tic y educación científica oei - patricia osorio domínguez
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TIC Y EDUCACIÓN CIENTIFICA
Seminario Internacional Tecnologías de Información y Comunicación aplicadas a la
EducaciónMED‐DIGETE
JULIO 2010PATRICIA OSORIO DOMINGUEZ
TIC: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
Conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y presentación de informaciones.
TIC: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
TIC: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
Las TIC integran:
•Una base teórica propia•Un conjunto de técnicas•Un impacto socioeconómico y cultural
TIC: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
•Una base teórica propia que sistematiza un conjunto de conocimientos científicos que proceden de distintas disciplinas básicas (Física, Matemáticas, etc.) y aplicadas (Electrónica, Teoría de la Señal, Algorítmica, etc.).
TIC: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
•Un conjunto de técnicas, en el doble sentido de la palabra como artificio y método, que permiten diseñar, construir, fabricar, operar y evaluar sistemas complejos de tratamiento de la información.
TIC: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
•Un impacto socioeconómico y cultural profundo que afecta a todos los sistemas sociales y modos de vida.
ADQUISICIÓN, PRODUCCIÓN DE INFORMACION
SENSORES, INTERFASES, EQUIPOS DE REGISTROS, SOFTWARE, BASES DE DATOS, ETC.
LA INVERSIÓN EN CTI
Fuente: Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología ( RICYT), 2009.
Fuente: MINCETUR – Resumen de Exportaciones – OGEE - 2009
Fuente: BCR
PERU
Macroeconomía OK
Apertura de mercados para productos peruanos
TLC: USA, Canadá, China y Singapur(próximos: Japón, UE, Corea y otros)
¾ de tradicionales / ¼ no tradicionales58% minería9% petróleootros
TextilAgropecuariopesquerootros
DESARROLLO SOSTENIBLE??
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Fuente: Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología ( RICYT), 2009.
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IMPACTOS DE LA CTI EN EL MUNDO ACTUAL
1.La sociedad actual está altamente transformada por la C y T.
2.Existe un abismo creciente entre la Ciencia y la Sociedad (ciencia que se hace versus ciencia que se transmite).
3. La sociedad es cada vez más dependiente del uso del conocimiento.
4.Preocupante impacto sobre diferentes equilibrios naturales.
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COMO NUNCA ANTES LA CTI SACUDE, DESCONCIERTA Y PREOCUPA A LA SOCIEDAD
COMO NUNCA ANTES LA CTI SACUDE, DESCONCIERTA Y PREOCUPA A LA SOCIEDAD
COMO NUNCA ANTES LA CTI SACUDE, DESCONCIERTA Y PREOCUPA A LA SOCIEDAD
Alimentos Tran
sgénicos
Ingeniería Genética
Neurociencia y NeuroéticaLa píldora del día siguiente
Imágenes
por Res
onancia M
agnética
Cambio Climático
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NUEVO CONTEXTO PARA LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA
CIENCIASOCIEDAD
NATURALEZA
CIENCIA SOCIEDAD
NATURALEZA
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1. Llevarla a un despliegue pleno de la posibilidad humana desde las pertenencias y particularidades de cada cultura.
2. Posibilitar convivencia digna y gozosa de las diversidades.
3. Establecer una relación responsable con la naturaleza.
NUEVOS RETOS PARA LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASENSEÑANZA DE LAS CIENCIASENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
INFORME ROCARD (2007) “Science Education Now: A Renewed Pedagogy for theFuture of Europe”
http://blog.educastur.es/bitacorafyq/files/2008/02/informe‐rocard.pdf
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LA VOCACIÓN POR ESTAS CIENCIAS E INGENIERÍAS Y LA ENSEÑANZA DE LAS
MISMAS MUESTRAN UNA PREOCUPANTE DECLINACIÓN A NIVEL MUNDIAL
ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASENSEÑANZA DE LAS CIENCIASENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
PROYECTO USA
International Council for Science (ICSU) / Programmefor Capacity Building in Science
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ENSEÑANZA DE LAS CIENCIASENSEÑANZA DE LAS CIENCIASENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
POLLEN (www.pollen‐europa.net ) 17 ciudades europeas
PROYECTOS EUROPEOS
SINUS‐TRANSFER (http://sinus‐transfer.eu ) Alemania
LA MAIN À LA PÂTE (www.inrp.fr/lamap ) Francia – 40 países asociados
FIBONACCI ‐ 2010 (www.fibonacci‐project.eu ) Unión Europea
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LA EDUCACIÓN CIENTÍFICARECOMENDACIONES DEL INFORME ROCARD
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1. Los encargados de tomar decisiones deben exigir la mejora de la enseñanza de la ciencia a los organismos responsables de implementar cambios a nivel local, regional y nacional.
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICO
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2. Las nuevas formas pedagógicas deben comportar mejoras en la educación científica; promoverse y apoyarse activamente lñaintroducción en las escuelas de enfoques basados en la investigación, la formación del profesorado en este método y el desarrollo de redes de profesores.
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICO
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3. Debería darse una especial atención al crecimiento de la participación femenina y de la confianza en su propia capacidad en el ámbito científico.
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICO
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4. Deben introducirse medidas para fomentar la participación de las comunidades en la renovación de la educación científica, promoviendo el compartir de conocimiento práctico entre los diversos actores.
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICO
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Red Internacional de Ciencia y Tecnologíahttp://www.cienciaperu.org/
Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológicaportal.concytec.gob.pe
Las manos en la masahttp://lamap.INRP.fr/ Indágala
http://www.indagala.org/
IANAShttp://www.ianas.org
Red Virtual Nacional de Educación en Cienciashttp://e‐campus.uarm.edu.pe/redciencias/
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICORECOMENDACIONES DEL INFORME ROCARD
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5. Deben mejorarse la articulación entre las actividades nacionales y las extranjeras y crearse oportunidades para que iniciativas innovadoras reciban mayor apoyo.
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICORECOMENDACIONES DEL INFORME ROCARD
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6. Se debe establecer y apoyar un Comité consultivo de Educación científica en el que participen representantes de todos los estamentos involucrados.
Nuevo Entorno Educativo
Nueva Pedagogía
Nueva GestiónApoyo de
Autoridades Políticas y Educativas
basada en la indagación
considera los saberes previos y construcción del conocimiento
enfoque inclusivo e intercultural
metacognición
profesores, científicos, ingenieros, empresarios, expertos en pedagogía,
técnicos en TIC
considera capacidades y actitudes
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICO
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Medios y Materiales
Formación Comunicación
Proyección
AcompañamientoCientífico, Tecnológico y Pedagógico
Alianzas estratégicasGob. Local / Univ. / ANC / Empresas / Padres
Exposiciones / Ferias / Visitas a Museos
Páginas Web / Facilidades TIC / RedesCapacitación / BibliotecaEspecializaciones
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL BÁSICO
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LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN ALC
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Fuente: Red de Indicadores de Ciencia y Tecnología ( RICYT), 2009.
LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL SUPERIOR
1. Debe estar basada en la investigación y altamente
relacionada con el mundo empresarial.
2. La formación de los científicos debe incluir estudios
humanísticos, sociales y artísticos
3.Debe considerar un alto nivel de internacionalización
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LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA EN EL NIVEL SUPERIOR
1.Debe desarrollar en el científico una alta capacidad crítica.
2.Debe considerar el respeto al ser humano y a su cultura.
3.Debe posibilitar convivencia digna y gozosa de las
diversidades.
4.Establecer una relación responsable con la naturaleza.
5.Alto nivel de difusión y divulgación científica.
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CAMBIO NECESARIO EN LA EDUCACIÓN: MEJORAR EL DIÁLOGO
COMPETENCIA DIGITAL COMPETENCIA COMUNICATIVA
APRENDIZAJE DE LA CIENCIA PARA EL MUNDO CONTEMPORÁNEO:HUMANIDADES Y CIENCIAS
“Los desafíos y retos que debemos enfrentar son de tal magnitud que, de no ser atendidos con
oportunidad y eficacia, ahondarán las diferencias, desigualdades y contradicciones que hoy impiden el crecimiento de América Latina y el Caribe con equidad, justicia,
sustentabilidad y democracia para la mayoría de los países que la
conforman”
CONFERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
UNESCO – IESALC / Junio – 2008
Parte de la Declaración de la CRES 2008
Cartagena de Indias ‐ Colombia33
