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Quinto Encuentro de Directivos de
Educación Básica
"Ética y Valores en el Magisterio”
Dra. Amelia Molina GarcíaUniversidad Autónoma del Estado de Hidalgo
26 de agosto 2009.
Ejes temáticos
1. ¿Qué se entiende por ética y su relación con los valores desde la perspectiva moral.
2. El reto para los docentes y directivos como educadores:
3. Creación del clima escolar como espacio de socialización ética: la práctica docente y directiva en la formación de los educandos
Qué es la ética y la moral
la ética hace referencia a un nivel de reflexión y de lenguaje que trata de pensar qué es la moral o por qué hay moral o debe haberla y cuáles son sus aplicaciones.
La moral, refiere a la moral de la vida cotidiana, comparación del tipo de ser humano en cuanto a mejor que otro; en cuanto hay una manera de ser mejor, estamos hablando de una conciencia moral.
Adela Cortina (2004),
Crear un conciencia moral…
es necesario impregnar a las instituciones
de la moral universal, cuya premisa básica
son los principios universales de libertad,
igualdad y solidaridad.
Reto para los docentes y directivos como
educadores: la docencia como el bien ético
La labor del docente va más allá de propiciar un manejo abstracto de información o de prácticas circunscritas al seguimiento lineal del libro de texto.
El docente debe ser promotor y ejemplo de actitudes y relaciones democráticas dentro de la convivencia escolar;
Es sujeto de un proceso de mejora personal; interesado en comprender explicaciones y problemáticas disciplinarias de desarrollo moral.
Es un agente problematizador de la vida cotidiana e integrador del conocimiento;
Orientador en el desarrollo de estrategias que fortalezcan la autonomía del estudiante y,
Previsor y negociador de necesidades específicas personales y grupales.
Reto para los docentes y directivos como
educadores: la docencia como el bien ético
El docente podrá propiciar un clima de confianza y respeto, en el que se dé la comunicación de manera fluida
Predominio de un trabajo colaborativo, clarificando y analizando los valores docentes para el trabajo con sus alumnos.
Búsqueda de actualización permanente en cuanto a los contenidos que se incluyen en el programa.
Fomenta en los estudiantes la capacidad para tomar decisiones de manera responsable.
Conocimiento y
cuidado de sí
mismo
Autorregulación y
ejercicio responsable
de la libertad
Respeto y valoración
de la diversidad
Sentido de
pertenencia a la
comunidad, a la
Nación y a la
humanidad
Manejo y resolución de
conflictos
Participación
social y política
Apego a la
legalidad y sentido
de justicia
Comprensión y
aprecio por la
democracia
PERSONA
ÉTICA
CIUDADANÍA
COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
Problemática identificada en el desarrollo del programa
de formación cívica y ética de secundaria
Los docentes tienen una valoración favorablede la asignatura.
La asignatura, no ofrece una formación para laciudadanía,
los estudiantes no aprenden a trabajar para lacomunidad, ni a identificarse con la patria, ni adialogar racionalmente, ni a buscar consensosni acuerdos.
Problemática identificada en el desarrollo del
programa… 2
Los profesores experimentan cierta tensión entre lo quequieren lograr y su práctica docente
El docente como facilitador de los aprendizajes, se ve“perturbado” por no tener el control del saber y dealguna manera la nueva función se le complica.
La función instructora no contribuye del todo, en elmejoramiento de la vida en comunidad de los alumnos(predominio de saberes teóricos).
Problemática identificada en el desarrollo
del programa…
Los temas que se manejan en el programa no son relevantes para el estudiantado, con excepción del ámbito denominado cuidado de sí mismo;
El ambiente de aula o escolar no propicia el ejercicio de hábitos democráticos; atribuyendo esta “ineficiencia” al entorno social, familiar y el grupo de amigos.
La forma como se desarrollan las actividades está limitando el enfoque metodológico que se plantea en la formación cívica y ética, acompañada de una evaluación tradicional y una fuerte dependencia de los libros de texto
Base NormativaEjercicio de Reflexión
sobre las Condiciones en que
la Autonomía es posible
Base EmpíricaCaminos de lucha por
la pertenencia a la
comunidad
Ejercicio de Poder
Ejercicio de Juicio Moral
Capacidad de elección
Libertad
Poder Estado
Sujeto
Colectivo
Proceso de definición de la
Autonomía
NautonomíaProducción y distribución asimétrica de perspectivas de vida, que limitan o erosionan las posibilidades de
participación política
Contexto de interacción o medio institucional en y a través
del cual el poder forma parte de las capacidades de las
personas
Oportunidades con las que cuenta una persona para participar de los
bienes económicos, culturales y políticos socialmente generados:
recompensas y posibilidades características de una comunidad
Esferas de PoderPerspectiva de Vida
Sugerencias para romper con la
atmósfera nautonómica
ejercicio de co-responsabilidad entre los
diversos actores educativos
Identificación y determinación de lo que será
necesario trabajar y formas de reportarlo
Preguntarnos, permanentemente, • ¿qué tipo de ciudadano queremos formar?,
• ¿qué aspectos estamos aportando para que nuestros
alumnos forjen un tipo de carácter (ético)
Clima escolar como espacio de socialización
ética: papel de la práctica docente y directiva
Acompañante y apoyo de la labor educativa
Centra el foco en lo que implica el aprendizaje y el desarrollo de competencias para la vida
Facilitar el proceso de co-responsabilidad con nuestros profesores y a su vez, co-responsables de los alumnos para que identifiquen y determinen lo que será necesario trabajar y la forma en que habrá que reportarlo o dar cuenta de ello,
Algunos puntos de respuesta y
compromisos … No debemos mirar a la escuela solamente como la agencia
exclusiva de socialización.
La escuela, ofrece espacios y posibilidades a los individuos de crecer como personas comprometidas con la conformación de mejores espacios de convivencia que permitan elevar la calidad de vida como Sujetos.
Se requiere buscar en el espacio escolar no sólo transmisión de conocimientos, normas y representaciones, sino que éste abra posibilidades para el manejo de instrumentos
Permita la formación de sujetos capaces, competentes y sensibles a las problemáticas que se le presentan en la comunidad o sociedad en que le tocó vivir
Si bien no podemos cambiar de tajo la escuela en su conjunto,
sí podemos iniciar con un proceso de reflexión y análisis sobre la propia
práctica, que nos conduzca a forjar un carácter justo, responsable y solidario
