7/21/2019 Tiempo Para Un Saber y Un Hacer en Las Escuelas

1/2

TIEMPO PARA UN SABER Y UN HACER EN LAS ESCUELAS.

1. INTRODUCCIN

2. UN SABER SOBRE LAS ESCUELAS

Cada uno de nosotros ha adquirido un saber poco refexivo, a lo largo denuestro pasaje por el sistema educativo. Ese saber parcial organiza nuestras

representaciones1acerca de lo escolar, es decir la ptica con la que miramos

en las instituciones educativas.

! veces se llega a un punto en el que es di"#cil asegurar si somos nosotros los

que conducimos a las instituciones o si son estas las que nos dirigen, pues,

ambas cosas suceden porque

las institucions2constitu!n un ni"l int#$%ia#io nt# lost##ito#ios social in%i"i%ual. Pa#clan a uno ! al ot#o& % $o%o 'u

no (u%n )isti# institucions *u#a %l ca$(o social ni institucionssin in%i"i%uos 'u la con*o#$n ! l %n cu#(o. Ta$(oco (u%n)isti# su+tos *u#a % las institucions& s s snti%o& sta$os,su+ta%os- a llas.

$e la lectura parcial%de la cotidianeidad escolar, se toman decisiones, se

organizan actividades & practica pedaggicas, bas'ndonos a veces en un saber

consciente & en otras en un saber intuitivo.

(.1. LA AENDA/ UN ORANI0ADOR DE LA COTIDIANEIDAD

1 )na representacin es el modo en que interna & a veces inconscientemente

se resigni*can en cada sujeto los objetos sociales & la reaccin entre ellos.

( +or instituciones se entiende -as "ormas sociales establecidas, es deciraquellas "ormas que remiten a lo instituido, lo reglado o lo normado

-os procesos por los cuales las sociedades & los individuos se organizan, oseaque nos remite a los procesos de cambio , de trans"ormacin de lo instituido, esdecir lo institu&ente

El proceso de institucionalizacin, que resulta e permanente interjuego &tensin entre lo instituido & lo institu&ente

+or /ltimo, como sinnimo de establecimiento u organizacin.

% 0utren a esta nuestras percepciones, intuiciones & marcos de re"erencias no

expl#citos.

7/21/2019 Tiempo Para Un Saber y Un Hacer en Las Escuelas

2/2

!genda es un libro o cuaderno destinado a hacer en l apuntes o notas para

auxiliar a la memoria.2

3ambin puede entenderse a la agenda como una memoria de nuestra gestin.

+odr#amos decir que constitu&e un analizador %is(ositi"o 'u (#$it%"la#& %soculta# as(ctos %l *unciona$into institucional 'u no(a#cn "i%nts a una (#i$#a $i#a%a institucional & de nuestraspr'cticas.

El uso del tiempo, la distribucin de actividades, las actividades ausentes as#

como aquellas sobredimensionadas nos servir'n para adquirir & construir un

saber acerca de los establecimientos educativos que nos permitir'n dise4ar

estrategias & trans"ormaciones acordes con objetivos de mejoramiento de la

educacin.

!lgunos actores como 3. 5atle& 617718, proponen una clasi*cacin de los

gestionarios seg/n su administracin del tiempo

-os adictos al trabajo, agenda sin tiempos libres -os burros de cargas, aquello que no saben decir 09 ni tampoco

delegar, en consecuencia acumulan tareas en detrimento de la calidad &

suelen ser vencidos por el cansancio & la "rustracin -os expertos en e*ciencia, aquellos preocupados obsesivamente por

sta sin dejar de lado ning/n instante libre poseen un alto nivel de

exigencia cualquier delegacin es impensable creen que no ha& nadie

que se desempe4e mejor que ellos di"#cilmente logran la construccin

de equipos. -os indecisos tienen di*cultades ante la toma de decisiones & pierden

mucho tiempo en realizar distintas consultas, el temor al error los lleva a

postergar las decisiones

2 Concepto tomado del diccionario.