tic uso redes sociales
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Práctica docente y las TIC:
Las redes sociales
Perspectivas de selección e implementación en el nivel Superior
Septiembre 2015
Prof. Eduardo Díaz MaderoPráctica docente y las TIC:
Las redes sociales por Prof. Eduardo Díaz Madero se distribuye bajo
unaLicencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Taller TIC – Redes sociales en Educ. Sup.
Prof. Eduardo Díaz Madero
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Agenda
Expectativas - Punto de partida
Las redes sociales
Marco referencial para su Selección en educación
Caso de implementación: Facebook en nivel
Secundario
Caso: Diseñando propuesta para asignatura
Criterios educativos para seleccionarlas
Conclusiones
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Expectativas (encuesta)
http://www.tagxedo.com
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Rede sociales: caracterización ¿Qué son?
Las redes sociales son comunidades on-
line de personas con intereses o
actividades en común. (Interés – Conexión)
¿Cómo se ingresa a una red social?
Registrarse gratuitamente, casi sin filtros
(adultos – niños)
¿Cómo funcionan?
Cada usuario registrado es un nodo, al
cual sus contactos están ligados; a su vez,
los contactos del contacto
¿Para qué sirven?
Encuentros, promoción personal, compartir
contenidos, ideas, proyectos
¿Quiénes las usan?
Quienes más utilizan las redes sociales son
los adolescentes y adultos jóvenes.
Conectar igualdad: http://escritoriofamilias.educ.ar/datos/redes-sociales.html
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Redes sociales: ayer y hoy
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Redes sociales: Paradojas
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Redes sociales: Paradojas
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Redes sociales: Paradojas
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Redes sociales – Uso de estudiantes univ.
MAX=5
MIN=1
Qué otros usos le dan los jóvenes a las redes (Univ. de Málaga)
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Redes sociales – mapeo
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Redes sociales – Uso institucional en
Argentina
El uso de las redes sociales en la población estudiantil (UNC) - 2012
http://www.um.es/ead/red/32/laaser_et_al.pdf
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Redes sociales – Uso institucional
Si asumimos el desafío de implementarlas
a) Ser estratégicos
b) Establecer un marco educativo
c) Configurarlas a nuestra finalidad
d) Realizar prueba piloto
e) Generalizar en el momento oportuno
No hacerlo por obligación, moda, sin razón
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Marco referencial para Selección de TIC
en educación
Creamos objetos, instrumentos o aparatos, que nos
proporcionan la capacidad de lograr cierto bienestar
En los actos técnicos el hombre impone a la naturaleza
los procesos necesarios para satisfacer sus intereses,
ideas y expectativas.
El esfuerzo de aprender presenta algunas cuestiones
claves:
Si se aprende el uso de una técnica, ¿nos garantiza el
aprendizaje?
Como receta, ¿nos permite enfrentar problemas a futuro en
condiciones cambiantes?
Si la técnica puede generar problemas no previstos, ¿en qué
debemos formarnos los profesores?, ¿en TICs?La técnica y el hombre : Meditación de la técnica (Ortega y Gasset)
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Marco referencial para Selección de TIC en
educación
La dominación de la naturaleza ha quedado
vinculada a la dominación de los hombres:
Liberar funciones locomotoras (creando instrumentos
que reemplacen las manos),
Avanza por los otros sentidos hasta llegar a producir
tecnología que sustituya funciones de centro de control
(para el cerebro).
La Tecnología es un producto que se enmarca en una
ideología determinada
La técnica y el hombre: La técnica como ideología (Habermas)
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Tensiones Edu-TICs
Modernidad: el Hombre pasó de un actuar limitado a un
actuar con recursos casi ilimitados,
Profesor: Se le pide que actúe innovando (no mucho) en
un ambiente (que resiste los cambios) para mejorar el
aprendizaje de estudiantes (que viven el cambio y hasta
lo consumen).
Las TICs: si queremos que la transformación sea
permanente de la educación, ¿qué hemos de revisar
entre ellas y la persona que aprende?
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Tensiones Edu-TICs
Sus desventajas no pueden quedar sin ser develadas en la
reflexión del docente, y eso es parte del proceso reflexivo
didáctico, no sólo técnico, del profesor.
“se han convertido en un problema educativo, un desafío, una
oportunidad, un riesgo, una necesidad… que poco tienen que
ver con las decisiones intencionales de los propios
educadores” (Burbules, 2008)
“el cambio tecnológico es una constelación que abarca lo que
se elige y lo que no; lo que se prevé y lo que no puede
preverse; lo que se desea y lo que no se desea” (Burbules,
2008).
No hay dudas que exige al profesor dejar una postura
simplista; tecnofóbica o tecnofílica
Ser competente con ellas, como hasta ahora en su disciplina.Riesgos de las TIC: Educación: Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías de la
información (Burbules, 2008).
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DESAFÍO:
INTEGRARLAS
MARCA PROFESIONAL
Scoop.it
Academia.edu
CURACIÓN DE CONTENIDOS
Slideshare
Youtube
CONTENIDOS
COMUNICACIÓN
Las redes: su aplicación
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Caso TIC y Educación: el facebook
Experiencia Colegio SVP
Propuesta (aula-profe-alumnos y autoridades)
Condiciones de aplicabilidad (reglamento de uso)
Presentar trabajo de los alumnos (propiciar la
participación)
Cambios generados (ida y vuelta con resistencias
jóvenes)
Problemas presentados (docente y alumnos)
Riqueza de la experiencia (conocimiento de los alumnos)
Impacto en aprendizaje:
Del trabajo individual al colaborativo
Usamos “Me gusta” pero no opinamos….
Los introvertidos generan propuestas
Los extrovertidos pueden apabullar…20
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Caso TIC y Educación: Grupo aula en
Herramientas aplicables
Integración entre ellas
Criterios
Compartir conocimientos
Directivos en el grupo
Tiempos:
Uso simple y focalizado
Administración de datos acotada
Visualización de conductas y aportes: ¿cierta madurez?
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¿Vivimos para educar o para compartir en la web?
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Caso de implementación
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Criterios educativos para seleccionarlas
Objetivo (qué busco resolver con ellas)
Cómo la integramos al aula (método de trabajo,
tiempos de acceso, interacciones posibles entre
alumnos y alumnos docentes, etc.)
Contenidos: lo publicable y lo no publicable
Parámetros de trabajo de la asignatura: refuerzo,
apoyo, acompaña, etc.
Lenguaje y tipo de comunicación (ida, ida vuelta)
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Configuración de la clase
Invitar/Inscribir/Acordar
Aviso por correo
Envío de agenda
Especificidad de uso
Los si
Los no
Los alumnos como
consultores
Involucrar
Aviso con encuesta:
¿Qué piensan sobre…?
Envío de agenda y
recursos
Prueba previa de
conexión
Recordatorio
Compartir datos
encuesta
Experimentar/Evaluar
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Configuración de la clase
Selección y uso
Facebook: ámbito para compartir información;
material; etc.
Youtube: soporte de material video
Slideshare y Academia.edu: soporte de
material textos y presentaciones
Scoop.it: para curar contenido (propio y ajeno)
Twitter y Linkedin: Herramientas de difusión
global y profesional
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Caso: Diseñando propuesta para asignatura
Asignatura ……
¿Cuáles y cómo la
seleccionaríamos?
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Caso: Diseñando propuesta para asignatura
1. ¿ Qué función didáctica voy a darle didáctica a la red social
Presentar info
Estructurar un ejercicio
Debatir
Propiciar trabajo colaborativo
Presentar trabajo los alumnos
2. En relación con el contenido, qué necesito: Matemático
Físico
Histórico
Normativo
Procedimientos
Estrategia
Planeamiento
Filosofía
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Caso: Diseñando propuesta para asignatura3. Según la modalidad:
Presencial
Virtualización de partes de asignatura
Realización de actividades puntuales individuales
Generar producciones grupales
Distancia
Semi-presencial
4. Qué queremos resolver:
Objetivo (qué busco resolver con ella)
Cómo la integramos al aula (método de trabajo, tiempos de acceso,
interacciones posibles entre alumnos y alumnos docentes, etc.)
Contenidos: lo publicable y lo no publicable
Parámetros de trabajo de la asignatura: refuerzo, apoyo, acompaña,
etc.
Lenguaje y tipo de comunicación (ida, ida-vuelta)
Acceso tecnológico y configuraciones posibles
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Caso: Diseñando propuesta para asignatura
5. Criterios complementarios:
Como hacer un ejercicio con alguna red
Etapas de implementación - uso
Características de la comunicación
Formas de relación alumnos-docentes y alumnos-alumno
Grado de apertura a la web: publica; semi pública, reservada
Interacción con otras herramientas – redes ¿Qué queremos?
Tiempos de comunicación, esporádicos; regulados
Forma de conexión: sincrónica/ asincrónica
Interacción con la cátedra presencial: cómo esperamos explotar
la asignatura con una red social
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Caso: Diseñando propuesta para asignatura
5. Criterios complementarios (continuación)
Aspectos técnicos a tener en cuenta
La comunicación aceitada con la cátedra presencial y la
realidad de las redes
Los usos esperados y no esperados de la red: ¿los
acuerdos con alumnos?
La red requiere de administrador? ¿quién?
Conocer el lenguaje de la red social
Identificar qué se configura y cómo , como también que no
puede configurarse y su implicancia educativa
La privacidad – lo que queremos mostrar o queremos leer
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Caso: Diseñando propuesta para asignatura
6. Criterios complementarios (¿qué mas?)
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Conclusiones de colegas…
Nos escuchamos….
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Cierre de clase
¿Necesidades?
¿Intereses?
¿Cómo lo haremos?:
Encuesta en línea
https://www.academia.edu/15348670/Innovar_en_educaci%C3%B3n_con_Rede
s_sociales_Reflexi%C3%B3n_did%C3%A1ctica_y_reconfiguraci%C3%B3n_del
_aula_con_Facebook_como_recurso
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Muchas gracias!
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[email protected] / @EduardoprofeDM