Carlos Gallego del ÁlamoCURSO: 2015/2016

ÍNDICE1. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA.

1.1 OBJETIVOS GENERALES.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1.3 COMPETENCIAS CLAVES.

1.4 CRITERIOS DE EVALUCIÓN.

1.5 FUNCIÓN DE LA ACTIVIDAD EN EL ALUMNADO.

2. LAS AVENTURAS DE TINTIN.3. TINTIN EN EL CONGO.4. PERSONAJES PRINCIPALES.5. OTROS PERSONAJES.

6. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA AVENTURA DE TINTÍN.6.1 ASPECTOS GEOGRÁFICOS.6.2 ASPECTOS POLÍTICOS.6.3 ASPECTOS POBLACIONALES.6.4 ASPECTOS ECONÓMICOS.

7. OPINIÓN PERSONAL.

1. FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA

Esta historia de las aventuras de Tintín está enmarcada en el currículo de 1º de Bachillerato.

Basándonos en la nueva legislación para los cursos impares de Secundaria y Bachillerato (LOMCE) he utilizado el libro de la editorial OXFORD “Historia del Mundo Contemporáneo” para relacionar la Historia de “Tintín en el Congo” con el Bloque 8 del índice “ La descolonización y el Tercer Mundo”.

• En dicho bloque se habla tanto de la Descolonización cómo de la No alineación y las relaciones entre los países desarrollados y subdesarrollados.

.

Imagen de la ley educativa a partir de la cual me voy a guiar para la realización de la actividad sobre el cómic de Tintín.

1.1 OBJETIVOS GENERALES La actividad que voy a desarrollar a lo largo del PowerPoint va a

ser realizada para alumnos y alumnas de 1º de Bachillerato que deberán alcanzar los siguientes objetivos de carácter general:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular, la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones

necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad de Bachillerato elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacía el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Dicha actividad también contará con una serie de objetivos

específicos que los alumnos y alumnas también deberán conseguir:

a) Comprender los principales procesos y acontecimientos relevantes del mundo contemporáneo situándolos en el espacio y tiempo. b) Analizar las situaciones y problemas del presente desde una perspectiva global, considerando en ellos sus antecedentes y sus relaciones de interdependencia.

c) Valorar positivamente los conceptos de democracia y libertad y la solidaridad ante los problemas sociales, asumiendo compromiso con la defensa de los valores que representan y ante las situaciones de discriminación e injusticia, en especial las relacionadas con los derechos humanos y la paz.

d) Apreciar la historia como disciplina científica y el análisis histórico como un proceso en constante reelaboración crítica que nos permite corregir estereotipos y prejuicios con nuevas informaciones.

e) Elaborar hipótesis de trabajo procedentes de todo tipo de fuentes susceptibles de ser analizadas con utilidad para tratarlas de forma conveniente y de esta forma obtener un conocimiento histórico que se facilite, además, con la utilización de terminología histórica adecuada.

f) Planificar trabajos de indagación individualmente o en grupo tomando como metodología el contraste de fuentes e informaciones para adquirir hábitos de rigor intelectual.

1.3 COMPETENCIAS CLAVES A través de este tipo de trabajo también se deben alcanzar

una serie de competencias que vienen marcadas en el

decreto LOMCE.

a) En primer lugar encontramos la Competencia en comunicación

lingüística: con dicha competencia se busca que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de expresar lo aprendido utilizando diversos medios:

exposiciones orales, escritas, resúmenes, mapas conceptuales, presentaciones en PowerPoint, además de forma clara y correcta. Por otra parte favorece la comprensión de la existencia de canales de comunicación tanto verbales como no verbales, pues tienen que interpretar también las viñetas del cómic.

b) en segundo lugar localizamos la competencia matemática y las competencias básicas en ciencias y tecnología. Todas estas competencias se desarrollan al comentar e interpretar gráficos y estadísticas como podemos observar en la parte dedicada al “Contexto”, al trabajar con porcentajes, tasas, índices, al estudiar el impacto del desarrollo tecnológico en el devenir de las sociedades o en la vida cotidiana de los hombres y también al valorar la Historia como ciencia, al respetar el trabajo con las fuentes de la Historia, al buscar la veracidad y el rigor en las conclusiones extraídas. Es cierto, que a lo mejor no es una competencia estrechamente relacionada con la Historia pero es imposible dejarla de lado por su importancia.

c) en tercer lugar tenemos la competencia digital. Con esta competencia los alumnos y alumnas deberán buscar y recoger información en los medios digitales a su alcance. En este sentido, Internet puede ser una herramienta muy eficaz, siempre que sepamos buscar y analizar la información de forma crítica. Por otro lado, a la hora de presentar trabajos los alumnos y las alumnas deberán utilizar los medios informáticos más comunes, como por ejemplo el Word o el PowerPoint o mismamente internet a través de Blogs u otras plataformas para presentarlos al profesor.

d) en cuarto lugar hallamos la competencia de aprender a aprender. A través de Los contenidos y las habilidades desarrollados en la lectura en este caso de Tintín en el Congo deben están dirigidos a que los alumnos sean capaces de buscar información sobre el momento de la historia que relata el autor de Tintín para adquirir nuevos conocimientos, analizarlos de forma crítica, presentar los resultados de forma coherente y clara y analizar además todo este proceso.

e) En quinto lugar y tal como muestra el Decreto 40/2015 la siguiente competencia que se debe adquirir es la competencia social y cívica. Con ella se debe adquirir un compromiso cívico individual y colectivo con las instituciones democráticas y con los problemas sociales relacionados con los derechos humanos, sobre todo. Por otra parte, esta actividad implica conocer problemas actuales para intentar darles respuesta apostando por una sociedad más justa, democrática y solidaria

f) En sexto lugar nos topamos con la competencia que hace referencia al sentido de la iniciativa y al espíritu emprendedor. esta competencia se desarrolla a través del aprendizaje de valores como autonomía, eficacia, confianza en sí mismos y creatividad a través de la actividad. Además, se puede llegar al desarrollo de una motivación y una autonomía e iniciativa que podrán ser puestas en valor por el profesor.

g) En séptimo y último lugar encontramos la competencia relacionada con la conciencia y la expresión cultural. Es probablemente la competencia mas relacionada con la asignatura de Historia por el hecho de la protección del patrimonio etc. Con el desarrollo de la misma pretendemos que los alumnos conozcan comprendan, aprecien y valoren críticamente las diferentes manifestaciones culturales y artísticas que se han desarrollado a lo largo de la historia. Además a raíz de la lectura del cómic Tintín en el Congo esta competencia contribuye al aprendizaje de la descolonización a través de la descodificación de expresiones plásticas y gráficas.

1.4 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación son los objetivos que los alumnos y alumnas de la asignatura deben alcanzar para conseguir aprobarla. Dichos criterios los podemos observar en el Decreto 40/2015 por lo que están visibles para cualquier alumno o alumna que tenga alguna duda sobre la manera de calificar del docente. Estos criterios no solo se encuentran para la asignatura de Historia en la Edad Contemporánea en el Decreto, sino también para el resto de asignaturas.

Por lo tanto, los alumnos y alumnas a través del comic deben conocer para ser calificados los siguientes aspectos:

a) Explicar los motivos y hechos que conducen a la descolonización estableciendo las causas y factores que explican el proceso.

b) Describir las etapas y consecuencias del proceso descolonizador identificando las que afectan a unas colonias y a otras, estableciendo hechos y personajes significativos de cada proceso.

c) Obtener y seleccionar información de fuentes primarias o secundarias, analizando su credibilidad y considerando la presentación gráfica o escrita.

d) Ordenar cronológicamente los principales hechos que intervienen en el proceso descolonizador y describir sus consecuencias a partir de distintas fuentes de información, online o bibliográficas.

e) Sintetizar la evolución histórica de alguno de los países que han experimentado el proceso de descolonización durante el siglo XX, abarcando su problemática y características a través de la relación con su experiencia colonial y su situación actual.

1.5 FUNCIÓN DE LA ACTIVIDAD EN EL

ALUMNADO Esta actividad va a ayudar al alumnado a desarrollar los objetivos

y las competencias anteriormente comentadas. Además gracias a la adquisición de dichas capacidades y objetivos los alumnos y alumnas podrán comprender de una manera más sencilla los contenidos que aparecen representados en el currículum. De esta manera, el alumnado es capaz de analizar de manera objetiva la información que aparece en el comic siendo capaz de sacar sus propias conclusiones sobre los hechos históricos acontecidos a lo largo de la historia de la actividad realizada.

2. LAS AVENTURAS DE TINTÍN

Las aventuras de Tintín es una de las series europeas de

historieta más influyentes del siglo XX.

Fue creada por el autor belga Georges Remi (Hergé).

Se caracteriza por un marcado estilo gráfico y narrativo

conocido como “línea clara”.

Esta serie de comics cuyo protagonista es Tintín está

constituida por un total de 24 álbumes, publicándose el

primero de ellos en 1930 y el penúltimo en 1976 ya que el

último no se acabo de publicar.

Hergé, autor de las aventuras de Tintín

Otras de las historias de Tintín y que le hicieron viajar por todo el mundo son:

. Tintín en el país de los soviets.

. Tintín y el Loto Azul.

. Tintín y la Oreja Rota.

. Tintín y el Templo del Sol.

. Tintín y el tesoro de Rackham el Rojo.

. Tintín en el Tíbet.

. Etc…

En la serie, junto a Tintín, un intrépido reportero de aspecto juvenil y edad nunca aclarada que viaja por todo el mundo aparece siempre su perro Milú.

Otros personajes que han alcanzado gran fama son el capitán Haddlock, el profesor Tornasol, los detectives Hernández y Fernández y la cantante Bianca Castafiore.

La serie desde sus inicios contó con un éxito sin precedentes. Se calcula que se han vendido desde sus inicios más de 200 millones de álbumes en más de 60 idiomas, sin contar las ediciones piratas.

Las aventuras del personaje de Hergé son además objeto de culto y de coleccionismo en todo el mundo.

La fama de Tintín no ha estado, sin embargo, libre de polémicas, ya que algunos de los primeros álbumes de la serie han recibido críticas por mostrar una ideología anticomunista, colonialista y racista.

Las aventuras de Tintín no son solamente conocidas a través de los comics, sino que sus historia han sufrido adaptaciones por parte de otros medios como:. La televisión.. El teatro.. El cine.. Exposiciones.

Además las aventuras del periodista belga también están vinculadas a:

. Monedas.

. Objetos promocionales.

. Sellos.

. Videojuegos.

3. Tintín en el Congo Tintín en el Congo cuenta la historia de un reportero, que acompañado por

su mascota Milú van realizando una serie de reportajes por diferentes partes del mundo.

En esta ocasión, el reportero y su mascota van a parar hasta áfrica, concretamente al Congo.

Durante la historia Tintín y Milú viajan hacía África en un barco. Milú durante el viaje tiene numerosos problemas tanto con un loro como con un extraño polizón. A pesar de esto consiguen llegar sanos y salvos a África.

Una vez que nuestros protagonistas llegan al Congo deciden comprar un coche por lo que contratan a un chofer que se llama Coco.

Una vez instalados, el chofer contratado les invita a Tintín y a Milú a una cacería, sin embargo en un momento de descuido aquel polizón que se había enfrentado a Milú en el barco les robo el coche.

Sin embargo, a pesar de los momentos iniciales de desesperación recuperan el coche y continúan con el viaje.

Cuando todo parecía volver a la normalidad, de repente Tintín, Coco y Milú sufren un accidente con un tren.

Gracias a la ayuda de Tintín, el tren puede llegar a su destino, con lo que sus nuevos amigos le invitan a quedarse con la tribu de los babaorom.

Tras la ayuda de Tintín en la reparación del tren, los miembros de la tribu “babaorom” en agradecimiento a su labor invitan a Tintín a su aldea.

Sin embargo, el hechicero de la tribu consciente de que Tintín estaba quitándole protagonismo decide tenderle una trampa. Para ello cuenta con la estimable ayuda del polizón del barco que también deseaba acabar con Tintín y Milú.

Mientras que estos dos personajes conspiraban en contra de Tintín y su amigo Milú, éstos gozaban de los mayores privilegios dentro de la tribu, hasta el punto de tratarlos como mismísimos reyes.

Aquí, se puede observar como el polizón, se encuentra recibiendo órdenes del hechicero de la tribu para eliminar a Tintín.

A partir de estos momentos, el hechicero y el polizón se dedican a tender emboscadas a su enemigo siendo todas salvadas por éste.

Es en este momento cuándo Tintín en una de las numerosas emboscadas que sufre de sus enemigos descubre una carta en el bolsillo del polizón .

Tintín receloso de todo lo que estaba ocurriendo a su alrededor comienza a preguntarse quién y por qué quieren acabar con él.

Tintín decide tomar la delantera y tender una trampa a aquellas personas que lo quieren ver muerto para descubrirlos.

Al parecer quién quiere matar a Tintín es una organización mafiosa dirigida por Al Capone que está interesada en el control de los diamantes en esa zona de África.

Recorte de periódicos dónde se habla de la hazaña de Tintín en el Congo al acabar con el mafioso Al -Capone.

Una vez resuelto el caso en el Congo, Tintín y su inseparable amigo Milú ponen rumbo a América donde les espera una nueva aventura.

4. PERSONAJES PRINCIPALES Tintín: es el protagonista absoluto del cómic. Alrededor de él gira

la trama principal de las historietas. Es un adolescente belga cuya edad se desconoce que se dedica al periodismo y se dedica a viajar por el mundo para realizar una serie de reportajes. A través de estos viajes vivirá diferentes aventuras.

Milú: es la mascota que acompaña a Tintín en todas sus historietas. Es el mejor amigo de Tintín y en principio hablaría o al menos se escucharían sus pensamientos a través de los cuales se comunica con su amigo.

A través de estas imágenes podemos observar la amistad entre los dos protagonistas principales.

Coco: es uno de los protagonistas de la historia en el Congo. Coco es el chofer que Tintín decide contratar para la realización de su viaje por el Congo convirtiéndose éste en uno de sus mayores amigos durante la aventura.

Tom el Polizón: este personaje es uno de los villanos de la aventura. En realidad es un simple sicario que es contratado por el verdadero villano de la historia que no es otro que AL Capone. El polizón tiene como objetivo acabar con Tintín aunque evidentemente no lo consigue.

Muganga: es el hechicero de la tribu. Éste es otro de los villanos de la aventura sobre todo, tras la llegada de Tintín ya que ve peligrar sus privilegios en la tribu a la cual manipula. Para acabar con Tintín utiliza al Polizón aunque como hemos visto no consiguen acabar con él.

En estas imágenes observamos a Muganga y al polizón conspirando contra Tintín.

5. OTROS PERSONAJES Al Capone: es un capo de la mafia nacido en Nueva York en el año

1899. Este mafioso existió de verdad por lo que el comic hace referencia a un personaje real. Éste es quién realmente quiere matar a Tintín para que no descubra su negocio de tráfico de diamantes.

Al Capone

Tribu babaorom: son los miembros de una tribu que se cruzan con Tintín y Milú en su camino tras el choque de su coche con el tren. La tribu tras recibir la ayuda de Tintín soy muy agradecidos con él por lo que empiezan a venerarle.

Gibbons: es un personaje importante porque es el jefe de la banda de Al Capone y es gracias a él que Tintín descubre quién está detrás de todo el asunto de querer acabar con él.

6. CONTEXTO HISTÓRICO DE LA AVENTURA DE TINTÍN

A lo largo del siguiente punto a desarrollar se va a realizar un estudio sobre los aspectos más importante del país en el que se desarrolla la historia, a la vez que se va a ir comparando con lo que dice Hergé a lo largo de la historieta.

Para ello, se va hablar tanto de aspectos geográficos, como de aspectos políticos, poblacionales y económicos.

6.1 ASPECTOS GEOGRÁFICOS

La aventura de Tintín se desarrolla en el continente africano, concretamente, en la República Democrática del Congo.

Dicho país está ubicado en la zona central occidental del África Sub-Sahariana limitando entre otros países con Angola, Sudán del Sur, Uganda, Ruanda o Tanzania.

La zona en la que se desarrolla la aventura está atravesada por el Ecuador, con un tercio del país en el Hemisferio Norte y dos tercios en el Hemisferios Sur.

Debido a su localización cercana al Ecuador, la República Democrática del Congo es una zona con abundantes lluvias por lo que cuenta con amplios índices fluviales, situándose la media anual en unos 1070mm.

Tal abundancia de lluvia ha creado la Selva del Congo, que es la segunda más grande del mundo.

Además el país cuenta con grandes ríos como el río Congo considerado como el segundo río más largo de África y el segundo más caudaloso del mundo. Este río junto a sus afluentes prácticamente discurren por todo el país.

A continuación voy a mostrar algunas imágenes del comic que demuestran como todo lo anteriormente comentado sobre, la ubicación del país, el rio o la lluvia son reales.

En las imágenes se observa el rio Congo que tiene gran importancia para su economía, ya que a través de él se pueden trasladar a cualquier zona del país prácticamente.

En esta ocasión podemos ver a Tintín y Milú llegar en un barco por el Atlántico a áfrica, concretamente a la zona Suroeste del continente que es donde está ubicada la República democrática del Congo

Climograma de Bumba ciudad del norte del país. Debido a su

cercanía al Ecuador observamos numerosas lluvias y

temperaturas constantes durante todo el año.

También cabe destacar la presencia del Gran Valle del Rift que cuenta con una gran cantidad de riquezas minerales.

Este valle cuenta con riquezas minerales como la plata, el oro, los diamantes, el uranio, el cobre, petróleo etc…

Esta riqueza de minerales ha provocado las potencias occidentales hayan puesto su ojo en aquel país para enriquecerse provocando todo tipo de guerras y numerosas muertes civiles.

Todo lo anteriormente comentado queda perfectamente plasmado en el comic de Tintín. Al Capone que es un mafioso americano quiere acabar con la vida de Tintín para que este no desbarate sus planes y así pueda seguir enriqueciéndose con el tráfico de diamantes.

Lo plasmado en el comic evidentemente ocurrió en la realidad como por ejemplo en la II Guerra Mundial, conflicto que provocó hasta 5 millones de muertes en el país por la existencia de guerrillas que controlaban el tráfico de diamantes que después vendían a los países en guerra.

Respecto a la fauna y la flora la República Democrática del Congo es uno de los países del mundo con mayor variedad de animales y densidad de vegetación.

Por desgracia, en la historieta de Tintín en el Congo, ni las especies vegetales y los animales aparecen muy representados aunque si lo suficiente para conocer algunas, de tal manera que nos podemos hacer una idea de la explotación que el rey belga Leopoldo II ejercía sobre el territorio.

A continuación pongo algunas viñetas del comic que hacen referencia a las especies vegetales y animales del país.

Especie vegetal.

Especies animales.

6.2 Aspectos políticos

La historia reciente de esta nación africana no ha permitido un desarrollo político muy avanzado, ya que los conflictos armados y dictaduras han dominado el panorama desde la independencia en la década de 1960. A partir de este momento, se han realizado grandes esfuerzos por estabilizar el país y conseguir el desarrollo económico. Aunque en teoría el país según su constitución debe estar dividido en 26 provincias, en la práctica todavía se distribuye de la siguiente forma:

Se divide en 10 provincias

El reparto de África en 1924.

La aventura de Tintín está contextualizada en los prolegómenos de la II Guerra Mundial. En estos momentos la República Democrática del Congo es una colonia belga tras la irrupción de las potencias colonialistas con la conferencia de Berlín entre 1884 y 1885.

Tras la independencia de la colonia de Bélgica en 1959 se producen las primeras elecciones libres en el país convirtiéndose Lumumba en presidente.

• En 1965, el país se divide debido a la dictadura de Mobutu, pasando a llamarse Zaire.

La descolonización de África.

Ya en época de la Guerra Frica el país africano se convirtió en uno de los primeros en fomentar el concepto de No Alineación.

Sus relaciones políticas y económicas se centran con España, Chad, Sudán, Pakistán, Zimbabue, Angola y Namibia, Estados Unidos, Francia, Bélgica o el Reino Unido.

Mantienen una serie de relaciones negativas con Ruanda y Uganda con motivo del robo del coltán durante la Segunda Guerra del Congo, un conflicto civil y étnico que tiene consecuencias en nuestros días.

En definitiva, Tintín tiene una visión eurocentrista del país. En la historia se observa como los europeos y los americanos tienen

únicamente intereses económicos en el país sin importarles lo más mínimo lo que pueda pasar con las tribus allí existentes.

Ve a las tribus como auténticas monarquías ya que se puede observar las diferencias existentes entre unos miembros y otros de las tribus e incluso se llega a insinuar como algunas de estas jefaturas llegan a ser corruptas.

Otros de los aspectos que la historieta de Tintín deja muy claro es el enfrentamientos entre las diferentes tribus del país. Esta idea la palpa el protagonista en sus propias carnes ya que es ayudado por una tribu pero atacado por otra.

6.3 Aspectos poblacionalesLas principales ideas del comic sobre la población son:Gran diferencia entre la población más europeizada, es decir, aquella que vive en las ciudades y la población rural que vive en pequeñas tribus. Una de las diferencias más observables que encontramos en el comic es sin duda, en torno a la vestimenta.En un momento del comic podemos ver a Tintín en una especie de escuela dando clases a los niños de la tribu que lo acoge. Esta idea ilustrada en el comic nos muestra que eran una sociedad analfabeta según la visión europeísta de la que hace gala la historia.

Población rural Población urbana

Tintín dando clases de matemáticas a los niños de la tribu.

Otros aspectos importantes sobre la población que quedan plasmados muy bien en el comic son:

La diferencia entre negros y blancos, ya no solo en el país, sino en general en todo el mundo como luego veremos en la imagen que he elegido del comic para plasmar dicha idea.

En definitiva, la historia de Tintín en el Congo plasma al hombre negro como una persona ignorante, sin aspiraciones, incapaz de aprender cosas nueva, incivilizados, con una gran religiosidad. Además se muestra al hombre blanco como un ser superior. Estas ideas marcadas en el comic ha provocado una lluvia de criticas en la actualidad hacía Hergé tachándolo de racista por el trato dado al hombre negro en sus viñetas.

El hombre blanco es capitán de barco.

El hombre negro es simplemente un marinero.

Viñetas que muestran la idea de Hergé que el hombre negro es inferior

6.4 Aspectos económicos La economía del país esta basada fundamentalmente en los

recursos minerales, ya que es una de las zonas de áfrica con

mayores recursos y reservas de minerales del mundo.

Por lo tanto, su economía se basa en la exportación de

minerales aunque desde la década de 1980 aproximadamente

ha sufrido un descenso por las guerras del país sumiendo a su

población en una profunda crisis, ya no solo económica sino

también alimenticia.

Esta crisis ha provocado que el país tengo una fuerte deuda

externa y gran inestabilidad política.

Sus principales productos de exportación son el cobre, el cobalto,

la madera, el diamante y el petróleo.

Sectores económicos RDC

Primario (a-gricultura y silvicultura)Secundario (minería e industria)Terciario (servicios)

7. OPINIÓN PERSONAL En mi opinión el comic de las aventuras de Tintín es bastante bueno

para poder aprender a través de una historia gráfica, sin embargo también he de advertir que cabe la posibilidad de que los alumnos y alumnas no se enteren del conflicto que se está tratando en el comic por lo que su estudio para el aprendizaje sería totalmente inútil.

La posibilidad de problemas para el alumnado a la hora del estudio del contexto del comic se debe a que en general a lo largo de la historieta solamente se van contando las peripecias del protagonista Tintín y de su inseparable compañero Milú. Por lo que el alumnado debe hacer un esfuerzo para darse cuenta del trasfondo del asunto, aspecto que no siempre se consigue con los alumnos y alumnas.

En definitiva, me gustaría decir que hay que tener cuidado con este tipo de comics en la adolescencia porque a lo largo de la historieta el autor hace referencia al racismo hacía el hombre negro y a la superioridad del hombre blanco sobre los demás. Además tiene una visión claramente europeísta por lo que no es bueno para el alumnado. Ahora bien, es importante mencionar, que a pesar de estos fallos del comic puede ser interesante como el alumnado es capaz de criticar esos comportamientos aunque como he dicho anteriormente, no siempre se consigue.