2

1 作者及教材简介

2 教材构成及发展历程

3 教材的编创理念和特色

4 教材的使用建议

目录页 CONTENTS PAGE

5 第三版的编创及特色

6 网络资源专区及网络课程建设

3

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作者及教材简介01

4

刘珣 , 北京语言大学教授，北京语言大学出版社汉语教材总编审。历任国家汉语水平考试委员会顾问委员会委员，世界汉语教学学会理事。国家汉办对外汉语教学学术专家咨询小组成员，国家汉语水平考试委员会顾问委员会成员，美国纽约州教育厅中文教学顾问，校学术委员会委员。曾任教于美国俄亥俄州立大学、马里兰大学和明德大学及香港中文大学，并在澳大利亚、英国、挪威、俄国、埃及、泰国、新加坡、澳门、台湾等地讲学或做学术报告。 2014 年获加拿大汉语教学枫叶奖。主要论著有《对外汉语教育学科初探》《对外汉语教育学引论》《对外汉语教学概论》等，获国务院颁发的政府特殊津贴。

一、作者及教材简介

5

《新实用汉语课本》从汉语的特点出发，以“让汉语更容易学”为宗旨，在遵循第二语言教学普遍规律的基础上，努力探索汉语教学的特殊规律，贯彻能体现汉语教学特色的“结构、功能和文化相结合”的教学理念，坚持以语言结构教学为基础，通过语言结构、语言功能与相关文化知识的学习和听说读写技能训练，逐步培养学习者运用汉语进行跨文化交际的能力。

一、作者及教材简介

6

《新实用汉语课本》是一套专为海外非华裔成人学习者开发的零起点综合汉语教材，学完本套教材，学习者可达到中高级汉语水平。全书围绕几个外国留学生在中国的生活及他们与中国朋友和教师的友情而展开一系列风趣的故事，并结合日常生活，介绍与汉语表达和理解有关的习俗文化。

一、作者及教材简介

7

一、作者及教材简介

产品种类有

260 多个总销量超过

200 万

使用版权已输出到德国、法国和日本等众

多国家

8

美国哈佛大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校

加拿大多伦多大学 、德国柏林大学

英国牛津大学、剑桥大学、伦敦大学

澳大利亚墨尔本大学、日本早稻田大学……

一、作者及教材简介

自出版至今已有 30 余年，目前已被世界 2000 多所大学、中学和海外汉语教育培训机构采用

使用该教材的世界名校

10

北京市高等教育精品教材

2007 输出版权优秀图书

“ 中国图书对外推广计划”重点推荐教材

“十一五”国家重点电子音像出版物出版规划项目

2010 优秀国际汉语教材奖 

2013经典中国——国际出版工程项目

一、作者及教材简介

11

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教材构成及发展历程02

12

原版 第二版 第三版

1981 年 2002 年 2009 年 2014 年

二、教材构成及发展历程

总体发展历程

13

注释语种 教材构成  

英语 

课本 1-6

练习册 1-4

教师用书 1-5

DVD1-4

 俄语 

课本 1-6

练习册 1-4

教师用书 1-5

西语 

课本 1-4册练习册 1-4

 泰语

 

课本 1-2册练习册 1-2

教师用书 1-2

原版

产品构成

二、教材构成及发展历程

14

构成 语种

英语 法语 德语 俄语 西班牙语 阿拉伯语 日语 韩语 泰语

课本 1 √ √ √ √ √ √ √ √ √

教师用书 1 √ √ √ √ √ √ √ √ √

CD-ROM1 √ √ √ √ √ √ √ √ √

二、教材构成及发展历程

产品构成

汉办多语种

版

15

注释语种 教材构成

 英语

 

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

二、教材构成及发展历程

产品构成

第二版

16

注释语种 教材构成  

英语  

课本 1-6

练习册 1-6

教师用书 1-6

同步阅读 1-6

测试题 1-6

  法语

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

 德语

 

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

二、教材构成及发展历程

产品构成

第三版

17

注释语种 教材构成 

阿拉伯语 

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

  荷兰语

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

 印地语

 

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

 瑞典语

 

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

二、教材构成及发展历程

产品构成

第三版

18

注释语种 教材构成

  乌兹别克语

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

  意大利语

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

 罗马尼亚语 

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

二、教材构成及发展历程

产品构成

第三版

19

注释语种 教材构成 

土耳其语课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

 乌克兰语

 

课本 1-4

练习册 1-4

教师用书 1-4

二、教材构成及发展历程

产品构成

第三版

20

第一次引进西方“功能”的内容，开启了对外汉语教材“结构与功能相结合”的新阶段，突破对外汉语教材纯结构法的传统。

第一次引进西方“功能”的内容，开启了对外汉语教材“结构与功能相结合”的新阶段，突破对外汉语教材纯结构法的传统。

上世纪 80 年代中期到 90 年代世界上使用最广泛、影响最大的对外汉语教材。

上世纪 80 年代中期到 90 年代世界上使用最广泛、影响最大的对外汉语教材。

（海外师生称之为 PCR ） 1981 年陆续出版

发展历程

二、教材构成及发展历程

21

二、《新实用汉语课本》产品构成及发展历程

“被全美超过四分之三的大专院校话语课程所采用 ” （麻州大学 邓守信）

《实用汉语课本》第一、二册中所包含的教学内容实际上成了美国大学汉语一二年级的基本教学内容的标准

（佛蒙特大学 印京华 )

出版过英、法、德、俄等注释本，印行 17 次

二、教材构成及发展历程

发展历程

22

出版过英、法、德、俄等注释本，印行 17 次

二、《新实用汉语课本》产品构成及发展历程

德国教中文的大学中曾使用过该书的占 77%

（德国美因菲大学 孟雅坤统计）

在俄罗斯是“最受欢迎、使用量最大的汉语教材” （莫斯科大学 谭傲霜来信）

二、教材构成及发展历程

发展历程

23

二、《新实用汉语课本》产品构成及发展历程

90 年代的荣誉

二、教材构成及发展历程

发展历程

24

美国版 俄国版

二、教材构成及发展历程

发展历程

25

2002年 3 月， 国家汉办在温哥华为此书举办新闻发布会。

现任汉办主任许琳时任中国驻温哥华领事馆教育参赞，负责组织了此次发布会。

特邀教材主编刘珣教授在会上介绍了教材的编写情况。

加拿大不列颠哥伦比亚省省督代表英国女王发来贺信称《新实用汉语课本》为“振奋人心课题”和“里程碑”。

发展历程

二、教材构成及发展历程

26

在英国举行的《新实汉》专题研讨会 在美国年会上所作《新实汉》专题报告

发展历程

二、教材构成及发展历程

27

简体版 繁体版

英文注释

二、教材构成及发展历程

发展历程

28

西班牙文注释

俄文注释

泰文注释

二、教材构成及发展历程

发展历程

29

2009 年为配合汉办汉语国际推广，出版《新实用汉语课本·入门级》多语种版，共有 9 个语种（英、法、德、俄、西班牙、阿拉伯语、日语、韩、泰），内容共 14

课，在原第一册的基础上重新编创。

二、教材构成及发展历程

发展历程

30

发展历程

根据国家汉办的要求，选取原版第一册重新编创

教材定位：普及型入门级

读者定位：零起点成人汉语学习者

课型特点：以听说为主的综合课本

时 效 性：原始语料以 2009 年为背景，为最新的

多语种版定位

二、教材构成及发展历程

31

俄语版

英语版

德语版

日语版

泰语版

西班牙版

阿拉伯语版

法语版

韩语版

发展历程

二、教材构成及发展历程

32

发展历程

二、教材构成及发展历程

33

原版定位：海外大学中文专业的学生，学院式特点鲜明

多语种版定位：扩大适用范围，适合孔子学院等形式的学习

多语种版编创，对教材进行了剪裁和调试，突出听说，变原

先的综合课教材为注重听说的教材。

多语种版编创的主要措施：

1. 内容的删减、补充 3. 文化知识的完善

2. 分册结构的重组 4. 全新的美术设计

原版与多语种版比较

二、教材构成及发展历程

34

《新实用汉语课本》第 2 版

课本 教师用书

二、教材构成及发展历程

35

《新实用汉语课本》第 2 版

二、教材构成及发展历程

练习册 配套光盘

36

2010 年，北语社陆续推出英文注释本第 2 版（ 1—4册，简体字版）。考虑到使用者的方便，教材整体框架未做大的变化，综合了原版在海外使用的课堂实践经验，为读者呈现与时俱进的内容，便于教师与原来的 DVD配合使用。装帧设计更加精美。

《新实用汉语课本》第 2 版的编创

二、教材构成及发展历程

37

二、教材构成及发展历程

38

原版与第 2 版比较

二、教材构成及发展历程

1 第 2 版更新了原版一些过时的、部分不够合理的内容。

2 第 2 版录音光盘随时附带，更加便于教师和学生使用。

4 第 2 版全新的美术设计和插图绘制，使教材更加精美、高端。

3 第 2 版完善了原版的文化知识部分，保证每课最后都有一 篇与当课内容相关的知识文化和交际文化。

39

“ 结构 - 功能 - 文化”相结合的综合法

传统的纯结构法不利于培养学生运用语言交际的能力西方流行的新教学法不利于对“真正的外语”的掌握

三者代表了三方面的教学内容

三者的结合代表了教学观（法）

三者的比例随课程、程度而变化

“ 结构—功能—文化相结合”

结构 基础 显性、隐性

功能

目的

文化

条件

二、教材构成及发展历程

结构是基础

功能是目的

文化是条件

40

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教材的编创理念和特色03

41

突出功能项目教学，强调学

习者能运用汉语进行交际

　注重中国社会文化场景的设置。整套教材内容上围绕几个外国留学生在中国的生活及他们与中国朋友和教师的友情，展开一系列风趣的故事。通过这些有趣的经历学习汉语，并结合日常生活，介绍与汉语表达及理解有关的习俗文化。

《新实用汉语课本》的优点

三、教材的编创理念和特色

42

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的优点

重视语音、语法、词汇和话语的系统教学，强调由易 到难、循序渐进、螺旋式上升、不断重现。

按汉字规律进行汉字教学，先学基本笔画、部件和独体字，再用部件组成合体字。

强调听说读写四项基

本技能的综合训练。

43

LearnChinese

入门 第 1 册语音 6 课 接触各种句型最简式语法 8 课 学习主要语法句型

初级第 2 册 语法 12 课 学习主要语法句型

第 3 册 语法 12 课 基本学完主要语法句型

过渡 第 4 册 语法 12 课 学习常用词、复句、补充语法

中级第 5 册 复句、话语 10 课

学习常用词、复句、话语第 6 册 复句、话语 10 课

《新实用汉语课本》的突出特色

三、教材的编创理念和特色

44

语法点的螺旋式安排：三个循环

语法点数量合理配置：每课三四个语法点

语法难点的分散处理：以比较难学的“把”字句为例，从第 2 到 3 册用了五课来学习和复习“把”字句的不同用法，既体 现了循序渐进，也减轻了语法点难度。

语法点的螺旋式安排：三个循环

语法点数量合理配置：每课三四个语法点

语法难点的分散处理：以比较难学的“把”字句为例，从第 2 到 3 册用了五课来学习和复习“把”字句的不同用法，既体 现了循序渐进，也减轻了语法点难度。

1. 重视语法点的合理安排

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

有的海外教材在一课之内就要求同时学这四五种用法

45

起步阶段十分重视语音教学和操练，前 6 课学会话的同时相对集中地学习语音。目的是帮助海外非母语环境下的汉语初学者打好较为坚实的语音基础。

2. 重视打好语音基础

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

（海外其他教材一般不专设语音阶段，或只用一、两课介绍拼音）

46

前 6 课 “语文分家” 单独教笔画、部件和简单的象形字，让学生了解汉字的基本结构。本课中出现的汉字，其中的部件已经学过的就教，有没学过的部件就先不教。

3. 按汉字本身规律进行教学

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

从第 7 课开始实现“语文合流”，本课中出现的汉字都要教。

47

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

单独的《汉字册》，把原第 1 册课本里的汉字学习 和练习册里的汉字练习融合到一起出版的。

附录部分增加了原来没有的汉字常用部首列表，包括部首写法、名称和例字，例字尽量是第 1 册所学汉字。

3. 按汉字本身规律进行教学

48

向下延伸到语素： 尤其对于一些能产语素，尽量提炼出来，为学生自主扩大词汇量打下基础。

向上延伸到词组： 通过搭配练习，掌握较多的短语，为掌握句式打下基础。

4. 词的教学和语素、短语教学相结合

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

49

教材容量大，尤其是每课练习极为丰富，既有分项练习，也有综合练习；既有操练类型，也不乏交际性练习，便于学生随时复习巩固，也给教师提供了较大的选择空间。

5. 练习丰富、选择空间大

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

50

第 1 册 问候、认指人、介绍、建议 etc. 42项

第 2 册 不能确定、提醒、催促、抱怨 etc. 47项

第 3 册 表示看法、描述事物、模糊表达、引起话题 etc. 38项

第 4 册 采访、演讲、求职、承诺 etc. 28项

从第一课开始就强调要求学习者能运用汉语进行交际从第一课开始就强调要求学习者能运用汉语进行交际

6. 突出功能项目的教学

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

51

课文中随文提示功能项目课文中随文提示功能项目

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

6. 突出功能项目的教学≥≥

52

课文非常注重中国社会文化场景的设置，通过主人公在中国有趣的经历，学习者不仅能够学习地道的汉语，还能够了解到中国的社会与文化，及中西方文化的差异。

课文非常注重中国社会文化场景的设置，通过主人公在中国有趣的经历，学习者不仅能够学习地道的汉语，还能够了解到中国的社会与文化，及中西方文化的差异。

7. 加强文化内容和中外文化对比

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

53

45 课 马大为求职 一封求职信

47 课 打工的大学生多起来了 我懂得了挣钱不容易

46 课 现在谁最累 女儿今年才八岁

48 课 我是独生子女 “多子多福”与“丁克家庭”

49 课 “头痛医脚” 林娜看中医

50 课 我有可能坐中国飞船到太空旅行了 公蟹、母蟹和鸡爪

39 课 别总说亲爱的，好不好 没有说出的爱

40 课 “半边天”和“全职太太” 中国妇女的地位

41 课 我想自己开个律师事务所 招聘男主角

42 课 洋姑爷在农村过春节 远亲不如近邻

44 课 买的没有卖的精 胖阿姨文具店

43 课 读孔乙己 跟巴金先生握手”

第第四四册册课课文文

三、教材的编创理念和特色

54

每课文化专题介绍

每课文化专题介绍

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

7. 加强文化内容和中外文化对比

55 孔夫子

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

第二册部分文化专题的内容

56

最大限度地减轻了老师们的备课负担最大限度地减轻了老师们的备课负担

8. 教师用书内容详尽

教学目标教学目标 步骤建议步骤建议 语音、注释和语法知识讲解语音、注释和语法知识讲解

文化知识文化知识 练习答案练习答案 2 套单元测验2 套单元测验听力文本听力文本

每课含：

+

+ +

+ ++

三、教材的编创理念和特色

《新实用汉语课本》的突出特色

57

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教材的使用建议04

58

教材特点

四、教材的使用建议

59

四、教材的使用建议

60

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

每课包括六大板块：

课文 2 段对话体课文，含词汇、注释

练习 （ 1 ）练习与运用（语音练习、替换练习、会话练习、交际练习） （ 2 ）阅读与复述（叙述体短文）

语音 /语法 系统性强，复现率高

61

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

每课包括六大板块：

汉字 汉字的结构、认写基本汉字、认写课文中汉字， 多语种版独立成册

文化知识 与当课话题相关的知识文化和交际文化

综合练习 只限多语种版教材，包含听、说练习， 此部分为《综合练习册内容》

62

课文（共 14 课）

1. 前 6 课：语音知识讲解和练习，基本的简短的口语对话

2. 后 8 课：课文对话加长，每课含 2 段，内容真实、生动，口

语性较强 课文对话是为了让学生较快掌握口语对话能力

教学中应将两段对话分开进行，如果其中一段对话太长，还可再进行切分

生词也是分成两段列出，最后有补充生词（课文主题相关、练习中需要）

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

63

1. 词汇量 前 6 课每课不超过 20 ，后 8 课为 30-35 ，补充生词每课 10 个

2. 词汇选择 未严格按词切分，从教学实际出发，既有词也有语块，包括习

惯用语，名词词组，动词词组等。

3. 词性标注 外文缩略形式，便于了解和记忆。动词词性标注独具特色，分

为动补式动词（ VC）、动宾式动词（ VO）及动词词组 (VP) ，

便于学生了解动词的搭配组合规律。

坚持“词不离句”的原则，将词语讲解与课文对话中的句子结合起来

补充生词是为了让学生扩展词汇，只需要了解，不必要求掌握

词 汇

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

64

1. 练习与运用：朗读词组、句型替换、会话练习、交际练习等 .“核心句”体

现每课学习的主要语言结构和功能，一般为 8 句。

2. 阅读和复述：叙述体短文，重现已学句型与词汇，着重培养口头语书面连

贯表达的能力。

3. 综合练习：题型更多样，是该课教学成果的综合检验，包括听力、 完成句

子、判断正误、回答问题等。

练习份量充足是一大亮点，教学中可根据实际情况有针对性地选择练习题型

练习不要集中于一课全部完成后再进行，可分阶段进行

练 习

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

65

1. 重视语音，有重点地介绍：前 6 课集中介绍汉语 语音规律和发音、

拼写规则和方法。

2. 语音练习形式丰富：包括拼音、四声、辨音、辨调、声调组合、双音

节或多音节连读等。

语音教学和操练要分阶段和步骤进行，将每课语音练习与课文对话练习结合

起来，辨音、辨调等要针对本国学员的难点进行，在具体操练时可有所取舍

前 6 课结束后，可用教师用书提供的语音阶段单元测试题进行测试

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

语 音

66

1. 语法处理： 是对本课中出现的主要语言结构进行必要的说明，着重介绍

句子的组装规律，不求语法知识的全面系统。

2. 语法复习： 第 14 课语法部分是对前面已学语法点的小结和归纳。

语法点看似很多，其实主要集中在以下三个方面：

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

（ 1 ）基本句子

（ 2）特殊表达法及一些特殊词语

（ 3）表示提问的方法

语 法

67

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

（ 1 ）基本句子

动词谓语句；名词谓语句；形容词谓语句；主谓谓语句“ 是”字句； “有”字句；连动句；兼语句

（ 2 ）特殊表达法及一些特殊词语

11—100 的称数法；年、月、日和星期；钟点；介词词组；“也”和“都”的位置；助词“了”及能愿动词等

（ 3 ）表示提问的方法

用“吗”提问；正反疑问句；疑问代词提问；“还是”表选择问；用“……，好吗？”提问；用“呢”构成省略式问句

语 法

68

尽量少用专业术语，以举例为主，举例尽量结合前面课文对话进行，可边串讲课文，边穿插讲解语法点

“练习与运用”部分的核心句是需要掌握的重点句型，应让学生熟读并背诵

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

语 法

69

1. 未作硬性要求 试图强调突出口语对话教学的特点，并考虑到海外

大多数孔子学院课时限制，无专门课时进行汉字教学。

2.独立成册 供选择、参考，可根据具体情况灵活选用和补充。

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

汉 字

70

后 8 课，练习中的汉字不再使用拼音而只用汉字。如学生感到跨度大，可让其试着为汉字标注拼音，以逐渐培养汉字识读能力。对于练习中需要用汉字书写和回答问题的部分，可允许学生用拼音填写或回答。

可根据情况选用汉字册，适当增加汉字知识的介绍，并可选用其中汉字认读和书写的练习。

教学单元构成特点及使用指南

四、教材的使用建议

汉 字

71

《新实用汉语课本》第一册 共 14 课

前 6 课：集中学习语音；接触多种句式

后 8 课：语法的教学；语言结构教学的循环

每周 5 学时（每学时 50分钟）

前 6 课一周学一课，后 8 课两周学一课

共计： 22周

教学安排建议

四、教材的使用建议

72

1

周一2

周二3

周三4

周四5

周五

教学内容

学习新课

重点：生词、

语法 /句型

学习新课

重点：生词、

语法 /句型

学习新课

重点：理解课文

复习 复习

作业小考 生词小考 综合练习 录音：

朗读课文口语汇报

每周小考

教学安排建议

四、教材的使用建议

73

过渡页 TRANSITION PAGE

第三版的编创及特色05

74

英语注释版

五、第三版的编创及特色

75

多语种注释版

五、第三版的编创及特色

76

五、第三版的编创及特色

2014 年正在推出英文注释本第 3 版（ 1—6册，简体字版）以及法语版、德语版、阿拉伯语版、荷兰语版、印地语版、瑞典语版、乌兹别克语版、意大利语版、罗马尼亚语版、土耳其语版、乌克兰语版共计 12 个语种版本。产品结构和内容都有大幅度的修订与完善。

77

五、第三版的编创及特色

（ 1 ）发放调查问卷

（ 1 ）发放调查问卷

由教材主编刘珣教授亲自草拟调查问卷，发放世界各地，征求使用者对原版、第 2 版的使用意见。收到来自美国、加拿大、澳大利亚、德国、俄罗斯等国家汉语教师的反馈数十份。

第 3 版编创过程

78

（ 2 ）成立编创团队： 主编： 刘珣教授

编者： 由教材主编刘珣教授点兵，所选教师集北京语言大学人文学 院、汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院、培训学院等 五大学院编教精英之合力。很多教师都是国家级北京市及学 校的教学名师，深受学习者欢迎。

五、第三版的编创及特色

第 3 版编创过程

79

北语出版社组织了十多人的优秀教师团队争取两年左右的时间完成全部六册主教材的修订面貌一新的《新实用汉语课本》第 3 版第一册主课本将在 2014年 11月出版

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

80

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

第 3 版大纲翻译修改达 20余次。

（ 3 ）明确编创理念、确定编写大纲和编写原则

81

《新实汉》编创团队在美国普渡大学调研

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 4 ）对大纲和样课进行实地调研

82

征求美国波士顿大学、东北大学师生对《新实汉》的使用意见

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 4 ）对大纲和样课进行实地调研

83

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

与美国塔夫茨大学老师讨论《新实汉》的修订方案

（ 4 ）对大纲和样课进行实地调研

84

新增导入、热身环节

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

85

课文更真实、自然话题更突出

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

86

生词分布更合理，高频词覆盖率高

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

87

注释更侧重非语法点的文化注解

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

88

语法点说明更精炼，系统性更强，增设针对性的语法练习

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

89

补充生词按主题给出，方便掌握

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

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练习形式多样，机械性与交际任务式练习分布合理

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

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汉字与课文结合更紧密，知识性、趣味性更强

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

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新增“趣味汉语”板块

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

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观念性文化与说明性文化点结合，学生更感兴趣

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

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新增“自我评估”板块

第 3 版编创过程

五、第三版的编创及特色

（ 5 ）正式编写

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语言使用更加真实、自然、实用： 第 1 册全部为学习者日常学习生活常说常用的语言和词汇，覆盖 新 HSK 一级和二级 90% 以上。

内容安排更加丰富有趣： 如每课的“趣味汉语”板块。

版块设置更加贴近课堂教学： 如增设了课前“导入、热身”，以及最后的“自我评估”板块。

五、第三版的编创及特色

第 3 版特色

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听说读写译等综合技能训练体现得更加明显： 如每课都安排了语音练习、会话练习、听力理解、阅读理解、任务与活 动以及写作练习等。

装帧设计更加精美： 全书 4 色印刷，设计时尚、插图精美，更加国际化。

教辅资源更加丰富： 第 3 版不仅有配套的教师用书、综合练习册，还有同步阅读和测试题等， 方便教师和学习者使用。同时，我们开设了品牌教材资源专区，里面有 教材配套的练习参考答案、教案、课件等资源，并且正在开发配套的网 络课程。

五、第三版的编创及特色

第 3 版特色

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五、第三版的编创及特色

更加真实、自然、有趣。课文

更加明确话题

更加突出功能

更加注重常用词和话题词的学习生词

难度适中，系统性更强语言点

机械性、交际性与任务型练习更加合适练习

“ 语文分开”与“语文合流”的综合处理汉字

知识文化与交际文化相互交融文化

第 3 版特色

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过渡页 TRANSITION PAGE

网络资源专区及网络课程建设06

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网络资源专区

《新实用汉语课本》网络资源专区，整合了相关教材、教案、课件及教学交流资源，通过网络实现资源的共享，不仅方便了老师的教，也易于学生的学。 专区不仅涵盖了《新实用汉语课本》各语种教材简介，而且提供了教师和学生教材配套教案、课件、测试题、教学视频等资源，此外，还可以免费下载众多资源，是《新实用汉语课本》教师教学和学生学习的资源共享互动平台。

六、网络资源专区及网络课程建设

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产品简介产品简介

教学交流教学交流

产品中心产品中心

网络资源专区

六、网络资源专区及网络课程建设

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推荐产品推荐产品

教师资源教师资源

学生资源学生资源

免费资源免费资源

网络资源专区

六、网络资源专区及网络课程建设

102

《新实用汉语课本》网络课程整合了相关纸质教材的资源，通过网络实现《新实用汉语课本》的教与学。

它不仅可以辅助教师授课，同时提供了智能化的班级和学生管理。学习者也可以实现在线智能学习与互动，并可以免费下载众多资源，如在线词典、生词卡、字卡等。另外，本网络课程还打架了全球最大的“新实汉”用户的网络沟通平台，可实现全球的新实汉用户联络和在线交流。

六、网络资源专区及网络课程建设

网络课程建设

103

课文目录课文目录

总目录总目录

笔记笔记

课程展示课程展示

六、网络资源专区及网络课程建设

在线学习功能

网络课程建设

104

班级管理班级管理

作业管理作业管理

考试管理考试管理

六、网络资源专区及网络课程建设

在线学习功能

网络课程建设

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目录目录

听说练习听说练习

读写练习读写练习

教学展示教学展示

六、网络资源专区及网络课程建设

练习功能

网络课程建设

106

免费资源下载 讲解说明讲解说明

图文注释图文注释

图画故事图画故事

识字卡识字卡

六、网络资源专区及网络课程建设

网络课程建设

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结构、功能、文化相结合多元化资源助教学让汉语更易教易学

六、网络资源专区及网络课程建设

谢谢

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