tindakan rasionalitas dalam penggunaan bimbingan … · penggunaan bimbingan belajar solo belajar...

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

TINDAKAN RASIONALITAS DALAM PENGGUNAAN

BIMBINGAN BELAJAR SOLO BELAJAR

(KAJIAN FENOMENOLOGI DI RT 02 RW 03 KAMPUNG

SUMBER TAPEN, BANJARSARI, SURAKARTA)

SKRIPSI

Oleh:

EDO JOHAN PRATAMA

K8411026

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

commit to user


ii

commit to user


iii

TINDAKAN RASIONALITAS DALAM PENGGUNAAN

BIMBINGAN BELAJAR SOLO BELAJAR

(KAJIAN FENOMENOLOGI DI RT 02 RW 03 KAMPUNG

SUMBER TAPEN, BANJARSARI, SURAKARTA)

Oleh :

EDO JOHAN PRATAMA

K8411026

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2018

commit to user


iv

commit to user


v

commit to user


vi

ABSTRAK

Edo Johan Pratama. K8411026. TINDAKAN RASIONALITAS DALAM

PENGGUNAAN BIMBINGAN BELAJAR SOLO BELAJAR (KAJIAN

FENOMENOLOGI DI RT 02 RW 03 KAMPUNG SUMBER TAPEN,

BANJARSARI, SURAKARTA). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bentuk kegiatan bimbingan

belajar serta mengetahui peran bimbingan belajar Solo Belajar. Penelitian ini

dilakukan di Solo Belajar yang bertempat di RT 02 RW 03 kampung Sumber

Tapen, Banjarsari, Surakarta.

Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan pendekatan

kajian fenomenologi. Kajian mengenai tindakan rasionalitas Max Weber

digunakan untuk menganalisa pendirian dan penyelenggaraan bimbingan belajar

Solo Belajar. Pengumpulan data berasal dari wawancara, observasi dan

dokumentasi. Wawancara dilakukan dengan informan yang terdiri dari satu orang

kepala Solo Belajar dan dua orang pengajar Solo Belajar. Sedangkan informan

pendukung terdiri dua orang warga belajar dan dua orang tua warga belajar.

Penelitian ini menggunakan teknik pengambilan informan dengan cara purposive

sampling berdasarkan peran dan keterlibatan informan. Teknik triangulasi sumber

dan triangulasi metode merupakan teknik yang digunakan dalam uji validitas data.

Sedangkan untuk teknik analisis data menggunakan analisis interaktif yang terdiri

dari reduksi data, penyajian data, penarikan kesimpulan dan verifikasi.

Hasil penelitian adalah sebagai berikut : (1) Solo Belajar merupakan

pendidikan nonformal yang berfungsi sebagai pelengkap bagi pendidikan formal,

pembelajaran dilakukan dengan mengacu pada mata pelajaran pendidikan formal.

Bimbingan belajar diberikan secara secara gratis kepada warga belajar. (2) Solo

Belajar memiliki peran terhadap warga belajar dalam meningkatkan prestasi

belajar di sekolah. Bimbingan belajar yang dilakukan membantu warga belajar

dalam meningkatkan prestasi belajar di sekolah, menambah pengetahuan dan

menyelesaikan tugas sekolah dari guru di sekolah. Bimbingan belajar secara

gratis turut membantu orang tua dalam memberikan pendidikan tambahan kepada

anaknya serta memperingan tugas orang tua dalam mendidik anak.

Kesimpulannya, Penyelenggaraan bimbingan belajar merupakan sebuah tindakan

rasionalitas yang berorientasi nilai dari pihak Solo Belajar. Sedangkan, tindakan

rasional instrumental dilakukan oleh warga belajar dan orang tua.

Kata kunci : Pendidikan Nonformal, Bimbingan Belajar, Tindakan Rasionalitas

commit to user


vii

ABSTRACT

Edo Johan Pratama. K8411026. ACT OF RATIONALITY IN THE USE OF

SOLO BELAJAR LEARNING TUTORING (PHENOMENOLOGICAL

STUDY IN RT 02 RW 03 SUMBER TAPEN VILLAGE, BANJARSARI,

SURAKARTA). Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty of

Sebelas Maret University, July 2018.

This study aims to determine the form of learning tutoring activities and

to know the role of Solo Belajar learning tutoring activities. This research was

conducted in Solo Belajar which located at RT 02 RW 03 Sumber Tapen village,

Banjarsari, Surakarta.

This research uses qualitative research type with approach of

phenomenological study. The study of Max Weber rationality actions was used to

analyze the establishment and implementation of Solo Belajar learning tutoring.

Data collection comes from interviews, observation and documentation.

Interviews were conducted with informants consisting of one Solo Belajars

Headmaster and two Solo Belajars teachers. While supporting informants

consisted of two residents learn and two parents of residents learn. This study

uses the technique of taking informants by way of purposive sampling based on

the role and involvement of informants. The source triangulation techniques and

methods triangulation are the technique used in the test of data validity. While for

the data analysis techniques, it uses interactive analysis consisting of data

reduction, data presentation, conclusion and verification.

The results showed that: (1) Solo Belajar is a nonformal education that

serves as a complement to formal education. Learning is done by referring to

formal education subjects. Learning tutoring is provided free of charge to

residents learn. (2) Solo Belajar has a role in residents learn in improving

learning achievement in schools. Learning tutoring is carried out to help residents

learn improve learning achievement at school, increase knowledge and complete

school assignments from teachers at school. Free learning tutoring helps parents

in providing additional education to their children and lightening the duties of

parents in educating children. The conclusion, the implementation of learning

tutoring is a value-oriented rationality acts from the Solo Belajar side.

Meanwhile, instrumental rational acts is carried out by the residents learn and

parents.

Keywords : Nonformal Education, Learning Tutoring, Act of Rationality

commit to user


viii

MOTTO

“Justru dalam ketidaksempurnaan dan kesadaran akan ketidaksempurnaan itulah

terletak akar pendidikan sebagai suatu bentuk pengejawantahan yang khas

manusiawi, sifat belum selesai dari manusia dan sifat yang terus berubah dari

realitas mengharuskan pendidikan untuk menjadi korban yang terus menerus

berlangsung.”

(Paulo Freire, Pendidikan Kaum Tertindas)

“Seorang terpelajar harus juga berlaku adil sudah sejak dalam pikiran, apalagi

dalam perbuatan.”

(Pramoedya Ananta Toer, Bumi Manusia)

commit to user


ix

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kepada Allah SWT, perkenankanlah saya

mempersembahkan karya ini untuk :

1. Nenek Sukarti yang senantiasa

mengajarkan akan arti kehidupan

dan memberikan pesan serta

nasihat dalam menjalani

kehidupan.

2. Ibu Eni Setyaningsih yang

senantiasa memberikan dukungan,

wanita kuat dan sabar serta penuh

kasih dalam menghadapi anaknya.

3. Ayah kandung Alm. Sudarmadi

yang sangat saya cintai dan

rindukan meskipun hanya sebentar

kebersamaan kita namun telah

memberi arti besar dalam

kehidupan saya.

4. Ayah tiri Bambang Prihandito

yang selalu mendukung saya dan

Adik saya Raisa Olivia yang lucu.

5. Almamater.

commit to user


x

KATA PENGANTAR

Puji Syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT karena telah

memberikan rahamt dan karunia-Nya berupa ilmu, kesadaran, inspirasi, kesehatan

dan keselamatan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat meneyelesaikan skripsi

dengan judul “TINDAKAN RASIONALITAS DALAM PENGGUNAAN

BIMBINGAN BELAJAR SOLO BELAJAR (KAJIAN FENOMENOLOGI

DI RT 02 RW 03 KAMPUNG SUMBER TAPEN, BANJARSARI,

SURAKARTA)".

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Dalam

penyusunan skripsi ini, banyak hambatan dan kesulitan yang terjadi. Namun

berkat bantuan, bimbingan, saran, motivasi dan perhatian dari berbagai pihak,

akhirnya hambatan dan kesulitan yang timbul dapat diatasi. Oleh karena itu,

peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum., Kepala Program Studi Pendidikan

Sosiologi Antropologi Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dra. Siti Rochani, M.Pd., Pembimbing I, yang selalu memberikan bimbingan

dan petunjuknya dengan sabar dan selalu teliti dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum., Pembimbing II, yang selalu memberikan

bimbingan dan dukungan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Bapak Roy Saputra, Inisiator dan Kepala Solo Belajar yang telah memberikan

izin dan dukungan kepada peneliti dalam melakukan penelitian.

6. Ibu Kiki Marsheila, S.Pd. Kepala Pengajar Solo Belajar yang memberikan

dukungan dan bantuan kepada peneliti dalam mengumpulkan data penelitian.

7. Warga belajar Solo Belajar terimakasih atas partisipasi dan kerjasamanya

dalam penulisan skripsi ini.

commit to user


xi

8. Orang tua warga belajar Solo Belajar terimakasih atas partisipasi dan

kerjasamanya dalam penulisan skripsi ini.

9. Kawan-kawan terbaik Sosiologi-Antropologi Annas, Agus, Isnan, Tomi,

Haris, Bachtiar, Shofy, Viki, Dovan, Yusuf, Wahyu, dan Ricka yang

membantu peneliti selama kesulitan dalam menyelesaikan skripsi ini.

10. Kawan-kawan seperjuangan di GMNI Solo terutama Roki dan Andis yang

telah banyak memberikan pengalaman, pemikiran dan dukungan kalian

kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

11. Kawan-kawan terbaik SMAN 5 Surakarta Elga, Yoga, Arya, Amar, Paijo, dan

Jori yang banyak memberikan motivasi dan semangat kepada peneliti dalam

menyelesaikan skripsi ini.

12. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah

membantu peneliti dalam penyelesaian skripsi ini.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini

antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, 10 Juli 2018

Peneliti

commit to user


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................ vi

HALAMAN ABSTRACT ..................................................................... vii

HALAMAN MOTTO ............................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ ix

KATA PENGANTAR ........................................................................... x

DAFTAR ISI ........................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................. xv

DAFTAR TABEL .................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 8

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 8

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ............. 10

A. Kajian Pustaka ......................................................................... 10

1. Pendidikan Nonformal ...................................................... 10

2. Tindakan Rasionalitas ....................................................... 18

a. Rasionalitas Instrumental ........................................... 22

b. Rasionalitas yang Berorientasi Nilai .......................... 24

c. Tindakan Tradisional ................................................. 26

d. Tindakan Afektif ........................................................ 28

B. Kerangka Berpikir ................................................................... 30

commit to user


xiii

Halaman

BAB III METODE PENELITIAN.......................................................... 32

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 32

B. Metode dan Pendekatan Penelitian ......................................... 33

C. Data dan Sumber Data ............................................................ 35

D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian .................................. 36

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 37

F. Teknik Uji Validitas Data ....................................................... 40

G. Teknik Analisis Data ............................................................... 42

H. Prosedur Penelitian .................................................................. 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................... 44

A. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................... 44

1. Lokasi Penelitian ................................................................ 44

2. Sejarah Berdirinya Solo Belajar ........................................ 47

3. Deskripsi Data 1 ................................................................ 49

a. Proses Pembentukan Solo Belajar ............................. 50

b. Tujuan dan Bentuk Kegiatan Solo Belajar ................. 55

c. Strategi Pembelajaran Solo Belajar ........................... 59

d. Sumber Dana Solo Belajar ......................................... 61

4. Deskripsi Data 2 ................................................................ 63

a. Peranan Solo Belajar bagi Warga Belajar ................. 63

b. Peranan Solo Belajar bagi Masyarakat ...................... 66

B. Tindakan Rasionalitas Penggunaan Solo Belajar ..................... 69

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ............................... 81

A. Simpulan ................................................................................. 81

B. Implikasi .................................................................................. 81

C. Saran ......................................................................................... 84

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 86

LAMPIRAN .......................................................................................... 88

commit to user


xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Kerangka Berpikir .......................................................................... 31

2 Lokasi Solo Belajar ......................................................................... 44

commit to user


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Model Ideal Pendidikan Formal dan Nonformal ............................ 15

2 Jadwal Kegiatan Penelitian ............................................................. 33

commit to user


xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Pedoman Wawancara ..................................................................... 88

2 Transkrip Wawancara ..................................................................... 91

3 Visi dan Misi Solo Belajar............................................................... 131

4 Daftar Relawan/Pengajar Solo Belajar ............................................ 132

5 Struktur Solo Belajar ...................................................................... 133

6 Dokumentasi ................................................................................... 134

7 Surat Permohonan Izin Menyusun Skripsi ..................................... 137

8 Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ................ 138

9 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ........................... 139

10 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor .......................... 140

11 Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi ......................... 141

12 Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian ........................................ 142

tindakan rasionalitas dalam penggunaan bimbingan … · penggunaan bimbingan belajar solo belajar...

Documents