学校编码：10384 分类号_______ 密级 ______

学号：26520091151097 UDC ______

硕 士 学 位 论 文

美国东部中学汉语课堂词汇教学现状及词

汇游戏研究 The Research on Current Situation and Games of

Vocabulary Teaching in Mandarin Classes of East American

Middle Schools

严 烨

指导教师姓名： 朱 芳 华 副 教 授

专 业 名 称 ： 语言学及应用语言学

论文提交日期： 2 0 1 3 年 4 月

论文答辩日期： 2 0 1 3 年 5 月

学位授予日期： 2 0 1 3 年 月

答辩委员会主席：

评 阅 人：

2013 年 6 月

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厦门大学学位论文原创性声明

本人呈交的学位论文是本人在导师指导下,独立完成的研究成

果。本人在论文写作中参考其他个人或集体已经发表的研究成果，均

在文中以适当方式明确标明，并符合法律规范和《厦门大学研究生学

术活动规范（试行）》。

另外，该学位论文为（ ）课题（组）

的研究成果，获得（ ）课题（组）经费或实验室的

资助，在（ ）实验室完成。（请在以上括号内填写课

题或课题组负责人或实验室名称，未有此项声明内容的，可以不作特

别声明。）

声明人（签名）：

年 月 日

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厦门大学学位论文著作权使用声明

本人同意厦门大学根据《中华人民共和国学位条例暂行实施办

法》等规定保留和使用此学位论文，并向主管部门或其指定机构送交

学位论文（包括纸质版和电子版），允许学位论文进入厦门大学图书

馆及其数据库被查阅、借阅。本人同意厦门大学将学位论文加入全国

博士、硕士学位论文共建单位数据库进行检索，将学位论文的标题和

摘要汇编出版，采用影印、缩印或者其它方式合理复制学位论文。

本学位论文属于：

（ ）1.经厦门大学保密委员会审查核定的保密学位论文，于

年 月 日解密，解密后适用上述授权。

（√）2.不保密，适用上述授权。

（请在以上相应括号内打“√”或填上相应内容。保密学位论文应

是已经厦门大学保密委员会审定过的学位论文，未经厦门大学保密委

员会审定的学位论文均为公开学位论文。此声明栏不填写的，默认为

公开学位论文，均适用上述授权。）

声明人（签名）：

年 月 日

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I

摘 要

美国汉语教育日渐升温，学习人数、开设课程学校数量每年稳步增加，汉语

语言及文化在美影响力逐步扩大，尤其是美国中小学，是汉语教育推广的主要场

所。汉语教师要针对美国中小学生特点和实际情况采用适合的教学设计和教学方

法，游戏法是现今流行教学法之一。对外汉语教学中，作为重点教学内容之一的

词汇教学是学习者进一步掌握汉语，提升汉语水平的基石，在课堂教学中，词汇

教学和训练占的比重较大。因此通过在美两年的教学实践和观摩，拟讨论美国中

学汉语课堂词汇教学游戏相关情况。

通过分析总结当今美国外语教育政策及汉语教育发展状况，以调查问卷的形

式抽样调查了美国东部中学汉语教学和词汇教学游戏的相关情况。同时还从定量

和定性两个角度，对比现今国内主流的三本对外汉语课堂游戏著作中词汇教学游

戏的异同点，分析了国内理论研究成果和实际教学需要的差距。讨论并思考针对

美国中学生认知及文化等相关方面特点的汉语词汇教学游戏的设计和实施原则，

并提出了符合美国教学背景的词汇教学游戏从设计到实际操作应考虑的几大因

素和对教师的要求， 后还列举了在美国教学一线收集到的部分优秀词汇教学游

戏和失败的游戏。

多元文化背景成长下的美国中学生注重个性，性格活泼好动，敢于表达自己。

通过调查发现，在汉语课堂上竞争性和趣味性高的游戏 受美国青少年欢迎。另

外从第一线教师的角度，道具简单、规则简明易懂的游戏同样也很有优势。

关键词：课堂游戏；汉语词汇教学；美国中学生

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II

Abstract

With the prosperous development of Chinese Mandarin Education, the number of

students and classes in American middle schools increases yearly and steadily. The

Chinese culture and language spread out greater influence in the whole country,

especially in junior and senior high schools where are the main markets for the

Chinese language and promotion program. Based on the characters of cognitive

development and social-cultural surroundings of American teenagers,

The Chinese teachers should employ proper teaching designs and methods. The

implement of games in Mandarin class is one of the most popular pedagogies

presently. On the other side, acquisition of Chinese vocabulary takes huge portion in

Mandarin education which is vital to future study. Therefore it is aimed to discuss the

games in Chinese words teaching through 2-year teaching experiences and

observations in USA.

The current foreign language policy and Chinese Mandarin education in US is

summarized and analyzed, and the data about the words games and mandarin courses

in east US is collected by questionnaire. What’s more, the similarities and differences

among the 3 main games publications of Chinese language teaching are also obtained

through the contrast in quantitatively and qualitatively, outlining the gap between the

research outcome in China and the actual demand in real classroom. The thesis

discusses and analyzes the designs and principles of Chinese vocabulary games with

the consideration of American middle school students’ characteristics in cognitive and

cultural fields. We conclude several key principles from creation to employment of

games and demands towards instructors based on American background. It is listed

that some games with excellent effect and some with bad effect as well.

Growing in the multicultural background, the American teenagers focus on

special personalities, being energetic and active, willing to express their own opinions.

It can be concluded that the games full of fun and challenge are popular at most

among the American adolescence. From the perspective of language instructors, the

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III

simple tools and preparation ,easy-understandable rules are very important as well.

Key Words：Games; Mandarin Vocabulary Teaching; American Middle School

Students

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I

目 录

第一章 引论 .................................................................. 1 第一节、选题缘由 .................................................................................................... 1

第二节、相关概念的限定 ........................................................................................ 1

第三节、相关理论的支撑 ........................................................................................ 3

第四节、研究发展 .................................................................................................... 4

第五节、研究方法 .................................................................................................. 12

第二章 美国汉语教学概况 ................................................ 13 第一节、美国语言国情概况 .................................................................................. 13

第二节、美国外语教育概况及政策 ...................................................................... 13

第三节、美国汉语教育概况 .................................................................................. 18

第三章 问卷调查及分析 .................................................. 21 第一节、问卷缘起 .................................................................................................. 21

第二节、数据来源 .................................................................................................. 21

第三节、问卷设计、数据分析 .............................................................................. 22

第四章 词语教学游戏的设计与使用 .................................... 37 第一节、现代汉语词语的特点 .............................................................................. 37

第二节、游戏的设计及使用原则 .......................................................................... 38

第三节、当今国内对外汉语词汇教学游戏的现状和使用原则分析 .................. 40

一、现状分析 .................................................................................................... 40

二、词汇游戏分析…………………………………………………………………………………………42

结论 ............................................................................. 49

附件 ............................................................................. 51

参考文献 ....................................................................... 54

致 谢 ........................................................................... 57

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I

CONTENTS

Chapter I Introduction ......................................................................... 1

1.THE BACKGROUND OF RESEARCH ........................................................................... 1

2.DEFINITIONS OF RELATED CONCEPTS ..................................................................... 1

3.SUPPORTS OF RELATED THEORIES .......................................................................... 3

4.PREVIOUS RESEARCH .............................................................................................. 4

5.RESERCH METHODS ............................................................................................... 12

Chapter II OVERVIEW OF MANDARIN EDUCATION IN USA 13

1.AMERICAN LANGUAGE DEMOGRAPHY .................................................................. 13

2.FOREIGN LANGUAGE EDUCATION AND POLICY IN USA ......................................... 13

3.CHINESE MANDARIN EDUCATION IN USA ............................................................... 18

Chapter III QUESTIONNAIRE & ANALYSIS ........................ 21

1.THE BACKGROUND OF QUESTIONNAIRE ................................................................ 21

2.THE RESOURCES OF DATA COLLETED .................................................................... 21

3.QUESTIONNAIRE AND DATA ANALYSIS ................................................................. 22

Chapter IV THE DESIGN AND EMPLOYMENT OF VOCABULARY GAMES .. 37

1.CHARACTERISTICS OF MODERM CHINESE WORDS................................................ 37

2.DESIGNS AND PRINCIPLES OF GAMES IN LAGUAGE EDUCATION ........................... 38

3.CURRENT SITUATION AND PRINCIPLES OF VOCABULARY GAMES OF MANDARIN AS

SECOND LANGUAGE EDUCATION IN CHINA .............................................................. 40

3.1 ANALYSIS OF CURRENT SITUATIONS ................................................................. 40

3.2 ANALYSIS OF VOCABULARY GAMES…………………………………………42

Conclusion .......................................................................... 49

Appendix ........................................................................... 51

References .......................................................................... 54

Ackownledgement ................................................................ 57

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第一章 引论

1

第一章 引论

第一节 选题缘由

“汉语热”在世界持续升温，学习汉语的人数与日俱增。位于大洋彼岸的美

国也表现出对汉语及中国文化浓厚的兴趣。 自北美第一家孔子学院 2004 年底落

户美国马里兰大学以来，目前已有 92 所孔子学院、300 多个孔子课堂在美国 44

个州设立。2010 年 2 月初，美国俄勒冈州还通过议案，成为美国第一个通过立

法推动汉语教学进入中小学课堂的州。现在全美已有 4000 多所中小学开设了汉

语课，中小学生学习汉语的人数超过 16 万人，是 6 年前的 8 倍。

我国大力在海外开展推广汉语及中国文化等一系列大小活动，目的在于向世

界各国展示介绍中国优秀传统文化及中国精神，增强国家软实力，树立优秀积极

的国家名片和国际形象，因此，对美国的汉语及文化推广活动也非常重视。

汉语及中国文化推广活动中，语言教学是非常重要的环节之一，学习汉语更

是加深对中国文化了解的桥梁。作为第二语言教学的海外汉语教学，除了基本的

语言要素讲解操练外，精心设计的课堂游戏对学生学习巩固语言技能、活跃课堂

气氛、促进学生学习汉语的积极性、消除学生学习汉语的畏难情绪等等都起着重

要作用。特别是面对美国越来越多中小学开设的汉语课，对外汉语课堂游戏的相

关研究尤为必要。反观国内和国外汉语作为第二语言教学领域针对青少年汉语教

学课堂游戏的研究仍显薄弱，以美国青少年为主体的汉语课堂游戏设计与应用相

关研究则空缺。笔者于 2011 年 8 月-2013 年 6 月在美国特拉华大学孔子学院担任

志愿者，有进行实地考察研究的机会，所以定此题作为硕士学位论文的论题。

本文拟通过搜集资料和对论题的研究分析，了解掌握美国中小学汉语课堂教

学现状及课堂教学游戏使用状况，尝试总结一套面对中小学生对外汉语课堂教学

游戏的设计和使用原则。

第二节 相关概念的限定

一、“游戏”和“课堂活动”

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美国东部中学汉语课堂词汇教学现状及词汇游戏研究

2

“游戏”和“教学活动”二者应如何定义，关系如何，首先要指出的是这

里的“游戏”指的是运用于课堂上的教学游戏，与课堂外或与教学无关的儿童自

发性游玩活动不一样。笔者认为应将教学活动和游戏区分开来，教学活动包括游

戏，游戏是教学活动的一种。因此，本文的教学游戏既不同于“教学小品或情景

练习，其形式是由教师规定情景和交际任务的角色进行模拟交际。”① 也不同于

曾健的“游戏（语言）广义上指二语或外语课堂教学中一切有组织的语言活动; 狭

义上指在二语或外语课堂教学中为了调动学生积极性，巩固运用所学语言知识，

以趣味性、多样性和灵活性的内容穿插于课堂教学过程中的语言活动”②。

我们把“游戏”界定在“第二语言课堂上为了活跃课堂气氛，调动学生积极

性，巩固所学语言知识，具有趣味性、竞争性等特点的语言活动。”

二、美国东部地域范畴

占地 926 万平方公里的美国幅员辽阔，共有 51 个行政区域。美国人口普查

局将美国分为 4 大区域，再细分为 9 个区域，如表 1 和图 1：

表 1：美国地域划分状况

第一区 （东北） 第一分区

（新英格兰区）

第二分区

(中大西洋区）

第二区 （中西部） 第三分区

（中部东北区）

第四分区

（中部西北区）

第三区 （南部） 第五分区

（南大西洋区）

第六分区

（中部东南区）

第七分区

（中部西南区）

第四区 （西部） 第八分区

（山岳区）

第九分区

（太平洋区）

资料来源：维基百科, http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%BE%8E%E5%9B%BD

①迟敏，谈汉语教学中的教学游戏[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）,2000(4),78. ②曾健，游戏在二语习得和教学中的应用[J].湖北成大教育学院学报,2006(3),61.

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