the requirements of self development toward...
TRANSCRIPT
POST
ER 1
281
POST
ER 1
281
ความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร ในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน
THE REQUIREMENTS OF SELF DEVELOPMENT TOWARD TEACHING PROFESSIONAL STANDARD IN MAYOR PATTANA NETWORK GROUP, PATTANI PROVINCE
มะสานส อาล1* และวลลยา ธรรมอภบาล อนทนน2 Masanusee Alee1* and Wanlaya Thamaphiban Inthanin2
บทคดยอ การวจยนมวตถประสงคเพ อ 1) ศกษาระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผ
ประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน 2) เปรยบเทยบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา ตามตวแปรเพศ อาย ระดบการศกษา สถานภาพการสมรส ศาสนา สถานภาพการจางงาน ประสบการณการทำงาน ระดบวทยฐานะ และภมลำเนา 3) ศกษาขอเสนอแนะการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน โดยจะแบงตามขนาดโรงเรยนคอโรงเรยนขนาดใหญจำนวน 3 โรงเรยน ไดกลมตวอยางจำนวน 43 คน โรงเรยนขนาดกลางจำนวน 6 โรงเรยน ไดกลมตวอยางจำนวน 49 คน และโรงเรยนขนาดเลกจำนวน 5 โรงเรยน ไดกลมตวอยางจำนวน 26 คน ไดกลมตวอยางทงหมด 118 คน โดยการสมแบบแบงช นภมและการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง เครองมอทใชในการวจยไดแก แบบสอบถาม และการสมภาษณกลม วเคราะหขอมลเชงปรมาณดวยโปรแกรมสำเรจรปสำหรบการวจยทางสงคมศาสตร สถตทใชในการวเคราะหขอมล ไดแก รอยละ คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานการทดสอบคา t-test (Independent-Samples t-test) และการวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว F-test (One-way ANOVA) และการวเคราะหขอมลเชงคณภาพดวยการวเคราะหเนอหา(Content Analysis)
ผลการวจยพบวา 1. ระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลม
เครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน โดยภาพรวมและรายมาตรฐานอยในระดบมากเชนเดยวกน เรยงลำดบความตองการพฒนาตนเองไดดงน มาตรฐานท 11 คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ มาตรฐานท 6 การจดการเรยนรและการจดการชนเรยน มาตรฐานท 4 จตวทยาสำหรบคร มาตรฐานท 8 นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา มาตรฐานท 3 ภาษาและวฒนธรรม มาตรฐานท 7 การวจยเพอพฒนาการเรยนร มาตรฐานท 1 ความเปนคร มาตรฐานท 9 การวดและการประเมนผลการเรยนร มาตรฐานท 10 การประกนคณภาพการศกษา มาตรฐานท 5 หลกสตร มาตรฐานท 2 ปรชญาการศกษา ตามลำดบ
1 มหาบณฑต หลกสตรการศกษามหาบณฑต สาขาวชาการศกษาเพอพฒนาทรพยากรมนษย มหาวทยาลยทกษณ 2 อาจารย ภาควชาการประเมนผลและวจย คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยทกษณ * Niran Chullasap, E-mail: [email protected]
POST
ER 1
282
POST
ER 1
282
2. ผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ทมสถานภาพการจางงานและประสบการณการทำงานแตกตางกน มระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร 11 มาตรฐานแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 แตผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนาจงหวดปตตาน ทมเพศ อาย ระดบการศกษา สถานภาพการสมรส ศาสนา สถานภาพการจางงาน ประสบการณการทำงานระดบวทยฐานะ และภมลำเนาแตกตางกน มระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร 11 มาตรฐานไมแตกตางกน
3. แนวทางในการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร 11 มาตรฐาน พบวา ควรมการพฒนามาตรฐานวชาชพคร 11 มาตรฐาน มการพฒนาในทก ๆ ประเดน โดยเฉพาะผบรหารโรงเรยนควรใหความสำคญควรใหเกยรต และเชอใจคร โดยผบรหารตองมทกษะหรอเทคนค เพอกระตนใหครไดพฒนาตนเองอยางเตมท รวมทงผบรหารกจำเปนตองพฒนาตนเองอยเสมอเชนกน เพอใหเกดประโยชนสงสดตอตวผประกอบวชาชพคร ตอนกเรยน และตอองคกร คำสำคญ : ความตองการพฒนาตนเอง, มาตรฐานความรของผประกอบวชาชพคร, สถานศกษากลมเครอขายมายอ
พฒนา
Abstract The objectives of this study were to study the level of the Requirements of Self Development toward professional teaching standard in Mayor Pattana Network Group and to compare the relationship between demographic factors ( sex, age, education level, marital status, religion, employment status, work experience, Academic level and homeland ) and the Requirement of Self Development toward professional teaching standard. Another objective was to study suggestions for self- development toward teaching professional standard in Mayor Pattana Network Group. This study had classified schools into 3 levels.The first was the large level, which included 3 schools with sample size 43. The second was the medium level, and it included 6 schools mith a sample size 49. Five other schools with sample size 26 were classified as small level. In all the sample size was 118. The samples were selected by stratified and purposive Selection techniques. The tool of this study was a questionnaire and was created with a Group Interview study. All statistical analyses were performed using the SPSS program. Percentage, mean, standard deviation, content analysis, F-test (One-way ANOVA) and t-test (Independent-Samples t-test) were used to analyze the data. The result illustrates that the level of the Requirements of Self Development Toward Teaching Professional Standard in Mayor Pattana Network Group, Pattani Province had high level. The result for the level clarified , Standard 1 1 : morality and ethics, Standard 6 : Learning management and classroom management, Standard 4 : Psychology for teachers,Standard 8 : innovation and information technology in education, Standard 3: Language and Culture, Standard 7:Research for learning development ,Standard 1: To be teacher ,Standard 9: Measurement and
POST
ER 1
283
POST
ER 1
283
evaluation of learning ,Standard 10: Educational Quality Assurance, Standard 5: Curriculum, Standard 2: Educational philosophy, respectively.Teachers in Mayor Pattana Network Group, Pattani Province who had difference in employment status and work experience were significantly associated with requirements of self- development standard with a p- value <0. 05. However, teachers Keyword: The Requirements of Self Development, Teaching Professional Standard, Mayor Pattana
Network Group
POST
ER 1
284
POST
ER 1
284
1. บทนำ การศกษาเปนปจจยทสำคญอยางยงตอการพฒนาทรพยากรมนษย โดยทการศกษาเปนการสรางองคความร สรางคนใหมคณภาพ และสามารถทจะปรบตวรเทาทนการเปลยนแปลงตางๆ ทจะมาถง อาจจะกลาวไดวา การศกษาเปนรากฐานทสำคญทสดในการพฒนาในดานตางๆทงมวล โดยเฉพาะอยางย งการพฒนาประเทศจำเปนตองอาศยคนทมคณภาพอนเปนผลสบเนองมาจากการจดการศกษา ดงนนการศกษาจงเปนรากฐานทสำคญทสดประการหนงในการสรางความเจรญกาวหนาและแกปญหาตางๆ เนองจากการศกษา เปนกระบวนการทชวยใหคนไดพฒนาตนเองโดยเฉพาะโลกยคใหมทรพยากรทสำคญทสด คอ ทรพยากรบคคลากร ทมความรจงจำเปนอยางยงทตองพฒนาคนไทยใหมความรความสามารถมคณธรรม จรยธรรมเพอเปนกำลงสำคญ ในการพฒนาประเทศตอไป (สานกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต, 2545 : 7)
คณะกรรมการครสภาไดออกขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณของวชาชพ พ.ศ. 2556 มาตรฐานความรโดยครตองมความร 11 มาตรฐาน ดงน (สำนกงานเลขาธการครสภา, 2556 : คำนำ)
ความเปนคร หมายถง ผประกอบวชาชพครมความรอบรในเนอหาวชาทสอนและกลยทธการสอน ปรชญาการศกษา หมายถง ผประกอบวชาชพครมการประยกตใชปรชญา แนวคด และทฤษฎ
ทางการศกษา ศาสนา เศรษฐกจ สงคม และวฒนธรรม ภาษาและวฒนธรรม หมายถง ผประกอบวชาชพครสามารถใชทกษะการฟง การพด การอาน
การเขยนภาษาไทย และภาษาตางประเทศ เพอการสอความหมายอยางถกตอง จตวทยาสาหรบคร หมายถง ผประกอบวชาชพครสามารถใหคาแนะนาชวยเหลอผเรยนใหม
คณภาพชวตทดขน และใชจตวทยาเพอความเขาใจและสนบสนนการเรยนรของผเรยนใหเตมศกยภาพ หลกสตร หมายถง ผประกอบวชาชพครสามารถวเคราะหหลกสตร และสามารถจดทาหลกสตรได การจดการเรยนรและการจดการชนเรยน หมายถง ผประกอบวชาชพครสามารถจดทาแผนการ
เรยนรและนาไปสการปฏบตใหเกดผลจรง และสรางบรรยากาศการจดการชนเรยนใหผเรยนเกดการเรยนร การวจยเพอพฒนาการเรยนร หมายถง ผประกอบวชาชพครสามารถนาผลการวจยไปใชในการ
จดการเรยนการสอน และสามารถทาวจยเพอพฒนาการเรยนการสอนและพฒนาผเรยน นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา หมายถง ผประกอบวชาชพครประยกตใช
ประเมนสอ นวตกรรม เทคโนโลยสารสนเทศเพอการเรยนร การวดและการประเมนผลการเรยนร หมายถง ผประกอบวชาชพครสามารถวดและประเมนผล
การเรยนรของผเรยนได และสามารถนาผลการประเมนไปใชในการพฒนาผเรยน การประกนคณภาพการศกษา หมายถง ผประกอบวชาชพครสามารถจดการคณภาพการจด
กจกรรมการเรยนรและพฒนาคณภาพการเรยนรอยางตอเนอง คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ หมายถง ผประกอบวชาชพครปฏบตตนเปนแบบอยางทด
มจตสานกสาธารณะ และเสยสละใหสงคมและยดถอปฏบตตนตามจรรยาบรรณของวชาชพ ครมสวนสำคญอยางยงตอการปฏรปการเรยนรใหผเรยนทกคนสามารถเรยนรไดดทสด ตลอดจนพฒนา
ตนเองโดยเรยนรจากประสบการณและกจกรรม เพอใหผเรยนคดเปนทำเปนกอใหเกดการใฝรอยางตอเนองตลอดชวตและพฒนาไดเตมศกยภาพ จากอดตจนถงปจจบน ครเปนผมบทบาทสำคญยงในการกำหนดอนาคตของคนในชาต และครเปนผใกลชดผเรยนทสดครจงมภาระหนาทในการเตรยมความพรอมสรางเสรมสตปญญา เปนผให
POST
ER 1
285
POST
ER 1
285
เครองมอในการแสวงหาความร กระตนการใฝรใฝเรยนใหผเรยนสามารถเรยนรสงใหมได ไมกลวความลำบากมความเพยรพยายามในการเสาะแสวงหาความรอยตลอดเวลา รวมทงปลกฝง กลอมเกลา คณธรรม จรยธรรม และคานยมทพงประสงค สอนทกษะชวตใหสามารถทำงานและดำรงชวตรวมกบผอนได สงสำคญครตองมจตเมตตากรณาผเรยนเปนพนฐาน มอดมการณ ทมเทเสยสละมความจรงใจ เปนแบบอยางทดใหกบศษย และมงมนพฒนาการศกษาของชาต จนเกดผลดตอการพฒนาประเทศชาต (พอตา บตรสทธวงศ, 2550 : 38)
ดงนน ผวจยจงเหนวาจากปญหาสถานการณความไมสงบทเกดขนการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครในสามจงหวดชายแดนภาคใตมการพฒนาตนเองไดนอยกวาพนทอนๆเพราะความจำกดในเรองของเวลา ความเสยง ความปลอดภยในชวตและทรพยสน การพฒนาตนองของครมความจำเปนอยางยงทจะทำใหการศกษาในสามจงหวดพฒนาไปในทศทางทเปนประโยชนตอตวผเรยนและสถานศกษา ผวจยตองการศกษาการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน โดยจะศกษาโรงเรยน 3 ขนาด ไดแก โรงเรยนขนาดใหญ ขนาดกลาง และขนาดเลก เพอหาความแตกตางในการพฒนาตนเองของคร โดยจะศกษาตามมาตรฐานความร 11 มาตรฐาน เพอทจะหาแนวทางการพฒนาการจดการศกษาใหมคณภาพสอดคลองกบมาตรฐานการศกษาแหงชาต โดยครจะตองเปนบคลากรทมคณภาพและมศกยภาพในการปฏบตงานอยางมออาชพเพอการผลตทรพยากรมนษยทมคณภาพมาพฒนาประเทศตอไป
2. วตถประสงคของการวจย 1. เพ อศกษาระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความร ของผ ประกอบวชาชพครในสถานศกษากลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน 2. เพ อเปรยบเทยบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความร ของผ ประกอบวชาชพครในสถานศกษากลมเครอขายมายอพฒนา ตามตวแปร เพศ อาย ระดบการศกษา สถานภาพการสมรส ศาสนา สถานภาพการจางงาน ประสบการณการทำงาน ระดบวทยฐานะ และภมลำเนา 3. เพอศกษาขอเสนอแนะการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครในสถานศกษากลมเครอขายมายอพฒนาจงหวดปตตาน
3. แนวคด ทฤษฎ กรอบแนวคด กตมา ปรดดลก (2532 : 117) กลาวไว วา การพฒนาบคลากรเปนกระบวนการท สำคญยงอยางหนงของการบรหารบคลากร เพราะเมอไดเลอกสรรคนทมความรความสามารถเขาทำงานแลว เมอเวลาผานไปบรรดาความรตางๆ กลดนอยลงไป ประกอบกบวทยาการตางๆเจรญขนรวมทงเทคนควธการทำงานไดเปลยนไป จงจำเปนตองมการพฒนาบคลากรเพอใหผปฏบตงานเปนผมความรความสามารถเหมาะสมกบเหตการณปจจบนและตำแหนงหนาททกระทำอยในการเพมประสทธภาพใหแกองคการมากขน สำเรง พนธผก (2541 : 13) ได กลาวไว วา การพฒนาบคลากร หมายถง การจดกจกรรมเพอเพมพนความร ความสามารถ แนวคด ทกษะ บคลกภาพ วสยทศน และประสบการณ ในการทำงานเพอเตรยมบคลากรสำหรบรองรบความเปลยนแปลงและความเจรญกาวหนาทางวทยาศาสตรและเทคโนโลย โดยดำเนนการพฒนาใหสอดคลองกบงานทแตละคนปฏบตเพอประโยชนในการพฒนาองคการและวชาชพของบคลากรเอง
POST
ER 1
286
POST
ER 1
286
กลาวโดยสรป การพฒนาตนเอง หมายถง กระบวนการทกอใหเกดการเสรมสรางและการเปลยนแปลง การเรยนรตนเอง การพฒนาตนเองในดานตางๆ และการพฒนาตนเองใหกาวไปในทางทดขน จะเปนกาวสำคญทจะผลกดนใหตนเองและองคกรเปนไปในทศทางทดขน เพอใหมประสทธภาพสงสดขององคกร บสเครก (Buskert อางองใน อรอนงค ทพยทมาพนธ, 2549 : 15-16) ไดเสนอ องคประกอบ 6 ประการ ในการพฒนาตนเองดงน 1. การศกษาตามแบบแผนหรอการศกษาในระบบอาชพการท างานทประสบความสำเรจ สวนใหญในปจจบนนมพนฐานอยทการศกษาตามแบบแผน 2. แสวงหาประสบการณ การตดสนใจทจะทำงานใดกบใครตองพจารณาวาเราจะไดม โอกาสเรยนรงาน สะสมประสบการณ การเลอนตำแหนงบงบอกวาเรามการพฒนา มประสทธภาพ 3. การศกษาอยางตอเนอง นอกจากศกษาตามแบบแผนแลวเราตองทำใหตวเองทน เหตการณอยเสมออยางตอเนอง ตองพฒนาเพมพนความรความสามารถอยเสมอ 4. อานใหมาก ปลกฝงนสยในการอานหนงสออยางสมำเสมอ ยอมทำใหเกดการพฒนา เพมพนศกยภาพของตวเราเองไดอยางดยง 5. พฒนาทกษะในการบรหารพยายามทำทกอยางเพอใหไดมโอกาสแสดงทกษะใน การบรหารบางอยางแมไมไดเปนผบรหาร เชน การตดสนใจอนเปนทกษะหนงของผบรหาร สามารถเรยนรไดจากการสงเกตอยางถถวน จากนกบรหารทเกง ๆ และนกบรหารทแย นำมาเปนตวอยางของเรา 6. พฒนาดานอารมณ ในการประเมนคนเพอการเลอนตำแหนงคอการประเมนวฒภาวะ ทางอารมณ คอความเปนผใหญในจตใจของคนคนนน สามารถควบคมอารมณตนเอง ไมตนกลว มวจารณญาณทด อารมณเยอกเยนเปนขอไดเปรยบในการบรหารจดการ คณะกรรมการครสภาไดออกขอบงคบครสภาวาดวยมาตรฐานวชาชพและจรรยาบรรณของวชาชพ พ.ศ. 2556 มาตรฐานความรโดยครตองมความร 11 มาตรฐาน ดงน (สำนกงานเลขาธการครสภา, 2556 : คำนำ) 1. ความเปนคร 2. ปรชญาการศกษา 3. ภาษาและวฒนธรรม 4. จตวทยาสาหรบคร 5. หลกสตร 6. การจดการเรยนรและการจดการชนเรยน 7. การวจยเพอพฒนาการเรยนร 8. นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา 9. การวดและการประเมนผลการเรยนร 10. การประกนคณภาพการศกษา 11. คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ
POST
ER 1
287
POST
ER 1
287
กรอบแนวคดในการวจย จากการศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของผวจยสนใจทำการศกษา ความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ซงจำแนกตวแปร เพศ อาย ระดบการศกษา สถานภาพการสมรส ศาสนา สถานภาพการจางงาน ประสบการณการทำงาน ระดบวทยฐานะ และภมลำเนา จากการพฒนาดงกลาวนำไปสการพฒนาทยงยนขององคกร ครจำเปนทจะตองมการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรตามทครสภากำหนด อกทงตองรบการประเมนระดบคณภาพเพอยกระดบอาชพครใหเปนวชาชพขนสงเชนวชาชพอนๆ เพอพฒนาเปนครรนใหม สครมออาชพตอไป เมอครไดรบการพฒนาตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพครแลว ทำใหครมความร มความนาเชอถอ เกดประสบการณในการทำงานทด เปนทยอมรบและศรทธาของสงคม ซงครแตละคนแตละโรงเรยนยอมมความรบรในการพฒนาตนเองของครภายใตบงคบบญชาทแตกตางกน ฉะนนแลวเพอยกระดบใหอาชพครเปนวชาชพชนสง ทำใหครปฏบตตนและปฏบตหนาทไดอยางมประสทธภาพและสงผลโดยตรงตอการปฏรปการศกษาเกดประโยชนสงสดแกผเรยน ผวจยจงกำหนดกรอบแนวคดในการศกษาคนควา สรปไดดงน กรอบแนวคดในการวจย ตวแปรอสระ ตวแปรตาม
4. วธดำเนนการวจย 4.1 ประชากรและกลมตวอยาง ประชากรในการวจยครงนไดแกผประกอบวชาชพคร โรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน จำนวนโรงเรยน 14 โรงเรยน จำนวนผประกอบวชาชพคร 168 คน จำแนกตามตาราง 1 (ขอมลสารสนเทศ, 2560 สบคน เมอวนท 18 มถนายน 2560, จาก www.pattani2.go.th) ตาราง 1 กลมเครอขายมายอพฒนาประกอบไปดวยโรงเรยนภายในกลมเครอขาย จำนวน 14 โรงเรยน ดงน
ปจจยสวนบคคล
1. เพศ 2. อาย 3. ระดบการศกษา 4. สถานภาพการสมรส 5. ศาสนา 6. สถานภาพการจางงาน 7. ประสบการณการทำงาน 8. ระดบวทยฐานะ 9. ภมลำเนา
มาตรฐานความร 11 มาตรฐาน
มาตรฐานท 1 ความเปนคร
มาตรฐานท 2 ปรชญาการศกษา
มาตรฐานท 3 ภาษาและวฒนธรรม
มาตรฐานท 4 จตวทยาสำหรบคร
มาตรฐานท 5 หลกสตร
มาตรฐานท 6 การจดการเรยนรและการจดการชนเรยน
มาตรฐานท 7 การวจยเพอพฒนาการเรยนร
มาตรฐานท 8 นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศ
ทางการศกษา
มาตรฐานท 9 การวดและการประเมนผลการเรยนร
มาตรฐานท 10 การประกนคณภาพการศกษา
มาตรฐานท 11 คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ
POST
ER 1
288
POST
ER 1
288
ท ชอสถานศกษา จำนวนคร (คน) 1 โรงเรยนมายอ (สถตยภผา) 22 2 โรงเรยนบานถนน 12 3 โรงเรยนบานดวา 7 4 โรงเรยนบานกระหวะ 11 5 โรงเรยนบานราวอ 9 6 โรงเรยนบานบาละแต 9 7 โรงเรยนบานปาลส 16 8 โรงเรยนบานดาน 7 9 โรงเรยนชมชนบานเมองยอน 12 10 โรงเรยนบานเจาะบาแน 5 11 โรงเรยนบานบเกะกง 9 12 โรงเรยนบานนำใส 20 13 โรงเรยนบานสะกำ 17 14 โรงเรยนบานกบงบาเดาะ 12 รวมทงสน 168
กลมตวอยางเชงปรมาณ จะใชการสมตวอยางแบบแบบแบงชนภม (Random Sampling) และการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง (Purposive Selection) โดยการสมตวอยางแบบแบงชนจะเปนการสมผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน โดยจะแบงตามขนาดของโรงเรยน คอ โรงเรยนขนาดใหญจำนวน 3 โรงเรยน ไดกลมตวอยางจำนวน 43 คน โรงเรยนขนาดกลางจำนวน 6 โรงเรยน ไดกลมตวอยางจำนวน 49 คน และโรงเรยนขนาดเลกจำนวน 5 โรงเรยน ไดกลมตวอยางจำนวน 26 คน รวมกลมตวอยางทงหมด 118 คน ผวจยใชการคำนวณตามสตรของทาโร ยามาเน (Yamane, 1973 : 727) โดยใชระดบความเชอมนท 95% ระดบความคลาดเคลอน 5% ไดขนาดตวอยาง 118 คน ดงน
)Ne (1
N
2n
+=
2
168
(1 (168 x (0.05) ))n =
+ 118 n = คน
เมอ n คอ ขนาดตวอยางหรอจำนวนของกลมตวอยาง N คอ ขนาดของประชากรหรอจำนวนผประกอบวชาชพครทงหมด
e คอ ความคลาดเคลอนของการสม e = 0.05
POST
ER 1
289
POST
ER 1
289
ตารางท 2 จำนวนคร ขนาดและจำนวนโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา
ขนาดโรงเรยน ชอสถานศกษา จำนวนคร (คน) จำนวนครตวอยาง (คน) ใหญ โรงเรยนมายอ (สถตยภผา) 22 16 ใหญ โรงเรยนบานนำใส 20 15 ใหญ โรงเรยนบานสะกำ 17 12 กลาง โรงเรยนบานถนน 12 8 กลาง โรงเรยนบานกระหวะ 11 8 กลาง โรงเรยนบานบาละแต 9 6 กลาง โรงเรยนบานปาลส 16 11 กลาง โรงเรยนชมชนบานเมองยอน 12 8 กลาง โรงเรยนบานกบงบาเดาะ 12 8 เลก โรงเรยนบานดวา 7 5 เลก โรงเรยนบานราวอ 9 6 เลก โรงเรยนบานดาน 7 5 เลก โรงเรยนบานเจาะบาแน 5 4 เลก โรงเรยนบานบเกะกง 9 6
กลมตวอยางเชงคณภาพ การเลอกกลมเปาหมายแบบเจาะจงจะเปนการเลอกกลมตวอยางในการสมภาษณเชงลกโดยการสมภาษณขอมลเชงคณภาพซงกลมตวอยางจะประกอบไปดวย ผอำนวยการโรงเรยน จำนวน 3 คน และผประกอบวชาชพคร จำนวน 9 คน รวมทงสนจำนวน 12 คน 4.2 เครองมอและวธสรางเครองมอการวจย 4.2.1 แบบสอบถาม ผศกษาเลอกใชแบบสอบถาม เปนเครองมอทใชในการเกบรวบรวมขอมลเชงปรมาณ ซงผวจยรวบรวมจากการศกษางานวจยตางๆ ทเกยวของแลวนำมาปรบปรงใหเหมาะสมสอดคลองกบลกษณะของกลมตวอยางผทตอบแบบสอบถาม โดยแบบสอบถามจะแบงเปน 3 ตอนดงน ตอนท 1 เปนคำถามเกยวกบสถานภาพสวนตวของผตอบแบบสอบถามมลกษณะเปนแบบเลอกตอบ (Check–List) ตอนท 2 เปนแบบสอบถามปลายเปดเกยวกบขอเสนอแนะ ปญหา อปสรรค ความคดเหนเกยวกบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความร 11 มาตรฐาน ของผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ตอนท 3 เปนแบบสอบถามเกยวกบความตองการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ตามมาตรฐานความร 11 มาตรฐานโดยใชเกณฑการใหคะแนนแบบมาตราสวนประมาณคา ตามวธของ ลเกรต (Likert Scale) ผวจยจงไดกำหนดมาตราสวนประมาณคาของแบบสอบถามเปน 5 ลำดบ ดงน
POST
ER 1
290
POST
ER 1
290
การแบงเกณฑการวดระดบความคดเหน ระดบความคดเหน คะแนนความคดเหน
มากทสด 5 มาก 4 ปานกลาง 3 นอย 2 นอยทสด 1
จากเกณฑการวดระดบความคดเหน ผวจยจะแบงชวงแตละระดบความคดเหน โดยใชอนตรภาคชน (Class Interval) เพอใหทราบถงระดบความคดเหนทแตกตางกน โดยมวธการคำนวณ ดงน คะแนนพสย = คะแนนสงสด – คะแนนตำสด จำนวนชน
= 5 – 1 5
= 0.80 เกณฑการแปลความหมาย ผวจยมเกณฑการแปลความหมายคะแนนเฉลยของระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร 11 มาตรฐาน ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2545 : 69-70) คะแนนเฉลย 4.21 – 5.00 หมายถง ระดบความตองการพฒนาตนเองมากทสด คะแนนเฉลย 3.41 – 4.20 หมายถง ระดบความตองการพฒนาตนเองมาก คะแนนเฉลย 2.61 – 3.40 หมายถง ระดบความตองการพฒนาตนเองปานกลาง คะแนนเฉลย 1.81 – 2.60 หมายถง ระดบความตองการพฒนาตนเองนอย คะแนนเฉลย 1.00 – 1.80 หมายถง ระดบความตองการพฒนาตนเองนอยทสด 4.3 วธการดำเนนการสรางเครองมอ 4.3.1 ศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยทเกยวของ ในเรองความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน จำนวนประชากร 168 คน และวธแบบสอบถามแบบมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) (บญชม ศรสะอาด, 2545 : 65) 4.3.2 สรางแบบสอบถามเกยวกบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชพครในสถานศกษา จากนนนำไปใหอาจารยทปรกษาวทยานพนธตรวจสอบความครอบคลมประเดนทศกษาความสอดคลองของขอคำถามกบผประกอบวชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ตลอดจนความถกตองของภาษาทใช แลวนำมาปรบปรงตามคำแนะนำของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ 4.3.3 นำแบบสอบถามทปรบปรงแลวเสนอผเชยวชาญ ใหพจารณาและทำการตรวจสอบความเทยงตรงของเนอหา ภาษา การวดและประเมนผล และพจารณาความสอดคลองระหวางขอคำถามกบวตถประสงคโดยการหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Objective Congruence หรอ IOC) โดยกำหนดคะแนน ดงน +1 หมายถง แนใจวาขอคำถามวดจดประสงคขอนน 0 หมายถง ไมแนใจวาขอคำถามวดจดประสงคขอนนหรอไม
POST
ER 1
291
POST
ER 1
291
-1 หมายถง แนใจวาขอคำถามไมวดจดประสงคขอนน กำหนดใหขอคำถามทมคา ตงแต 0.67 ขนไป จงถอวาเปนคำถามทสมบรณแลวจงนำไปดำเนนการทดลองใชตอไป 4.4 การตรวจสอบคณภาพเครองมอ 4.4.1 นำแบบสอบถามทปรบปรงตามคำแนะนำของอาจารยทปรกษาวทยานพนธ เสนอใหผเชยวชาญจำนวน 3 ทาน ตรวจสอบความถกตองดานสำนวนภาษา และความเทยงตรงดานเนอหา (Content Validity) จากนนปรบปรงแกไขตามคำแนะนำของผเชยวชาญ 4.4.2 นำความคดเหนของผเชยวชาญทงหมดมาหาคาดชนความสอดคลอง (IOC) โดยเลอกขอคำถามทมคาดชนความสอดคลองตงแต 0.67 ขนไป 4.4.3 นำแบบสอบถามทปรบปรงแกไขแลว นำไปทดลองใช (Try Out) กบผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ทไมใชกลมตวอยางในการศกษาครงน จำนวน 30 คน นำคะแนนทไดมา โดยหาคาสมประสทธสหสมพนธอยางงาย ระหวางรายขอ แลวหาคาความเชอมน (Reliability) ทงฉบบโดยใชสตรสมประสทธแอลฟา ของครอนบาค (Cronbach’Coefficient Alpha.1970) (บญชม ศรสะอาด, 2545 : 102) ไดคาความเชอมนทงฉบบเทากบ 0.80 4.4.4 จดทำแบบสอบถามฉบบสมบรณเพอนำไปใชในการเกบรวบรวมขอมล 4.5 วธดำเนนการเกบรวบรวมขอมล 4.5.1 ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย เรยนผอำนวยการโรงเรยนภายในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน จำนวน 14 โรงเรยน เพอขอความรวมมอในเรองของประชากรและกลมตวอยางในการเขาเกบรวบรวมขอมล 4.5.2 ลงพนทเกบขอมลดวยตนเอง 4.5.3 รวบรวมแบบสอบถามทงหมด ตรวจสอบความสมบรณครบถวนของเครองมอ 4.5.4 ตรวจใหคะแนนตามเกณฑการใหคะแนนสำหรบเครองมอการวจย 4.5.5 นำคะแนนทไดไปวเคราะหทางสถต 4.6 การวเคราะหขอมลและสถตทใช 4.6.1 ความถ และคารอยละ ใชวเคราะหขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ อาย ระดบการศกษา สถานภาพการสมรส ศาสนา สถานภาพการจางงาน ระดบประสบการณการทำงาน ระดบวทยฐานะ ภมลำเนา และลำดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร 11 มาตรฐาน 4.6.2 คาเฉลย และสวนเบยงเบนมาตรฐาน ใชวเคราะหขอมลระดบความตองการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ตามมาตรฐานความร จำนวน 11 มาตรฐาน 4.6.3 t-test (Independent Sample Test) ใชวเคราะห ปจจยสวนบคคลทมตวแปรเพยง 2 กลม ไดแก ดานเพศ ทมอทธพลตอระดบความตองการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ตามมาตรฐานความร จำนวน 11 มาตรฐาน 4.6.4 F-test หรอ One Way ANOVA ใชวเคราะหปจจยสวนบคคลทมตวแปรมากกวา 2 กลม ไดแก ดานอาย ดานระดบการศกษา ดานสถานภาพการสมรส ดานศาสนา ดานสถานภาพการจางงาน ดานประสบการณ
POST
ER 1
292
POST
ER 1
292
การทำงาน ดานระดบวทยฐานะ และดานภมลำเนา ทมอทธพลตอความผกพนตอระดบความตองการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ตามมาตรฐานความร จำนวน 11 มาตรฐาน 4.6.5 การวเคราะหคำถามปลายเปดดวยการวเคราะหเนอหา (Content Analysis) 4.7 แบบสมภาษณ แบบสมภาษณ ใชในการศกษาเชงคณภาพโดยกำหนดขอคำถามเปนแนวทางในการเกบขอมล เพอสอบถามเพมเตมเปนการเสรมเพมเตมการศกษาเชงปรมาณใหไดขอมลครบถวนสมบรณยงขน โดยแบบสมภาษณมประเดนคำถาม ดงน ขอท 1 ทานคดวาการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน มความสำคญมากเพยงใด ขอท 2 ทานคดวาการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครตามมาตรฐานความร จำนวน 11 มาตรฐาน มาตรฐานใดมความสำคญมากทสด เพราะเหตใด ขอท 3 การพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครโรงเรยนในกลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ควรเปนไปในทศทางใดจงจะเกดประโยชนสงสดตอนกเรยนและโรงเรยน ขอท 4 ในฐานะทานเปนผบรหารโรงเรยนทานจะสงเสรมการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครในสงกดของทานเรองใดบาง อยางไร ผวจยคดเลอกผใหขอมลแบบเจาะจงจะเปนการเลอกลมตวอยางในการสมภาษณเชงลก โดยการจดสมภาษณกลม (Group Interview) ในการวจยนมผใหสมภาษณประกอบไปดวย ผอำนวยการโรงเรยน จำนวน 3 คน และผประกอบวชาชพคร จำนวน 9 คน รวมทงสน จำนวน 12 คน 4.8 วธดำเนนการสรางเครองมอ 4.8.1 เตรยมความพรอมกอนการดำเนนการวจย โดยการศกษาเอกสารและงานวจยตางๆทเกยวของ 4.8.2 กำหนดประเดนในการสมภาษณกลม (Group Interview) สำหรบกลมตวอยางทเลอก จำนวน 12 คน โดยผวจยสรางขนเองโดยศกษาเอกสารและงานวจยทเกยวของครอบคลมเนอหาตามวตถประสงคและกรอบแนวคดของการวจย แลวนำไปปรกษาอาจารยทปรกษาวทยานพนธ หาความสอดคลองของขอคำถาม เพอตรวจสอบความถกตองและเหมาะสมกอนนำไปเกบขอมล 4.9 การตรวจสอบคณภาพเครองมอ 4.9.1 ผวจยมการใหผทใหขอมล ตรวจสอบขนตอนของการวจย โดยการสอบถามกลบไปยงผใหขอมลในแตละประเดนวาความคดเหนมความถกตองกบขอมลเบองตนหรอไม 4.9.2 ไดตรวจสอบจากผเชยวชาญ ดานความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน 4.9.3 ภายหลงการสนสดการสมภาษณกลม นำขอมลกลบไปตรวจสอบขอมลอกครง เพอความถกตองของขอมล 4.10 วธดำเนนการเกบรวบรวมขอมล 4.10.1 ผวจยตดตอประสานงานกบตวแทนผประกอบวชาชพคร เพอสรางสมพนธภาพทดรวมทงสรางความเขาใจเกยวกบวตถประสงคการวจย กระบวนการวจย
POST
ER 1
293
POST
ER 1
293
4.10.2 ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยทกษณ เพอขออนญาตเกบขอมลจากโรงเรยนกลมเครอขาย มายอพฒนา จงหวดปตตาน เพอขออนญาตดำเนนการวจย 4.10.3 ลงพนทเกบขอมล โดยการจดสมภาษณกลม (Group Interview) คอ ตวแทนผประกอบวชาชพคร จำนวน 12 คน โดยการสมภาษณกลมรวมกนแบบโตะกลม ใชเวลาในการสมภาษณประมาณ 1 ชวโมง และบนทกการสมภาษณลงในแบบสมภาษณ 4.10.4 กอนจบการสมภาษณกลม (Group Interview) ผวจยกลาวสรปสงทไดจากการสมภาษณคราวๆ เมอสนสดการสมภาษณกลม กลาวขอบคณผใหขอมลทใหขอมลทเปนประโยชนกบผวจย 4.11 การวเคราะหขอมล 4.11.1 นำขอมลทไดจากการสมภาษณกลม และตรวจสอบความถกตองของขอมลทไดจากการบนทกการสมภาษณ 4.11.2 วเคราะหขอมล โดยวธการวเคราะหเชงเนอหา (Content Analysis) หลงการสมภาษณกลมผวจยจดบนทกขอมลไวเปนหมวดหม และวเคราะหขอมลโดยนำขอมล อานประเดนการสมภาษณกลมหลายๆรอบ เพอทำความเขาใจเกยวกบความคดเหนของผใหขอมลเกยวกบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน 4.11.3 หลงจากอานบทสมภาษณแลว นำมาจดหมวดหมของขอมลทได นำขอมลทเหมอนกนหรอคลายกนมาไวกลมเดยวกน 4.11.4 ผวจยจดประเดนยอย มารวบรวมเปนเรองหรอกลมเรองเดยวกนซงเรยกวาการสรปประเดนหลก (Theme) เขยนอธบายประเดนใหเปนความเรยงใหมความตอเนองและกลมกลนทไดจากการสมภาษณกลม 4.11.5 นำผลการวเคราะหขอมลไปใหผใหขอมลตรวจสอบความถกตองของขอมล และความนาเชอถอของขอมล 4.11.6 เขยนสรปรายงานการวจย อธบาย เชอมโยง ความสมพนธระหวางขอมลทไดกบเอกสารงานวจยทเกยวของ
5. สรปผลการวจย 1. ระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขาย มายอพฒนา จงหวดปตตาน จากการศกษา โดยใชคาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน พบวา ระดบความตองการพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพคร ในภาพรวมทง 11 มาตรฐาน อยในระดบมาก มคาเฉลยเทากบ 3.91 เมอพจารณาเปนรายมาตรฐาน พบวา ทกมาตรฐานอยในระดบมาก สามารถเรยงลำดบระดบความตองการพฒนาตนเอง จากมากไปหานอย ไดแก 1) มาตรฐานท 11 คณธรรม จรยธรรม และจรรยาบรรณ มคาเฉลยเทากบ 4.10 2) มาตรฐานท 6 การจดการเรยนรและการจดการชนเรยน มคาเฉลยเทากบ 4.06 3) มาตรฐานท 4 จตวทยาสำหรบคร มคาเฉลยเทากบ 4.01 4) มาตรฐานท 8 นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา มคาเฉลยเทากบ 3.99 5) มาตรฐานท 1 ความเปนคร มคาเฉลยเทากบ 3.97 6) มาตรฐานท 3 ภาษาและวฒนธรรม มคาเฉลยเทากบ 3.96 7) มาตรฐานท 7 การวจยเพอพฒนาการเรยนร มคาเฉลยเทากบ 3.96 8) มาตรฐานท 9 การวดและการประเมนผลการเรยนร ม
POST
ER 1
294
POST
ER 1
294
คาเฉลยเทากบ 3.89 10) มาตรฐานท 5 หลกสตร มคาเฉลยเทากบ 3.81 11) และมาตรฐานท 2 ปรชญาการศกษา มคาเฉลยเทากบ 3.43 2. เพอศกษาและเปรยบเทยบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา ตามตวแปรเพศ อาย สถานภาพการสมรส ระดบการศกษา ศาสนา สถานภาพการจางงาน ประสบการณการทำงาน ระดบวทยฐานะ และภมลำเนา จำแนกตามตวแปร ดงน 2.1 จำแนกตามตวแปรเพศ พบวาผประกอบวชาชพครทมเพศแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองไมแตกตางกน (t=0.108, p-value=0.914) โดยเพศชาย ระดบความตองการในการพฒนาตนเอง มคาเฉลยเทากบ 3.957 และเพศหญง ระดบความตองการในการพฒนาตนเอง มคาเฉลยเทากบ 3.948 2.2 จำแนกตามตวแปรอาย พบวาผประกอบวชาชพครทมอายแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองไมแตกตางกน (F=0.245,p-value=0.864) 2.3 จำแนกตามตวแปรระดบการศกษา พบวาผประกอบวชาชพครทมระดบการศกษาแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองไมแตกตางกน (F=0.028,p-value=0.867) 2.4 จำแนกตามตวแปรสถานภาพการสมรส พบวาผประกอบวชาชพครทมสถานภาพแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองไมแตกตางกน (F=1.080,p-value=0.301) 2.5 จำแนกตามตวแปรศาสนา พบวาผประกอบวชาชพครทมศาสนาแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองไมแตกตางกน (F=1.745,p-value=0.189) 2.6 จำแนกตามตวแปรสถานภาพการจางงาน พบวาผประกอบวชาชพครทมสถานภาพการจางงานทแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองแตกตางกน (F=3.772, p-value=0.026) 2.7 จำแนกตามตวแปรประสบการณการทำงาน พบวาผประกอบวชาชพครทมประสบการณการทำงานทแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองแตกตางกน (F=6.131,p-value=0.003) 2.8 จำแนกตามตวแปรระดบวทยฐานะ พบวาผประกอบวชาชพครทมระดบวทยฐานะทแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนทไมแตกตางกน (F=2.512,p-value=0.062) 2.9 จำแนกตามภมลำเนา พบวาผประกอบวชาชพครทมภมลำเนาทแตกตางกน มระดบความตองการในการพฒนาตนเองทไมแตกตางกน (F=2.264,p-value=0.135) 3. เพอศกษาขอเสนอแนะพฒนาตนเองของผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน ดงน 3.1 มาตรฐานท 1 ความเปนคร สรปไดดงน 3.1.1 ผประกอบวชาชพครควรมความรบผดชอบ จะทำใหนกเรยนไดรบการพฒนาในทศทางทด 3.1.2 ผประกอบวชาชพครผสอนตองมจรรยาบรรณความเปนคร 3.2 มาตรฐานท 2 ปรชญาการศกษา สรปไดดงน 3.2.1 เปนแนวทางในการใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพและประสทธผล 3.2.2 สงเสรมใหผเรยนมวธการคดทเปนระบบ ระเบยบ และคนควาหาประสบการณใหมๆรอบตวอยตลอดเวลา 3.3 มาตรฐานท 3 ภาษาและวฒนธรรม สรปไดดงน
POST
ER 1
295
POST
ER 1
295
3.3.1 นกเรยนใชภาษามลายรวมกบภาษาไทย ควบคกนไปเปนผลดสำหรบนกเรยนในสามจงหวดชายแดนภาคใต 3.3.2 นกเรยนควรไดรบแบบอยาง และการใชภาษาทถกตอง 3.3.3 ภาษาเปนสงจำเปนสำหรบครทจะตองนำมาใชเปนการสอสารระหวางครกบนกเรยน ภาษาไทยถอวาเปนภาษาราชการครควรใชภาษาไทยในการสอสารกบนกเรยน 3.4 มาตรฐานท 4 จตวทยาสำหรบคร สรปไดดงน 3.4.1 การทครผสอนเขาใจพฒนาการทางรางกาย อารมณ จตใจของนกเรยน จะทำใหครผสอนสามารถจดกจกรรม การเรยนการสอนไดตรงตามลกษณะของผเรยน ทำใหผเรยนแตละคนไดรบการพฒนาตรงตามศกยภาพของตน 3.4.2 การทครผสอนมจตวทยาความเปนคร จะทำใหผเรยนจะไดรบความชวยเหลออยางถกตอง เพราะครจะเขาใจธรรมชาตของผเรยน 3.5 มาตรฐานท 5 หลกสตร สรปไดดงน 3.5.1 ครจำเปนจะตองมความรดานหลกสตร เพอใหการจดการศกษาเปนไปในทศทางเดยวกน และครสามารถสอนนกเรยนไดตรงตามจดมงหมายของหลกสตร ทำใหนกเรยนมคณภาพตามมาตรฐานของหลกสตร 3.5.2 หลกสตรทสอดคลองกบบรบทในพนท จะกอใหเกดความเปนเลศทางการศกษาตอไปได เพราะใชไดจรงในทองถนของตน 3.6 มาตรฐานท 6 การจดการเรยนรและการจดการชนเรยน สรปไดดงน 3.6.1 ความร ความสามารถดานการจดการเรยนรและการจดการชนเรยนเปนสงทสำคญมาก ครจงตองพฒนาตนเองดานนอยเสมอ นกเรยนจะไดมความสขกบการเรยน และมความเทาทนการเปลยนแปลงของสงคม 3.6.2 เมอครสามารถออกแบบการเรยนร ตามบรบทสงคมและวยของผเรยนไดอยางเหมาะสม สงผลใหผเรยนไดรบการเรยนรทสนกสนาน สามารถพฒนาทกษะดานการอาน เขยน คดวเคราะหไดด 3.7 มาตรฐานท 7 การวจยเพอพฒนาการเรยนร สรปไดดงน 3.7.1 การทำวจยจะทำใหครรปญหาของนกเรยน และหาแนวทางในการแกปญหา นกเรยนจะไดรบการแกปญหาอยางตรงจด ทำใหนกเรยนไดพฒนาตนเองใหดขน 3.7.2 ควรศกษานกเรยนเปนรายบคคล และนำสการวจยชนเรยน 3.8 มาตรฐานท 8 นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศทางการศกษา สรปไดดงน 3.8.1 หากครมความร ความสามารถดานเทคโนโลย การจดการเรยนการสอนกจะสนกมากขน มประสทธภาพมากขน สามารถดงดดความสนใจ จากผเรยนไดด ทำใหนกเรยนไดรบความรทยงยนมากขน และชวยใหนกเรยนไดเรยนรเทคโนโลย ทำใหนกเรยนสามารถพฒนาตนเองใหรเทาทนเทคโนโลย 3.9 มาตรฐานท 9 การวดและการประเมนผลการเรยนร สรปไดดงน 3.9.1 การพฒนาดานการประเมนทำใหนกเรยนไดรบการประเมนทมคณภาพ มความยตธรรม และทำใหนกเรยนไดรศกยภาพของตนเอง 3.9.2 ควรสงเสรมการวดและประเมนผลเชงประจกษใหมประสทธภาพ เพอทำใหเกดประสทธภาพของครและนกเรยน ตอบสนองตอหลกสตร และตวชวด
POST
ER 1
296
POST
ER 1
296
3.10 มาตรฐานท 10 การประกนคณภาพการศกษา สรปไดดงน 3.10.1 เปนการสงเสรมใหครมความตนตวในการจดการจดการเรยนการสอนอยเสมอ ซงชวยใหนกเรยนไดรบการถายทอดทมคณภาพมากขน 3.10.2 ทำใหมการพฒนาคณภาพของผเรยนอยางสมำเสมอ อยางเปนรปธรรมตดตาม ตรวจสอบคณภาพผเรยนอยางตอเนอง 3.11 มาตรฐานท 11 คณธรรม จรยธรรม และ จรรยาบรรณ สรปไดดงน 3.11.1 ถาครทกคน ยดมนในศาสนา นกเรยนกจะมการพฒนาตวเองทงดานวชาการ และคณธรรม 3.11.2 ผเรยนประพฤตตนตามหลกคณธรรม จรยธรรมสามารถเปนแบบอยางทดใหกบเพอนๆ และสงคม
6. อภปรายผลการวจย 1. ระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพครในสถานศกษากลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน พบวาทกมาตรฐานมระดบความพฒนาตนเองในระดบมาก สอดคลองกบงานวจยของไพวรรณ คำด และคณะ (2551 : 195-208) เรองการปฏบตงานของครผสอน ตามเกณฑมาตรฐานวชาชพคร ในทศนะของผบรหารสถานศกษา และครผสอน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาหนองคาย เขต 2 จากการศกษาพบวา ผบรหารสถานศกษา และครผสอน สงกดสำนกงานเขตพนท การศกษาหนองคาย เขต 2 มทศนะตอการปฏบตงานของครผสอน ตามเกณฑมาตรฐานวชาชพคร ทงโดยรวม และรายดานทกดาน อยในระดบมาก ดงน ดานการปฏบตตนเปนแบบอยางทดแกผเรยน การตดสนใจปฏบตกจกรรมโดยคำนงถงผลทเกดกบผเรยน การมงมนพฒนาผเรยนใหเตมตามศกยภาพ การรวมมอกบผอนในสถานศกษาอยางสรางสรรค การจดกจกรรมการเรยนรโดยเนนผลถาวรทเกดกบผเรยน การรวมมอกบผอนในชมชนอยางสรางสรรค การพฒนาแผนการจดการเรยนรใหสามารถปฏบตไดเกดผลจรง การพฒนาสอการเรยนรใหมประสทธภาพ การสรางโอกาสใหผเรยนไดเรยนรทกสถานการณ การรายงานผลการพฒนาคณภาพผเรยนอยางเปนระบบ การแสวงหาและใชขอมลขาวสาร ในการพฒนา และดานการปฏบตกจกรรมทางวชาการเกยวกบการพฒนาวชาชพคร ตามลำดบ และสอดคลองกบงานวจยของ นำสข หวางเพยร และสมชาย เทพแสง (2558 : 26-36) ศกษาเร องการปฏบตงานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ลพบรเขต 2 พบวา การปฏบตงานตามมาตรฐานวชาชพครของผประกอบวชาชพคร โดยรวมอยในระดบมาก สวนในการศกษาครงน ผศกษาไดแยกอภปรายผลมาตรฐานทมคาเฉลยสงสดและคาเฉลยตำสด ดงน มาตรฐานท 1 ความเปนคร มคาเฉลยสงสดคอ 48.3% จากผลการวจยพบวาระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพครในภาพรวมอยในระดบมาก และในแตละมาตรฐานอยระดบมากทกขอ ทงนเนองจากครผสอนทกคนสมผสถงความเปนคร และตระหนกวาความเปนครเปนสงทจำเปนมากสำหรบคร โดยเฉพาะการจดการเรยนรเกยวกบวชาชพครและกฎหมายทเกยวของกบครและวชาชพคร ซงทงสองเรองมความจำเปนเพราะอาชพครเปนวชาชพชนสง มกฎหมายควบคม มองคกรวชาชพครมอำนาจหนาทกำหนดมาตรฐานวชาชพ ออกและเพกถอนใบอนญาตประกอบวชาชพครทงของรฐและเอกชน ตองมใบอนญาตประกอบวชาชพตามทกฎหมายกำหนด ดงนนในการจดการเรยนการสอนตองใหความสำคญในเรองการจดการเรยนรเกยวกบวชาชพคร
POST
ER 1
297
POST
ER 1
297
และกฎหมายทเกยวของกบครและวชาชพครเปนพเศษ ซงสอดคลองกบงานว จยของ ชนกพร ไตรรตนมณโชต (2555 : 37) ศกษาเรองความตองการพฒนาตนเองตามเกณฑมาตรฐานวชาชพของครโรงเรยนเอกชนเขตพนทการศกษาสงขลาเขต 1 จงหวดสงขลา พบวา ควรมการปฏบตกจกรรทางวชาการทเกยวของกบการพฒนาวชาชพครอยอยเสมอ มาตรฐานท 2 ปรชญาการศกษา มคาเฉลยตำสดคอ 22.0% จากผลการวจยพบวาระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพครในภาพรวมอยในระดบมาก โดยทแนวคดและกลวธการจดการจดการศกษาเพอเสรมสรางการพฒนาทยงยนอยในระดบมาก แตปรชญา แนวคด และทฤษฎทางการศกษา ศาสนา เศรษฐกจ สงคม และวฒนธรรม อยในระดบปานกลาง จงตองใหมความรเรองการศกษา ศาสนา เศรษฐกจ สงคมวฒนธรรมใหสงขน เพราะเรองดงกลาวมความจำเปน สำหรบการดำรงชวต และตองมในหลกสตร ซงสอดคลองกบงานวจยของ ฤตนนท สมทรทย (2556 : 34) ทไดทำการวจยในเรองการพฒนาหลกสตรการผลตครสำหรบศตวรรษท 21 พบวา องคประกอบของหลกสตรการผลตครสำหรบศตวรรษท 21 ควรม 5 องคประกอบอคอ 1. ความสามารถพ นฐานทางจร ยธรรม (Ethical Underpinning) 2. ความร ท จำเป นสำหร บการดำรงช วต (Knowledge) 3. ความสามารถในการคด (Thinking) 4. ความสามารถในการนำตนเอง (Leadership) 5. สมรรถนะทจำเปนในการประกอบวชาชพคร (Competency) 2. เพอศกษาและเปรยบเทยบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผประกอบวชาชพครในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน กบเพศ อาย สถานภาพ ระดบการศกษา ศาสนา สถานภาพการจางงาน ระดบประสบการณการทำงาน ระดบวทยฐานะ และภมลำเนา จำแนกตามตวแปร จากการวจยพบวา ผประกอบวชาชพครทมเพศ อาย ระดบการศกษา ศาสนา สถานภาพการสมรส สถานภาพการจางงาน ประสบการณการทำงาน ระดบวทยฐานะ และภมลำเนาทแตกตางกน มระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผประกอบวชาชพครไมแตกตางกน สวนตวแปรสถานภาพการจางงาน และระดบประสบการณการทำงานทแตกตางกน มระดบความตองการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรของผประกอบวชาชพคร แตกตางกน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบผลการวจยของ ครสวฒน บญญะสทธ (2554 : 116-122) ศกษาเรองความตองการในการพฒนาสมาตรฐานวชาชพครของครผสอนในสถานศกษาสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 2 พบวา ครผสอนทม เพศ สถานภาพการสมรส ระดบการศกษา และขนาดสถานศกษาทแตกตางกน มความตองการในการพฒนาสมาตรฐานวชาชพคร ดานความรและประสบการณวชาชพ ดานการปฏบตงาน และดานการปฏบตตนไมแตกตางกน สอดคลองกบผลการวจยของ วทยา จกรไชย (2552 : 95) ศกษาเรอง ทกษะของครทมตอมาตรฐานการปฏบตงานในสถานศกษาขนพนฐาน สงกดงานเขตพนทการศกษายโสธร เขต 1 พบวา ครผสอนทมประสบการณในการทำงานแตกตางกน มทศนะตอมาตรฐานการปฏบตงานในภาพรวม แตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ทงน จะเหนไดวา ประสบการณในการทำงานมผลกบการปฏบตงานตามมาตรฐานวชาชพทางการศกษา ครทมประสบการณการทำงานนอยกวา เปนครทเพงเขามาทำงานหรอเพงบรรจราชการ ซงอาจยงไมมความร ความเชยวชาญทเพยงพอในการปฏบตงาน โดยครทมประสบการณในการทำงานมาก จะมความเชยวชาญในการปฏบตงานตามหนาทความรบผดชอบของตนเองไดดกวา โดยระยะเวลาและประสบการณในการทำงาน ทำใหครผสอนแตละคนรบรวาตนเองตองมการพฒนาตนเองอยางตอเนองและรบรไดวา ผประกอบวชาชพครทมประสอบการณสอนเปนเวลาหลายปกจะมความเชยวชาญในการปฏบตงานตามหนาทความรบผดชอบของตนเองไดดกวา และมผลตอการประเมนผลงาน และเงนเดอน
POST
ER 1
298
POST
ER 1
298
สอดคลองกบผลการวจยของ ไกรฤกษ มขพนธ และศรกาญจน ไกรบำรง (2558 : 26-36) ศกษาเรอง การปฏบตงานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของคร สงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ลพบรเขต 2 พบวา บคลากรในสถานศกษาทมตำแหนงตางกน มความคดเหนตอการปฏบตงานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของครในสงกดสานกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษา ลพบรเขต 2 โดยรวมและรายมาตรฐานแตกตางกน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ทเปนเชนนอาจเปนเพราะวา กระทรวงศกษาธการไดประกาศ ใชพระราชบญญตเงนเดอน เงนวทยฐานะ และเงนประจำตำแหนงของขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 รวมทง พระราชบญญตระเบยบขาราชการครและบคลากรทางการศกษา พ.ศ. 2547 (กระทรวงศกษาธการ, 2548 : 4-6) โดยไดมการกำหนดใหตำแหนงขาราชการครและบคลากรทางการศกษา เปนตำแหนงทมวทยฐานะ สามารถกาวหนาไดถงวทยฐานะเชยวชาญพเศษ มบญชเงนเดอนเปนของตนเอง สงผลทำใหครผสอน สามารถทจะกำหนดเงนเดอน เงนวทยฐานะ และเงนประจำตำแหนงของตนเองได ตามความร ความสามารถจงสงผลทำใหครผสอนทกคน มขวญกำลงใจและมการปฏบตงานตามบทบาทหนาทดวยความกระตอรอรนและเอาใจใสมากขนเพอพฒนาตนเองใหมวทยฐานะสงขน
7. ขอเสนอแนะ 7.1 ขอเสนอแนะในการนำผลวจยไปใชประโยชน 7.1.1 โรงเรยนควรสนบสนนและเปดโอกาสใหผ ประกอบวชาชพครไดมสวนรวมในการดำเนนการพฒนาตนเองบนพนฐานของมาตรฐานวชาชพคร 11 มาตรฐาน จะทำใหเกดประสทธผลและประสทธภาพทงตอตวนกเรยน ครผสอน และโรงเรยน 7.1.2 โรงเรยนควรกระตนใหครผสอนมการปฏบตงานโดยยดหลกคณธรรม และจรยธรรม 7.1.3 องคกรทเกยวของกบการศกษาควรสงเสรม สนบสนน และพฒนาระบบการยกยอง เชดชเกยรตวชาชพครทเนนคณภาพและคณคาของรางวลอนเปนเกยรตยศอยางสงยง โดยมกระบวนการคดกรองทเปนทยอมรบของสงคมดวยกระบวนการมสวนรวมของผมสวนไดสวนเสยในระบบการศกษา 7.1.4 ผบรหารสถานศกษาหรอผบงคบบญชาควรกระตนใหครมการรบรในความสามารถของตนเองเพอใหครเกดความเชอมนทจะแกปญหา ตลอดจนการปฏบตกจกรรมตางๆใหสำเรจ และบรรลเปาหมาย 7.2 ขอเสนอแนะในการทำวจยตอไป 7.2.1 การวจยนเปนการวจยเกยวกบระดบความตองการในการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร ในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตานเทานน จงควรทำการวจยเรองนในกลมเครอขายอนดวย 7.2.2 ในการศกษาครงตอไป ควรศกษาผลสมฤทธจากการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร ในสถานศกษา กลมเครอขายมายอพฒนา จงหวดปตตาน 7.2.3 ควรศกษาปจจยอนๆทสงผลตอการพฒนาตนเองตามตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร นอกเหนอจากตวแปรทใชในการศกษาครงน เชน แรงจงใจ การรบรในความสามารถของตนเอง และเจตคตตออาชพคร 7.2.4 ควรมการศกษาในเชงสาเหตเพอศกษาปจจยดานอนๆ ทอาจสงผลตอการพฒนาตนเองตามมาตรฐานความรผประกอบวชาชพคร ทงทางตรงและทางออมเพอใหไดขอมลทชดเจนและเหมาะสมยงขน
POST
ER 1
299
POST
ER 1
299
8. เอกสารอางอง กตมา อมรทต. (2551). พฒนาตนเองสความสำเรจ (หนทางสชวตใหมท ดกวาใน 30 วน). (พมพครงท 6).
กรงเทพฯ: สำนกพมพขาวฟางจำกด. กระทรวงศกษาธการ. (2548). เกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษา พ.ศ.2548 และแนวทางการบรหาร
เกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบบณฑตศกษา พ.ศ.2548. กรงเทพฯ: ครสภาลาดพราว. ไกรฤกษ มขพนธ และศรกาญจน ไกรบำรง. (2528). “การปฏบตงานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของครสงกด
สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาลพบร เขต 2”. วารสารวทยาลยนครราชสมา. ครสวฒน บญญะสทธ. (2554). “ความตองการในการพฒนาสมาตรฐานวชาชพครของครผสอนในสถานศกษา
สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาปทมธาน เขต 2”. วารสารวชาการมหาวทยาลยปทมธาน. 3(3),116-122. ชนกพร ไตรรตนมณโชต. (2555). ความตองการพฒนาตนเองตามเกณฑมาตรฐานวชาชพของครโรงเรยนเอกชน
พนทการศกษาสงขลา เขต 1 จงหวดสงขลา. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต: มหาวทยาลยทกษณ. นำสข หวางเพยร และสมชาย เทพแสง. (2558). การปฏบตงานตามเกณฑมาตรฐานวชาชพครของขาราชการคร
ในโรงเรยนสงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปทมธาน เขต 1. ปทมธาน: กระทรวงศกษาธการ. บญชม ศรสะอาด. (2545). การวจยเบองตน (พมพครงท7). กรงเทพฯ: สวรยาสาสน. พอตา บตรสทธวงศ. (2550). การบรหารทรพยากรมนษย. กรงเทพฯ: ก.พลการพมพ. วทยา จกรไชย. (2552). ทกษะของครทมตอมาตรฐานการปฏบตงานในสถานศกษาขนพนฐาน สงกดงานเขตพนท
การศกษายโสธร เขต 1. วทยานพนธปรญญามหาบณฑต: มหาวทยาลยราชภฏอบลราชธาน. ไพวรรณ คำด, สมศกด คำศร, เสถยร แสนอบล และอนนต พนนก. (2551). การปฏบตงานของครผสอน ตาม
เกณฑมาตรฐานวชาขพคร ในทศนะของผบรหารสถานศกษา และครผสอน สงกดสำนกงานเขตพนทการศกษาหนองคาย เขต 2. วารสารมหาวทยาลยราชภฏมหาสารคาม. 2(2),195-208.
สำนกงานคณะกรรมการการศกษาแหงชาต. (2545). พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2545 และทแกไขเพมเตม (ฉบบท2) พ.ศ.2545. กรงเทพฯ: กราฟฟกหวาน.
สำนกงานเขตพนทการศกษาประถมศกษาปตตาน เขต2. (2560). จำนวนผประกอบวชาชพคร จงหวดปตตาน เขต2. ปตตาน: กระทรวงศกษาธการ.
สำนกงานเลขาธการครสภา. (2556). คมอการปฏบตงานการตอใบอนญาตประกอบวชาชพทางการศกษา . กรงเทพฯ: สำนกเลขาธการครสภา.
สำเรง พนธผก. (2541). การศกษาปญหาและแนวทางแกปญหาในวธการพฒนาบคลากรในโรงเรยนประถมศกษา สงกดสำนกงานการประถมศกษาจงหวดปทมธาน. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.
อรอนงค ทพยทมาพนธ. (2549). ความตองการพฒนาบคลากรของขาราชการองคการบรหารสวนจงหวดระยอง. ระยอง: มหาวทยาลยบรพา.
ฤตนนท สมทรทย. (2556). การวจยนำรองการพฒนาหลกสตรการผลตครสำหรบศตวรรษท 21. เชยงใหม: คณะศกษาศาสตร: มหาวทยาลยเชยงใหม.
Yamane,T. (1973). Statisties : an Introductory Analysis. New York: Harper and Row.