage. Cramer, S. F. (1998). Collaboration: A success strategy for special educators. Needham Heights,

MA: Allyn & Bacon. Martin, E. (1999). Changing Acedemic Work: Developing the Learning University. Buckingham:

SRHE/Open University Press. Mitchell, J. C. S. (1968). Networks in Urban Situation. Manchester: Manchester University Press. Reza, A., Mercy, J., & Krug, E. (2001). Epidemiology of violent deaths in the world. Injury

Prevention, 7(2), 104–111. Retrieved from http://doi.org/10.1136/ip.7.2.104

Translated Thai References (สวนทแปลรายการอางองภาษาไทย) Akaluck (alias), Vocational student, Vocational School. (2016, March 2; 2016, June 16).

Interview. Akarach (alias), Vocational student, Vocational School. (2016, March 2-3). Interview. Akarin (alias), Vocational student, Vocational School. (2016, January 18; 2016 March 3,12;

2016, April 27). Interview. Ake (alias), Teacher, Vocational School. (2016, January 18). Interview. Choeisuwan, V. (2010). Developing nursing student network and capacity building model for

health promotion leader in the royal thai navy college of nursing. Journal of The Royal Thai Army Nurses, 11(2), 98-104.

Imnamkhao, S., Kotarputh, R., Imnamkhao W., Tilakarayasrup, S., Jantasin, B., & Suriya Nattawut. (2013). Mainstay Model and Network Development for Health Promotion of Srimahasarakham Nursing College. Journal of Phrapokklao Nursing College. 24(2), 74-85.



Kanjanarangsrinon, K. (1999). Networking for Development. Bangkok: Research and development group at Community Development Institute.

Klungsin, W. (1996). The Study of Causes for Brawlings of Industrial trait Program Students in Bangkok. (Master’s Thesis). King Mongkuts Institute of Technology Ladkrabang, Graduate School.

Niratorn, N. (2000). The network operation: Some Consideration. Bangkok: Thammasart university.

Nitiyarom, U. (2005). The Ministry of Education and the problem solving management of fighting and conflict of vocational school students. (Master’s Thesis). Ramkhamhang University.

Patarapisarn, S. (2002). Production of Quarrel and Physical Abuse among Vocational Education Students in Bangkok Metropolitan and Circle. (Master’s Thesis). Thammasart University.

Phantuwongsa, P. (2010). The development of youth’s the understanding participation in the sufficiency economy philosophy by the youth network development in the secondary school by group process. (Master’s thesis), Khonkaen University, Graduate school.

Pongpit, S. (2005). Network. Bangkok: Community Enterprise Institute. Pholpanthin, P. (2007). A Development kits, training, troubleshooting, and prevent the scrapping

of vocational students: A case study vocational students (Industrial technicians) in Army transportation engineering school. (Doctoral Dissertation). Burapa University, Graduate School.

Promsittigran, J. (2000). Factors Affevt Quarrel of Vocational Education Students: A Case Study at Bangkok Metropolitan and Circle. (Master’s Thesis). Kasetsart University, Graduate School.

Rattapan (alias), Vocational student, Vocational School. (2016, March 2; 2016, June 16). Interview.

Rattapol (alias), Vocational student, Vocational School. (2016, January 18; 2016, March 2-3, 12; 2016, April 27; 2016, June 16). Interview.

Ratthara (alias), Vocational student, Vocational School. (2016, April 27). Interview. Sateanpong, S. (1997). Production of Quarrel and Physical Abuse among Vocational Education

Students in Bangkok Metropolitan and Circle. (Master’s Thesis). Thammasart University. Sutthinarakorn, W. (2013). Action Research: Freedom and Creativity-Based Research. Bangkok:

Siamparitad.



Thaweekoon, S. (1995). Psychological traits training for the prevention of violence behavior in vocational college students. (Master’s Thesis). Srinakharinwirot University, Behavioral Science Research Institute.

Thepkraiwun, P. (2011). The development of a collaborative network model for educational quality management in small sized primary schools. (Doctoral Dissertation). Khonkaen University, Graduate school.

Trungkasombat, U. (2006) Violence in Thai Adolescence: Review Literature and Policy Suggesion Report. Bangkok: Department of Mental Health, Ministry of Health.

the pattern of youth’s network development in order to ...bsris.swu.ac.th › art ›...

Documents